ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:
2014-15
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
4o ΓΕΛ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ
Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ :
«ΨΑΧΝΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΑΓΝΩΣΤΟ Χ…» (διασκεδάζοντας με τα μαθηματικά) ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ
ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ
ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
(ΠΕ)
ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ)
ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΚΑΜΑΡΙΩΤΑΚΗ
ΠΕ 12.01
1
ΝΑΙ
ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ)
ΟΕΠΕΚ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ A. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΣΑΦΩΣ ΔΙΑΤΥΠΩΜΕΝΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ (Μέχρι 250 λέξεις)
Κεντρικό ερώτημα: Με ποιον τρόπο μπορούμε να διασκεδάσουμε ενώ μαθαίνουμε μαθηματικά ; (Α΄ ΚΑΙ Β΄ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ) Υπο-ερωτήματα : Που έχουν εφαρμογή τα μαθηματικά στη καθημερινή μας ζωή ; (Α΄ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ) Ποια σημαντικά επιτεύγματα της αρχαιότητας βοήθησαν στην ανάπτυξη της μαθηματικής επιστήμης; (Α΄ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ) Με ποιο τρόπο μπορούμε να κατανοήσουμε ευκολότερα μαθηματικές έννοιες; (Β΄ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ)
Σκοπός: Να ενημερωθούν οι μαθητές και οι μαθήτριες για την πρακτική αξία των μαθηματικών στην καθημερινή μας ζωή, Να αναπτύξουν οι μαθητές και οι μαθήτριες κοινωνική και κριτική σκέψη και μαθηματική λογική, ώστε να κατανοούν μαθηματικές έννοιες και να δίνουν λύσεις σε προβλήματα λογικής και γρίφους. Να καλλιεργήσουν και να αναπτύξουν δεξιότητες με τη συμμετοχή τους σε δημιουργικές δραστηριότητες. Να ασκηθούν στην αυτενέργεια, όπως και στη συλλογική εργασία, να αποκτήσουν ενεργητική σχέση με τη ζωή τους. Να μάθουν να χειρίζονται τη γνώση και την καλλιτεχνική ευαισθησία έτσι ώστε να γεφυρώνουν το ρεαλισμό με τη φαντασία. Η ανάλυση της Ερευνητικής Εργασίας γίνεται με βάση το πρώτο σχήμα του οδηγού (Το Θέμα προσεγγίζεται σε όλες του τις διαστάσεις αυτοτελώς από όλες τις ομάδες, με εσωτερικό καταμερισμό των υπο-θεμάτων του) 1
Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέματος, συσχέτιση με διδασκόμενα μαθήματα, αναμενόμενα μαθησιακά οφέλη κ.λ.π., ενδεικτικά μέχρι 300 λέξεις).
Μέσα από την συγκεκριμένη ερευνητική εργασία θα προσπαθήσουμε να γεφυρώσουμε τα μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος της Α΄ Λυκείου και τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών προσεγγίζοντας με διασκεδαστικό τρόπο τα μαθηματικά . Θεωρούμε ότι οι μαθητές θα καταφέρουν να αναπτύξουν μαθηματική σκέψη και να αγαπήσουν τα μαθηματικά, ενώ ταυτόχρονα θα καλλιεργήσουν δεξιότητες συμμετέχοντας σε δημιουργικές δραστηριότητες . Α) Πεδίο Ανθρωπιστικών Μαθημάτων (Έκθεση-Έκφραση , Κείμενα). Έκθεση – Έκφραση Στόχος:
Να αναπτύξουν προβληματισμούς και νοήματα μέσα από δημόσια συζήτηση. Να εξασκηθούν στην παραγωγή τεκμηριωμένων κειμένων με στόχο την ενημέρωση και την κριτική παρουσίαση των ερευνητικών αποτελεσμάτων. Κείμενα Στόχος:
Να προσδιορίζουν σε ποιήματα και σε πεζά κείμενα σημεία αναφοράς σχετικά με το θέμα μας.
Β) Πεδίο Τέχνη και Πολιτισμός ( Εικαστικά , Μουσική). Εικαστικά
Στόχος: Να κατανοήσουν οι μαθητές τεχνικές αναπαραστατικού σχεδίου. Να εκφραστούν δημιουργικά μέσα από τη ζωγραφική, το κολάζ, τις μεικτές τεχνικές. Να αξιοποιήσουν και να καλλιεργήσουν τα ταλέντα τους μέσα από δημιουργικές κατασκευές Μουσική Στόχος:
Να παράγουν και να παρουσιάσουν τα μουσικά έργα που επέλεξαν για να επενδύσουν τα βίντεο που θα δημιουργήσουν. Γ) Πεδίο Μαθηματικά, Φυσικών επιστημών , Τεχνολογία Μαθηματικά Στόχος: Να κατανοήσουν μαθηματικούς τύπους και βασικές αρχές των μαθηματικών , προσεγγίζοντας τα με διασκεδαστικό τρόπο . Να επεξεργάζονται πίνακες και να υπολογίζουν στατιστικά στοιχεία. Να δημιουργούν γραφικές παραστάσεις συναρτήσεων Τεχνολογία Στόχος:
Να χρησιμοποιούν μηχανές αναζήτησης για τη βιβλιογραφική τους έρευνα. Να χρησιμοποιούν προγράμματα επεξεργασίας κειμένου, λογιστικών φύλλων για τη συγγραφή της εργασίας. Να δημιουργούν παρουσιάσεις. Να επεξεργάζονται βίντεο και φωτογραφίες.
