Proyecto Educativo san jose de calasanz by FRANCISCO GARRIDO SERRANO

PROYECTO EDUCATIVO

C.P. San José de Calasanz

c/ Concepción, s/n. 45470 Los Yébenes (Toledo) Tfno. 925 320 017 / Fax: 925 322 610 email: 45004478.cp@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/ceip.sanjosedecalasanzlosyebenes

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INDICE GENERAL Introducción ............................................................................................................. 4 A. Descripción de las características del entorno social y cultural del centro, del alumnado, así como las respuestas educativas que se deriven de estos referentes. ... 5 a)

Indicadores Geográficos............................................................................................5

Indicadores Demográficos .........................................................................................5

Indicadores Socioeconómicos ...................................................................................5

Indicadores Socioculturales.......................................................................................6

El Centro y sus Recursos............................................................................................7

Recursos Materiales .................................................................................................7

Recursos Humanos ...................................................................................................8

Otros miembros de la comunidad educativa. .............................................................8

Respuesta educativa derivada de estos referentes ....................................................9

B. Los principios educativos y los valores que guían la convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del centro. .............................................................................................................. 10 PRINCIPIOS EDUCATIVOS ............................................................................................... 10 VALORES: ...................................................................................................................... 11

C. La oferta de enseñanzas del centro, la adecuación de los objetivos generales de cada etapa la singularidad del centro, y las programaciones didácticas que concretan los currículos establecidos por la Administración educativa. .................................... 12 OFERTA DE ENSEÑANZAS ............................................................................................... 12

D. Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado de nuestro centro .................................................................................................................... 13 1.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................... 13

2. CRITERIOS Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD QUE GUIARÁN LA RESPUESTA EDUCATIVA.................................................................................................................... 15 2.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA .............................................................................. 16 2.2. PROCEDIMIENTO PARA LA DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Y SEGUIMIENTO DE LOS ACNEAES ................................................................................ 24

3. CRITERIOS Y MEDIDAS DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. ACTUACIONES DE COORDINACIÓN Y ASESORAMIENTO EN EL MARCO DE LA TUTORÍA ................................ 27 3.1. 3.2.

CRITERIOS Y MEDIDAS DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ........................................................... 27 ACTUACIONES DE COORDINACIÓN Y ASESORAMIENTO EN EL MARCO DE LA TUTORÍA ..... 28

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E. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y AUTORIDAD DEL PROFESORADO. ........................................................... 30 F. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO ......................................................... 31 MAESTROS .................................................................................................................... 31 ALUMNOS ..................................................................................................................... 32 FAMILIAS ....................................................................................................................... 32 AMPA ............................................................................................................................ 33 PERSONAL LABORAL ...................................................................................................... 33 OTRAS INSTITUCIONES ................................................................................................... 33 Ayuntamiento .................................................................................................................................... 33

G. LAS LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA EN EL CENTRO ....................................................................................... 34 H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. .................................................... 35 Procedimientos:............................................................................................................. 37 Responsables ................................................................................................................. 37

La definición de la jornada escolar del centro. .................................................. 38

J. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO ............................................................................................................... 39 Criterios de colaboración y coordinación ........................................................................ 39 Procedimientos:............................................................................................................. 39 Servicios, Instituciones y Asociaciones con las que nuestro centro establecerá colaboración y coordinación: .......................................................................................... 39 1. 2. 3. 4. 5. 6.

CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA REGIONAL Y PROVINCIAL ........................................... 39 CON LOS REPRESENTANTES DE PADRES Y MADRES DEL CENTRO EDUCATIVO ........................ 40 CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS ......................................................................................... 41 CON OTROS CENTROS, SERVICIOS O ENTIDADES DE SALUD O SOCIOSANITARIOS .................. 41 CON OTROS RECURSOS SOCIALES ............................................................................................. 42 CON OTRAS INSTITUCIONES Y SERVICIOS ................................................................................. 42

K. OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS ................................... 44 TRANSPORTE ................................................................................................................. 44 COMEDOR ..................................................................................................................... 44

ANEXOS ........................................................................................................... 45

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I ntroducci ón

La vida de cada ser humano está llena de proyectos, incluso desde antes de nacer. En cada uno de ellos se reflejan una serie de ilusiones y expectativas que se desean alcanzar, con la seguridad de que las repercusiones serán siempre positivas. La educación es un pilar básico en el desarrollo de la persona y no puede dejarse en manos de la improvisación, sino que debe ser fruto de un estudio, de un trabajo estructurado, de la programación de objetivos e intenciones que se reflejen en una determinada práctica y cuyos resultados sean susceptibles de ser evaluados. Aunando la realidad de los proyectos y de la educación en la vida de las personas, se entiende la importancia que tiene el Proyecto Educativo, como el documento que define la identidad del centro docente, recogiendo los principios y valores que pretende alcanzar una comunidad educativa concreta, adaptando el currículo a la realidad que le rodea. Al elaborar el Proyecto Educativo del CEIP “San José de Calasanz” hemos tenido en cuenta toda la legislación vigente para adaptarla a la realidad de nuestro centro y nuestros alumnos, planteándonos quiénes somos, dónde estamos, con qué y quiénes contamos y hacia dónde caminamos en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje; pensando siempre en el alumnado en su formación integral como consecuencia de la acción de toda la comunidad educativa. Este documento ha sido fruto del trabajo, reflexión y participación de los diferentes sectores que integran la comunidad educativa de nuestro colegio; lo que hace que se convierta en el reflejo del compromiso, la autonomía y la identidad que nos representa. Pretendemos que este Proyecto sea un documento motivador, vivo, revisable, evaluable y dinámico; no queremos que se convierta en algo que queda archivado y pasa a la historia como el trabajo que se hizo en un determinado momento; queremos que vaya cambiando y adaptándose a la realidad que tengamos en cada momento, que siempre sea nuestro Proyecto Educativo, el que de verdad defina la realidad y las expectativas de todos aquellos que estamos implicados en la vida del CEIP “San José de Calasanz” de Los Yébenes.

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A. Descripción de las características del

entor no

social

cul tural

del

centro, del alumnado, así como las respuestas educativas que se deriven de es tos r ef erentes . a) Indicadores Geográficos Los Yébenes es un municipio situado en la zona sur de la provincia de Toledo, a 808 metros de altitud. Con una superficie de 676,98 km2 (el primer término municipal de la provincia), se encuentra situado en el comienzo de la comarca de los Montes de Toledo, a 42 km de la capital, en ruta hacia Ciudad Real por la carretera nacional 401 y a unos 10 km de la autovía de los Viñedos CM-42. Se halla bien comunicado con las localidades vecinas de Orgaz, Marjaliza, Manzaneque, Consuegra y Mora. El terreno es abrupto y árido, con zonas de monte y labor. La vegetación natural es el quejigo, la jara y el madroño. La sierra del Fontejón que separa los términos de Los Yébenes y Manzaneque está poblada de coscoja, romero, enebro y retama. En las dehesas de Guadalerzas y Fuente del Emperador prolifera el monte alto y pardo de encinas, robles, jaranas, retamas y otras especies. En general la vegetación que más se da es el bosque de encinas, robles y alcornoques, siendo especie predominante la jara, acompañada por el tomillo, romero, cantueso, chaparro y lentisco; todas ellas han contribuido a que la apicultura y la cinegética sean actividades relevantes en la localidad.

b) Indicadores Demográficos La localidad cuenta con 6.201 habitantes (a fecha de 14 de enero de 2014), de las cuales 3.194 son hombres y 3.007 mujeres, estando los vecinos repartidos entre las numerosas fincas del término municipal y, fundamentalmente, en el núcleo de población principal.

c) Indicadores Socioeconómicos La economía local se caracteriza por tener una fuerte representación de los sectores industriales y de la construcción.

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El sector primario local ha pasado en los últimos quince años a un segundo plano en el panorama productivo. Paulatinamente ha sido sustituido por la progresiva implantación de empresas industriales en la localidad. La agricultura es minifundista de carácter familiar y dedicada fundamentalmente al cultivo de cereal, olivo y viñedo. Estas explotaciones coexisten con grandes fincas latifundistas destinadas a aprovechamientos cinegéticos y con escasa vocación agrícola. La ganadería tiene una importancia relativa en la zona, existiendo rebaños de ovino y caprino en extensivo y varias explotaciones de bovino en semi-extensivo. En general son explotaciones familiares de pequeño tamaño. El sector secundario está conformado fundamentalmente por empresas locales. Son empresas industriales dedicadas al biocombustible, los derivados de la leche, construcción de válvulas de precisión, montajes de naves industriales y otros montajes y de servicios, ferreterías, almacenes de hierro, muebles, cárnicas, pinturas, fabricación de transformación eléctrica, así como la fabricación y distribución de aceite con denominación de origen. El sector servicios es el segundo en cuanto a su ocupación, con un 30% de población activa. Se centra principalmente en comercios y servicios orientados a la atención de los residentes y transeúntes.

d) Indicadores Socioculturales El nivel cultural de las familias es medio debido al incremento en los últimos años del número de vecinos con titulaciones de Enseñanzas Medias y Superiores. Además de nuestro centro educativo, la población cuenta con una Escuela Infantil de 0-3 años, el IES “Guadalerzas” y un Aula de Educación de Adultos. La oferta cultural se desarrolla principalmente en torno al Ayuntamiento, ya que dota al pueblo de la mayoría de espacios y servicios: Casa de la Cultura, Biblioteca Pública, Auditorio, instalaciones deportivas, parques y jardines, y también un programa de actividades culturales dirigidas a toda la población. Cabe destacar la Escuela Municipal de Música y la Escuela Municipal de Idiomas. Importante señalar que contamos con dos museos en la localidad: Museo de las Ciencias y Museo de la Caza. Es significativo el número de asociaciones culturales y recreativas. El Ayuntamiento organiza numerosas actividades deportivas y culturales en colaboración con los centros educativos y asociaciones que existen en el pueblo.

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e) El Centro y sus Recursos El Colegio de Enseñanza Infantil y Primaria es un centro de línea 3 cuyas instalaciones están distribuidas en cuatro edificios: *Edificio nº 1: Situado en la calle Concepción s/n, acoge las aulas de Educación Infantil, primer nivel de Primaria, dos aulas de Inglés, así como el aula ALTHIA, gimnasio, Sala de Profesores y las dependencias Administrativas y de Dirección del centro. (Siempre que se pueda garantizar, se ubicará también el segundo nivel de Primaria) Existe un ascensor que mejora la accesibilidad entre plantas. * Edificio nº 2: Situado dentro del mismo recinto que el anterior, acoge el resto de aulas de Educación Primaria, así como las aulas de música, pedagogía terapeútica, audición y lenguaje, multimedia, audiovisuales, dos de inglés; además de los espacios destinados a la biblioteca, despacho de orientación, laboratorio, sala de profesores y comedor escolar, que se utiliza como sala de usos múltiples cuando no se ofrece este servicio. *Edificio nº 3: Situado en la calle de Juan Barba nº 6. En él se encuentran cuatro aulas, junto a instalaciones complementarias como la Sala de Profesores nº 3 y una pequeña aula de usos múltiples. Actualmente no se utiliza para la docencia. En este edificio tiene su sede el AMPA del colegio. * Edificio nº 4: Situado entre los edificios escolares 1 y 2. Se utiliza como almacén de archivo definitivo de Secretaría. El centro cuenta con los servicios de Transporte Escolar para los alumnos procedentes de las fincas y de Comedor, el cual se oferta cada año y solamente se pone en marcha cuando cuenta con los usuarios suficientes.

f) Recursos Materiales El centro cuenta con los recursos suficientes para el desarrollo adecuado del currículo, si bien cabe destacar los siguientes: La biblioteca: cuenta con una gran cantidad de volúmenes distribuidos por ciclos y etapas educativas, así como libros de diversa temática. En la actualidad también se cuenta con la colaboración de la Biblioteca de Castilla-La Mancha y la Biblioteca Municipal de Los Yébenes para el préstamo de libros para las familias.

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Aula Althia: durante el curso 2013-14 se han incorporado portátiles y netbooks al aula para aumentar el número de puestos y, de esta manera, hacer más operativo el trabajo de las TIC’S. Además, existe un horario para garantizar el uso del aula Althia a los alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º, ya que los de 5º y 6º están integrados dentro del programa Escuela 2.0 y poseen sus propios netbooks. Medios audiovisuales: todas las aulas de 5º y 6º y las de inglés de primaria cuentan con pizarra digital interactiva. Además existe un aula multimedia en los edificios 1 y 2 y el aula de audiovisuales dispone de televisión, DVD, video y diverso material.

g) Recursos Humanos El claustro del CEIP “San José de Calasanz” está compuesto por maestros de educación infantil y primaria, además de especialistas de inglés, música, educación física y religión. Forma parte también del claustro el equipo de orientación, compuesto por la orientadora, especialistas de P.T y A.L, y Profesora de Servicios Técnicos a la Comunidad. En lo que se refiere al personal no docente, el centro cuenta con un administrativo y un conserje.

h) Otros miembros de la comunidad educativa.

El alumnado: El CEIP “San José de Calasanz” cuenta en la actualidad con 620 alumnos con una ratio media de 23 alumnos por clase. Existe una heterogeneidad en el alumnado, lo que implica una atención especial desde el centro a la diversidad de necesidades educativas de los mismos. El alumnado inmigrante supone un 10 % del total, siendo su procedencia fundamentalmente de Marruecos, Pakistán y Rumanía. Dentro del centro existe un plan de acogida para el alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma. Cabe destacar el incremento que, debido a la crisis, se está produciendo en alumnado en situación de riesgo social, por lo que resulta fundamental la compensación de estas desigualdades dentro de la escuela. En general, la motivación y participación en las actividades tanto escolares como extraescolares es satisfactoria. El clima de convivencia es agradable, con una buena relación entre todos los miembros de la comunidad educativa.

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Las familias Las familias son un pilar fundamental en el funcionamiento del centro por el alto grado de compromiso e implicación que muestran en la educación de sus hijos. La relación con los maestros es cordial y responden de forma positiva a las actividades y propuestas que se les hacen desde el centro. El AMPA “APACAYE”, representado en el Consejo Escolar, colabora con el centro en sus actividades generales, proporciona recursos y está abierta a la colaboración ante aquellas demandas que surgen desde el centro.

i) Respuesta educativa derivada de estos referentes A partir de los referentes estudiados hasta ahora, y teniendo presente el marco legal establecido por la normativa actual, la respuesta educativa del C.E.I.P. “San José de Calasanz” estará encaminada al Desarrollo Pleno de nuestros alumnos, entendido como un proceso de construcción personal en el que interviene toda la comunidad educativa: Propiciando una educación integral que desarrolle el sentido crítico. Facilitando no sólo aprendizajes motivadores y funcionales que ayuden a nuestros alumnos en sus estudios, sino ayudándoles a crear un hábito de estudio y de organización que les ayude a lo largo de su vida. Atendiendo a las necesidades individuales en función de las capacidades y del ritmo evolutivo mediante la atención a la diversidad. Formando en el respeto mutuo como camino para fomentar la cooperación, la solidaridad y la paz, que ayudarán a establecer un clima de convivencia positivo. Educando para la igualdad, sin admitir discriminación de ningún tipo. Promoviendo una integración basada en las relaciones interpersonales. Aprendiendo a convivir desde una enseñanza en valores que fomente la interculturalidad, la resolución dialogada de conflictos, la responsabilidad y la cooperación. Sensibilizando a las familias de la gran importancia que tiene su participación, colaboración e implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. De todo lo anterior emanan nuestros Principios Educativos, así como los Valores que guían la convivencia y que se contemplan en el apartado siguiente.

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B. Los principios educativos y los valores que guían la convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la a u t o n o mí a pedagógica, organizativa y de gestión del centro. PRINCIPIOS EDUCATIVOS a) Nuestro centro garantizará una formación democrática, potenciando la participación activa de toda la comunidad educativa. b) Se potenciarán de forma especial las relaciones interpersonales de todos los miembros de la Comunidad Escolar con un propósito integrador, solidario y tolerante con las desigualdades por razones físicas, psíquicas, sociales, culturales, etc. c) Se fomentará la formación integral de nuestros alumnos, atendiendo a todas las dimensiones de la persona: intelectual, física y afectivo-social. d) Conscientes de que los padres y madres de los alumnos y alumnas son los primeros y principales educadores de sus hijos y miembros de la Comunidad Escolar, consideramos indispensable la existencia de una estrecha colaboración con las familias, favoreciendo su participación y colaboración para contribuir a la mejor consecución del Proyecto Educativo del Centro. e) Desarrollaremos la tarea educativa en un marco de tolerancia y respeto a la libertad del individuo, a su personalidad y convicciones. f) Defenderemos el derecho de todos los miembros de la Comunidad Escolar a intervenir en las decisiones que les afecten mediante sus representantes libremente elegidos por los órganos de participación en el control y gestión del Centro. g) La orientación de los alumnos para que puedan asumir progresivamente la responsabilidad de su propia educación y de las actividades complementarias de tipo cultural y asociativo, recreativo o similar que aporten un enriquecimiento a su educación y formación. h) Fomentaremos la innovación e investigación educativa, así como la formación del profesorado, buscando su repercusión en la motivación del aprendizaje.

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VALORES: -

Confianza y respeto: Como el pilar básico que ha de regir las relaciones entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Libertad: Tanto en el pensamiento como en el ejercicio de los derechos que a cada uno le corresponden.

Empatía: Como la capacidad de ponerse en el lugar del otro para intentar comprenderle mejor

Igualdad y no discriminación: Valorando la gran riqueza que supone que en nuestro centro haya distintas razas, sexos, ideologías, religiones, etc., que han de ser tratadas en igualdad de condiciones y sin discriminación alguna.

Cuidado del medio ambiente: Nuestro centro goza de un magnífico entorno natural cuyo cuidado debemos inculcar a nuestros alumnos.

Afectividad: Como valor que ha de regir las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad, contribuyendo a la expresión de sentimientos y emociones que nos ayuden a establecer y disfrutar de la relación con los demás.

Responsabilidad: Es decir, respondiendo de todas y cada una de las acciones.

Esfuerzo: No sólo para conseguir las metas personales, sino puesto al lado de los demás para crecer y alcanzar las metas grupales.

Escucha y diálogo: Como el mejor medio de entendimiento entre todos.

Participación y solidaridad: Participando activamente en todas aquellas actividades y situaciones que se planteen, ayudando y colaborando con los demás en beneficio de todos y del propio centro.

Espíritu crítico: Favoreciendo la crítica constructiva, buscando no los errores, sino las soluciones que nos ayuden a todos a crecer como personas.

Colaboración: Entre todos y cada uno de los miembros e instituciones que formamos la comunidad educativa, así como con el entorno social y cultural que nos rodea.

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concretan los currículos establecidos por la Administración educativa. OFERTA DE ENSEÑANZAS El CEIP “San José de Calasanz” de Los Yébenes es un centro público que oferta las siguientes enseñanzas:  Segundo ciclo de Educación Infantil  Educación Primaria. Generalmente es un centro de tres líneas que requiere el trabajo coordinado de todos los docentes para conseguir la unificación de criterios, tanto didácticos como metodológicos, que faciliten el paso entre niveles y etapas. Las programaciones didácticas del centro son un documento básico que se caracteriza por su flexibilidad, adaptación a la realidad, agilidad y constante revisión y evaluación.

