Etimologías grecolatinas para preparatoria by eseté editorial

a単os

Etimologías grecolatinas para Preparatoria

López Olalde, Julieta Etimologías grecolatinas para preparatoria / Julieta López Olalde, Sara García Peláez Cruz; il José Salazar. –- México: ST Editorial, 2010. 176 p.: il.; 28 cm. + 1 CD ROM (12 cm.) Bibliografía: p. 171 ISBN 978 607 7529 44 6 1. Español – Etimologías. I. García Peláez Cruz, Sara. II. Salazar, José, il. III. t. 462-scdd20

Biblioteca Nacional de México

ST Distribución, S.A. de C.V. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial, registro número 3342. © Derechos reservados 2010 Primera edición: Estado de México, junio de 2010 © 2010, Julieta López Olalde, Sara García Peláez Cruz ISBN: 978 607 7529 44 6

Presidente: Alonso Trejos Director general: Joaquín Trejos Directora editorial: Áurea Camacho Coordinadora editorial: Ana Laura Saucedo Edición: Magdalena Okhuysen Asistente editorial: Liliana Ortega Director de arte: Miguel Cabrera Coordinadora de producción: Daniela Hernández Diagramación: Raquel Fernández Portada: Miguel Cabrera Ilustraciones: José Salazar Fotografías: Stockxchange, archivo ST Editorial Prohibida la reproducción total o parcial de este libro en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial. Impreso en México. Printed in Mexico. Etimologías grecolatinas para preparatoria, de Julieta López Olalde y Sara García Peláez Cruz, se terminó de imprimir en junio de 2010 en los talleres de Reproducciones Fotomecánicas S. A. de C. V., con domicilio en Democracias #116, col. San Miguel Amantla, Delegación Azcapotzalco, C.P. 02700 México, D. F.

años

presentación El curso de Etimologías grecolatinas del español es, sin duda, uno de los más complejos de la educación media superior; sin embargo, es también uno de los más enriquecedores. Conocer el origen y la evolución de la lengua ofrece herramientas muy valiosas para la formación académica. Este libro esta diseñado para guiar a los alumnos y docentes a través de esta materia de una manera sencilla y amena. Cada unidad está dividida en temas; en cada uno de ellos hay diversas secciones. La sección “Para comenzar...” invita al alumno realizar una sencilla actividad que le permitirá activar sus conocimientos sobre el tema para prepararse para el aprendizaje. Después, se presenta un texto que explica el tema con claridad. Por último, se incluyen actividades diseñadas para que ejercite lo que acaba de aprender; algunas de ellas son individuales y otras cooperativas, por lo que deberá formar equipos de trabajo para realizarlas. También se ofrecen algunos recuadros con información adicional que seguramente resultará interesante y divertida. Al final de cada unidad se presenta una guía de autoevaluación que preparará al alumno para la evaluación de los contenidos que haga el docente. También, en cada una de ellas se propone un proyecto para que repase los temas y ponga en práctica las habilidades que desarrolló en cada caso. La finalidad es que este material sea útil no sólo para aprender el contenido de esta asignatura, sino para disfrutar del mundo de las etimologías. De antemano, se agradece cualquier comentario o sugerencia por parte de los lectores que sirva para mejorar esta obra; se pueden enviar a las autoras a la siguiente dirección electrónica: comentarios@st-editorial.com

CONTENIDO Conoce tu libro 6 ¿Cómo implementar en el aula el desarrollo de proyectos? 8

Tema 3: Transcripción del alfabeto griego Las reglas de transcripción

66 67

Una nueva forma para evaluar: el portafolio de evidencias 9

Tema 4: Composición y derivación Los mecanismos para formar palabras

69 69

Unidad 1

Tema 5: Categorías gramaticales variables: el sustantivo 73 Las categorías gramaticales 73

Importancia de las etimologías Para comenzar...

Tema 1: Concepto de etimología Las etimologías como ciencia Relación de las etimologías con otras ciencias

15 16 16

Tema 2: Importancia de las etimologías

Tema 3: Utilidad de las etimologías

Evaluación 23

Unidad 2 Origen y estructura del español Para comenzar...

Tema 1: Clasificación genealógica del español 29 Genealogía del español 29

Tema 6: Otras categorías gramaticales variables Los adjetivos Los pronombres El verbo

77 77 79 79

Tema 7: Categorías gramaticales invariables Las preposiciones Los adverbios Las conjunciones Las interjecciones

81 81 82 82 82

Tema 8: Compuestos en español con elementos griegos La composición Formación de neologismos

85 85 85

Tema 9: Derivados en español 89 Pseudodesinencias 90

Tema 2: Clasificación morfológica del español Lenguas monosilábicas Lenguas aglutinantes Lenguas flexivas

33 33 33 33

Tema 3: Latín culto y latín vulgar Las lenguas romance

38 39

Etimología latina

Tema 4: Elementos de las palabras

Para comenzar...

Tema 5: Las palabras: clasificación y transformación Clasificación morfológica de las palabras Transformación de las palabras

45 45 45

Tema 1: El alfabeto latino Las vocales Las consonantes Diptongos

Tema 6: Integración del español

Evaluación 51

Unidad 3 Etimología griega Para comenzar...

Tema 1: El alfabeto griego Origen del alfabeto griego Clasificación de las letras

59 59 60

Tema 2: Los signos ortográficos griegos Los espíritus Los acentos

63 63 63

Evaluación

Unidad 4 99 101 102 102 103

Tema 2: Declinación: enunciado y casos 105 Declinación 105 Enunciado de sustantivos y adjetivos latinos 106 Los adjetivos 107 Tema 3: Composición latina con sustantivos y adjetivos La formación de palabras

110 110

Tema 4: Otros casos de composición latina Composición con verbos Composición con pronombres Composición con adverbios Composición con preposiciones

114 114 114 115 115

Tema 5: Prefijos, sufijos e híbridos 118 Prefijos 118

Sufijos 118 Compuestos con partículas inseparables 119 Otras formas de composición 120 Tema 6: Adjetivos latinos Las distintas clases de adjetivos

122 122

Tema 7: Pronombres latinos Pronombres personales Pronombres posesivos Pronombres demostrativos

125 125 126 126

Tema 8: El verbo latino Accidentes gramaticales

128 128

La yod vocálica Tema 3: Evolución de las consonantes Consonantes simples Consonantes agrupadas Yod consonántica

144 146 146 147 148

Tema 4: Fenómenos fonéticos 150 Asimilación 150 Disimilación 151 Metátesis 151 Epéntesis 151 Síncopa 151

Evalaución 132

Tema 5: Palabras cultas y populares

152

Unidad 5

Tema 6: Locuciones y ABREVIATURAS LATINAS Locuciones latinas Abreviaturas y siglas latinas

155 155 156

Romanceamiento

Evaluación 158

Para comenzar...

