APRENDER A LEER by Berritzegune Barakaldo

La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 1

___________________________________ La lectura en el siglo XXI: qué tenemos que saber y qué debemos hacer Edurne Goikoetxea Universidad de Deusto

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Enero 2011

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Rendimiento escolar

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Duncan et al. (2007) 13 investigadores, D e v e l o p m e n t a l P s y c h o l o g y Revisa 6 estudios longitudinales, muestras de 21000 niños.

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Diapositiva 3

Temas de discusión 1. Exigencias lingüísticas de la lectura en sistemas de escritura alfabéticos. 2. Cómo se define un mal lector. Etiología. 3. Investigación científica sobre los métodos de enseñanza y remedio de la lectura. 4. Casos y experiencia práctica.

La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 4

Lectura: variables determinantes

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Δϳϓέόϣϟ ΕΎϳϠϣόϟ ΎϧίϳϛέΗ ΎϬΗ˯ έϘϟ Δϣίϼϟ ϝϛΎϳϬϟ ϭ 我们的重点：认知过程和结构需要读

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Nuestro foco: Procesos y estructuras mentales necesarios para leer.

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Preliminares SUPERIORES

Texto

Destrezas de comprensión

Oración Palabra Signo

INFERIORES Destrezas de descifrado

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Gough, Hoover, & Peterson (1996)

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Sistema de escritura

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¿En qué sistema de escritura enseñamos a leer?

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 7

Sistema de escritura •

Lenguaje oral vs. Lenguaje escrito 1. Natural 2. Universal

1. No natural 2. Particular Liberman y Liberman (1992)

Diapositiva 8

Sistema de escritura Lenguaje oral vs. Lenguaje escrito

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Liberman y Liberman (1992)

1. Natural Toda sociedad Habla, primero Basta ambiente Programación

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1. No natural Una minoría Escritura, después No basta ambiente No programado

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Diapositiva 9

Sistema de escritura Logográficos

opac.-transp. / prof-superf.

Alfabéticos

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mariposa

Chino Japonés kanji

Italiano Euskera Español (100) Francés Inglés (50, 37, 13)

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 10

Sistema de escritura

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Caso extremo: Chino Cuatro tipos de signos: -

Pictogramas Ideogramas Compuestos de ideogramas Compuestos fonéticos-logográficos (40-90% según frec. token o type). Hay 214 elementos semánticos que los niños aprenden primero.

No hay relación clara entre signo escrito y sonido. Muchos homófonos, muchos monosílabos: 131 caracteres se pronuncian “yi”

Diapositiva

Sistema de escritura

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C a s o s m e d i o s : i n g l é s , h e. b r e o

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11 El grafema representa fonemas, pero de forma irregular y a veces arbitraria. Inglés: - ch en church, chorus, chivalry - “ate” vs “eight” suenan igual - muchas palabras irregulares son muy frecuentes

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Hebreo: - una letra consonante representa varias palabras. - no hay reglas consistentes de relación entre letras y sonidos.

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Diapositiva

1. Exigencias lingüísticas lectura

12 Letras: 29, Grafemas 30, Fonemas: 24-25

aeiou b c ch d f g h j k l ll m n ñ p q r s t v w x y z (RAE, 2001)

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Letras: 27, Grafemas 31, Fonemas: 27

aeiou bc- dfghjkl-mnñ pq rstvwxyz (Euskaltzaindia, 2007)

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva

Sistema de escritura

aeiou b c ch d f g h j k l ll m n ñ p q r s t v x y z beso dejo bola doña cena cielo gato genio rosa

BESO DEJO BOLA DOÑA CENA CIELO GATO GENIO ROSA

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(Goikoetxea, 2006)

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Diapositiva 14

Sistema de escritura Corolario: Dada la especialización biológica y dado nuestro sistema de escritura, N Ohay nada en la experiencia del niño con el habla que lo haga consciente de: - Toda palabra está especificada por estructura fonológica. - Los elementos más pequeños son los fonemas que las letras del alfabeto representan.

Por tanto, la mayor exigencia lingüística es descubrir PRINCIPIO ALFABÉTICO. Este es el p u n t o d e p a r t i d .a

Diapositiva 15

Sistema de escritura

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PRINCIPIO ALFABÉTICO

___________________________________ 1. Las palabras tienen sonidos pequeños: fonemas. 2. Las letras representan esos sonidos pequeños. 3. Hay una relación sistemática entre sonidos y letras.