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D. Criterios res pues ta

y a

me d i d a s la

para

diversidad

dar del

a l u mn a d o d e n u e s t r o c e n t r o Con el desarrollo de este apartado se pretende clarificar diferentes aspectos: qué se entiende por atención a la diversidad y por alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, cuáles son las medidas de carácter preventivo en base a las cuales atenderemos a la diversidad de todo el alumnado, medidas generales, medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo y medidas extraordinarias de acuerdo con la normativa vigente. También haremos referencia al procedimiento para la detección, evaluación, propuestas de trabajo y seguimiento de la totalidad de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Asimismo se explicitan las medidas para el desarrollo de la labor del profesorado de Pedagogía Terapéutica, de Audición y Lenguaje y del Auxiliar Técnico Educativo, en caso de que lo hubiere. Finalizamos estableciendo los criterios y medidas de orientación y tutoría, así como las actuaciones de coordinación y asesoramiento en el marco de la tutoría.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Basándonos en el Decreto 66/2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa en Castilla-La Mancha podemos comenzar definiendo la orientación y la atención a la diversidad como una tarea de todo el centro apoyada por el equipo de orientación y apoyo especializado en ello. Los principios de actuación en la respuesta educativa a la diversidad en nuestro centro deben orientarse a la búsqueda de la calidad y la excelencia, la equidad y la igualdad de oportunidades, la inclusión, la normalización, la igualdad entre géneros, la compensación educativa y la participación y cooperación de todos los agentes y sectores de la comunidad educativa. El desarrollo de la orientación, atención a la diversidad y la tutoría pretenden lograr una serie de objetivos, entre los que destacan: 1. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar. 2. Colaborar con el conjunto del profesorado en el ajuste de la respuesta educativa del alumnado, prestando el asesoramiento psicopedagógico

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necesario para elaborar y desarrollar las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada 3. Asegurar la puesta en marcha de medidas que aseguren la continuidad y coherencia de la acción educativa en las distintas etapas, particularmente el paso de Educación Infantil a la Primaria y de ésta a la Educación Secundaria. 4. Identificar o revisar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica y proponer, en su caso, la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización. 5. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas, asesorando en su realización, seguimiento y evaluación, así como en la elaboración de sus Planes de Trabajo Individualizados. 6. Colaborar con el profesorado en el desarrollo de programas para favorecer los procesos de madurez personal y social y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de la vida. 7. Fomentar la autonomía de los alumnos/as en su proceso de aprendizaje a través de la adquisición de hábitos de trabajo, técnicas de estudio, programas de enseñar a pensar, mejora de la inteligencia, etc. 8. Facilitar a los tutores y tutoras y al profesorado en general recursos y posibilidades para la formación en temas de orientación, tutoría y atención a la diversidad. 9. Desarrollar en el alumnado estrategias y capacidades vinculadas al aprender a pensar, a convivir y ser persona. 10. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y su entorno, colaborando en los procesos organizativos y de participación de estos en la vida de los centros. 11. Asesorar a las familias en todos aquellos principios y pautas educativas básicas que favorezcan la coordinación y cooperación en el desarrollo del proceso educativo y personal de sus hijos/as. 12. Favorecer la coordinación entre el centro y otras instituciones del entorno, que de una u otra manera, se vinculan a la labor educativa (otros CEIPs, servicios sociales, IES, centros de atención temprana, asociaciones, Salud Mental, etc.) Tomando como referencia el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se considera alumnado con necesidades específica de apoyo educativo, todo aquél que recibe una respuesta educativa diferente a la ordinaria y que requiere determinados apoyos y provisiones educativas, por un período de escolarización o a lo largo de ella, por presentar:

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ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) 1. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS Y ESPECIALES (ACNEE) 2. ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE 3. ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES 4. ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL 5. ALUMNADO DE CONDICIONES PERSONALES QUE CONLLEVAN DESVENTAJA EDUCATIVA

6. ALUMNADO CON HISTORIA ESCOLAR QUE SUPONGA MARGINACIÓN SOCIAL

2. CRITERIOS Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD QUE GUIARÁN LA RESPUESTA EDUCATIVA Como anteriormente mencionamos las medidas que guiarán la respuesta educativa en nuestro centro educativo son las siguientes: 2.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA: (1) Medidas preventivas y detección temprana - Plan de acogida del centro - Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en el paso de Educación Infantil a Primaria - Evaluación inicial - Programa de estimulación del lenguaje en Infantil (2) Generales - Programa de prevención, control y seguimiento del absentismo escolar - Adaptación de los materiales curriculares - Permanencia del alumno/a un año más en un nivel, ciclo o etapa - Programa de orientación personal; académica y profesional - Plan de Trabajo Individualizado con el alumnado con una o más áreas suspensas (3) Ordinarias de apoyo y refuerzo educativo - Refuerzo educativo - Grupos de aprendizaje para la recuperación de áreas instrumentales. - Grupo específico para el aprendizaje de la lengua castellana del alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma (4) Extraordinarias - Plan de Trabajo Individualizado con adaptación curricular para alumnado con necesidades educativas. - Medidas de flexibilización curricular o aceleración para alumnado de altas capacidades - Permanencia de alumnado con necesidades educativas especiales un año más en Educación Infantil y/o Primaria

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2.2 PROCEDIMIENTO PARA LA DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Y SEGUIMIENTO DE LOS ACNEAES. a) Medidas para el desarrollo de la labor del profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT) b) Medidas para el desarrollo de la labor del especialista en Audición y Lenguaje (AL) c) Medidas para el desarrollo del Auxiliar Técnico Educativo (ATE)

2.1.

MEDIDAS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA

a) Medidas preventivas y de detección temprana. Son aquellas encaminas a anticiparse a la aparición de dificultades y problemas que puedan surgir, optimizando así el proceso de desarrollo personal del alumno. En nuestro centro contamos con las siguientes: Plan de acogida del centro Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en el paso de Educación Infantil a Primaria Evaluación inicial Programa de estimulación del lenguaje en Infantil

A. Plan de acogida del centro, entendiéndose el mismo como el conjunto de actuaciones que nuestro centro educativo pone en marcha para facilitar la adaptación del alumnado que se incorpora por primera vez a nuestro Centro. El procedimiento sería el siguiente: el equipo directivo comunica al equipo de Orientación y Apoyo la llegada del alumno. La Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (en adelante PTSC) realiza una entrevista inicial donde se recoge información acerca de la historia escolar, la unidad de convivencia y otros datos de interés. A partir de la información trasmitida se le hace una devolución con un informe al tutor del alumno y alumna, y se incorpora una copia en su expediente. En esta misma reunión con la familia también se le informa de la obligatoriedad de la asistencia al colegio en la etapa de Primaria, entre otros aspectos. Asimismo se le entrega un tríptico sobre los recursos socioeducativos de la localidad. La acogida del alumno o alumna de reciente incorporación será llevada a cabo a través de actividades desde la acción tutorial, de acuerdo con lo establecido en el Plan de acogida del centro.

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B. Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en el paso de Educación Infantil a Educación Primaria: a partir de una evaluación de las aptitudes básicas de la educación infantil que proporciona el Test AEI (área verbal, cuantitativa, orientación espacial, memoria auditiva y visomotricidad) se detectarán aquellos aspectos a trabajar de forma prioritaria en un programa de estimulación y/o rehabilitación diseñado por el Equipo de Orientación y Apoyo y el Equipo de Educación Infantil con el fin de prevenir dificultades de aprendizaje en el alumnado de 5 años y encaminar la respuesta educativa en 1º de Educación Primaria, ajustada a las dificultades de aquellos alumnos/as detectados. Se tendrá especialmente en cuenta la madurez lectoescritora de gran importancia en el primer ciclo de primaria. La evaluación se realizará a cargo de orientación para programar medidas correctoras y a la vez haber dejado tiempo de maduración para el alumnado de 5 años. Al inicio del curso siguiente se realizará una reunión con los tutores que acabaron el ciclo de Ed. Infantil en el curso anterior y los tutores que acogen al alumnado en primero de Educación Primaria. De este modo, basándonos en información del programa se lleva a cabo el traspaso de la información entre etapas. Evaluación Inicial: se pretende conocer lo más pronto posible, los hábitos, modos de trabajo, estilos de aprendizaje, competencias básicas que tienen los alumnos y el grupo. El máximo responsable de la evaluación inicial es el tutor de cada grupo. Se realizará al comienzo del curso mediante pruebas de nivel de competencia curricular, y cada vez que haya una incorporación nueva del alumnado. C.

D. Programa de estimulación del lenguaje en Infantil (3-6). Es una medida que pretende la estimulación y la prevención de posibles dificultades en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. En los niveles de 3 y 4 años de Ed. Infantil este programa será llevado a cabo por los profesores tutores del ciclo con las orientaciones del especialista en Audición y Lenguaje. En el nivel de Ed. Infantil de 5 años el programa será llevado a cabo por el profesional especialista en Audición y Lenguaje siempre que tenga disponibilidad horaria para ello. Si no se diese este caso será desarrollado por los mismos tutores del nivel en las mismas condiciones explicadas anteriormente. Asimismo el especialista de Audición y Lenguaje proporcionará orientaciones a las familias.

b) Medidas generales A. Programa de prevención, control y seguimiento del absentismo escolar. B. Adaptación de los materiales curriculares. C. Permanencia del alumno/a un año más en un nivel, ciclo o etapa. D. Programa de orientación personal, académica y profesional. E. Plan de Trabajo Individualizado con el alumnado con una o más áreas suspensas.

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A. Programa de prevención, control y seguimiento del absentismo escolar: Con el objetivo de asegurar la asistencia regular al centro de todo el alumnado se están llevando a cabo unas medidas encaminadas a prevenir el absentismo, son las siguientes: - Coordinación con los Servicios Sociales Básicos de la localidad para el seguimiento del alumnado cuyas familias están en situación de riesgo psicosocial. Seguimiento de la asistencia del alumnado al centro educativo. - Información del proceso de admisión a las familias cuyos hijos/as cumplieran los tres años y se pudieran incorporar al centro educativo en el ciclo de Educación Infantil (3-6). Apoyo en el proceso de solicitud de centros, entre otros. - Entrevista de acogida a las familias nuevas procedentes de otras localidades, provincias, comunidades autónomas o países. En la misma se recuerda la obligatoriedad de la escolarización (6-10), la conveniencia de la asistencia regular también en Ed. Infantil (3-6) así como las normas de convivencia, organización y funcionamiento en cuanto a absentismo se refiere y la normativa de Castilla-La Mancha que regula la prevención y control del absentismo escolar (Orden de 9 de marzo de 2007) por la que se establece el programa regional de prevención y control de absentismo escolar. - Traspaso de información del alumnado del CEIP San José de Calasanz al Instituto de Educación Secundaria de la localidad incidiendo en el alumnado que haya podido presentar absentismo escolar en primaria. - Participación del CEIP San José de Calasanz en el programa “Abriendo Caminos Primaria” dirigido al alumnado de 2º, 4º y 6º de Educación Primaria, que precise refuerzo en áreas y materias instrumentales así como, en técnicas de estudio. Las clases de refuerzo se llevan a cabo por las tardes en horario extraescolar. Además cuando el absentismo se produce está diseñado un itinerario de intervención siguiendo las indicaciones de la Orden de 9/03/07 por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento del absentismo en Castilla La Mancha.

El itinerario de intervención en el centro se define de la siguiente manera: 1. Detección por el tutor/a que controla la asistencia diaria del alumnado comunicando tanto a la familia como a jefatura de estudios las faltas injustificadas del mismo. Esta comunicación puede ser verbal. Así mismo cumplimentará una hoja de control de absentismo del alumnado (Anexo nº 1) cuando haya unas 10 faltas de asistencia justificadas o sin justificar al trimestre. Dicho anexo se incluirá en el expediente académico del alumno.

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2. Si la situación no remite. El tutor-a se entrevista con la familia para conocer qué motiva las faltas de asistencia a clase. Se le recuerdan las normas de convivencia, organización y funcionamiento al respecto y se le informa del protocolo de absentismo. 3. Si perdurase la situación de absentismo, se llevará a cabo una derivación a la PTSC. La derivación se producirá cuando:  El alumno/a presente ausencia por un periodo de 4 días al mes injustificados o un cúmulo de faltas que siendo justificadas son repetitivas, coincidentes en días o susceptibles de duda.  Una vez identificada la situación de absentismo (valoración de tipología, causas, posibles medidas preventivas, etc.) desde el centro educativo se llevarán a cabo las acciones pertinentes para el caso. Si existen indicadores de riesgo para el/la menor se trasladará la información a Servicios Sociales para la realización de una valoración conjunta.  Contemplamos que en el caso de causas injustificadas por parte de aquellos alumnos que se vayan durante un periodo de tiempo, la familia deberá informar a la dirección del centro y rellenar un documento en el que especifique los días en que el niño no va a venir, de acuerdo con el R.D. de 24 de julio de 1989. (Anexo nº2) La Jefatura de Estudios informará al tutor correspondiente, quien podrá completar una ficha que indique al alumno las tareas que puede realizar en ese tiempo. (Anexo nº3) No obstante, se considerará esta falta de asistencia como injustificada. B. Adaptación de materiales curriculares a las características del entorno. C. Permanencia de un año más. El alumno/a tiene la posibilidad de permanecer un año más en un nivel, ciclo o etapa para el alumnado que no ha adquirido los criterios mínimos de promoción establecidos en las programaciones didácticas correspondientes. D. Programa de orientación personal, académica y profesional. En este programa se incluyen todas las actuaciones que se llevan a cabo en el centro para facilitar el tránsito entre etapa de Primaria a Secundaria, con familias, con el alumnado y profesorado de tercer ciclo y de 1º de ESO. Asimismo se incorporarán a las mismas el Equipo de orientación y apoyo, el departamento de orientación del IES y los equipos directivos.

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E. Plan de Trabajo Individualizado con el alumnado con una o más áreas suspensas. Se utilizará el mismo documento que para el alumnado ACNEAE, y será la referencia a seguir en los refuerzos educativos.

c) Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo. Son aquellas respuestas educativas que posibilitan una atención individualizada en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin modificación alguna de objetivos y criterios de evaluación. En nuestro centro disponemos de:

A. Refuerzo educativo B. Grupos de aprendizaje para la recuperación de áreas instrumentales. C. Grupo específico para el aprendizaje de la lengua castellana del alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma. (i) Refuerzo educativo. Se considera refuerzo educativo aquella medida ordinaria que se ofrece a un alumno o alumna individualmente y/o al grupo clase. De este modo se garantiza que todas las aulas dispongan en determinados momentos del tutor y del profesor/ que le refuerza.

Se considera alumnado de refuerzo educativo los siguientes alumnos/as: - Alumnado que, tras la observación y seguimiento continuado del tutor, queda probado necesitan una ayuda extra para conseguir los objetivos mínimos en determinadas áreas. En nuestro Centro se realizarán los refuerzos fundamentalmente en las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio. - Alumnado que, tras ser evaluados por el-la orientador-a, presentan dificultades de aprendizaje y un desajuste (más o menos de un curso) entre su propio nivel y el que le correspondería por su edad y curso. En el desarrollo de los refuerzos se ven implicados diferentes profesionales, todos ellos realizando diversas tareas. Por un lado, los tutores del alumnado que deberán: -

Realizar a final de curso una previsión de refuerzos.

Solicitar a principio de curso el refuerzo educativo para los alumnos que consideren necesario.

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Indicar al profesor de refuerzo las actividades que debe realizar.

Junto con el profesorado que desarrolla el refuerzo cumplimentar la hoja de seguimiento que aparece en el anexo (Anexo nº4) según lo establecido en el Plan de Trabajo Individualizado del alumno especificado en el Anexo nº5.

Evaluar, junto con el profesorado de refuerzo, la evolución de los alumnos atendidos en el refuerzo y decide cuándo debe dejar de recibirse esta ayuda.

Comunicar a las familias que sus hijos van a recibir refuerzo.

Por otro lado, el profesorado que realiza los refuerzos: - Preferentemente serán los profesores del nivel o ciclo del alumnado, pero cuando así fuera necesario, puede realizar el refuerzo el profesorado de otro ciclo. - Seguirá las consignas marcadas por el tutor o profesor del área y/o el orientador. - Colaborará con el tutor acerca de la evaluación del refuerzo realizado. Además, el profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje: - Asesorarán en los aspectos que se les demanden por parte del profesorado de refuerzo (materiales, metodología,...) - Podrán llevar a cabo algún refuerzo en casos muy excepcionales, teniendo disponibilidad horaria, y por indicación del orientador. En este proceso también está implicada Jefatura de Estudios la cual: -

Organizará junto con el/la orientador/a el horario de refuerzos teniendo en cuenta el número de alumnos propuestos para refuerzo del curso anterior, las horas en que el profesorado no tiene docencia directa con un grupo de alumnos y los criterios antes referidos respecto al profesorado de refuerzo.

Trimestralmente revisará en las sesiones de evaluación, coordinado con el orientador, el horario de refuerzo y los alumnos atendidos.

Posibilitará las reuniones de coordinación necesarias entre los responsables de los refuerzos. Si no fuera posible llevar a cabo estas reuniones en las horas complementarias, se hará uso de las sustituciones con el fin de facilitar esta coordinación.

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Asimismo, el/la Orientador-a a este respecto contribuye: -

Coordinando las actuaciones de todos los implicados.

Organizando a principio de curso junto con la Jefatura de Estudios, el horario de refuerzos.

Asesorando respecto a la conveniencia de que algunos alumnos reciban refuerzo.

Asesorando respecto a las actividades a realizar con los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje.

Realizando un seguimiento trimestral en las sesiones de evaluación, de la consecución de objetivos de los refuerzos.

B. Grupos de aprendizaje para la recuperación de áreas instrumentales. Fundamentalmente en el primer ciclo, (un grupo para cada nivel) y de cara al afianzamiento de la lectoescritura y operaciones matemáticas básicas se realizarán pequeños agrupamientos homogéneos de alumnado que no alcanza un nivel de competencia adecuado. C. Grupo específico para el aprendizaje de la lengua castellana del alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma. Se arbitrará esta medida para el alumnado inmigrante que desconozca el idioma. Se realizará como un refuerzo grupal basado, sobre todo, en la adquisición del vocabulario básico y la lectoescritura en castellano. Durante los tiempos que no reciba este refuerzo, el alumnado se mantendrá en inmersión lingüística en su aula y en los espacios comunes del centro. Este refuerzo se mantendrá hasta que el equipo docente considere que el alumnado ha conseguido un lenguaje funcional que le permita continuar su escolarización.

d) Medidas extraordinarias Son aquellas que responden a las diferencias individuales del alumnado, especialmente a aquel con necesidades específicas de apoyo educativo y que conlleven modificaciones significativas del currículo ordinario y/o supongan cambios esenciales en el ámbito organizativo o, en su caso, en los elementos de acceso al currículo o en la modalidad de escolarización. Se adoptarán previa Evaluación Psicopedagógica realizada por el Orientador-a del centro. Las medidas extraordinarias, de acuerdo con la normativa vigente, deben revisarse trimestralmente por los docentes implicados.

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A. Plan de Trabajo Individualizado con adaptación curricular para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. B. Medidas de flexibilización curricular o aceleración para alumnado de altas capacidades C. Permanencia de alumnado con necesidades educativas especiales un año más en Educación Infantil (5 años) y/o Primaria (sexto de primaria). A. Plan de Trabajo Individualizado con adaptación curricular para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. (Anexo nº5) Suponen programas educativos personalizados en los que se recogen a través de un documento ágil y práctico, las decisiones consensuadas de todo el equipo educativo respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje de un alumno/a, especifican: las competencias que el alumno/a deben alcanzar, la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje (actividades, agrupamientos, materiales, los responsables y la distribución de tiempos) y los procedimientos de evaluación. La adaptación curricular que desarrolla los objetivos de trabajo adaptados se basará en las conclusiones del informe de evaluación psicopedagógica. Para el alumnado con altas capacidades se desarrollarán adaptaciones de ampliación vertical y de enriquecimiento. B. Medidas de flexibilización curricular o aceleración para alumnado de altas capacidades. Implica la incorporación a un curso superior al que le corresponde por su edad un máximo de tres veces en la Enseñanza Obligatoria. Partiendo de que debe lograr gestionar simultánea y eficazmente múltiples recursos cognitivos diferentes, tanto de carácter lógico como numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, valorando también su implicación y compromiso con la tarea. Para la incorporación a un curso superior el alumnado debe tener conseguidos los objetivos del curso en el que está escolarizado y se debe justificar, desde la evaluación psicopedagógica, si esta medida es adecuada para contribuir a su equilibrio personal y a su socialización. Es necesario contar con la autorización de la familia. Cuando se adopte la decisión de flexibilizar o acelerar, debe acompañarse de un plan de seguimiento. C. Permanencia de alumnado con necesidades educativas especiales un año más en Educación Infantil (5 años) y/o Educación Primaria (sexto de primaria). De acuerdo con la normativa vigente, con carácter excepcional, se podrá autorizar la permanencia del alumnado con necesidades educativas especiales un año más en el Educación Infantil, y con carácter general, un año más de lo establecido en la Educación Primaria, siempre que esta medida favorezca su integración socioeducativa. Tanto la permanencia un año más en la etapa infantil como la repetición extraordinaria en la etapa primaria, se iniciará a propuesta del maestro tutor/a o del equipo de

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orientación y apoyo, de acuerdo con el equipo docente, debidamente justificadas en el informe psicopedagógico y en el dictamen de escolarización, en el caso de permanencia en la etapa infantil. Asimismo, se informará y se escuchará la opinión de los padres o tutores legales, tanto en el caso de la Educación Infantil como en la Educación Primaria, contando con el informe favorable de la Inspección Educativa.

2.2.

PROCEDIMIENTO PARA LA DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Y SEGUIMIENTO DE LOS ACNEAES

Con el fin de detectar las necesidades específicas de apoyo educativo que puede presentar el alumnado, seguiremos el siguiente Protocolo de actuación:  El tutor, tras haber detectado algún tipo de dificultades o problemática académica en algún alumno/a y habiéndose agotado las medidas ordinarias de atención a la diversidad (refuerzos ordinarios, adaptación de materiales, etc), rellena la Hoja de Derivación que se podrá recoger en Jefatura de Estudios o descargar en la carpeta virtual común del centro, haciéndose la entrega a Jefatura de Estudios. En el caso de que se solicite la valoración logopédica del alumno la hoja de derivación será la misma (anexo nº6). Para el alumnado en el que se precise la intervención socioeducativa del PTSC se cumplimentará la hoja de demanda específica de intervención socioeducativa (anexo nº 7).  Jefatura de Estudios trasladará dicha petición al/la orientador/a para que pueda iniciarse el proceso.  En caso de que el/la orientador/a considere necesario iniciar el proceso de evaluación psicopedagógica, la familia firmará la autorización pertinente. (anexo nº 8).  En caso de que se complete una Evaluación Psicopedagógica, las conclusiones se recogerán en el Informe Psicopedagógico y posterior Dictamen de Escolarización (si la conclusión indica necesidades educativas especiales o altas capacidades).  En todo caso las conclusiones del proceso de evaluación serán comunicadas al tutor/a de forma individual en una reunión a tal efecto, aportando las orientaciones y asesoramiento que se considere oportuno de cara a optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a.  De todos los documentos emitidos por el/la orientador/a se entregará una copia al tutor para su difusión entre todos los miembros del equipo docente implicados y se guardará el original en el expediente del alumno/a.  De la misma manera las conclusiones de cualquier intervención de la orientadora se comunicarán a la familia del alumno/a, mediante una reunión a tal efecto, con la presencia o no del tutor/a, según se considere necesario.

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El Informe Psicopedagógico debe revisarse cada dos años, siempre que se termine una Etapa, o cuando se considere que las condiciones socioeducativas del alumnado han variado y es necesario detectar nuevas necesidades. a) Medidas para el desarrollo de la labor del profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT) Cuando el Informe psicopedagógico o de ACNEAE así lo determine el alumnado puede recibir apoyo de la maestra de Pedagogía Terapéutica (en adelante PT). Por regla general la maestra de PT atenderá a aquel alumnado que presente necesidades educativas especiales, no obstante y en función de la disponibilidad horaria también podría atender: -

Alumnado con altas capacidades. Alumnado que presente dificultades de aprendizaje que impliquen dos años o más de desfase entre su nivel de competencia y su nivel de escolarización. Alumnado que debido a condiciones de desventaja educativa o de marginación social presenten dos años o más de desfase curricular. Alumnado que presente desfase curricular por incorporación tardía al sistema educativo español.

