Jenny Yera López Esta secuencia didáctica que se ha realizado responde a un contexto en el cual las tres aulas de primero reflejan unas grandes cadencias, no solo en comprensión de textos, sino en la redacción de los mismos y ya que hemos tenido la suerte de poder explicarles la narración. Una de los principales objetivos a la hora de realizar esta secuencia didáctica es poder realizar casi todas las actividades de manera grupal atendiendo a la necesidad que tienen los alumnos de poder trabajar e interactuar entre ellos, ya que con la otra profesora no se llevan a cabo estas actividades colectivas. También tenemos en cuenta que los alumnos de primero, sobre todo en las clases en las que nosotros debemos realizar las secuencias didácticas, poseen un vago conocimientos de los temas a tratar y, además, demuestran poco interés en la mayor parte de los casos por la teoría transmitida por el profesorado. Es por ello que pretendemos realizar una secuencia en la cual primen actividades amenas y que motiven al alumnado, y que sobre todo tiene como finalidad que aprendan divirtiéndose, porque para transmitir una base teórica no es imprescindible explicar unos contenidos de manera esquemática o con resúmenes, sino que en este caso se realizará una transmisión de conocimientos mediante la práctica, ellos serán capaces de extraer dichos conocimientos mediante las actividades que se propondrán y no al revés. El objetivo principal de esta secuencia didáctica es que los alumnos sean capaces de trabajan conjuntamente y extraer la parte teórica a partir de la práctica. La metodología que pretendemos llevar a cabo dentro de la secuencia didáctica es completamente opuesta a la que se está llevando a cabo en este momento por parte de la docente, ya que mientras que ella propone una secuencia donde prima la parte teórica, aquí se propone una secuencia que pretende conseguir adquirir dicha base teórica mediante la práctica de diferentes ejercicios que llevarán a los alumnos a saber no solo cada uno de los puntos a exponer sino que sabrán aplicarlos en la práctica y se darán cuenta de que aquello que están haciendo tiene un propósito y que les servirá, ya que lo que el alumno tiene que tener claro a la hora de realizar cualquier tarea es cuál es la finalidad de la misma y que les aporta. A continuación se presenta el esquema de preparación de la secuencia didáctica que se llevará a cabo en las seis sesiones que se llevaran a cabo en el INS Francesc Masià.
TÍTULO DE LA SD: La narración. Nivel: 1º ESO. Número de alumnos: aproximadamente 22 alumnos. FASE DE PREPARACIÓ DEL PROJECTE
Formulación del proyecto:
Tarea: ¿Qué se hará?: Realizarán unas actividades a lo largo de la secuencia que les servirá para la realización de la tarea final; la redacción de un cuento.
¿Con qué intención (proyección social)?: Material de consulta en el aula o biblioteca del centro.
Formulación de los objetivos del aprendizaje:
¿Qué se aprenderá?: - Qué es la narración. - Utilidad de la narración. - Las características principales de la - Expresión oral. - Expresión escrita - Aprender a redactar una narración - Tener la capacidad de organizar el texto mediante la estructura básica de la narración (introducción, nudo y desenlace). - Conocer los tipos de narradores que existen. - Aprender a redactar coherentemente.
¿Quiénes serán los destinatarios? Los alumnos del centro.
El objetivo principal que se persigue a lo largo de esta secuencia didáctica es que los alumnos aprendan a redactar y empiecen a familiarizarse con la narrativa, ya que la mayoría de ellos no lee de manera asidua ni redactar a menudo. Para ello el docente tratará de dar las herramientas necesarias para que el alumnado pueda llegar a realizar un texto de una manera correcta. El docente propondrá un cúmulo de actividades directamente relacionadas con la parte teórica que quiere aplicarse, de tal manera que el alumno no sienta que se trata de clases magistrales, sino que se siente protagonista de su propio aprendizaje (mediante actividades que los motiven).
PORTFOLI 3.2.
El objetivo principal de esta secuencia didáctica es que los alumnos aprendan a narrar. Veamos como se han construido las sesiones para que dicho objetivo se lleve a cabo y se cumpla.
