trelovaporo 12 December 2015 2016 by protakiak protakiak

Σχολική Εφημερίδα ΤΕΥΧΟΣ 12 / 2015 - 2016

7ο Γυμνάσιο Ιωαννίνων

ΚΙ ΑΝ ΕΙΣΑΙ ΣΤΟ ΣΚΑΛΙ ΤΟ ΠΡΩΤΟ, ΠΡΕΠΕΙ ΝΑΣΑΙ ΥΠΕΡΗΦΑΝΟΣ Κ’ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟΣ. http://esynergasia.pbworks.com

Το Τρελοβάπορο βραβεύτηκε ως «Η Καλύτερη Ηλεκτρονική Εφημερίδα Γυμνασίου» στον 20ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Μαθητικών Εντύπων 2013, ο οποίος διοργανώνεται από την εφημερίδα «ΤΑ ΝΕΑ».

eTwinning projects Μάθηση σε Διάδραση Εκτός …Ύλης Μαλάλα Γιουσαφζάι Η Μαλάλα Γιουσαφζάι γεννήθηκε στις 12 Ιουλίου 1997 στην πόλη Μινγκάορα του Πακιστάν, μέλος μιας οικογένειας σουνιτών Παστούν. Σε ηλικία 11 ετών ξεκίνησε να γράφει, χρησιμοποιώντας ψευδώνυμο σε blog, όπου περιέγραφε τη ζωή της στην πόλη, στο βορειοδυτικό Πακιστάν, μετά την κατάληψη της εξουσίας, στην περιοχή που ζούσε, από τους Ταλιμπάν, που απαγόρευσαν στα κορίτσια να πηγαίνουν στο σχολείο και να εκφράζουν τις απόψεις τους σχετικά με το δικαίωμα των κοριτσιών στη μόρφωση. Τα επόμενα χρόνια έδωσε συνεντεύξεις σε διάφορα μέσα, τόσο της χώρας της όσο και άλλων χωρών, στις οποίες υποστήριζε το δικαίωμα των κοριτσιών να πηγαίνουν στο σχολείο. Στο μεταξύ, έγινε γνωστή και η ταυτότητά της. Το πρωί της 9ης Οκτωβρίου 2012, ένας άντρας πυροβόλησε στο κεφάλι τη Μαλάλα Γιουσαφζάι, ενώ βρισκόταν μέσα στο σχολικό λεωφορείο, τραυματίζοντάς την πολύ σοβαρά.

ΕΔΩ ΠΟΥ ΕΦΘΑΣΕΣ, ΛΙΓΟ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ΄ ΤΟΣΟ ΠΟΥ ΕΚΑΜΕΣ, ΜΕΓΑΛΗ ΔΟΞΑ. http://esynergasia.blogspot.com

Let us make our future now, and let us make our dreams tomorrow’s reality. Malala Yousafzai

Θα χαρακτήριζα αυτό το κορίτσι ως μια ηρωίδα, ως έναν άνθρωπο που μάχεται για τα δικαιώματά του. Θεωρώ απαράδεκτο που προσπάθησαν να της στερήσουν το δικαίωμα της ζωής, επειδή δεν ακολούθησε μια συγκεκριμένη νοοτροπία, και εύχομαι όλα τα παιδιά που καταπιέζονται να μπορέσουν να υψώσουν το ανάστημά τους σε αυτούς που τα καταπιέζουν. Ακόμα, πιστεύω ότι όλοι θα πρέπει να σέβονται τα δικαιώματα των παιδιών, όπως και ότι τα παιδιά θα πρέπει να διεκδικούν τα δικαιώματά τους. Τις μέρες μετά την επίθεση, νοσηλεύθηκε σε κρίσιμη κατάσταση σε νοσοκομείο στο Πακιστάν και, στη συνέχεια, όταν βελτιώθηκε η κατάστασή της, μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο Queen Elizabeth, στην Αγγλία. Η απόπειρα δολοφονίας προκάλεσε μια έκρηξη συμπαράστασης προς την 15χρονη τότε μαθήτρια, τόσο στο Πακιστάν όσο και σε ολόκληρο τον κόσμο. Το 2013, της απονεμήθηκε το Βραβείο Ζαχάρωφ και ήταν υποψήφια για το Νόμπελ Ειρήνης. Το 2014, τελικά, της απονεμήθηκε το Νόμπελ Ειρήνης για τον αγώνα της στο δικαίωμα των κοριτσιών στην εκπαίδευση. I don’t want revenge on the Taliban, I want education for sons and daughters of the Taliban. Malala Yousafzai

Η Μαλάλα Γιουσαφζάι είναι ένα γενναίο κορίτσι, που υπερασπίζεται τα δικαιώματα του παιδιού αλλά και τα δικά της, παρά τις διακρίσεις που γίνονται στο λαό της. Η Μαλάλα, ανεξάρτητα από την ηλικία της, πήρε τη σωστή απόφαση και κατάφερε να πάρει το βραβείο Νόμπελ Ερήνης, κάτι που είναι πολύ σπουδαίο. Πιστεύω ότι όλα τα παιδιά του κόσμου που ζουν κάτω από αυτές τις συνθήκες πρέπει να εκφράσουν την άποψή τους. Κάνοντας αυτή την κίνηση δε βοηθάνε μόνο τον εαυτό τους αλλά και χιλιάδες παιδιά που νιώθουν το ίδιο. Κατερίνα Μ. – Μυρτώ Κ., Α2

Πάντα προσπάθεια. Πάντα αποτυχία. Δεν πειράζει. Προσπάθησε ξανά. Απότυχε ξανά. Απότυχε καλύτερα. Σάμιουελ Μπέκετ

Δεκέμβριος 2015

Συνέντευξη

Από τον κ. Βασίλειο Ράπτη, Χοροδιδάσκαλο-Εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής Πότε ασχοληθήκατε με τους παραδοσιακούς χορούς για πρώτη φορά και γιατί; Ασχολήθηκα με τον παραδοσιακό χορό, όταν ήμουν 15 ετών. Ένας πολύ αγαπητός μου φίλος είχε γραφτεί σε ένα χορευτικό της πόλης και ταξίδεψε μαζί με τη χορευτική ομάδα στη Γαλλία. Όταν επέστρεψε, μου διηγήθηκε πόσο όμορφα πέρασε, πόσα μέρη είδε, και εγώ ζήλεψα, ήθελα και εγώ να δω αυτά τα μέρη και να είμαι μέλος σε μια τέτοια ομάδα. Από τότε γράφτηκα σε χορευτικό της πόλης. Όταν μεγάλωσα λιγάκι, κατάλαβα πως ήταν ένα επάγγελμα που μου άρεσε και ασχολήθηκα εντατικά με την εκμάθηση παραδοσιακών χορών μέσα από τη σχολή μου, αλλά και συμμετέχοντας σε πολλούς χορευτικούς ομίλους ώστε να μάθω όσο γίνεται περισσότερα. Ποιες είναι οι δυσκολίες που αντιμετωπίζετε στο επάγγελμά σας; Οι δυσκολίες είναι πολλές. Πρώτα και κύρια, πρέπει να είσαι – να γίνεις ένας καλός χορευτής, για να μπορούν τα παιδιά να σε θαυμάζουν για αυτό που κάνεις, δηλαδή να αποτελείς χορευτικό πρότυπο. Έπειτα, πρέπει να είσαι καλός δάσκαλος, δηλαδή να έχεις καλό χαρακτήρα και να αξιοποιείς καλές μεθόδους διδασκαλίας, για να είσαι απότελεσματικός, και τα παιδιά να μαθαίνουν γρήγορα και εύκολα όσους χορούς διδάσκεις. Κι έπειτα να έχεις σωματική αντοχή, για να μπορείς να χορεύεις τις πολλές ώρες που ασκείς το επάγγελμα.

Κάθε εμπόδιο για καλό Τον παλιό καιρό, ένας βασιλιάς σκέφτηκε να κάνει το εξής: άφησε έναν τεράστιο βράχο στη μέση του δρόμου και, στη συνέχεια, κρύφτηκε, παρακολουθώντας αν κάποιος θα τον μετακινούσε. Από το σημείο εκείνο πέρασαν ορισμένοι από τους πλουσιότερους εμπόρους και τους αυλικούς του, αλλά όλοι, απλώς, περπατούσαν γύρω από το βράχο. Πολλοί, μάλιστα, κατηγορούσαν το βασιλιά, που δε φρόντιζε να κρατά το δρόμο καθαρό, αλλά κανείς δεν έκανε τίποτα, για να βγάλει το βράχο από τη μέση. Κάποια στιγμή, πέρασε από εκεί ένας χωρικός που κουβαλούσε ένα φορτίο με λαχανικά. Πλησίασε το βράχο, άφησε κάτω το φορτίο του και προσπάθησε να τον μετακινήσει στην άκρη του δρόμου. Μετά από πολύ κόπο, τελικά, τα κατάφερε. Αφού πήρε ξανά το φορτίο, πρόσεξε ότι στο σημείο που ήταν πριν ο βράχος υπήρχε ένα πορτοφόλι. Το πορτοφόλι περιείχε πολλά χρυσά νομίσματα και ένα σημείωμα από το βασιλιά που έγραφε ότι το χρυσάφι ανήκει σε εκείνον που θα μετακινούσε το βράχο από το δρόμο. Ο χωρικός έμαθε κάτι που πολλοί από εμάς δεν καταλαβαίνουμε: Κάθε εμπόδιο που παρουσιάζεται στη ζωή μας αποτελεί μια ευκαιρία, για να γίνουμε καλύτεροι.

2 Πόσο καιρό δουλεύετε στο σύλλογό μας, στο Σύλλογο Λούτσας; Στο Σύλλογο «Η Λούτσα» εργάζομαι από το 1999. Αρχικά, δίδασκα σε παιδικά τμήματα και, έπειτα από τρία χρόνια, ανέλαβα τη διδασκαλία όλων των τμημάτων. Από ποια ηλικία πιστεύετε ότι μπορεί να ξεκινήσει κάποιος να μαθαίνει παραδοσιακούς χορούς; Από την προσχολική ηλικία μπορεί να αρχίσει να διδάσκεται κάποιο παιδί παραδοσιακούς χορούς. Θα πρέπει, όμως, να τους διδαχτεί με τη μορφή της μουσικοκινητικής αγωγής. Με έναν τρόπο που θα είναι ο κατάλληλος για την ηλικία του. Είναι πολύ σημαντικό, όμως, να ακούει παραδοσιακά τραγούδια ή οποιαδήποτε άλλα τραγούδια με ρυθμό από πολμικρό, ίσως και πριν ακόμα γεννηθεί. Ποιοι είναι οι αγαπημένοι σας χοροί; Οι αγαπημένοι μου χοροί είναι από τις περιοχές, όπου έζησα μικρός, δηλαδή από την Κοζάνη, τη Μακεδονία, τη Βόνιτσα, το Ξηρόμερο και το Γρεβενίτι στο Ανατολικό Ζαγόρι. Άκουγα και έβλεπα να χορεύει ο κόσμος στα πανηγύρια της περιοχής και μου άρεσε και εμένα να τους μαθαίνω. Τώρα, όμως, που μεγάλωσα μου αρέσει να χορεύω χορούς της δικής μου περιοχής, από την Ήπειρο και, κυρίως, αυτούς στους οποίους μπορώ να αυτοσχεδιάσω. Οι χοροί αυτοί είναι αργοί, ονομάζονται τσάμικα και ως πρωτοχορευτής μπορώ να συνθέσω μια δική μου φιγούρα ή να προσθέσω μια δική μου κίνηση και έκφραση. Σε ποιες εκδηλώσεις συμμετέχετε με το σύλλογο Λούτσα όπου εργάζεστε; Το χορευτικό του Συλλόγου συμμετέχει σε εκδηλώσεις που οργανώνει ο ίδιος ο Σύλλογος κατά τη διάρκεια του έτους. Αυτές οι εκδηλώσεις είναι η ετήσια κοπή πίτας τον Ιανουάριο, ο χορός γύρω από τη Τζαμάλα τις Απόκριες, και η ετήσια μουσικοχορευτική παράσταση στο τέλος της χορευτικής χρονιάς, που γίνεται στη γειτονιά. Επίσης, το χορευτικό συμμετέχει σε εκδηλώσεις που οργανώνουν άλλοι σύλλογοι ή ο Δήμος της πόλης και εφόσον μας προσκαλούν, όπως π.χ. έγινε του Αγίου Δημητρίου φέτος, όπου χόρεψε το χορευτικό τμήμα στην εκδήλωση που οργάνωσε η ενορία Περιβλέπτου στην κεντρική πλατεία της πόλης. Σας ευχαριστώ πολύ! Όλγα Α., Α1– 7gymioa

