T X NETEP Opleiding tot S TAAL- EN LEESEXPERT PO Voor het lerende kind in een lerend team met beleid ĂŠn kwaliteit
K
un jij niet wachten om het taal- en leesonderwijs voor de kinderen op jouw school te verrijken? Ben je op zoek naar een opleiding waar jouw eigen onderwijspraktijk centraal staat? Een opleiding waarin je vanuit visie en theorie je eigen handelen en denken leert verdiepen? Om een taal- en leesexpert te worden, die het verschil kan maken voor kinderen, leraren en jouw team? Dan is deze opleiding tot taal-leesexpert dĂŠ opleiding die jij zoekt.
TAAL- EN LEESEXPERT PO Doelgroep
Leraren, intern begeleiders, team- en schoolleiders die een post-HBO opleiding zoeken met de ambitie om expertise op te bouwen en collega’s te begeleiden binnen het taal- en leesonderwijs. Je hebt affiniteit met het taal- en leesonderwijs en wilt binnen de school de ‘inspirator’ zijn voor het verrijken en creëren van kwalitatief goed taal- en leesonderwijs.
We leggen de lat hoog, dagen je uit en begeleiden je om het taal-leesonderwijs voor alle leerlingen nog krachtiger en betekenisvoller te maken.
Je hebt een basishouding om te reflecteren op je eigen handelen. Dit doe je niet alleen binnen je eigen groep en op het begeleiden en ondersteunen van collega’s, maar ook op het creëren van functioneel taal- en leesbeleid binnen de school.
Hoe - Werkwijze
Van praktijk naar theorie en van theorie naar praktijk je eigen leren zichtbaar maken… We leggen de lat hoog, dagen je uit en begeleiden je om het taalen leesonderwijs voor alle leerlingen nog krachtiger en betekenisvoller te maken. Je hebt veel keuzevrijheid, veel mogelijkheden om van en met elkaar te leren en wij informeren en inspireren jou. In de opleiding sta jij als lerende professional centraal. Met welke achtergrond, ideeën en leer-loopbaan kom je binnen? Welke leervragen breng je mee en welk inzicht heb je over eigen vaardigheden? Je wordt continu gestimuleerd om jouw eigen opvattingen te verbreden en te verdiepen en vanuit leervragen de inhoud eigen te maken en te vertalen naar de praktijk.
De opleiding bestaat uit leerbijeenkomsten 1. Inleiding met individuele intake in een gesprek, met voorbereidende ambitie-scan en leerloopbaan. 2. Kern met zeven opleidingsdagen (twee dagdelen) in drie periodes, met in elke periode een opbouwend formatief assessment. 3. Afsluiting met een slotbijeenkomst, waarin je jouw expertise met een eindopdracht deelt: delen = vermenigvuldigen!
Voor, tijdens en na de leerbijeenkomsten werk je in een online platform (PedIT), op jouw eigen manier om: • Leerbronnen actief te verwerken. Denk aan artikelen, filmpjes, presentaties, voorbeelden. De leerbronnen staan voor je klaar en zijn de hele opleiding beschikbaar. Afhankelijk van de vragen, breiden we de leerbronnen ‘onderweg’ uit. We maken gebruik van actuele vakliteratuur. • Gevarieerde verwerkingssuggesties te selecteren, om theorie en praktijk aan elkaar te verbinden. Je krijgt feedback van je studiegenoten en van de docenten. • Informatie over de leerbijeenkomsten en de leidraad van de volgende leerbijeenkomst te vinden. • In een community jouw vragen te stellen en antwoorden te geven. Het van en met elkaar leren gaat ook tussen de leerbijeenkomsten door. • Jouw leraar-portfolio op te bouwen, waarin je elke periode jouw leerproces naar taal- en leesexpert met behulp van de verwerkingssuggesties op je eigen manier zichtbaar maakt.