SESIÓN 1:PRESENTACIÓN. OBJETIVOS
ACTIVIDADES
MATERIALES Y OTROS)
Presentación de la secuencia didáctica donde se informará a los alumnos sobre lo que harán, cómo lo harán y con qué finalidad lo harán. Además, otro de los objetivos de la sesión será conseguir que los alumnos elaboren un final alternativo de un cuento potenciando así su imaginación y creatividad. A partir del cuento leído, del cual los alumnos deben elaborar un final, se realizará un debate donde se reflexionará sobre aspectos que aparecen en la narración, tales como el narrador, los personajes, el tiempo y el espacio... Finalmente, se repartirá una guía como deberes en la que los alumnos deberán planificar el cuento que desean llevar a cabo en la secuencia.
Lectura del cuento (excepto el final) por parte del docente/practicante. Duración: 5minutos.
Cuento: La casa encantada. Anexo 1.
Actividad individual: los alumnos inventarán un final del cuento leído. Duración: 10 minutos Lectura del cuento incluyendo el final y breve debate sobre los finales alternativos (¿Por qué esos finales y no otros?). Duración: 15 minutos Reflexión oral y grupal sobre aspectos del cuento leído (narrador, temática, personajes, espacio, tiempo...). Duración: 20 minutos Encargo: realizar en casa la planificación del cuento que quiere redactarse. Actividad extra: enseñar, mediante la web, los modelos de frases que podemos usar para iniciar y concluir el cuento.
SESIÓN 2:ESTRUCTURA.
(TEXTOS ORGANIZACIÓN AULA
Guía de planificación del cuento. Anexo 2.
DEL
En esta sesión el trabajo que se llevará a cabo (la redacción del final del cuento) será realizado de manera individual.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
MATERIALES Y OTROS)
Se busca que los alumnos aprendan a escribir las ideas de una manera ordenada y coherente. Para ello se comenzará repartiendo unas actividades donde ellos deberán ordenar los fragmentos (desordenados) de un texto para que sea coherente. Marcarán la estructura del texto ya ordenado(Introducción, Nudo y Desenlace). Dentro del mismo texto el docente habrá subrayado los conectores y se debatirá su uso dentro del texto (¿Por qué están en esa posición? ¿Cual es su uso? ¿Sirven para unir ideas o para entenderlas mejor?...). Esta estructura del texto se relacionará con las características que se habían mencionado en la sesión anterior.
La primera actividad que se llevará a cabo dentro de esta sesión es la ordenación de fragmentos, la diferenciación de las diferentes partes del texto y la reflexión sobre los conectores que aparecen en el mismo texto. Ordenación de fragmentos->Duración: 15 minutos. Lectura del texto ordenado->Duración: 10 minutos. Marcar la estructura del texto->Duración: 5 minutos. Debate sobre el uso de los conectores del texto-> Duración: 2025 minutos.
Fotocopia donde aparecerán los fragmentos desordenados. Anexo 3.
Actividad extra: continuar la historia de el primer texto a ordenar.
SESIÓN 3:EL NARRADOR.
(TEXTOS ORGANIZACIÓN AULA
DEL
Las actividades que se proponen relacionadas con la fotocopia se realizarán en pareja. El debate sobre los conectores será grupal.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
MATERIALES Y OTROS)
El objetivo de esta sesión es la reflexión sobre los tipos de narrador que existen y que pueden utilizar en el cuento que deben realizar. En esta sesión los alumnos deberán distinguir entre los diferentes tipos de narradores a partir de los ejemplos que le da el profesor. A continuación, que realizará un debate oral sobre el narrador (¿cómo escribimos? ¿cómo debe escribir y describir un narrador? ¿Qué narrador es el más adecuado para cada narración?...). Finalmente, los alumnos deberán explicar a su compañero de al lado cómo realizarán el cuento, que narrador quieren utilizar, cual será el tema principal de su historia, la trama, que personajes aparecerán...
Powerpoint con el esquema de los tipos de narradores. Duración: 15minutos. Actividad por parejas: identificar el tipo de narrador de cada uno de los ejemplos propuestos. Duración: 10 minutos. Debate sobre los tipos de narradores. Duración: 15 minutos. Breve explicación al compañero el tipo de cuento que quiere redactarse. Duración: 10minutos (5 minutos por alumno).