Los apoyos cumplirán, siempre que sea posible, las siguientes características: -

En la etapa de Educación Infantil se realizarán dentro del aula, excepcionalmente fuera.

En la etapa de Primaria se intentará realizar agrupamientos con un número reducido de alumnado (máximo cuatro alumnos).

Los agrupamientos se realizarán atendiendo a criterios de homogeneidad y posibilidad de trabajo conjunto.

Todo el alumnado que reciba apoyo de PT debe tener un PTI que recoja las líneas de trabajo fundamentales, concretado en una Adaptación Curricular que recoja los objetivos de trabajo tanto para el aula ordinaria como la de apoyo. Es muy importante la coordinación entre todos los profesionales implicados en el proceso educativo del alumno. La elaboración de estos PTI y su correspondiente evaluación seguirán el siguiente proceso: Al comienzo del curso se realizará una reunión conjunta coordinada por la orientadora con el tutor/a, y los especialistas de PT, AL y/o ATE para la elaboración del PTIs.

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Una vez al trimestre, en la semana anterior a las evaluaciones, se repetirá la reunión para revisar el PTI y elaborar el Boletín de Notas adaptado correspondiente, que se adjuntará al proporcionado por el centro. Es tarea de la Jefatura del centro, en colaboración con la orientadora, identificar en DELPHOS con ^ (AC) ó * (RE) las áreas que se trabajan adaptadas o con refuerzo educativo en cada alumno/a. b) Medidas para el desarrollo de la labor del especialista en Audición y Lenguaje Cuando un tutor/a considere que algún alumno/a presenta dificultades vinculadas al desarrollo del lenguaje oral, y excepcionalmente escrito, debe rellenar la hoja de demanda y entregarla a Jefatura de Estudios. En la intervención del especialista de Audición y Lenguaje (en adelante AL) se seguirán unos criterios de preferencia, que son: 1. Discapacidad auditiva. 2. Trastornos del lenguaje y la comunicación (propios o asociados a otras discapacidades) 3. Disfemias ( alumnado de I5 y 1º ciclo de primaria) 4. Dislalias (a partir de 1º ciclo de primaria) 5. Estimulación del lenguaje (I5) 6. Trastornos del lenguaje escrito. Los apoyos de AL se realizarán en los dos primeros casos, y siempre que sea posible de forma individual. En el resto de los casos en pequeño grupo. El criterio para el agrupamiento será la homogeneidad en la intervención. El maestro/a de AL realizará un informe trimestral de todo el alumnado al que atiende, recogiendo los objetivos que se han trabajado y su grado de consecución, que se adjuntará a su boletín de notas. En el caso de alumnado que ya tenga elaborado un PTI, los objetivos de trabajo de AL serán incluidos en él y evaluados en las sesiones trimestrales correspondientes. Todo aquel alumno/a no ACNEAE que reciba apoyo de AL deberá contar con un informe de logopedia elaborado por la especialista en Audición y Lenguaje. Éste informe debe entregarse a la orientadora y se dejará una copia en el expediente escolar del alumno/a.

c) Medidas para el desarrollo de la labor del Auxiliar Técnico Educativo (ATE) El ATE se encargará de la atención y acompañamiento de aquel alumnado que no tenga desarrollados los hábitos de autonomía básicos por su discapacidad física,

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psíquica o retraso madurativo y del alumnado con problemas orgánicos de cuya conducta se deriven riesgos para su integridad física o la de los otros.

3. CRITERIOS Y MEDIDAS DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. ACTUACIONES DE COORDINACIÓN Y ASESORAMIENTO EN EL MARCO DE LA TUTORÍA 3.1. CRITERIOS Y MEDIDAS DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA La función tutorial busca poner en primer plano las características de la educación y dar más peso al carácter personalizado, individualizado, integral y diverso de la enseñanza, en el caso de Educación Infantil y Primaria no se realiza al margen de las áreas del currículo, sino plenamente integrada e incorporada en ellas. Además, es una tarea compartida por todo el equipo docente. La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, plantea que la acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesión y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las familias y su asesoramiento. Tal y como recoge el Decreto 66/2013, de atención especializada y orientación educativa y profesional en Castilla-La Mancha, la tutoría supone el primer nivel del modelo de orientación, cumpliendo las siguientes funciones: -

Informar al equipo directivo de los casos de falta de atención y los malos resultados de determinados alumnos/as, con el fin de iniciar la oportuna evaluación, y posteriormente, si es preciso, una escolarización e intervención adecuadas.

Desarrollar con el alumnado programas relativos al impulso de la acción tutorial como la mejora de la convivencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la orientación académica y profesional.

Coordinar al equipo docente garantizando la coherencia y la puesta en marcha de medidas que mejoren el proceso educativo a nivel individual o grupal.

Colaborar con el resto de niveles que desarrollan la orientación especializada siguiendo sus indicaciones, bajo la coordinación de la jefatura de estudios.

Facilitar el intercambio entre el equipo docente y las familias, promoviendo la coherencia en el proceso educativo del alumno/a.

Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada al acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso

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educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posible. La acción tutorial se desarrolla en lo fundamental en: -

El grupo- aula, con el grupo de alumnos/as y con cada uno de ellos.

El centro, como institución integrada por todo el profesorado.

La familia, como institución cooperativa en la labor de educar.

No existe una hora específica para trabajar la tutoría o los programas vinculados a ella, por lo que su desarrollo se realizará de forma global, interdisciplinar e integrada dentro del normal desarrollo del proceso educativo del alumnado, no obstante puede considerarse necesario en un momento determinado realizar sesiones específicas de tutoría. 3.2. ACTUACIONES DE COORDINACIÓN Y ASESORAMIENTO EN EL MARCO DE LA TUTORÍA

Para poder materializar todas estas propuestas de actuación, será necesaria una gran coordinación con el equipo docente que permita el asesoramiento y proporcione las ayudas necesarias para su puesta en práctica. Las actuaciones previstas girarán en torno al logro de los siguientes objetivos: - Facilitar materiales y recursos vinculados a la puesta en práctica de programas de acción tutorial con alumnos/as. - Asesorar sobre actividades que desarrollen temas de educación en valores en las diferentes áreas. - Colaborar a la hora de establecer pautas de comunicación con familias (elaboración de guiones de reuniones, planificación de entrevistas, temas de interés para los padres y madres…). - Asesorar sobre diferentes aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje: variedad metodológica y de agrupamientos, tipos de evaluación, etc. - Colaborar en la elaboración y revisión de los PTIs. - Asesorar sobre las diferentes discapacidades de los alumnos/as y cómo dar una respuesta educativa adecuada. - Colaborar en la elaboración y adaptación de materiales para determinados alumnos. - Elaborar de forma conjunta materiales para trabajar diferentes necesidades de los alumnos/as.

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- Coordinar las sesiones de evaluación para la oportuna recogida de información y propuestas de mejora al respecto. - Realizar un seguimiento coordinado del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado para detectar posibles necesidades educativas. - Facilitar al profesorado en general y a los tutores/as en particular el conocimiento, lo más global y realista posible, de las características del alumnado y sus familias. Estas programaciones, que se incluyen cada curso en un documento aparte, están siempre basadas en la legislación vigente, desarrollando todos y cada uno de los objetivos y contenidos que se marcan para cada una de las etapas.

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E . L AS

NORMAS

CO N VI VE N CI A,

ORGANIZACIÓN

FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y AUTORIDAD DEL PROFESORADO. Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro y autoridad del profesorado aparecen en el Anexo IX de este documento.

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F. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA P AR A M E J O R AR EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO MAESTROS - Conocer las circunstancias de cada alumno para ofrecerle una educación individualizada e integral. - Buscar una educación que se adapte a la realidad que nos rodea. - Plantear tareas adaptadas al nivel de desarrollo del alumno. - Realizar un seguimiento diario del trabajo que repercuta en una evaluación continua e individualizada de cada uno. - Mantener un contacto directo con las familias trabajando con ellas de manera coordinada. - Colaborar con el resto de la comunidad educativa. - Fomentar un clima de trabajo en el aula que se caracterice por el respeto, la tolerancia y la colaboración, extensivo a cualquier ámbito educativo. - Incentivar al alumnado y hacerle partícipe y protagonista de su aprendizaje. - Hacer partícipes a los alumnos de la elaboración de las normas de aula e implicarles en el cumplimiento de las mismas. - Actualizar y perfeccionar nuestros conocimientos y formación para que redunde en la mejor educación del alumnado. - Buscar la coordinación entre los docentes del mismo nivel, ciclo y resto de ciclos y etapas del centro; participando en la elaboración de las programaciones didácticas y adquiriendo criterios metodológicos comunes. - Desarrollar las funciones de orientación y tutoría. - Tener en cuenta las indicaciones del equipo de orientación en aquellos campos que sean de su competencia, especialmente en el trabajo con los alumnos que lo necesiten. - Implicarse en el fomento de la lectura como un punto básico e imprescindible en la educación de los alumnos.

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ALUMNOS -

Atender en clase y respetar el trabajo de los maestros y compañeros.

Hacer sus tareas en casa respetando las indicaciones de sus maestros respecto a técnicas de estudio.

Colaborar con el resto de compañeros en trabajos y actividades grupales.

Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades que se propongan.

Esforzarse para conseguir los objetivos propuestos.

Conocer y respetar las normas de convivencia de aula y de centro.

Cuidar los espacios comunes manteniéndolos limpios y ordenados.

Concienciarnos de la importancia del reciclado participando en esta labor.

Caminar por los pasillos y escaleras en orden, guardando el mayor silencio posible.

Ser educado tanto con los compañeros como con el personal docente y no docente que trabaja en el centro.

Cuidar el material de clase y el suyo propio.

Adquirir el hábito de revisar diariamente la mochila para que no se olvide el material ni sobrecargarla con material innecesario.

FAMILIAS -

Colaborar con los maestros siendo continuadores en casa de la labor que se hace en el colegio.

Acudir a las reuniones tanto generales como individuales a que sean convocados.

Participar y colaborar en la vida del centro, especialmente en aquellas actividades para las que se solicite colaboración.

Revisar el trabajo que hacen sus hijos en el colegio e implicarse en la adquisición de un hábito de estudio y trabajo en casa, respetando las indicaciones del maestro.

Transmitir al tutor las posibles dificultades que se encuentren.

Respetar la labor del docente y sus indicaciones, e inculcar dicho respeto a sus hijos.

Devolver firmados los boletines y demás notas que así lo requieran.

Revisar la agenda escolar para hacer un seguimiento de la tarea educativa que se desarrolla en el centro.

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AMPA -

Despertar en las familias el interés por su formación con la asistencia a charlas, coloquios, exposiciones, escuela de familias, etc., que se organicen en el centro, AMPA o cualquier otra institución.

PERSONAL LABORAL -

Facilitar a todos los miembros de la comunidad educativa la ayuda específica según sus funciones.

Transmitir al equipo directivo las posibles sugerencias que sirvan para mejorar su función en el centro.

OTRAS INSTITUCIONES Ayuntamiento - Propiciar la participación de los alumnos en aquellas actividades culturales, concursos, etc., que se planteen desde el Ayuntamiento y sus diferentes secciones. - Informar a la comunidad educativa de las distintas actividades o charlas que puedan ser de interés para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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G. LAS LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DI D ÁCT I C A, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA EN EL CENTRO Los docentes del CEIP “San José de Calasanz” de Los Yébenes consideramos de gran importancia nuestra formación continua, que sin duda repercutirá en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos. Por este motivo, además de la formación individual que cada uno realiza fuera del centro, también dentro del mismo es una prioridad y se desarrolla a través de: - Seminarios. - Grupos colaborativos. - Proyectos de Innovación - Proyectos de Investigación. - Otras actividades formativas, tales como talleres, cursos, etc. La temática de los mismos siempre está en función de las demandas del profesorado, definidas en la Programación General Anual. Siguiendo la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, toda la labor a nivel formativo del centro se realizará en estrecha colaboración con el Centro Regional de Formación a través del Coordinador de formación del Centro que tendrá las funciones de: -

Elaborar y evaluar el Plan de Formación de Centro.

Hacer llegar al CRFP el análisis de las necesidades formativas del claustro.

Fomentar la formación y la innovación en su centro, además de divulgar periódicamente la oferta formativa del CRFP.

Seguir las indicaciones que desde el CRFP se establezcan.

El proyecto formativo del centro figura en la PGA Anual, en el que se concretarán las necesidades de formación del profesorado, así como las intenciones de realización de seminarios, grupos de trabajo y otras actividades formativas.

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H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. La evaluación es un proceso sistemático de recogida y análisis de la información, de forma fiable y válida, dirigido a facilitar la toma de decisiones para permitir una mejor respuesta del centro docente a las necesidades educativas del alumnado y a las demandas de la comunidad educativa. La evaluación es una necesidad en la tarea educativa en todos los niveles y es un proceso que implica a toda la comunidad educativa en la doble función: evaluada y evaluadora. Según las indicaciones de la Orden de evaluación en centros del 6 de marzo de 2003, la evaluación interna debe formar parte de las actividades habituales del centro para mostrarnos nuestra realidad y ayudarnos en la toma de decisiones para la consecución de nuestros objetivos. Según esta orden, la evaluación responde a las siguientes características: - Estar dirigida a realizar un diagnóstico del centro docente en su complejidad, desde el respeto a su identidad y singularidad. - Tener un carácter continuo, criterial y formativo para orientar la toma de decisiones y la puesta en marcha de líneas de mejora. - Responder a las necesidades institucionales y profesionales. - Ser realizada como proceso habitual en la vida del centro docente. - Garantizar la participación de la comunidad educativa. - Respetar en su desarrollo los principios éticos. Siguiendo lo establecido en la Orden de 6 de marzo, la evaluación se llevará a cabo en periodos de tres cursos académicos, evaluando en dicho espacio de tiempo los ámbitos y dimensiones que en la misma se establecen. En nuestro centro quedarán fijados de la siguiente manera:

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ÁMBITOS

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES

CURSOS

III. Relaciones con II: Organización y Funcionamiento el Entorno

I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

1 X

IV: Procesos de evaluación, formación.

2 X

3 X

Organización de grupos y X distribución de tiempos y espacios. Desarrollo del currículo Valoración anual de tres áreas del currículo Valoración del plan de Atención a la Diversidad Valoración del Plan de Acción Tutorial Resultados escolares del X alumnado Valoración de la vigencia de X los documentos programáticos: PE, PGA y Memoria. Funcionamiento del centro Órganos de gobierno, de docente participación en el control y la gestión, y órganos didácticos. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios Asesoramiento externo y X colaboración Clima de relación y convivencia. Características del Entorno

Relaciones con otras instituciones Actividades extracurriculares y complementarias. Evaluación, formación e innovación

Valoración de las Infraestructuras y equipamiento. condiciones materiales, Plantilla y características de los X personales y funcionales. profesionales. Características del alumnado.

X X X

x X

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Procedimientos: Según la orden de evaluación en centros, la evaluación interna se llevará a cabo mediante procedimientos y técnicas diversificadas compatibles con el desarrollo de la práctica docente y organizativa y que permitan: - Obtener una información descriptiva y contrastada de la realidad que permita conocer las opiniones y valoraciones de los diferentes componentes de la comunidad educativa. - Realizar análisis y valoraciones compartidas que favorezcan una toma de decisiones consensuada. Establecemos como procedimientos: - La observación. - La recogida de opiniones mediante entrevistas, encuestas o cuestionarios. - La revisión y análisis de los documentos programáticos.

Responsables El principal responsable de coordinar el Plan de Evaluación será el Equipo Directivo, que planificará y coordinará el proceso, realizando después un análisis de los resultados obtenidos y de las propuestas de mejora que será incluido en la Memoria Anual. El Claustro de profesores toma gran protagonismo en el proceso de evaluación, analizando los distintos aspectos a través de cauces como son la CCP y las Coordinaciones de Ciclo. El papel del Consejo Escolar es fundamental, tanto en el proceso de evaluación como en la aprobación de los resultados obtenidos al final de cada curso. Las aportaciones del resto de la comunidad educativa: alumnado, familias, instituciones, AMPA, personal laboral, etc., también serán tenidas en cuenta en el proceso de evaluación. El servicio de Inspección Educativa representa una referencia importante para nosotros en cuanto al asesoramiento y las propuestas de mejora que puede aportarnos.

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I. La definición de la jornada escolar del centro . La jornada escolar en nuestro centro se realiza de forma continuada: de 9:00 a 14:00 horas con alumnos y de 14:00 a 15:00 horas de lunes a jueves para la realización de las actividades complementarias de los docentes. El hecho de que los alumnos solamente asistan al centro en horario de mañana facilita la planificación de la vida familiar, la realización de actividades extraescolares en horario de tarde (teniendo en cuenta que nos encontramos en una localidad con una amplia oferta de actividades tanto culturales como deportivas), y la organización del estudio y el tiempo libre de nuestros alumnos. Según lo aprobado en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, las cuales forman parte de este documento y aparecen como un Anexo aparte, el horario general del centro es la suma del horario lectivo más el horario complementario del profesorado, que incluye la atención a las familias. Horario Lectivo Junio/Septiembre 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión 4ª sesión Recreo 5ª sesión 6ª sesión

09:00-09:35 09:35-10:10 10:10-10:45 10:45-11:20 11:20-11:50 11:50-12:25 12:25-13:00

Resto del Curso 09:00 – 09:45 09:45 – 10:30 10:30 – 11:15 11:15 – 12:00 12:00 – 12:30 12:30 – 13:15 13:15 – 14:00

El horario complementario del profesorado y la hora de atención a las familias se establece de la siguiente manera: Horario Complementario 4 horas semanales (de lunes a jueves)

Junio/Septiembre

Resto del Curso

Lunes a Jueves 13:00 – 14:00

Lunes a Jueves 14:00-15:00

Horario de Atención a las Familias 1 hora semanal

Junio/Septiembre Lunes 13:00 – 14:00

Resto del Curso Lunes 14:00-15:00

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J. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO Criterios de colaboración y coordinación A la hora de establecer relaciones con los servicios e instituciones del entorno, se tienen en cuenta una serie de criterios como: o Somos conscientes de que unas buenas relaciones con el entorno favorecerán el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos. o La vida del centro necesita de la ayuda y colaboración de otros sectores. o A través del centro se puede dar la oportunidad a los alumnos de que conozcan los distintos servicios e instituciones de la localidad.

Procedimientos: Los principales procedimientos que se seguirán en la coordinación serán: o Reuniones o Entrevistas programadas. o Visitas.

Servicios, Instituciones y Asociaciones con las que nuestro centro establecerá colaboración y coordinación: 1.

CON LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA REGIONAL Y PROVINCIAL

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y SERVICIOS PERIFÉRICOS Las relaciones serán fluidas con todas y cada una de las secciones que lo forman:  Transmitiendo las necesidades y cuestiones que puedan surgir en el centro.  Estando abiertos a las sugerencias y propuestas que se nos hagan para ponerlas en práctica en nuestro centro.  Siendo conscientes el papel fundamental que tienen dentro de la evaluación externa del centro.

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CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO El /la coordinador/a de Formación en el centro mantendrá una comunicación constante con el Centro Regional de Formación del Profesorado, para transmitir las inquietudes y necesidades formativas del claustro, así como para informar a los maestros de todas las ofertas formativas que puedan surgir.

2. CON LOS REPRESENTANTES DE PADRES Y MADRES DEL CENTRO EDUCATIVO La relación con los padres y madres de todo el alumnado será cordial y cercana, atendiendo a sus necesidades y mostrando siempre la apertura del centro y el profesorado a colaborar con ellos en la educación de sus hijos. Cuentan con sus representantes en el Consejo Escolar del centro.

CON EL AMPA “APACAYE” Las relaciones de colaboración entre el centro y el AMPA “APACAYE” se pretende que sean cordiales y fluidas, buscando cada vez una mayor implicación de las familias en la vida del centro. Puesto que la relación es bidireccional: Desde el AMPA se colaborará con:    

Aportación de recursos personales. Nombramiento y participación de un representante en el Consejo Escolar. Planteamiento y organización de actividades extracurriculares abiertas a toda la comunidad educativa. Colaboración en aquellas actividades del centro para las que se solicite su ayuda.

Desde el centro se le facilitará al AMPA:  Cesión del espacio correspondiente.  Difusión de la información que aporten, así como de su existencia como parte de la comunidad educativa.  Garantía de un espacio en la página WEB del centro.  Colaboración en aquellos aspectos que se soliciten.

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3. CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS ESCUELA INFANTIL  

  

Reuniones con la directora para solicitar información de los alumnos de nueva escolarización. Reuniones entre la directora de la Escuela Infantil y la coordinadora de ciclo de Infantil y la Orientadora del centro para analizar el paso de los alumnos y establecer criterios de coordinación. Charla informativa a las familias para explicar el proceso de admisión. Jornada de puertas abiertas en el colegio con el alumnado. Charla a las familias para facilitar el proceso de adaptación por parte del equipo de orientación y coordinador de Infantil.

IES “GUADALERZAS” 

   

Coordinación para facilitar el tránsito de Primaria a Secundaria. 1. Reuniones entre los equipos directivos y de orientación. 2. Charla a las familias para explicar el proceso de admisión. 3. Participación y colaboración en jornadas de acogida. 4. Coordinación entre los maestros y profesores de las distintas áreas para establecer criterios metodológicos comunes que faciliten el tránsito de los alumnos al Instituto. Análisis de los resultados de la primera evaluación. Traslado de expedientes e información de los alumnos que pasan al IES, haciendo especial hincapié en el alumnado ACNEAE. Coordinación en la preparación de actividades conjuntas. Coordinación en la elaboración de horarios del profesorado que itinera en los dos centros.