137

Tema 1: Conceptos fundamentales Las vocales latinas y su paso al español Las consonantes

139 139 140

Tema 2: Evolución de vocales y diptongos Vocales y diptongos latinos y su paso al español

142 142

Sección final Evaluación final Vocabulario latino y griego Fuentes consultadas Lectura rápida

162 167 171 172

CONOCE TU LIBRO Como apoyo al texto principal, el libro contiene una serie de secciones complementarias que le dan un valor agregado.

Al finalizar, el alumno... En un texto breve, se describe lo esencial que el estudiante aprenderá en esta unidad.

Al finalizar, el alumno...

Conocerá el origen lingüístico del español como lengua romance (derivada del latín). Distinguirá los elementos morfológicos de las palabras simples, compuestas y derivadas, así como los cambios fonéticos, morfológicos y semánticos que experimentan.

Unidad 2 Origen y estructura del español

Introducción

Evidencias de aprendizaje Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Importancia de las etimologías

Origen y estructura del español

Etimología griega

Etimología latina

Romanceamiento

Organizador gráfico de la clasificación morfológica del español. Investigación sobre las fuentes no directas para el estudio del latín vulgar.

ara estudiar las etimologías del español es preciso revisar sus características fundamentales y rastrear sus orígenes en el tiempo. En esta unidad aprenderás cómo se clasifican las

lenguas, genealógica y morfológicamente, y cuál es la clasificación particular de nuestra lengua. También conocerás el largo camino que ha recorrido el español para adoptar la forma que tiene hoy, desde su cuna latina hasta los nuevos vocablos que se incorporan cada día. Asimismo, aprenderás más acerca de las palabras, pues ellas son el componente básico de cualquier lengua. Notarás que es un recorrido interesante que te abrirá los ojos para aprender a ver más allá de las simples letras.

Organizador gráfico sobre los elementos de las palabras.

El español tiene

Organizador gráfico acerca de los cambios en el léxico. origen

Ensayo acerca de la integración del español.

estructura

por

se define por

se forma por

clasificación genalógica

clasificación morfológica

proviene

distingue entre

lenguas monosilábicas lenguas aglutinantes lenguas flexivas

indoeuropeo

del que se originan

latín

griego

puede ser

como

que pueden ser

del que derivan las

Secuencia de las unidades

elementos

morfológicamente

cambios

que son

que pueden ser

raíz

afijos

analíticas como

lenguas romance

se clasifican

se dividen en

sintéticas

culto vulgar

palabras

tienen

sufren

simples compuestas derivadas

cambios semámticos fonéticos morfológicos

prefijos sufijos

español como

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Introducción a la unidad, mapa conceptual y evidencias de aprendizaje

Se incluyen todas las unidades del libro y se destaca gráficamente la que se estudiará.

Se incluye un texto introductorio con una breve explicación de lo que se estudiará y un mapa conceptual con los temas más importantes de la unidad. Además, se agregan las evidencias de aprendizaje que el estudiante debe haber logrado al finalizar dicha unidad.

Para comenzar...

Evalúa los conocimientos previos, las habilidades, actitudes y valores que tiene el estudiante para enfrentar los temas.

Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario

que rescates las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que ya has adquirido a lo largo de tu vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o no dominas para enfocar tu estudio.

Conocimientos En este curso trabajaremos con y sobre las palabras, así que resulta muy importante recordar lo que sabes acerca de ellas. Responde honestamente, pues sólo de esa manera podrás darte cuenta de qué temas necesitas repasar.

I. Elige la opción que consideres correcta en cada uno de los siguientes casos. 1. El sinónimo de “certamen” es: a. cerumen b. competencia c. cardumen d. fraternidad

Para comenzar...

2. El antónimo de “blanco” es: a. pálido b. negro c. azul d. albo 3. El sinónimo de “ganar” es: a. gatear b. desganar c. perder d. triunfar 4. Señala la oración en la que aparezca el homónimo de la palabra marcada en esta oración “Él vino desde Roma”. a. Él llegó desde Roma. b. El vino tinto es de Roma. c. Él se fue desde Roma.

hojalatero – automovilista – flor – hoja – florería – automóvil – florero – hojalata Derivadas

Compuestas

Parasintéticas

III. Divide las siguientes palabras en lexema y gramema. Lexema

Gramema

árboles tristes jugamos

Tema 2

Tema 3

Clasificación genealógica del español

Clasificación morfológica del español

Latín culto y latín vulgar

Actividad de apertura Al inicio de cada tema, se plantea alguna situación relacionada con el contexto del estudiante que lo lleve a rescatar sus conocimientos y competencias previas.

La palabra miniatura, que hoy todos relacionamos con algo muy pequeño, nada tiene que ver con eso. Esta palabra viene del latín minium, que significa “rojo”. La historia es la siguiente: los libros muy antiguos tenían al principio una letra grande, adornada, por lo general, con dibujos o motivos rojos. Se llamó “miniaturas” a esos dibujos pequeños junto a las letras con las que iniciaba el texto. Por un fenómeno llamado extensión, que verás más detenidamente en otra unidad, se llamó “miniatura” a toda cosa pequeña, ya sin la connotación del color rojo.

Sufijo. Partícula que se añade al final de una palabra para cambiar su significado. st-editorial.com

Continúa...

¿Podrías hacer un árbol genealógico de tu familia? No importa si tiene unas cuantas ramas o un frondoso follaje, inténtalo. Después fíjate bien en las personas que anotaste; recuerda cómo son físicamente, cómo es su carácter, qué rasgos los distinguen. Las personas de cada una de estas ramas, ¿se parecen entre sí? ¿Tú te pareces a alguien? Comenta con tus compañeros los parecidos que hallaste. Así como en una familia hay parecidos que provienen de la genealogía, en las lenguas también existen estas conexiones.

El término etimología se compone del adjetivo griego étimos (tμ), que significa real o verdadero, y el sustantivo del mismo origen, lógos (lgoj; éste es uno de los sustantivos griegos con más acepciones que hay; sin embargo, usaremos su acepción más general: palabra. La última parte del término etimología es el sufijo “-ía” -a, que más adelante verás a detalle este sufijo hace referencia a un tratado o alguna ciencia. Entonces, la palabra etimología se refiere a la ciencia que estudia el significado real o verdadero de las palabras. Pero, ¿cuál es este significado real? Esto puede quedar más claro con algunos ejemplos.

II. Clasifica las siguientes palabras en el cuadro correspondiente.

Simples

Tema 1

Glosario

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Glosario Se incluye la definición de términos relevantes que aparecen en cada página.

ETIMOLOGÍA LATINA

UNIDAD 4

L as palabras que te rodean

Activa tus conocimientos

actividad individual

R etrato

1. Escribeen tu cuaderno tres diferencias importantes entre el latín culto y el latín vulgar. 2. El latín vulgar se ha podido estudiar gracias a diversas fuentes que no son directas.

