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Izdavač Profil International Zagreb, Kaptol 25 Predsjednik Izdavačkoga savjeta Daniel Žderić Za Izdavača Andrija Pećarić Direktorica izdavaštva i razvoja Ivančica Knapić Glavna urednica Petra Stipaničev Glamuzina Ovo izdanje nastalo je prema knjižici Prijedlozi za opisno ocjenjivanje autorica Dinke Golem, učiteljice savjetnice, prof. hrvatskoga jezika i Nade Babić, prof., urednice hrvatskoga jezika. Urednica ovog izdanja Tanja Horvat, prof. Lektorica Tanja Konforta, prof. Naslovnica Studio 2M Prijelom PROFIL ISBN 978-953-12-1199-4 1. izdanje, 2010. Zagreb, Hrvatska
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Sva prava pridržana. Ni jedan dio ove knjige ne može biti objavljen ili pretisnut bez prethodne suglasnosti nakladnika i vlasnika autorskih prava.
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Sadržaj Općenito o opisnomu praćenju i ocjenjivanju . . . . . . . . . . . . . . 7 Sastavnice opisnoga praćenja i vrjednovanja učenika . . . . . . 11 Usvojenost programskih sadržaja. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Usvojenost geografskih vještina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Terenska nastava. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Učenički radov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Opisne ocjene za vladanje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Kakvi mogu biti učenici. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
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Ljude koji raspolažu velikim autoritetom najčešće držimo dalekima i nepristupačnima. A duhovni autoritet dolazi od sućuti, od sućutnoga sudioništva, i proizlazi iz dublje solidarnosti s onima koji su „objekt” autoriteta, s onima, naime, koji su mu podređeni. Na onoga koji je potpuno i sasvim kao mi, koji shvaća našu radost i našu patnju, naše nade i čežnje i koji je spreman i voljan ići zajedno s nama, rado prenosimo autoritet i spremno mu se pokoravamo. Sućutni autoritet ovlašćuje, hrabri, budi skrivene darove i talente te omogućuje da se dogode velike stvari. Pravi duhovni autoriteti imaju svoje mjesto na vrhu naglavce postavljena trokuta, podupiru i izvode na svjetlo svakoga komu nude svoje vodstvo. Henri J. M. Nouwen
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Općenito o opisnomu praćenju i ocjenjivanju
Zbog kratkoće i jednostavnosti izražavanja u tekstu nisu korištene obje rodne inačice imenice učenik.
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Bilješke o praćenju učenikova rada trebaju, što je moguće više, pružiti informaciju o realizaciji odgojno-obrazovnih zadataka nastave uvažavajući pritom individualne razlike među učenicima. Potrebno je uza svako zapažanje upisati nadnevak (datum) kako bi se tijekom nastavne godine moglo analizirati napredovanje ili stagniranje učenika. Bilješke o praćenju učenikova rada trebaju biti poticajne i konstruktivne kako bi podigle učenikovo samopouzdanje i potakle ga na daljnji napredak u radu. Bilježi se ono što je važno i što može koristiti u daljnjemu praćenju i pedagoškomu tretmanu učenika. U prvomu planu treba isticati: • učenikov uspjeh i pozitivna obilježja • aktivnosti u kojima je uspješan • sadržaje za koje je više zainteresiran • a ktivnosti u kojima se najviše ističe i postiže najbolje rezultate.
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Opisno praćenje i ocjenjivanje
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Potrebno je ukazati na učenikovu kreativnost i originalnost te snalaženje u rješavanju problema. Potrebno je ukazivati na osposobljenost učenika za samostalnost u radu: • samostalan je • potreban mu je poticaj • potreban mu je stalan nadzor • potrebna mu je pomoć • uz vođenje može biti uspješan. Treba istaknuti uspjehe postignute u školskim, županijskim i drugim natjecanjima ili uspjehe u međurazrednim relacijama: • ostvario najveći broj bodova u inicijalnom, polugodišnjem ili drugom ispitu znanja iz Geografije • ostvario najmanji broj pogrešaka pri rješavanju radne bilježnice ili radeći na slijepoj karti od svih učenika 5.a i 5.b razreda • izradio najbolji plakat, računalnu prezentaciju, domaću zadaću, referat ili istraživački projekt o temi XY itd. • istaknuo se svojim zalaganjem i aktivnim sudjelovanjem u terenskoj nastavi među svim učenicima osmih razreda.
