Cycle 3 Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe de : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . établissement : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jette les dĂ©s, progresse sur le parcours en rĂ©pondant aux questions. Sois le premier Ă franchir lâarrivĂ©e et prends garde Ă ne pas te faire piquer ! Pour quitter la case dĂ©part, il faut rĂ©pondre Ă une question. Une fois la ligne dâarrivĂ©e franchie, pour valider ta victoire, il faut aussi rĂ©pondre Ă une question. Cases AĂE : Il sâest posĂ© sur toi. Tu as tentĂ© de lâĂ©craser et tu viens de le rater mais lui, il ne tâa pas raté⊠Recule dâune case.
Objectif : Evaluer de maniĂšre ludique ses connaissances sur le moustique tigre. Ce jeu peut ĂȘtre rĂ©alisĂ© : en dĂ©but de projet pour Ă©valuer les reprĂ©sentations des enfants. aprĂšs la sĂ©ance sur lâanalyse de la vidĂ©o. 1 mois aprĂšs la fin du programme en classe pour valider les connaissances acquises. Ces questions sont Ă imprimer pour chaque enfant depuis la clĂ© USB. Le plateau de jeu peut lui aussi ĂȘtre imprimĂ© en A3 dans une version nue pour permettre aux Ă©lĂšves de rĂ©aliser leurs propres illustrations ou encore dâinventer de nouvelles cases spĂ©ciales. Le moustique tigre est de la famille : 1 des AnophĂšles 2 des Aedes 3 des Culex Quelle est la taille de lâAedes albopictus ? 1 1 Ă 10 mm 2 10 Ă 20 mm 3 sup Ă 20 mm Les mĂąles Aedes albopictus piquent-ils lâĂȘtre humain ? 1 Oui souvent 2 Jamais 3 Rarement A quelle heure de la journĂ©e pique-t-il ? 1 Seulement le jour 2 Seulement la nuit 3 Surtout Ă lâaube et au crĂ©puscule Avant dâaspirer le sang de sa victime, la femelle : 1 Elle mord la peau 2 Elle injecte sa salive 3 Elle crache du venin Combien de temps lâAedes albopictus peut-il vivre ? 1 De 5 Ă 15 jours 2 De 30 Ă 60 jours 3 De 3 Ă 6 mois Quand il sort de lâĆuf, le moustique est appelĂ© : 1 Un embryon 2 Une nymphe 3 Une larve
Comment sâappelle le moment oĂč le moustique passe de lâeau Ă lâair ? 1 Lâascension 2 LâĂ©mergence 3 La naissance Les Ă©pandages insecticides dĂ©truisent : 1 Les Ćufs du moustique 2 Les larves du moustique 3 Les moustiques adultes
1 Les épandages par avion ou hélicoptÚre 2 La lutte contre les gßtes larvaires 3 Le dépÎt de piÚges lumineux Comment Aedes albopictus est-il arrivé en Gironde ? 1 Par la route 2 Par les airs 3 En bateau
La lutte contre les gĂźtes larvaires doit ĂȘtre rĂ©pĂ©tĂ©e :
Quel a Ă©tĂ© le moyen de transport prĂ©fĂ©rĂ© dâAedes albopictus pour sa conquĂȘte du monde ?
1 Tous les jours 2 Tous les 5 jours 3 Tous les 25 jours
1 Le bateau 2 Le pneu 3 La voiture
Le moustique Aedes albopictus pond ses Ćufs :
Quelle est la rĂ©gion dâorigine dâAedes albopictus ?
1 Dans les flaques 2 Dans les sous-pots et boutures 3 Dans les caniveaux
1 LâEurope 2 LâAmĂ©rique du Sud 3 LâAsie du Sud Est
La destruction des gßtes larvaires est sous la responsabilité :
Depuis quelle année est-il présent en France métropolitaine ?
1 Du gouvernement 2 Des services municipaux de la ville 3 De chacun de nous
1 2002 2 2004 2 2009
Les Ă©pandages dâinsecticides ne sont pas effectuĂ©s tous les jours ni Ă grande Ă©chelle :
Depuis quelle année est-il présent en Gironde ?
1 Car le produit est polluant 2 Car les moustiques y deviennent résistants 3 Car il détruit la peinture des volets à grande échelle, quelle est la méthode de lutte la plus efficace :
1 2004 2 2009 3 2014 Quel est son rayon dâaction ? 1 De 10 Ă 100 m 2 De 100 Ă 1000 m 3 De 1 km Ă 50 km
Objectif : Analyse du film âLe moustique tigre le filmâ produit par lâIRD pour en extraire des informations sur le moustique tigre. Le film est disponible sur la clĂ© USB du projet.
Analyse la vidĂ©o « Le moustique tigre, le film ». AprĂšs une premiĂšre diffusion, note sur un papier les Ă©lĂ©ments que tu as retenus. Pour la seconde diffusion, vous devez ĂȘtre deux et travailler en Ă©quipe. Construisez une carte mentale pour rĂ©colter des informations autour de 4 thĂšmes : sa vie, ses caractĂ©ristiques physiques, sa piqĂ»re, la protection contre le moustique. Reproduis-la sur un papier A5 et colle-la ici.
DĂ©roulement :
Le producteur de ce film est lâIRD (Institut de Recherche pour le DĂ©veloppement). LâIRD propose une aide au dĂ©veloppement pour des pays situĂ©s au Sud de lâĂ©quateur terrestre.
AprÚs la premiÚre diffusion : travail en classe autour des mots clés et des mots à définir.
As-tu dĂ©jĂ voyagĂ© dans les DOM TOM ou dâautres pays situĂ©s au Sud ? Câest le moment dâen parler en classe. Dans le film, que penses-tu maintenant des messages dĂ©livrĂ©s dans les cadres rouges?