Descubrimiento difícil que exige enseñanza

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva

1. Lectura: letras

Diapositiva

2. Lectura: palabras

17 ¿Cómo reconocemos una palabra?

Diapositiva 18

La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva

2. Lectura de palabras

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Preparados, listos ...

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Diapositiva 20

2. Lectura de palabras sopa niño vaca silla gato barco cama

bafe vepa poce mada esfo goja cofá

vega bulo cepo jara olmo

mariposa lapicero caramelos medicina bocadillo craso furgoneta sota biblioteca

Diapositiva

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IMPRESO Detectores rasgos

RUTA LÉXICA

Detectores letras

RUTA SUBLÉXICA

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Detectores palabras Sistema de reglas grafema-fonema

Sistema semántico

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Léxico fonológico

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Sistema fonemas

HABLA

Coltheart, Curtis, Atkins, y Haller (1993, p. 598).

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva

___________________________________ Test de Stroop

Preparados ...

Diapositiva

___________________________________ Verde Azul Rojo Rojo Azul Verde Amarillo

Diapositiva

2. Lectura de palabras

24 • • • •

Aprender a leer exige aprender reglas letra-sonido. Aprender reglas letra-sonido permite leer solo. Secuencia letra-letra crea buena representación. Sistema de escritura.

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Rayner, Forman, Perfetti, Pesetsky, y Seidenberg (2001)

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 25

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Lectora: oraciones • • • • • • •

El g a t omuerde al p e r r o A Es el g a t oel que muerde al p e r r o Suj Esc Alp e r r olo muerde el g a t o Obj Focal El p e r r oes mordido por el g a t o Pasiv Es a l p e r r oa quien muerde el g a t o Obj Esc El g a t oque muerde al p e r r otiene rabo RS El p e r r oal que muerde el g a t oes gordo RO

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Modelo de Mitchell (1987) 1ª ETAPA

C L A V E S

ORDEN DE LAS PALABRAS

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CATEGORÍA GRAMATICAL

G R A M A T.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

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2ª ETAPA

S |P E |R M|A Á |G N |M T |Á I |T C |I A |C |A

SIGNIFICADO PALABRAS/ORAC.

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NO ¿CORRECTO?

SÍ

26 ESTRUCTURA DEFINITIVA

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2. Procesos cognitivos lectura (sintácticos)

___________________________________ Mientras el granjero bebía el pollo ...

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 28

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2. Procesos cognitivos lectura (semánticos) • Modelo construcción-integración (Kintsch, 1998). Durante todo el siglo XIX, Rusia se había mantenido al margen de las revoluciones políticas, económicas y científicas que habían transformado la sociedad europea. El poder político estaba controlado por los zares, que reaccionaban con dureza ante cualquier intento de reforma.

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___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Diapositiva

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2. Procesos cognitivos lectura (semánticos)

29 • • • • • •

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Extraer i d e a s t e x t u a l edel s texto. Activar c o n o c i m i e n t osobre s tema. Hacer i n f e r e n c i a-ps u e n t e. Hacer m a c r o-i n f e r e n c i a(macroproposiciones). s A u t o r r e g u l a r.s e Mantener m o t i v a c i ó.n

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 31

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Dificultades en el aprendizaje No ha habido una única definición desde que apareció oficialmente el término Learning Disabilities, en 1962 gracias a Samuel Kirk, sino cerca de 20 definiciones hasta hoy.

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Definición legal U.S. OFFICE OF EDUCATION (USOE) (1977)

"El término d i f i c u l t a de s p e c í f i c da ea p r e n d i z a jsignifica e un desorden en uno o más p r o c e s o sp s i c o l ó g i c o sbásicos envueltos en la comprensión o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos. El término incluye condiciones tales como hándicap perceptivo, daño cerebral, d i s f u n c i ó nc e r e b r a lm í n i m a, dislexia y afasia de desarrollo. No incluye niños que tienen DA como resultado principal de hándicap visual, auditivo o motor, retraso mental, disturbio emocional o desventaja ambiental, cultural o económica".

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Criterios y críticas en torno a las definiciones

33 Críticas: a todo

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1. Concepto de discrepancia. 2. Concepto de heterogeneidad. 3. Concepto de exclusión. 4. Concepto de un componente neurobiológico.