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Opisno praćenje i ocjenjivanje
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Treba ukazati na motiviranost i razvoj interesa te stupanj napredovanja u odnosu na početak školske godine. Opisna ocjena treba upućivati i na ono što još treba razvijati. Ako već moramo zapisati ono što nije dobro, tada biranim riječima treba ukazati na ono što je potrebno učiniti da bi se postojeće stanje popravilo i poboljšalo. Učitelj bi trebao upisati uočene pojave kod učenika u što je moguće kraćem vremenu te nastojati u svojim bilješkama izbjegavati generalizacije na temelju jedne zapažene činjenice. Ako se uoče činjenice koje nisu jasne, učitelj bi trebao konzultirati školskoga pedagoga, psihologa, defektologa, liječnika ili nekoga drugog stručnjaka.
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Sastavnice opisnoga praćenja i vrjednovanja učenika
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Poticati ili zahtijevati? Poticati i zahtijevati? Poticati kroz zahtijevanje? Maria Montessori
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Sposobnosti učenika mogu biti: • veoma razvijene • razvijene • prosječne • slabe • nedovoljno razvijene. Učenik može učiti: • s lakoćom • s razumijevanjem • bez razumijevanja • usvajajući sadržaje bez razumijevanja i mogućnosti praktične primjene. Interes i pažnja učenika za rad na satu mogu biti: • izraziti • veoma dobri • dobri • slabi • pojačani za rad u skupini • nedovoljni za rad u skupini.
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Učenik tijekom sata: • pozorno sluša • usredotočena/usredotočen je na rad • odsutna/odsutan je duhom • zaokupljena/zaokupljen je drugim aktivnostima. Radni tempo učenika može biti: • visok • umjeren • promjenjiv • nizak. Samostalnost, radne navike, zalaganje učenika: • radi samostalno • redovito izvršava zadatke • marljiv • izrazito marljiv • ulaže napor i trudi se postići što više • radi brzo, točno i sigurno • uporan i ustrajan • uredno, točno i na vrijeme izvršava zadatke • otežano rješava zadatke
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• potrebno ga je poticati u radu • otežano poštuje rokove za izvršenje zadatka • zanemaruje radne obveze • sklon je izbjegavanju obveza • brzo se zamori/zasiti radom • lako odustaje od zadataka • nedostaje mu radni zamah • ne ulaže trud • prekida rad prije dovršetka • dovršava rad unatoč teškoćama na koje nailazi • brzo posustaje • lako se zamara i odustaje • radi površno i brzopleto, nema strpljenja • spor je i zaostaje za drugima u radu • neredovit je i površan • katkad izbjegava obveze • rijetko se zalaže • radi povremeno • nedovoljno radi • radi samo uz poticaj.
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Učenikovo je prethodno/sadašnje znanje: • temeljito • sustavno • trajno • p rošireno dodatnim izvorima (učenikove sklonosti samostalnomu radu).
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Usvojenost programskih sadržaja Učenik ima/pokazuje: • snažnu unutarnju motivaciju za usvajanje sadržaja iz Geografije • izazovna i realistična očekivanja pri usvajanju novih sadržaja • znatiželju i zanimanje za geografsko gradivo • sigurno znanje • sposobnost preoblikovanja – redefinicije • bogato predznanje • bogatstvo ideja • izrazitu mentalnu kondiciju. Učenik: • bez teškoća rješava problemske zadatke • uči s razumijevanjem i ima razvijeno logičko zaključivanje • s lakoćom odvaja bitno od nebitnoga • vješto prelazi s jedne aktivnosti na drugu • sposoban za samostalno učenje sadržaja, ali je bez interesa
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