La palabra espíritu proviene del latín spiritus que, a su vez, viene del verbo soplar, spirare. Se cree que esta última palabra proviene del sonido que hacemos al soplar; prueba a pronunciarla mientras sacas todo el aire de tus pulmones.

Revisa las fuentes que se mencionan en la lectura.

3. Después, elige una de ellas e investiga un poco al respecto. Escribe un párrafo sobre la fuente que elegiste.

Información complementaria y de reflexión donde se vincula lo que el estudiante va construyendo con el entorno inmediato. Además, pueden relacionarse con otras materias.

4. Observa el siguiente mapa de las conquistas romanas. Ubica y anota en él las regiones en las que se hablan las principales lenguas romance.

Figura 3. En la Grecia antigua lo más común era tallar las letras sobre una piedra, ¿te imaginas cómo harían para tallar un acento circunflejo?

Lo que sucedió con el latín y ciertas palabras que se usaron más en lo oral que en lo escrito, fue lo que sucedió en el español: algunos hablantes usan formas que no son “correctas”. Algunos cambios del latín culto al vulgar están enlistados en el Appendix Probi que mencionamos.

Cuando el acento agudo está al final de la palabra, es decir, en la última sílaba, se dice que la palabra es oxítona, porque ÑÚj significa agudo y tÒnoj significa acento o tono. Entones, la palabra oxítona es la que tiene el acento en la última sílaba. Por ejemplo: kefal» (cabeza), skopÒj (vigilante, observador), ¢qlht»j (atleta). Las palabras que tienen el acento en la penúltima sílaba se llaman paroxítonas, porque par£ significa, entre otras cosas, “a un lado de”; entonces, las palabras paroxítonas son las que tienen el acento o tono a un lado de las oxítonas. De alguna manera equivaldrían a nuestras palabras graves. Algunos ejemplos son: Swkr£thj (Sócrates), skorpon (escorpión), t£foj (tumba), karda (corazón). Por último, las palabras que tienen el acento en la antepenúltima sílaba se llaman proparoxítonas, porque pro- significa, entre otras cosas, “antes”, “delante”. Las palabras de esta naturaleza son las que tienen el acento o tono antes de la que está a un lado de la última sílaba. Este tipo de palabras equivaldría a nuestras esdrújulas. Ejemplos de palabras proparoxítonas son: ¥nqrwpoj (hombre), amatoj (sangre), k£lamoj (caña). ¡Cuidado! En griego nunca hay palabras sobreesdrújulas.

En el año 202 a.C. En el año 146 a.C En el año 14 d.C Batalla

GALIA O c é a n o A t l á n t i c o

Alesia

RECIA NORICO PANOMIA DALMANCIA

52 a.C.

MESIA

M a r

Roma Pleha

168 a.C.

Cartago

146 a.C.

Zama

ÁFRICA

202 a.C.

M a r

N e g r o

PONTO

MACEDONIA

HISPANIA

Acento circunflejo

Este acento (~) se usa sobre las vocales largas o sobre diptongos. Así como hay clasificación en las palabras con acento agudo, también la hay para las que tienen el circunflejo. Este acento puede ir en la última sílaba y, si es así, la palabra se llama perispómena. La palabra viene de la preposición per, que significa “alrededor de” y el verbo sp£w, que significa “volver”. El significado sería algo como “el acento que vuelve sobre”. Ejemplos de estas palabras son: ¹mîn (nuestro), mousîn (de las musas). Las palabras que llevan acento circunflejo en la penúltima sílaba se llaman properispómenas. Algunos ejemplos son: moàsa (musa), dîron (regalo). Cuando en una palabra coinciden el espíritu y el acento agudo, primero se escribe el espíritu y después el acento, así: ndon (dentro), ¼lioj (sol). Cuando en una palabra coinciden el espíritu y el acento circunflejo, primero se escribe el espíritu y, arriba del espíritu, el acento, así: ðmoj (espalda). Cuando la palabra comienza con diptongo y coinciden espíritus y acentos, se procede como en los casos anteriores, pero los signos se colocan en el segundo elemento del diptongo (sobre la i o la u): amatoj (sangre), okoj (casa). Tomemos el ejemplo de amatoj para que veas cómo podrías pasar estas palabras al español. Esta palabra griega produjo en español palabras como “hematoma”, que se refiere a una congestión de sangre: un moretón.

Tito Petronio Árbitro es el autor del Satiricón, una obra satírica que narra las aventuras de dos libertinos. Se dice que Petronio tenía un profundo sentido del lujo y la elegancia. El historiador Tácito incluso lo llamaba arbiter elegantiae (el árbitro de la elegancia). Se cuenta que el emperador Nerón hacía sus propios juicios a partir de lo que Petronio dijera y le encomendaba la organización de sus fiestas más suntuosas.

ASIA

Activa tus conocimientos

Magnesia 189 a.C.

ACAYA

SIRIA

M e d i t e r r á n e o

CINERANCA

EGIPTO

Activa tus conocimientos

Actividades individuales o grupales con las que se pretende que el estudiante active y refuerce los conocimientos que ha adquirido.

actividad grupal

1. Reúnete con tus compañeros para proponer algunas palabras que podrían formar parte de una obra semejante sobre el español. Por ejemplo: “Se dice somos, no semos”.

2. Comparen su lista con la de otro equipo. Revisen ambas. ¿Qué pueden observar? ¿Por qué creen que ocurren estos cambios?

3. Discutan sus ideas sobre estos cambios lingüísticos, piensen a qué se deben y cómo ocurren.

4. Anoten sus conclusiones, les serán muy útiles para comprender, más adelante, cómo se formaron las palabras españolas a partir de las latinas.

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Evaluación

Vocabulario latino y griego

Serie de ejercicios que evalúan conocimientos y habilidades que el estudiante adquirió o reforzó al finalizar el estudio del bloque y del curso (evaluación final).

Ejercita vocabulario y memoria (relaciona vocabulario o lecturas ya conocidas con la lectura en cuestión).

Trata de comprender las ideas principales y retener los detalles.

Divide la información, lee conceptos e ideas principales de manera consciente y cuidadosa e intenta relacionar lo leído con conceptos que ya se hayan mencionado dentro del mismo texto.

Lee los titulares como si fueran preguntas e intenta responderlas.

Haz anotaciones importantes en fichas o marca dentro del texto para evitar volver a leer y así ahorrar tiempo.

Analiza esquemas, ilustraciones, tablas, mapas.

Enfoca la atención únicamente en la información que estás buscando (objetivo de la lectura).

Descansa la vista cada 15 o 20 minutos, desvía tu vista y mira a la distancia o hacia otra parte que no sea el texto que tienes enfrente. Esto ayudará a que tu vista se relaje y sea más fácil seguir con la lectura.

