Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
SADRŽAJ
3 5 6 12 29 31 33
Uvod Kolika je važnost liderskih i poduzetničkih vještina mladih? Šta su poduzetničko učenje, liderske vještine i ishodi učenja? Program „Aktivni mladi“ – Iskustva i metodologija Umjesto zaključka... Neka mladi lideri govore! Resursi i mogućnosti OIA tim
1
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
2
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
UVOD
„Liderstvo – znači preuzeti odgovornost da se urade prave stvari za: sebe, svoju porodicu, svoju zajednicu, svoju zemlju.“
YouthBuild International Danas u Bosni i Hercegovini živi blizu 800.000 osoba između 15 i 30 godina koje definiramo kao mlade. Upravo ta populacija je izrazito ugrožena jer 63% mladih je nezaposleno, svaka četvrta osoba ne završava srednju školu, a u smislu učešća u društvu ova dobna grupa je najmanje aktivna i najmanje vjeruje (svega 1%) da može uticati na društvene promjene.1 Ukoliko želimo brži društveni razvoj od strateškog je značaja investirati na kreativni način u mlade, a posebno u širenje svijesti o važnosti i mogućnosti da aktivno sudjeluju u društvu, ali i izgraditi kod njih poduzetnički duh, osnažiti ih, razviti njihove liderske vještine. Upravo u tom pravcu ide i Strategija učenja o poduzetništvu u obrazovnim sistemima u BiH za period 2012-2015 koju je usvojilo Vijeće/Savjet ministara BiH 2012. godine, kao i Strateški okvir evropske saradnje, obrazovanja i treninga 2020. Centralno mjesto za taj zadatak imaju škole, nastavnici i pedagozi koji bi trebali djelovati više kao mentori i treneri koji stimuliraju učenike i pomažu im da razviju svoje liderske potencijale. Od 2010. godine Omladinska informativna agencija BiH (OIA) i UNICEF kroz Program „Aktivni mladi“ razvili su metodologiju koja je obuhvatila preko 2.500 mladih, učenika 103 srednje škole iz 46 gradova svih kantona, regija RS-a i Brčko distrikta. Učenici su kreirali i realizirali uz pomoć Programa „Aktivni mladi“ svoja 172 korisna projekta u lokalnim zajednicama te na praktičan način naučili šta znači biti lider i manager i kako napraviti društvenu promjenu. Ovaj vodič vođen naučenim lekcijama iz Programa „Aktivni mladi“ želi ponuditi nastavnicima, pedagozima, vijećima/savjetima učenika pregled metodologije i koncept koji je uspješan, efikasan, ali i vrlo primjenjiv za razvoj liderskih i poduzetničkih vještina učenika. Prvi dio vodiča polazi od pregleda stanja i položaja mladih u relaciji sa tržištem rada i aktivizmom u društvu, te definira značenje i značaj liderskih i poduzetničkih kompetencija i vještina. Drugi dio daje pregled koncepta, metodologije i pojedinih koraka Programa „Aktivni mladi“ koji se lako mogu primijeniti u školama od strane nastavnika, pedagoga, vijeća/savjeta učenika bilo u nastavi bilo u sekcijama i vannastavnim aktivnostima učenika. Treći dio posvećen je pregledu drugih mogućnosti, programa i inicijativa za podršku aktivnostima koje imaju za cilj razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih. Jedino kroz zajednički rad i napor, uvezivanje različitih inicijativa, aktivnu školu sa aktivnim nastavnicima, jaka vijeća/savjete učenika, involviranost i partnerstvo sa lokalnom zajednicom moguće je razviti mlade ljude koji će ne sutra, nego već danas biti agenti promjena i razmišljati poduzetnički, koji će biti spremni za inicijativu, ohrabreni za akciju i motivirani da maštaju, kreiraju i realiziraju svoje ideje. Iskoristite vodič u praksi i budite partneri nove generacije mladih lidera!
1
Podaci iz izvještaja: Glasovi mladih, UN agencije 2012.; i Statistike o tržištu rada Agencije za rad i zapošljavanje BiH.
3
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
4
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Kolika je važnost liderskih i poduzetničkih vještina mladih?
Pesimizam je izgovor za nepokušavanje i garancija za lični neuspjeh.
Pesimista vidi teškoću u svakoj prilici. Optimista vidi priliku u svakoj teškoći.
Bill Clinton
Winston Churchill
Statistike2 o mladima u BiH, tržištu rada i aktivizmu: 180.000 mladih nezaposleno (63% mladih od 15-24 godine su nezaposleni) 115.000 studenata (dok 50.000 nezaposlenih ima VSS) 155.000 učenika trenutno pohađa srednju školu 25% mladih ne završava srednju školu 42% radne snage BiH ima samo završenu osnovnu školu ili manje 94% mladih ne razmišlja o pokretanju vlastitog biznisa 25% mladih uključeno u neke programe neformalnog obrazovanja 10% mladih ima iskustva u volontiranju 7% mladih je član neke omladinske organizacije 49% mladih glasa na izborima 21,5% biračkog tijela čine mlađi od 30 godina 83% mladih nije zainteresirano za politiku više od 95% mladih u zadnjoj godini nije bilo u kontaktu sa bilo kojim političarem, nije bilo na protestima, javnoj raspravi o budžetu lokalne zajednice niti na nekom skupu o društveno političkim temama. Gore navedene statistike govore o tome da je visoka nezaposlenost mladih u BiH (među najvišima u Evropi), kao i preveliki broj oni koji prerano napuštaju obrazovanje što ne doprinosi lakšem nalaženju posla. S druge strane, mladi ljudi ne usavršavaju se na druge alternativne načine kroz neformalno obrazovanje, omladinske organizacije, volontiranje i dr. za koje postoji dokazi da podižu konkurentnost na tržištu rada, kao i da pomažu u razvoju i liderskih i poduzetničkih vještina. Na kraju, ako sam sistem i društvo ne vodi dovoljnu brigu o mladima (u smislu ekonomske krize, nezaposlenosti, upitne kvalitete obrazovanja, manjka stipendija i sl.) onda je za očekivati snažniju reakciju mladih u društvu, ali koja izostaje i koje nema. Apatičnost i pasivnost proizlaze iz manjka svijesti, vjere u sebe i svoje mogućnosti, te nedostatka pojedinih liderskih vještina. Da bi se mladi bolje snašli na tržištu rada, da bi imali veće šanse za nalaženje posla ili za samozapošljavanje, ali i da bi se osnažio njihov uticaj na promjene u društvu, potrebno je da što veći broj mladih ljudi ima razvijene liderske i poduzetničke kompetencije, vještine i stavove i to u što mlađoj dobi. Sve ovo nabrojano dovoljan je motiv i razlog da se preispita uloga škola i nastavnih planova i programa, odnosno da se razmisli na koji način razviti i unaprijediti sistem poduzetničkog učenja, tj. kako škole i nastavnike naoružati alatima, idejama, praktičnim metodama da budu efektivniji u takvom osnaživanju mladih.