COLEGIO DE MARJALIZA 

Coordinación para la elaboración de horarios del profesorado que itinera en los dos centros.

4. CON OTROS CENTROS, SERVICIOS O ENTIDADES DE SALUD O SOCIOSANITARIOS CENTRO DE SALUD  Coordinación con el programa de “Salud Bucodental”  Preparación de visitas de los alumnos al centro de salud  Posibles charlas informativas al profesorado.  Coordinación con la Trabajadora Social.

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UNIDAD INFANTO-JUVENIL DE SALUD MENTAL DE TOLEDO: coordinaciones con la unidad para el seguimiento del alumnado de nuestro centro educativo que presenta algún trastorno de salud especialmente con incidencia en su aprendizaje. CENTRO BASE DE TOLEDO: coordinaciones con alumnado que está recibiendo sus servicios bien para el seguimiento del mismo como para la incorporación a nuestro centro educativo tras recibir atención por parte de atención temprana. ASOCIACIÓN ASODEMA (centro con concierto en la estimulación temprana para la zona de Los Montes de Toledo): coordinaciones con profesionales para el seguimiento de alumnado de nuestro centro que se beneficia de servicios que presta esta asociación (estimulación, logopedia, fisioterapia y trabajo con padres y madres, entre otros). SERVICIO DE CAPACITACIÓN (CECAP): coordinaciones con educadores para el seguimiento personalizado de alumnado, de nuestro centro educativo, beneficiario de este Servicio. ASOCIACIÓN DE DIABÉTICOS DE TOLEDO. Colaboraciones de la asociación en la sensibilización y formación del profesorado.

5. CON OTROS RECURSOS SOCIALES SERVICIOS SOCIALES BÁSICOS DE LA LOCALIDAD. Coordinaciones para el seguimiento de alumnado en situación de exclusión y/o riesgo social, entre otros. CENTRO DE LA MUJER DE LOS YÉBENES: Colaborando en las actividades que planteen y solicitando el asesoramiento y la información que pueda necesitar. ANFORMAD. Servicio de apoyo y atención a la familia (Toledo) MEDIACIÓN FAMILIAR (TOLEDO) POLICÍA LOCAL: coordinación especialmente en los casos de absentismo.

6. CON OTRAS INSTITUCIONES Y SERVICIOS AYUNTAMIENTO DE LOS YÉBENES: Las relaciones con el Ayuntamiento de la localidad son básicas para el centro por varios motivos, por lo que se procurará en todo momento que sean fluidas y de colaboración en ambos sentidos:

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o El Ayuntamiento aportará al centro:  Un representante en el Consejo Escolar.  El servicio de limpieza y mantenimiento.  Espacios municipales como la Casa de la Cultura o el Auditorio.  Coordinación con los agentes culturales para la realización de distintas actividades.  Coordinación con los responsables de las actividades deportivas.  Coordinación con las distintas Concejalías y servicios que dependen del ayuntamiento (mencionados anteriormente como recursos sociales) o

Desde el centro se colaborará en:  La difusión de actividades culturales y extraescolares que ofrezca el ayuntamiento.  Participación en aquellas actividades y concursos para los que se solicite la ayuda.

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA 

Colaboración en el Prácticum y formación de los alumnos de Magisterio.  Participación en las charlas informativas que la Facultad de Educación programa para tal fin.

EMPRESAS LOCALES Se fomentará la relación con las distintas empresas locales teniendo en cuenta que son un medio fundamental para acercar a nuestros alumnos a la realidad que les rodea. Las visitas a las distintas fábricas, tiendas y empresas, que siempre tiene sus puertas abiertas al alumnado.

ASOCIACIONES LOCALES Nuestra localidad cuenta con varias asociaciones de diversa índole. Creemos importantísimo mantener una buena relación con ellas, pues siempre se encuentran dispuestas a colaborar y aportar al centro y a la comunidad educativa todo aquello que está en sus manos.

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K. OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS TRANSPORTE La realidad de nuestro centro, situado en una localidad con un gran número de fincas en su término municipal, hace que sea necesario ofertar este servicio. Son varias las rutas que se realizan y cada curso hay un número de usuarios que oscila en torno a los cuarenta alumnos. El centro se guía siempre por la legislación vigente respecto a este servicio (Orden de 01-10-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar), haciendo un seguimiento del mismo y sirviendo siempre de intermediario entre alumnos y familias, empresas y administración. En las Normas de Convivencia, Organización y funcionamiento del centro, aparecen especificados los derechos y deberes de los alumnos transportados.

COMEDOR Cada año nuestro centro oferta el servicio de comedor a todos los alumnos, siguiendo siempre las pautas que se establecen en la Orden de 2 de marzo de 2004 de la Consejería de Educación, por la que se regula la organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar de los centros públicos de enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha y en las instrucciones que la Consejería de Educación envía a los Centros Educativos para su planificación en el curso siguiente. En este marco legal desarrollamos el funcionamiento del mismo. En caso de que fuera solicitado se pondría en marcha y sería gestionado por empresas externas con la dirección del centro como encargada y la supervisión de su funcionamiento tanto por el Consejo Escolar como por el servicio de Inspección Sanitaria. Además de ofrecer el servicio principal de alimentación a los alumnos que lo soliciten, el centro velará por que se consigan una serie de objetivos básicos: - Adquirir hábitos de alimentación saludables. - Aprender las normas básicas de comportamiento en la mesa. - Respetar tanto a los compañeros como a los cuidadores. - Velar por la alimentación de aquellos alumnos que presenten algún tipo de alergia o intolerancia ante algún alimento. - Garantizar el respeto a las distintas convicciones religiosas. En cuanto a los aspectos relativos a su funcionamiento, quedan especificados en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro.

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L. ANEXOS

Consejería de Educación, Cultura y Deportes Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San José de Calasanz” c/ Concepción s/n – 45470 LOS YÉBENES (Toledo)

Tfno.: 925 320 017

Fax: 925 322 610

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ANEXO 1. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO EN RIESGO DE ABSENTISMO ESCOLAR

DATOS DEL ALUMNO Nombre y apellidos___________________________________________________________________ Tutor ____________________________________________________ Curso: __________________ Dirección: __________________________________________________________________________ Teléfonos: __________________________________________________________________________

PASO 1. REGISTRO DE FALTAS DE ASISTENCIA Sep

Oct

Nov Dic

Ene Febr

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Total

NºFaltas Justificadas

NºFaltas Injustificadas

PASO 2. COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA (llamadas a la familia, entrevistas, …) Tipo de comunicación

Realizada por …

SE RESUELVE: SI

Fecha

Resultado

Fecha:

Observaciones/ Conclusión:

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En Los Yébenes, a_______ de _______________ de 201_

Yo, D/Dña. ______________________________________ en calidad de madre /padre / tutor/a del alumno ____________________, matriculado en el CEIP “San José de Calasanz”, curso__________, comunico al Equipo Directivo del mismo lo siguiente: Que mi hijo-a durante el período de_______________________ de

201

asistirá

clase

por

encontrarse

______________________________. Que mi hijo-a dejará de asistir al colegio por marcharse a residir a___________________.

Por lo tanto, conociendo la legislación vigente, R.D. de 24 de julio de 1989, del Código Civil, en su artículo 154, “fija el deber de los padres de educar y procurar una formación integral de los hijos que de ellos dependen”. Y de la Ley 10 / 95, de 23 de noviembre del Código Penal, modificada por la L.O. 15/2003, en su artículo 226 señala que “será castigado el que dejare de cumplir los deberes legales de asistencia inherentes a la patria potestad, tutela, guarda o acogimiento familiar”, me comprometo a cumplir fielmente mis deberes legales.

Fdo: ________________________________ Madre / Padre / Tutor/a del alumno-a.

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Los Yébenes, a ________ de ________________ de 201_

TAREAS A REALIZAR Por el alumno ____________________________________________________ durante el período comprendido entre las fechas siguientes:

Fecha de salida del Centro

______________

De ____________

De 201_

______________

De ____________

De 201_

Educativo Fecha de regreso al Centro Educativo

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REGISTRO DE APOYOS ALUMNO/A: ________________________________________________________________ FECHA

ÁREA

PROFESOR QUE APOYA

FECHA

ÁREA

PROFESOR QUE APOYA

FECHA

ÁREA

PROFESOR QUE APOYA

FECHA

ÁREA

PROFESOR QUE APOYA

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INFORMACIÓN TRIMESTRAL ALUMNO/A:

NIVEL CURRICULAR: OTRAS PERSONAS IMPLICADAS:

TUTOR/A:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA:

Curso: 201 /1

TRIMESTRE:

INICIADO

CALIFICACIÓN:

EN PROCESO

CONSEGUI DO

OBSERVACIONES / TIPO DE AYUDA

Observaciones: Tutor/a

Especialista en Audición y Lenguaje

Especialista en Pedagogía Terapéutica

Unidad de Orientación Consejería de Educación y Ciencia Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San José de Calasanz” C/ Concepción, s/n – 45470 Los Yébenes (Toledo)

Tel: 925 320 017

HOJA DE DERIVACIÓN

Fax: 925 322 610

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Fecha: ___ /___ /______

En el proceso de valoración psicopedagógica se necesita tu información sobre los puntos que se indica más abajo, ya que el contacto que mantienes diariamente con los alumnos resulta muy valioso. Se ruega seas lo más explícito posible, pues esta información resulta imprescindible para empezar a trabajar con el alumno. Si deseas añadir más información puedes anotarla al final.

Datos del alumno. Nombre y apellidos: ______________________________________________________ Domicilio: C/ ____________________________ nº ___ bloque ____ piso ___ letra ___ Teléfono: ____________

Fecha de nacimiento:___ / ___ / _______

Datos familiares. Padre: ________________

Edad: ____

Trabajo: _______________________

Madre: ________________ Edad: ____

Trabajo: _______________________

Nº de hermanos: ________ Lugar que ocupa: ___º Otros miembros del hogar: ________________________________________________

Datos de escolarización. Tutor: _______________________________________________ Nivel: ____________ Año de escolarización en el Centro: ______ ¿Repitió algún curso? ____ ¿Cuál? _______ ¿Ha conseguido los objetivos del curso anterior? sí / no Medidas educativas ordinarias adoptadas hasta ahora (adaptaciones no significativas, metodológicas, organizativas, materiales, refuerzo educativo…): ___________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Otros datos significativos: __________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Motivo de la demanda: __________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Datos médicos/psicopedagógicos (informes conocidos): ___________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Unidad de Orientación Consejería de Educación y Ciencia Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San José de Calasanz” C/ Concepción, s/n – 45470 Los Yébenes (Toledo)

Tel: 925 320 017

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Aspectos relacionales. Con los profesores: _______________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Con los compañeros: ______________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Con el entorno: __________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Aspectos de comprensión general y razonamiento (Percepción, comprensión, memoria, atención, razonamiento, motivación, adaptación a situaciones sociales…): ________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Nivel actual del alumno. Comprensión oral: _______________________________________ Área de lenguaje

Expresión oral: __________________________________________ Lectura: _______________________________________________ Escritura: ______________________________________________ Conceptos básicos: __________________________________

Área de matemáticas

Operaciones aritméticas: _____________________________ Resolución de problemas: _____________________________

Otras áreas: ____________________________________________________________

Desarrollo psicomotor. Coordinación motora gruesa: _______________________________________________ Coordinación motora fina: __________________________________________________

Otros aspectos relevantes (enfermedades, estilo, educativo, contexto escolar…): ___ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Los Yébenes a ___ de _________ de 20_____ Firma del Tutor/a

Consejería de Educación, Cultura y Deportes Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San José de Calasanz” c/ Concepción s/n – 45470 LOS YÉBENES (Toledo)

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ANEXO 7 HOJA DE DEMANDA AL EOA (PTSC) PARA INTERVENCIÓN SOCIEDUCATIVA Fecha de demanda: Profesional que realiza la demanda:

1.- DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA: Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento:

Lugar:

Curso: Domicilio: Teléfono: Nombre del padre/ madre/ tutores: 2.- MOTIVO DE LA DEMANDA: Absentismo escolar. Se ha realizado registro de seguimiento del alumnado en riesgo de absentismo escolar: Paso 1: Paso 2: (aportad documentos, justificantes.. presentados por la familia) No hay relación de la familia con el centro educativo (No asisten a las entrevistas, reuniones, etc; no participan en actividades del Centro)............................................................................................................................... Necesidades relativas a la salud (Higiene, alimentación, enfermedades, hábitos sociales)............................................................................................................................ Necesidades básicas relacionadas con la adquisición de habilidades sociales (normas básicas, interacción con iguales y adultos, autonomía personal, autoconcepto)................................................................................................................... Necesidades relacionadas con el material escolar ( no aporta los libros ni el material)............................................................................................................................. Otras .............................................................................................................................. 3.- ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN EL CENTRO: (Citaciones, entrevistas etc.) 

_______________________________________________________________________.



_______________________________________________________________________



_______________________________________________________________________

4.- OBSERVACIONES:

Firma del tutor

Consejería de Educación y Ciencia Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San José de Calasanz” c/ Concepción s/n – 45470 LOS YÉBENES (Toledo)

Tfno.: 925 320 017

Fax: 925 322 610

45004478.cp@edu.jccm.es

AUTORIZACIÓN PARA EFECTUAR LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Estimados padres del alumno/a: ------------------------------------------------------------------------------------------

A juicio del equipo de profesores y del Equipo de Orientación, su hijo está mostrando algunas dificultades en relación con ciertos aspectos de su proceso de aprendizaje escolar. Por este motivo se ha solicitado la intervención del Equipo de Orientación y Apoyo. Con el fin de identificar las posibles causas de dichas dificultades y poder establecer las medidas más adecuadas para ayudarle a superarlas, necesitamos realizar una evaluación de sus características. Para ello, debemos contar con el consentimiento de ustedes, como responsables legales de su hijo/a.

D./Dña.

________________________________________________________________________como

padre/madre/tutor legal del alumno/a ________________________________________________________, doy mi consentimiento para que las especialistas de apoyo educativo orezcan a mi hijo la respuesta educativa más adecuada a sus características.

Fdo:______________________________________

En los Yébenes, a _______de _____________________ de 20_________

C.P. San José de Calasanz

c/ Concepción, s/n. 45470 Los Yébenes (Toledo) Tfno.: 925 320 017 / Fax: 925 322 610 email: 45004478.cp@edu.jccm.es http://edu.jccm.es/cp/sanjose

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Índice de Contenidos Introducción A. Principios en los que se inspira B. Procedimiento para su elaboración, aplicación y revisión. Comisión de Convivencia del Consejo Escolar: composición y procedimiento de elección

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C. Criterios comunes y elementos básicos que incorporan las normas de las aulas. Procedimiento de elaboración y responsables de su aplicación

D. Derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad educativa.

E. Medidas preventivas y correctoras ante conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento. Conductas gravemente perjudiciales

F. Normas de funcionamiento del centro

G. Criterios para la asignación de tutorías y del resto de responsabilidades. Criterios de sustitución del profesorado ausente

H. Organización del tiempo y de los espacios. Normas de utilización de las instalaciones y recursos.

I. Normas de utilización de los servicios complementarios del centro

J. Procedimientos de comunicación a las familias

K. Disposiciones finales

Aprobación de las normas.

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En algún momento de nuestra vida a todos nos han explicado que la lógica ortodoxa dice que hay que dar respuestas a las demandas que surgen, y que dar respuesta, sin que exista la necesidad previa es, cuando menos, un tanto inútil. Con los Planes de Convivencia seguramente sucede algo parecido. Se han puesto de moda porque “algo” ha hecho que aparezca una demanda, un problema, una carencia… Quizá ni tan siquiera sea una moda, sino que surgen de la necesidad de plasmar por escrito objetivos, medios, actividades…, que desde siempre llevamos a cabo en la acción educativa, pero que ahora necesitan ser explicitadas. Que un Centro plasme por escrito un Plan de Convivencia tiene muchas ventajas, y no pocos retos, que se pueden identificar con diferentes verbos: clarificar, recopilar, comprometer, implicar, identificar, consensuar, seleccionar, sistematizar, compartir, contrastar… Todos ellos los hemos tenido en cuenta a la hora de elaborar este Plan que tienes en tus manos. Nuestro colegio es, a un tiempo, centro de aprendizaje y comunidad de convivencia. En la primera de estas acepciones, nuestro centro ha de perseguir el éxito para todos sus componentes, fomentando unos aprendizajes de calidad que permitan a nuestros alumnos progresar eficazmente en su desarrollo intelectual, con el objetivo de convertirse en personas valiosas para la sociedad en la que van a integrarse en un futuro. En su segunda acepción, el colegio ha de ocuparse de lograr un clima positivo de convivencia, donde los valores morales, el respeto, el compromiso y la responsabilidad nos permitan trabajar en paz, disfrutando de la amistad y de unas relaciones interpersonales sanas y sinceras. Por ello, las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro que a continuación se desglosan, han sido elaboradas con el objetivo último de garantizar la convivencia en el centro, basándose en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa. Y estas normas nos competen a todos: familias, profesores y alumnos. El centro no es una isla donde todos los días del curso cumplimos con nuestros objetivos puramente académicos, sino que es un apéndice más de la relación diaria del alumno con la vida. Desde la familia, principal motor de valores de la persona, se debe inculcar la responsabilidad y el respeto hacia los demás. Desde el centro, hemos de conservar esos valores y afianzarlos en la práctica diaria, de forma que los alumnos no noten diferencia alguna entre su casa y el colegio. Este Plan de Convivencia que desarrollamos en las páginas siguientes, tiene un carácter eminentemente educativo, no sancionador. Es decir, son normas que, basadas en el respeto mutuo, forman un instrumento que nos permitirá canalizar de forma positiva las diferencias que pudieran surgir entre los miembros de la comunidad educativa del centro. También, en su redacción final, hemos tenido en cuenta que sean fácilmente adaptables y revisables, para adecuarse a la nueva normativa que pudiera surgir, así como a los cambios que puedan producirse en la propia idiosincrasia del centro en un futuro.

Todos aquellos aspectos del funcionamiento del centro que no estén contemplados en estas Normas, se regirán por la legislación vigente. Aquellos aspectos contemplados en las presentes Normas cuya regulación sea modificada posteriormente por una norma de carácter superior, serán adaptados a la misma a la mayor brevedad posible.

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Las medidas y actuaciones reguladas en las presentes Normas, tienen como referencia la Constitución Española, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España, y se basan, fundamentalmente, en la normativa siguiente: Ley Orgánica 1/1992, de 5 de marzo, del Derecho a la Educación (LODE) Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) Real Decreto 82/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria. Decreto 66/2013 de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla–La Mancha Decreto 13/2013 de 21 de marzo de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha. Todos los aspectos recogidos en estas Normas del Centro, se inspiran en los Principios del Proyecto Educativo que se indican a continuación: a) Nuestro centro garantizará una formación democrática, potenciando la participación activa de toda la comunidad educativa. b) Se potenciarán de forma especial las relaciones interpersonales de todos los miembros de la Comunidad Escolar con un propósito integrador, solidario y tolerante con las desigualdades por razones físicas, psíquicas, sociales, culturales, etc. c) Se fomentará la formación integral de nuestros alumnos, atendiendo a todas las dimensiones de la persona: intelectual, física y afectivo-social. d) Conscientes de que los padres y madres de los alumnos y alumnas son los primeros y principales educadores de sus hijos y miembros de la Comunidad Escolar, consideramos indispensable la existencia de una estrecha colaboración con las familias, favoreciendo su participación y colaboración para contribuir a la mejor consecución del Proyecto Educativo del Centro. e) Desarrollaremos la tarea educativa en un marco de tolerancia y respeto a la libertad del individuo, a su personalidad y convicciones. f) Defenderemos el derecho de todos los miembros de la Comunidad Escolar a intervenir en las decisiones que les afecten mediante sus representantes libremente elegidos por los órganos de participación en el control y gestión del Centro. g) La orientación de los alumnos para que puedan asumir progresivamente la responsabilidad de su propia educación y de las actividades complementarias de tipo cultural y asociativo, recreativo o similar que aporten un enriquecimiento a su educación y formación. h) Fomentaremos la innovación e investigación educativa, así como la formación del profesorado, buscando su repercusión en la motivación del aprendizaje.

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En base a estos principios, el Centro compromete su acción formativa orientada por los valores que subyacen en ellos y con el objetivo de convertirse en un aliado imprescindible de las familias para continuar con la labor educativa integral de sus hijos. Y, por último, todo se concreta en la

Carta de Convivencia

del centro la cual se especifica a

continuación: La Carta de Convivencia del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San José de Calasanz”, de Los Yébenes (Toledo), tiene como finalidad crear en este centro educativo un clima en el que, mediante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, se facilite la educación del alumnado en los valores de respeto de los derechos humanos y del ejercicio de una cultura ciudadana democrática, basado en la práctica y el compromiso de su defensa por parte de toda la comunidad educativa. De este modo, la convivencia en nuestro centro estará orientada por los siguientes principios y valores: Nos basamos en un concepto amplio de COMUNIDAD EDUCATIVA, puesto que consideramos que ésta la configuramos tanto el alumnado, como el profesorado, personal laboral y familias. De la misma manera, la sociedad y el entorno en el que nuestra comunidad educativa se inserta, forman parte de ella. Ésta PARTICIPARÁ activamente en la vida del centro. La educación ha de promover el PLENO DESARROLLO DEL ALUMNO/A. Esto significa que desde la escuela no sólo transmitiremos conocimientos sino también valores favorecedores del equilibrio personal, la libertad, la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, la justicia y las normas de convivencia, que son los factores básicos de la vida en común, tanto en nuestro colegio como en la sociedad. Consideramos que la ESCUELA es un escenario desde el que APRENDER A VIVIR EN DEMOCRACIA. Esto significa aprender a tolerar diferentes puntos de vista, asumir y respetar los derechos y obligaciones, propios y ajenos, y educar para la paz y la cooperación entre los pueblos. Las normas de cortesía y civismo son esenciales para la convivencia. Cuando se precise, trabajaremos con la MEDIACIÓN ESCOLAR como método de resolución de conflictos. Trabajaremos para que se haga efectiva la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, la equidad, la inclusión educativa y la no discriminación. Creemos en la necesidad de concienciar a la comunidad educativa de la IMPORTANCIA de la DISCIPLINA, el ESFUERZO PERSONAL y del TRABAJO para lograr metas en la vida. Fomentaremos, que los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollen en un clima de buena actitud y comportamiento de trabajo, estudio, responsabilidad y respeto a las normas. Queremos que esta CARTA DE CONVIVENCIA sea un documento útil y abierto, consensuado y aceptado por la comunidad escolar y en continuo proceso de adaptación a sus circunstancias y dinámicas.

