3
INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN
Principio de normalización “La posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a lo normal como sea posible” (Bank-Mikkelsen, 1959)
“Hacer accesibles a los deficientes las pautas y condiciones de la vida cotidiana que sean tan próximos como sea posible a las normas y pautas del cuerpo principal de la sociedad” (B. Nirje, 1969) “Normalización es la utilización de medios culturalmente normativos (familiares, técnicas valoradas, instrumentos, métodos, etc) para permitir que las condiciones de vida de una persona (ingresos, vivienda, servicios de salud, etc.) sean al menos tan buenas como las de un ciudadano medio, y mejorar o apoyar en la mayor medida posible su conducta (habilidades, competencias, etc.), apariencia (vestido, aseo, etc.), experiencias (adaptación, sentimientos, etc.), estatus y reputación (etiquetas, actitudes, etc.)” (Wolfensberger)
Principio de normalizaci贸n
Principio de integración La integración es la incorporación, por derecho propio, a un grupo para formar parte de él (grupo de alumnos, grupo de compañeros de trabajo, grupo social en el que se convive…)
El principio de integración: • reivindica la legitimidad de unos derechos y deberes que son inherentes al sujeto • reconoce los principios de igualdad y derecho a la diferencia entre todas las personas las personas, con discapacidad y sin ella, deben
aprender a aceptarse, relacionarse y organizarse, favoreciendo su convivencia
•
contempla la “necesidad especial” como situación de excepcionalidad a la que el entorno debe dar respuesta mediante las adaptaciones y medios asistenciales que sean precisos
Es evidente la necesidad de una aproximación del entorno al sujeto (adaptaciones curriculares y laborales, medidas excepcionales de discriminación positiva, etc.), aliviando al discapacitado el peso de su
incorporación a la sociedad
Principio de integración Integración Social: Participación real y efectiva de la persona dentro de la sociedad de la que forma parte, independientemente de sus limitaciones Integración Social a través del Deporte: Si la AF es de por sí un complemento en la educación, para el discapacitado constituye además un método para desarrollar y mantener las funciones lesionadas, así como una técnica terapéutica funcional, destinada a favorecer la integración social a través del desarrollo de la integración óptima, que le permita realizar una vida normal
Objetivos de la normalización Intentar que las personas con discapacidad gocen de una existencia lo más normal posible Intentar que reciban el apoyo necesario para desenvolverse en la sociedad, sin que sus necesidades los excluyan Desarrollar al máximo su autonomía
¿Cómo lograrlo?
Educación en la Normalización
Educación en la normalización Favoreciendo el encuentro entre las personas con discapacidades y las “normales”
Tratando que aprendan juntos
Tratando de reestructurar sus modos de ser y relacionarse
Esto se conseguiría si: - Se aceptan las diferencias: Todos somos distintos - Se cree en un modelo de sociedad en la que la diferencia enriquece - Se está convencido de que esto puede ser una realidad Pero no se conseguiría si: - Se fuerzan situaciones y se obliga a integrarse - Se crean actividades y programas especiales, así como monitores especialistas sólo para personas con discapacidad
Ventajas y exigencias de educar en la normalización A las personas con discapacidad VENTAJAS
Conocerse de forma más objetiva al estar en un entorno normal Desarrollar su autoestima Permitir su desarrollo integral Adquirir destrezas y habilidades comunicativas y de relación Percibirse y sentirse como miembro activo de la sociedad
EXIGENCIAS
Mayor esfuerzo para conseguir la autonomía Aceptación de su discapacidad Cambio de actitud para abandonar la pasividad
Ventajas y exigencias de educar en la normalización A las personas normales VENTAJAS
Conocimiento de otras realidades y desarrollo de un pensamiento abierto Desarrollo de la sensibilidad y afectividad Aumento de la valoración personal, al reconocerse las capacidades que poseen y el desarrollo de sus comportamientos solidarios Desarrollo de capacidades relacionales y comunicativas
EXIGENCIAS
Mayor nivel de comprensión Adaptación, en parte, a los demás Aceptación de los demás tal como son Rechazo de miedos y prejuicios
Ventajas y exigencias de educar en la normalización A los animadores VENTAJAS
Adquisición de habilidades y destrezas comunicativas Desarrollo de la creatividad y pensamiento flexible Aumento de su autoestima y valores humanos
EXIGENCIAS