Statistike su preuzete iz Agencije za statistiku BiH, Agencije za rad i zapošljavanje BiH i izvještaja Glasovi mladih, UN istraživanje 2012. godine. 2
5
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Šta su poduzetničko učenje, liderske vještine i ishodi učenja?
Dobri lideri se ne rađaju, oni se stvaraju. Svako ko ima volju i želju može postati uspješan lider. Uspješni lideri razvijaju se kontinuirano, kroz proces upoznavanja sebe, treninge, edukaciju i sticanje iskustva.
Poduzetništvo se odnosi na sposobnost pojedinca da ideje pretvori u aktivnosti. Ono uključuje kreativnost, inovacije i poduzimanje rizika, kao i sposobnost planiranja i upravljanja projektima kako bi se postigli određeni ciljevi. Poduzetništvo podržava sve u svakodnevnom životu kod kuće i u društvu, zaposlene u odnosu na to da budu svjesni konteksta njihovog rada i budu u mogućnosti da iskoriste prilike, te predstavlja osnovu za nadogradnju posebnih vještina i znanja potrebnih poduzetnicima u uspostavljanju društvenih ili komercijalnih aktivnosti.3 Poduzetničko učenje je koncept obrazovanja i obuke koji podržava poduzetnički način razmišljanja i koji je zasnovan na razvoju pojedinaca, uključujući osnovne principe efektivnosti u svakodnevnom životu, bez posebnog fokusa na početnike u biznisu, a koji ujeidnjeni vode ka poduzetničkoj pismenosti za društvo u cjelini.4 Opis neophodnih znanja, vještina i stavova koji su vezani poduzetničku ključnu kompetenciju prikazanu u Europskom referentnom okviru predstavljaju: Neophodna znanja koja uključuju sposobnost identifikovanja raspoloživih prilika za ličnim, profesionalnim i/ili poslovnim aktivnostima, uključujući pitanja ‘šire slike’ koja pruža kontekst uslova u kojima ljudi žive i rade, kakva su i šire razumijevanje funkcionisanja ekonomije, te mogućnosti i izazovi s kojima se suočavaju poslodavci ili organizacije. Pojedinci također trebaju biti svjesni etičke pozicije poduzeća i na koji način mogu biti u službi dobra, naprimjer putem fer trgovine ili putem društvenih poduzeća. Vještine su u vezi s proaktivnim upravljanjem projektima (uključujući naprimjer sposobnost planiranja, organizacije, upravljanja, vođenja i delegiranja, analiziranja, komuniciranja, brifinga, evaluacije i bilježenja), efektivnim zastupanjem i pregovaranjem, te sposobnošću za pojedinačnim radom i radom u timovima. Neophodna je sposobnost procjenjivanja i identifikovanja nečijih snaga i slabosti i procjene poduzimanja rizika, kad i kako je to opravdano. Poduzetnički stav karakteriše inicijativa, proaktivnost, nezavisnost i inovativnost u ličnom i društvenom životu, kao i na poslu. Ovo također uključuje motivaciju i odlučnost pri ispunjenju ciljeva, bez obzira da li se radi o ličnim ciljevima ili svrsi koja je zajednička sa drugima, uključujući i poslovnu.
Definicija poduzetništva Vijeća EU i Europskog parlamenta u dokumentu Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje – Europski referentni okvir (2006.) 4 Definicija poduzetničkog učenja koju je dao Regionalni centar za razvoj poduzetničkih kompetencija za zemlje Jugoistočne Evrope (SEECEL) 3
6
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Strategiju učenja o poduzetništvu u obrazovnim sistemima u BiH za period 2012-2015 s akcionim planom, je usvojilo Vijeće ministara BiH 7.5.2012. godine. Strategija određuje šest prioriteta, dok akcioni plan sadrži 13 politika koje su u vezi sa šest strateških prioriteta: 1. Uspostaviti partnerstvo za učenje o poduzetništvu na državnom nivou i promovisati osnivanje partnerstava na svim nivoima; 2. Podizanje svijesti o učenju o poduzetništvu na svim nivoima; 3. Promocija učenja o poduzetništvu u osnovnom i srednjem obrazovanju uključujući i srednje stručne škole (formalne obrazovne sisteme); 4. Promocija poduzetničkog učenja u visokom obrazovanju; 5. Promocija poduzetničkog učenja u neformalnom obrazovanju (edukacija odraslih i razvijanje vještina u okviru obuke na radnom); 6. Izgradnja kapaciteta za implementaciju strategije, monitoring i evaluaciju.
7
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Poduzetničko učenje – Ishodi učenja za srednje škole
Najveća prepreka mnogih poduzetnika je ono na što zapravo svi pomislimo zadnje... vjera u samoga sebe.
Success magazine Poduzetnička ključna kompetencija može se preciznije definirati kroz ishode učenja za srednje škole tj. kroz listu konkretnih i neophodnih znanja, vještina i stavova koji se razvijaju kod učenika. Slijedi lista ishoda, koji se mogu odlično iskoristiti i kao lista za provjeru (check lista) pojedinih programa za osnaživanje mladih, tj. koliko ti programi doprinose razvoju poduzetničke ključne kompetencije. Znanja: 1. Identifikovati oblike organizovanja poduzeća; 2. Opisati pojmove prednosti i nedostataka poduzetništva; 3. Objasniti osnovne finansijske pojmove (finansijska dokumenta, finansijske institucije); 4. Navesti komponente razvoja budžeta; 5. Objasniti faze upravljanja projektom (identifikovati neophodna sredstva za specifični projekat); 6. Definisati osnovne koncepte/pojmove upravljanja; 7. Opisati pomoćne tehnike za upravljanje i implementaciju projekta (SWOT analiza, oluja ideja, GANT grafikon..); 8. Opisati korake za pokretanje biznisa; 9. Identifikovati tržište rada i druge mogućnosti za učenje; 10. Opisati tehnike rješavanja problema; 11. Opisati koncept komunikacija i pregovaranja; 12. Objasniti pojmove i dati primjere javnih dobara i sporednih efekata proizvodnje; te 13. Objasniti važnost međusobnog povezivanja različitih komponenti održivog razvoja za poduzetničke aktivnosti. Vještine: 1. Razviti poduzetničku ideju – projekat/proces (razviti i implementirati budžet); 2. Koristiti različite metode i tehnike za implementaciju projekta; 3. Razviti načine za informativne odluke (utemeljene na dokazima) vezujući ih za karijere; 4. Pokazati sposobnost učinkovitog komuniciranja i pregovaranja o idejama sa drugima (predstavljanje stvari / ideja sa argumentima, win/win); 5. Pokazati sposobnost samostalnog rada i rada u timovima; 6. Pokazati sposobnost kreativnog i inovativnog razmišljanja; 7. Pokazati sposobnost prepoznavanja i procjene rizika; 8. Pokazati sposobnost za upravljanje, organizaciju i implementaciju specifičnih projekta; 9. Pokazati sposobnost za planiranje, sprovođenje, provjeru i djelovanje (unaprijeđenje); te 10. Procijeniti lične potencijale (lične, poslovne i socijalne vještine, prethodno znanje) korištenje komparativnih prednosti.