Το Τρελοβάπορο Περιοδική Έκδοση του 7 Γυμνασίου Ιωαννίνων ου

http://esynergasia.pbworks.com

Τεύχος 12 – Δεκέμβριος 2015

The Muse at Sunrise Alphonse Osbert

Οι Καθηγήτριες: Σταματία Σταμάτη Δήμητρα Κωστανάσιου Φιλόλογοι

Δεκέμβριος 2015

Θέατρο

Με Λένε…

Δεκέμβριος 2015

Παιδιά των τμημάτων Α1 και Α2 (Σχ. Έτος 2015-2016)

υτοπαρουσιάζονται

Αγαπάω την ορειβασία, επειδή γυμνάζει το σώμα και το μυαλό μου, με κοινωνικοποιεί και με βοηθάει να έχω ομαδοσυνεργατικό πνεύμα. Αποκτώ, έτσι, πιο πολλές αντοχές και ξεκάθαρη σκέψη. Λατρεύω το μαγείρεμα: ξεκουράζω τη μαμά μου, δοκιμάζω τις ικανότητές μου σε κάτι ασυνήθιστο για ένα αγόρι, και μειώνω το άγχος μου.

Δημήτρης Γκ., Α2

Απολαμβάνω το να μπορώ να επικοινωνώ με τους ανθρώπους και να εκφράζω τη γνώμη και τα συναισθήματά μου έτσι ακριβώς όπως τα νιώθω. Αν έπρεπε να χαρακτηρίσω τον εαυτό μου με τρεις λέξεις, αυτές θα ήταν: επίμονη, ζωηρή και αυθόρμητη. Όταν παίζω τένις, αισθάνομαι σαν να μην υπάρχει τίποτα άλλο, εκτός από μένα, τη ρακέτα και την μπάλα. Απολαμβάνω όλες τις στιγμές μου με το σκυλάκι μου και ξεχνώ για λίγο τα μαθήματα, τα μικροπροβλήματα της ηλικίας μου. Όταν ξαπλώνω το βραδάκι στο κρεβάτι μου και διαβάζω ένα βιβλίο που αγαπώ, χάνομαι μέσα στη φαντασία μου, και χιλιάδες σκέψεις και εικόνες με περιτριγυρίζουν. Τρελαίνομαι για βόλτες και εκδρομές και όλη την εβδομάδα περιμένω την κυριακάτικη βόλτα στην παραμυθένια πόλη μου. Όταν έρχεται η στιγμή να σταθώ μπροστά από έναν καμβά και να αφεθώ στα χρώματα και τις εμπνεύσεις μου, ο χρόνος παγώνει και όλος ο κόσμος περιστρέφεται γύρω από τον πίνακά μου. Αν και αγαπώ πολύ την αδερφή μου, διασκεδάζω πολύ, όταν την πειράζω και την εκνευρίζω. Η αλήθεια είναι ότι, αν και είμαι πολύ ζωηρή, υπάρχουν φορές που κοκκινίζω από ντροπή για κάποιο λάθος που έχω πράξει. Το μεγαλύτερό μου όνειρο είναι να ζήσω όλη μου τη ζωή χωρίς «όχι», «μη» και «πρέπει», αν και αυτό μπορεί, τελικά, να είναι ακατόρθωτο. Βασιλική Δ., Α2

Όταν παίζω βόλεϊ και ακουμπώ την μπάλα, νιώθω μοναδική. Η βόλτα στην ακρογιαλιά, όταν δύει ο ήλιος, είναι για μένα μια ξεχωριστή και γαλήνια στιγμή. Όταν παίζω τα πλήκτρα του πιάνου, σαν να με ταξιδεύει ο μαγικός τους ήχος σε μέρη εξωτικά, γεμάτα ζωή και ευτυχία. Μυρτώ Κ., Α2

Θοδωρής Κ., Α1

Μαρίνα Α., Α1

Έπειτα από μια κουραστική μέρα, το μόνο που με χαλαρώνει είναι το να ακούω μουσική και να ταξιδεύω με τις μελωδίες σε έναν κόσμο, όπου κυριαρχεί η ηρεμία και το άγχος δεν έχει καμιά θέση. Απολαμβάνω το να χορεύω, η κίνηση του σώματος σε συνδυασμό με τη μουσική είναι ό,τι καλύτερο, σου δημιουργεί συναισθήματα ελευθερίας, σιγουριάς και χαράς. Κατερίνα Μπ., Α2

Όλγα Α., Α1

Συνταγές

Δεκέμβριος 2015

με μανιτάρια και λευκή σάλτσα

ΥΛΙΚΑ Με άρωμα λεμονιού

3 φλ. αλεύρι για όλες τις χρήσεις 2 κ.γ. μπέικιν πάουντερ 1 φλ. βούτυρο (θερμοκρασία δωματίου) ½ φλ. κρέμα γάλακτος 2 αυγά 1 ½ κ.σ. ξύσμα λεμονιού ½ φλ. ζάχαρη ½ φλ. μέλι ΕΚΤΕΛΕΣΗ Χτυπάμε στο μίξερ το βούτυρο με τη ζάχαρη, μέχρι το μείγμα να ασπρίσει και να αφρατέψει. Προσθέτουμε τα αυγά και, σταδιακά, το αλεύρι, το μπέικιν πάουντερ, την κρέμα γάλακτος, το ξύσμα λεμονιού και το μέλι. Γεμίζουμε τα φορμάκια με το μείγμα κατά τα 2/3 και τα ψήνουμε σε προθερμασμένο φούρνο στους 180ο C για 15-20 λεπτά.

Κοτόπουλο

ΚΡΗΤΙΚΟΣ ΝΤΑΚΟΣ

Cupcakes

ΥΛΙΚΑ

όσους ντάκους θέλουμε ώριμες ντομάτες μυζήθρα ή τυρί φέτα ελαιόλαδο ρίγανη, θυμάρι ή ό,τι μυρωδικό μας αρέσει λίγο αλάτι ΕΚΤΕΛΕΣΗ Περνάμε τους ντάκους για 2 δευτ. κάτω από τη βρύση και τους αραδιάζουμε σε πιατέλα. Τρίβουμε σε τρίφτη την ντομάτα, και τους περιχύνουμε να σκεπαστούν καλά. Αλατίζουμε ελαφρώς και τρίβουμε από πάνω τη μυζήθρα ή τη φέτα. Ρίχνουμε το μυρωδικό που μας αρέσει και ραντίζουμε με το λάδι. Αφήνουμε λίγα λεπτά να μουσκέψουν οι ντάκοι και το φαγητό είναι έτοιμο.

ΥΛΙΚΑ 500-600 γρ. στήθος κοτόπουλο, κομμένο σε φιλετάκια 200 γρ. τυρί Φιλαδέλφεια light 1 κονσέρβα μεγάλη μανιτάρια κομμένα 1 κ.σ. μουστάρδα 2 φλ. του καφέ γάλα εβαπορέ Αλάτι Πιπέρι 2 κ.σ. ελαιόλαδο ΕΚΤΕΛΕΣΗ Κόβουμε το στήθος σε μικρά φιλετάκια. Τα βάζουμε σε αντικολλητικό τηγάνι, μεχρι να ασπρίσουν. Προσθέτουμε το ελαιόλαδο, τα μανιτάρια, το αλάτι και πιπέρι, και αφήνουμε να πάρουν χρώμα. Σε ένα κατσαρολάκι, ρίχνουμε το γάλα, το τυρί και τη μουστάρδα, βράζουμε για 2 λ., ανακατεύοντας, μέχρι να γίνει σάλτσα. Περιχύνουμε το κοτόπουλο με τη σάλτσα και το σερβίρουμε ζεστό, συνοδεύοντας με τηγανιτές πατάτες ή με ρύζι

Βασίλης Ζ., Α2

Τηγανητές ελιές με κρεμμύδια ΥΛΙΚΑ Δημήτριος Γκ., Α2

Το ξέρετε πως…  Τα cupcakes ονομάζονται και

fairy cakes, λόγω της παραμυθένιας διακόσμησής τους.  Οι τηγανητές ελιές με κρεμμύδια αυξάνουν την «καλή» χοληστερίνη.  Οι φέτες στο αυγό-γάλα είναι πολύ καλή πηγή σιδήρου.  Τα noodles είναι ζυμαρικά ασιατικής προέλευσης. Συνή-

1 φλ. μαύρες ελιές (θρούμπες ή ξιδάτες) 1 μεγάλο κρεμμύδι 2 κ.σ. ελαιόλαδο Ρίγανη ΕΚΤΕΛΕΣΗ Καθαρίζουμε τις ελιές από τα κουκούτσια. Κόβουμε το κρεμμύδι σε ροδέλες και το βάζουμε στη φωτιά μαζί με το λάδι, μέχρι να ροδίσει. Προσθέτουμε τις ελιές, ανακατεύοντας καλά, και τις αφήνουμε 3-4 λεπτά να τηγανιστούν μαζί με το κρεμμύδι. Τις σερβίρουμε ζεστές, πασπαλισμένες με ρίγανη.

θως, φτιάχνονται από ρυζάλευρο. Μυρτώ Κ., Α2

Αριάδνη Κ., Α2. Φέτες στο αυγό-γάλα ΥΛΙΚΑ 6 φέτες ψωμί του τοστ 3 αυγά 1 φλ. πλήρες γάλα ΕΚΤΕΛΕΣΗ Προθερμαίνουμε το φούρνο στους 250 βαθμούς. Απλώνουμε πάνω στη σχάρα του φούρνου αντικολλητικό χαρτί ψησίματος. Χτυπάμε τα αυγά και το γάλα στο μπλέντερ. Αδειάζουμε το μείγμα σε ένα μπολ και βυθίζουμε μέσα τις φέτες του ψωμιού. Μετά, τις βάζουμε πάνω στο χαρτί. Τις ψήνουμε για 8-10 λεπτά από κάθε πλευρά. Μυρτώ Κ., Α2

Ημερολόγιο Σχολικό

Δεκέμβριος 2015

Οκτώβριος

Νοέμβριος

5/10/2015 Ολυμπιακά και Παραολυμπιακά αθλήματα - Ιδεώδη Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, αναγνωρίζοντας την «παρεμβατική δυναμική» της Άθλησης και της Δια Βίου Άσκησης στην ισόρροπη ψυχοκινητική ανάπτυξη του μαθητικού πληθυσμού της χώρας, θεσμοθέτησε (ενταγμένη στο ευρύτερο πλαίσιο του «Κοινωνικού Σχολείου») την πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού, την πρώτη Δευτέρα του Οκτωβρίου κάθε σχολικού έτους, με ένα θεματικό άξονα που να αναδεικνύει τη φιλοσοφία, την κοινωνική διάσταση και τη δυναμική του σχολικού αθλητισμού. Για το τρέχον σχολικό έτος, ο θεματικός άξονας ήταν: «Σχολικός Αθλητισμός - Συμμετέχω και μαθαίνω τα Ολυμπιακά Ιδεώδη μέσα από τα Ολυμπιακά και Παραολυμπιακά αθλήματα». Στις 5 του μηνός, διεξήχθησαν πολλές δράσεις στο σχολείο μας που περιελάμβαναν: αναγνώσεις και απαγγελίες κειμένων-ποιημάτων, παρουσίαση videos από το youtube, ζωγραφικές απεικονίσεις, αθλητικές δραστηριότητες.

