Hacia la construcción de una evaluación no parametral en el horizonte del siglo XXI. Una mirada desde la estética. pp. 189-202
mejorar la forma de evaluar, las siguientes son algunas apreciaciones que tiene los docentes y discentes de la Institución Educativa San José de Filandia Quindío (2008) frente a la evaluación: 2.2. Lo que piensan los docentes La evaluación en la formación integral: • La evaluación integral es una falacia, ya que el modelo a través de sus parámetros no permite alcanzar dicho nivel en el ser humano. • La evaluación actual no da los parámetros para formar acertadamente y evaluar seres integrales, hace falta más conciencia de parte del Estado y de la comunidad educativa. • Hoy en día no es tan importante los aprendizajes si no ascenderlos de grado. • Los estudiantes deben adquirir primero una conciencia ética para poder formarse integralmente. • En la evaluación por cada área no se tienen parámetros claros de integralidad, pero el objetivo debe ser formar seres humanos. 2.3. La evaluación desde la mirada ética • La ética debe estar presente en la evaluación. • Algunos docentes evalúan de cualquier forma por salir de paso, sobre todo en las universidades. • Lo ético es relativo, depende de la responsabilidad de cada docente. • Depende de la formación que tenga cada docente y su nivel sociocultural. Es decir, existe mucha heterogeneidad en la formación y lo ético esta ligado a múltiples factores. • En primaria se tiene más cercanía con los estudiantes y comunidad que en secundaria, razón por la cual se ve en los niños más sentido ético, al igual que en los maestros, pero pasan a secundaria y se rompe esta condición. Además, los
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modelos que se aplican de un sector a otro son diferentes, lo cual puede permitir que se potencie desde lo ético al sujeto o en otros casos se anule dicha posibilidad. • Aún falta ética en la preparación del trabajo. • La promoción que permite el decreto 230 hace que los mismos docentes pierdan el sentido de la ética, al igual que los padres de familia, lo que impide formar seres integrales. 2.4. La evaluación desde la mirada estética • Es muy posible que para una persona la percepción que tenga sobre el trabajo de otros sea muy diferente. Por consiguiente, es muy difícil tanto para el evaluador como para el evaluado quedar contento y poder apreciar la otra persona en todas sus dimensiones, en este sentido la estética es un poco difícil de aplicar. • La estética está en todas las acciones de la vida y la evaluación no puede ser ajena a esta mirada, no se puede preparar una evaluación para meter terror. Por lo contrario, debe ser para sondear utilizando diferentes técnicas para entender lo que los alumnos tienen en mente. • La estética nos hace dudar de muchas cosas, desde las metodologías, enfoques, estrategias, pero algunos modelos como por ejemplo el de escuela nueva; nos brinda la posibilidad de mirar el proceso evaluativo de los estudiantes desde muchos ángulos de visión. • La medición parametral anula la estética, no existen patrones dogmáticos en cuanto a la medición del pensamiento de los seres humanos. • Desde la estética se buscan valorar el pensamiento de los estudiantes como una opinión de los temas vistos, pero las evaluaciones tipo icfes y saber no permiten que el estudiante plantee su postura.
Universidad de Manizales • 193