8
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Stavovi: 1. Preuzeti odogovornost završavanja zadataka, ispunjavanje obaveza i poštivanje planiranih rokova; 2. Preuzeti inicijativu za umrežavanje sa pojedincima i grupama; 3. Pokazati odgovorno i etičko ponašanje u školskim aktivnostima i zajednici; 4. Pokazati sposobnost samostalnog rada i rada u grupi; 5. Pokazati sposobnost poštivanja i pomaganja drugih; 6. Pokazati odgovornost za okoliš i javna dobra; 7. Pokazati sposobnost za prihvatanje i promovisanje inovacija i promjene; 8. Pokazati inicijativu u razvijanju i implementaciji ideja (biznis, zajednica); te 9. Pokazati sposobnost učenja iz grešaka i odlučnost u njegovim/njenim namjerama (učenje na osnovu pokušaja i pogrešaka)
9
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Liderske kompetencije i vještine Ako vaši postupci podstaknu druge da više sanjaju, više uče, više rade i više postignu u životu, onda ste vi lider.
Da, naravno, svi lideri se rađaju. Nikada nismo čuli za lidera koji se nije rodio. Svi se mi rađamo.
John Quincy Adams, Bivši predsjednik SAD
James M. Kouzes i Barry Z. Posner prof. liderstva i autori bestselera “The Leadership Challenge”
Iako liderske kompetencije nisu posebno definirane u Evropkom okviru, one imaju svoje definicije i mjesto u literaturi i praksi, i u mnogome se preklapaju sa poduzetničkom kompetencijom. U nastavku slijedi jedna od matrica liderstva koja nastavnicima i praktičarima može pomoći u detaljnijem pregledu i razumijevanju pojedinih vještina koje liderstvo obuhvata. Ova matrica također može biti korisna i kao „ček lista“ (lista za provjeru/procjenu) liderskih kapaciteta učenika, a pomaže i u relaciji sa osmišljavanjem pojedinih aktivnosti koje mogu unaprijediti neke od pojedinih vještina i stavova učenika. LIDERSKE KOMPETENCIJE (5K & O)5 Mogućnost analize i ocjene različitih stavova/pogleda i različitih dijelova nekog problema.
KRITIČKO RAZMIŠLJANJE/ RJEŠAVANJE PROBLEMA
Prepoznaje i prikuplja informacije koje su relevantne za problem koji se rješava; bira najbolji smjer djelovanja da bi pronašao sve alternative i onda donosi logične zaključke. Efektno analizira dokaze, argumente, tvrdnje i uvjerenja. Kritički se odnosi na iskustva u učenju i procese u učenju. Prihvata povratnu informaciju, kritiku, sugestije. Identifikuje i postavlja bitna pitanja koja mogu pomoći u pronalasku rješenja nekog problema. Jasno artikulira/izražava svoje mišljenje usmeno i pismeno u individualnim i grupnim kontaktima.
KOMUNIKACIJA
Aktivno sluša druge sagovornike. Prilagođava pristup u komunikaciji u zavisnosti od situacije, sagovornika, teme (uključujući i korištenje drugih jezika). Efektno koristi različite medije i tehnologije u komunikaciji sa drugima. Efektno sarađuje sa različitim ljudima i timovima.
KOLABORACIJA/ SARADNJA
5
Fleksibilost i htijenje da se postigne kompromis sa drugima radi postizanja zajedničkih ciljeva. Prema saradnicima se odnosi sa poštovanjem, povjerenjem i uvažavanjem; promoviše produktivnost i uspješnost tako što vrednuje svakog pojedinca i individualni doprinos.
Lista liderskih kompetencija prema projektu „Mladi Eko Lideri BiH“ američke organizacije YouthBuild i lokalnih partnera u BiH 2011.-2013.
10
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Povezuje se sa saradnicima, vršnjacima, kolegama i gradi mrežu podrške; gradi konstruktivne i podržavajuće odnose. Inspiriše i motiviše druge da budu uključeni te da budu dio tima. Umije da facilitira, tj. vodi rad grupe. Može da prepozna jake i slabe tačke tima i da u skladu s tim da adekvatne zadatke. Umije da delegira pojedine zadatke i pruži dovoljno odgovornosti pojedinom članu tima. Podstiče rješavanje konflikata (efikasno se nosi sa neslaganjima i sukobima; fokusira se na rješavanje problema, ne bavi se istraživanjem i optuživanjem; fleksibilan je u iznalaženju rješenja za probleme, sukobe i konflikte. Trenira i usmjerava saradnike i podređene (svjestan je da se učenje odvija u svakom trenutku i svakoj situaciji - greške tretira kao priliku za učenje; radi na razvijanju budućih lidera kao mentor; obezbijeđuje povratnu informaciju ljudima sa kojima radi, podstiče njihove ambicije i teži da svako razvije svoje potencijale). Koristi različite tehnike za kreiranje ideja (npr. brainstorm, diskusije). Kreira nove ideje i primjenjuje ih u radu. Analizira, procjenjuje i modifikuje svoje ideje sa ciljem da ih poboljša i maksimizira rezultat. KREATIVNOST & INOVATIVNOST
Može razmišljati i „van kutije“. Otvoren za nove i drugačije perspektive i poglede. Demonstira inovacije i originalnost u svom radu. Gleda na greške kao priliku za učenje.
KARAKTER (ETIČKE NORME, VRIJEDNOSNI SISTEM)
Poštenje, integritet ličnosti, lojalnost, pouzdanost, samodisciplina, pristojnost, tolerantnost, pozitivnost, optimističnost, marljivost, otvorenost, motiviranost, kontinuirano uči i dr.