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Estas Normas han sido elaboradas teniendo en cuenta las aportaciones de todos los sectores de la Comunidad Educativa que están representados en el Consejo Escolar del centro y, una vez informadas favorablemente por el Claustro de Profesores, el Consejo Escolar será quien las apruebe, debiendo obtenerse para dicho fin, las mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto. Una vez aprobadas definitivamente, la Dirección velará para que las Normas del Centro pasen a ser de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa y será responsable de su difusión y general conocimiento. Para su difusión se utilizará la página web del centro y, además, cada profesor tendrá una copia, en soporte informático, tanto para su uso como para las familias y alumnos de su tutoría que las soliciten. También existirán algunos ejemplares impresos en papel en la Secretaría del colegio para todos aquellos que deseen consultarlas. Cuando un alumno se incorpore al centro por vez primera, se les hará entrega de un esquemaresumen de las presentes Normas y se les informará, además, que las tienen completas y a su disposición en la página web del colegio y en la Secretaría. Las modificaciones aprobadas, serán difundidas entre la comunidad educativa del mismo modo que ya se ha indicado en los párrafos anteriores.

Procedimiento para su elaboración El procedimiento de elaboración de las Normas es el siguiente: a) El Equipo Directivo elabora una propuesta de Normas. b) Dicha propuesta se presenta a los Ciclos a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica. c) Las aportaciones recibidas de los ciclos vuelve a la Comisión de Coordinación Pedagógica para elaborar un borrador de dichas normas. d) Se informa al Claustro del borrador e) El Consejo Escolar aprueba el borrador convirtiéndose en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del C.E.I.P. San José de Calasanz

Aplicación de las Normas Una vez aprobadas las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro, el Equipo Directivo las hará pública procurando la mayor difusión entre la Comunidad Educativa (se cuelga en la página Web del colegio) y serán de obligado cumplimiento para todos sus miembros.

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Revisión de las Normas Las normas se revisarán anualmente a partir del informe anual elaborado por la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia. Aún así se podrán presentar propuestas de modificación del texto en cualquier momento, aunque sólo se tomarán en consideración si vienen avaladas por: El Equipo Directivo La mayoría simple del Claustro de Profesores. Un tercio, como mínimo, de los padres y madres incluidos en el censo electoral. En ambos supuestos, el procedimiento será similar al de la elaboración.

Funciones de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar Las funciones de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar serán las siguientes: 

Asesorar a la dirección del Centro y al conjunto del Consejo Escolar en el cumplimiento de lo establecido en estas Normas y en el Decreto 3/2008, de 8 de enero de 2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.



Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro escolar.



Elaborar anualmente un informe sobre los problemas detectados en la gestión de la convivencia y en la aplicación afectiva de los derechos y deberes del alumnado. Este informe será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo Escolar.

Composición de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar estará formada por: 

Un representante del profesorado.



Un representante de las familias.



El representante municipal.



Equipo Directivo.

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Procedimiento de elección de los miembros de la Comisión de Convivencia Los componentes de la Comisión de Convivencia serán elegidos de entre los representantes de cada uno de los sectores del Consejo Escolar en la primera reunión celebrada tras la aprobación definitiva de las presentes Normas. De igual manera se irán cubriendo las vacantes tras las elecciones al Consejo Escolar o por el cese de alguno de sus miembros.

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Las normas de convivencia, organización y funcionamiento específico de cada aula (en adelante Normas del Aula), deberán elaborarse al comienzo de cada curso de forma consensuada entre el tutor y el grupo de alumnos. En Educación Infantil las normas las propondrá el equipo de ciclo y serán consensuadas con los alumnos a principio de curso. Para ello se reflexionará sobre la conveniencia de organizar el aula con una serie de normas que faciliten la resolución de aquellas situaciones o conductas que puedan influir negativamente en la convivencia del grupo y en el desarrollo normal de las clases. Dichas normas perseguirán la reflexión sobre aquellas situaciones y conductas que son convenientes reglar y organizar para mejorar la convivencia dentro del aula.

Criterios comunes a la hora de elaborar las Normas del Aula Las Normas del Aula tendrán que elaborarse teniendo en cuenta los siguientes criterios comunes: Deberán estar adaptadas a la edad de los alumnos. Deberán elaborarse utilizando procedimientos democráticos, con el fin de implicar a todos en las normas de todos. Deberán ser pocas, sencillas, concretas y fácilmente asumibles. Deberán estar secuenciadas en orden a su dificultad. Deberán ser controlables. Todos deben saber cuándo se han cumplido o no. Deberán reflejar junto a la norma, la consecuencia de incumplirla. Deberán reflejar tanto los aspectos a corregir, como los aspectos a potenciar. Deberán enunciarse en afirmativo. Deberán favorecer la creación de un ambiente agradable para el trabajo y la convivencia. Deberán ser coherentes con el modelo pedagógico del Colegio.

Elementos básicos que han de incorporar las Normas del Aula Las Normas del Aula deberán contener los siguientes bloques temáticos: Puntualidad y asistencia. Entradas y salidas. Salidas al baño. Limpieza y orden. Cuidado de los materiales y de los espacios comunes. Actitud y comportamiento en clase. Vestimenta adecuada.

Procedimiento de elaboración y aprobación de las Normas del Aula

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La elaboración de las normas de aula se realizará durante la primera quincena del curso escolar en cada una de las aulas. El tutor/a de cada grupo será el encargado de coordinar para que dicha elaboración se realice de forma consensuada entre él mismo y los alumnos/as del grupo, seleccionando el conjunto de normas que consideren más adecuadas para la convivencia en el aula. También se deben establecer las consecuencias que se deben aplicar cuando no se cumplan dichas normas.

Comportamiento y actitud en las clases El respeto entre el alumnado y profesorado será esencial en la tarea educativa, imperando el diálogo como base de la convivencia. En este sentido: Las relaciones personales se basarán en el respeto mutuo de los miembros de la comunidad educativa, tal como se recoge en los principios de estas normas de convivencia. Los conflictos se resolverán por medio del diálogo. Se evitará cualquier tipo de abuso de unas personas sobre otras. Se respetará la integridad física y moral de los demás, absteniéndose de peleas, insultos, burlas, etc. Se cuidarán los buenos modales: saludos, despedidas, formas de dirigirse a las personas mayores, petición de favores, etc. Cualquier miembro de la comunidad educativa prestará atención a las sugerencias que respetuosamente se le realice sobre actitudes, relaciones, metodología, evaluación, etc. Los alumnos prestarán atención a sus compañeros y al profesor en la realización de las actividades del aula. Se respetará el turno de palabra. Se mantendrá un tono de voz moderado. Se respetarán los objetos personales (abrigos, mochilas, trabajos, material del alumno) y de cualquier miembro de la comunidad educativa. Se evitará comer en las clases, salvo los días de lluvia, en que podrán tomar el bocadillo o el desayuno durante el período de recreo o si forma parte del aprendizaje de hábitos en los ciclos inferiores. No está permitido el uso de móviles o cualquier aparato electrónico que pudiera deteriorarse, ser sustraído, o tuviera un uso indebido (grabar fotos, vídeos, etc.) durante el período lectivo de clases. En el caso de hacerlo, el profesor retirará dicho aparato, que será entregado a los padres advirtiéndoles a estos de la presente norma. o

Sobre el uso de móviles, éstos quedan totalmente prohibidos para los alumnos en cualquier tipo de actividad del centro. Si algún alumno, de forma excepcional, página 15

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tuviera que necesitar tenerlo se lo entregará al tutor que será quien controle, personalmente, el uso del mismo.

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A continuación se enumeran los derechos y obligaciones de todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo las condiciones de participación del alumnado en la organización y funcionamiento del centro.

Derechos y obligaciones de los alumnos Todos los alumnos tienen los mismos derechos y obligaciones, sin más distinción que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando: Los alumnos tienen derecho: A recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. A que sea respetada su identidad, integridad y dignidad personales. A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento, sean valorados y reconocidos con objetividad. A que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. A recibir orientación educativa para conseguir su máximo desarrollo según sus intereses. De manera especial la recibirán los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias y convicciones, de acuerdo con la Constitución y demás leyes vigentes. A la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. A la protección contra toda agresión física o moral, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes. A participar en el funcionamiento y la vida del centro conforme a lo dispuesto en las normas vigentes. A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente, en los casos de necesidades educativas que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente. A que se guarde reserva sobre toda aquella información de que disponga el centro acerca de sus circunstancias personales o familiares. No obstante el centro comunicará a la

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autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de los derechos establecidos por las leyes de protección de los menores.

Los alumnos tienen la obligación de: Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo, según sus capacidades. Asistir a clase con puntualidad. Participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. Respetar la figura del maestro/a dentro y fuera del aula, mostrando el máximo respeto y consideración, igual que al resto de los miembros de la Comunidad Educativa. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Respetar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro. Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad Educativa. Entregar los justificantes de las faltas de asistencia firmados por sus padres al tutor. Cuidar el aseo personal y la corrección en el trato social.

Derechos y obligaciones de los profesores Los profesores tienen derecho: A ejercer las funciones de docencia e investigación haciendo uso de los métodos que consideren más adecuados, dentro de las orientaciones pedagógicas, planes y programas aprobados y con respeto a su libertad de cátedra. A ser respetado en su libertad de conciencia y convicciones morales o religiosas, así como en su integridad física y su dignidad moral y su intimidad. A ser valorado y respetado por parte de la comunidad educativa, dado el papel fundamental que desempeña en el desarrollo integral del alumno. A no sufrir discriminación en razón de ninguna circunstancia personal, laboral o profesional, por ningún miembro de la comunidad educativa. A participar en los órganos de gestión y representación del centro en los términos que establezca la ley. página 18

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Ser informado de cuantos asuntos profesionales, laborales y sindicales le conciernan. A impartir clases y ocupar una tutoría de acuerdo con su habilitación y experiencia, según las leyes vigentes y de acuerdo con las normas de organización del centro. A disponer de los recursos materiales y espaciales necesarios para el mejor desempeño de su actividad docente y a poder usarlos de acuerdo con el criterio que establezcan las Normas del Centro. A participar en las actividades o modalidades de formación y perfeccionamiento que lleve a cabo el centro u otras instituciones. A colaborar en la elaboración de los documentos programáticos del centro. A convocar e informar a las familias y al alumnado de acuerdo con el plan de acción tutorial del centro. A elegir y ser elegido en los distintos puestos de responsabilidad, según la legislación vigente.

Los profesores tienen el deber de: Respetar el modelo educativo consensuado y aprobado en el Proyecto Educativo del centro. Respetar la libertad de conciencia, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Respetar a los alumnos, evitando comentarios o actitudes discriminatorias en función de sus capacidades y resultados académicos que pudieran menoscabar su autoestima. Respetar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro. Cumplir con el horario del centro, notificando en los plazos legales su ausencia justificada del mismo. Cumplimentar los expedientes administrativos de los alumnos. Informar periódicamente a las familias de la evolución en el proceso de aprendizaje de sus hijos y de aquellos aspectos de especial relevancia que pudieran influir sobre los mismos. Atender al alumnado en caso de enfermedad imprevista o accidente, comunicándolo a la familia del alumno a la mayor brevedad posible. Cuidar del alumnado en los recreos según los criterios establecidos en las Normas de organización del centro y la normativa vigente. Controlar la asistencia y puntualidad de alumnado, exigiendo la oportuna justificación a las familias e informando a la jefatura de estudios en los casos de ausencia continuada.

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En caso de sufrir indisposición o enfermedad leve deberá comunicarlo telefónicamente a la Dirección del Centro para que se habiliten las medidas oportunas para atender las clases que deja de impartir. Elaborar coordinadamente la programación específica del nivel y/o la materia que imparte, encuadrándola en la programación vertical del ciclo o del área respectiva. Desarrollar su perfeccionamiento profesional. Desempeñar otras funciones establecidas por el Equipo Directivo. Dar cuenta, tanto al tutor como a la Jefatura de Estudios, de cualquier problema o medida adoptada con algún alumno, así como de las conductas contrarias a las normas de convivencia del alumnado. Asistir a los Claustros, reuniones de los Equipos de Ciclo, sesiones de evaluación y demás reuniones convocadas por los órganos de los que dependa. Llevar a cabo la tutoría y los refuerzos/apoyos necesarios en el proceso educativo de los alumnos, en colaboración con las familias La participación en la actividad general del centro, incluyendo los planes de evaluación que se determinen. Mantener el orden en los pasillos, servicios y otras zonas comunes del Colegio, asegurándose de que el alumnado no permanece en las clases durante los tiempos de recreo.

Derechos y obligaciones de las familias Las familias tienen derecho: A que sus hijos reciban una educación con la máxima garantía de calidad, conforme a los fines enumerados en el Proyecto Educativo del centro. A que sus hijos reciban la formación religiosa, moral y ética que esté de acuerdo con sus propias convicciones o, en su caso, a no recibir otra distinta que menoscabe ese derecho. A estar informados periódicamente sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos. A ser informado de la programación general anual y de las actividades extraescolares que se realicen. A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro en los términos que se establezcan en las leyes y las Normas del Centro. A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica de sus hijos. A formar parte de las asociaciones de madres y padres legalmente constituidas.

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A participar en la elaboración de los distintos documentos del centro en cuya redacción participe el sector de padres representado en el Consejo Escolar del Centro. A participar en la elección de sus representantes en el Consejo Escolar del Centro y a ser elegido miembro del mismo. A recibir información de la Dirección del centro y de sus representantes en el Consejo Escolar del Centro sobre cualquier aspecto que influya en la educación de sus hijos. A proponer cualquier tipo de actividades o sugerencias que persigan la mejora del funcionamiento del centro y la calidad de su servicio. A participar en las actividades de formación organizadas por el centro en relación a las familias. A conocer las faltas de asistencia que se atribuyen a sus hijos, así como a ser informados sobre los problemas de convivencia de los mismos. A ser recibido, previa solicitud o en las horas establecidas, por el tutor de su hijo. A que sus hijos e hijas sean tratados con respeto y dignidad y se les proporcione una educación integral.

Las familias tienen el deber de: Adoptar las medidas necesarias para que sus hijos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase, justificando, en su caso, las ausencias y las faltas de puntualidad. Proporcionar, en la medida de sus posibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para favorecer el progreso escolar de sus hijos. Facilitar la información necesaria sobre aquellos aspectos de sus hijos que puedan tener una especial relevancia en su proceso de aprendizaje. Mantener actualizados sus datos familiares, teléfono, dirección. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. Fomentar el respeto hacia todos los componentes de la comunidad educativa. Participar de manera activa en las actividades que se determinen, en virtud de los compromisos educativos que el centro establezca con las familias para mejorar el rendimiento de sus hijos, adquiriendo el material demandado por el centro. Asistir a las reuniones periódicas y extraordinarias a las que sea convocado por el tutor o el Equipo Directivo del centro.

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Realizar las reclamaciones de acuerdo con el procedimiento legalmente establecido. En el caso de que estas reclamaciones afecten al tutor, se solicitará previamente una reunión con el mismo para tratar de solucionar el problema. Sólo en el caso de que no se llegue a un acuerdo, se elevará la reclamación al equipo directivo. Ayudar y colaborar con el profesorado en el diseño y ejecución de un proceso educativo unitario entre las familias y el centro, tratando en todo momento de unificar criterios entre ambos. Procurar que sus hijos e hijas acudan a clase limpios/as, y no enviarlos en caso de enfermedad. Respetar el horario establecido para entrevistas con el Profesorado. No acceder a las aulas ni pasillos en horario escolar, con el fin de evitar interrupciones.

Derechos y obligaciones del resto de Profesionales que trabajan en el Colegio Estos profesionales tienen derecho a: Al libre ejercicio de la función con las únicas limitaciones derivadas del respeto a los derechos y libertades del resto de las personas y grupos que conforman la Comunidad Educativa y de la necesaria coordinación docente con el resto del profesorado del equipo de Ciclo y del Centro. A que sea respetada su integridad física y moral, y su dignidad personal, recibiendo un trato correcto, tanto por parte del profesorado, de los alumnos y alumnas, y del resto de la comunidad educativa. No ser discriminado/a por razón de raza, sexo, religión o ideología y a que sea respetada su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en aquello que hace referencia a creencias y otras convicciones. A ser informado/a por los profesores y profesoras de todas aquellas conductas, comportamientos, necesidades, tratamientos y problemas físicos y psíquicos que tengan sus alumnos y alumnas, así como a recibir colaboración por parte de las familias en el desempeño de la tarea. A participar activamente en el funcionamiento del centro, aportando iniciativas y observaciones a través del Consejo Escolar, bien directamente como miembro del mismo, bien a través de sus representantes. A elegir libremente a sus representantes para el Consejo Escolar. Estar informados por parte de la Dirección de todo lo que concierne al desempeño de su función dentro del Centro. Derecho a intervenir en el control y gestión del Centro, a través de sus representantes, en los diferentes órganos colegiados. página 22

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A ser informado por el tutor/a y/o Jefatura de Estudios de cualquier problema o medida adoptada con alumnos/as o grupo con los que trabaja. A tener a su disposición y utilizar libremente las dependencias, instalaciones y materiales necesario para desarrollar su labor, de acuerdo con las posibilidades del Centro y las normas de uso y funcionamiento del mismo. A seguir formándose en el campo profesional, para lo que el centro les dará las facilidades que estén a su alcance dentro de la normativa vigente. El personal del Centro disfrutará de todos los derechos que le reconozca la legislación vigente y a los derechos derivados de su pertenencia a este Colegio.

Estos profesionales tienen el deber de: Conocer y respetar el Proyecto Educativo, cumplir y hacer cumplir las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Colegio. Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones del Colegio. Contribuir en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar. Cumplir puntualmente el horario laboral. Deber de permanecer en el Centro durante el tiempo señalado en su horario de trabajo sin interrupción o ausencia no motivada. En caso de indisposición o enfermedad leve deberá comunicarlo telefónicamente a la Dirección del Centro para que se habiliten las medidas oportunas. Mantener un trato correcto con los alumnos y alumnas, profesorado y demás miembros de la Comunidad Educativa. Cooperar en el cumplimiento de los objetivos fundamentales del Centro. Desarrollar su perfeccionamiento profesional. Dar cuenta a la Dirección del Colegio de cualquier problema con algún alumno/a, así como de las conductas contrarias a las normas de convivencia del alumnado. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación, de igualdad y de libertad.

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En este capítulo se establecen las medidas preventivas, las medidas correctoras y los procedimientos para su aplicación ante las conductas contrarias a estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, en el marco de lo establecido en el Decreto 3/2008 de 8 de enero de 2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha, así como lo que establece el Decreto 13/2013 de 21 de marzo de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha.

Podemos definir como conductas susceptibles de ser corregidas, aquellas que vulneran lo establecido en las Normas del Centro y del Aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas: dentro del recinto escolar, durante la realización de actividades complementarias y extracurriculares, en el uso de los servicios complementarios del centro, o aquellas que, aunque se realicen fuera del recinto, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar.

Criterios de aplicación de las medidas educativas correctoras Para la aplicación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta, junto a la edad, las circunstancias personales. Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la gravedad de la conducta que se pretende modificar y deberán contribuir al mantenimiento y la mejora del proceso educativo. En este sentido tendrán prioridad las que conlleven comportamientos positivos de reparación y compensación mediante acciones y trabajos individuales y colectivos que tengan repercusión favorable en la comunidad y en el centro. En ningún caso podrán imponerse medidas correctoras que atenten contra la integridad física y la dignidad personal del alumno. El alumnado no podrá ser privado de su derecho a la educación, pero sí de su derecho a la escolarización, pudiéndose imponer como medida correctora la realización de tareas educativas fuera del aula o del centro docente cuando se produzcan conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Graduación de las medidas correctoras A efectos de graduar las medidas correctoras se deben tener en consideración, las siguientes circunstancias que atenúan la gravedad: El reconocimiento espontáneo de una conducta incorrecta. La ausencia de medidas correctoras previas.

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La petición de excusas en los cosos de injurias, ofensas y alteración del desarrollo de las actividades del centro. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado. La falta de intencionalidad. La voluntad del infractor de participar en procesos de mediación, si se dan las condiciones para que esta sea posible, y de cumplir los acuerdos que se adopten durante los mismos. Se consideran como circunstancias que aumentan la gravedad: Los daños, injurias u ofensas a compañeros de menor edad o de nueva incorporación, o que presenten condiciones personales que conlleven desigualdad o inferioridad manifiesta, o que estén asociadas a comportamientos discriminatorios, sea cual sea la causa. Las conductas atentatorias contra los derechos de los profesionales del centro, su integridad física o moral, y su dignidad. La premeditación y la reincidencia. La publicidad. La utilización de las conductas con fines de exhibición, comerciales o publicitarios. Las realizadas colectivamente.