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Avant la seconde diffusion en classe : dĂ©finition du concept de reprĂ©sentation via des cartes mentales. AprĂšs la seconde diffusion : prĂ©sentations orales en classe des cartes rĂ©alisĂ©es par les diffĂ©rents groupes dâenfants. Remarque :
Il est aussi possible de faire une diffusion en multipliant les arrĂȘts sur image et en y associant la rĂ©daction de phrases pour formuler les informations Ă retenir. RelevĂ© dâinformations issues du film (par ordre chronologique) : - Nom scientifique : Aedes albopictus
- PrĂ©vention : Vider les points dâeau ou les fermer hermĂ©tiquement
- Aspect : Rayures noires et blanches - Cycle de vie : LâĆuf pondu dans lâeau se transforme en larve, la larve Ă©volue en nymphe puis câest lâĂ©mergence passage de lâeau Ă lâair
- Durée de vie : Le moustique tigre vit 30 jours en moyenne
- La reproduction : Trouver un mĂąle pour sâaccoupler
- Maladies transmises : Arboviroses dont notamment dengue, chinkungunya et zika
- La femelle doit se nourrir de sang pour fabriquer ses Ćufs
- Les Ćufs : Il pond durant sa vie environ 200 Ćufs
- Les mĂąles nâont pas besoin de sang
- La piqure du moustique : Pour piquer un humain le moustique fluidifie son sang avec sa salive
- Sang humain ou sang animal
- Lieu de vie : Il aime la ville et voyage dans le monde
- Pour la ponte il faut un point dâeau ElĂ©ments de rĂ©ponse :
30 jours
Printemps / été Ete / automne
Combien de temps ?
Jambes graciles Taille fine
Caractéristique physique
Rayures blanches & noires
Reproduction et ponte
Adulte
MĂ©tamorphose
Nymphe
Hiver
Ete / automne
Larve
Cycle de vie
Oeuf
Eclosion
Quel milieu ? Les femelles uniquement pour les oeufs
Adulte dans lâair. Oeuf, larve et nymphe dans lâeau
Qui et pourquoi ? Videz lâeau des rĂ©cipients ou fermez les hermĂ©tiquement
PiqĂ»re Quel risque ? Parfois, la piqĂ»re peut ĂȘtre vecteur de maladies, comme la dengue ou le chikungunya
NOM
Point dâeau Protection
Comment ?
Fluidifie le sang grĂące Ă sa salive
RĂ©pulsif
A mettre sur la peau ou les vĂȘtements
Sortez couverts ! Se protéger plutÎt que de privilégier la mode vestimentaire ou le confort
Objectif : Analyser un document et dĂ©velopper un esprit critique. DĂ©roulement : Echange en classe sur les expĂ©riences de chacun dans les pays du Sud. Lecture et critique des messages de prĂ©vention dĂ©livrĂ©s dans le film. ElĂ©ments de rĂ©ponse : Le producteur du film est lâIRD, une agence pour le dĂ©veloppement dans les pays du sud. Dans beaucoup de ces pays le moustique est plus quâune nuisance au quotidien, il transmet des maladies graves. La recommandation « utilisez un rĂ©pulsif pour la peau et les vĂȘtements » sâapplique plus Ă ces pays oĂč le risque de transmission des maladies par le moustique est grand. « en cas de fiĂšvre consultez un mĂ©decin » est lui un message plus universel. Quant à « sortez couverts », il est effectivement recommandĂ© de porter des vĂȘtements longs et amples.
Objectif : Analyser une vidéo qui cartographie la dispersion du moustique tigre. Regarde et analyse la vidéo . ComplÚte la carte avec les dates des premiÚres interceptions de moustiques.
Le film est disponible sur la clé USB du projet. Déroulement : Extraction des informations Reprise des dates sur une frise chronologique. Eléments de réponse :
Un moustique tigre parcourt 2 km en une heure. Partant de Calcutta, il atterrit en Gironde, un voyage de 8200 km Ă vol de moustique. Combien de temps a durĂ© son voyage ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sachant quâun moustique vit en moyenne 30 jours : cela te semble-t-il possible ? A ton avis, comment a-t-il fait ?
Histoire de sa conquĂȘte : PremiĂšre description en 1894 Ă Calcutta.
............................................................................... Quel est son mode de transport privilégié ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Originaire dâAsie du Sud-est, il a conquis les 5 continents au cours de ces 30 Ă 40 derniĂšres annĂ©es grĂące au dĂ©veloppement des Ă©changes commerciaux internationaux.
Apparition dans lâOcĂ©an indien et le Pacifique dĂšs la fin du XIXĂšme siĂšcle. Dans les annĂ©es 80 brutale expansion vers lâEurope et les Etats Unis qui a permis de mettre en Ă©vidence le lien entre la dissĂ©mination dâAedes et le commerce transcontinental des pneus usagĂ©s. Avant dâĂȘtre Ă©liminĂ© un pneu usagĂ© fait plus dâune fois le tour de la Terre. Le pneu est un gĂźte idĂ©al pour la ponte des moustiques, il est creux et sombre. PrĂ©sent au BrĂ©sil dĂšs 1986 et au Mexique en 1988. Puis toute lâAmĂ©rique du Sud en est victime. En1990 il est remarquĂ© en Australie. En Afrique, il est dâabord repĂ©rĂ© en Afrique du Sud en 1989. Deux ans plus tard il est retrouvĂ© au NigĂ©ria puis en Afrique centrale. En 1979 il est dĂ©tectĂ© en Albanie (qui Ă cette Ă©poque sous lâinfluence de la Russie importait une grande partie de ses marchandises depuis la Chine) puis en Italie Ă GĂšnes en 1990 (Ă partir de stocks de pneus en provenance des Etats Unis et du Japon). Il se rĂ©pand ensuite dans le Nord de lâItalie, sâĂ©tend en Europe et au Moyen Orient et arrive en France Ă Menton par transport terrestre en 2004. Petit Ă petit il a gagnĂ© du terrain en remontant sur le territoire par les voies de communication humaine. On a vraiment commencĂ© Ă entendre parler de lui entre 2014 et 2015 avec lâĂ©pidĂ©mie de chikungunya qui a frappĂ© la Martinique et la Guadeloupe. A lâorigine lâaire de rĂ©partition traditionnelle du moustique tigre correspondait Ă lâAsie du Sud Est Ă©largie Ă la portion sud de la Chine, une partie du Japon, la CorĂ©e ainsi quâĂ la pĂ©ninsule indienne limitĂ©e au Nord par la chaine de lâHimalaya. Alors quâAedes albopictus restait localisĂ© de façon stable en ces rĂ©gions, on assista dans les annĂ©es 80 Ă une brutale expansion des lieux dâobservation de ces moustiques.