De leerbijeenkomsten
De bijeenkomsten bestaan uit twee dagdelen. De ochtend is informatief en interactief van opzet. In het middagprogramma werken we vanuit maatwerk en nog sterker vraaggestuurd. Verwerking van nieuwe informatie (-bronnen) vindt plaats in deelteams. Met de groep krijgt de theorie een verdere verdieping en wordt opnieuw de verbinding met de praktijk gemaakt. Passend bij de leervragen sluiten we in de bijeenkomsten aan met inspirerende bronnen. Denk hierbij aan een schoolbezoek, een uitgever of schoolleverancier, goede voorbeelden uit de praktijk, een expert etc. We stemmen onze keuze voor een rijk aanbod af met de groep.
Taal- leesbeleid voor de eigen school
Tijdens de opleiding is het maken van een kwaliteitsanalyse op de eigen school een belangrijk onderdeel. Waar liggen de parels van de school/IKC? Wat is zichtbaar? Hoe is visie doorvertaald naar de praktijk en hoe is gemaakt beleid verankerd in het onderwijs? Waar liggen kansen en mogelijkheden tot verbetering en een meer duurzaam beleid? Als eindproduct van de opleiding ontwerp je een functioneel lees- en taalbeleidsplan met de professionals in de school/IKC. Hierin wordt een kwaliteitscyclus zichtbaar waarin je als school/IKC continu vanuit jullie eigen ambitie reflecteert, verbeteringen planmatig en breed gedragen inzet en verankert in het primaire proces met de kinderen.
Wat – Inhoud Kinderen leren lezen met begrip
Leraren gaan uit van verschillen
Opbouw van de opleiding De opleiding kent een opbouw waarin we starten met de bouwstenen van de leespiramide. Wat hebben kinderen nodig om te leren lezen? Welke inhouden uit de verschillende taaldomeinen zijn hierbij cruciaal, welke didactiek is passend en hoe kom je tot afstemming? We nemen je mee in onderwijs met verhalen en informatiebronnen.
Lerend team met doorgaande leerlijnen en beleid
Vanuit het perspectief van de kinderen bouwen we verder naar het perspectief van de lerende leraar: wat heeft jouw collega nodig om in zijn lesgeven uit te gaan van verschillen? Wat betekent dit voor jouw rol in het team? In de laatste fase richten we ons vanuit de eerder opgebouwde kennis, op het lerende team en het samen vormgeven van leesbeleid. De kennis en vaardigheden die je zo opdoet, krijgen zo steeds meer verdieping en betekenis.
Literatuur
Als theoretische basis wordt in ieder geval gebruik gemaakt van de publicaties van curriculum.nu, Karin van de Mortel, Dolf Janson, Paul Filipiak, Jos Cöp, John Kotter en Everett Rogers. Je krijgt geen verplicht lesmateriaal, omdat we je tijdens de bijeenkomsten willen inspireren. Jij maakt een beredeneerde keuze voor het aanschaffen van jouw basisboeken. Via het online platform krijg je recente literatuur uit verschillende vaktijdschriften.
Een greep uit de inhoudelijke onderwerpen die als bouwstenen gelden binnen de opleiding: • Ontwikkelen van professionele geletterdheid. • De referentieniveaus en kerndoelen als perspectief van je onderwijs. • Kennis en inzicht in de vier taaldomeinen, doorgaande leerlijnen en cruciale leesvaardigheden zoals beginnende geletterdheid, leesplezier, vloeiend lezen, woordenschat, lezen met begrip en informatieverwerking. • Ontluikende geletterdheid bij jonge kinderen in een rijke taalomgeving. • Baas over methoden, middelen en materialen (inclusief ICT). • Basisondersteuning in de school met handelingsgericht en opbrengstgericht werken. • Afstemmen op leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften én uitgaan van verschillen. Herkennen en erkennen van dyslexie. • Creëren, vormgeven en implementeren van taal- en leesbeleid. • Collega’s begeleiden en professionaliseren als een lerend team. • Denken vanuit schoolontwikkeling, innovatie en verandermanagement.
HOOFDDOCENT EN TAALLEESSPECIALIST
Drs. Wilma Willems
In de laatste fase richten we ons vanuit de eerder opgebouwde kennis, op het lerende team en het samen vormgeven van leesbeleid.