Medidas educativas y preventivas y compromiso de convivencia El Consejo Escolar del Centro, su comisión de convivencia, los demás órganos de gobierno de los centros, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las medidas educativas y formativas necesarias. El centro docente demandará a las familias y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia. Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con el objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación. El Consejo Escolar del Centro, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. página 26

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Conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula Son conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del aula y del centro, las siguientes: a) Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad. b) La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar. c) La interrupción del normal desarrollo de las clases. d) La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro. e) Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar. f)

El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro o de su material, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar.

Las medidas correctoras para dar respuesta a las conductas recogidas en el apartado anterior son las siguientes: a) La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro. b) La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación de algún espacio del centro. c) El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de grupo habitual, bajo el control de profesorado del centro. d) La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de la familia del alumno.

La decisión de las medidas correctoras, por delegación del director, corresponde a: o

Cualquier profesor del centro, oído el alumno, en los supuestos detallados en los enunciados b. y c.

El tutor, en los supuestos detallados en los enunciados a. y d.

En todos los casos quedara constancia escrita de las medidas adoptadas, que se notificarán a la familia.

Realización de tareas educativas fuera de clase El profesor del grupo podrá imponer temporalmente, como medida correctora, la realización de tareas educativas fuera del aula durante el período de su clase al alumno que con su conducta impide al resto del alumnado ejercer el derecho a la enseñanza y el aprendizaje. Esta medida se adoptará una vez

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agotadas otras posibilidades, y solo afectará al período lectivo en que se produzca la conducta a corregir. La dirección del centro organizará la atención al alumnado que sea objeto de esta medida correctora, de modo que desarrolle sus tareas educativas bajo la vigilancia del profesorado que determine la jefatura de estudios, siguiendo los mismos criterios que se adoptan para la sustitución de profesores y siempre que hubiera disponibilidad de los mismos en el momento en que se pretende tomar la medida. Si no fuera posible adjudicar a ningún profesor en ese momento, y la medida se considerara muy necesaria, el alumno podría cambiarse a un aula distinta, con la aprobación y bajo la responsabilidad del profesor que esté impartiendo en esos momentos la clase y, en un lugar apartado del aula, realizará las tareas que se le encomienden mientras se aplica la medida correctora. El profesor responsable de la clase informará a la Jefatura de estudios y al tutor del grupo de las circunstancias que han motivado la adopción de la medida correctora, y el profesorado a cargo de la vigilancia informará igualmente de la conducta mantenida por el alumno durante su custodia. El Equipo Directivo llevará un control de estas situaciones excepcionales para adoptar, si fuera necesario, otras medidas, e informará periódicamente de esta circunstancia al Consejo Escolar del Centro y a la Inspección de educación. Fuera de los casos descritos y de las medidas que se enumeran en los apartados anteriores, no podrá ser expulsado ningún alumno de la clase, ni estará permitida su permanencia en el pasillo sin la vigilancia de algún profesor.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a) Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. b) Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar. c) El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. d) Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales, económicas, sociales o educativas. e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. f)

El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

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g) Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo. h) La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.

i) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.

Las medidas correctoras que podrán adoptarse, entre otras, ante las conductas descritas en el apartado anterior, son las siguientes: a) La realización, en horario no lectivo, de tareas educativas por un período superior a una semana e inferior a un mes. b) La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias durante un período que no podrá ser superior a un mes. c) El cambio de grupo o clase a decisión del equipo ciclo y con la autorización del Equipo Directivo. d) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia al propio centro docente por un período que no podrá ser superior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de que el alumno acuda periódicamente al centro para el control del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, el tutor establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el alumno sancionado, con inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al centro, para garantizar así el derecho a la evaluación continua. En la adopción de esta medida tiene el deber de colaborar la familia del alumno. Las medidas correctoras previstas para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro serán adoptadas por el director del centro que dará traslado a la comisión de convivencia del Consejo Escolar del centro.

Procedimiento general para la adopción de correcciones Para la adopción de las correcciones previstas en estas Normas del centro será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno, las familias y el conocimiento del tutor. En todo caso, las correcciones así impuestas serán inmediatamente ejecutadas.

Reclamaciones Las correcciones que se impongan por la realización de conductas contrarias a la convivencia no serán objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la facultad general que asiste a los interesados de acudir

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ante la dirección del centro o al Coordinador Provincial de los Servicios Periféricos de Educación, Cultura y Deportes de Toledo, para formular la reclamación que estimen oportuna. Las correcciones que se impongan por parte del director en relación a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro podrán ser revisadas por el Consejo Escolar del Centro a instancia de la familia, de acuerdo a lo establecido en el articulo 127.f de la LOE. La reclamación se presentará por los interesados en el plazo de dos días a contar desde el siguiente a la imposición de la corrección, y para su resolución se convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar del Centro en el plazo máximo de dos días lectivos a contar desde la presentación de aquella, en la que este Órgano colegiado de gobierno confirmará o revisará la decisión adoptada, proponiendo, en su caso, las medidas que considere oportunas.

Otras medidas Responsabilidad por los daños producidos El alumnado que de forma imprudente o intencionada cause daños a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, queda obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, quienes sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído. Los alumnos o, en su caso, la familia serán responsables del resarcimiento de tales daños en los términos previstos en las Leyes. Responsabilidad penal La dirección del centro comunicará al Ministerio fiscal y a los Servicios Periféricos de Educación, Cultura y Deportes de Toledo las conductas que pudieran ser constitutivas de delito o falta perseguible penalmente, sin que ello suponga la paralización de las medidas correctoras aplicables.

Prescripción de conductas y medidas Las conductas contrarias a la convivencia prescriben transcurrido el plazo de un mes a contar desde la fecha de su comisión. No obstante, la reiteración de conductas contrarias a la convivencia se considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro y prescribirá según el siguiente párrafo. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescriben en el plazo de tres meses contado a partir de la fecha en la que se produjeron. Las medidas correctoras de conductas contrarias a la convivencia y de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, prescriben transcurrido el plazo de un mes y tres meses respectivamente, a contar desde la fecha de su imposición o desde que el Consejo Escolar del Centro se pronuncie en caso de reclamación.

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En el cómputo de los plazos fijados en los apartados anteriores se excluirán los períodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia.

CONCRECIÓN DEL DECRETO 13/2013 DE 21 DE MARZO DE AUTORIDAD DEL PROFESORADO EN CASTILLA-LA MANCHA De conformidad con lo establecido en el artículo 124 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la Ley 3/2012, de 10 de mayo, y el Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha, los centros docentes elaborarán sus normas de convivencia, organización y funcionamiento, entre las que figurarán las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia, las cuales habrán de ajustarse a lo establecido en el Decreto 13/2013 de 21 de marzo de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha. En el caso de identidad entre las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula, descritas en los artículos 4 y 5, y las recogidas en el Decreto 3/2008, de 8 de enero, se aplicará preferentemente el régimen establecido en este Decreto.

Conductas que menoscaban la autoridad del profesorado: 1. Serán objeto de medidas correctoras las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado en el ejercicio de su labor profesional docente y que los alumnos realicen dentro del recinto escolar o fuera de él, siempre que sucedan durante el desarrollo de actividades comprendidas en el ámbito establecido en el artículo 1 de la Ley 3/2012, de 10 de mayo. 2. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento de los centros y de las aulas, así como sus planes de convivencia, contemplarán las conductas a las que se refiere el apartado 1 como conductas que atentan contra la autoridad del profesorado y, especialmente, las siguientes: a) La realización de actos que, menoscabando la autoridad del profesorado, perturben, impidan o dificulten el desarrollo normal de las actividades de la clase o del centro. En todo caso, quedarán incluidas las faltas de asistencia a clase o de puntualidad del alumnado que no estén justificadas, y todas aquellas faltas que por su frecuencia y reiteración incidan negativamente en la actividad pedagógica del docente. Quedarán excluidas aquellas faltas no justificadas debidas a situaciones de extrema gravedad social no imputables al propio alumnado. b) La desconsideración hacia el profesorado, como autoridad docente.

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c) El incumplimiento reiterado de los alumnos de su deber de trasladar a sus padres o tutores la información relativa a su proceso de enseñanza y aprendizaje facilitada por el profesorado del centro, limitando así la autoridad de los mismos, en los niveles y etapas educativos en que ello fuese responsabilidad directa del alumnado, sin detrimento de la responsabilidad del profesorado en su comunicación con las familias o de las propias familias en su deber de estar informadas del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. d)

El deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.

Conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado. Las conductas que atentan gravemente a la autoridad del profesorado las siguientes:

a) Los actos de indisciplina de cualquier alumno que supongan un perjuicio al profesorado y alteren gravemente el normal funcionamiento de la clase y de las actividades educativas programadas y desarrolladas por el Claustro. b) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas.

El acoso o violencia contra el profesorado, así como los actos perjudiciales para su salud y su integridad personal, por parte de algún miembro de la comunidad educativa.

d) Las injurias u ofensas graves, así como las vejaciones o humillaciones hacia el profesorado, particularmente aquéllas que se realicen en su contra por sus circunstancias personales, económicas, sociales o educativas. e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos que estén en el marco de la responsabilidad del profesorado. f)

La introducción en el Centro educativo o en el aula de objetos o sustancias peligrosas para la salud y la integridad personal del profesorado.

g) Utilizar y exhibir símbolos o manifestar ideologías en el aula que supongan un menoscabo de la autoridad dignidad del profesorado, a juicio del mismo. h) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad. Tras la valoración y el análisis de los motivos de tal incumplimiento, podrá agravar o atenuar la consideración de la conducta infractora y, en consecuencia, matizar las medidas educativas correctoras. página 32

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El grave deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.

Medidas educativas correctoras. a) b) c)

1. Para las conductas que menoscaban la autoridad del profesorado: La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo mínimo de cinco días lectivos. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro, por un período mínimo de cinco días lectivos y un máximo de un mes. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un plazo máximo de cinco días lectivos, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión del derecho de asistencia al mismo, por un plazo mínimo de cinco días lectivos y un máximo de diez días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d. del Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contarse desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

2. Para las conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado: a) La realización de tareas educativas en el centro, en horario no lectivo del alumnado, por un tiempo mínimo de diez días lectivos y un máximo de un mes. b) La suspensión del derecho del alumnado a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias, que se realicen en el trimestre en el que se ha cometido la falta o en el siguiente trimestre. c) El cambio de grupo o clase. d) La suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un periodo superior a cinco días lectivos e inferior a un mes, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora. e) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia al propio centro docente por un periodo mínimo de diez días lectivos y un máximo de quince días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d del Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

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3. Aplicación de las medidas correctoras: El profesorado afectado contará con el apoyo y la colaboración del equipo directivo y, en su caso, del resto de profesores del centro.

4. Gravedad de los hechos Cuando, por la gravedad de los hechos cometidos, la presencia del autor en el centro suponga un perjuicio o menoscabo de los derechos y de la dignidad del profesorado o implique humillación o riesgo de sufrir determinadas patologías para la víctima, resultarán de aplicación, según los casos, las siguientes medidas: a) El cambio de centro cuando se trate de alumnado que esté cursando la enseñanza obligatoria. b) La pérdida del derecho a la evaluación continua. c) La expulsión del centro cuando se trate de alumnado que curse enseñanzas no obligatorias. Las medidas educativas correctoras se adoptarán, por delegación de la persona titular de la dirección, por cualquier profesor o profesora del centro, oído el alumno o alumna, en el supuesto del párrafo a) del apartado 1 y por la persona titular de la dirección del centro en los demás supuestos del apartado 1 y 2. Las medidas educativas correctoras previstas en el apartado 4 se propondrán, en nombre del centro, desvinculando la responsabilidad del profesor, por la persona titular de la dirección al Coordinador Provincial de los Servicios Periféricos, quien resolverá previo informe de la Inspección de educación. Contra la resolución dictada se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante la persona titular de la Consejería competente en materia de educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. - Eficacia y garantías procedimentales. 1. Para la adopción de las medidas correctoras previstas en este Decreto, para las conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumnado responsable y sus familias ante el equipo directivo; sin perjuicio de la adopción de las medidas cautelares correspondientes. El profesorado responsable de las tutorías deberá tener conocimiento en todos los casos. 2. Las decisiones adoptadas en virtud de las cuales se impongan las medidas correctoras serán inmediatamente ejecutivas. - Prescripción. 1. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado prescriben transcurrido el plazo de dos meses a contar desde la fecha de su comisión. página 34

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2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que atentan gravemente a la autoridad del profesorado prescriben transcurrido el plazo de cuatro meses a contar desde la fecha de su comisión. 3. Las medidas correctoras establecidas específicamente en el apartado correspondiente prescriben en los siguientes plazos a contar desde su imposición: a) Las recogidas en el apartado 1 a los dos meses. b) Las recogidas en los apartados 2 y 4, a los cuatro meses. 4. En el cómputo de plazos fijados en los apartados anteriores se excluirán los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia.

Facultades del profesorado. 1. Según el artículo 5.1, de la Ley 3/2012, de 10 de mayo, los hechos constatados por el profesorado en el ejercicio de las competencias correctoras o disciplinarias gozarán de la presunción de veracidad. 2. El profesorado afectado, en función de los derechos reconocidos en el artículo 3 de la Ley 3/2012, de 10 de mayo, podrá: a) Ejercer su autonomía para tomar decisiones y aplicar medidas disciplinarias de acuerdo con las normas de convivencia establecidas. b) Solicitar colaboración de otros docentes, del equipo directivo y demás miembros de la comunidad educativa en la aplicación de las medidas correctoras, según se recoge también en el punto 3 de medidas educativas correctoras. c) Hacer que padres o representantes legales del alumnado respeten y hagan cumplir las normas establecidas por el centro, en el ámbito de su responsabilidad familiar y de colaboración con el centro educativo.

Graduación de la culpa, responsabilidad y reparación de daños. 1. Conforme a las normas de organización y funcionamiento de los centros, el profesorado que vea menoscabada o lesionada su autoridad, podrán tener en cuenta, en el momento de proceder a la calificación y corrección de las conductas lesivas, circunstancias atenuantes o agravantes, de acuerdo con lo previsto en el artículo 20 del Decreto 3/2008, de 8 de enero. 2. Las medidas que se apliquen con carácter corrector deberán ser proporcionales a la naturaleza y a la gravedad de los hechos cometidos y han de tener siempre un valor educativo contribuyendo, en cualquier caso, a la mejora de la convivencia en el centro. 3. En todo caso, las normas de convivencia, organización y funcionamiento de los centros pueden establecer aquellos casos en los que la reparación de los daños causados pueda ser sustituida por la realización de tareas que contribuyan a la mejora del centro, de sus actividades y funcionamiento.

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En este capítulo se establecen las normas de funcionamiento del centro en aspectos que van desde las entradas y salidas, los recreos, la asistencia al colegio, etc. Estas normas son de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa y deben guardarse con el fin de mantener un orden adecuado para que la labor educativa se realice con garantía de éxito.

Accesos al Centro Nuestro colegio, hoy por hoy, está dividido en tres edificios, dos de ellos (el 1 y el 2) situados dentro del mismo recinto escolar de la calle Concepción, y otro (el 3) de la calle Juan Barba nº 6. El edificio 1 acoge al alumnado de Infantil, 1º de Primaria, y siempre que se pueda garantizar por disponibilidad de espacios, estarán también las aulas de 2º de Primaria. También están ubicadas en él la secretaría, la jefatura de estudios y la dirección del centro. En el edificio 2 se encuentran los cinco niveles restantes de Primaria. Los alumnos que accedan al recinto de los edificios 1 y 2 lo harán por cualquiera de las cuatro puertas de acceso al mismo, bien por la puerta cercana a la ermita o por cualquiera de las tres que existen a la altura de la carretera. No considerándose puerta la del aparcamiento de los profesores, junto al edificio 2, salvo en casos excepcionales. Se aconseja, de todas formas, por el bien de todos y por motivos de seguridad, que se acceda al recinto por la puerta más cercana al lugar donde se estacionen o detengan los vehículos y, los que vengan andando, lo hagan siempre por la puerta de la ermita. Los alumnos de transporte escolar realizarán su entrada por la puerta central de la carretera. Las familias que acompañen a los alumnos deberán dejar a los mismos en las cercanías de la puerta de acceso a su edificio donde formarán en filas, en el orden que se establezca a principio de curso, ante la entrada al edificio. Las puertas de entrada al recinto escolar se abrirán treinta minutos antes de la hora de comienzo de las clases, permitiendo a los alumnos entrar al recinto. Los alumnos evitarán quedarse fuera del recinto para evitar aglomeraciones y accidentes por la cercanía de la carretera o calle (edificio 3) y el tráfico. En ambos casos, las familias que acompañan a los alumnos esperarán fuera del recinto escolar y, en ningún momento, acompañarán a los alumnos al interior del mismo y, mucho menos, al interior del edificio escolar. Sólo en el caso de los alumnos de tres años que acceden a principio de curso mediante un período de adaptación escalonada y siempre que el tutor lo considere necesario, podrán ser acompañados por un adulto hasta el final de dicho período de adaptación. Las familias que acudan al centro en vehículos particulares deberán cumplir siempre las normas de circulación y respetar las zonas de estacionamiento reservadas a los autobuses escolares y al profesorado.

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Entradas y Salidas Como se indica en el apartado anterior, los alumnos, al entrar, se dirigirán a la fila que ha sido organizada por sus tutores al principio de curso, evitando dispersarse y/u obstaculizar las puertas. El profesorado de guardia se hará cargo de los alumnos en dichas zonas y organizará la entrada a las clases respectivas cuando se dé la señal de comienzo de las actividades lectivas. El profesorado será puntual para poder hacerse cargo de su grupo de alumnos. El recinto escolar permanecerá cerrado a partir de las 09:05 horas para evitar entradas y salidas no deseadas. Desde esa hora hasta la hora del recreo no podrá accederse al centro por ningún motivo, excepto para la recogida de alumnos antes de la finalización del horario lectivo por razones justificadas y, si es posible, habiendo comunicado con la antelación suficiente al tutor dicha salida. Durante el horario del recreo podrá accederse de nuevo al centro por causa justificada, mediante justificante escrito firmado por la familia. Si no es así no se permitirá la entrada al recinto. Para estas cuestiones permanecerá abierta la puerta central. La puerta de la ermita permanecerá abierta exclusivamente para facilitar a los profesores la recogida de balones durante el recreo. Se extremará la puntualidad en la duración de las clases para evitar alumnos en el pasillo o alumnos solos en las clases. Se evitarán las aglomeraciones en los pasillos en los cambios de clase, estando atento el tutor a que se vayan al aula que les corresponda y el especialista a la vuelta. En el área de Educación Física los especialistas acompañarán a los alumnos al gimnasio o pista cuando comienza la clase y al aula cuando acaba ésta. En el Primer Ciclo los tutores acompañarán a los alumnos al aula de música, salvo a primera hora que será el especialistas quien recoja a dichos alumnos. A la salida, los alumnos serán recogidos a las puertas de los edificios escolares procurando no interrumpir los accesos. Se recomienda, encarecidamente y en beneficio de los alumnos más pequeños, no obstruir las puertas y escaleras del recinto. Los alumnos más pequeños serán acompañados por su tutor hasta la salida del edificio donde serán entregados a sus familias. Al resto del alumnado se les darán unas normas claras de salida, acompañándoles hasta que dichas normas sean interiorizadas por todos. De forma excepcional y en el caso de que ninguna persona autorizada recogiera a algún menor, el tutor o, en su defecto, el Equipo Directivo, habilitará los medios para la localización de sus familiares y custodiará al niño hasta que alguien autorizado lo recoja. En el caso de que nadie se hiciera cargo del menor pasados quince minutos, se pondrían en marcha los mecanismos necesarios para que las autoridades locales se hicieran cargo del mismo. Finalizada la jornada escolar no se puede entrar de nuevo en el recinto escolar.

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Actividades complementarias y extraescolares El programa anual de actividades complementarias y extraescolares será organizado y realizado por los equipos de ciclo, coordinado por la Jefatura de Estudios y se presentará al Consejo Escolar para su aprobación en la P.G.A. indicando los responsables de su realización, fecha y grupo o grupos que participan. Las actividades complementarias impartidas en horario lectivo y en el recinto escolar serán obligatorias para todos los alumnos cuando no lleve añadido un gasto económico. En el supuesto de que estas actividades impartidas en horario lectivo, debieran realizarse fuera del recinto escolar, se pedirá la autorización de los padres para llevarlas a cabo. Si un alumno no tiene autorización para realizar la actividad se quedará en el centro debidamente atendido. Si se imparten dentro del recinto escolar pero en horario no lectivo, serán voluntarias para el alumnado y, por tanto, no evaluables. En cualquier caso, estas actividades deben obedecer al proyecto educativo del centro. Estas actividades serán voluntarias para los maestros siempre y cuando se realicen, total o parcialmente, fuera del horario lectivo. En el caso de que sea un tutor, acompañará al grupo un profesor especialista que conozca a dicho grupo. A no ser que haya una razón de fuerza mayor, una vez decidida la participación será el tutor quien acompañe a su grupo de alumnos. El responsable de la actividad, si esta estuviera programada en la PGA, deberá presentar en la Jefatura de Estudios una Ficha de Actividad conteniendo: fecha, horarios, alumnos, profesores, presupuesto y empresa de transporte, así como objetivos, contenidos y aspectos evaluables (si los hubiera). El responsable de la actividad, si no estuviera incluida en la P.G.A., deberá esperar la autorización de la dirección y, una vez obtenida, presentar en la Jefatura de Estudios la Ficha de Actividad. (En ambos casos la ficha se presentará con la suficiente antelación) De toda actividad realizada se deberá presentar una Ficha de Evaluación. Siendo conscientes de que al realizar una actividad fuera del centro es de suma importancia extremar la ayuda y las precauciones, en toda actividad complementaria se garantizará, como mínimo, un maestro por cada quince alumnos en Primaria, y uno más por cada nivel de Infantil. No obstante, se analizarán las características y las necesidades de cada actividad.