Trata de concentrarte (lee en un lugar adecuado y cómodo, evita distracciones visuales o sonoras, sé disciplinado, descansa adecuadamente).

Avanza a una velocidad acorde al grado de dificultad del texto. (En ocasiones se puede leer más rápido un periódico, un artículo o una novela que un texto científico.)

Pon especial cuidado en subtítulos y palabras o frases resaltadas en mayúsculas, negritas, cursivas, etc.

Estimula tu capacidad

Al leer

Para empezar a leer

• Ten claro el objetivo de la lectura (buscar datos específicos, hacer un resumen, etc.). • Identifica el tipo de lectura o información. • Lee el primer párrafo, pues por lo general contiene, además de la idea principal, de qué va a tratar el texto y cómo se va a desarrollar. Lo demás, la mayoría de las veces, es la justificación argumentativa y explicativa. • Identifica el tipo de texto de acuerdo al objetivo de la lectura. • Lee los títulos, el primer párrafo, la introducción, las primeras líneas, las últimas líneas y las conclusiones. • Da una vista rápida del texto para identificar palabras clave (fechas, nombres, lugares, etc.).

Existen diversos tipos de lectura: la recreativa, que es aquella que realizas por goce; la académica, que desarrollas para estudiar, y la crítica, que está muy relacionada con la anterior. Conforme avanzas en tus estudios es indispensable que tu lectura de textos académicos, científicos e informativos sea más rápida y eficaz. Esto forma parte del desarrollo de tus competencias en comunicación. Enseguida te brindamos una serie de consejos para que puedas optimizar el tiempo en que lees y comprendes la información.

Tips para una

lectura eficiente

Brinda una serie de consejos, así como un método sencillo para que el estudiantado pueda optimizar el tiempo en que lee y comprende información.

años

Lectura rápida

para leer de manera crítica y valorativa

Listado de términos españoles que tienen orígenes griegos o latinos dividios según el área de estudio: Física, Química, Biología y términos jurídicos.

Puedes consultar el siguiente link para obtener más tips sobre lectura rápida: http://www.aeg.es/lectura/

Las palabras que te rodean y Retrato

¿CÓMO IMPLEMENTAR EN EL AULA EL DESARROLLO DE PROYECTOS?

¿QUÉ SON LOS PROYECTOS? Estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar.

¿QUÉ VENTAJAS TIENEN? Permiten reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes.

¿A QUÉ RESPONDEN? A las inquietudes de los estudiantes: • Establecen reglas para el trabajo en equipo. • Conducen sus procesos de aprendizaje. • Permiten una relación autónoma con la cultura y el mundo actual.

¿QUÉ DEMANDAN A LOS ALUMNOS? • Responder a sus preguntas, necesidades y su propia acción social. • Fortalecer sus habilidades y actitudes.

¿QUÉ FAVORECEN? La aplicación integrada de los aprendizajes.

¿QUÉ OFRECEN? Oportunidades para que los estudiantes se pregunten acerca del mundo en que viven y reflexionen sobre su realidad. ¿QUÉ MANIFIESTAN? • La creatividad y curiosidad de los alumnos en el desarrollo de sus respuestas. • El trabajo de los alumnos en primer plano. • La orientación del proceso de aprendizaje y que se perfilen los temas de investigación. • El cumplimiento de los propósitos del proyecto.

¿QUÉ SE REQUIERE? Gran participación de los estudiantes en el planteamiento, diseño, investigación y seguimiento de todas las actividades. ¿QUÉ PROPÓPOSITOS TIENEN? Orientar a los alumnos para que encuentren espacios flexibles de acción.

¿QUÉ DEMANDAN A LOS DOCENTES? • Verificar el cumplimiento de las actividades. • Ayudar a los alumnos a consultar bibliografía. • Orientar las búsquedas adicionales de información. • Ofrecer sugerencias de trabajo. • Alentar la comunicación de resultados. • Crear un clima de apoyo, aliento y reconocimiento.

¿QUÉ ETAPAS TIENEN?

¿QUÉ FORTALECEN?

• Primera etapa: la planeación. • Segunda etapa: el desarrollo. • Tercera etapa: la comunicación.

• El desarrollo de las competencias transversales. • La aplicación de competencias a lo largo de la vida.

¿QUÉ IMPLICAN? • Desarrollar diferentes temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. • Plantear retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos, económicos, afectivos, éticos, funcionales, estéticos, legales y culturales. • Abordar distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. • Plantear retos de aprendizaje en los aspectos comunicativo, económico, afectivo, ético, estético, legal y cultural.

UNA NUEVA FORMA PARA EVALUAR: EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

¿Qué es un portafolio de evidencias? Es una forma de aproximarse al proceso de evaluación constructivista del aprendizaje. En este sentido, el portafolio actúa como un depositario del conocimiento alcanzado por el estudiante, y permite acumular diversos elementos o productos, considerados evidencias de lo aprendido, construidos durante el proceso educativo. Los productos así almacenados en el portafolio pueden evidenciar lo que el alumno ha aprendido, y permiten ser usados para motivar discusiones productivas entre los estudiantes con su profesor.

¿Qué ventajas ofrece el portafolio de evidencias? • Que el estudiante pueda decidir cuáles productos de aprendizaje desea colocar en el portafolio, describir lo que representan estos productos y cómo se relacionan con los conocimientos adquiridos. • Que los estudiantes y el profesor puedan establecer conversaciones interesantes acerca de cómo se alcanza el conocimiento y cómo el aprendizaje se va construyendo progresivamente en el tiempo. • Que si un producto pierde relevancia para el estudiante a lo largo del proceso, puede ser removido del portafolio o bien, ser usado como una muestra de cómo el aprendizaje va cambiando. • Que el profesor pueda obtener información valiosa con relación a sus estudiantes, analizando los productos que ellos eligen poner en su portafolio. • Que el profesor pueda analizar los diferentes sentidos que adquiere el conocimiento con el tiempo para los estudiantes. • Que los portafolios puedan ser construidos íntegramente por el estudiante y que su evaluación parcial y final pueda negociarse entre profesor y estudiante, para que este último tenga certeza de que está “construyendo” un camino válido hacia el conocimiento.