Wendy Wiegers (MEd)
Onderwijskundige / onderwijsadviseur
Taalleesspecialist
Wilma startte als juf, werd leidinggevende in het onderwijs, ontwikkelde zich van Pabo-docent, studieloopbaanbegeleider, stagecoรถrdinator, curriculumontwikkelaar en leidinggevende in het hbo tot onderwijsadviseur en eigenaar van de onderwijsinstelling OnderwijsMens en onderwijsbureau OnderwijsKwaliteit. Wilma heeft zich als juf de taal- en leesdidactiek eigen gemaakt en tijdens de Pabo-periode meegedacht over een passende integratie van taal en lezen in de lerarenopleiding. Vanaf 2009 heeft zij een intensieve bijdrage geleverd aan onderzoeken en implementatie van de referentieniveaus taal en rekenen om tot doorlopende leerlijnen te komen in alle onderwijssectoren. Vanaf die tijd is Wilma ook veelvuldig te vinden in scholen en bij besturen om bij te dragen aan de professionalisering van leraren en teams voor taalen leesonderwijs met beleid.
Wendy heeft na de studie Bibliotheek en Documentaire Informatievoorziening gewerkt in verschillende bibliotheken als jeugdbibliothecaris. In deze rol was zij al betrokken bij het ontwikkelen van leesmotivatie bij jonge kinderen. Vanuit deze interesse heeft zij de Pabo gevolgd en is zij werkzaam in het primair onderwijs. Hier heeft ze voornamelijk gewerkt met het jonge kind en veel praktijkervaring opgedaan in het aanbieden van taal in een rijke taalomgeving bij kleuters en het aanvankelijk leesproces bij jonge lezers. Ze specialiseerde zich verder in taal- en leesonderwijs middels de opleiding tot taalcoรถrdinator en diverse cursussen. Daarnaast rondde zij de studie Master Leren & Innoveren af waarbij haar onderzoek gericht was op percepties en behoeften ten aanzien van feedback van leerkrachten. Als expert geeft zij trainingen aan professionals die zich willen versterken in het taal-en leesonderwijs en begeleidt zij scholen bij het implementeren en borgen van taalverbeterpunten.
CO-DOCENTEN
Dr. Nicole Swart
Jacquelien Bredenoord
Onderzoeker/orthopedagoog Nicole promoveerde na het afronden van haar opleiding tot orthopedagoog (met als specialisatie leerproblemen aan de Radboud Universiteit.). Haar promotieonderzoek richtte zich op de rol van woordenschat in begrijpend lezen bij leerlingen in de midden- en bovenbouw van het basisonderwijs. Hierbij heeft ze gekeken naar verschillende aspecten van woordenschat en de relatie met begrijpend lezen, de ontwikkeling van begrijpend lezen en woordenschat en hoe begrijpend leesvaardigheden verbeterd kunnen worden door tijdens de leeslessen intensief aan woordenschat te werken. Sinds 2017 is Nicole als onderzoeker en orthopedagoog werkzaam bij het Expertisecentrum Nederlands. In haar rol als onderzoeker is Nicole betrokken bij verschillende (wetenschappelijke) onderzoeken op het gebied van (begrijpend) lezen en leesbevordering in het basis- en voortgezet onderwijs. Als orthopedagoog verzorgt ze regelmatig studiedagen op basisscholen.
Taal-leesspecialist Jacquelien heeft naast jarenlange werkervaring in vooral de midden- en bovenbouw van het basisonderwijs gewerkt als opgavenconstructeur bij het Cito. Ze schreef teksten en opgaven voor de LVS-toetsen, de Entreetoets, de Eindtoets en de PPON-onderzoeken voor de vakken studievaardigheden, begrijpend lezen, begrijpend luisteren en woordenschat. In 2012 richtte ze haar eigen Summer School op. Uit onvrede over de bestaande methodes en met de kennis die ze bij het Cito verwierf, schreef ze voor de Summer School leerlingen haar eigen oefenboek voor begrijpend lezen. Dit boek groeide uit tot een volledige methode voor basisscholen. Daarnaast schreef ze de methodiek BijDeHand voor studievaardigheden. Jacquelien is ook werkzaam als taalcoรถrdinator op een basisschool, om feeling te houden met de dagelijkse praktijk. Verder begeleidt ze scholen en leraren. Het ontwikkelen van een leerlijn begrijpend luisteren is haar volgende bijdrage aan beter taal-leesonderwijs.
