BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA 7° SEMESTRE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DOCENTE: ROBERTO DAVID MENDOZA DOCENTE EN FORMACIÓN: VELIA ALEXIS BONILLA
FICHA DE RESUMEN Autor: Blanco G., Rosa. Título: ”Hacia una escuela para todos y con todos” Año: 1999
Editorial: Boletín del Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe nº 48, pp 55- 72. UNESCO/OREALC Ciudad, país: Santiago de Chile
Resumen del contenido: El autor recalca la importancia de educar a los futuros ciudadanos en la integración y fomentar valores como el respeto y valoración de las diferencias de las demás. Si convivimos con los demás, con los que son diferentes a nosotros tendremos la oportunidad de conocer y convivir para establecer interrelaciones basadas en la cooperación y solidaridad que nos enriquecen a todos. La necesidad de proporcionar una educación para todos a lo largo de toda la vida ha de tener como objetivo fundamental incluir a los excluidos y alcanzar a los inalcanzables, es decir, la educación inclusiva.
Una mayor equidad es un factor fundamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de la paz basada en el respeto y valoración de las diferencias y en la tolerancia. Difícilmente se puede aprender a respetar las diferencias si no se convive con ellas, si las diferencias de cualquier tipo se obvian y se excluyen. Una cultura de paz tiene que ver con equidad, justicia e igualdad. Conseguir el acceso de toda la población a la educación básica es un primer paso para avanzar hacia una mayor equidad, pero ésta sólo será realmente efectiva cuando se asegure la verdadera igualdad de oportunidades y cuando la calidad de la educación sea para todos y no sólo para unos pocos. Es difícil separar calidad de equidad si se considera que la equidad no es sólo igualdad de acceso, sino también de derechos a recibir una educación de calidad, y que un criterio importante para definir una educación de calidad es precisamente que ésta sea capaz de dar respuesta a la diversidad.
FICHA DE RESUMEN
Autor: Santiago Rosano
Editorial:
Título: ”La cultura de la diversidad y Ciudad, país: Cuenca, Ecuador la educación inclusiva” Año: 2007 Resumen del contenido: Actualmente, es necesario una reconceptualización sobre integración e inclusión pues aún hay docentes y personas dentro de la sociedad que indirectamente separa o juzga a personas que por diversas situaciones asumen son diferentes y discapacitados. El autor insiste en la importancia de reconocer la diversidad, aceptar que la diferencia es normal. Todos somos diferentes, actuamos diferente, pesamos diferente y además contamos con ideologías, situaciones económicas, somos de distinta raza y sexo, etc. que en ocasiones son detonantes para ser rechazados o menospreciados. Sin embargo, ante la diversidad de personas en la sociedad y en nuestro interés, la escuela, ambas deben cambiar, reajustarse para que las personas no sean sometidas a la normalidad. Y sobre esto se explica diferenciado la transición dese la exclusión hasta la inclusión, pasando por la segregación e integración. Cuando la integración se desarrolló en los centros escolares significó un gran paso pues los alumnos ya no se encontraban rehabilitándose en centros ajenos fuera de poder desarrollarse con demás. Exclusión: esta se refiere a la negación del derecho a la educación y se caracteriza por la no escolarización de las clases sociales desfavorecidas, los grupos culturales minoritarios, las mujeres y las personas con alguna discapacidad. · Segregación: en esta etapa hay una escolarización, pero en escuelas separadas, diferenciadas por grupos, como es el caso de las escuelas
especiales para las personas con discapacidad. · Integración: aquí se representa un avance importante reconociendo el derecho a incorporarse a la escolaridad ordinaria y regular. · Inclusión: Creación de una escuela entre todas y todos para todas y todos.
