La mentalidad planetaria, que nos hace sentirnos miembros de una gigantesca aldea o tripulantes de “la nave espacial”, completa estos principios esenciales. Principios que deben traducirse en valores. La educación ambiental, en efecto, debe, desde una lectura reflexiva y critica desde la naturaleza del entorno conseguir el desarrollo en el estudiantado de su propio sistema de valores. Para ello los conocimientos y la información son necesarios pero no suficiente. Por esta razón la educación ambiental, al ser básicamente una cuestión de actitud, se enfrenta a uno de los difíciles problemas didácticos: Ø ¿Cómo se “aprenden” los valores? Ø ¿Cómo se cambia de actitud? Ya que no se trata de adoctrinar, de imponer los valores, sino de situar a los estudiantes en condiciones de reflexionar y descubrir un sistema propio y adecuado. Necesita también una innovación conceptual que aporte y clarifique aspectos claves. Son conceptos entre los que figura el concepto global del medio ambiente, que incluye aspectos naturales y socioculturales. El enfoque y concepto de sistema es esencial, en su estructura y funcionamiento porque recalca las características de la metodología básica de la educación ambiental. Pero, con una visión más general de otros sistemas educativos e intentando referirse a modelos MARIA DEL CARMEN GONZALEZ presenta cinco posibilidades de integración de La Educación Ambiental en el sistema educativo. Serian estas.: 1.
Tratamiento disciplinar . La Educación Ambiental como disciplina específica. 2. Tratamiento multidisciplinar. Aspectos medioambientales incorporados aisladamente en diversas materias más o menos coordinadas. 3. Tratamiento interdisciplinar. La Educación Ambiental presente en todas las disciplinas, que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y metodológicos . 4.
Tratamiento transdisciplinar. La Educación Ambiental impregna todo el currículo de las distintas etapas desde los objetivos hasta los contenidos, en el contexto del paradigma ambiental.