16/11/2015 Ενδοσχολική Βία Οι μαθητές πρέπει να συνειδητοποιήσουν την αξία του σεβασμού στη ζωή τους. Να κατανοήσουν όλα τα Δικαιώματα του Παιδιού: τα δικαιώματα του σεβασμού της προσωπικότητας, της ελεύθερης έκφρασης της γνώμης, εφόσον δεν προσβάλλει δικαιώματα άλλων, το δικαίωμα προστασίας από κάθε μορφή αθέμιτης διάκρισης (λόγω φύλου, καταγωγής, εμφάνισης, κοινωνικής προέλευσης, κ.λπ.) και βίας, το δικαίωμα στην εκπαίδευση, στην προστασία της ιδιωτικής ζωής και των προσωπικών δεδομένων, το δικαίωμα πρόσβασης στην ενημέρωση, κ.λπ. Το σχολείο πρέπει να αναπτύσσει δράσεις που καλλιεργούν την ενσυναίσθηση και διευκολύνουν την προσέγγιση, συνεργασία και τη γεφύρωση τυχόν διαφορών μεταξύ των συνομηλίκων. Να βοηθά τους μαθητές στην επικοινωνία και στη συνδιαμόρφωση κανόνων, που να διέπουν τις σχέσεις τους, και τρόπων επίλυσης συγκρούσεων και αντιμετώπισης επιθετικών-βίαιων συμπεριφορών.

Η βία δεν είναι μια απλή πράξη. Είναι μια κραυγή για ένα παιδί που ποτέ δεν ακούστηκε. Αντίθετα, φιμώθηκε ή κακοποιήθηκε. Η βία δε θα μείνει ποτέ στο παρελθόν, αν και έχουμε τα εργαλεία, για να την ξεπεράσουμε. Καρδιά για να αγαπάμε και αυτιά για να ακούσουμε. http://www.tedxthessaloniki.com

Αρχαίο Πνεύμ’ αθάνατον, αγνέ πατέρα του ωραίου, του μεγάλου και τ’ αληθινού, κατέβα, φανερώσου κι άστραψ’ εδώ πέρα στη δόξα της δικής σου γης και τ’ ουρανού. Στο δρόμο και στο πάλεμα και στο λιθάρι, στων ευγενών Αγώνων λάμψε την ορμή, και με τ’ αμάραντο στεφάνωσε κλωνάρι και σιδερένιο πλάσε κι άξιο το κορμί. Κάμποι, βουνά και πέλαγα φέγγουν μαζί σου σαν ένας λευκοπόρφυρος μέγας ναός, και τρέχει στο ναό εδώ προσκυνητής σου, Αρχαίο Πνεύμ’ αθάνατο, κάθε λαός. Κ. Παλαμάς

Δεκέμβριος 2015

Τι είναι Σχολική Βία / Εκφοβισμός;

Βία

7 Δίκτυο κατά της Βίας και του Εκφοβισμού στα σχολεία της Ηπείρου http://antibull-ipeir.blogspot.gr

Η Σχολική βία και ο εκφοβισμός αποτελούν κοινές μορφές της σχολικής επιθετικότητας. Ο αντίστοιχος διεθνής όρος είναι bullying. Πρόκειται για μια εμπρόθετη αρνητική πράξη, που προκαλεί βλάβη ή ενόχληση, είναι επαναλαμβανόμενη, και διακρίνεται από ανισορροπία δύναμης, με την οποία ένα άτομο πιο δυνατό ή μια ομάδα επιτίθεται σε ένα λιγότερο δυνατό άτομο. Το άτομο που εκφοβίζει ασκεί την επιθετικότητα και επιδιώκει μέσω του ελέγχου του παιδιού που δέχεται την επιθετικότητα, να διατηρήσει μια θέση δύναμης πάνω του. Μερικές Τι είναι και τι δεν είναι συμπεριφορά φορές, βίαιες και εκφοβιστικές πράξεις διενερσχολικής βίας και εκφοβισμού; γούνται από μια ομάδα μαθητών που εκμεταλλεύονται ή που απομονώνουν ένα μαθητή και κερδίζουν την πίστη των παρισταμένων, οι ο- Τα βασικά κριτήρια που χαρακτηρίζουν τις συμπεριφορές της «Σχολικής Βίας και Εκφοβισμού» ποίοι σιωπούν. Οι στόχοι της βίας και του εκφοβισμού στο είναι: σχολείο είναι, συχνά, μαθητές που θεωρούνται Άνιση δύναμη: υπάρχει άνιση σωματική, κοινωνική ή ψυχολογική δύναμη ανάμεσα στα εμπλεκόμενα παράξενοι ή διαφορετικοί από τους δρά- άτομα. στες, και τους αντιμετωπίζουν με σκληρότητα.  Εμπρόθετη ενέργεια (άμεση η έμμεση): υπάρχει

πρόθεση να προκληθεί σωματική ή ψυχολογική Ποιοι είναι οι Τύποι και ποιες οι Μορφές της βλάβη. Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού;  Επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά: οι εμπρόθετες επιβλαβείς ενέργειες είναι επαναλαμβανόμενες, Διακρίνουμε τρεις βασικούς τύπους κακοποίη- γεγονός που δυσκολεύει ολοένα το πρόσωπο που σης, που εκδηλώνεται άμεσα ή έμμεσα: τη βλάπτεται, να δραπετεύσει. συναισθηματική, λεκτική και σωματική, σεξουαλική, ηλεκτρονική. Το πείραγμα ανάμεσα σε φίλους, τα καλοπροαίρετα Άμεσες μορφές είναι: η σωματική βία (χτύπη- σχόλια που δεν υπερβαίνουν τα ανεκτά όρια, η περιμα, σπρώξιμο, κλωτσιές, τράβηγμα μαλλιών), στασιακή σκληρή συμπεριφορά ή ακόμα και η πάλη η λεκτική βία (απειλές, εκβιασμοί, χλευασμοί, παιχνιδιού δε θεωρούνται συμπεριφορές της «Σχολιπειράγματα, παρατσούκλια, εθνικιστικά σχό- κής Βίας και Εκφοβισμού», καθώς οι δυο μαθητές λια), η σεξουαλική παρενόχληση, η ηλεκτρονι- συμμετέχουν με προθυμία. κή κακοποίηση. Έμμεσες μορφές είναι: η ψυχολογική, η κοι- Ποια είναι η έκταση της σχολικής βίας και του νωνική (μέσω κοινωνικού αποκλεισμού, περι- εκφοβισμού; θωριοποίηση) ή μέσω τρίτου προσώπου. Γίνεται καταχρηστική επεξεργασία της δύνα- Η έκταση του ποικίλει ανάλογα από τις ερευνητικές μης από το δράστη με δυσμενείς επιπτώσεις μεθόδους, τη συχνότητα που μετράται, το στους μαθητές που δέχονται αυτές τις συμπε- πολιτισμικό πλαίσιο, από την εφαρμογή ή όχι ριφορές. προγραμμάτων πρόληψης. Σε δημοτικά σχολεία της Αθήνας οι μαθητές που έχουν υποστεί κάποια μορφή σχολικής επιθετικότητας ανέρχεται στο 22,5% και οι μαθητές που την έχουν ασκήσει σε 10,1% (Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Δάφνη).Σε έρευνα εφήβων DON’T BULLY… BE A FRIEND! στην Ελλάδα η εμπλοκή όλων των συχνοτήτων ανέρχεται στο 27,85%, σε εβδομαδιαία συχνότητα η ΠΟΝΟΣ KAI ΣΤΕΝΑΧΩΡΙΑ υπάρχουν μόνο. θυματοποίηση ανέρχεται σε 1,4% και οι μαθητές που Το θύμα στην αρχή βάζει τα κλάματα και κρύβεται. διενεργούν πράξεις βίας στο 2,4% (Σκαπινάκης και Δεν το λέει σε κανέναν. συν. 2006). Οι μελέτες έχουν καθορίσει ότι περίπου Σκέφτεται πως θα ήταν καλύτερα αν έβαζε 15% των σπουδαστών είναι είτε θύματα είτε θύτες ένα τέλος στη ζωή του. τέτοιων συμπεριφορών (Olweus, 1993). Η άμεση σχολική βία κι εκφοβισμός φαίνεται να αυξάνεται Δεν τρώει για μέρες. στα δημοτικά σχολεία, οξύνεται στις μικρότερες Και περιμένει, απλώς, να σταματήσει η βία… τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μειώνεται κατά τη διάρκεια των τελευταίων ετών Κατερίνα Μ., Β1 γυμνασίου και λυκείου. Αν και η άμεση σωματική βία και εκφοβισμός φαίνεται να μειώνεται με την ηλικία, η λεκτική βία εμφανίζεται να παραμένει Οσο σκληρο και να φαινεται αυτη ειναι η αληθειασταθερή. Το σχολικό μέγεθος, η φυλετική σύνθεση, καποιον παιδιων αυτη την εμπειρια τη ζω ακομα και και το τωρα σχολείο (αγροτικό, προαστιακό, ή αστικό) δεν

“O μαθητής που επι-

τίθεται, ο μαθητής που δέχεται την επίθεση και οι μαθητές που παρίστανται και παρακολουθούν

”

Ποια είναι η Διαφορά ανάμεσα στα δυο φύλα; Τα αγόρια χρησιμοποιούν άμεσες μορφές βίας και εκφοβισμού, ενώ τα κορίτσια χρησιμοποιούν λεπτότερες, έμμεσες στρατηγικές. ---------------------------------------Οι αποδέκτες της βίαιης και εκφοβιστικής συμπεριφοράς φοβούνται το σχολείο και το θεωρούν ένα επισφαλή χώρο που μόνο δυστυχία τους φέρνει. Συχνά, οδηγούνται στην κατάθλιψη και τη χαμηλή αυτοεκτίμηση, καταστάσεις που μπορούν να συνεχιστούν κατά την ενήλικη ζωή τους. Κάποιες φορές, οι έφηβοι οι οποίοι συχνά υφίστανται σχολική βία και εκφοβισμό σκέφτονται να αυτοκτονήσουν. Διεθνείς έρευνες έδειξαν πως υπάρχει ισχυρή σύνδεση ανάμεσα στη σχολική βία/εκφοβισμό και την αυτοκτονία (bullycide).

....

Refugee’s Guernica

Δεκέμβριος 2015

Ελλάδα – Κύπρος

8 Δυναστεία Του Φούσκωνος οι υιοί. Ο Λάθυρος διωγμένος αισχρά απ’ την Αλεξάνδρεια πιαίνει στην Κύπρο. Κι ο Παρείσακτος ευθύς βγαίνοντας απ’ την Κύπρο την Αλεξάνδρεια αρπάζει. Τα ετοίμασε όλα αυτά το κάθαρμα η Κόκκη. Οι Αλεξανδρινοί, οι περιγελασταί, τους έβγαλαν καλά ονόματα τωόντι. Πιο ταιριαχτά τους είναι «Παρείσακτος» και «Φύσκων» και «Λάθυρος» και «Κόκκη» παρά το Πτολεμαίος, παρά το Κλεοπάτρα.