ORGANIZACIJA
Posjeduje odlične organizacijske vještine, upravlja projektima (prati kritična mesta u projektu i stara se da sve bude završeno na vrijeme; uspostavlja procedure da bi se ostvarili opšti i posebni ciljevi; evaluira procedure i rezultate rada u cilju unaprijeđivanja aktuelnih i budućih projekata).
11
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Program „Aktivni mladi“ – Iskustva i metodologija
Program Aktivni mladi je mašina za proizvodnju aktivista!
Hvala što ste nas podstakli da razmišljamo šta nam je potrebno i kako da sami dođemo do toga!
Učesnici Programa AM 2013
Ideja i definicija Programa Aktivni mladi Omladinska informativna agencija BiH (OIA) kao nevladina organizacija sa velikim iskustvom u osnaživanju mladih na prostoru BiH od 2010. godine započela je partnerstvo sa UNICEF-om na posebno dizajniranom programu pod nazivom „Aktivni mladi“. Cilj programa je da tokom pola godine (koliko traje jedan ciklus) razvije liderske i poduzetničke vještine srednjoškolaca na način da oni u praksi realiziraju svoju projektnu ideju kojom riješavaju neki društveni problem. Taj proces pripreme projektne ideje, kreiranja aplikacije, budžeta, te potpisivanje ugovora sa OIA-om, dobivanja malog granta (do 1.000 KM), te uz mentorsku podršku zatim i realizacije svoje projektne ideje u praksi dovodi do unaprijeđenja i razvoja svijesti, vještina i znanja o kojima se u prethodnim poglavljima detaljnije govorilo.
AM program u brojevima Implementacija: OIA uz podršku UNICEF-a Početak: 2010. godina (kroz 4 godišnja ciklusa) Broj škola učesnica: 103 srednje škole iz 46 gradova (svih kantona, regija u RS i Brčko distrikta) Broj učeničkih projekata (timova): 172 tima sa preko 2.000 učenika lidera Sakupljena sredstva od strane učenika: preko 100.000 KM Broj učesnika (publike) na aktivnostima timova svih ciklusa: 45.000 ljudi Broj nastupa u medijima: oko 130 nastupa u lokalnim medijima po godišnjem ciklusu Broj FB objava (sa fotkama): preko 200 objava od strane učeničkih timova (Ciklus IV) Broj učeničkih događaja u ciklusu: preko 120 događaja u 32 grada (Ciklus IV)
12
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Efekti AM Programa U okviru evaluacije u sklopu narativnog izvještaja i upitnika (v. str. 23-26) lideri svakog tima ocijenjuju različite aspekte programa i procesa, a među njima i neke od vještina koje su po svom mišljenju unaprijedili i dalje razvili. U tabeli su zbirni rezultati za prve tri godine programa gdje su ocjene slijedeće: 1 – nimalo 2 – malo 3 – prilično 4 – puno 5 – jako mnogo. 2010 2012
2013
Tokom realizacije mini projekta unaprijedio/la sam svoje liderske vještine.
4,29
4,43
Poboljšao/la sam vještine komuniciranja i prezentiranja.
4,40
4,63
Unaprijedio/la sam vještine pisanja projekata i pripreme aplikacija.
4,29
4,48
Poboljšao/la sam rad sa finansijama, budžetom i novcem.
4,13
4,33
Poboljšao/la sam timski rad i naučio kako podijeliti zadatke sa drugima u timu.
4,39
4,55
Upoznao/la sam puno novih prijatelja i zanimljivih ljudi.
4,62
4,40
Ojačao/la sam samopouzdanje i vjeru da i mladi mogu napraviti svoj projekt i određene promjene u svome gradu/školi.
4,59
4,62
Koristi od Programa AM:
Struktura Programa Aktivni mladi (jednog ciklusa): 1. April/travanj: Državno takmičenje u poduzetništvu za srednjoškolce (Promotivni dvodnevni skup u Sarajevu najčešće sa oko 100 učenika iz 50-ak škola, uz žiri, zadani biznis zadatak kojeg rješavaju učenici podijeljeni u timove, i uz zvanično otvaranje poziva za Program AM za tekuću godinu) 2. Maj/svibanj: Poziv za Projektne ideje učenika ( Javni poziv školama – preko 200 škola pozvano da učenici apliciraju na Program Aktivni mladi sa svojom projektnom idejom šta bi uradili u svojoj lokalnoj zajednici) 3. Juni/lipanj: Selekcija timova (Selekcija projektnih ideja od strane komisije OIA-e uz glasanje učenika preko Facebooka, odabir 40 timova/ projekata koji će učestvovati u godišnjem ciklusu Programa AM) 4. Juli/srpanj: Ljetni kamp i predstavljanje timova (Otvaranje programa sa predstavnicima odabranih timova u Sarajevu (UN zgrada) uz trodnevni ljetni kamp na Jahorini za obuku učeničkih timova – kako projektnu ideju razviti, kreirati akcioni plan, napraviti budžet, kako uspostaviti tim, lobirati lokalnu zajednicu itd.) 5. August/kolovoz: Priprema Projekata i Ugovori (Završna priprema učeničkih projekata i budžeta, potpisivanje ugovora sa OIA-om) 6. Septembar/rujan – Novembar/studeni: Realizacija projekata (Realizacija svih projekata od strane učenika uz mentorsku podršku, početni grant (do 1.000 KM) za njihove fundraising i promo aktivnosti, kreiranje promjena u lokalnoj zajednici) 7. Novembar/studeni: Izvještaji i Evaluacija (Priprema narativnog i finansijskog izvještaja, evaluacijskog upitnika, prezentacija rezultata u školi za druge učenike i nastavnike) 8. Decembar/prosinac: Finalni seminar - Prezentacija rezultata (Dvodnevni skup u Sarajevu sa predstavnicima projektnih timova, prezentacija rezultata i diskusija sa predstavnicima UNICEF-a, biznis sektora i ministarstava)
13
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Mapa 32 grada gdje je se realizira Program Aktivni mladi u 2014. godini
14