Anouk Pouwelse
Specialist handelingsgericht werken Anouk heeft na haar studie aan de Pabo verschillende jaren als groepsleerkracht in de bovenbouw gewerkt. Het werken op een school met een uiterst diverse leerlingpopulatie en daarbij (nog) sterk tegenvallende eindopbrengsten, heeft ertoe geleid dat zij zich heeft gespecialiseerd in het handelingsgericht werken. Ze is ervaren in het planmatig samenstellen van een beredeneerd aanbod voor leerlingen, waardoor je als leerkracht meer zelf de regie kunt voeren en een grotere impact op het leerproces hebt. Door het doorlopen van een potential traject gericht op leiderschap, management en coaching, heeft zij zich doorontwikkeld in het begeleiden van leerkrachten. Als onderwijskundig teamleider houdt zij zich op diverse scholen bezig met het begeleiden en coachen van leerkrachten op de werkvloer, waarbij de nadruk ligt op het versterken van didactisch handelen en planmatig werken.
DATA EN PLANNING 2019 / 2020
De bijeenkomsten locatie Wijchen vinden plaats in De Meshallen, een inspirerende plek voor onderwijsvernieuwers. Nieuweweg 240, 6603 BV Wijchen. Iedere opleidingsdag bestaat uit twee dagdelen en een pauze met een maaltijd. De inloop is vanaf 09.00 uur, we starten met het inhoudelijke programma om 09.15 uur en ronden af om 17.00 uur.
Locatie Wijchen (Nijmegen)
Locatie Venlo
Locatie Eindhoven
Formatieve evaluatie en peerfeedback
Intake
29 augustus 2019
2 september 2019
2 september 2019
Periode 1
Visie op ‘kinderen leren lezen’
Dag 1
9 september
12 september
12 september
Dag 2
7 oktober
10 oktober
10 oktober
Periode 2
Aanpak voor ‘leraren leren uitgaan van verschillen’
Dag 3
11 november
14 november
14 november
Dag 4
9 december
12 december
12 december
Periode 3
Een lerend team met doorlopende leerlijnen met beleid en kwaliteit
Dag 5
10 februari 2020
13 februari 2020
13 februari 2020
Dag 6
9 maart
12 maart
12 maart
Dag 7
6 april
16 april
16 april
Na de meivakantie
Afronding
18 mei 2020
25 mei 2020
25 mei 2020
Leren zichtbaar maken
Na de herfstvakantie
Na de kerstvakantie
Planning van data en locatie zijn onder voorbehoud. In overleg bieden we de opleiding ook op maat én op locatie aan, voor een groep met minimaal 12 personen.
Studielast en kosten
Voor de deelnemers wordt uitgegaan van een studielast van 250 uren, waarvan 60 contacturen. De totale kosten voor de opleiding zijn €1.995,- per deelnemer, vrijgesteld van btw. De inschrijfkosten zijn inclusief toegang tot de online community, leraar-portfolio, digitale literatuur, een opleidingsmap en een maaltijd tijdens de leerbijeenkomsten. We vragen bij inschrijving een aanbetaling van €250,-. Het overige bedrag wordt gefactureerd na de eerste bijeenkomst.
Voel jij je uitgedaagd om……?
Heb je nog vragen of ben je op zoek naar meer informatie? We horen het graag!
SCHRIJF JE HIER IN
BEKIJK HIER OOK EENS ONZE ANDERE OPLEIDINGEN Opleiding rekenexpert Opleiding intern begeleider next step Opleiding expert onderwijskwaliteit Onze opleidingen worden registreerbaar in het lerarenportfolio. https://www.lerarenportfolio.nl/