Επάνοδος από την Ελλάδα Ώστε κοντεύουμε να φθάσουμ’, Έρμιππε. Μεθαύριο, θαρρώ· έτσ’ είπε ο πλοίαρχος. Τουλάχιστον στην θάλασσά μας πλέουμε· νερά της Κύπρου, της Συρίας, και της Aιγύπτου, αγαπημένα των πατρίδων μας νερά. Γιατί έτσι σιωπηλός; Pώτησε την καρδιά σου, όσο που απ’ την Ελλάδα μακρυνόμεθαν δεν χαίροσουν και συ; Aξίζει να γελιούμαστε; — αυτό δεν θα ’ταν βέβαια ελληνοπρεπές. Aς την παραδεχθούμε την αλήθεια πια· είμεθα Έλληνες κ’ εμείς — τι άλλο είμεθα; — αλλά με αγάπες και με συγκινήσεις της Aσίας, αλλά με αγάπες και με συγκινήσεις που κάποτε ξενίζουν τον Ελληνισμό. Δεν μας ταιριάζει, Έρμιππε, εμάς τους φιλοσόφους να μοιάζουμε σαν κάτι μικροβασιλείς μας (θυμάσαι πώς γελούσαμε με δαύτους σαν επισκέπτονταν τα σπουδαστήριά μας) που κάτω απ’ το εξωτερικό τους το επιδεικτικά ελληνοποιημένο, και (τι λόγος!) μακεδονικό, καμιά Aραβία ξεμυτίζει κάθε τόσο καμιά Μηδία που δεν περιμαζεύεται, και με τι κωμικά τεχνάσματα οι καημένοι πασχίζουν να μη παρατηρηθεί. A όχι δεν ταιριάζουνε σ’ εμάς αυτά. Σ’ Έλληνας σαν κ’ εμάς δεν κάνουν τέτοιες μικροπρέπειες. Το αίμα της Συρίας και της Aιγύπτου που ρέει μες στες φλέβες μας να μη ντραπούμε, να το τιμήσουμε και να το καυχηθούμε. (Από τα Κρυμμένα Ποιήματα 1877;-1923 Κ.Π.Καβάφης Το τραγούδι της Παναγίας του Κύκκου Στους τόπους, απού διάβαιννεν, τα δέντρη ούλα τρίζαν, και σείζουνταν οι μούττες τους, χαμαί στην γην εγγίζαν, δίχως στραπές, δίχως βροντές πως μυλλοψιχαδίζαν* τα νέφη πα* στους ουρανούς, μαζίν της εγυρίζαν! Ούλες κυράδες τες λαλούν, ούλες κυράδες είναι, μα, σαν του Κύκκου την Κυράν, άλλην κυράν δεν έχει, πρώτον διαβαίνν' η χάρις της και ταπισόν ηβρέχει. Όντας θελήσ' η Δέσποινα να βγει να διακινήσει, ούλος ο κόσμος τρέμει την, π' Ανατολήν ως Δύσιν· Αννοίξαν οι εφτά ουρανοί να μπ' Κυρά του κόσμου.

(Από τα Ατελή Ποιήματα 1923 Κ.Π.Καβάφης Το Κυπριακόν Ζήτημα […] Δέκα τέσσαρα έτη παρήλθον αφ’ ότου οι Άγγλοι κατέλαβον την Kύπρον φέροντες χρυσάς υποσχέσεις. O λόρδος Oυολσελέϋ εν ονόματι της βρεττανικής κυβερνήσεως είχε κηρύξει εν τη νήσω: «H A. M. με διατάττει να βεβαιώσω τους κατοίκους της Kύπρου ότι ενδιαφέρεται θερμώς εν τη ευημερία των και σκοπεύει να διατάξη την αποδοχήν των καταλληλοτέρων μέτρων προς ανάπτυξιν και προαγωγήν του εμπορίου και της γεωργίας της χώρας και να επιδαψιλεύση εις τον λαόν τα αγαθά της ελευθερίας, της δικαιοσύνης και της ασφαλείας» και προσέτι «ουδέν μέτρον θα παραμεληθή το συντείνον εις την ηθικήν και υλικήν πρόοδον της ευημερίας του λαού». Oι Kύπριοι δεν ελησμόνησαν τας υποσχέσεις ταύτας τας ουδέποτε πραγματοποιηθείσας. H βαρεία φορολογία των Tούρκων αντί να ελαττωθή ηυξήθη. […] Oυδέ δρόμοι κατεσκευάσθησαν, ουδέ γέφυραι. Tον χειμώνα πνίγονται άνθρωποι διερχόμενοι τους ποταμούς. Tο νομοθετικόν συμβούλιον μάτην ζητεί διόρθωσιν των κακώς εχόντων. H κυβέρνησις αρνείται επί τω λόγω ότι περισσότερον των 10.000 λ. δεν είναι δυνατόν να εξοδευθώσιν επί των δημ. έργων, ένεκα του υπερόγκου τουρκικού φόρου. Προς ανάπτυξιν της γεωργίας ουδεμία προσπάθεια. Περί της δημ. εκπαιδεύσεως ουδεμία μέριμνα. […] Τέσσαρα μέτρα διορθώσεως προτείνονται […]. Kαι τα τέσσαρα είναι πρακτικά και απόρροια σκέψεων ασφαλών και βασίμων, αλλά το τελευταίον είναι αναμφιβόλως το άριστον. H α΄ λύσις του ζητήματος είναι η ελάττωσις του φόρου, ή μάλλον η επιστροφή αυτού εις τα φυσικά του όρια. H β΄ είναι η πληρωμή του φόρου από το βρεττανικόν ταμείον. Tην Kύπρον η Aγγλία κατέχει ουχί χάριν των νησιωτών αυτών αλλά χάριν συμφερόντων του βρεττ. κράτους, for Imperial purposes. Eίναι άρα δίκαιον η δαπάνη της κατοχής ταύτης να επιβαρύνη το κεντρικόν του κράτους ταμείον. γ΄. Λύσις. Nα παγιωθή ο φόρος και να πληρωθή άπαξ διά παντός έν εκατομμύριον λ. εις την Yψ. Πύλην. Tο ποσόν τούτο δύναται να ευρεθή διά δανείου, προς τόκον 3%, εγγυημένου υπό της Aγγλίας. H Kύπρος θα καταβάλλη ετησίως 50.000 λ. διά τον τόκον και το χρεωλύσιον. δ΄. Λύσις. Nα παραχωρηθή η νήσος εις την Eλλάδα. Nα αποζημιωθή η Tουρκία δι’ ενός εκατομμυρίου λ. το οποίον θα εδανείζετο η Eλλάς ή η Kύπρος, και […] ούτως να ικανοποιηθή ο διακαής πόθος των Kυπρίων. Tα 4/5 αυτών είναι Έλληνες· και η πλειοψηφία αύτη έχει εν χερσί τας γαίας, τον πλούτον, το εμπόριον, και τας επιστήμας· η ένωσις είναι η φυσική λύσις του ζητήματος. […] «Oι Kύπριοι ειλικρινώς πιστεύουσιν ότι […] η πατρίς των θα δοθή εις το έθνος προς ο είναι τόσον στενώς συνδεδεμένη διά των δεσμών της καταγωγής, των παραδόσεων, της θρησκείας, της γλώσσης και των εθνικών πόθων και ελπίδων». […]

(Από τα Πεζά 1882;-1931 Κ.Π.Καβάφης

Σκέψεις

Δεκέμβριος 2015

Κι έλεγες πως ήσουν δάσκαλος; Δεν έλεγα πως ήμουν τίποτα. Ήμουν κάτι περισσότερο από δάσκαλος. Και κάτι λιγότερο. Μέσα στην τάξη είσαι λοχίας εκπαιδευτής, ραβίνος, ένας ώμος για να κλάψει ο μαθητής, κέρβερος, τραγουδιστής, χαμηλού επιπέδου επιστήμονας, γραφιάς, διαιτητής, παλιάτσος, σύμβουλος, όργανο ελέγχου της ενδυματολογικής ευπρέπειας, διευθυντής ορχήστρας, απολογητής, φιλόσοφος, συνεργάτης, χορευτής κλακετών, πολιτικός, ψυχοθεραπευτής, οικειοθελές κορόιδο, τροχονόμος, παπάς, μητέρα-πατέρας-αδελφός-αδελφή-θεία-θείος, λογιστής, τιμητής, ψυχολόγος, Η ΣΤΑΓΟΝΑ ΠΟΥ ΞΕΧΕΙΛΙΖΕΙ ΤΟ ΠΟΤΗΡΙ". Ο Δάσκαλος, Φρανκ Μακ Κορτ

Οι μεγάλοι άνθρωποι μιλούν για ιδέες. Οι μεσαίοι άνθρωποι μιλούν για γεγονότα. Οι μικροί άνθρωποι μιλούν για τους άλλους.

Όλη μας η ζωή, τόσο η σχολική όσο κι εκείνη μετά το σχολείο, είναι ένα κουραστικό, άσκοπο κυνήγι του προγράμματος. Από παιδί, σε ζεύουν στο ζυγό του χρόνου, και εσύ δεν κάνεις τίποτε άλλο παρά να σπρώχνεις, και στο τέλος το αποτέλεσμα είναι πως ο μηχανισμός έχει κονιορτοποιήσει εσένα. Εσείς, όμως, είστε νέοι και μπορείτε να αποφύγετε το ζυγό, μπορείτε να αρνηθείτε το σαμάρι για λίγο ακόμη. Έχετε την ηθική υποχρέωση να είστε γενναιόδωροι με τον ίδιο σας τον εαυτό. Πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να ξοδέψετε τον εαυτό σας δίχως περιορισμούς, χωρίς φειδώ. Σπαταλήστε τις ημέρες σας, το χρόνο σας, να είστε απλόχεροι με τον εαυτό σας και στον εαυτό σας. Δάσκαλος και μαθητής, A. Scurati

Πλάτωνας

8 Αυγούστου 2015 Αναμνήσεις… Βγάζει η θάλασσα κρυφή φωνή — φωνή που μπαίνει μες στην καρδιά μας και την συγκινεί και την ευφραίνει. Κ. Π. Καβάφης

Είναι κάτι στιγμές που χάνεσαι στις αναμνήσεις σου και σε ένα χορό συναισθημάτων, όταν κάθεσαι στα βότσαλα, αγναντεύοντας πότε το ήρεμο πότε το ανήσυχο γαλάζιο. Αντίκρυ μου η θάλασσα, αντηχεί με την εκκωφαντική της σιωπή και αναδύει μορφές αγαπημένες. Ανθρώπους με μάτια καθάρια δίχως προσποίηση και κοροϊδία, ανθρώπους που σφραγίζουν ανεξίτηλα την ψυχή σου με την αστείρευτη αγάπη της καρδιάς τους. Οι φόβοι τους καθρεφτίζονταν στα μάτια τους, φανερώνοντας την αγωνία που τράνταζε την ύπαρξή τους, αλλά η αντοχή τους καθρεφτιζόταν στο χαμόγελό τους που σε ενεθάρρυνε: «Να ονειρεύεσαι, να εκτιμάς κάθε μικρή στιγμή και να έχεις στη δύναμή σου εμπιστοσύνη!». Πού είναι όλη η σοφία που χάσαμε μέσα στη γνώση; Πού είναι όλη η γνώση που χάσαμε μέσα στην πληροφόρηση; Τόμας Έλιοτ

Σταματία Σταμάτη Η ψυχή, ευτυχώς, έχει διερμηνέα, συχνά ασυνείδητο μεν, αλλά πιστό ερμηνευτή της, τα μάτια. Σαρλότ Μπροντέ

Δεκέμβριος 2015

Βιβλίο

10 Υπογραμμίσεις με μολύβι

Δεν υπάρχει η λέξη «εγώ» στη γλώσσα των Αμαζόνων. Ούτε ο όρος «αμαζόνα» υπάρχει. Αυτή είναι ξενική επινόηση. Εμείς λέμε «οι θυγατέρες» ή, στη γλώσσα μας, ταλ Κύρτη, οι Ελεύθερες. […] Στις ταλ Κύρτη, δε λέμε «εγώ», αλλά «αυτή η οποία μιλά» ή «αυτή η οποία απαντά». […] Καμιά στη φυλή μας δε θεωρεί τον εαυτό της ξεχωριστό άτομο, αφέντρα ενός ιδιωτικού κόσμου, διαφορετικού από τους εσωτερικούς κόσμους των άλλων. Όταν κάποια από το λαό μου μιλάει στο συμβούλιο, […] όσα λέει βγαίνουν μέσα από το είναι της, επιτρέποντάς του να υψωθεί από αυτή τη γη. […] Στη Σινώπη, όταν άκουγα τον κόσμο να χρησιμοποιεί τη λέξη «εγώ», τη θεωρούσα πολύ κακό πράγμα, αναγνωρίζοντας αμέσως την αισχρότητά της. Ακόμα κι όταν έμαθα την εφαρμογή της και συνέβη να τη χρησιμοποιώ κι εγώ, τη μισούσα και την ένιωθα σαν δηλητήριο που θα με κατέτρωγε, αν συνέχιζα τη χρήση της για πολύ ακόμα. Οι τελευταίες Αμαζόνες, Σ. Πρέσσφιλντ