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 34

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Definición ciencia Dyslexia Working Group (2002, p. 9) “La dislexia es una dificultad de aprendizaje específica que es neurobiológica en origen. Se caracteriza por las dificultades en el reconocimiento exacto y fluido de palabras y por una pobre habilidad para el deletreo y el descifrado. El origen de estas dificultades generalmente es un déficit en el componente fonológico [percepción del sonido] del lenguaje que suele ser inesperado en relación a otras habilidades cognitivas y a la calidad de la enseñanza escolar ofrecida. Las consecuencias secundarias pueden incluir problemas de comprensión lectora y escasa experiencia o práctica con la lectura lo cual puede impedir el crecimiento del vocabulario y del conocimiento general”

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Definición IDEA (2004) I n d i v i d u a lws i t hD i s a b i l i t i e s E d u c a t i oA nct

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Firmada: 3 diciembre de 2004, por Presidente George W. Bush. Efectiva: 1 de julio de 2005. Regulaciones finales: 14 de agosto de 2006.

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Modelo de respuesta a la intervención

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Definición IDEA (2004) No se debe exigir el criterio de discrepancia severa entre el CI y la aptitud para determinar si un niño tiene una DA. Debe permitir el uso de un p r o c e s o b a s a d o e n l a respuesta del niño a una intervención basada en la i n v e s t i g a c i ó n c i e n t í f.i c a

Debe permitir el uso de otros procedimientos basados en la investigación para determinar si el niño tiene una DA específica.

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 37

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Etiología: lectura • Etiología:

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Base genética: genes de cromosomas 6 y 15.

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Manifestación neurológica: e.g., tamaño del planum temporal (autopsias, PET, EEG, etc) Manifestación psicológica: e.g., consciencia fonológica

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___________________________________ ¿Por qué Juan es tan malo leyendo/escribiendo simples pseudopalabras?

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No hay una única causa, hay una c a d e n a c a u s a l (Coltheart, 2003). Anormalidad en el cromosoma 6 Desarrollo anormal de una parte del cerebro necesaria para la percepción del habla No se adquiere conocimiento fonológico Las reglas Grafema-Fonema (letra-sonido) nunca se han aprendido correctamente.

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Etiología: lectura ¿Por qué Juan es tan malo leyendo/escribiendo simples pseudopalabras?

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No hay una única causa, hay una c a d e n a c a u s a l (Coltheart, 2003).

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Elecciones y nuevo gobierno Cambio en la política del Ministerio Enseñanza de la lectura a través de métodos inadecuados Las reglas Grafema-Fonema (letra-sonido) nunca se han aprendido correctamente.

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 40

___________________________________ ¿Cómo d e b e m o senseñar a leer?

Una práctica basada en la evidencia (razones éticas y estratégicas).

Diapositiva 41

Educación basada en la evidencia

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Felton y Pepper (1995) Uno de los estudios longitudinales con datos más convincentes acerca de la importancia de los inicios. La m a y o r í ad e l o s n i ñ o s d e 3 º g r acon d o pobres destrezas de reconocimiento visual de palabras n o m e j o r a r o n n a d a a f i n a l d e 8 º g r(sin ado tratamiento intenso).

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Diapositiva 42

En 1997 el Congreso de los Estados Unidos

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National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) y US Education Department

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Informe del National Reading Panel [NRP] (2000)

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva

La pirámide de la lectura

Comprensión lectora Estrategias de comprensión Fluidez Consciencia fonológica

Vocabulario Sistema reglas G-F

Diapositiva

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Diapositiva 45

___________________________________ Conocimiento fonológico Es la habilidad para darse cuenta, pensar sobre y trabajar con los sonidos aislados de las palabras habladas.

Podemos trabajarla en la oscuridad

La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 46

Un niño demuestra que tiene conocimiento fonológico cuando … • Reconoce qué palabras de un conjunto empiezan por el mismo sonido. • Aisla y dice el primer o último sonido de una palabra. • Combina o une sonidos separados de una palabra para decirla. • Rompe o segmenta una palabra en sus sonidos aislados.

Diapositiva

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47 Durante el curso escolar un niño no necesita más de 20 horas de enseñanza de conocimiento fonológico

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Mejor si incluye la letra escrita.

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Métodos de enseñanza lectura

Métodos que ofrecen p o c a o Métodos que ofrecen enseñanza e x p l í c i t a , sistemática y temprana

sobre la relación entre grafemas y fonemas.

V E R S

Método sintético puro o alfabético (ABC or Alphabetic method). Método sintético mitigado o fonético (Phonics method) o silábico (Linguistic approach).