La colonisation mondiale est la consĂ©quence de la mondialisation des Ă©changes. Elle tient moins de la rĂ©duction des temps de transferts des biens et des personnes que des volumes de marchandises transportĂ©es. La rĂ©sistance des Ćufs du moustique tigre lui a permis de survivre lors de longs voyages maritimes. Un voyage en pneu usagĂ© Ces pneus ont Ă©tĂ© produits en Europe, commercialisĂ©s en Asie et une fois usĂ©s rapatriĂ©s en Europe pour ĂȘtre recyclĂ©s. Les moustiques ont pondu dans les vieux pneus alors quâils Ă©taient en Asie. Ces pneus ont Ă©tĂ© embarquĂ©s sur des cargos. Pendant les trois semaines de voyage des pneus, la plupart des Ćufs de moustique ne survivent pas Ă lâĂ©vaporation de lâeau mais ceux dâAedes albopictus peuvent se passer dâeau. Ils bloquent leur dĂ©veloppement. Une fois dĂ©barquĂ©, un peu de pluie et les Ćufs sont Ă nouveau dans lâeau, ils reprennent ce dĂ©veloppement jusquâĂ lâĂ©closion. Le « Lucky bambou » Ă usage dĂ©coratif est une autre marchandise vendue sur tous les continents Ă partir de lâAsie Ă avoir participĂ© Ă la dispersion du moustique tigre. Bien que seuls les chemins du pneu et des plantes exotiques aient Ă©tĂ© documentĂ©s, on peut supposer que toute activitĂ© de commerce Ă moyenne ou grande Ă©chelle impliquant le transport de petits rĂ©cipients stockĂ©s en extĂ©rieur dans une zone infestĂ©e peut contribuer Ă sa dissĂ©mination. Lorsque le moustique est implantĂ© sur un nouveau continent, il peut alors se propager localement vers des rĂ©gions proches Ă partir du rĂ©seau ferroviaire, routier ou fluvial. Le RĂšglement sanitaire international (2005), ou RSI (2005) est un instrument juridique international qui sâapplique Ă 196 pays dans le monde, dont tous les Ătats Membres de lâOMS. Lâobjet du RSI (2005) consiste Ă Ă©viter la propagation internationale des maladies, Ă sâen protĂ©ger, Ă la maĂźtriser et Ă y rĂ©agir par une action de santĂ© publique proportionnĂ©e et limitĂ©e aux risques quâelle prĂ©sente pour la santĂ© publique, en Ă©vitant de crĂ©er des entraves inutiles au trafic et au commerce internationaux. Dans ce cadre, les avions en provenance des pays dans lesquels des maladies transmises par les moustiques circulent (principalement zone intertropicale) sont soumis aux dispositions de lâarrĂȘtĂ© du 29 novembre 2016 qui oblige Ă un traitement insecticide dans les avions avant de pĂ©nĂ©trer dans le territoire français (transcription des dispositions du rĂšglement sanitaire international). Cet arrĂȘtĂ© fixe la liste de lâensemble des pays de provenance des avions dont la dĂ©sinsectisation est obligatoire avant tout atterrissage sur le territoire français (mĂ©tropole et territoires dâoutre-mer) mais Ă©galement les modalitĂ©s de dĂ©sinsectisation qui peuvent ĂȘtre mises en Ćuvre. Cette liste est rĂ©guliĂšrement mise Ă jour. Trois mĂ©thodes de dĂ©sinsectisation des aĂ©ronefs peuvent ĂȘtre mises en Ćuvre: 1 Cales enlevĂ©es Cette mĂ©thode est appliquĂ©e une fois que les passagers sont Ă bord, que les portes ont Ă©tĂ© fermĂ©es et que lâaĂ©ronef est prĂȘt Ă dĂ©coller. LâaĂ©ronef est traitĂ© par des membres de lâĂ©quipage qui circulent dans la cabine en pulvĂ©risant un insecticide Ă action rapide Ă lâaide de bombes aĂ©rosols Ă usage unique. Les soutes et le poste de pilotage seront traitĂ©s avant le dĂ©part, le poste de pilotage Ă©tant traitĂ© avant lâarrivĂ©e de lâĂ©quipage. 2 PulvĂ©risation avant le vol et en dĂ©but de descente Cette mĂ©thode est semblable Ă la mĂ©thode cales enlevĂ©es, si ce nâest que le traitement de la cabine est pratiquĂ© au sol, avant lâembarquement des passagers, Ă lâaide dâun aĂ©rosol contenant un insecticide rĂ©manent. La pulvĂ©risation avant le vol sera suivie dâune deuxiĂšme pulvĂ©risation avec un insecticide Ă action rapide pratiquĂ©e en cours de vol au moment oĂč lâaĂ©ronef amorce sa descente vers lâaĂ©roport de destination. 3 Traitement rĂ©manent Cette mĂ©thode consiste Ă pulvĂ©riser Ă intervalles rĂ©guliers un insecticide rĂ©manent sur les surfaces internes de lâaĂ©ronef, Ă lâexclusion de celles qui servent Ă la prĂ©paration des repas. La frĂ©quence des applications dĂ©pend de la durĂ©e dâefficacitĂ© de lâinsecticide.