Cuando sea necesaria la asistencia de maestros no tutores a una actividad, el orden de prioridad de otros maestros será:

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 En aulas con a.c.n.e.e (que necesiten ayuda), los maestros de apoyo y logopedia, que no serán tenidos en cuenta para el cálculo de la ratio.  Maestros del nivel o ciclo, no tutores o especialistas, teniendo en cuenta el tipo de actividad y la relación de la actividad con la materia que imparte y que cada profesor pueda participar, al menos, en una actividad al año.  Maestros de otros niveles o ciclos. Deberá ser flexible su participación en función de las necesidades y de la relación del especialista con la actividad procurando que no afecte mucho a sus clases.  Padres u otras personas de la Comunidad Educativa La responsabilidad de organización, coordinación y puesta en práctica de la actividad recaerá sobre un maestro/a que asista a la misma. El precio de las salidas comprenderá: desplazamiento y actividad. Será abonado en su totalidad por los padres de los alumnos, salvo que la actividad sea subvencionada por algún organismo oficial. En caso de no asistencia del alumno tras haber sido contratada la actividad no se devolverá el dinero del autobús u otros gastos de organización ,en caso de que haya entradas y se nos devuelva el dinero este dinero si se le devolverá. Los maestros darán a los padres la información necesaria que haga referencia a la salida. Los padres firmarán la autorización oportuna de la asistencia del alumno a la actividad, e indicarán al tutor las incidencias que crean necesarias para la actividad que se vaya a realizar (medicamentos, alergias, problemas físicos, etc.). Una actividad programada se realizará siempre que asista la mitad más uno de los alumnos en cada aula, salvo en el caso de Infantil 3 años que será la mitad más uno de los alumnos del nivel. Los alumnos que acudan al centro serán atendidos por el profesorado que designe la Jefatura de Estudios y harán actividades recomendadas por sus tutores y especialistas. Viaje Fin de Curso de 6º: Podrán asistir aquellos alumnos que no hayan tenido problemas graves de comportamiento en durante el curso escolar y buen rendimiento académico valorando también el esfuerzo; los alumnos de PT deben estudiarse como casos especiales y la decisión de que participen o no dichos alumnos deberá ser tomada por parte del equipo docente. No se fijará un número concreto de alumnos que deban participar en dicho viaje siempre y cuando puedan quedar atendidas las clases de los alumnos que no asistan a dicho viaje. La duración de la excursión de 6º será determinada por los profesores organizadores, pudiendo ser esta de uno o varios días. A todos los alumnos que asistan a una actividad, se les exigirán las siguientes conductas, que serán matizadas según el nivel en el que se encuentren: 

Respeto a las personas (maestros, conductores, padres, compañeros, etc.)

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

Respeto y cuidado de los autobuses y sitios que se visiten.



Observancia de las instrucciones elaboradas tanto sobre el viaje como de las normas de visita.



No se consentirán palabras ni canciones groseras y malsonantes en ningún momento del viaje.



Puntualidad en los horarios marcados.



Asignación fija de asientos en los autobuses.



Un comportamiento de respeto hacia los bienes ajenos y lugares de uso público.

Las medidas que adoptarán los maestros del centro en caso necesario, serán: 

Amonestación verbal ante cualquier hecho que incumpla las conductas anteriores.



Exigencia de responsabilidades de los daños materiales ocasionados en los autobuses y lugares que se visiten.



Localización de los alumnos que perturben gravemente el desarrollo de la excursión. A éstos alumnos se les privará de asistir a las siguientes salidas (previa comunicación a sus padres)



Y todas las determinadas por RD de derechos y deberes de los alumnos.

Aspectos sanitarios Los alumnos no deberán asistir al centro si presentan: Síntomas de enfermedad: fiebre, diarrea, vómitos, etc. Enfermedades infecto-contagiosas: sarampión, varicela, gripe, etc. En el caso de que algún alumno presente síntomas de enfermedad durante su estancia en el centro, se avisará a las familias para que lo recojan lo antes posible. En caso de accidente que requiera atención médica inmediata, el colegio se pondrá en contacto con el centro sanitario y con la familia para, siguiendo sus indicaciones, hacer lo más adecuado para solventar el problema. En las reuniones informativas de principio de curso se informará a las familias de este protocolo. Si el accidente conllevara algún tipo de gasto adicional (rotura de gafas, dentadura, etc.), el centro pondrá a disposición de las familias el mecanismo para que reclamen dichos daños a la Administración. Es obligatorio por parte de la familia cuidar la higiene personal de los niños y, en particular, en casos de pediculosis (piojos) o enfermedades infecto-contagiosas, en cuyo caso se llevarán a cabo las medidas preventivas y de tratamiento recomendadas por los especialistas sanitarios. Los padres deberán cerciorarse y presentar un informe médico donde conste que su hijo no ofrece peligro de

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contagio antes de que se reincorpore al aula. En estos casos, se tratará de proporcionar al alumno enfermo todas las tareas y elementos necesarios para, si el desarrollo de la enfermedad lo permite, continuar con normalidad su labor educativa en casa. Es obligación de los padres notificar al Centro, por escrito, cualquier problema médico de los alumnos que pueda tener incidencia en el proceso educativo de su hijo. En el caso de los alumnos con enfermedades crónicas las familias firmarán el documento de Notificación de Enfermedad Crónica. El Centro colaborará con la Consejería de Sanidad para la revisión médica de los alumnos, así como para cualquier otro acto médico recomendado por las autoridades sanitarias.

Recreos El tiempo de recreo es horario lectivo para el profesorado, lo que implica la vigilancia responsable por parte del mismo según los turnos establecidos al comienzo de curso por la jefatura de estudios. Durante el recreo, los profesores responsables de la vigilancia se distribuirán por los distintos espacios del recinto, de modo que puedan controlar todo el espacio de recreo, organizando los distintos lugares donde jugarán los alumnos. El alumnado no podrá permanecer solo en las clases o pasillos en el horario de recreo o durante la realización de actividades complementarias o extraescolares. Si algún profesor considerara conveniente que los alumnos permanecieran en las aulas o pasillos durante estos momentos, deberá permanecer con ellos para su cuidado y bajo su responsabilidad. Asimismo, el profesorado de vigilancia de recreos procurará que ningún alumno acceda a las clases y edificios durante el período de recreo, salvo casos excepcionales y por motivos justificados. Los alumnos procurarán ir al baño antes de las salidas al recreo, o bien, a la entrada de éste, dándose un margen de un par de minutos antes de continuar con las actividades lectivas. Durante el recreo se utilizarán los aseos exteriores que existen en los bajos del edificio número 1. En los días de lluvia se evitará la salida al patio, quedando los alumnos en sus clases con las puertas abiertas, a cargo del profesorado de guardia. Los alumnos del 2º y 3º ciclo podrán disponer del espacio cubierto del edificio 2 estando bajo la vigilancia de los profesores de guardia. Se debe cuidar la limpieza del recinto, utilizando debidamente las papeleras. En el caso de que algunos alumnos tiraran deliberadamente envoltorios o papeles al suelo, podrán ser obligados por parte de los profesores que vigilan el recreo a utilizar parte del tiempo de éste para limpiarlo. En Infantil y Primer Ciclo cada día un grupo se encargará de la recogida del patio para favorecer en los alumnos/as hábitos de limpieza. En Segundo y Tercer ciclos se organizarán patrullas de vigilancia y limpieza. Se evitarán todo tipo de acciones y juegos que puedan atentar contra la integridad física o moral de los miembros de la comunidad.

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Durante el tiempo de recreo se procurará dejar las aulas cerradas a fin de evitar incidentes. Ningún alumno podrá abandonar el recinto escolar durante el periodo de recreo sin autorización y sin ser recogidos por un familiar. Los alumnos de tercer ciclo no podrán sacarse los ordenadores al patio. Los alumnos de cada ciclo utilizarán durante el tiempo de recreo el espacio que se les ha asignado.

Asistencia y Puntualidad del Alumnado La asistencia a las clases salvo suspensión temporal de la asistencia al propio centro como medida correctora ante conductas gravemente perjudiciales para la convivencia impuesta al alumno, es obligatoria. Cada tutor registrará diariamente las faltas de asistencia de los alumnos a su clase. Semanalmente deberán introducirlas en Delphos. En caso de que observe una situación de absentismo, lo comunicará de manera inmediata a la familia e informará al equipo directivo. Las faltas de asistencia a clase deberán ser justificadas debidamente ante el tutor del curso, bien a través de justificante médico oficial o justificante firmado por alguno de sus padres. Cuando la ausencia sea justificada por la familia reiteradamente sin un justificante médico, el tutor deberá proceder a realizar una tutoría para tratar este asunto. El tutor del curso comunicará a la jefatura de estudios las faltas de asistencia no justificadas de sus alumnos en el momento en que se produzcan y registrará en el informe trimestral de evaluación las ausencias totales de cada uno de ellos. Cuando un alumno tenga más de tres faltas de asistencia injustificadas y continuadas, la jefatura de estudios informará a la familia de dicho suceso y se requerirá de ellas la explicación y justificación de las mismas. En el caso de continuar en la misma actitud, se dará inicio al protocolo de absentismo según la normativa vigente. Cuando un alumno, por enfermedad u otra causa justificada, faltase a clase de manera prolongada, el tutor lo comunicará a la jefatura de estudios, que lo pondrá en conocimiento de la Unidad de Orientación, la cual contactará con los equipos de atención correspondientes para paliar en lo posible su falta de escolarización. Cuando un alumno llega tarde al colegio con cierta frecuencia, el tutor hablará con la familia recordándole su obligación de ser puntuales. Si esta situación no se corrige se informará a la jefatura de estudios. El retraso reiterado en la recogida de sus hijos a la salida del colegio debe tratarse en tutoría, informar al equipo directivo y actuar conjuntamente. Si esta situación no se corrige se puede derivar a UOPTSC.

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Asistencia del profesorado y personal no docente Se debe tener en cuenta que toda ausencia debe ser comunicada a la dirección del centro ya que es quien ejerce la jefatura de todo el personal del mismo. Podrá hacerse a la Jefatura de Estudios en caso de no poderlo hacer directamente a la dirección. Se dará aviso de la ausencia lo antes posible, para que la Jefatura de Estudios organice la sustitución de la clase o clases afectadas. Cuando un profesor o personal no docente falte al centro, estará obligado a rellenar el justificante de la ausencia o retraso y a presentar la documentación que justifica la falta. En dicha documentación tendrá que aparecer claramente el tiempo invertido y la fecha. La documentación de los permisos oficiales a los que se tuviera derecho, se tramitarán con la antelación necesaria para que la Consejería nombre sustituto lo antes posible. El profesorado que prevea su ausencia, dejará el trabajo preparado con el fin de interferir lo menos posible en el desarrollo de las clases.

Período de adaptación de los alumnos de infantil de tres años Todos los alumnos de nuevo ingreso realizarán un período de adaptación, de forma que el proceso de su incorporación al centro sea lo más adecuado e idóneo a las necesidades del alumno y de la familia. Durante este período el niño vendrá al centro acompañado y será entregado a sus familias a la salida. Para su programación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Adaptación a la orden de funcionamiento (vigente en cada curso) en cuanto a la duración. División de la jornada lectiva en dos tramos de la misma duración, para acoger en cada tramo al 50% del alumnado; alterando el orden en la segunda semana. … Para favorecer la conciliación familiar, en el caso de haber familias que necesitan dejar al alumno el horario completo, acogerlos durante toda la jornada. Los tutores tendrán en cuenta los informes individualizados elaborados por la Escuela Infantil Municipal. Además las familias deberán tener en cuenta: Que la asistencia del alumno sea continuada. Que la despedida de los familiares que acompañen al alumno al centro sea breve y no se haga a escondidas y con engaños. Que la coordinación entre familia y escuela, necesaria lo largo de todo el curso, se intensifique en este período. Que se tenga siempre en cuenta la opinión de profesores respecto a las distintas consideraciones sobre el período de adaptación (materiales específicos, ropas, juegos, etc.)

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Las actuaciones previstas para dicho período de adaptación serán las siguientes:

a. Reunión con las familias a principios de septiembre donde se expondrán las actuaciones que se van a llevar a cabo con los alumnos en los primeros días del período de adaptación, comunicando un resumen de las normas escolares.

b. Día para llevar las cosas al colegio, en los primeros días de septiembre, donde el alumno llevará a la clase el material solicitado y se las entregará a la tutora para colocarlas en el lugar que le corresponderá en la clase y tener con él un primer contacto más personalizado.

Criterios de distribución de los alumnos a los diferentes grupos o unidades Los alumnos del centro se distribuirán, en las diferentes unidades, de acuerdo con los siguientes criterios: El agrupamiento de los alumnos en las distintas aulas de cada uno de los niveles educativos se realiza, inicialmente en Infantil de 3 años, mediante un ordenamiento alfabético, procurando igualar el número de niños con el de niñas y realizando un reparto igualitario de acuerdo con la fecha de nacimiento. o Si hubiera alumnos con necesidades de atención educativa se procurará un reparto igualitario de manera que no se concentren todos en el mismo grupo. o Si hubiera hermanos, se separarán para que no coincidan en el mismo grupo. o Se procurará, igualmente, repartir equitativamente entre todos los grupos al alumnado con desconocimiento del idioma castellano. En la incorporación de alumnos a otros niveles, ya constituidos, se tendrá en cuenta, en la distribución, el criterio de igualar el número de alumnos/grupo y, en caso de igualdad, se adscribirán según el orden de la letra de los distintos grupos. Si no han sufrido ninguna redistribución, cuando los grupos de alumnos vayan a iniciar el tercer curso de Primaria se realizará una, en la que se adoptarán los criterios de homogeneización de los rendimientos de cada grupo. La propuesta de distribución la realizarán los tutores de segundo curso al finalizar éste y se procurará que sean igualitarios en cuanto al número de niños y niñas. El alumnado con dificultades de aprendizaje se distribuirá de forma equitativa entre todos los grupos del nivel, respetando la normativa propia y recibiendo el asesoramiento de la Unidad de Orientación. Los alumnos que repiten curso se distribuyen equitativamente entre los grupos del nivel, aplicando los acuerdos de adscripción aprobados en las reuniones de evaluación final de los ciclos.

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Tareas y deberes en casa Con el fin de conseguir un hábito de estudio y trabajo que beneficie al alumno en su rendimiento escolar y su futuro como estudiante, el centro establecerá tareas diarias para el alumnado fuera del horario lectivo. Este hábito permitirá al alumno aprender a organizar su tiempo libre dando cabida en él, tanto a actividades lúdicas, como a períodos de estudio. Las familias ayudarán a los alumnos a organizar su tiempo siguiendo las recomendaciones que los tutores les harán llegar en la primera reunión del curso. Las tareas para casa deberán ser proporcionadas, evitando el exceso de las mismas y buscando en todo momento la mejora del rendimiento de los alumnos. En las clases se dispondrán zonas específicas donde el profesorado vaya indicando las tareas para casa. Así, cuando los profesores observen que el volumen de trabajo es suficiente, se evitará aumentarlo con las de su asignatura, sobre todo en períodos de exámenes que requieran de un tiempo extra para su preparación. Se fomentarán para casa tareas que permitan al alumno desarrollar ciertas habilidades individuales que en el centro, por motivos organizativos y delimitaciones de material, le impiden realizarlas con frecuencia. Estas tareas, como búsqueda de información a través de internet, trabajos de tipo informático, murales o trabajos de expresión escrita, tendrán preponderancia sobre otro tipo de actividades más repetitivas que pueden realizarse en clase. Los profesores realizarán en el informe final de evaluación las orientaciones que consideren necesarias, incluyendo la necesidad de establecer cuadernillos de trabajo para períodos vacacionales, de forma que los alumnos repasen los contenidos y no pierdan el hábito de trabajo, debiendo ajustar los mismos de forma que el alumno obtenga el beneficio de la tarea diaria por un corto espacio de tiempo sin privarle de su tiempo libre. Aquellos alumnos que por su retraso o necesidades especiales de refuerzo educativo requieran de un impulso extra, deberán esforzarse por cumplir con las tareas encomendadas de forma que mejoren su rendimiento y se acerquen al funcionamiento normal de la mayoría. A los alumnos participantes en algún programa de refuerzo propuesto por la administración en horario no lectivo se les tendrá en cuenta esta circunstancia a la hora de mandarles tareas para casa.

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Materiales curriculares Según la Orden de 3 de junio de 2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, los centros se responsabilizarán en el cuidado y custodia de los materiales curriculares adquiridos, así como de la gestión de la devolución de los mismos una vez finalizado el curso escolar, y los tendrán a disposición del alumnado para su uso en cursos posteriores. El material se incorporará al inventario del centro al finalizar cada curso escolar en la aplicación informática correspondiente. En el centro existirá una Comisión Gestora formada por el director, secretario y tres respresentantes de los padres y madres de alumnos elegidos en el seno del Consejo Escolar: - Funciones de la Comisión Gestora: Arbitrar las medidas necesarias para responsabilizar al alumnado en el uso adecuado del material. Controlar la devolución del mismo una vez finalizado el curso escolar. Revisar que estén en perfecto estado de conservación. -Obligaciones del alumnado: Usar correctamente los materiales curriculares entregados. Devolverlos en perfecto estado una vez finalizado el curso escolar. -Deterioro o extravío de los materiales. Los representantes legales del alumnado estarán obligados a reponer el material deteriorado o extraviado.

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La tutoría, de acuerdo con el artículo 45 del Reglamento Orgánico de los centros de infantil y primaria, se constituye como parte de la función docente que tiene como aspecto más relevante los aspectos personalizadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, la coordinación de este proceso y la relación con las familias. El tutor ejercerá las funciones establecidas en el artículo 26 del Decreto 66/2013 de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y por la normativa que regula la prevención y control del absentismo escolar. Para el desarrollo de las competencias que determina el citado artículo, el tutor: 

Colaborará en la elaboración del Plan anual de actuación con el resto de los compañeros del ciclo.



Mantendrá a lo largo del curso, al menos, tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas.



En la primera reunión con las familias fijará el horario de visitas para el resto del curso, que será el mismo para todos los grupos y quedará publicado en la Programación General Anual.



El tutor hará constar en las hojas de seguimiento, las entrevistas mantenidas con los padres y el contenido y las iniciativas de las mismas.

Criterios para la asignación de tutorías y grupos de alumnos El director designará al responsable de la tutoría de cada grupo de alumnos en la primera reunión ordinaria del Claustro de Profesores. Se obrará de igual modo con la adscripción de los especialistas. La designación tendrá en cuenta los siguientes criterios: Dicha adscripción tendrá carácter definitivo y tan sólo podrá ser modificada, por causas pedagógicas o de organización del centro, por el Director/a del mismo, dando cuenta de las razones para ello a la Comisión Pedagógica. En el momento de la adscripción se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, de forma priorizada: 1. Las sugerencias aportadas por el Director del centro o resto del Equipo Directivo de cara a una mejor organización docente del curso escolar. 2. La adscripción del profesor a una etapa determinada, bien por Concurso General de Traslados o Resolución administrativa. 3. La continuidad con el mismo grupo de alumnos siguiendo lo establecido en la normativa vigente. Para garantizar dicha continuidad a los profesores en situación administrativa de propietarios provisionales y/o interinos, éstos deben estar en el centro en la primera reunión del Claustro de Profesores del curso escolar. 3.1 Los profesores, no podrán continuar como tutores del mismo grupo de alumnos

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cuando éstos cambien de Ciclo 3.2 Para que un profesor continúe con el mismo grupo de alumnos en un nivel del Ciclo educativo siguiente, deberá tenerse en cuenta la situación anómala y excepcional que esto supone y requerirá la aprobación por parte del Director/a del centro, quien deberá informar al Claustro de Profesores de las causas que motivan dicha continuidad. 4. La mayor antigüedad en el centro de forma ininterrumpida y, en caso de igualdad, la mayor antigüedad en el cuerpo (desempata la puntuación obtenida en la oposición). La antigüedad en el centro se establecerá en la fecha de la celebración del Claustro de Profesores donde se adjudican los puestos de trabajo y siempre y cuando el profesor/a esté presente en el mismo. En caso de ausencia por Licencia o Permiso reglamentario, el profesor/a podrá ser representado/a por el Director, mediante autorización escrita. 4.1

El criterio de antigüedad en el centro se establece por igual para todo el profesorado, independientemente de su situación administrativa. Se exceptúa de este criterio a los nombramientos en Comisión de Servicios ya que son situaciones extraordinarias y no habituales en los centros y, además, quienes tienen este tipo de nombramiento, mantienen sus derechos en su centro de destino habitual. Se obrará de igual manera con los desplazados.

4.2

En el caso del profesorado en situación de propietario/a provisional o interino/a, se atendrá a la fecha de su incorporación al centro y que no debe haber interrupción en la misma, es decir, su presentación en el centro debe ser la del primer día lectivo de cada curso escolar.

4.3

En caso de igualdad, se atendrá al orden siguiente: Profesorado definitivo, Profesorado provisional (ordenado por su antigüedad en el cuerpo) y Profesorado interino (ordenado según su puntuación en la lista correspondiente).

Cuando en la asignación de grupos y tutorías no se tenga en cuenta algunos de los criterios anteriores, el director realizará un informe motivado ante el Servicio de Inspección Técnica de Educación.

Criterios para la asignación de otras tareas y responsabilidades Además podrán existir otros responsables para tareas específicas del centro. Se procurará distribuir entre todos los profesores las distintas tareas y responsabilidades, evitando que recaigan en una misma persona varias de estas responsabilidades. Para ello se tendrá en cuenta la capacidad y la disponibilidad horaria, procurando rotar en el desempeño de las distintas tareas y responsabilidades curso a curso. En la Programación General Anual de cada curso el Equipo Directivo podrá adjudicar determinadas responsabilidades si así lo requieren la organización y funcionamiento del centro.