Actitud más positiva, sin caer en el paternalismo Adaptación y trabajo teniendo en cuenta las diferencias Aceptación de los demás tal como son Persistencia y constancia al educar en la normalización Confianza en las posibilidades del grupo Seriedad en su profesión Interés por informarse sobre las capacidades y discapacidades de los miembros de su grupo
Líneas básicas para educar en la normalización En el ámbito de la AF y el Deporte están surgiendo corrientes pedagógicas que pretenden hacer posible una existencia normal a todos sus miembros, aceptando diferencias, ya sean de raza, cultura, capacidades y discapacidades, etc... Las líneas básicas a seguir para educar en la normalización son: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
NATURALIDAD SER POSITIVOS TRATAR CON PERSONAS, NO CON ETIQUETAS CONFIAR EN LA PERSONA Y EN EL GRUPO SER JUSTOS EN EL TRATO FAVORECER LA AUTONOMÍA Y LA AUTOGESTIÓN
Líneas básicas para educar en la normalización 1. NATURALIDAD Será algo normal que surjan dudas al trabajar con discapacitados. En caso de duda pregunta directamente a la persona sin miedo: será mejor que no hacer nada
2. SER POSITIVOS No debemos fijarnos en la discapacidad de las personas, en lo que no pueden hacer, sino en sus capacidades que les permitirán hacer otras actividades
Líneas básicas para educar en la normalización 3. TRATAR CON PERSONAS, NO CON ETIQUETAS No trabajamos con ciegos, paralíticos cerebrales o síndromes de Down: trabajamos con personas distintas que debemos conocer individualmente, sin ceñirnos a sus discapacidades
4. CONFIAR EN LA PERSONA Y EN EL GRUPO Debemos transmitir optimismo, partir de buenas expectativas y generarlas Y los miembros del grupo deben saber comportarse en él
Líneas básicas para educar en la normalización
5. SER JUSTOS EN EL TRATO
a) Tratando a las personas diferentes de forma diferente: La habilidad de un animador consiste en tratar individualmente a cada uno, lo que implica: • • • • •
Observar y estar atento a las necesidades de los demás, sin ser su sombra Estar junto a ellos de una forma positiva y natural Destacar lo positivo de sus capacidades Favorecer la inclusión de todas las personas en el grupo, sirviendo de canal de acercamiento Adaptar las actividades a sus posibilidades reales
Líneas básicas para educar en la normalización b) Tratando igual a los diferentes Todos tienen las mismas obligaciones, aunque cada uno de forma adaptada a sus características. Ante una mala conducta se debe actuar igual que con el resto
6. FAVORECER LA AUTONOMÍA Y LA AUTOGESTIÓN Eliminar barreras y no hacer las cosas por ellos si pueden hacerlas solos
Orientaciones didácticas para la adaptación Deben tenerse en cuenta algunas pautas cuando trabajamos con grupos de personas discapacitadas o bien con discapacitados integrados en un grupo normal Se proponen para hacer más accesible la participación de las personas con discapacidad en las distintas actividades, favoreciendo una relación natural y espontánea que ayude a conseguir los objetivos propuestos:
Orientaciones didácticas para la adaptación •
Conocer en la mayor medida posible los gustos, intereses, limitaciones y problemas que puedan plantear estos sujetos y qué les ha movido a hacer esa actividad. Nos ayudará a intervenir más fácilmente y a crear un clima favorecedor de una buena relación entre todos los miembros del grupo • Evitar actitudes paternalistas o proteccionistas • Crear situaciones en las que los sujetos perciban las limitaciones de sus compañeros con discapacidad, proponiendo juegos y situaciones en las que puedan sentirlas, como: jugar con los ojos tapados, experimentar la sensación de sentarse en una silla de ruedas, practicar un deporte con tapones en los oídos, etc.
Orientaciones didácticas para la adaptación •
Valorar y analizar cómo experimentan los discapacitados las actitudes y características de sus compañeros sin discapacidad ¿De qué forma captan y valoran ellos las diferencias que se pueden presentar en la ejecución de las tareas, nivel cognitivo, posibilidades de aprender con mayor o menor rapidez, etc. •
Tratar de analizar la situación de E/A desde la óptica de los alumnos que presentan algún tipo de dificultad para extraer ideas y sugerencias que ayuden a mejorar la dinámica de la enseñanza
Orientaciones didácticas para la adaptación •
•
Reforzar de forma positiva la participación de los discapacitados dentro del grupo, animándolos a progresar, valorando su progreso y el nivel alcanzado
Predisponer a los componentes del grupo a aceptar y participar en las actividades y pautas a tener en cuenta con los compañeros con discapacidad