Objectif : RĂ©soudre un problĂšme mathĂ©matique appliquĂ© au moustique tigre. ElĂ©ments de rĂ©ponse : Informations du texte pour la 1Ăšre question : âLe moustique parcourt 2 km en une heureâ â8200 km de volâ
Tableau à compléter :
Temps mis par le moustique
1h
Distance parcourue par le moustique
2 km
20 km
200 km
2 000 km
4 000 km
8 000 km
8 200 km
RĂ©ponse : Le moustique parcourt 8200 km en 4100 heures. Informations du texte pour la 2Ăšme question : âLe moustique vit 30 joursâ Question intermĂ©diaire : Combien dâheure dure un jour ? Question intermĂ©diaire : A combien de jours correspondent 4100 heures ? Aide pour rĂ©soudre la division : la table de 24. 24 x 1 = 24
24 x 4 = 96
24 x 7 = 168
24 x 2 = 48
24 x 5 = 120
24 x 8 = 192
24 x 3 = 72
24 x 6 = 144
24 x 9 = 216
OpĂ©ration : 4100 divisĂ© par 24 = 170 reste 20 Comparaison : 170 est plus grand que 30 RĂ©ponse : Le moustique devrait mettre 170 jours et 20 heures pour faire son voyage. Le moustique ne vit pas assez longtemps pour rĂ©aliser ce voyage. Le moustique tigre a conquis le monde de gĂ©nĂ©ration en gĂ©nĂ©ration. Remarque : LâĂ©noncĂ© de ce problĂšme prĂ©sente une autre information incorrecte. Effectivement, le moustique tigre ne peut faire un vol direct Calcutta Bordeaux mais il ne peut pas non plus voler une heure consĂ©cutive Ă cette vitesse. Une fois le problĂšme rĂ©solu, interroger les Ă©lĂšves sur ce second problĂšme dâĂ©noncĂ©. La vitesse de 2 Km/h correspond Ă une vitesse instantanĂ©e quand lâinsecte passe devant vous.
Analyse les données de la présence du moustique tigre dans les départements métropolitains. Il est soit absent, soit détecté soit implanté et actif.
Objectif : Extraire des informations de diffĂ©rents tableaux pour complĂ©ter une carte en sâappuyant sur la lĂ©gende.
Colorie les départements sur les cartes en fonction de la légende. Niveau 0 Interception ponctuelle
DĂ©roulement :
Présent et actif
Travail préalable sur la carte de France: lister les départements et leurs numéros et les repérer sur une carte. Présentation des données sur la présence du moustique tigre.
Quelles structures en sont chargées ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avec quels moyens ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................................................................
Coloriage des cartes de la colonisation de la France depuis 2005 jusquâĂ aujourdâhui. Avant de complĂ©ter le cahier il peut ĂȘtre nĂ©cessaire de colorier un modĂšle de carte portant les numĂ©ros de dĂ©partement.
Eléments de réponse :
Niveau 0
Interception ponctuelle
Présent et actif
Tableau de la présence du moustique département par département de 2005 à 2017 : 2005 6
Alpes Maritimes
6 4 83 13 2A 2B 5 84 26 38 73 30 34 11 66 1 69 71
Alpes Maritimes Alpes de haute Provence Var Bouches du RhÎne Haute Corse Corse du Sud Hautes Alpes Vaucluse DrÎme IsÚre Savoie Gard Hérault Aude Pyrénées Orientales Ain RhÎne Sùone et Loire
2010
2017 6 4 83 13 2A 2B 84 26 38 73 30 34 11 66 1 69 71 81 31 82 46 47 24 33 40 67 85 64 94
Alpes Maritimes Alpes de haute Provence Var Bouches du RhÎne Haute Corse Corse du Sud Vaucluse DrÎme IsÚre Savoie Gard Hérault Aude Pyrénées Orientales Ain RhÎne Sùone et Loire Tarn Haute Garonne Tarn et Garonne Lot Lot et Garonne Dordogne Gironde Landes Bas Rhin Vendée Pyrénées Atlantiques Val de Marne
2017 12 68 8 32 9 2 12 48 49 42 36 41 25 68 93 75 19
Aveyron Haut Rhin ArdĂšche Gers AriĂšge Aisne Aveyron LozĂšre Maine et Loire Loire Indre Loir et Cher Doubs Haut Rhin Seine Saint Denis Paris CorrĂšze
Un fond de carte pour sâentrainer et les tableaux de la prĂ©sence du moustique sont disponible Ă lâimpression depuis la clĂ© USB. Information complĂ©mentaire : En France mĂ©tropolitaine, il est en constante progression. Les scientifiques estiment quâen 2030, il pourrait avoir conquis tout le territoire. Il progresse de proche en proche par dispersion des femelles et via les transports de personnes, principalement par les voies routiĂšres. En bordure des zones colonisĂ©es, la progression annuelle de lâespĂšce est estimĂ©e Ă moins de 50 Km.