U S

ninguna enseñanza explícita, s i s t e m á t i c a y t e m p r a n a sobre

la relación entre grafemas y fonemas. Énfasis en lectura, visión impreso, ambientes ricos lenguaje.

Método global natural (Language experience approach, Whole language). Método global mitigado (Whole-Word or Look-and-Say).

La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 49

___________________________________ Enseñanza fónica de la lectura Enseña al niño la relación entre las letras del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje hablado. Enseña al niño a usar esta relación para leer y escribir palabras.

Diapositiva 50

Enseñanza fónica o alfabética • Explícita. enseñanza de la forma y nombre de las letras, conocimiento fonológico y conocimiento de las principales reglas letra-sonido. • Temprana: Inicio temprano (preescolar).

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• Sistemática: Enseñanza sistemática.

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¿Durante cuánto tiempo deberíamos de enseñar con un método fónico o alfabético?

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• Aproximadamente dos años de enseñanza fónica es suficiente para la mayoría de los niños.

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 52

___________________________________ Fluidez • Es la expresión clara, fácil de ideas a través del lenguaje hablado y del escrito. • Liberarse de los problemas con la identificación de palabras que podrían obstaculizar la comprensión. Automatización.

Diapositiva 53

___________________________________ Los estudiantes que puntúan bajo en las medidas de fluidez también puntúan bajo en las medidas de comprensión. Fluidez puede ser la destreza lectora descuidada en muchas aulas, afectando así la comprensión lectora de muchos estudiantes.

Diapositiva 54

“Efecto Mateo” Parábola de los talentos (Evangelio según San Mateo)

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25:29 P o r q u e a l q u e t i e n e , l e s e r á d a d o , y ___________________________________ tendrá más; y al que no tiene, aun lo que tiene l e s e r á q u i t a. d o

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La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva 55

Enseñanza del vocabulario • Refiere a las palabras que debemos conocer para comunicarnos efectivamente. • Estudiantes tienen un vocabulario oral y un vocabulario escrito. En realidad cuatro: – Escuchar – Hablar – Leer – Escribir

Diapositiva 56

___________________________________ Comprensión Comprender es la razón para leer. Si un lector puede leer las palabras, pero no comprende lo que leer, no está leyendo realmente.

Diapositiva 57

___________________________________ Comprensión Algunas estrategias clave: • Generar preguntas. • Predecir. • Descubrir y atender a la estructura del texto. • Activar y aplicar conocimiento previo relevante. • Hacer inferencias. • Construir representaciones visuales. • Resumir.

La lectura en el siglo XXI – Prof. E. Goikoetxea Diapositiva

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58 J. Varón. Nace: Enero, 8 años. 3º grado. Guapo. Moreno pelo negro azabache. Colombiano. Desventaja sociocultural. Castellano en casa. No lee nada. Lectura incipiente (reciente aprendizaje). Reflexivo. Seguro, pero en silábica, podría estar en 1º grado.

C. Mujer. Mayo, 8 años. 3º grado. Africana (no sabemos todavía de dónde). Negra, cara ancha y guapota, trenzas. Castellano en casa pero también francés. Tres hermanas mayores . Lee algunos días. Lectora impulsiva, mal SCGF inventa. Barre la palabra . Ni una preposición. Interesante ver si la podemos frenar. Con seguridad, si no es intervenida ahora será dislexia.

Diapositiva

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59 J.

Índice Precisión: Palabras: ¿? Pseudopalabras: N

Índice Precisión: Palabras: DD Pseudopalabras: DD

Índice velocidad: Palabras: ML Pseudopalabras: L

Índice velocidad: Palabras: L Pseudopalabras: ML

Índice General Palabras: D Pseudopalabras: D

Índice General Palabras: D Pseudopalabras: DD

Diapositiva

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60 Y.

Índice Precisión: Palabras: DD Pseudopalabras: ¿?

Índice Precisión: Palabras: DD Pseudopalabras: DD

Índice velocidad: Palabras: ML Pseudopalabras: ML

Índice velocidad: Palabras: ML Pseudopalabras: L

Índice General Palabras: D Pseudopalabras: D

Índice General Palabras: DD Pseudopalabras: DD

La lectura en el siglo XXI â&#x20AC;&#x201C; Prof. E. Goikoetxea Diapositiva

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61 Muchas gracias por su asistencia.

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Abierto el debate.

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