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Koje su teme učeničkih projekata? Na čemu učenici rade? Poziv za projektne ideje učenika daje širok prostor učenicima da odaberu bilo koji problem u njihovoj lokalnoj zajednici koji bi mogli riješiti u okviru Programa AM što znači u vremenskom smislu unutar nekoliko mjeseci. Učenici imaju slobodu da delegiraju bilo koju temu koja ima neki značaj za njih i gdje je iskazana potreba za njom. Najčešće teme projekata odnosno problemi koje učenici žele riješiti su: renoviranje ili unaprijeđenje kabineta, učionice, biblioteke, laboratorija, prostora za slobodno vrijeme učenika, parka ili igrališta, kreiranje kina, uređenje Doma kulture i sl. biznis ideja (razvoj plastenika, podrška nekoj inovaciji i sl.) potrebna dodatna edukacija o nekoj temi bitnoj za srednjoškolce (pisanje CV-a, biznis plana, seksualno i reproduktivno zdravlje, volonterizam, borba protiv narkomanije, zdravi stilovi života i sl.) potreban prostor za kulturne i umjetničke aktivnosti učenika (kreiranje predstave, talent takmičenje, medijski projekt i sl.) podrška nekoj ugroženoj populaciji (podrška za djecu u vrtićima kroz nabavku materijala i igračaka, starijim licima korisnicima doma staraca, mladima bez roditelja, socijalno ugroženim osobama, mladima koji su oboljeli, bivšim ovisnicima o narkoticima, mladima sa poteškoćama i sl.) Ove teme pokazuju da učenički aktivizam može biti vezan za bilo koju temu i da nastavnici mogu iskoristiti ovu metodologiju za skoro bilo koju sekciju i vannastavne aktivnosti. Ono što je najvažnije prilikom odabira teme na kojoj će učenici raditi jeste: sakupiti dovoljno argumenata i dokaza o problemu i potrebi mogućnost da se problem riješi (smanji) od strane učenike u kratkom vremenskom periodu (od svega nekoliko mjeseci) odabrati temu do koje im je zaista stalo (gdje postoji volja, motivacija i interes)
Osnovni principi Programa Aktivni mladi – naučene lekcije za razvoj poduzetničkog učenja: Osigurati maksimalnu autonomiju učenika u idejnom osmišljavanju projekta! Potrebno je pružiti prostor učenicima da sami kreiraju projektnu ideju (sadržaj) na kojem će raditi. Na taj način se podiže i svijest i motivacija učenika za aktivno učešće u čitavom procesu, stvara se dodatna sigurnost i vjera u sebe, te potiče vlasništvo učenika nad procesom. Svi projekti gdje je bio veći uticaj škole i nastavnika na odabir teme za projekt imali su manji nivo učešća učenika i slabije rezultate u provedbi projekata. Mentorstvo i stimulacija DA, vođenje i upravljanje NE! Projekti koji su sami učenici vodili, u kojima su oni donosili ključne odluke, učili na greškama i sami se bavili finansijama (uz jasne upute i zadani okvir) su bili puno efikasniji i učenici su više naučili. Uloga nastavnika i pedagoga (pa i mentora OIA-e) je važna, ali ona ne smije biti ni slučajno u preuzimanju liderstva i upravljanja projektima, već kao podrška iz pozadine kroz savjetovanje, mentorski rad, stimulaciju i javljanje onda kada tim ima potrebu za pomoći. Daj učenicima ŠTAP, a ne ribu! Program AM daje i mali početni grant (finansijsku podršku u iznosu od 300 KM do 1.000 KM), međutim ne za rješenje problema koji su odabrali u svom projektu (npr. za renoviranje učionice) već prvenstveno za tzv. fundraising aktivnosti ili aktivnosti za prikupljanje sredstava. Ako se učenici potaknu na razmišljanje kako prikupiti sredstva, kako animirati resurse iz lokalne zajednice, kako zaraditi, onda oni ujedno razvijaju jako bitne vještine za rješavanje problema u lokalnoj zajednici koje mogu primjenjivati kasnije. Kao što stara kineska poslovica kaže bolje je nekome dati štap i naučiti ga da peca, nego mu davati ribu.
15
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Javnost i vidljivost aktivnosti učenika Projekti koji su tokom čitavog procesa imali promociju putem Facebook-a (stavljanje sličica svih faza projekta – od sastanka tima, pojedinih aktivnosti, druženja na projektu i sl.) su bili uspješniji iz više razloga: - jer su motivirali i druge vršnjake da se uključe; - jer su zbog prepoznatljivosti dobivali dodatnu podršku nastavnika, škole i lokalne zajednice; - jer se jača odgovornost u projektu zato što zbog „javnosti rada“ lideri projekta osjećaju dodatnu obavezu da nastave dalje i da što uspješnije realiziraju svoj projekt. Pored Facebook-a, efekat se dešava i kada učenici uključe lokalne medije, web portale, lokalne radio i TVstanice da proprate neke od njihovih aktivnosti.
16
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Sloboda – mladenački, ludo i kreativno! Motivacija učenika je ključni element za uspješnost projekta. Da bi se ona povećala učenici moraju da se i zabavljaju i da im je ugodno raditi na projektu, a to je moguće samo ukoliko aktivnosti projekta budu dovoljno kreativne, mladenačke i njihove. Ako organiziraju party ili koncert u okviru projekta onda dizajn toga događaja mora biti u potpunosti u skladu sa njihovim interesom i s onim što vole. Projekt treba da odiše njihovom energijom, a ne da bude prostor u kojem će da glume odrasle i ponašaju se neprirodno i drugačije. Jedino tako zadržava se vlasništvo nad procesom od strane učenika što je u pedagoškom smislu od ogromne važnosti za proces učenja. Priznanje i prenos iskustva! Da bi se ojačali efekti učeničkog aktivizma poželjno bi bilo na što više načina javno odati priznanje liderima projekata pred drugim učenicima, nastavnicima, roditeljima i dr. (kroz nagrade, npr. na javnom događaju poput Dana škole i sl.). Pored toga, bilo bi korisno ostaviti prostora da nakon projekta učenici imaju mogućnost predstaviti svojim vršnjacima šta su uradili, šta su naučili, koje benefite oni vide od aktivizma i sl. bilo kroz posebne prezentacije, događaje, izložbu fotografija, video, intervju u školskim novinama, na web stranici škole i sl. Na taj način se maksimiziraju efekti i vrši prenos na druge učenike koji se inspiriraju da se i sami aktiviraju i zainteresiraju za slične aktivnosti.
17
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Koraci u kreiranju učeničkog projekta
Ne uspjeti planirati znači planirati neuspjeh.
