Εκπαιδευτική Ρομποτική
Εισαγωγικές Έννοιες Ρομπότ = Καταναγκαστική εργασία
(τσέχικης προέλευσης robota) Ρομποτική= Η Επιστήμη και η Τεχνολογία που ασχολούνται με το σχεδιασμό και την κατασκευή ρομπότ
Η ρομποτική στην Εκπαίδευση Εμφανίστηκε στο πλαίσιο της χρήσης των Τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία Εμφανίστηκε από τη δεκαετία του 1960 μέσα από το παιδαγωγικό ρεύμα της Logo, ενός βασικού
εργαλείου για την εφαρμογή της κατασκευαστικής θεωρίας η οποία αναπτύχθηκε από τον Papert και την ομάδα του στο Εργαστήριο Τεχνητής Νοημοσύνης του Τεχνολογικού Ινστιτούτου της Μασσαχουσέτης
Γνώρισε σημαντική εξέλιξη από τη δεκαετία του 1980 Απορρέει από την παιδαγωγική προσέγγιση του κλασικού εποικοδομισμού (constuctivism) με
εκπρόσωπο τον Piaget,
αλλά κυρίως του κατασκευαστικού εποικοδομισμού (constructionism) όπως αναπτύχθηκε από
τον μαθητή του Piaget, τον Seymour Papert, ο οποίος υποστήριξε ότι τα παιδιά οικοδομούν πιο αποτελεσματικά τη γνώση όταν εμπλέκονται ενεργά στη σχεδίαση και κατασκευή πραγματικών αντικειμένων που έχουν νόημα για τους ίδιους
Συνιστά μια διδακτική προσέγγιση που επιστρατεύει προγραμματιζόμενα συστήματα και αξιοποιεί τη
προσέγγιση της μάθησης με συνθετικές εργασίες (project-based learning)
Κύριο εργαλείο της εκπαιδευτικής ρομποτικής είναι το προγραμματιζόμενο ρομπότ
Το προγραμματιζόμενο ρομπότ Αυτόνομη οντότητα Εκπληρώνει συγκεκριμένες αποστολές που ορίζονται από την αρχή Μπορεί να χρησιμοποιηθεί εντός και εκτός σχολείου Αποτελεσματικό εργαλείο για τη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών Βασικό εργαλείο βιωματικής προσέγγισης θετικών και θεωρητικών αντικειμένων Μέσο ενίσχυσης κοινωνικών δεξιοτήτων
Πως δημιουργείται
Οι μαθητές χρησιμοποιούν ένα εκπαιδευτικό πακέτο που περιέχει επεξεργαστή (μυαλό), αισθητήρες (αισθήσεις) ως εισόδους της κατασκευής, κινητήρες ως εξόδους και δομικά στοιχεία για την ολοκλήρωση της κατασκευής.
Προγραμματίζουν την κατασκευή με τη βοήθεια κατάλληλου λογισμικού
Η κατασκευή μας εκτελεί τις εντολές που της δώσαμε
Προγραμματιζόμενες κατασκευές για μικρά παιδιά Pro-bot, Roamer, Bee-bot
Lego WeDo
Προγραμματιζόμενες κατασκευές για πιο μεγάλες ηλικίες Lego Mindstorms NXT
Βασικοί στόχοι Επίλυση προβλημάτων μέσω χειρισμού και κατασκευών ιδεατών και
πραγματικών αντικειμένων
Φορμαλισμός της σκέψης (με τη χρήση εντολών στο πλαίσιο μιας γλώσσας
προγραμματισμού για το χειρισμό αυτομάτων)
Κοινωνικοποίηση (συνεργασία, αλληλεπίδραση, προώθηση της σκέψης μέσω
γνωστικών και κοινωνικογνωστικών συγκρούσεων)
Πρόσκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων που συνδέονται με πολλά γνωστικά
αντικείμενα (προώθηση διεπιστημονικής και διαθεματικής προσέγγισης)
(Baron & Denis, 1994) (Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών, σ.σ. 292-293)
Παιδαγωγικοί στόχοι της Ρομποτικής Χειρισμός ενός ρομπότ Επιτρέπει την ανάλυση της κίνησης
που κάνει μέσα στο χώρο και το χρόνο και του συγχρονισμού των επιμέρους κινήσεων Εισάγεται έτσι η έννοια της λογικής
του χειρισμού για την εκπλήρωση ενός έργου/επίτευξη ενός στόχου Επιτρέπει την εξερεύνηση του
χώρου Παρέχει στο παιδί μια άλλη όψη
του περιβάλλοντος του
Κατασκευή ενός ρομπότ Προσεγγίζονται τα προβλήματα της
μετάδοσης και του μετασχηματισμού των κινήσεων Το παιδί αναπαράγει έναν δοσμένο
μηχανισμό ή ανακαλύπτει ένα άλλο για να πραγματοποιήσει μια δεδομένη κίνηση
Τα οφέλη από τη χρήση των ρομπότ στην εκπαιδευτική διαδικασία Εξερεύνηση του χώρου «από απόσταση», χωρίς παρέμβαση του σώματος Ακριβή και λογική γλώσσα εντολών, μέσω μιας κωδικοποίησης Πρόβλεψη των πράξεων Αλγοριθμική οικοδόμηση των διαδρομών Κοινωνικοποίηση Πιθανή διαισθητική συνειδητοποίηση των σύνθετων φαινομένων όπως η σχέση
ανάμεσα στην ταχύτητα, το χρόνο και τη μετακίνηση
(Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών, σ.σ. 295-296)
Βιβλιογραφία Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών Μισιρλή, Α. και Κόμης, Β. (2012, Απρίλιος 20-22). Αναπαραστάσεις παιδιών προσχολικής ηλικίας για το προγραμματιζόμενο παιχνίδι Bee-bot. Πρακτικά 6ου Πανελληνίου Συνεδρίου «Διδακτική της Πληροφορικής». Φλώρινα Νίί κα, Π., Ατματζίίδου, Α., Δημητρίαί δης, Στ. (2013). H εκπαιδευτική ρομποτική ως όχημα για την ανάπτυξη δεξιοτήτων μεταγνώσης και επίλυσης προβλημάτων μαθητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στο Α. Λαδιάς, Α. Μικρόπουλος, Χ. Παναγιωτακόπουλος, Φ. Παρασκευά, Π. Πιντέλας, Π. Πολίτης, Σ. Ρετάλης, Δ. Σάμψων, Ν. Φαχαντίδης, Α. Χαλκίδης (επιμ.), Πρακτικά Εργασιών 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» της Ελληνικής Επιστημονικής Ένωσης ΤΠΕ στην Εκπαίδευση (ΕΤΠΕ), Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων, Πανεπιστήμιο Πειραιώς, Πειραιάς, 10-12 Μαΐου 2013 Ράπτης, Α. και Ράπτη, Α. (2013). Μάθηση και Διδασκαλία στην εποχή της Πληροφορίας (Ά).Αθήνα: Α. Ράπτης Χρονάκη, Α., Κούριας, Σ. (2011). Παιδιά, Ρομπότ και Lego Mindstorms: Καταγράφοντας το ξεκίνημα μιας αλληλεπιδραστικής σχέσης. Πρακτικά 2ου Πανελληνίου συνεδρίου «Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