Objectif : Chercher des informations sur Internet concernant les structures en charge de la surveillance. ElĂ©ments de rĂ©ponse : Le Conseil DĂ©partemental est lâadministration responsable de la mise en Ćuvre de la lutte anti vectorielle et de son financement. Il peut confier cette mission Ă un opĂ©rateur de dĂ©moustication de droit public. LâEtablissement InterdĂ©partemental pour la DĂ©moustication (EID) du littoral Atlantique est un opĂ©rateur public auquel les DĂ©partements de la VendĂ©e et de la Gironde ont confiĂ© la rĂ©gulation des moustiques et la mise en Ćuvre de la lutte anti vectorielle. LâAgence RĂ©gionale de SantĂ© Nouvelle Aquitaine est une administration qui dĂ©finit la politique sanitaire rĂ©gionale et est compĂ©tente dans tous les aspects du domaine de la santĂ©. Elle a pour mission dans le cadre de la lutte anti vectorielle (LAV) : - Lâencadrement de lâactivitĂ© de lâEID Atlantique par un arrĂȘtĂ© prĂ©fectotal ; - Le contrĂŽle de la mise en Ćuvre des dispositions de lâarrĂȘtĂ© prĂ©fectoral par lâEID Atlantique ; - La veille sanitaire relative aux maladies vectorielles transmises par les moustiques : cas importĂ©s de personnes revenant de voyage en zone dâendĂ©mie et cas autochtone ; - La rĂ©alisation des enquĂȘtes Ă©pidĂ©miologiques dans les lieux frĂ©quentĂ©s par ces personnes malades potentiellement contaminantes pour un moustique tigre ; - Le suivi des enquĂȘtes entomologiques rĂ©alisĂ©es par lâEID Atlantique, la validation et le suivi des traitements de LAV ; - La mise en Ćuvre dâaction de prĂ©vention Ă destination des diffĂ©rents acteurs concernĂ©s (professionnels de santĂ©, voyageurs, Ă©lus, habitants des zones colonisĂ©es, âŠ). Les collectivitĂ©s locales et des sociĂ©tĂ©s privĂ©es sont aussi impliquĂ©es dans la surveillance entomologique. Le Centre National dâExpertise sur les Vecteurs (CNEV) est une structure multidisciplinaire crĂ©e en 2008 permettant de mobiliser rapidement et efficacement, dans une perspective dâaide Ă la dĂ©cision, lâensemble de lâexpertise et des compĂ©tences françaises dans les domaines de lâentomologie mĂ©dicale et vĂ©tĂ©rinaire, de la lutte anti-vectorielle et des sciences humaines et sociales appliquĂ©es Ă la Lutte Anti-Vectorielle. Ses principales missions recouvrent lâexpertise entomologique, lâappui scientifique et technique, la formation, la veille scientifique et technique et lâorientation de la recherche. Mise en Ćuvre de la surveillance : Une surveillance a Ă©tĂ© mise en place en France depuis 1998, dĂ©cidĂ©e par le MinistĂšre de la SantĂ©. En 2006, un plan national pour Ă©viter la survenue de cas autochtones de chikungunya ou de dengue et contrĂŽler la dissĂ©mination du moustique tigre a Ă©tĂ© dĂ©crĂ©tĂ© notamment par lâimplantation de piĂšges pondoirs dans des endroits propices. La surveillance du moustique tigre est fondĂ©e sur le suivi de piĂšges pondoirs installĂ©s sur des sites Ă risque Ă©levĂ© dâimportation de lâespĂšce : les aĂ©roports, aires dâautoroute, plateformes de fret, les marchĂ©s de gros.. Ces derniers sont placĂ©s Ă mĂȘme le sol sous les buissons, arbustes et sont ensuite relevĂ©s et remplacĂ©s tous les mois entre avril et novembre. Une fois rĂ©coltĂ©, le contenu des piĂšges est triĂ© afin de vĂ©rifier sâils comptent des Ćufs de moustique tigre. Environ 1000 piĂšges sont disposĂ©s dans les rĂ©gions colonisĂ©es ou Ă risque de lâĂȘtre rapidement, ce rĂ©seau Ă©tant ajustĂ© rĂ©guliĂšrement compte tenu Ă la fois du terrain et de la situation. 371 piĂšges pondoirs installĂ©s en Gironde dans 72 communes 146 cas suspects importĂ©s de chikungunya, dengue ou ika ont Ă©tĂ© reçus par lâARS en Gironde 68 enquĂȘtes entomologiques par lâEID Atlantique.
Objectif : Reconnaßtre et nommer les différents stades du cycle de vie du moustique. ComplÚte le nom des stades de développement. ..........................
..........................
Lâimage du cahier est disponible sur la clĂ© USB du projet pour projection. Le cycle de vie correspond Ă lâensemble des phases de dĂ©veloppement des organismes vivants et aboutit Ă la formation dâune nouvelle gĂ©nĂ©ration par reproduction sexuĂ©e.
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Monsieur moustique a le choix entre du sang, du nectar et de la sĂšve,
Le cycle de vie illustre la succession des gĂ©nĂ©rations. Elle caractĂ©rise une espĂšce. Il ne peut correspondre Ă un seul individu. Pour Ă©voquer, les Ă©tapes de la vie dâun seul individu, les reprĂ©sentations linĂ©aires doivent ĂȘtre privilĂ©giĂ©es.
que va-t-il manger ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Madame a le mĂȘme choix, que mange-t-elle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pourquoi ce choix ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sur une reprĂ©sentation circulaire, les Ă©lĂšves peuvent ĂȘtre amenĂ©s Ă penser quâil sâagit dâun mĂȘme individu qui ne meurt jamais. Pour reprĂ©senter la succession des gĂ©nĂ©rations on peut donc utiliser une reprĂ©sentation en spirale.
Accouplement
Repas de sang
Maturation des oeufs
Stade adulte Ponte Emergence Nymphe
4 stades larvaires
ElĂ©ments de rĂ©ponse : Les Ćufs dâAedes albopictus sont programmĂ©s pour entrer en diapause lorsque les conditions environnementales deviennent dĂ©favorables (arrivĂ©e de lâhiver). Les Ćufs peuvent ainsi rĂ©sister Ă des pĂ©riodes de froid trĂšs longues. Par contre aucun Ćuf ne survit Ă des tempĂ©ratures absolues infĂ©rieures Ă -10°C. Quand les femelles adultes sont exposĂ©es Ă des jours longs, il ne se produit aucune diapause ; exposĂ©es Ă des jours courts les Ćufs entrent en diapause. Les Ćufs sont rĂ©sistants Ă la dessiccation mais ont besoin dâeau pour se dĂ©velopper. Ils sont pondus Ă la surface de lâeau. Le lendemain de la ponte les Ćufs sont devenus des larves de stade 1. Les voir Ă lâĆil nu nâest pas Ă©vident. Dans la nature les larves de moustiques mangent les dĂ©tritus des fonds de mare, dâĂ©tang⊠Elles sont donc trĂšs utiles dâun point de vue Ă©cologique pour garder le milieu ouvert. AprĂšs la larve apparait la nymphe derniĂšre Ă©tape du cycle de vie dans lâeau avant lâĂ©mergence. Tous les moustiques suivent ce cycle de vie. Chez le moustique tigre il peut ne sâĂ©couler que 7 jours entre la ponte et la naissance dâune nouvelle gĂ©nĂ©ration.