B. Franklin
I. korak = Identifikacija problema i kreiranje argumentacije U prvoj fazi učenici biraju temu svoga projekta, odnosno započinju sa osmišljavanjem projektne ideje. Zadani okvir im je da to treba biti problem koji postoji u njihovoj lokalnoj zajednici ili mikrosvijetu i da ga mogu riješiti (smanjiti) u kratkom vremenskom roku. Najčešća tehnika koju učenici koriste je „brainstorm“ – sakupljanje raznih ideja koje im padnu na pamet, a onda odabir prioriteta odnosno finalno jedne ideje koju će dalje razraditi. U tom procesu potrebno je da učenici: a) definiraju problem (šta je tačno problem i šta žele da promijene) b) pronađu dovoljno dokaza (argumenata) da je to problem ili potreba (npr. a) manjak koševa za košarku – svega 2 koša u naselju i b) 80% učenika u anketi je reklo da žele igrati košarku, ali nemaju gdje). U ovoj fazi učenici razvijaju kritičko i analitičko razmišljanje, uče se kako da razviju argumentaciju i pronađu adekvatne dokaze za svoj slučaj. Odjednom njihova projektna ideja nije više samo njihova nego postaje interes šire zajednice, a oni postaju zagovarači ili lobisti ili nositelji promjena relevantnih za veći broj ljudi. Rezultat ove faze jeste opis na pola stranice, u par rečenica – šta je problem, koja je potreba i zašto (koji su dokazi da je to zaista problem u lokalnoj zajednici odnosno interes i potreba šireg kruga ljudi).
II. korak = Priprema rješenja – Kreiranje mini projekta Nakon što je problem jasno definiran, u drugoj fazi učenici razmatraju načine rješenja problema ili uticanja na njegovo riješenje. Ovaj dio je prostor za kreativno razmišljanje i analizu i pronalazak najboljeg rješenja uključujući slijedeći kriterij: da je realno u kratkom vremenskom periodu nešto uraditi da je izvodljivo da učenici nešto urade po tom pitanju (koji je limit, ograničenje, šta se može, a šta ne uraditi, da nije previsoko podigunuta letvica i nerealno očekivanje, da je izvodljivo i u finansijskom smislu) U ovoj fazi učenički tim treba da odgovori na nekoliko pitanja koja su ujedno i standardni dio projektnog dokumenta (aplikacije) odnosno spadaju u vještine projektnog managementa: a) CILJ projekta (šta je konkretni, realni, specifični i izvodljivi cilj projekta?) Primjeri: - Postaviti 4 koša na 2 (XY) terena ili - Prikupiti igračke za vrtić „Radost“ i naselju XY ili - Renovirati kabinet za biologiju (krečenje, zavjese, oprema ta i ta).
18
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
b) Plan akcije (lista aktivnosti kojima se dolazi do zadanog cilja) Primjer: - Sastanak sa općinom/opštinom oko dozvole za postavljanje koša - Prikupljanje ponuda ko može izraditi koš i koliko košta - Sastanci sa lokalnim poduzetnicima (tačna lista kod koga) oko podrške projektu - Organizacija fundraising aktivnosti (aktivnosti za prikupljanje sredstava) i to: a) koncert sa prodajom ulaznica, košarkaški turnir sa kotizacijom i nagradama i ulična akcija za promociju projekta - Izrada koša u radionici kod obrtnika/majstora XY Ove aktivnosti se nakon što ih tim prihvati dalje razvijaju kao plan akcije i upisuju najčešće u tabelu da bi se imao bolji pregled i da bi se lakše moglo pratiti: PLAN AKCIJE Br.
Aktivnosti/Zadatak
Ko?
Kad?
1.
Sastanak sa općinom/opštinom
Osobe XY i AB
Do 15.09.
2.
Dobivanje ponuda za izadu koša
Osoba CD
Do 18.09.
3.
Sastanci sa lokalnim poduzetnicima
Osobe EF i AB
15.09. – 30.09.
4.
...
5.
Svaka od gore spomenutih aktivnosti može se razložiti na još manje i preciznije zadatke da bi učenici tj. članovi tima mogli to efektno uraditi i da bi se napravila bolja organizacija i priprema aktivnosti:
Primjer Sastanak sa općinom – zadaci/koraci: 1. Pronalazak imena i kontakta odgovorne osobe u općini za rad sa mladima (putem telefona ili weba) 2. Pisanje dopisa – zahtjeva za sastanak 3. Slanje dopisa (na protokol općine ili faxom) 4. Kontaktiranje telefonom da li je odobren zahtjev i kad je sastanak 5. Priprema materijala za sastanak (1 A4 str o projektu, ciljevima, anketi) 6. Priprema scenarija sastanka (ko će šta reći na sastanku iz tima) 7. Odlazak na sastanak 8. Zapisnik sa sastanka (Lista zaključaka) c) Budžet/proračun projekta – koji nastaje kao lista predviđenih troškova, a na osnovu plana akcije pojedinih aktivnosti. Budžet se pravi u tabeli (najčešće se zbog automatskog računanja koristi program excel) i on služi i kao projekcija troškova, i kao dokument za praćenje i izvještavanje utroška sredstava. Budžet je uvijek sastavni dio projektnog dokumenta i njega će tražiti i inače bilo koji donator. Tabela ima nekoliko kolona: U koloni stavka – navodi se vrsta i opis troška. Jedinica – definira se naziv jedinice (komad, litra, osoba). Broj jedinica – upisuje se broj (koliko jedinica ima npr. koliko komada olovaka). Cijena jedinice – iznos koliko košta 1 jedinica (cijena jedne olovke). Ukupno – je kolona sa zbirom koji se dobije množenjem broja jedinice sa cijenom (10 olovaka X 0,50 KM jeste jedneko 5,00 KM).
19
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Savjeti: Pazite na poravnanje – radi preglednosti ukupan iznos je poravnat na desno, a opisi stavki na lijevo. Ne treba pojedinačno u tabeli pisati KM jer je čitava kolona označena sa KM. Tabelu pišite u excelu jer će se moći automatski dobiti ukupni iznosi, što je praktično jer ćete neke stavke više puta mijenjati tokom kreiranja budžeta. Br.
Stavka
Jedinica
Broj Jedinica
Cijena jedinice
Ukupno (KM)
1.
Olovke za radionicu
komad
10
0,50
5,00
2.
Osvježenje za aktiviste (sok 0,5l)
osoba
20
1,20
24,00
3.
...