¿Cómo desarrollar esta estrategia de aprendizaje y evaluación? 1. Las evidencias de aprendizaje que el estudiante aporte tomarán la forma de un producto. Cada producto deberá ser etiquetado con un nombre que lo describa e identifique. 2. Debe ser entregada una pequeña referencia escrita junto con el producto, para dar a conocer qué representa éste en el portafolios. Los productos deberán ser utilizados para convencer al lector del portafolio (el profesor, otro estudiante, una autoridad) de que el aprendizaje se ha realizado. 3. Cada sección del portafolio debe contener un índice con los productos que van en esa sección. Cada sección debe tener una tabla con el puntaje, que puede ser usado para “cuantificar” el aprendizaje alcanzado. Por ejemplo, se puede usar una escala de 5 puntos, donde se establece un criterio de evaluación para un 1, otro criterio para asignar un 2 y así sucesivamente. 4. El portafolio puede incluir una sección de evaluación, donde el estudiante muestre sus propias evaluaciones acerca de su aprendizaje. También se pueden considerar evaluaciones de sus compañeros de grupo. 5. El protafolio debe estar en poder del propio estudiante, pues es él quien debe decidir qué cosas colocar y cuándo colocarlas. Sin embargo, el profesor debe mirar el portafolio al menos una vez al mes, para orientar el proceso y negociar la evaluación con el estudiante.

A través de los trabajos realizados por el estudiante y presentados en cada sección del portafolio, adecuadamente identificados de conformidad a las categorías elegidas por él, se deberá evidenciar con claridad el avance del aprendizaje. Al mismo tiempo, mediante un análisis conjunto profesorestudiante, deberá quedar claro dónde existen mayores dificultades y cuáles temas domina mejor. Es fundamental recordar que tanto las categorías del portafolio como sus productos y descripciones correspondientes, deben ser generadas por los propios estudiantes.

Al finalizar, el alumno...

Unidad 1 Importancia de las etimologías

Reconocerá la importancia y la utilidad de las etimologías.

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Importancia de las etimologías

Origen y estructura del español

Etimología griega

Unidad 4

Unidad 5

EtimologĂa latina

Romanceamiento

Introducción

Evidencias de aprendizaje Elaboración de una definición propia del término etimología. Reconocimiento de la etimología como una ciencia.

stás a punto de empezar un curso completamente nuevo. No se trata de un nivel más avanzado de matemáticas o de español, esta vez conocerás una disciplina completamente nueva.

Es muy probable que en este momento no sepas qué son las etimologías ni qué utilidad pueden tener para ti. Lo mismo te sucedería si te propusiéramos estudiar etología o genómica; sin embargo si te explicamos que la primera se dedica a estudiar la conducta de los animales y la segunda a analizar los genes humanos, quizá te resultarían asuntos más interesantes. Por eso, esta primera unidad está dedicada a definir el término etimología, así como a aclarar qué funciones y utilidades tiene esta disciplina que estás a punto de descubrir.

Identificación de la importancia y la utilidad de esta ciencia.

Etimología

usa

es una

tiene

el método científico

ciencia

utilidad

para

se relaciona con

el estudio del significado etimológico

otras ciencias nombra las disciplinas amplía su vocabulario permite construir nuevos términos

la ortografía uso de tecnicismos creación de neologismos ampliación de vocabulario facilita el aprender de otras lenguas

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Para comenzar... Para que puedas comprender, aprovechar y disfrutar el curso de

Etimologías que estás a punto de iniciar, es importante que revises los conocimientos y habilidades con los que ya cuentas y que te serán útiles. Resuelve las siguientes actividades; al hacerlo, procura darte cuenta de qué áreas se te dificultan más, así podrás orientar mejor tu estudio.

Conocimientos y habilidades En este curso trabajaremos con y sobre las palabras, así que resulta muy importante recordar lo que sabes acerca de ellas. Responde honestamente, pues sólo de esa manera podrás darte cuenta de qué temas necesitas repasar.

I. Elige la opción que consideres correcta en cada uno de los siguientes casos. 1. El sinónimo de “certamen” es: a. cerumen b. competencia c. cardumen d. fraternidad 2. El antónimo de “blanco” es: a. pálido b. negro c. azul d. albo 3. El sinónimo de “ganar” es: a. gatear b. desganar c. perder d. triunfar 4. S eñala la oración en la que aparezca el homónimo de la palabra marcada en esta oración “Él vino desde Roma”. a. Él llegó desde Roma. b. El vino tinto es de Roma. c. Él se fue desde Roma.

II. Clasifica las siguientes palabras en el cuadro correspondiente. hojalatero – automovilista – flor – hoja – florería – automóvil – florero – hojalata Simples

Derivadas

Compuestas

Parasintéticas

III. Divide las siguientes palabras en lexema y gramema. Lexema

Gramema

árboles tristes jugamos

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IV. A partir del ejercicio que acabas de hacer, así como de tus conocimientos previos, escribe tus propias definiciones para los siguientes términos.

1. Lexema.

2. Gramema.

Actitudes y valores Por último, también es importante que pienses qué tanto sabes sobre este tema: ¿Qué crees que sean

las etimologías? ¿Qué importancia tienen? ¿Tendrán alguna utilidad para ti? Escribe un párrafo al respecto.

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Para comenzar...

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Concepto de etimología

Importancia de las etimologías

Utilidad de las etimologías

¿Qué viene a tu mente cuando oyes la palabra “etimología”? ¿A qué te suena? ¿De dónde crees que provenga? ¿Cuál será su origen? Escribe unas cuantas líneas al respecto; no importa si tus ideas parecen descabelladas, lo importante es que hagas una hipótesis sobre esta palabra. Cuando lo hayas hecho, compártela con tus compañeros. Escucha lo que a ellos se les ocurrió. Descubran quién se acercó más a la realidad leyendo las siguientes páginas.

Sufijo. Partícula que se añade al final de una palabra para cambiar su significado. st-editorial.com

Glosario 15

Unidad 1

Considera el siguiente ejemplo: al terminar la carrera universitaria, lo que da validez a los estudios —además de la cédula profesional— es el título. Cuando los romanos ponían esclavos a la venta, colocaban una especie de lazo alrededor del cuello del que colgaba una tabla que enunciaba todas las cosas que el esclavo podía hacer. Esa tabla se llamó titulus. ¿Qué te parece? Hay entonces un significado etimológico, un significado real, que proviene del origen de la palabra. Hay también un significado adquirido, es decir, aquel dado por el uso. Por ejemplo, la palabra miniatura, que ya hemos comentado, tiene un significado etimológico (algo teñido de rojo), y uno adquirido (algo pequeño), que fue el que prevaleció. Figura 1. Ejemplo de un manuscrito medieval donde puedes ver una miniatura.

Figura 2. En este cuadro, La academia de Platón, de Rafael Sanzio, que se encuentra en el Museo del Vaticano, al centro puedes apreciar una representación de Platón y Aristóteles.

L as palabras que te rodean

¿Alguna vez te has preguntado qué son las Matemáticas? Para sorpresa de muchos, la palabra viene del verbo griego, mantháno (manqnw), que significa aprender. Las matemáticas son las cosas que se aprenden. Como ves, nada tiene que ver con números, porque número se dice arithmós (riqmj, y de ahí “aritmética”.