Σ’ ένα μάθημα, ο Οικονόμου, καθηγητής της Κλασικής Αρχαιολογίας, της λέει: «Βρε, Γλύκατζη, όλοι εδώ δεν έχουν ανάγκη να δουλέψουν· εσύ έχεις. Γιατί ήρθες εδώ και δεν πήγες στο φιλολογικό;» – τότε τα κορίτσια δεν είχαν πρόσβαση στην Αρχαιολογική Υπηρεσία. Και εκείνη του απαντά: «Ακούστε, κύριε καθηγητά. Εγώ στη ζωή θα κάνω αυτό που μου αρέσει και αυτό που θέλω. Τώρα, σχετικά με το πώς θα βγάλω τα χρήματα που χρειάζεται για να ζήσω, σας διαβεβαιώ ότι θα πουλώ λεμόνια στο κέντρο της Αθήνας!» – έγινε χαμός! Οι προσδοκίες είναι τελείως δικές μας – τις φοράμε ή τις πετάμε, αλλά δεν τις στενεύουμε ποτέ. .............................. “Η Ιστορία μας βοηθάει να ερμηνεύουμε συγκριτικά τις εκφάνσεις της ζωής;”, τη ρώτησε κάποιος από την παρέα. “Η Ιστορία δεν επαναλαμβάνεται, το ξέρεις”, του είπε. “Γνωρίζοντάς την, μπορείς να απαντήσεις στα παιδιά και να τους δείξεις ότι το πέρασμα του χρόνου σημαίνει κάτι καινούργιο. Θα σου πω ένα περιστατικό, να γελάσεις. Ένα Γερμανάκι πάει με τον πατέρα του, για να του δείξει εκείνος τον καθεδρικό ναό της Κολωνίας. Όταν φτάνουν, το παιδί κοιτάζει γύρω, και του λέει: «Μπαμπά, γιατί κτίσανε τη Μητρόπολη τόσο κοντά στο σούπερ μάρκετ;»”. Ελένη Γλύκατζη Αρβελέρ – Τα 600 μολύβια, Α. Γριμάνη

Πώς αφήσαμε τις ώρες μας και χάθηκαν, πασχίζοντας ανόητα να εξασφαλίσουμε μια θέση στην αντίληψη των άλλων. Ούτε ένα δικό μας δευτερόλεπτο, μέσα σε τόσα μεγάλα καλοκαίρια, να δούμε τον ίσκιο ενός πουλιού πάνω στα στάχυα- μια μικρή τριήρης σε μια πάγχρυση θάλασσα-. Μπορεί μ’ αυτήν ν’ αρμενίζαμε για έπαθλα σιωπηλά, για κατακτήσεις πιο ένδοξες. Δεν αρμενίσαμε. Αγαμέμνων, Γ. Ρίτσος

Κάποιο δειλινό μπήκε με τους φίλους του σε ένα μικρό καφενείο, για να πιουν κάτι από το δείπνο. Δεν είχαν ξαναπάει εκεί. Τους άρεσε το ζεστό και φιλικό περιβάλλον, παρ’ όλο το βουητό από τις κουβέντες σε διάφορους τόνους. Ένας ηλικιωμένος, πολύ αδύνατος άντρας που καθόταν στο βάθος μόνος τράβηξε αμέσως την προσοχή τους. Έγραφε ασταμάτητα, σκυμμένος πάνω από μια στοίβα λευκές σελίδες, τις γέμιζε και μετά τσαλάκωνε τις περισσότερες και τις πετούσε στο καλάθι των αχρήστων κάτω απ’ το τραπεζάκι του. Κάθε τόσο αναγκαζόταν να διακόψει το γράψιμο, μέχρι να του περάσει ένας δυνατός βήχας που τον έπιανε ξαφνικά και φαινόταν να τον ταλαιπωρεί πολύ. Ρώτησαν το γκαρσόνι ποιος ήταν. «Ο Κωνσταντίνος Καβάφης. Τα τρία χρόνια που δουλεύω εδώ, έρχεται σχεδόν κάθε μέρα και κάθεται πάντα σε εκείνο το τραπεζάκι. Πίνει συνέχεια καφέδες ή τσάι και γράφει, μέχρι την ώρα που φεύγει». «Τι γράφει;» «Ποιήματα. Ακούω τους πελάτες να λένε πως είναι σπουδαίος, αλλά κανένας δεν πάει να του μιλήσει, σαν μην τολμούν να τον ενοχλήσουν. Δεν φαίνεται κιόλας να του αρέσει η συντροφιά. Παράξενος τύπος …μοναχικός και αγέλαστος». «Και άρρωστος, μάλλον». «Ναι, έτσι νομίζω και γω. Τον βασανίζει ο βήχας όλο και περισσότερο…» Απόμειναν να κοιτάζουν συγκλονισμένοι τον ποιητή, που συνέχιζε να γράφει ανενόχλητος στο βάθος του βουερού καφενείου, λες και ζούσε σ’ έναν κόσμο δικό του, ξεκομμένο απ’ οτιδήποτε δεν τον ενδιέφερε. Για κάποιο λόγο που δεν μπορούσαν να τον εξηγήσουν, οι πληροφορίες του γκαρσονιού τους είχαν κόψει τη διάθεση για κουβέντες και καλαμπούρια. Κωνσταντίνος Καβάφης… επανέλαβε νοερά ο Δημήτρης, πασχίζοντας να θυμηθεί αν είχε ξανακούσει αυτό το όνομα. Όχι, σίγουρα όχι, αλλιώς δεν θα το ξεχνούσα. Περίεργο, όμως, να μη μου το έχουν αναφέρει ποτέ ούτε ο Νίκος ούτε ο Γιώργος… Ρώτησε τον Πιερίδη μόλις συναντήθηκαν το επόμενο Σάββατο. «Αλήθεια… τώρα που το λες, δεν έτυχε. Είναι πραγματικά πολύ μεγάλος ποιητής! Ιδιόρρυθμος…» «Τον ξέρεις προσωπικά;» «Έχουμε γνωριστεί απλώς. Τον συνάντησα όλη κι όλη μια φορά, στην Αλεξάνδρεια. Δεν ταξιδεύει σχεδόν καθόλου. Έχω να τον δω πολύ καιρό…» «Φαίνεται άρρωστος. Είναι πολύ αδύνατος και βήχει». «Λυπάμαι που το ακούω. Εύχομαι να μην του συμβαίνει κάτι σοβαρό. Έχει να δώσει ακόμα πολλά στην ελληνική ποίηση…» Με το άρωμα του Νείλου, Ειρένα Ιωαννίδου Αδαμίδου

Δεκέμβριος 2015

eTwinning Project

Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». Congratulations! You have been just awarded with the National and European Quality Label for the work you have done in eTwinning.

2014 - 2015

Συγχαρητήρια! Υλοποιήσατε ένα πολύ δημιουργικό έργο, το οποίο διαθέτει όλα τα απαραίτητα στοιχεία, για να θεωρηθεί επιτυχημένο: Ενεργή συμμετοχή των μαθητών, αλληλεπίδραση, δημιουργική χρήση εργαλείων ΤΠΕ, άριστη οργάνωση twinspace, παιδαγωγική καινοτομία, αξιολόγηση και σχολιασμό των δραστηριοτήτων που υλοποιήθηκαν! Καλή συνέχεια και στα επόμενα έργα σας και ευχόμαστε και άλλες επιτυχίες! All the best

Το έργο μας διακρίθηκε στο Διαγωνισμό για την αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία 2014-2015, του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου, και βραβεύτηκε στην Ετήσια Ημερίδα "Ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία", που συνδιοργανώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Κύπρου και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, στις 16 Μαΐου 2015. Ο ΕΛ ΓΚΡΕΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΕΥΕΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Η συνεργατική ιστορία μας, σε DocsGoogle. Ξημέρωσε μια πανέμορφη μέρα. Ο ήλιος έστελνε το φως του, που κατάφερε να περάσει μέσα από τα γκρίζα σύννεφα. Προμηνυόταν (Β3-Ιωάννινα) μια μέρα γεμάτη δράση. Σηκώθηκα με όρεξη και αφού πήρα τα πινέλα μου και το καβαλέτο μου αποφάσισα να κάνω ένα περίπατο στη μαγευτική φύση για να εμπνευστώ ιδέες για το καινούριο μου έργο. Το γαλάζιο του ουρανού σε συνδυασμό με το καταπράσινο της φύσης και το γάργαρο νεράκι που έτρεχε στο διπλανό ρυάκι με έκανε να σκέφτομαι πόσο πολύτιμη είναι η φύση για τους ανθρώπους γενικότερα και συγκεκριμένα για τους καλλιτέχνες. (Χριστίνα, Λάρνακα) Τότε ξαφνικά μου ήρθε μια υπέροχη ιδέα, να σχεδιάσω ένα πανέμορφο και ονειρεμένο τοπίο. Στο μυαλό μου έφερα ένα καταπράσινο λιβάδι με κόκκινες παπαρούνες και πουλιά να πετάνε στον αέρα. Η λιακάδα αγκαλιάζει την πλάση και οι πεταλούδες ομορφαίνουν το τοπίο. Ο ήλιος χάιδευε το πρόσωπό μου σαν να βρισκόμουν σε άλλο κόσμο (Α3 - Λάρνακα). Μεγάλη έκπληξη μου έκανε η εμφάνιση του Ελ Γκρέκο μπροστά μου ως από μηχανής θεός να με βοηθήσει στη δημιουργία της ζωγραφιάς μου. Με ρώτησε το όνομά μου και του απάντησα: “Ιφιγένεια”. “Τι ωραίο όνομα!”, μου ανταποκρίθηκε. “Ιφιγένεια, τι θέλεις να ζωγραφίσεις;”. “Κάτι αντάξιο του έργου σου!”. (Β3 - Ιωάννινα). “Θέλεις να ζωγραφίσεις την πόλη σου, τη Λάρνακα, όπως ζωγράφισα εγώ το Τολέδο;”. “Βεβαίως, και θα ήθελα να τη ζωγραφίσω, την άνοιξη που είναι ανθισμένα τα λουλούδια, έρχονται τουρίστες στην πόλη μας και αποκτά ζωή. Τότε έρχονται και τα φλαμίγκος στην αλυκή κοντά στο αεροδρόμιο Λάρνακας”. (Νικόλας, Κωνσταντίνος, Πέτρος, Κλεοπάτρα, Α3 - Λάρνακα). “Ιφιγένεια”, μου λέει ο Ελ Γκρέκο, “σκέφτηκα και κάτι ακόμα: προτείνω να φτιάξουμε ένα κολλάζ που θα απεικονίζει τα φλαμίγκος και την αλυκή της Λάρνακας μαζί με τους πανέμορφους κύκνους της λίμνης των Ιωαννίνων, που μας καλούνε για μία αξέχαστη βόλτα στο γραφικό Νησάκι. Και σε μία άκρη του κολλάζ θα δεσπόζει το μεγαλόπρεπο Κάστρο, που μου θυμίζει το Κάστρο στο αγαπημένο μου Τολέδο”. (Β3 - Ιωάννινα) Και εγώ, κατενθουσιασμένη, έπιασα τα πινέλα μου και ζωγράφισα τις ομορφιές της Λάρνακας και των Ιωαννίνων και τις συνέθεσα σε ένα όμορφο κολάζ. Δεν το περίμενα ότι ο τρόπος που τα συνέθεσα, θα είχε ένα καταπληκτικό αποτέλεσμα (Χριστιάνα και Γεωργία, Α3 - Λάρνακα). Ευχαριστημένη φώναξα τον Ελ Γκρέκο να του το δείξω, για να μου πει τη γνώμη του. Και ο Ελ Γκρέκο επιβράβευσε το έργο μου, λέγοντάς μου: ‘’Μπράβο, Ιφιγένεια, είσαι, πλέον, αληθινή ζωγράφος!”. (Β3 - Ιωάννινα)

Δεκέμβριος 2015

eTwinning Project

eEs - An e-Euro school In this project we will create, facilitate and deliver synchronous and asynchronous on line lessons adapted to the school curriculum. Targets: The main target of the project is to insert technology in the classroom. 1. Children will obtain knowledge in a unique, interesting and pleasant way. E-learning can prove to be a richer and more effective learning experience than traditional methods and channels. 2. It will also develop their skills in information and communication technology using web 2.0 and e-learning tools. 3. They will practice their English and other subjects since we will embody the teaching material to the e-class. 4. Another aim is to cooperate, exchange ideas and knowledge as well as self-evaluation.

