elemento do grupo, proporcionando-lhes ajuda e apoio, partilhando saberes e estimulando a aprendizagem dos colegas, adoptando para isso uma linguagem facilitadora na estruturação do pensamento e do desenvolvimento cognitivo, imprescindível na comunicação do conhecimento matemático e no entendimento do pensamento do outro elemento. Assim, assumem o sucesso do colega como o seu e consequentemente, o do grupo, sentindo-se cada membro recompensado, apreciado e respeitado, celebrando com os outros e com satisfação o que alcançaram, estimulando assim, uma progressiva autoconfiança e confiança no grupo para aprender em conjunto e, consequentemente, a emergência de um sentimento partilhado de pertença. Nos episódios aqui descritos, sendo estes alguns dos muitos vivenciados na sala de aula de Matemática, pode-se observar que os alunos manifestaram interesse em trabalhar colaborativamente, trabalhando bastante de um modo extremamente entusiasta e empático. Este trabalho em grupo permitiu ainda, a socialização com os outros, contribuindo para o aprofundamento e o renascer de laços de amizade entre os mesmos, bem como para o desenvolvimento e o uso correcto de um conjunto de competências sociais e de grupo. De salientar ainda que, as interacções sociais emergentes no trabalho colaborativo permitiram aos alunos experienciar sentimentos de pertença, compromisso individual, responsabilidade pessoal e de solidariedade para com os restantes membros do grupo e consequentemente, um maior envolvimento na sua aprendizagem, bem como na dos outros, através da sua participação legítima na comunidade. Em modo de conclusão, devo realçar o facto de o trabalho desenvolvido com a turma do 7ºF, ao longo de todo o ano lectivo, se deveu e muito à colaboração de todos os seus alunos, os quais se predispuseram a trabalhar colaborativamente em grupo, manifestando interesse e motivação neste método de trabalho, apesar de este lhes ser desconhecido dado as práticas do ensino tradicional ainda se encontrarem muito presentes nas suas vivências e experiências escolares. A realçar este facto, tem-se a avaliação que fizeram das aulas, bem como as sugestões dadas na sua auto-avaliação de final de ano, os quais manifestaram o seu agrado em trabalhar em grupo, associando-o a aulas ‘divertidas’ como se pode observar nas respectivas figuras 8 e 9.
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