Glosario 16

Las etimologías como ciencia

Al estudio del significado verdadero de las palabras se le considera una ciencia porque tiene un método a seguir: primero se formula una hipótesis, después se desarrolla alguna teoría y, al final, hay resultados y sabemos si la teoría es válida o no. Sin embargo, en materia de lenguaje, conseguir esto con argumentos sólidos es más complejo de lo que parece. Con el conocimiento de las etimologías es posible proponer hipótesis sobre el significado etimológico o real de las palabras y buscar la información para comprobar o rechazar esa idea. Así se consigue un conocimiento verdaderamente científico. Ya los antiguos griegos comenzaron, si no propiamente a realizar estudios etimológicos, sí a dar hipótesis de lo que sucedía con el origen de ciertas palabras. En uno de los famosos diálogos de Platón, el Cratilo, se abre toda una discusión acerca del origen de ciertas palabras, entre ellas, los nombres de los dioses. Las hipótesis van desde cuestiones de poder, hasta de repetición de sonidos; por ejemplo, creían que el nombre de la diosa Hera, provenía de la repetición de la palabra aire. Más adelante, autores como Varrón, Plutarco, Aulo Gelio, hasta San Isidoro de Sevilla, dieron noticia del origen de ciertas palabras y de su uso. Algunas son un tanto fantasiosas, pero otras son la fuente más cercana que tenemos.

Relación de las etimologías con otras ciencias

Por la naturaleza de esta ciencia, que tiene el lenguaje como su objeto de estudio, existe una relación más que cercana con todas las demás áreas del conocimiento. Para comenzar, podemos decir que todas las ciencias que hay tienen un nombre, y ese nombre hace referencia directa a lo que estudian. Por ejemplo, la palabra física viene del sustantivo griego phýsis  que significa naturaleza. La física es el estudio de la naturaleza. Lo mismo sucede con todas las otras ciencias. Por otra parte, las ciencias toman un porcentaje importante de términos del griego o del latín para construir su vocabulario. Por ejemplo, cuando los científicos descubren un fenómeno, hasta el momento desconocido, recurren al griego y al latín, y es así que, para describirlo y nombrarlo, se construyen nuevos vocablos. Lo mismo sucede cuando se encuentra una especie desconocida.

Diálogos. Serie de escritos, con forma de diálogo, en los que Platón compiló las enseñanzas de su maestro, Sócrates. st-editorial.com

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Activa tus conocimientos

actividad individual

R etrato

1. Escribe con tus propias palabras una definición de “etimología”.

2. Forma con tus compañeros un equipo de tres o cinco integrantes. Comparen las definicio-

nes que hicieron. Escriban juntos una definición conjunta que les parezca útil y completa.

3. Sigue trabajando con tu equipo; completen el siguiente cuadro comparativo. Significado etimológico o real

Significado adquirido

4. La etimología es considerada una ciencia porque… a. da nombre y forma el vocabulario de diversas ciencias. b. investiga el origen de las palabras siguiendo el método científico. c. propone hipótesis fantasiosas y reales sobre las palabras. d. se estudia al lado de otras disciplinas científicas. 5. Continúa trabajando con tu equipo. Para comprobar la importante relación de las

Aulo Gelio fue un escritor romano del siglo ii, quien también se especializó en derecho. Escribió una única obra que dedicó a sus hijos: Noches áticas. En ella recopila todos los datos curiosos que había leído o escuchado a lo largo de su vida. Sabemos del origen de la palabra “clásico” gracias a esta recopilación, en la que, entre muchas otras cosas, se cuenta que en Roma había cinco clases sociales: la más alta era la de los classici, que aportaban al ejército armas y dinero, pero no tenían que enlistar a sus hijos. Los de la cuarta y la quinta clases eran los pauperes, cuyos hijos formaban los ejércitos. Los clásicos son entonces los que tuvieron un lugar inamovible en la sociedad. También de ahí provienen las expresiones, “es de cuarta o de quinta”, y por eso nunca nos vamos más abajo.

etimologías con las ciencias, te proponemos que hagas una lista de diez palabras relacionadas con la medicina; pueden ser ramas de esta disciplina o padecimientos. Busca estas palabras en el diccionario o en Internet y anota su origen etimológico. Palabras relacionadas con la medicina

Origen de la palabra

6. Por último, revisa las actividades que acabas de hacer. ¿Cambió tu concepto de las etimologías? Explica cómo fue ese cambio. Escribe un breve párrafo al respecto.

Figura 3. Aulo Gelio escribiendo las Noches áticas. Grabado de una edición francesa, del siglo xvii. st-editorial.com

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Concepto de etimología

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Utilidad de las etimologías

Seguramente, has estado preguntándote qué importancia tienen las etimologías, no sólo para ti, sino en general. Todos nos hacemos esta misma pregunta cuando comenzamos a estudiar cualquier disciplina; tú también lo hiciste al empezar a estudiar otros temas. Enlista tres de tus materias preferidas y anota cuál crees que es su importancia. Después, lee lo que te proponemos sobre la importancia de las etimologías. Así habrás descubierto el camino para llegar a tus propias conclusiones.

Existen muchas razones para estudiar la materia de etimologías: ampliar el vocabulario, mejorar la ortografía, evitar el uso del diccionario para saber el significado de alguna palabra o entender términos científicos. En realidad, lo que hace que valga la pena detenerse en este campo es la reflexión sobre las palabras que usamos en el día a día. Sin importar a lo que cada persona se dedique, el lenguaje es la primera herramienta para aprender, pensar y expresar emociones. Sin embargo, al ser el español nuestra lengua materna, en muchas ocasiones no reparamos en lo que decimos. Si lo hiciéramos, caeríamos en la cuenta de los errores y de las imprecisiones que cometemos al hablar. 18

Decimos, por ejemplo, que llevamos la ropa a la

tintorería para que la laven y desmanchen, cuando

en realidad la palabra significa tintar y designa el lugar en donde se tiñe con colores las telas. Llamamos analfabeto a quien no sabe leer ni escribir. En estricto sentido, casi todos los mexicanos —incluso con doctorado— serían analfabetos, pues esta palabra en realidad designa a aquel que no sabe griego. Piénsalo un momento… nosotros no tenemos alfabeto sino abecedario, pues nuestras letras empiezan por “a, b, c…” y no por “alfa, beta…”. En fin, lo anterior es sólo una pequeña muestra para que tengas en cuenta lo importante que es la reflexión en torno a la lengua que utilizas en tu vida cotidiana. st-editorial.com

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Por otra parte, las etimologías están presentes en las ciencias y en las humanidades a cada momento. En las humanidades, permiten construir el vocabulario de cada disciplina y los términos necesarios para expresar una nueva idea; el vocabulario de la filosofía, por ejemplo, nutre sus raíces en estas lenguas; agnosticismo y hedonismo provienen del griego, mientras que falacia y racionalismo lo hacen del latín. Lo mismo sucede con las ciencias. Por ejemplo, la psicología y la medicina designan como anorexia nerviosa el trastorno alimentario que se caracteriza por la falta de apetito debido a causas psicológicas. Al describir por primera vez este fenómeno se recurrió a las raíces griegas n- “no”; y , “apetito”. Conforme los científicos han estudiado este tema han encontrado variedades de este trastorno; por ejemplo, en 1997 se describió un tipo de anorexia en la que quienes la padecen sólo comen comida que consideran saludable, lo cual los lleva a estados de desnutrición. Para nombrar este nuevo trastorno, se creó otra palabra: ortorexia; ésta proviene de la misma raíz griega para “apetito”, pero se le antepone el término , que significa correcto. Activa tus conocimientos

actividad grupal

1. R eúnete con tus compañeros de equipo. Hagan una lista de razones por las que las etimologías son importantes. Anoten las razones que les damos aquí, pero también aquellas que ustedes hayan descubierto.