7gymioa Congratulations! You have been just awarded with the National and European Quality Label for the work you have done in eTwinning. Συγχαρητήρια για την Ετικέτα Ποιότητας! Πρόκειται για μια

Expected Results: a. Students will create an e-class in which they will work all together eliminating all the geographic boundaries. b. We will encourage them to use ICT tools with rich and collaborating learning features. c. We will give motivation even to the most shy children to participate actively to the lesson and to develop their skills. d. Teaching procedure will be more interesting, interactive, innovative and pleasant.

πολύ δημιουργική και πρωτότυπη προσέγγιση του Αναλυτικού Προγράμματος. Το έργο σας έχει κάνει χρήση πολλών εργαλείων ΤΠΕ με ιδιαίτερα δημιουργικό τρόπο και το Twinspace είναι πολύ καλά οργανωμένο, προβάλλοντας έτσι την πολύ καλή συνεργασία μεταξύ των εκπ/κών και των μαθητών. Στα πολύ θετικά σημεία του έργου η ανάπτυξη συνεργατικών δραστηριοτήτων, η αλληλεπίδραση των μαθητών σε όλα τα στάδια του έργου και η αξιολόγησή του από τους μαθητές. Συνοψίζοντας, ήταν ένα πάρα πολύ καλό έργο με υψηλό δείκτη επιτυχίας των κριτηρίων ποιότητας. Μπορείτε με τους μαθητές σας να οργανώσετε μια εκδήλωση, για να το γιορτάσετε. Συγχαρητήρια για ακόμη μια φορά για την επιτυχία σας! All the best

Όλγα Α., Α1

Δεκέμβριος 2015

         

Είπαν… - Παίζουμε - Μουσική

 Όποιος δεν έκανε ποτέ λάθος, δεν έχει δοκιμάσει ποτέ κάτι καινούργιο.  Οι ευφυείς άνθρωποι λύνουν τα προβλήματα. Οι μεγαλοφυείς τα προβλέπουν. Όποιος είναι απρόσεκτος με την αλήθεια στα μικρά ζητήματα, δεν μπορεί να είναι αξιόπιστος στα μεγάλα ζητήματα. Ένα σωστά προσδιορισμένο πρόβλημα έχει λυθεί κατά 50%. Η δύναμη ελκύει πάντα ανθρώπους με χαμηλή ηθική. Η πραγματικότητα είναι απλώς μια ψευδαίσθηση, αν και πολύ επίμονη. Ποτέ δε σκέφτομαι το μέλλον. Έρχεται αρκετά σύντομα. Μόνο δύο πράγματα είναι άπειρα: το σύμπαν και η ανθρώπινη βλακεία. Αν και δεν είμαι σίγουρος σχετικά με το σύμπαν. Μάθε από το παρελθόν, ζήσε το παρόν, έλπιζε για το μέλλον. Η φαντασία είναι πιο σημαντική από τη γνώση. Δεν ξέρω με τι όπλα θα γίνει ο 3ος Παγκόσμιος Πόλεμος, αλλά ο 4ος θα γίνει με πέτρες και ρόπαλα. Ο κόσμος είναι επικίνδυνος, όχι εξαιτίας αυτών που κάνουν το κακό, αλλά εξαιτίας αυτών που τους κοιτάζουν, χωρίς να κάνουν τίποτα. 7gymioa

13 Έφυγες νωρίς Στίχοι: Αντώνης Ανδρικάκης Μουσική: Σταμάτης Σπανουδάκης Ερμηνεία: Ελευθερία Αρβανιτάκη Έφυγες νωρίς, ούτε που πρόλαβα ν’ αρχίσω Έφυγες νωρίς, μα είχα κι άλλα να σου πω Λόγια μυστικά, την άλλη όψη σου ν’ αγγίξω Λόγια μαγικά από έναν κόσμο μου κρυφό Έφυγες νωρίς, κομματιασμένες υποσχέσεις Έφυγες νωρίς, χειρονομίες βιαστικές Έκλεισες σιγά την πόρτα μήπως με πονέσεις Βρήκες τελικά δυο τρεις κουβέντες τυπικές Ποιος φωνάζει, ποιος πληγώνει τη σιωπή; Τι να θέλει να μου πει; Έφυγες νωρίς και όλα μείνανε στη μέση Ό,τι και να πω, ακροβασία στο κενό Τόση μοναξιά σε ποιο αστείο να χωρέσει Τίποτα δε ζω που να μη φαίνεται φτηνό

ΕΞΥΠΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ * Ένα τούβλο ζυγίζει ένα κιλό και 1/5 του τούβλου. Πόσο ζυγίζει το τούβλο; * Έχουμε δυο σχοινιά και έναν αναπτήρα. Πώς θα μετρήσουμε 45 λεπτά, αν γνωρίζουμε ότι κάθε σχοινί καίγεται μία ώρα; * Τρεις στρατιώτες είναι στη σειρά, ο ένας πίσω από τον άλλον. Ο λοχαγός που κρατάει 5 κράνη (3 άσπρα και 2 μαύρα) τους κλείνει τα μάτια και τους φοράει από ένα κράνος. Ύστερα, αφού ανοίξουν τα μάτια, ρωτάει τον τελευταίο τι κράνος φοράει, - αυτός λέει: «Δεν ξέρω». Το ίδιο απαντά και ο δεύτερος. Ρωτάει, τέλος, τον πρώτο και εκείνος απαντά: «Άσπρο». Πώς το ήξερε; Οι γρίφοι από τον Παναγιώτη Σταμάτη, Μαθηματικό. (οι λύσεις στο επόμενο τεύχος)

Καλό βιβλιοπωλείο είναι αυτό που σου προσφέρει το βιβλίο που δεν ήξερες ότι θέλεις. Andre Schiffrin

“Παρακαλώ, μετά τον πόλεμο διατηρείτε τον κόσμο καθαρό, όπως τον βρήκατε!”

ΛΟΥΛΟΥ: Να πάμε πού; ΣΤΑΝΛΕΫ: Πουθενά. Πού να πας… Έτσι… να φύγουμε.

Kurt Vonnegut, Σφαγείο νούμερο 5

Χάρολντ Πίντερ, Πάρτυ Γενεθλίων

Δεκέμβριος 2015

Μάθηση σε Διάδραση

Το «Πρόγραμμα Γλαύκα» είναι μια διαδραστική εκπαιδευτική εφαρμογή με θέμα την αποκατάσταση των μνημείων της Ακρόπολης, που ανήκει στην Υπηρεσία Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης (ΥΣΜΑ).

●

Διαδραστικές Εκπαιδευτικές Εφαρμογές, σε ένα υπέροχο ταξίδι από την άγνοια στη γνώση, από την ανασφάλεια στην ασφάλεια, από την ασχήμια στην ομορφιά.

●

Viaducts Break Ranks - Paul Klee

Από το Βρετανικό Μουσείο, η Αρχαία Ελλάδα σε ποικίλες θεματικές ενότητες.

Σε αυτό το υπέροχο ταξίδι γνώσης τα παιδιά προετοιμάζονται κατάλληλα, ώστε να επιτύχουν πέντε δοκιμασίες, για να κερδίσουν ένα βραβείο. Η Γλαύκα, λοιπόν, το ρομποτάκι, το ιερό πτηνό της θεάς Αθηνάς και το σύμβολο της σοφίας και της γνώσης, γίνεται ο οδηγός των παιδιών σε πέντε θεματικές ενότητες: Ταξίδι, Βοήθεια, Πλήρωμα, Δράση και Μέλλον. Εκτός από τη Γλαύκα, η ΥΣΜΑ δημιούργησε και άλλες αξιόλογες ψηφιακές εφαρμογές (http://www.ysma.gr/newsψηφιακέςεφαρμογες). Ιδιαίτερα ξεχωρίζουν η Ζωφόρος του Παρθενώνα και η Αθηνά, η θεά της Ακρόπολης.

http://pse.primedu.uoa.gr/foitites/panagiotis _moiras/knowledge_millionairegreek.swf

Επιλέξτε το Challenge σε κάθε ενότητα, για να απολαύσετε την πρόκληση!

http://www.ancientgreece.co.uk/ menu.html

Εξερευνήστε τον κόσμο του Βυζαντίου! http://exploringbyzantium.gr/EKBMM/Page?name=games&lang=gr

Να κερδίσουμε λίγα ευρώ; Ας παίξουμε τον Εκατομμυριούχο στη Βυζαντινή Ιστορία!

Παίξε με μια ζωγραφιά στην οθόνη σου! http://www.benaki.gr/index.asp?id=30401&lang=gr

Εκτός …Ύλης

Δεκέμβριος 2015 Οι

9 τύποι ανθρώπων

που θα συναντήσετε στη ζωή σας, σύμφωνα με τη Σιμόν ντε Μπωβουάρ.