Objectif : DĂ©couvrir le rĂ©gime alimentaire du moustique. ElĂ©ments de rĂ©ponse : Seule la femelle consomme du sang pour arriver Ă porter ses Ćufs Ă maturitĂ©. Le reste du temps mĂąle et femelle consomment du nectar. Au moment oĂč elle pique on ne sent rien, les dĂ©mangeaisons viennent aprĂšs. La femelle commence par injecter de la salive qui contient un anesthĂ©siant. Elle contient aussi un vasodilatateur qui dilate les vaisseaux (plus de sang circule alors Ă lâintĂ©rieur) et un anti-coagulant qui Ă©vite au moustique que le sang coagule dans sa trompe lors de son repas sanguin. Quand la femelle boit du sang humain elle subit un fort Ă©chauffement de sa tempĂ©rature et bien que lâespĂšce soit habituĂ©e aux variations rapides de tempĂ©rature, 37°C câest beaucoup pour elle, alors pour se refroidir elle se fait pipi dessus. La dĂ©mangeaison est provoquĂ©e par lâafflux dâanticorps et leur rĂ©action aux substances introduites par le moustique qui provoque une inflammation et la dĂ©mangeaison.
Objectif : à partir de photos, identifier les différents stades du cycle de vie du moustique et différencier les individus
Observe ces photos. LĂ©gende-les en tâaidant du schĂ©ma du cycle de vie.
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Sur chaque photo, identifie les individus présents : papa (P), maman (M) et leurs enfants (E).
Les photographies du cahier sont disponibles sur la clé USB du projet pour projection. Eléments de réponse : 1
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copyright IRD/ Michel Dukhan
A partir de la photo, réalise un schéma anatomique.
LĂ©gende ton dessin avec les mots suivants : tĂȘte, thorax, abdomen, trompe, antenne, patte, oeil.
1 accouplement 2 repas de sang 3 ponte 4 larve 5 nymphe 6 Ă©mergence
Objectif : RĂ©aliser un schĂ©ma anatomique du moustique et le lĂ©gender. RĂ©aliser un dessin dâobservation, câest Ă©tablir un compte rendu dessinĂ© dâune observation rĂ©alisĂ© sur le concret. Le dessin doit donc ĂȘtre une reprĂ©sentation la plus fidĂšle possible de la rĂ©alitĂ© biologique observĂ©e. RĂ©aliser un schĂ©ma dâobservation, câest communiquer une interprĂ©tation dâune observation rĂ©alisĂ©e sur le concret. Le schĂ©ma doit donc mettre en Ă©vidence ce qui est important dans la rĂ©alitĂ© biologique observĂ©e, en regard du phĂ©nomĂšne Ă©tudiĂ©. Les dĂ©tails superflus sont donc Ă Ă©liminer alors que des Ă©lĂ©ments non visibles peuvent ĂȘtre ajoutĂ©s.
copyright IRD / Maxime Jacquet
copyright IRD / Maxime Jacquet
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Eléments de réponse :
copyright IRD/ Michel Dukhan
Sur la photo Ă partir de laquelle rĂ©aliser le schĂ©ma anatomique on ne voit pas les ailes. Elles ne peuvent donc pas ĂȘtre portĂ©es sur le schĂ©ma. Par contre il est possible de prĂ©ciser quâelles sont repliĂ©es et quâavec leur connaissance, les enfants peuvent les imaginer et les positionner.
Objectif : DĂ©finir ce quâest un piĂšge pondoir pour Ă©tablir son cahier des charges. Pour commencer pose-toi les bonnes questions : Quelles sont les caractĂ©ristiques des gĂźtes larvaires naturels utilisĂ©s par le moustique tigre ? ..................................................................................................................... Quâest-ce qui lâattire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comment Ă©liminer les larves aprĂšs observation et comptage ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................................................................................................
Réalise un schéma technique de ton piÚge.
OĂč vas-tu lâinstaller ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quand observeras-tu le piĂšge ? A quel rythme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que feras-tu si des moustiques pondent dans le piĂšge ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . RĂ©alise un prototype et installe-le.
ElĂ©ments de rĂ©ponse : Les Ă©tudes mettent en Ă©vidence lâextraordinaire diversitĂ© des gĂźtes larvaires. NĂ©anmoins les deux habitats typiques sont les rĂ©cipients artificiels et les trous dâarbre. Ces derniers sont des gites naturels Ă lâombre, protĂ©gĂ©s du vent, oĂč lâeau sâest colorĂ©e de lâinfusion des Ă©lĂ©ments vĂ©gĂ©taux qui le composent et qui sont tombĂ©s dedans. Le meilleur moyen dâĂ©liminer les larves aprĂšs observation est de vider au sol le rĂ©cipient qui les contient. Si vous souhaitez Ă©lever certaines larves pour suivre leur dĂ©veloppement vous pouvez en prĂ©lever avec une des pipettes pasteur Ă votre disposition dans le kit et les introduire dans un tube fourni. Vous pourrez proposer Ă vos Ă©lĂšves de suivre chaque jour le dĂ©veloppement du moustique.
Le moustique tigre est attirĂ© par les sources de chaleur ainsi il se rapproche des personnes et des maisons. Ensuite il est attirĂ© par les composĂ©s que lâhomme dĂ©gage : le CO2 mais Ă©galement des phĂ©romones. En fonction des composĂ©s dĂ©gagĂ©s, il vient prĂ©fĂ©rentiellement vers une personne ou une autre.