Fotocopia con los ejemplos de tipos de narrador. Anexo 4.
Actividad extra: localización del tipo de narrador en otros fragmentos extra.
SESIÓN 4: REDACCIÓN.
(TEXTOS ORGANIZACIÓN AULA
DEL
Actividad por parejas: identificación del tipo de narrador. Actividad grupal: debate por parte de todo la clase respecto de los tipos de narradores. Actividad por parejas: explicación por parejas del tipo de cuento que quiere escribirse.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
MATERIALES Y OTROS)
El objetivo de esta sesión es practicar la escritura y potenciar la cooperación entre los alumnos a la hora de realizar escritos. Para que esto se lleve a cabo, los alumnos escribirán un texto grupal. El texto deberá reflejar todo lo que se ha ido explicando a lo largo de la secuencia (estructura, coherencia, narrador, personajes...). A continuación, se leerán los cuentos. Finalmente, los alumnos, que ya poseerán de nuevo la planificación (corregida), realizarán las modificaciones necesarias (en el caso que desee modificar alguna cosa).
Redacción en grupos de 4 (y dos de 5) de un cuento. Cada alumno escribirá unas 10 líneas del cuento. Deberá mostrar las características que se han ido exponiendo a lo largo de las sesiones. Duración: 30 minutos Lectura de los cuentos creados. Duración: 15 minutos. Actividad individual: modificaciones, si son necesarias, de la planificación inicial del cuento. Duración: 1015 minutos.
Devolución, con las pertinentes correcciones, de la planificación inicial que hicieron los alumnos.
Actividad extra: extracción de las características principales de uno de los textos.
SESIÓN 5: TAREA A EVALUAR.
(TEXTOS ORGANIZACIÓN AULA
DEL
Actividad en grupos de 4 (3 grupos de 4 y 2 grupos de 5). Actividad individual: correcciones y modificaciones de la planificación inicial.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
El objetivo de esta Redacción del cuento. sesión es redactar el Duración: 55 minutos. texto que se evaluará. El texto deberá escribirse atendiendo a todo lo que se ha ido explicando a lo largo de las sesiones y deberá redactarse con una letra clara.
MATERIALES Y OTROS)
(TEXTOS ORGANIZACIÓN AULA
Los alumnos pueden tener, si lo desean, la planificación y sus pertinentes modificaciones en la mesa para servirles de guía a la hora de realizar la tarea.
DEL
La redacción del cuento será individual.
SESIÓN 6:LECTURA. CIERRE DE LA SECUENCIA. OBJETIVOS
ACTIVIDADES
MATERIALES Y OTROS)
Esta sesión corresponde al cierre de la secuencia. Aquí se leerá el cuento con mejor calificación. Se pasarán unas preguntas de evaluación que el compañero de al lado deberá responder respecto del cuento del otro compañero. Y se darán unas preguntas de autoevaluación que el propio alumno hará. Se informará al alumnado que los cuentos serán colgados en una página web que los practicantes crearán para la ocasión.
Lectura del cuento mejor realizado. Duración: 5minutos. Actividad de evaluación del cuento por parte del compañero de mesa. Duración:30 minutos Realización del cuestionario de autoevaluación. Duración: 20 minutos.
Los cuentos de los alumnos. Cuestionario de autoevaluación. Anexo 5.
EVALUACIÓN:
Actividad extra: lectura de más cuentos (los mejores).
(TEXTOS ORGANIZACIÓN AULA
Tanto la lectura del cuento como la realización del cuestionario será individual.
DEL
participación en clase, realización de actividades diarias... (40%) EVALUACIÓN cuento como compendio de todos los conocimientos adquiridos y aplicados a lo largo de la secuencia didáctica y autoevaluación (60%) RECUPERACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Existen dos opciones para poder recuperar la parte de la secuencia a evaluar. La primera opción corresponde a la redacción de un final alternativo de la lectura de Jaume Fuster. Esta opción está destinada a aquellos alumnos que presenten más dificultades o que posean una adaptación curricular. La segunda opción corresponde a la realización de una ficha con preguntas sobre algunos aspectos a localizar dentro de la lectura de Jaume Fuster. La calificación máxima que puede aplicarse a estos ejercicios de recuperación es un 5.