Jorge Gilberto Bonavidez Palacios.
Mayo 2011.
Que se entiende por Educación Especial: Se entiende por educación especial todo el conjunto de apoyo y recursos educativos que se desarrollan y se dirigen al proceso de enseñanza aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales. Por lo cual se constituye en un apoyo educativo que de manera global e integrada trata de generar la estructura y los apoyos necesarios para lograr el desarrollo personal y social de los alumnos y en particular de aquellos con necesidades educativas especiales. Acorde con “La Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre las Necesidades educativas especiales” (1994), que nuestro país retoma en el 2002, se conceptualiza que: un niño con necesidades educativas especiales es aquel que en comparación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para el aprendizaje de los contenidos establecidos en el currículo, por lo cual requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logren los fines y objetivos educativos. Las personas que presentan limitaciones en sus capacidades físicas e intelectuales requieren de una educación especial y apropiada a sus necesidades. Por lo cual requieren de un espacio apropiado que pueda satisfacer estos aspectos. Al respecto se pueden observar dos orientaciones, la llamada esencial y la complementaria. La esencial atiende a niños y jóvenes con necesidades educativas especiales que asisten a instituciones especializadas como lo es la escuela para débiles visuales y ciegos cuyo fin es el lograr brindarles una integración social exitosa y el adquirir cierto grado de independencia personal. La complementaria se otorga a sujetos con necesidades educativas transitorias, con problemas leves o moderados, que no les impiden asistir a la escuela regular. El termino Necesidades Educativas Especiales (NEE) es muy amplio e incluye la atención de niños que aún sin presentar alguna discapacidad tienen bajo rendimiento escolar. En nuestro país existen tres fundamentos relevantes en cuanto a la política de educación especial estos son: la individualización, la normalización y la integración. La primera implica la realización de un perfil psico-educativo individual, para cada sujeto con algún tipo de necesidad, para poder establecer los criterios para su educación e instrucción. La normalización pretende colocar a las personas con alguna discapacidad en condiciones de igualdad. Y la integración busca el incorporar en la escuela regular a aquellos estudiantes con discapacidades leves o moderadas.
Siendo por tanto sus objetivos: capacitar al individuo con necesidades especiales, con la intención de que se integre socialmente y sea autónomo. Promover en ellos el grado máximo de desarrollo psico-educativo Desarrollar programas que habiliten al individuo y compensen sus limitaciones. Generar las acciones para promover la independencia personal, la sociabilización y el goce del trabajo y la recreación, así como promover la aceptación de las personas con NEE considerando los principios de normalización e integración. Lo que la educación especial pretende en el presente en nuestro país, el dejar de segregar a los individuos con necesidades educativas especiales, y a esto es lo que la SEP ha denominado integración escolar. Dicho proceso conlleva la finalidad de que los individuos con NEE lleven una vida y un proceso educativo lo más normal posible. Si bien hasta el momento esto no se ha logrado por falta de recursos, de capacitación del profesorado y personal especializado. Cabe mencionar que el programa busca aceptar que existen distintos modos de ser y una gran diversidad de seres humanos, con diferentes necesidades y necesidades en común dentro de un contexto social especifico y que en este contexto social necesariamente se deberían ofrecer a cada uno de sus integrantes las mejores condiciones para que logren el máximo desarrollo de sus capacidades, así como la generación beneficios y oportunidades para que llegar a su desarrollo y su autonomía personal. Entre los sujetos que requieren Educación especializada, tenemos: a) Las personas que presentan el síndrome de Down, que en la mayoría de los casos este es causado por la trisomia 21, el cual es producto de una inapropiada disyunción en la gametogénesis generadora del ovulo o del espermatozoide. Las personas con dicho síndrome se caracterizan por falta de tono muscular, ojos alargados, manos chicas y anchas, cabeza pequeña, típicamente son más pequeños que sus compañeros normales y su desarrollo físico e intelectual es más lento, presentan deficiencia del habla y auditiva. b) Los sujetos que padecen el síndrome de Rett, presente solo en niñas, su desarrollo temprano es casi normal, pero luego aparece una pérdida parcial o completa de las capacidades manuales y del habla, junto con retraso en el crecimiento de la cabeza. Su desarrollo social y lúdico se detiene en el segundo o tercer año. c) Sujetos con síndrome de Asperger, se caracteriza por un déficit cualitativo de interacción social propio del autismo, pero difiere de este en que no hay déficits o retrasos del lenguaje o del desarrollo cognitivo. Pero si se presenta una marcada torpeza motora. d) Parálisis cerebral, se refiere a cualquier trastorno que limite el control del movimiento del cuerpo. Es un estado complejo cuyo único elemento en común entre los niños que lo presentan lo es la dificultad para el control de ciertos músculos. Otros sujetos que requieren educación especial lo son los autistas, los