Objectif : RĂ©aliser un schĂ©ma technique Une dĂ©marche technologique suppose la mise en Ćuvre dâune sĂ©rie dâopĂ©rations prĂ©vues et planifiĂ©es dans le but de construire un objet qui est lâexpression de la rĂ©ponse Ă un besoin. dĂ©marche technologique Etude dâun objet / dĂ©finition dâun besoin
Le cahier des charges exprime le besoin en terme de fonction
Cahier des charges Conception dâavant projet
Inventaire des solutions. Recherches, essais et choix des outils, matĂ©riaux... Production dâun prototype
Analyse de fabrication Organisation des Ă©tapes de fabrication dans le temps et lâespace Fabrication Evalutation
Fonctionnement du produit et conformité avec le cahier des charges
SchĂ©ma de lâenseignant : eau
flotteur
ElĂ©ments de rĂ©ponse : Les piĂšges sont des seaux noirs de contenance variable, cette couleur attirant les moustiques tigres. Ils sont remplis aux trois quart dâeau qui a macĂ©rĂ© durant 3 jours avec du bois ou des feuilles. On y place Ă la surface de lâeau des pondoirs carrĂ©s en polystyrĂšne ou sur le pourtour du seau une bande de papier.
seau noir
macération de végétaux
Objectif : RĂ©flĂ©chir au fonctionnement du piĂšge pondoir. ElĂ©ments de rĂ©ponse : LâespĂšce prĂ©fĂšre pondre en plein air quâen intĂ©rieur. Elle pond dans des gĂźtes prĂšs du sol dans un endroit calme proche de la vĂ©gĂ©tation. Lâobservation peut ĂȘtre quotidienne.
Objectif : Comprendre les critÚres de classement de la classification phylogénétique. E MBRA N C H E ME N T D E S A RTH RO PO D E S
Associe des caractéristiques morphologiques aux groupes de la classification phylogénétique des espÚces. 1 bouche et 1 oeil
rĂšgne animal
squelette externe
ordre des diptĂšres
1 paire dâailes corps en 3 parties 1 paire dâantennes antennes en forme de fil des ailes longues des piĂšces buccales de type piqueur suceur
S O U S - E M BRA N C H E ME N T D E S H E XA PO D E S
embranchement des arthropodes
Qui est cette petite bĂȘte au sein du rĂšgne animal ?
sous-embranchement des hexapodes famille des culicidés
Eléments de réponse : Les clés de la détermination, une premiÚre approche de la classification animale
C L A S S E D E S IN S E C TE S
O RD RE D E S D IPTĂ RE S
classe des insectes sous-ordre des nématocÚres
- Elle a un squelette externe. Son embranchement est celui des Arthropodes.
S O U S - O RD RE D E S N Ă MATO C Ă RE S
6 pattes
FA M IL L E D E S C U L IC ID Ă S
Classe 4 petites bĂȘtes du jardin dans la classification : lâaraignĂ©e, la mouche, la coccinelle et le moustique commun.
- Elle a 6 pattes. Son sous embranchement est celui des Hexapodes. - Elle a un corps en trois parties (la tĂȘte, le thorax et lâabdomen) et une paire dâantennes.
Sa classe est celle des Insectes. - Elle a des ailes. Son ordre est celui des DiptĂšres - Elle a des antennes en forme de fil et des ailes longues Son sous ordre est celui des NĂ©matocĂšres. - Elle a des piĂšces buccales de type piqueur suceur.
Sa Famille est celle des Culicidés. Emb ranche m ent d e s Arthropodes
sous- Embranche m e nt d e s h ex apod es
Rechercher lâĂ©tymologie des mots scientifiques de la classification pour en comprendre le sens. - Arthropodes : du grec arthron « articulation » et podos « pied » - Hexapodes : du grec hexa « six » et podos « pied » - DiptĂšres : du grec dis « deux fois » et ptĂ©ron « ailes » - NĂ©matocĂšres : du grec nematos « filament» et keras « corne »
c lass e d e s ins e ct e s
- Culicidés : du latin culex « qui pique » - Aedes : du grec aeides « déplaisant »
ordre d e s dipt Ăš r e s
Objectif : Classer dâautres animaux. ElĂ©ments de rĂ©ponse : Classification complĂ©tĂ©e ci-contre. sous - ordre d e s n Ă© matoc Ăšr e s
famille d e s cu licidés
Objectif : Analyser lâimage pour y dĂ©couvrir les gĂźtes larvaires qui y sont prĂ©sents. ElĂ©ments de rĂ©ponse : Il existe diffĂ©rentes mĂ©thodes pour combattre la prolifĂ©ration des moustiques. La premiĂšre, et la plus importante de toutes, est la lutte contre les gĂźtes larvaires. Si cette lutte est pratiquĂ©e Ă grande Ă©chelle, câest de loin la mĂ©thode la plus efficace. Il est du devoir de tous dâĂ©liminer les gĂźtes potentiels chez soi. Chacun doit avoir les gestes justes et utiles. Les services de lâEtat, du Conseil dĂ©partemental et des municipalitĂ©s nâont pas la charge de nettoyer les jardins, terrasses et balcons de chaque habitant. Vous en ĂȘtes responsables. Le moustique tigre pond ses Ćufs dans des gĂźtes artificiels dâeau propre et stagnante, gĂ©nĂ©ralement en les collant contre les bords du rĂ©cipient. Il ne pond pas dans les flaques de boue, caniveaux, fosses septiques. Ce sont les objets du quotidien, tels que sous-pots, boutures, seaux, vaisselles, pneus, bateaux, gouttiĂšres, pirogues, carcasses de voiture, canettes, jouets creux qui, pleins dâeau de pluie, servent de nids aux moustiques.