4. 5. 29,00
Ukupno
III. korak = Riba ili Štap? (Koncept fundraisinga i primjeri tehnika prikupljanja sredstava učenika) Već ranije je objašnjeno da je za poduzetničko učenje važno da učenici sami nauče kako „uhvatiti ribu“ tj. dobiti podršku za realizaciju svoje ideje. To u konkretnom slučaju znači kako osmisliti aktivnosti kroz koje će učenici zaraditi, dobiti podršku u vidu materijala, opreme, besplatne usluge ili novca za postizanje svoga projektnog cilja. Najčešće i efektnije tehnike prikupljanja sredstava i podrške u Programu Aktivni mladi bile su: a) dobivanje besplatnog ili sa sniženom cijenom prostora za aktivnosti projekta (npr. sala za sportski turnir, koncert, party); b) što jefitniji print/štampa promo materijala (plakata, letaka i dr.) od strane firmi, općine i sl. koje inače naručuju redovno neku štampu pa im nije problem odštampati nešto i za učenike ili pak neka lokalna štamparija; c) građevinski materijal – određena količina materijala koju kao poklon/donaciju učenički tim dobija od strane neke građevinske kompanije; d) hrana i osvježenje – prodavnice, pekare, fast food-ovi, ugostiteljski objekti (ili više njih zajedno) mogu ponuditi besplatnu količinu (ili sa umanjenom cijenom) svojih proizvoda npr. za neki sportski turnir, volontersku ili uličnu akciju i sl. e) prehrambeni proizvodi i sastojci – npr. učenički tim će napraviti prodaju kolača i palačinaka u okviru projektne akcije, ali će od prodavnice ili distributera dobiti gratis potrebne sastojke za kolače i palačinke. f) bilo koji proizvod ili usluga kao nagrada u nagradnoj igri ili na sportskom turniru – svaka firma može ponuditi nešto što može biti nagrada za neku projektnu aktivnost (npr. salon za masažu daje kupon, frizerski salon besplatno šišanje, kozmetički salon izradu noktiju, fitnes centar mjesečnu kartu, slastičarna tortu i sl.). Te nagrade projektni tim može ponuditi na svom party-u, sportskom turniru, akciji i sl. što će motivirati ljude da dođu, kupe kupon ili učestvuju na toj aktivnosti znajući da mogu dobiti vrijednu nagradu. Većina firmi će radije to dati i podržati projekt kroz svoje usluge i proizvode nego da da novac! g) ekspertske ili stručne usluge – profesionalni dizajner, DJ, bend, moderator, predavač, majstor, stolar i sl. mogu učestvovati na nekoj aktivnosti projektnog tima besplatno bez naknade koju bi inače trebali dobiti za svoj nastup ili rad. Na taj način se smanjuje trošak projekta tj. potrebno je manje sredstava. h) novčana donacija – od strane općine, javne ili privatne kompanije, kroz direktnu uplatu, ili neki događaj tipa: donatorsko veče, aukcija i prodaja radova i sl.
20
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
i) sponzorstvo – logo firme na sportskom turniru i koncertu kao baner kojeg organizira projektni tim, na letku, plakatu, web stranici, Facebooku, majici i sl. može biti dobar mamac za prikupljanje dodatnih sredstava. Npr. na kartama za koncert 5 logo znakova X 50 KM od svake firme je već 250 KM koliko je potrebno za plaćanje možda ozvučenja za koncert ili za štampu promo materijala. j) organizacija zabavnog događaja poput: party-a, koncerta, karaoka, maskenbala, gdje tim može zaraditi preko ulaznica ili prodaje pića i drugih proizvoda. k) predstava ili priredba – ukoliko tim ima svoju dramsku, recitatorsku, stand up, muzičku, plesnu, kulturnoumjetničku trupu i sl. grupu može organizirati poseban događaj i od prodaje karata zaraditi. l) organizacija sportskog takmičenja poput košarkaškog, nogometnog, odbojkaškog, šahovskog i sl. turnira, igri bez granica i dr. gdje tim dobiva zaradu od kotizacije takmičara ili dodatnih sponzora turnira/takmičenja. m) prodaja umjetničkih i art proizvoda – izrada fotografija, slika, dekupaž, predmeta, nakita, svijeća, poklona, ručnog rada, maski od recikliranog papira, vaza i sl. te njihova prodaja na sajmu, izložbi, donatorskoj večeri, aukciji i sl. može biti način da se prikupe dodatna sredstva. Sav repro materijal timovi mogu dobiti od strane pojedinih firmi ili pak imaju kod sebe kući (npr. stare šolje, pepeljare, konac, vunu i sl.). n) prodaja drugih predmeta – tipa. „Garage sale“ – prodaja stripova, knjiga, odjevnih predmeta, CD-ova, gramofonskih ploča, igračaka, nekih drugih starih predmeta, a sa ciljem prikupljanja sredstava za projekt. 0) prikupljanje starog papira – u dogovoru sa nekim od sakupljača papira i zarada na osnovu količine prikupljenog papira može biti zarada za projektni tim. p) izlet ili putovanje – ukoliko tim može dobiti povoljan ili besplatan autobus ili prevoz (ili ga može platiti općina ili sponzor) tim može organizirati i naplatiti izlet ili neko putovanje za učenike. q) humanitarna akcija – prikupljanje igračaka za vrtić, knjiga za biblioteku, hrane za ugrožene, prodaja humanitarnih markica i sl. za neku vrstu projekata može biti efektna aktivnost koja će animirati druge učenike ili građane da daju određenu kontribuciju za projekt. r) kontakti – mnogi direktori firmi neće moći da vam pomognu, ali najmanje što mogu uraditi jeste da vam daju preporuku ili da vas upute na neke druge privrednike ili osobe koje vam mogu pomoći jer naprosto imaju bolji pregled i više poznanstava i kontakata sa drugim akterima.