R etrato

Marco Terencio Varrón fue un escritor, filósofo y político romano nacido en 116 a.C. Julio César le encargó la organización de las primeras bibliotecas en Roma. Escribió 74 obras, integradas por más de 600 libros; una de las más importantes es De lingua latina, importante compendio de gramática y retórica. En la vejez escribió una extensa obra dedicada a las labores del campo: Rerum rusticarum. Ahí encontramos, entre muchos otros asuntos, la primera clasificación en razas de los perros domésticos, dividiéndolos de acuerdo con la labor que desempeñaban: pastoreo, falderos o de pelea.

2. De manera individual, revisa la lista que acaban de hacer. Decide cuáles son las tres razones más válidas para ti. A partir de ellas, escribe un breve párrafo sobre la importancia de las etimologías.

Figura 4. Cave canis, “¡Cuidado con el perro!”. Mosaico romano del museo arqueológico de Nápoles.

Agnosticismo. Doctrina filosófica que considera que el entendimiento humano es incapaz de comprender lo absoluto y lo sobrenatural. Hedonismo. Doctrina filosófica que propone la búsqueda del placer como fin supremo del ser humano. Falacia. Razonamiento lógicamente incorrecto que parece verdadero.

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Sabemos que otra pregunta que ronda tu mente es ¿para qué me sirven las etimologías? Podemos darte muchas respuestas, pero es más importante que las encuentres tú mismo. Todo lo que aprendemos nos puede ser útil para cuestiones prácticas, pero también simplemente para disfrutar del saber. Por ejemplo, las matemáticas nos sirven para calcular los intereses de una tarjeta de crédito o para sumar el total de nuestras compras, pero también nos sirven para resolver sudokus mientras tomamos el sol. Busca un ejemplo semejante a éste y anótalo, piensa en una disciplina que te ayuda a resolver asuntos prácticos, pero también a divertirte. Compara tus respuestas con las de tus compañeros

Para que puedas descubrir por ti mismo qué utilidad tienen las etimologías, es necesario que aprendas un poco más sobre esta ciencia: nadie sabe para qué sirve algo si no entiende qué es. Te proponemos que realices la siguiente lectura. Es la introducción

Glosario 20

del libro El candidato melancólico, un volumen acerca del origen de las palabras que escribió el lingüista español, Juan José Millán. Extraño título para un libro de etimologías, ¿no es verdad? Descubre por qué lo eligió.

Sudoku. Palabra de origen japonés que designa un pasatiempo de acertijos numéricos. st-editorial.com

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l as palabras que te rodean Juan José Millán tiene una interesante página personal. Ahí podrás encontrar otros fragmentos de su libro, un blog sobre cuestiones etimológicas muy actuales, e incluso un concurso de etimologías. La dirección es jamillan.com

Lee Introducción a El candidato melancólico El título de este libro encierra una trampa: El candidato melancólico no es una obra sobre elecciones, ni sobre estados de ánimo. El candidato melancólico es un libro sobre las palabras, y el título fue escogido por su significado íntimo: “el hombre vestido de blanco que tenía la bilis negra”. ¿Blanco?, ¿negro? –podría preguntarse el lector– ¿dónde se encuentran esos colores? Están encerrados en el interior de las palabras. El latín candidatus viene de cándidus, ‘blanco’, porque quienes optaban a un cargo en Roma llevaban una toga blanca. Melancolía viene del griego mlan (melan), “negro”; y de ol (jolí), “bilis”, y es un rastro de la época en la que se creía que los humores –los ‘líquidos’– del organismo influían sobre los humores –‘estados de ánimo’– de las personas. Escarbar en estas dos palabras –bastante comunes, por otra parte– nos ha puesto en contacto con costumbres y creencias de hace muchos siglos. Entonces, ¿qué historia serán capaces de contarnos las miles de palabras que usa cualquier hablante para hablar de sí mismo, de su familia, de sus amigos, de su casa y su ciudad, de las cosas que hace y de las que sueña? Las palabras de una lengua llevan rastros que se remontan a milenios atrás,

conexiones ocultas con otras lenguas, vivas o desaparecidas, historias de contactos, de conquistas y de invasiones, de guerras y de influencias, de invenciones y de destrucciones. La historia de las palabras es la historia del mundo. Hay una ciencia que estudia la historia de las palabras: la etimología. La etimología de una palabra es la historia de su origen y de los avatares que atraviesa hasta llegar a nosotros: es la historia de lo que significa y de lo que significó antes de significar lo que ahora significa. El lector puede ahora preguntarse legítimamente: ¿y cuál es la etimología de etimología? Y ésta es la respuesta: viene de dos raíces griegas: étymos, ‘verdadero’, y lógos, ‘palabra’, con lo que significaría “el sentido verdadero de una palabra”. Hoy sabemos que la etimología no nos descubre exactamente la “verdad” que esconde la lengua, pero sí que nos da una perspectiva privilegiada de su evolución, y de la evolución de la sociedad que la hablaba. Pero además la etimología nos abre la puerta a la sorpresa y a la belleza, al descubrir cómo debajo de nuestras palabras más humildes hay escondidas joyas: en rebuzno podemos encontrar la huella del latín buccina, “trompeta” (de donde viene

también la bocina de nuestros coches), y esa comparación irónica o admirativa ha viajado por el tiempo hasta quedar oculta. Lo expresó muy bien el autor norteamericano Ralph Waldo Emerson en 1844: El etimólogo descubre que la palabra más muerta fue una vez una brillante pintura. El lenguaje es poesía fósil. Igual que la caliza del continente proviene de infinitas masas de conchas de animales minúsculos, del mismo modo el lenguaje está compuesto por imágenes, o metáforas, que ahora, en su uso secundario, hace mucho que han dejado de recordarnos su origen poético. Darwin, en su viaje a Sudamérica, pudo reconstruir la historia de los armadillos comparando los animales vivientes con fósiles procedentes de distintas épocas. De forma parecida, el etimólogo sólo puede explicar el origen de una palabra estudiando las huellas que raíces antiguas dejaron en otras lenguas, tanto próximas como lejanas. Y todo ello –no lo olvidemos– a través de los vestigios escritos (que naturalmente van siendo más escasos a medida que nos alejamos en el tiempo) de algo que es esencialmente oral, sonoro: la lengua de los hombres. La etimología es la arqueología del viento.