Le Conseil DĂ©partemental est responsable de la mise en Ćuvre des traitements de lutte anti vectorielle suite Ă la validation des autoritĂ©s sanitaires. Cette lutte peut notamment consister en lâĂ©pandage dâinsecticides anti-adultes. Ils sont nĂ©bulisĂ©s (sous forme de nuage) Ă trĂšs faible concentration pour ne pas nuire Ă la santĂ© et lâenvironnement. Cette mĂ©thode vise Ă Ă©liminer les moustiques adultes volants autour du domicile dâun malade et qui pourraient se contaminer. Les Ă©pandages doivent rester trĂšs localisĂ©s pour plusieurs raisons. La premiĂšre est la plus inquiĂ©tante : les moustiques, trop souvent en contact avec le produit, ne meurent plus, ils deviennent rĂ©sistants. Cette facultĂ© dâadaptation du moustique aux insecticides est contrĂŽlĂ©e et testĂ©e rĂ©guliĂšrement. Il faut rester vigilant et nâĂ©pandre quâautour du domicile dâun malade pour que le risque dâapparition de ces individus rĂ©sistants soit limitĂ©. La seconde raison, comme tout produit chimique : Ă haute dose il nâest pas bon pour lâenvironnement. Elargir la rĂ©flexion des Ă©lĂšves autour des Ă©lĂ©ments hors du dessin proposĂ© qui peuvent devenir des gĂźtes larvaires au jardin. Proposer une chasse aux gĂźtes Ă la maison comme devoir : sur les jardins terrasses, balcons⊠avec une restitution en classe des gites dĂ©tectĂ©s et Ă©liminĂ©s.
Objectif : Classer tous ces Ă©lĂ©ments dans des familles dâaction de prĂ©vention. ElĂ©ments de rĂ©ponse : Entretenir Mettre des poissons dans les bassins, surveiller le bon dosage en chlore de sa piscine, mettre du sable dans les coupelles. Curer
Les siphons des Ă©viers, les fontaines, les gouttiĂšres, les bondes dâĂ©vacuation extĂ©rieure.
Couvrir
Les rĂ©cupĂ©rateurs dâeau.
Ranger
Seaux, brouettes, cendriers arrosoirs, casseroles et autres jouets qui traĂźnent dans le jardinâŠ
Jeter
Les boites de conserve, les encombrants, les pneus et les restes de chantier (Tous au recyclage!)
Vider 1 fois par semaine tout ce qui ne peut pas se ranger (les coupelles sous les pots, les pieds de parasol, la gamelle du chien ou du chat, les pluviomĂštres, les plis des bĂąches sur les piscines...)
Rédige un texte de communication, conçois une affiche et un slogan avec tes copains et ton enseignant.
Objectif : Communiquer des informations sous diverses formes à différent interlocuteurs.
Ton slogan : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ton texte de communication : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................................................................................................
DĂ©roulement
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Colorie en vert les endroits explorés par tes camarades et toi.
Cible Ecole Le champ dâinvestigation est le quartier autour de lâĂ©cole. Proposer une activitĂ© de sensibilisation du voisinage Ă faire en famille auprĂšs des voisins, des amis comme des devoirs Ă faire Ă la maison et en ramener un tĂ©moignage. Se procurer une carte type plan cadastral des environs de lâĂ©cole.
Collaboration avec les temps dâactivitĂ©s pĂ©riscolaires souhaitable pour la sensibilisation dans le quartier. Implication des Ă©ducateurs de la commune des pĂŽles de dĂ©veloppement durable comme accompagnateur pendant les TAP. Implication possible des parents dâĂ©lĂšves. Travail de classe : Appeler les services municipaux : les espaces verts et naturels, la voierie et les personnes en charge des cimetiĂšres pour les sensibiliser sur la lutte dans les espaces publics de la commune. Construire une campagne de communication et dâaffichage pour sa commune. LâARS rĂ©compensera les campagnes proposĂ©es par les enfants par des prix qui doteront lâĂ©tablissement en Ă©quipement. Cible collĂšge le professeur de sciences Le champ dâinvestigation est lâenceinte du collĂšge. Diviser le terrain en 5 unitĂ©s parcourues par 5 groupes dâĂ©lĂšves avec pour mission de faire un inventaire de tout ce qui a Ă©tĂ© trouvĂ© de suspect en terme de gĂźtes de ponte potentiels, un premier entrainement avant de sâattaquer Ă son jardin. Se procurer un plan de lâĂ©tablissement.
DĂ©code le message quâils se font passer prĂšs de chez toi.
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La question que tout le monde se pose Les maladies en provenance du Sud (Dengue, Chikungunya, Zika) peuvent-elles arriver en mĂ©tropole ? Oui, le risque existe et câest pourquoi il existe un plan de vigilance. Il nây a eu jusquâici que des cas de personnes infectĂ©es au cours dâun voyage international, aucune personne nâa Ă©tĂ© infectĂ©e Ă cause dâune piqĂ»re de moustique ayant eu lieu en Gironde. 146 cas suspects importĂ©s (liĂ©s Ă un voyage) ont Ă©tĂ© signalĂ©s en Gironde en 2016. Aucun cas autochtone (acquis en Gironde) nâa Ă©tĂ© dĂ©clarĂ© jusquâĂ prĂ©sent. Pour autant pour quâune Ă©pidĂ©mie se propage, il faut pour commencer quâun moustique tigre pique une personne porteuse de la maladie sur le territoire et ensuite quâil pique quelquâun dâautre. Ensuite il faut assez de moustiques ! Sâils ne sont quâune poignĂ©e, avec leur rayon dâaction court, les chances quâun moustique pique la personne malade est assez faible. Il faut ensuite que le mĂȘme moustique aille piquer quelquâun dâautre et ce nâest pas obligatoire. Le moustique peut se trouver Ă un stade de sa vie oĂč il nâa plus besoin de piquer. Sâil pique encore il faut quâil le fasse au bon moment aprĂšs que le virus se soit dĂ©veloppĂ© dans son corps et ait atteint la salive ce qui peut prendre 2 Ă 6 jours aprĂšs lâinfection. Il faut donc beaucoup de conditions Ă remplir mais si une femelle est infectĂ©e lors de son premier repas, elle va ensuite rĂ©aliser 6 piqĂ»res contaminantes. Des cas de transmission en France mĂ©tropolitaine ont dĂ©jĂ eu lieu dans des dĂ©partements de lâarc mĂ©ditĂ©rannĂ©en. Câest pourquoi le consensus actuel invite Ă ĂȘtre en premier lieu particuliĂšrement actif dans la lutte anti vectorielle en visant les gites larvaires.
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CrÄĆ dit graphique / illustration : cariboucaribou.fr