débiles visuales y ciegos, sujetos con deficiencias auditivas, sujetos con problemas de aprendizaje y académicos, disléxicos, personas con déficit de atención con y sin hiperactividad, personas con problemas del lenguaje, personas que padecen algunos tipos de epilepsia, entre otros. El psicólogo de educación especial interviene tanto en el área básica, el área de coordinación visomotriz, la personal y social, de comunicación, académica, orientación sexual y vocacional. La básica le permite determinar si el niño posee las habilidades conductuales necesarias para establecer otras. La de coordinación visomotriz, le permite evaluar la motricidad gruesa, la motricidad fina y sus destrezas visomotrices. En la personal social, el psicólogo contribuye a que la persona desarrolle las habilidades para relacionarse con otras personas en su entorno. En la de comunicación el psicólogo contribuye a que se adquiera las habilidades para desarrollar la comunicación verbal de forma satisfactoria. En la académica auxilia a los niños a enfrentar sus dificultades mediante adiestramiento especializado. Y en la orientación sexual se ofrece conocimientos sexuales a padres e hijos. El psicólogo de educación especial se desempeña entonces en la consultoría y asesoramiento generando alternativas viables y eficaces para la solución de problemas de aprendizaje y conducta. En la evaluación, empleando diversas técnicas para evaluar destrezas, aptitudes, desarrollo emocional, destrezas sociales y contribuir al proceso del aprendizaje y adaptación del sujeto. Interviniendo directamente con las familias de los niños, auxiliando así en la solución de los conflictos relacionados con la adaptación y el aprendizaje. En prevención identificando posibles dificultades en el aprendizaje y en el diseño de programas y alternativas para padres y maestros tendientes a evitar el fracaso escolar. Desarrollando programas y estrategias de enseñanza aprendizaje. En la investigación y planificación evaluando los programas académicos, generando nuevos conocimientos sobre el aprendizaje y otros. En el manejo del cuidado de la salud, en el desarrollo de políticas inclusivas y en procesos de integración escolar. En todo su proceso de trabajo profesional, el psicólogo de educación especial emplea formas de evaluación y diagnostico caracterizados por la recopilación de datos para tomar decisiones de intervención. En la educación especial la evaluación se realiza para comprender las fortalezas y debilidades del individuo y desde ahí generar un proceso de intervención educativa apropiada. La evaluación como tal se constituye en el tabique medular de la toma de decisiones, pues gracias a ella se puede contextualizar cuales son las variables o aspectos que están manteniendo una conducta inapropiada. DE esta forma la evaluación dirige la terapia en sus primeros momentos. Por tanto si una
evaluación es mal interpretada, las decisiones tomadas en torno a ella afectaran de forma adversa a los niños y con ello se limitara su desarrollo personal y cognitivo. Una evaluación entonces considera aspectos como: las circunstancias presentes en la vida del individuo, la historia del desarrollo del sujeto, los factores extrapersonales es decir ajenas al individuo evaluado, la interpretación del desempeño de donde se desprende el diagnostico del evaluador, y su prognosis que es una predicción del desempeño futuro. Puesto que evaluar un individuo está limitado por tiempo, se deben escoger cuidadosamente los procedimientos de evaluación, así pues se debe decidir si evaluar específicamente, evaluar en forma general, o no evaluar. Por tanto es necesario identificar las áreas de debilidad potencial y enfocarse en ellas. Y desde ahí enfocarse en su posterior diagnosis. Y pasar así al paso final que es el pronóstico del desarrollo con o sin intervención. Una evaluación entonces comprende: averiguar los motivos por lo que la persona fue referida, la entrevista con los padres, realización de la evaluación psicológica, la comunicación de los resultados, y una segunda fase a la que se denomina tratamiento y que incluye el establecimiento de los objetivos de la intervención, la selección de los procedimientos terapéuticos, la evaluación de los resultados terapéuticos con su respectivo análisis topográfico. Por tanto la educación especial tiene como finalidad y objetivo: garantizar a los niños y jóvenes con discapacidades o necesidades educativas especiales el pleno disfrute del derecho fundamental a la educación y darles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos, a través de métodos