http://www.huffingtonpost.gr

1. Ο απαθής Ο απαθής τύπος, μόλις δει έστω και μία αχτίδα ελευθερίας, τρομάζει και κλείνεται στον εαυτό του, μακριά από τον κόσμο. Έχει αποφασίσει εδώ και καιρό ότι τα πάντα στον κόσμο είναι ασήμαντα και βαρετά, γεγονός που έχει γίνει κάτι σαν «αυτοεκπληρούμενη προφητεία», με αποτέλεσμα, αντί να αντιμετωπίζει τις προκλήσεις της ελεύθερης βούλησης, να κρύβεται από αυτές. Μπορεί να στέκεται μπροστά από το πιο σημαντικό μνημείο του κόσμου και πάλι να μην εντυπωσιάζεται. 2. Ο σοβαρός Ίσως είναι ο πιο συνηθισμένος τύπος ανθρώπου. Μόλις πάρει μία απόφαση, κανείς δεν μπορεί να του αλλάξει γνώμη, ειδικά όταν η απόφαση αυτή έχει να κάνει με τις αξίες και τις πεποιθήσεις του. Αυτοί οι άνθρωποι εμφανίζονται παντού, από φανατικούς με τη θρησκεία, μέχρι διευθυντές σε μεγάλες εταιρείες. Γνωρίζουν ότι είναι «απατεώνες», αλλά έχουν ανάγκη να πιστεύουν σε κάτι, ακόμα κι αν αυτό έρχεται σε αντίθεση με τη συμπεριφορά τους. Τουλάχιστον, μπορείτε να τους εντοπίσετε από την ειρωνεία της κατάστασης. 3. Ο παθιασμένος Μπορεί να τον μπερδέψετε για κάποιον που είναι «σοβαρός τύπος», αλλά ο παθιασμένος άνθρωπος θα επενδύσει όλη του την ενέργεια και τα πιστεύω του σε κάτι, αλλά δεν πιστεύει ότι το νόημα της ζωής βρίσκεται σε κάποιο αντικείμενο, αλλά στη σχέση που έχει με αυτό. Θα μιλάει με τις ώρες για ένα νέο φοβερό άλμπουμ ή για την ιταλική ποίηση. Εάν καταφέρετε να γίνετε εσείς το αντικείμενο του πόθου του, τότε θα περάσετε μαγικές στιγμές, αλλά, δυστυχώς, πολύ δύσκολα θα καταφέρετε να ξεπεράσετε την ιταλική ποίηση. 4. Ο μηδενιστής Αυτός ο τύπος είναι πιο συνηθισμένος στους εφήβους που έχουν χάσει την ειδυλλιακή φάση της παιδικής τους ηλικίας ή μπορεί να τον συναντήσει κανείς σε μία κρίση ηλικίας, ειδικά στους ανθρώπους που προσπαθούσαν πάντοτε να είναι σοβαροί (και απέτυχαν). Οι μηδενιστές προσπάθησαν κάποτε να είναι ελεύθεροι, αλλά δεν τα κατάφεραν, οπότε έχουν την τάση να είναι πιο πληθωρικοί και επιθετικοί. Αντίθετα με τους απαθείς ανθρώπους, δεν περιορίζονται στο να κάθονται και απλώς να γκρινιάζουν. Πρέπει να αποδείξουν σε όλους ότι ο κόσμος δεν έχει κανένα νόημα, ακόμα κι αν αυτό σημαίνει ότι θα καταστρέψουν όλα όσα έχουν δημιουργήσει οι άλλοι. 5. Ο διαβολικός Ένας περίεργος συνδυασμός από ένα σοβαρό άνθρωπο που είναι δαιμονικά πιστός σε αρχές ή σε μία ομάδα, αλλά μόνο για να μπορέσει να τα απορρίψει και να παραπονεθεί για αυτά. Πρόκειται, παραδείγματος χάριν, για μία γυναίκα που δουλεύει σε περιοδικό μόδας, αλλά γκρινιάζει για τη βιομηχανία της μόδας, ή για έναν άντρα που θέλει να τρώει μπέργκερ, μα γκρινιάζει, όταν ο κιμάς δεν είναι βιολογικός. 6. Ο περιπετειώδης Πρόκειται για την αισιόδοξη εκδοχή του μηδενιστή. Ο περιπετειώδης γνωρίζει ότι υπάρχει ένα τελικό νόημα στη ζωή, οπότε αποφασίζει να «αγκαλιάσει την ηδονιστική ύπαρξη με περιέργεια, αδράττοντας εκατομμύρια δυνατότητες, χωρίς να παραμένει πιστός σε κανέναν. Του αρέσει να κάνει πράγματα για το καλό του. Οι περιπετειώδεις άνθρωποι έχουν τη μυστική επιθυμία οι ανακαλύψεις τους να γραφτούν σε ιστορικά βιβλία, και για αυτό το λόγο ζητούν, συνεχώς, επιβεβαίωση. 7. Ο επικριτικός τύπος Είναι πολύ σκεπτικός και προσεκτικός και ακροβατεί ανάμεσα στο σοβαρό και το μηδενιστή. Για αυτό αποφεύγει να είναι αφοσιωμένος σε μόνο ένα δόγμα, αλλά συνεχίζει να πιστεύει ότι ορισμένα δόγματα έχουν μεγαλύτερη σημασία από άλλα. Δεν είναι εύκολο να σας παρασύρει και δεν είναι ευχάριστος στην παρέα. 8. Ο καλλιτέχνης Όπως ο περιπετειώδης, έτσι και ο καλλιτέχνης έχει σχετικά ώριμες αντιδράσεις στις υπαρξιακές του κρίσεις. Αποδεχόμενος ότι ο κόσμος δεν έχει κάποια φοβερή ουσία που χρειάζεται να κυνηγήσει κανείς, ο καλλιτέχνης στρέφει την προσοχή του στην επιφάνεια της ζωής και προσπαθεί κάθε μέρα να μεταμορφώσει αυτή την επιφάνεια σε κάτι φοβερό. Όπως οι επικριτικοί, έτσι και οι καλλιτέχνες πιστεύουν ότι υπάρχει ένας αντικειμενικός χώρος έξω από το χρόνο και την ελεύθερη βούληση, η ομορφιά. Μπορεί να βρεθείτε ανάμεσα σε χρώματα και τέμπερες, αλλά κάποια στιγμή θα καταλάβετε ότι δε θα μπορέσετε ποτέ να αναμετρηθείτε με το πραγματικό τους είδωλο, που είναι η τέχνη. 9. Ο ελεύθερος Σύμφωνα με τη Σιμόν ντε Μπωβουάρ, υπάρχει μία σπάνια «ράτσα» ανθρώπων, που έρχεται αντιμέτωπη με την υπαρξιακή κρίση και καταφέρνει να την ξεπεράσει. Το καταφέρνει, επειδή συγκεντρώνεται στην ευτυχία των άλλων, χωρίς εγωισμό και μένει πιστή σε μία μόνο αρχή: να προστατεύει την ελευθερία των άλλων. Πρόκειται για ένα σύντροφο αλτρουιστή, που είναι καλός ακροατής και θα θυσιάσει τον εαυτό του για το άλλο του μισό. Ζούμε ελπίζοντας ότι μια μέρα θα τον γνωρίσουμε.

Η μετατροπή του αρνητικού σε θετικό.

Mια φρικαλεότητα οδήγησε σε μια ευλογία, η βόμβα οδήγησε στο τέλος του Β' Παγκοσμίου Πολέμου. Αλλά η πόλη έμεινε. Οι κάτοικοί της την εγκατέλειψαν, όσοι επέζησαν απομακρύνθηκαν, αφήνοντας πίσω τους τις ομαδικές καύσεις νεκρών και τις φήμες που έλεγαν πως στη γη τους δε θα φυτρώσει τίποτα για τα επόμενα 70 χρόνια. Οι φήμες αποδείχθηκαν υπερβολικές. Λίγο καιρό μετά, η κανονικότητα επέστρεψε, πάντα επιστρέφει. Και η πόλη έπρεπε να χτιστεί ξανά.

Χιροσίμα: 70 χρόνια μετά, του Δ. Θεοδωρόπουλου (BHMAgazino) Δημιουργήθηκε το Μνημείο Ειρήνης της Χιροσίμα ή, αλλιώς, ο Θόλος της Ατομικής Βόμβας. Πρόκειται για τα απομεινάρια του Εκθεσιακού Κέντρου Προώθησης Βιομηχανικών Προϊόντων της πόλης, το οποίο ήταν το πλησιέστερο στο υπόκεντρο της ατομικής έκρηξης. Έμεινε όρθιο, αλλά ένα μέρος του εξαερώθηκε και παραμένει, έτσι, σαν υπενθύμιση του ολέθρου.

Εκτός …Ύλης

Δεκέμβριος 2015

[…] Σε λίγη ώρα καθόταν απέναντί μου η Νόρα Πολυδούρη, η κόρη του μικρότερου αδελφού της ποιήτριας, του Ευάγγελου Πολυδούρη.

Μαρία Πολυδούρη, το νήμα από το θρύλο μέχρι το σήμερα Άρθρο της Σάντρας Βούλγαρη, στην Καθημερινή.

Η χαρά και η συγκίνηση μεγάλη να συναντάς έναν άνθρωπο τόσο κοντινό στο μύθο των νεανικών σου χρόνων. […]

http://www.kathimerini.gr/826500/article/politismos/vivlio/mariapolydoyrh-to-nhma-apo-ton-8rylo-mexri-to-shmera

Μέσα σε μία ώρα, ένας ολόκληρος κόσμος ξεδιπλώθηκε μπροστά μου. «Ένας γλυκός, μειλίχιος άνθρωπος με απαστράπτον πνεύμα και κουλτούρα», μου λέει η Νόρα Πολυδούρη για τη Βιργινία, τη θεία και νονά της, μεγαλύτερη αδελφή της Μαρίας Πολυδούρη, η οποία της είχε μιλήσει για εκείνην. «Κάπως έτσι θα ήταν και η Μαρία Πολυδούρη. Το χαρακτηριστικό όλης της οικογένειας ήταν η εσωτερική ευγένεια, μια αληθινή ευγένεια ψυχής», προσθέτει.

Τη ρώτησα για όσες απορίες είχα τόσα χρόνια, […], για το τι σκεφτόταν η οικογένειά της, για τον ανύπαρκτο τάφο της, για τη χαμένη κάπου στα Πατήσια, ανύπαρκτη και αυτή πλέον, Κλινική Χρηστομάνου, όπου άφησε την τελευταία της πνοή. Η οικογένεια Πολυδούρη, μια χαμηλών τόνων οικογένεια που δεν κοίταξε ποτέ να πάρει αξία από την ποιήτρια. Η αγάπη και το ταλέντο για τις τέχνες, διάχυτη. «Όλα τα αδέλφια της, η Πέπη, η Βιργινία, ο Κωστής, ο Ευάγγελος, ζωγράφιζαν, έπαιζαν πιάνο, έγραφαν, αγαπούσαν το θέατρο. Ο χαμός της ποιήτριας ήταν μια πονεμένη ιστορία που δεν ξεπέρασαν, την αντιμετώπιζαν με αγάπη και σεβασμό, αλλά δεν μιλούσαν συχνά για αυτήν».

Η Νόρα Πολυδούρη έμαθε για την ποιήτρια από την παιδική της ηλικία και έζησε «κάτω από την αύρα της». «Ήταν για μένα ένα πρόσωπο άπιαστο, άυλο, η δική μου Μαρία Πολυδούρη, που με σκέπαζε με την προσωπικότητά της», και θυμάται στο σχολείο, που την αντιμετώπιζαν με μεγάλη συμπάθεια, συχνά τη ρωτούσαν για τη θεία της και δικαιολογούσαν το ταλέντο της στο γράψιμο «στη φλέβα».

[..] Αλήθεια, ποιος θα έλεγε σήμερα τη φράση «Μόνο γιατί μ’ αγάπησες γεννήθηκα», στίχος από τα πιο γνωστά της ποιήματα που έχουν μελοποιηθεί. Κι όμως το έργο της Πολυδούρη συμφωνούμε πως είναι τόσο νεανικό, δροσερό, πηγαίο και συναισθηματικό, που αγγίζει ακόμη τους νέους. Μιλάμε και για την επαναστατική, δυναμική της πλευρά. Θα μας άρεσε να είχαμε βρεθεί στο καφενείο Γαμβέτα που δεν υπάρχει πια, ένα καφενείο που, αν και σύχναζαν άνδρες, πήγε και επέμενε να τη σερβίρουν η Μαρία Πολυδούρη, πρωτοπόρος σε πολλά για την εποχή της. [..]

ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΣΟΥ

[ΚΑΙ ΣΤΑΘΗΚΑ ΜΠΡΟΣΤΑ...]

Ακούω τη γλώσσα που λαλούν τα δυο σου χέρια-ω χέρια! καθώς σιγοσαλεύουνε λευκά, στον Πύργο της απελπισιάς κρυμμένα περιστέρια από μακριά τα ξαγναντώ, σύμβολα ειρηνικά.

................................................................ Και στάθηκα μπροστά σε δυο μάτια με δίχως ταίρια, ωραία σα λωτολούλουδα, μάτια νοσταλγικά, που μου μηνούσαν την αυγή, μα ωιμένα ήταν αστέρια που μου είχαν ρίξει λίγο φως κι᾿ αυτὸ διαβατικά.

Μιλούνε, δε μιλούν; Αχεί βαθιά μέσ᾿ στην καρδιά μου χαιρέτισμα ενός ρόδου στους γκρεμούς. Λάμπουν, δε λάμπουνε; Τραβάει μαγνήτης τη ματιά μου, ανατολή του αυγερινού στους σκοτεινούς χαμούς.

ΤΑ ΛΟΓΙΑ ΣΟΥ

Ξανοίγω την αγνώριστην αγάπη μου κλεισμένη στο κρίνο των μπλεγμένων σου χεριών και πλέκω τόνειρο γλυκό. Μη με κοιτάς, πληθαίνει στη σκοτεινιά το χρυσό φως των πλάνων αστεριών.

Θυμάμαι τώρα ... Οι θύμησες πλημμύρες που με πνίγουν, άνεμος, σκοτεινιά. Τα λόγια ανθούς τα μάδησες, μα τώρα αυτά μου ανοίγουν κακές πληγές βαθιά.