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Coordinadores de Ciclo: Los/las coordinadores/as de ciclo, que desempeñarán su cargo durante un curso académico, serán designados por el Equipo Directivo, oído el Equipo de Ciclo y de acuerdo a los siguientes criterios: 

Los coordinadores/as de ciclo deberán ser maestros/as que impartan docencia en el ciclo y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el Colegio.



Se rotará entre los componentes del ciclo, teniendo preferencia aquellos que lleven más tiempo sin realizar esta función.



En caso de varios candidatos, o de ausencia de los mismos, será el Equipo Directivo el que decida oído el Equipo de Ciclo y teniendo en cuenta la disponibilidad horaria de los candidatos.

Equipo del Plan de la Lectura y organización de la biblioteca: Serán miembros de este equipo un profesor de cada ciclo incluida la etapa de Infantil, en total cuatro miembros. Responsable del Plan de Lectura: Será nombrado/a por el Equipo Directivo, de entre los componentes del equipo del Plan de lectura y tendrá como misión la coordinación del dicho plan y la organización de la biblioteca. El Equipo Directivo también nombrará de entre los profesores del centro, definitivos, provisionales o interinos (siempre que tengan nombramiento para todo el curso) a quienes se harán cargo de las siguientes responsabilidades: Coordinador/a de las T.I.C Coordinador/a de Formación Responsable de materiales curriculares Responsable de actividades extraescolares Coordinador de prevención de riesgos laborales Responsable de la convivencia y de la igualdad de oportunidades

Criterios de sustitución del profesorado ausente El profesorado tiene la obligación de comunicar a Jefatura de Estudios o a Dirección la ausencia prevista con antelación suficiente para disponer su sustitución, y de dejar prevista la tarea y actividades para sus alumnos y alumnas. Los criterios para la sustitución del profesorado ausente, esté esta ausencia prevista o no, serán: 

Si el profesor o profesora ausente es un especialista, el profesor/a tutor/a cubrirá su ausencia siempre que esté libre.



Si el profesor o profesora ausente es un tutor/a, o un especialista y el tutor o tutora no tuviera disponibilidad horaria, se aplicará el siguiente orden:

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Profesores/as, tutores/as o no, del mismo nivel. Profesores/as, tutores/as o no, del mismo ciclo. Profesores/as, tutores/as o no, del mismo edificio. Profesores/as, tutores/as o no, de otro edificio. Equipo Directivo La Jefatura de Estudios tomará la decisión a partir del cuadrante de sustituciones del centro, dando prioridad a aquellos maestros que hayan realizado menos sustituciones durante el curso. El cuadrante de sustituciones se renovará cada principio de curso.

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Horario General del Centro El horario general del centro es la suma del horario lectivo más el horario complementario del profesorado y el de atención a las familias. El centro permanecerá abierto en sesión continua de mañana, de lunes a viernes, según el siguiente cuadro horario: Horario Lectivo Junio y Septiembre

Resto del Curso

09:00-09:35

12:25-13:00

09:00-09:45 09:45-10:30 10:30-11:15 11:15-12:00 12:00-12:30 12:30-13:15 13:15-14:00

Lunes a Jueves 13:00 – 14:00

Lunes a Jueves 14:00 – 15:00

Lunes 13:00 – 14:00

Lunes 14:00 – 15:00

1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión 4ª sesión Recreo 5ª sesión 6ª sesión

09:35-10:10 10:10-10:45 10:45-11:20 11:20-11:50 11:50-12:25

Horario Complementario 4 horas

Horario de Visita de Padres

Distribución de los Espacios y Aulas La distribución de los espacios y las aulas se realizará a principio de curso y quedará establecida en la Programación General Anual. Esta variará dependiendo de las necesidades organizativas del centro en cada curso. De todas formas, la distribución inicial de espacios se hará de la forma siguiente: 



Edificio escolar número 1: Infantil de 3, 4 y 5 años, 1º de Primaria, y siempre que se pueda garantizar por disponibilidad de espacios, estarán también las aulas de 2º de Primaria; Aula Althia, Gimnasio, Sala de Profesores principal, Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección. Edificio escolar número 2: Los niveles restantes de Primaria, Equipo de Orientación, Sala de Profesores auxiliar, Aula de Audiovisuales, Aulas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Aula de Laboratorio, Biblioteca, Comedor (Salón de usos múltiples) y Cocina. Edificio escolar número 3: Espacio para el AMPA y otras actividades que se requieran. página 54

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Las siguientes normas de uso de los materiales e instalaciones del centro serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa del centro. 1. Todos los miembros de la comunidad educativa respetarán las instalaciones y el mobiliario del centro, colaborando en su mantenimiento. 2. Se cuidarán especialmente aquellos materiales de uso compartido. 3. Se respetará la decoración, los murales y trabajos expuestos, tanto en las aulas como en los espacios comunes. 4. Una vez utilizados los espacios comunes, el maestro cuidará de que éstos queden en perfecto estado.

Aulas ordinarias Las aulas deberán utilizarse para todo tipo de actividades docentes, siempre que el tutor lo considere oportuno. Los alumnos y los profesores son responsables del aula que ocupan, debiendo mantenerla limpia y ordenada, utilizando adecuadamente el material que en ellas se encuentre. El alumnado será el único responsable de sus pertenencias en el colegio.

Pasillos Dentro de los edificios no se jugará con objetos que puedan causar un daño a compañeros o instalaciones. Los alumnos se desplazarán por los pasillos y escaleras en orden y siendo respetuoso con los demás, guardando silencio en los cambios de clase especialmente. Cuando el grupo-aula se tiene que desplazar a otros espacios, el responsable de su traslado será el profesor encargado de esa actividad.

Aseos El alumnado utilizará los aseos asignados para cada grupo, dándole el uso debido. Se intentará que el alumnado no salga al servicio hasta la hora del recreo excepto en caso de urgencia o tratándose de los alumnos más pequeños. En los casos de utilización del aseo para alguna actividad, el profesor/a controlará que los aseos queden en orden y en adecuado estado de limpieza.

Ascensor Solo podrá ser utilizado por personas adultas.

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Cuando un alumno necesite utilizarlo por cualquier tipo discapacidad, deberá hacerlo siempre acompañado de un adulto responsable de su traslado.

Otros espacios comunes En la Programación General Anual se fijarán, al comienzo de cada curso, el horario de utilización de los espacios comunes (Gimnasio, Pistas polideportivas, Aula Althia, Aula de Audiovisuales, Aula multimedia, Biblioteca, Laboratorio, etc.), facilitando un cuadrante de ocupación a partir de la información recabada del profesorado que tiene pensado utilizarlos durante el curso escolar.

Gimnasio y pista polideportiva El profesorado de educación física será el encargado de velar por el control, cuidado y buen uso del material deportivo. Cuando una clase necesite material deportivo para utilizar fuera del Gimnasio y de las clases de Educación Física, el profesor tutor del grupo se lo pedirá a los profesores de E.F.D. y se responsabilizará de dicho material. El material utilizado deberá dejarse siempre recogido al finalizar cada sesión. Los desperfectos producidos por un uso normal, deberán comunicarse lo antes posible a la dirección para su reparación o reposición.

Aula Althia y aula multimedia Al principio de curso se nombrará un responsable de estas instalaciones. El responsable del aula Althia y el aula Multimedia será el responsable de medios informáticos del centro, aunque el director podrá designar responsables diferenciados para cada aula. El responsable llevará un registro en el que hará constar los datos relativos a la utilización, incidencias, etc. de todos los equipos informáticos del centro. El Equipo Directivo elaborará un cuadrante de utilización de ambas aulas para que todos los cursos puedan beneficiarse de su uso. Los maestros que utilicen dichas aulas, comunicarán cualquier incidencia que encuentren al comenzar su sesión al responsable de medios informáticos del centro de forma que se depuren responsabilidades en el caso de deterioro del material de ambas. Para contribuir a su conservación y mantenimiento, de forma que los alumnos del centro puedan beneficiarse de su uso, el aula de informática será de uso exclusivo de la comunidad educativa del centro, no permitiéndose su utilización a ningún otro tipo de colectivo o a alumnos que no pertenezcan al centro.

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Biblioteca Escolar Normas para los usuarios de la biblioteca: Tendrán acceso a la biblioteca todos los alumnos y sus padres, todos los profesores y el personal laboral del centro. Será necesario para su identificación la presentación del carné de la biblioteca escolar. Las personas que atienden la sala cuidan el correcto funcionamiento de la biblioteca. El préstamo de libros es personal, por lo que nadie podrá cederlos a otras personas. La desaparición o deterioro del libro implica la reposición inmediata de un nuevo ejemplar a cuenta del usuario. Cada usuario podrá disponer de un libro durante dos semanas prorrogables. Si sobrepasa este tiempo quedará desautorizado para nuevos préstamos durante un periodo determinado en función del retraso. No se pueden prestar los libros de consulta, como diccionarios, enciclopedias, atlas, etc., excepto en horas de biblioteca. En beneficio de todos se estará en silencio. No se puede comer, ni beber dentro de la biblioteca. Para la utilización de la biblioteca a nivel de aula, cada tutor se apuntará en un cuadrante mensual en la puerta de la biblioteca. Las colecciones se prestarán a tutores (una colección por aula) en un plazo máximo de un mes prorrogable un mes más.

PRÉSTAMOS DE LA BIBLIOTECA (resumen) Alumnado

15 días

Grupo-Clase (Tutores)

30 días

Otros lectores

15 días

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El centro ofertará los servicios complementarios de Comedor y Transporte Escolar. Estos servicios se consideran como prolongación de la actividad del centro y, por tanto, están sujetos a las normas de conducta y convivencia que se reflejan en este Reglamento y en las disposiciones vigentes. Ambos servicios se regirán por la normativa que establezca la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

Del Comedor Escolar Aspectos relativos a su funcionamiento: El tiempo del Comedor Escolar es el comprendido entre las 14:00 y las 15:30 horas. Los alumnos formarán a la hora establecida y procederán a lavarse las manos antes de entrar en el comedor. Cada alumno ocupará en el comedor el lugar que se le asigne, debiendo observar la debida compostura. Se evitará, de forma especial, el gritar, ensuciar, tirar el pan, y todo uso indebido de la comida o de la vajilla. Los alumnos mayores deberán estimular, con su ejemplo y comportamiento, a los compañeros más pequeños. Aquellos alumnos que no puedan tomar alguno de los platos señalados en el menú, por razones de indisposición ocasional u otras consideraciones, deberán presentar un justificante escrito de sus padres al cuidador responsable de su grupo, para que les puedan dispensar de la ingestión de los citados alimentos o, si fuera posible, cambiarlo por otro (siempre y cuando los haya servido la empresa de “cátering”). Bajo ningún concepto los alumnos abandonarán el recinto escolar sin permiso de su cuidador responsable, ni antes ni después de las comidas, debiendo permanecer en el recinto del centro o, si las inclemencias del tiempo lo precisan, en los espacios cubiertos del centro habilitados para tal fin. Si algún alumno necesitase salir del recinto durante el tiempo de comedor deberá entregar a su cuidador un justificante escrito por sus padres. De igual forma, si algún padre o madre fuese a recoger a su hijo durante este tiempo deberá comunicárselo al cuidador correspondiente. Los alumnos usuarios del comedor colaborarán en él, de forma rotativa, poniendo y quitando la mesa, dejando ésta limpia al final de la comida. A cada alumno se le asignará un cuidador permanentemente, el cual atenderá al número de alumnos que marque la normativa, tanto para servirles las comidas como para ayudarles y comprobar que se la comen. Los padres o madres de los alumnos podrán dirigirse al cuidador de su hijo para recibir información sobre él (siempre que se haya terminado la comida y que el cuidador no deba estar pendiente del cuidado de los alumnos). A los cuidadores se les debe tratar con el mismo respeto que a los profesores del centro, ya que forman parte de él como personal de servicios, y cuentan con el total respaldo del Equipo Directivo en

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sus actuaciones (siempre de acuerdo con la normativa vigente y lo contenido en estas Normas de Convivencia). Las faltas de indisciplina podrán ser sancionadas de acuerdo con el Decreto de Convivencia de CastillaLa Mancha y lo contenido en las presentes Normas de Convivencia. La rotura o deterioro del material del Comedor Escolar producida por uso indebido por parte de un alumno será sancionado con el pago o reposición del mismo. A estas normas anteriores habrá que añadir aquellas que dicte el sentido común y cuya observancia contribuya a que el comedor desarrolle una auténtica labor educativa. El Consejo Escolar del centro o el Director del colegio, como Presidente del mismo, resolverá cualquier cuestión que pudiera suceder durante el tiempo de Comedor, así como el profesor designado como encargado del Comedor.

Durante el tiempo de uso del Comedor se seguirán las siguientes normas: 1. Al oír la llamada de entrada al Comedor Escolar colocarse en fila, en los soportales, de la forma que indican los cuidadores. 2. Antes de entrar en el Comedor Escolar se deberán tener las manos limpias. 3. Se pasará al Comedor en orden, sin carreras, empujones, etc. 4. Una vez dentro del Comedor, cada uno se colocará rápidamente en su sitio y permanecerá de pie y en silencio detrás de su silla. 5. Cuando lo indique el cuidador correspondiente, todos se sentarán en silencio y esperarán la distribución de la comida. 6. Durante las comidas no se hablará en tono alto, ni se gritará. Se permanecerá sentado (en postura correcta) y no se levantará si no ha sido autorizado por un cuidador. 7. Cada mesa tendrá un encargado de llenar la jarra del agua y otro se encargará de recoger los platos utilizados. Esta función será rotativa y la llevarán a cabo todos los de la mesa con excepción de los más pequeños. 8. Pedir la cantidad de comida que se vaya a comer con el fin de no desperdiciar ésta. 9. Cumplir las normas de comportamiento en la mesa, establecidas al principio de curso y expuestas en el comedor. 10. Una vez terminada la comida, se permanecerá sentado en su sitio hasta que el cuidador correspondiente indique que se puede salir del Comedor. 11. Para la recogida y limpieza de las mesas se establecerán turnos rotativos. También realizarán esta función los alumnos que hayan podido ser sancionados para ello. 12. No se entrará en la cocina sin autorización.

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Del Transporte Escolar Derechos de los alumnos y alumnas transportados: a) A la información sobre la normativa vigente del transporte escolar. b) Al uso diario del autobús escolar en las debidas condiciones de CALIDAD y SEGURIDAD. c) A la llegada y salida del Centro con un margen de espera no superior a diez minutos. d) A que la permanencia en el autobús sea inferior a una hora en cada sentido del viaje. e) A un trato correcto por parte de los empleados de la empresa de transporte. f)

A ser atendidos con prontitud en caso de alguna incidencia surgida durante el viaje.

g) A que el autobús se detenga en las paradas de salida y llegada en un lugar seguro y, en los casos en que sea posible, en los puntos de parada establecidos al efecto. h) A la ayuda individualizada de transporte en el caso de no poder utilizar la ruta contratada.

Deberes de los alumnos y alumnas transportados: a) De observar en el autobús buena conducta, como si se tratara del Centro escolar. b) De hacer un buen uso del autobús, dando buen trato a los asientos y cuidando de que se mantenga limpio. c) De permanecer en el asiento asignado todo el curso. d) De puntualidad en el acceso al autobús, a fin de no modificar el horario establecido. e) De obediencia y atención a las instrucciones del conductor y acompañante, en su caso. f)

De cumplir durante el viaje las normas del Reglamento de Régimen Interior del Centro.

g) De permanecer sentados durante el viaje y de entrar y salir con orden del autobús.

h) De solidaridad y ayuda con los compañeros con limitaciones físicas.

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Las familias serán informadas del proceso educativo de sus hijos bien, directamente por el tutor, o por cualquiera de los maestros que imparten docencia al alumno. El centro fijará un horario de atención a las familias que les será comunicado por los tutores al comienzo de curso y que, en casos excepcionales, se adaptará a las circunstancias de las familias. Igualmente se programarán una serie de reuniones de tipo colectivo e individual a lo largo del curso y que quedarán reflejadas en la Programación General Anual. Todos los padres serán informados mediante boletines informativos, acerca del grado de consecución de los objetivos previstos para cada trimestre. El director, la jefa de estudios, la secretaria o cualquier maestro podrán solicitar una entrevista con los padres de un alumno cuando el asunto lo requiera. Ante cualquier problema académico o personal del alumnado, las familias deben ponerlo en conocimiento en primer lugar al tutor, en caso de no resolver con el tutor el problema planteado se pueden dirigir al Equipo Directivo dentro del horario lectivo. El equipo directivo le remitirá al tutor en caso de que no hayan hablado en primer lugar con él. El centro cuenta con una serie de cauces informativos actualizados que los padres deberán utilizar para estar informados en todo momento de las actividades del centro. Son los siguientes: Circulares escritas. Estos escritos se enviarán a todas las familias cuando la información sea de vital importancia para alguna de las actividades del centro. El cauce de entrega de estos escritos se hará a través de los alumnos. Libreta escolar. Todos los alumnos de primaria contarán con una libreta escolar pequeña donde apuntarán todas sus tareas y actividades previstas, para que puedan ser consultadas por las familias cada día. Dicha libreta también podrá ser usada por maestros y padres para indicar determinados aspectos del rendimiento escolar de los alumnos. Página web del centro. La página web del centro (http://edu.jccm.es/ceip.sanjosedecalasanzlosyebenes) tiene información actualizada de las actividades llevadas a cabo por el centro, así como de los documentos oficiales del mismo y demás materiales de interés para las familias. Tablón de anuncios. En los edificios escolares y en lugar visible, se expondrán aquellas comunicaciones de índole no urgente cuya conveniencia consideré el centro que puede comunicarse a través de este medio (período de admisión de alumnos, calendario de elecciones, etc.) Documentos oficiales del centro. Toda la información relativa al colegio, a sus actividades y demás aspectos se publicará en su momento en la página web del colegio (Programación General Anual, Memoria de fin de curso, disposiciones legales de interés, etc.). Este tipo de documentos, debido a su volumen, podrán ser consultados íntegramente en la página web o en la secretaría del centro en todo momento, pero no se enviarán personalmente a ninguna familia.  Correo electrónico. El correo electrónico del centro (45004478.cp@edu.jccm.es) está abierto también a cualquier sugerencia que puedan hacer llegar las familias.  Delphos papás. Programa de la Consejería para la comunicación con las familias.

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Primera.- Cualquier componente de la comunidad escolar podrá hacer una reclamación por escrito ante la Dirección si considera que ha sido objeto de un trato improcedente por parte de otro miembro de la misma.

Segunda.- Cualquier cuestión no especificada en estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro se atendrá a lo dispuesto en las Leyes vigentes y en las normas reguladoras del funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, así como a las decisiones del Consejo Escolar del centro.

Tercera.- Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento podrán ser modificadas: 1. Cuando varíe la legislación escolar en la que se apoya, en la parte y medida que le afecte. 2. Cuando lo decida el Consejo Escolar a propuesta formulada por alguno de estos cauces: a) El Equipo directivo. b) El Claustro de Profesores. c) Un tercio, al menos, de los miembros del Consejo Escolar.

Cuarta.- Las modificaciones propuestas serán defendidas ante el Consejo Escolar por un portavoz del grupo que las presentó y, para ser aprobadas, se requiere el voto favorable de la mayoría absoluta de los miembros del citado Consejo.

Quinta.- Una vez aprobada la modificación de las Normas de Convivencia se hará pública en el tablón de anuncios del centro para conocimiento de toda la comunidad escolar y entrará en vigor a los veinte días de dicha publicación, salvo que expresamente se señale otra fecha.

Sexta.- Estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento obligan a su cumplimiento a cuantos integran la comunidad escolar en la parte y medida que a cada uno de ellos afecta. Estarán vigentes mientras no sean modificadas o anuladas por acuerdo de la mayoría absoluta del Consejo Escolar del centro.

Séptima.- Cualquier otra cuestión que se crea deba incluirse en estas Normas de Convivencia como consecuencia de la aparición de situaciones nuevas en el centro, y que no afecten al articulado del mismo, se reseñarán en diferentes anexos.

Octava.- Se faculta al Director del centro para que efectúe las correcciones oportunas en las denominaciones específicas que figuran en estas Normas de Convivencia cuando se produzcan cambios de las mismas por parte de las Administraciones educativas.

Novena.- También se faculta al Director del centro a realizar correcciones y adicciones cuando así lo determine la publicación de normativas nuevas o derogación de las anteriores por parte de la Administración estatal y/o educativa competente. En este caso el Director comunicará dichos cambios al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del centro.

Los Yébenes, curso escolar 2013-2014

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D. Francisco José Garrido Serrano, como Secretario del colegio y del Consejo Escolar del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “San José de Calasanz”, de Los Yébenes (Toledo)

CERTIFICO: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 30 de junio de 2014, las modificaciones de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro han sido informadas favorablemente por el Claustro de Profesores. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 30 de junio de 2014, la modificación de las presentes Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro ha sido aprobada unánimemente por el Consejo Escolar del Centro.

En Los Yébenes, a 30 de junio de 2014 Vº Bº LA DIRECTORA

Fdo.: Mª de la Soledad Fernández Villarreal

Fdo.: Francisco José Garrido Serrano

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M. Aprobación del Proyecto Educativo.

D. FRANCISCO JOSÉ GARRIDO SERRANO, COMO SECRETARIO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES Y DEL CONSEJO ESCOLAR DEL COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA “SAN JOSÉ DE CALASANZ”, DE LOS YÉBENES (TOLEDO)

CERTIFICO: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 30 de junio de 2014, el presente Proyecto Educativo ha sido informado favorablemente. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 30 de junio de 2014, el

presente Proyecto Educativo del Centro ha sido aprobado por el Consejo Escolar del Centro.

En Los Yébenes, a 30 de junio de 2014 Vº Bº LA DIRECTORA

Fdo.: Mª de la Soledad Fernández Villarreal

Fdo.: Francisco José Garrido Serrano