y procedimientos educativos que les permita integrarse a la sociedad en condiciones dignas. Por tanto busca Lograr un máximo desarrollo de las capacidades, Integrar la personalidad global del individuo, y Preparar al sujeto para su incorporación a la vida laboral". En nuestro país esto se resume en lo siguiente: el artículo 39 de la Ley General de Educación señala que la educación especial forma parte del sistema educativo nacional. El artículo 41, establece que esta modalidad: «está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Procurará atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social.» Y enseguida señala: Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. Por último, el artículo menciona que la educación especial incluye a los padres, maestros y
personal de escuelas de educación básica regular que tengan alumnos con necesidades especiales de educación. La educación especial es una modalidad de la educación inicial, básica y de capacitación para el trabajo. Por ello, los centros, escuelas y unidades de educación especial siguen los currículos de la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y de capacitación establecidos por la Secretaría de Educación Pública para su vigencia nacional. Los equipos de apoyo técnico-pedagógico de los organismos responsables de la educación especial están encargados de ofrecer a los docentes elementos teóricos y metodológicos que les permitan adecuar los currículos a las necesidades de la educación especial. La Ley General de Educación que en su artículo 41 señala que la educación especial propiciará la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Además, establece que la educación especial procurará la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, a través de programas y materiales de apoyo específicos, de aquellos alumnos con discapacidad que no se integren a las escuelas de educación regular. En dicho sentido la integración educativa requiere entonces de adecuar y generar condiciones especificas para lograr una “Escuela apropiadamente integradora”. Por tanto esta deberá responder a las necesidades especiales de los niños que se deseen integrar, compatibilidad entre la atención que estos niños necesitan y la que se ofrece a los niños con los cuales convivirá en el aula, la provisión y utilización de los recursos educativos efectiva y eficientemente que favorezcan el desarrollo cognitivo de estos niños y su sociabilización y aceptación del entorno. Entre las posibles ventajas de la integración están: combatir la discriminación, la segregación y la “etiquetación” que implicaba atender a las niñas y los niños con discapacidad en servicios educativos, separados del resto de la población infantil y de la educación básica general. Por otra parte la integración favorece el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales, lo cual requiere otorgar prioridad a los niños con discapacidad, proporcionándoles los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente. Sin embargo, todo ello requiere educar y sensibilizar a la población y comunidad de dichas escuelas, para evitar la estigmatización de la que pueden ser blanco estos niños, tanto por parte de sus compañeros de grupo,
como por algunos padres e incluso algunos profesores. Considero que dicho punto aun no ha sido del todo tratado ni contemplado en dichas escuelas. Así pues considero necesario el generar las políticas tendientes para lograr dicha sensibilización y educación civil y respetuosa, integradora y aceptativa, capaz de hacer más estable y digna la permanencia de estos niños en estas escuelas. Creo que nuestra Secretaria de Educación Pública no ha logrado incentivar ni fomentar ni regular apropiadamente dicha integración escolar, pues no ha derivado para ello los recursos necesarios, ni ha planteado cursos o talleres de actualización docente a los maestros para orientarlos y capacitarlos al respecto, ni tampoco ha generado los cursos o talleres de sensibilización dirigidos a la comunidad de los padres de los alumnos que atienden dichas escuelas. Por tanto es probable que estos niños con NEE no se sientan integrados ni bienvenidos en estos espacios escolares.
Bibliografía: Giannina Mateos Papis (2008). Educación Especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación. Vol. 10 No. 01. Distrito Federal, México. Gómez, P., M. (2002). La educación especial: Integración de los niños excepcionales en la familia, en la sociedad y en la escuela. México, Fondo de Cultura Económica. Pp. 24-34. Luis Bravo V. (2009). Psicología Educacional, Psicopedagogía y Educación Especial. Revista IIPIS, Fac. De Psicología. Universidad Católica de Chile. Vol. 12. No. 2. Pp. 217-225. Rebeca Méndez Álvarez y Ma. Elena Faviel Rodríguez (2008). Retrospectiva de la reorganización de los servicios de Educación Especial en México. Revista educación y Desarrollo No. 9. Pp. 71-75. Sánchez, M. R. (2006). Glosa: Definiciones, campo de acción y evaluación en Educación especial. Material Inédito. Facultad de Estudios Superiores Iztacala, México.