Δεκέμβριος 2015

Τεχνολογία

Πώς πήραν το όνομά τους IKEA Τα αρχικά του ιδρυτή της, Ίνγκβαρ Κάμπραντ, με εκείνα της φάρμας και του χωριού, όπου μεγάλωσε, Έλμταριντ και Αγκουναρίντ. CANON Αρχικά, ονομάστηκε Kwanon, από μία

GOOGLE

STARBUCKS

θεότητα του βουδισμού, αλλά άλλαξε

Googol, ο μαθηματικός όρος για το 1

σε Canon, για να είναι πιο ελκυστικό

Από το όνομα του υποπλοίαρχου στο

που ακολουθείται από 100 μηδενικά.

στο παγκόσμιο κοινό.

Μόμπι Ντικ.

YAHOO LEGO

REEBOK

Είναι το ακρώνυμο του Yet Another

Leg Got = Παίξε καλά

Hierarchical Officious Oracle” (=άλλο

Η λέξη, με διαφορετική ορθογραφία-

(στα δανέζικα)

ένα ιεραρχικό αυταρχικό μαντείο),

αφρικάανς για ένα είδος αντιλόπης.

αλλά και η ονομασία ενός φανταστικού SONY

Αντικατοπτρίζει, λοιπόν, την ταχύτητα

είδους, αγενούς, θορυβώδους και

Προέρχεται από το sonus (=ήχος, στη

και τη χάρη.

βίαιου, το οποίο αναφέρεται στα

λατινική γλώσσα) και από το sonny boy

Ταξίδια του Γκιούλιβερ.

(=έξυπνο και εύμορφο αγόρι, ιαπωνική αργκό έκφραση).

VIRGIN

rhebok-, χρησιμοποιείται στα

HAAGEN-DAZS Επιλέχθηκε από τους δημιουργούς του, για να ακούγεται ως δανέζικο όνομα

Ένας από τους συνεργάτες του

και να δίνει μία «αύρα της παλιάς

Ρίτσαρντ Μπράνσον πρότεινε τη

παγκόσμιας παράδοσης και

συγκεκριμένη λέξη, διευκρινίζοντας:

χειροτεχνίας», αλλά δε σημαίνει τίποτα

«Είμαστε εντελώς παρθένοι (virgins)

στη συγκεκριμένη γλώσσα.

στις επιχειρήσεις». PEPSI

Μία νέα «Γη» ανακάλυψε το διαστημικό τηλεσκόπιο Kepler της NASA Έναν νέο πλανήτη που μοιάζει περισσότερο από κάθε άλλον από όσους έχουν εντοπιστεί μέχρι σήμερα, με τη Γη, ανακάλυψε το διαστημικό τηλεσκόπιο Κέπλερ της NASA. Ο πλανήτης αυτός, που ονομάστηκε Kepler 452b, είναι όπως υπολογίζουν οι επιστήμονες κατά 60% μεγαλύτερος, ως προς τη διάμετρό του, από τη Γη. Ο πλανήτης, περιφέρεται γύρω από το μητρικό του άστρο, το Kepler -452, όπως και η Γη γύρω από τον Ήλιο. Όμως, αυτός ο μακρινός ήλιος είναι κατά 1,5 δισεκατομμύρια χρόνια μεγα

AMAZON Ο Τζεφ Μπέζος ήθελε ένα όνομα

Αρχικά, ονομαζόταν Brad's Drink, από

που να ξεκινά από «Α», για να είναι

το δημιουργό της, Κάλεμπ Μπράντχαμ,

στην κορυφή της αλφαβητικής λίστας.

αλλά πήρε το σημερινό όνομά της το

Σκέφτηκε τον Αμαζόνιο,

1898 από τη λέξη δυσπεψία, για να

το μεγαλύτερο ποτάμι του κόσμου,

εκφράζει την πεποίθηση του

για αυτό που ήλπιζε να γίνει η

Μπράντχαμ ότι είναι κάτι υγιεινό

μεγαλύτερη επιχείρησή του.

που βοηθάει την πέψη. μεγαλύτερος σε ηλικία από το δικό μας, καθώς δημιουργήθηκε πριν από 6 δισεκατομμύρια χρόνια. Έχει διάμετρο 10 φορές μεγαλύτερη από το δικό μας ήλιο και είναι κατά περίπου 20% πιο φωτεινός. Μπορεί να έχει νερό σε υγρή μορφή στην επιφάνειά του και χημική σύσταση παρεμφερή με της Γης. Κινείται σε απόσταση από τον ήλιο 5% μεγαλύτερη από εκείνη που χωρίζει τη Γη από τον δικό μας ήλιο.

χωρίζει τη Γη από το δικό μας ήλιο. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι στην επιφάνεια του πλανήτη δεν επικρατούν ακραίες θερμοκρασίες που θα καθιστούσαν αδύνατη τη δημιουργία ζωής. Ο πλανήτης περιφέρεται γύρω από τον ήλιο του κάθε 285 μέρες, βρίσκεται σε απόσταση 1.400 ετών φωτός από τη Γη, και είναι στον αστερισμό του Κύκνου. http://www.tanea.gr

Δεκέμβριος 2015

Παράξενα αλλά Αληθινά

Ροζ λίμνη Hillier, Αυστραλία

Η Φάτα Μοργκάνα ή Μοργκάνα Λε Φέι ήταν μάγισσα και η ετεροθαλής αδελφή του βασιλιά Αρθούρου. Κατοικούσε σε κρυστάλλινο παλάτι στο βυθό της θάλασσας και δημιουργούσε οπτικές ψευδαισθήσεις, όπως π.χ. ένα κάστρο να αιωρείται πάνω στην ακτή. Το όνομά της δόθηκε σε ένα μετεωρολογικό φαινόμενο ανώτερου αντικατοπτρισμού, που οφείλεται σε θερμοκρασιακή αναστροφή. Το καλοκαίρι, συνήθως, τις πρωινές ώρες, όταν ο αέρας που φυσά κοντά στην επιφάνεια της θάλασσας είναι πιο πυκνός και κρύος από τον αέρα στα ανώτερα στρώματα, μπορεί, παρατηρώντας τον ορίζοντα, εκεί που η θάλασσα αγγίζει τον ουρανό, να δούμε πλοία ή παγόβουνα ή παράξενα τείχη και παλάτια ή οροσειρές ή πόλεις ή νησιά να αιωρούνται. Πρόκειται για μια διάθλαση των ακτίνων του φωτός, η οποία, με την αλληλεπίδραση των διαφορετικών στρωμάτων αέρα, αντικείμενα μακρινά στον ορίζοντα τα εμφανίζει σύνθετα, δηλ. δημιουργεί ένα κατάκόρυφα αντεστραμμένο είδωλο, πάνω στο οποίο φαίνεται να αιωρείται το απομακρυσμένο ευθύ είδωλο.

Οι περιβόητοι Δροσουλίτες, τα φαντάσματα πολεμιστών που εμφανίζονται κάθε χρόνο μεταξύ Μαΐου και Ιουνίου, κατά τις πρωινές ώρες, μαζί με την πρωινή δροσιά, στο Φραγκοκάστελο της Κρήτης (στην περιοχή των Σφακίων), είναι ένας παρόμοιος αντικατοπτρισμός. Η τοπική παράδοση συνδέει το φαινόμενο με τη φονική μάχη που διεξήχθη στην περιοχή, το Μάιο του 1828, ανάμεσα στο ηπειρώτικο εθελοντικό σώμα του Χατζημιχάλη Νταλιάνη και σε τουρκικό στρατιωτικό σώμα. Από την εξάτμιση της πρωινής δροσιάς δημιουργείται μια ομίχλη, η οποία δίνει την εντύπωση ότι σχηματίζει ανθρώπινες φιγούρες. Σύμφωνα με μια άλλη εξήγηση, το φαινόμενο οφείλεται σε αντικατοπτρισμό καμηλιέρηδων της ερήμου ή στρατιωτών από τις βόρειες ακτές της Αφρικής.

Φωσφορίζον φυτοπλαγκτόν, Μαλδίβες

Θα μεταλάβω με νερό θαλασσινό στάλα τη στάλα συναγμένο απ’ το κορμί σου σε τάσι αρχαίο, μπακιρένιο αλγερινό, που κοινωνούσαν πειρατές πριν πολεμήσουν. Πούθ’ έρχεσαι; Απ’ τη Βαβυλώνα. Πού πας; Στο μάτι του κυκλώνα. Ποιαν αγαπάς; Κάποια τσιγγάνα.

Μια εντυπωσιακή οφθαλμαπάτη, η οποία έχει παρατηρηθεί στην Ιαπωνία, στις Μεγάλες Λίμνες της Β. Αμερικής, στην Αρκτική και την Ανταρκτική, αλλά και στην Ελλάδα!

Πολύχρωμοι ευκάλυπτοι, Χαβάη

Πώς τη λένε; Φάτα Μοργκάνα.

Νίκος Καββαδίας

Λουλούδια πάγου, Αρκτική

Δεκέμβριος 2015

Ψυχαγωγία

Ο ελαιοχρωματιστής βάφει το δωμάτιο, ενώ έχει αρχίσει να λερώνει το πάτωμα. Η ιδιοκτήτρια τον ρωτάει ευγενικά: - Κύριε Λάμπρο, να βάλουμε καμιά εφημερίδα στο πάτωμα να πατάς; Και εκείνος απαντάει: - Δεν πειράζει, κυρία Μερόπη μου. Φτάνω και έτσι!!

Δεκέμβριος 2015

ώστε δύναμη στον εγκέφαλό σας! Με ποιες τροφές κάνουμε τον εγκέφαλό μας να λειτουργήσει αποτελεσματικά με πιο γρήγορο ρυθμό ή τον ξεκουράζουμε;

Υγεία

Πόσο ύπνο χρειαζόμαστε;

«Πόσες ώρες ύπνου χρειάζεται κατά μέσο όρο ένα άτομο για να είναι υγιές, υπό κανονικές συνθήκες», είναι το ερώτημα στο οποίο απαντά μια έρευνα από το Εθνικό Ίδρυμα Ύπνου της Αμερικής. Ο ύπνος, σύμφωνα με σύγχρονες έρευνες, βοηθάει στην αποκατάσταση και εμπέδωση της μνήμης, αλλά στην παρεμπόδιση της παρεμβολής νέων πληροφοριών. Η παρεμβολή μαζί με την παθητική φθορά, που επέρχεται με το πέρας του χρόνου, ενισχύουν τη λήθη. Επομένως, όταν κοιμόμαστε, και εμπεδώνουμε και παύουμε να είμαστε εκτεθειμένοι σε νέες πληροφορίες που επιβαρύνουν το μνημονικό μας σύστημα. οι συστάσεις της ομάδας εμπειρογνωμόνων του Εθνικού Ιδρύματος Ύπνου για το πόσο ύπνο χρειαζόμαστε: • Νεογνά (0-3 μήνες): 14-17 ώρες κάθε μέρα • Βρέφη (4-11 μηνών): 12-15 ώρες • Μικρά παιδιά (1-2 ετών): 11-14 ώρες • Παιδιά προσχολικής ηλικίας (3-5): 10-13 ώρες • Παιδιά σχολικής ηλικίας (6-13): 9-11 ώρες • Έφηβοι (14-17): 8-10 ώρες • Νεότεροι ενήλικες (18-25): 7-9 ώρες • Ενήλικες (26-64): 7-9 ώρες • Ενήλικες μεγαλύτερης ηλικίας (65+): 7-8 ώρες.

BurnOut (“Εργασιακή Εξουθένωση”) Το σύνδρομο του burnout χαρακτηρίζεται από: μακροχρόνιο υψηλό επίπεδο στρες, χαμηλή ενεργητικότητα, αίσθημα «κενού», συναισθηματική εξάντληση, συναισθηματική αποξένωση στις διαπροσωπικές σχέσεις, έντονους πονοκεφάλους, γαστρεντερικές δυσλειτουργίες, δυσκολία ικανοποίησης, χαμηλή ανοχή σε αρρώστιες, αίσθημα μειωμένων προσωπικών επιτευγμάτων, μειωμένη εργασιακή απόδοση και κοινωνική απομόνωση. http://ygeia.tanea.gr