Millán, Juan José. El candidato melancólico. Madrid: RBA, 2006.

Bilis. Sustancia amarga de color amarillo secretada por el hígado. Avatar. Cambio, transformación. Caliza. Roca compuesta principalmente de calcita. Vestigio. Señal o huella que queda de algo pasado.

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Las etimologías son útiles, sobre eso no hay discusión. Millán propone muchas ideas al respecto. Sin embargo, quizá no te quede clara cuál es su utilidad. Pues bien, lo único que hay que saber es cómo usarlas: En la ortografía. Si conoces de qué palabra griega o latina viene algún término, no tendrás problema para escribirlo. En el uso de tecnicismos o términos científicos. Al saber qué significan las raíces de los términos que se usan en las distintas ciencias, es fácil recordar su significado. En la creación de palabras. Los neologismos son palabras nuevas que se introducen a las lenguas por alguna razón. Al conocer las raíces griegas y latinas, podrás inventar palabras que, además de tener sentido, sean correctas. En la ampliación del vocabulario, pues tendrás más elementos para utilizar sinónimos. En la comprensión de palabras, pues podrás definirlas sólo fijándote en la raíz, sin ayuda del diccionario. En los idiomas. Conocer las etimologías del latín nos facilita aprender cualquier otro idioma que provenga de esa misma lengua, como el francés, el italiano o el portugués. Figura 5. San Isidoro de Sevilla. Mosaico.

Activa tus conocimientos

actividad individual

I. L ee los siguientes textos y explica qué utilidad tiene la etimología en cada uno de los

R etrato

siguientes casos.

1. E n 1839, el científico Johannes Purkinje observó la parte de la célula entre la membrana y el núcleo; la llamó citoplasma, usando dos raíces griegas: ktoj (que significa “cavidad” o “coraza”, de donde después se originó la palabra “célula”) y plsma (“forma” o “figura”). 2. En latín, “marinero” es nauta; ¿qué significarán cosmonauta, astronauta, internauta? 3. En español se dice libro; en francés, livre; en italiano, libro; en portugués, livro.

II. Reúnete con tus compañeros de equipo; discutan la lectura que hicieron, así como la San Isidoro de Sevilla fue obispo de esta ciudad durante las primeras décadas del siglo vii. Desde muy joven mostró gran capacidad intelectual. Escribió numerosas obras teológicas y crónicas. Su obra más importante se titula Etimología, una especie de enciclopedia que condensa todo el saber de la época. Le dio ese nombre pues, para explicar cada tema, recurre al significado original de cada palabra. Dedica el capítulo V a los ángeles, de quienes dice: “Ángeles se llaman porque son enviados de los cielos para anunciar a los hombres. En efecto, en griego se dice ángel ( y en latín nuncio (nuntius) (enviado a anunciar)”.

lista de posibles usos de las etimologías. Diseñen juntos un cartel en el que expliquen la utilidad de las etimologías que a ustedes les parezca más interesante.

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Evaluación Conocimientos y habilidades Responde en tu cuaderno el siguiente cuestionario acerca de los temas de la unidad.

1. Escribe una definición de “etimología”. 2. Define el concepto de “significado etimológico”. 3. Define el concepto de “significado adquirido”. 4. Explica las razones por las que la etimología es una ciencia. 5. Menciona, por lo menos, dos casos que muestren la relación de la etimología con otras ciencias. 6. Enlista cinco razones por las que consideras que las etimologías son importantes. 7. Explica cuál es la utilidad de las etimologías en los siguientes casos: a. La ortografía. b. El uso de tecnicismos c. La creación de palabras. d. La comprensión de palabras. e. El aprendizaje de otras lenguas.

Proyecto La actividad que te proponemos a continuación deberás realizarla de manera individual. Es una actividad de investigación y, por consiguiente, será necesario que consultes fuentes de información bibliográfica o electrónica. El objetivo de nuestra propuesta de trabajo es que tú mismo hagas una investigación para rastrear el significado de una palabra o frase. Sigue los pasos que te proponemos.

1. Elige sobre cuál de los siguientes temas quieres investigar: a. Tu nombre y apellidos. b. Nombre de una ciudad, así como la provincia y el país al que pertenece. c. Nombre y apellidos de una persona que admires. 2. Formula las hipótesis necesarias para tu investigación. Por ejemplo, si tu apellido paterno fuera

Bouzas y supieras que tu bisabuelo era portugués, tu hipótesis podría ser que esta palabra tiene un origen portugués; si te llamas Ángel o Angélica es fácil considerar que este nombre hace referencia a esas criaturas celestiales. Escribe todas las hipótesis que se te ocurran. Sólo preguntando mucho se aprende mucho. 3. Verifica tus hipótesis a partir de la investigación. Puedes utilizar diccionarios especializados y sitios de Internet dedicados a las etimologías. 4. Anota los resultados que obtuviste. ¿Fueron acertadas tus hipótesis? ¿Tuviste que desechar algunas? 5. Por último, escribe un informe de tu trabajo. Comienza por explicar el tema sobre el que decidiste investigar. A continuación, anota las hipótesis que formulaste. Sigue explicando cómo hiciste para verificarlas a través de la investigación. Termina tu trabajo mostrando tus resultados finales. Después de hacer las correcciones necesarias, entrega tu trabajo a tu profesor o profesora.

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es licenciada en Letras Hispánicas, maestra en Educación y doctora en Pedagogía. Ha sido profesora en los niveles medio superior, superior y posgrado. Es autora de diversas obras, entre ellas de libros de texto.

es licenciada en Letras Clásicas; además, se desempeña como profesora en la Universidad Panamericana y en la Universidad Nacional Autónoma de México, y lo ha hecho para diversos colegios a nivel bachillerato.

años

ISBN 978 607 7529 44 6

está estructurado en cinco unidades, las cuales se desarrollan bajo los enfoques de enseñanza actuales. Evalúa los conocimientos previos de los alumnos antes de estudiar cada unidad. Al comienzo de cada uno de los temas, se incluye una actividad dirigida a que el alumno reflexione sobre su realidad y su entorno. Está enriquecido con información complementaria, de reflexión y lúdica con la que se vincula lo que el estudiante va construyendo con su entorno inmediato. Además, presenta de manera visual datos complementarios y sustanciales, mediante infográficos, que reforzarán su aprendizaje acerca de la importancia de las etimologías, el origen y estructura del español, la etimología griega, la etimología latina, y el romanceamiento.