Un trou dans le mur73 En 1999, le Docteur Sugata Mitra a développé une théorie qui soutient qu’un groupe d’enfants, n’ayant aucune ou peu de connaissances en informatique, va apprendre par lui-même à se servir de la technologie informatique, si on lui donne accès à des ordinateurs installés dans des endroits publics. Dans la première expérience, en 1999, on a placé un ordinateur dans le trou d’un mur dans un bidonville de New Delhi. En travaillant en groupes organisés et en s’aidant les uns les autres, les enfants ont navigué sur le net seulement
de 12 ans si elle avait compris le but de l’expérience, elle a dit : « Non, rien du tout. À part le fait que la duplication erronée des molécules entraine une maladie génétique, on n’a rien compris d’autre. »75 Sans aucune aide de la part d’adultes ou d’enseignants, ils ont été capables d’améliorer leur résultat au test de biologie moléculaire et sont passés de 7 % à 30 % en l’espace de 75 jours. Ces résultats étaient comparables à ceux obtenus par des enfants du même âge, éduqués par un professeur qualifié et expérimenté d’une école privée privilégiée de la capitale, alors que les enfants de Kalikuppam n’avaient reçu l’aide d’aucun professeur de biologie.76
Les leçons du « trou dans le mur ».
Des solutions alternatives d’éducation telles que les clubs, les écoles communautaires et les programmes de formation professionnelle peuvent offrir une deuxième chance importante. Ces alternatives et l’enseignement qu‘elles dispensent, servent de plateforme permettant aux filles d’acquérir l’autonomie ou au contraire de les limiter dans leur choix, tout autant que l’éducation officielle.
H i WEL
pouvaient se servir d’un ordinateur, elles ont tendance à “chatter” sur des forums et utiliser la messagerie (emails) plus que les garçons. Les filles ont aussi eu tendance à se servir de l’ordinateur pour faire leurs devoirs scolaires. À Kalikuppam, un village de langue Tamil dans le sud de l’Inde, les enquêteurs ont installé un ordinateur facile d’accès contenant des informations en langue anglaise sur la biologie moléculaire.74 Soixante-quinze jours plus tard, les enfants étaient capables d’identifier des mots tels que « neurone » et « bactérie », pouvaient attribuer aux bactéries une action bénéfique ou nocive, commençaient à utiliser des mots anglais dans leur langage quotidien et essayaient de lire des textes en anglais. Une fille de 14 ans prénommée Amita joua sans conteste un rôle déterminant dans l’apprentissage des enfants de cette expérience non dirigée. Au début du processus, les garçons lui avaient déclaré qu’elle ne pourrait pas comprendre le sujet et qu’ils lui « expliqueraient ». Elle a alors passé un long moment et beaucoup d’efforts à leur prouver le contraire et, avec le temps, est devenue leur professeur de biologie moléculaire. Les chercheurs rapportent sa réaction quand ils ont demandé à une jeune fille 84
L A S I T UAT I O N D E S F I L L E S DA N S L E M O N D E
Au travail accompagnée de sa famille, au Bénin.
Formation professionnelle au Bangladesh.
A F M S h am s u z z ama n
Il existe des cas où l’école n’est pas le bon endroit pour qu’une fille puisse apprendre. Pour un certain nombre de raisons, souvent liées à une absence prolongée de l’école, ou à un âge trop avancé, les filles s’aperçoivent qu’il n’existe plus d’éducation officielle susceptible de leur convenir.
quelques minutes après la découverte de l’ordinateur et ils ont commencé à surfer sur la toile approximativement une heure plus tard. Trois mois après, ils avaient assimilé les connaissances informatiques de base ; au bout de neuf mois, ils ont acquis un niveau comparable aux compétences d’un employé de bureau contemporain. Ils avaient aussi appris une quantité d’anglais considérable à partir des programmes informatiques multimédias couramment utilisés. Une évaluation de cette expérience montre que les filles ont tendance à n’utiliser les ordinateurs que s’ils sont placés dans des lieux sécurisés où elles peuvent être avec d’autres filles et ne pas risquer de se retrouver seules avec des garçons. On a aussi démontré que les filles apprennent aussi vite que les garçons mais qu’elles utilisent des schémas de fonctionnement différents. Les filles de plus de 15 ans utilisent peu l’ordinateur, probablement à cause du contrôle de leurs parents. Mais dans des lieux sûrs où les filles plus âgées
Ollivier Girard
7 Apprendre à l’extérieur de l’école
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