FICHA DE RESUMEN
Autor: Ángeles Parrilla Latas Título: “Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva”
Editorial: Revista de Educación n° 327 Ciudad, país: Sevilla, España
Año: 2002 Resumen del contenido: Nos menciona la autora que en un primer momento existió la exclusión, en donde sólo se educaba a las élites para gobernar, es decir, un segmento de la población en particular. Posteriormente se avanzó hacia la segregación, en donde se incorporó a segmentos que se encontraban excluidos del sistema, pero existieron programas particulares para cada sector y/o grupo dependiendo de lo que se esperaba de ellas. En tercer lugar, se movilizaron los ánimos hacia la integración, en donde estos segmentos antes excluidos y además segregados, fueron sumados a las instituciones "normales", sin que existiera un cambio en dichas instituciones para que pueda acoger de buena manera a los nuevos integrantes. Finalmente, se llegó a la inclusión, en donde se considera que la escuela debe potenciar a las personas la formación ciudadana, de modo que pueda participar en igualdad de condiciones en ella. Esto se debe a
que se considera que estar incluido/a en una comunidad, implica participar en la toma de decisiones con la participación de todos los involucrados, no sólo los que disponen de poder; en este punto, por fin parece entenderse que no es posible hablar de diversidad sólo frente a personas consideradas "distintas", sino que todas las personas son diferentes entre sí, y tienen diferentes necesidades y aportes que realizar a la comunidad. A partir de la Inclusión, surgen también nuevas perspectivas y plantemientos que aportan a la discusión de la temática, entre los que la autora destaca los siguientes (a grandes rasgos): la perspectiva ética, la que propone la consideración de todos los seres humanos como seres de derechos, los que son imposibles de quitar en una sociedad que aspira a ser democrática; la perspectiva social, la que plantea que es necesario destacar que, tal como se ha mencionado en otras entradas del blog, es la sociedad la que influye en la percepción de la diversidad, siendo "descapacitadora" para con las personas, calificando a determinados sujetos como "diferentes", segregando; la perspectiva organizativa, en donde se piensa que la escuela no satisface las necesidades de los niños y las niñas en total, por lo que es necesario cambiar la organización de las mismas de modo que las instituciones puedan responder a todas las necesidades que se le planteen, de modo que la escolaridad sea buena para todos y todas; la perspectiva comunitaria, en donde es la comunidad y los propios participantes los que tienen el derecho de participar en la toma de decisiones y el desarrollo de los procesos educativos, generando redes de apoyo entre los sujetos; finalmente se encuentra la perspectiva investigadora, la que plantea que es necesario llegar a la emancipación en la investigación para significar un aporte real a las comunidades, esto es, desligarse al fin de aquel paradigma que posiciona a investigador como la persona que sabe, en comparación con los investigados, quienes desde esta perspectiva tradicional "no saben": se plantea que en las investigaciones deben participar activamente tanto investigadores como investigados, realizando aportes a las necesidades reales de los sujetos.
FICHA DE RESUMEN
Autor: Gerardo Echeita Sarrinandía, Marta Sandoval Mena
Editorial: Revista de Educación n° 327
Título: “Educación inclusiva educación para la de educación sin exclusiones”
Ciudad, país:
o la
Año: 2002 Resumen del contenido: Para construir una sociedad mejor, en donde todos quepamos y convivamos de forma pacífica y respetuosa, es necesario que desde la escuela desarrollemos y fomentemos las actitudes, los valores, las habilidades y los procedimientos requeridos. Critica el como sociedad hemos adoptado para atender a las personas (o grupos de personas) en desventaja y, específicamente, las que como sistemas educativos hemos estructurado para atender a los estudiantes que presentan alguna singularidad que los coloca en desventaja en relación con la mayoría de los alumnos ¿Por qué pensar, en todos los casos, que las dificultades “están” en algunas personas (o grupos de personas) y “no están” en las estrategias, metodologías y metas que les ofrece el sistema educativo? Seguro de que ya contamos con la experiencia y el conocimiento suficientes para proponer y construir, Echeita nos brinda elementos para que juntos transformemos nuestras formas de atender las singularidades, al presentarnos un nuevo paradigma: educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Para comprender el nuevo paradigma de educación inclusiva, nos plantea: • La inclusión no como un lugar sino como una actitud y un valor. • La inclusión no como un lema sino como forma de vida. • La inclusión no como un resultado sino como un proceso de transformación profunda. • La inclusión no como un recetario sino como un enfoque diferente
para intentar resolver las dificultades que se presentan en las escuelas. โ ข La inclusiรณn no como un modelo para reproducir sino como una propuesta en continua construcciรณn