2
Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΗΓΩΝ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ, ΜΕΘΟΔΟΥ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΦΥΓΗ ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ ΑΠΛΗΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΘΕΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (μέχρι 200 λέξεις) Οι δραστηριότητες της Ερευνητικής Εργασίας εξελίσσονται κυκλικά α) από τη σχολική τάξη -όπου οι μαθητές και οι μαθήτριες συνομιλούν, ανταλλάσσοντας απόψεις, σκέψεις και εμπειρίες, με βάση τα ερευνητικά ερωτήματα (μετά από βιβλιογραφική έρευνα και αναζήτηση στο διαδίκτυο) β) στο πεδίο -όπου οι μαθητές και οι μαθήτριες συλλέγουν μαρτυρίες που διευκρινίζουν πτυχές των ερευνητικών ερωτημάτων και τις καταγράφουν σε σημειώσεις ή σε κασετόφωνα, σε φωτογραφίες και σε βίντεο (συνεντεύξεις και δημοσκόπηση) και γ) στη σχολική τάξη και στο εργαστήριο -όπου οι μαθητές και οι μαθήτριες σχολιάζουν και οργανώνουν τις μαρτυρίες και επεξεργάζονται τα δεδομένα, ώστε να αναδυθεί σταδιακά η συνολική και πλούσια εικόνα της πραγματικότητας με πυρήνα το θέμα της Ερευνητικής Εργασίας, πάνω στο οποίο οι μαθητές και οι μαθήτριες διαλέγονται και διαβουλεύονται (κριτική ανάλυση των δεδομένων της έρευνας).
ΜΕΘΟΔΟΙ – ΤΕΧΝΙΚΕΣ
Εννοιολογικός χάρτης
Θυρεός
Χαρτόνια εργασίας
Καταιγισμός ιδεών
Κείμενα από εφημερίδες, περιοδικά
Παρουσίαση
Ομαδική συζήτηση (ολομέλεια, υποομάδες)
Δημοσκόπηση
Έρευνα πεδίου
Βιβλιογραφική έρευνα
Βιντεοσκόπηση
Μαγνητοφώνηση
Μουσική
Φωτογραφίες
Πίνακες
PowerPoint
blog
wiki
3
Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΤΕΧΝHΜΑΤΟΣ (μέχρι 200 λέξεις)
Για να έχει η Ερευνητική Εργασία μιαν εσωτερική συνοχή και να συγκροτεί νόημα, οι δραστηριότητες εκτυλίσσονται σταδιακά και μεθοδικά σε τρία στάδια, μέσα από τα οποία οι μαθητές και οι μαθήτριες καταφέρνουν τα εξής: Στο πρώτο στάδιο, οι μαθητές και οι μαθήτριες αναζητούν, ανακαλύπτουν και αποτυπώνουν στοιχεία για την πρακτική αξία των μαθηματικών.
Στο δεύτερο στάδιο, προσεγγίζουν τις απόψεις νέων και ενηλίκων σε σχέση με τα μαθηματικά , κάτω από το κριτικά ερμηνευτικό βλέμμα των συμμαθητών τους.
Στο τρίτο στάδιο, τέλος, οι μαθητές και οι μαθήτριες αποφασίζουν, συνεκτιμώντας το λόγο των συμμαθητών τους, για τον τρόπο με τον οποίο θα παρουσιάσουν μαθηματικές έννοιες με διασκεδαστικό τρόπο.
Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ-ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ-ΠΡΟΣΚΛΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ
Η.Υ.
Φάκελοι (ατομικοί και ομαδικοί)
Σύνδεση στο διαδίκτυο
Χαρτόνια
Εκτυπωτής
Χρώματα
Φωτογραφική μηχανή
υλικά χειροτεχνίας
Κάμερα
άχρηστα υλικά
Δημοσιογραφικό μαγνητόφωνο
Μουσικά όργανα
4
Στ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%B1%CE%B8%CE%B7%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AC http://photodentro.edu.gr/video/handle/8522/132?locale=el http://mathmosxos2.blogspot.gr/2014/01/blog-post_5277.html http://users.sch.gr/geoman22/applets/menu.htm http://blogs.sch.gr/mdiaman/2009/06/24/%CE%B8%CE%B1%CE%BB%CE%AE%CF%82-%CE%BF-%CE%BC%CE%B9%CE%BB%CE%A %CF%80%CF%87/ http://kotsanas.com/ http://www.biographies.nea-acropoli.gr/index.php?option=com_content&view=category&id=6:mathimatika&Itemid=17&layout http://www.grmath.blogspot.gr/ https://www.youtube.com/watch?v=kkGeOWYOFoA https://www.youtube.com/watch?v=GoNldJAscqs http://mathmosxos.blogspot.gr/2011/01/blog-post_1341.html http://users.ntua.gr/ge01033/grifoi4.htm http://oigrifoi.blogspot.gr/search/label=%CE%BC%CE%B1%CE%B8%CE%B7%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CE%AF% E%B9 http://blogs.sch.gr/isiglavas/archives/748 http://mathcomics.gr/sketsakia http://www.kiosterakis.gr/plus/diaskedastika/poso-eksypnos-eisai http://www.kiosterakis.gr/plus/diaskedastika/quiz-mathimatikwn http://users.sch.gr/tsirakakis/problgr.htm http://users.uom.gr/~p2/Mathematics_Logic_Problems.htm
Ζ. ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ
5