21
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Savjeti – Šta je bitno kod fundraisinga? širok krug potencijalnih partnera – napraviti što širu mapu sa potencijalnim partnerima, firmama, pojedincima i ulogom koju mogu imati. Što više imena imate na toj mapi to je veća mogućnost prikupljanja sredstava i dodatne podrške, a svako nekog zna i te kontakte treba iskoristiti. novac se najteže dobiva, ali... – možda bi bilo najlakše timu da dobije direktno novac, ali i ljudi i firme to će najteže dati. Međutim, ako se traže kontribucije u vidu proizvoda i usluga može se na taj način smanjiti trošak projekta te zaraditi. naglasiti važnost projekta – u razgovorima sa građanima i direktorima firmi, predstavnicima javnih ustanova i lokalnih vlasti potrebno je dobro iskomunicirati važnost učeničkog projekta te probuditi osjećaj za zajednički interes, solidarnost i postizanje društveno korisnog rezultata. Na taj način i oni postaju dio vaše inicijative i osjećaju važnost svoga učešća. dizajniran projekt – uvijek na razgovore o projektu sa potencijalnim partnerima i sponzorima imajte print svoga projekta (po mogućnosti sa fotografijom problema sa kojim se bavite, tabelom aktivnosti, budžetom u kojem je sve prikazano). uvijek imati plan B – projekt mora biti dovoljno fleksibilan da se prilagođava situaciji – ako ne možete dobiti prostor dvorane, mijenjate koncept vašeg planiranog događaja i prilagodite ga prostoru koji možete dobiti. Ako ne možete dobiti građevinski materijal, možda možete neki drugi od kojega možete napraviti neku drugačiju akciju i tako dobiti sredstva. mediji i brojevi – neke firme neće prepoznati društvenu korist vašeg projekta, ali će biti zainteresirane za vlastitu promociju – predstavite im što veće brojeve (koliko stotina ljudi će biti na vašoj izložbi, koncertu, sajmu, prezentaciji u školi, turniru), te gdje će se sve vaš projekt promovirati – na Facebooku, lokalnim medijima, u školskom časopisu, lecima i plakatima i sl. Neki od sponzora vole i sami da prisustvuju nekom događaju pa im to ponudite – npr. da uruče nagrade na turniru, izložbi, da se obrate skupu i sl. poznati & slavni – Ukoliko znate ili možete doći do neke poznate osobe (pjevača, sportaša, druge javne ličnosti) uključite ih u neku od vaših aktivnosti (da peku palačinke na akciji, sviraju jednu pjesmu na koncertu, učestvuju u uličnoj akciji i sl.). Na taj način popularizirate svoj projekt, postajete zanimljiviji i drugim građanima i medijima. zahvala – nakon što ste realizirali svoj projekt bilo bi dugoročno korisno zahvaliti se pismeno svojim partnerima i sponzorima, uz slanje i fotografija na kojima se vidi kako ste ih promovirali i šta ste postigli projektom. Također, ako je izdvoljivo bilo bi korisno pozvati ih na prezentaciju rezultata u školi, uručiti im zahvalnicu i sl. Na taj način se kreira strateško partnerstvo i poslije je lakše ponovo nastaviti saradnju sa njima na obostrano zadovoljstvo.
IV. korak – Akcija ! Prema akcionom planu i budžetu tim realizira svoje aktivnosti. U Program AM to najčešće traje između dva i četiri mjeseca. Potpuno je prirodno da će tim naići na različite prepreke i da će neke od stvari bilo u budžetu bilo u pojedinim aktivnostima mijenjati i prilagođavati se novonastaloj situaciji. Projektni dokument nije nešto što je zabetonirano i izmjene su normalne. Tokom implementacije treba paziti na nekoliko detalja: sakupiti sve račune (trebat će za finansijski izvještaj) imati male kratke bilješke ili izvještaje sa pojedinih aktivnosti (npr. kratki zapisnik sa sastanka u općini, kratki izvještaj sa koncerta i sl.) napraviti fotografije (i za arhivu, ali i za promociju tokom projekta) informisati druge o svom projektu i aktivnostima (druge učenike, školu, lokalne medije) da bi se i promovisao sam rad, ali i uticalo na druge, ili pak zainteresiralo druge da se uključe. 22
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
V. korak – Evaluacija i izvještavanje Na kraju realizacije projekta bilo bi jako važno uraditi nekoliko stvari sa svojim timom: sastanak o rezultatima i samom procesu rada (šta se postiglo, šta je valjalo, a šta ne, šta su članovi naučili, kako može bolje i dr.) izvještaj u kojem će biti pobrojani rezultati, sve aktivnosti kao i odgovori na prethodna pitanja o samome procesu. finansijski izvještaj sa listom računa – bez obzira da li postoji donator ili ne, radi tima, povjerenja i transparentnosti tim bi trebao da napravi izvještaj o utrošku sredstava i da ima za to pojedine račune. Da bi proces učenja bio zaokružen ta vrsta procjene i evaluacije je od velike važnosti. Tu akcent treba staviti upravo na one stvari koje su učenici naučili. Program AM najčešće koristi poseban upitnik koji izgleda ovako: Izvještaj o realizaciji projekta i evaluacijski upitnik - Str.1
23
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Izvještaj o realizaciji projekta i evaluacijski upitnik - Str.2
24
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Izvještaj o realizaciji projekta i evaluacijski upitnik - Str.3
25
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Izvještaj o realizaciji projekta i evaluacijski upitnik - Str.4
26
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Primjeri Slijede dva ogledna slučaja i primjera, jedan iz Zenice koji odlično oslikava strategiju kako organizirati efektne aktivnosti i drugi iz Goražda koji je dobar primjer kako iskoristiti lokalne resurse i dobiti veliku podršku i doprinos lokalnih partnera u zajednici tokom implementacije projekta. Projekt: Uljepšajmo naše zidove Škola: Srednja ekonomska škola Grad: Zenica Cilj projekta: Cilj projekta je da oštećene i neugledne zidove Srednje ekonomske škole u Zenici obnovi i da učenicima koji pokazuju interesovanje za crtanjem grafita omogući da na dozvoljen način uljepšaju svoje okruženje i iskažu svoj talenat. Aktivnosti i rezultat: Konačni rezultat projekta jeste skupljenih 650 KM za popravku zidova koz pet različitih fundraising aktivnosti. U narednom periodu je u planu realizacija finalne aktivnosti, odnosno, sama popravka zidova nakon koje će, učenici se nadaju, školi biti vraćen stari sjaj. 1. Party - 25.10.2014. godine - organizovan u Jazz Clubu Zenica koji je ustupio prostor za održavanje, ukupno oko 100 posjetitelja, prikupljena sredstva u iznosu od 80,00 KM. U organizaciji učestvovalo 4 volontera, koji su dali po 15 sati volonterskog rada. 2. Prodaja muffina – 22-23.10.2014. - učestvovalo 10 volontera sa po oko 40 sati volonterskog rada. Prikupljeno je 120 KM. Indirektno učestvovalo oko 550 srednjoškolaca. 3. Sportski turniri – očekivano je bilo 18 ekipa i za fudbal i za odbojku, a na kraju je učestvovalo 11 ekipa. U organizaciji je učestvovalo troje volontera sa po 20 sati volonterskog rada. Ukupno učesnika, posjetitelja i indirektno obaviješteno oko 400 srednjoškolaca. Skupljeno 75 KM. Turnir održan u Areni Zenica, jedan termin je platio tim, dok je Arena drugi dali gratis kao podršku projektu. Realizacijom su se pronašli talentovani učenici koji mogu učestvovati u ime škole na turnirima, ali isto tako dobro su se družili, te prikupili sredstva za realizaciju projekta. 4. Književni sat - 13.11.2014. godine - u realizaciji učestvovalo 5 volontera sa po 10 sati volonterskog rada. Učestvovalo 60 srednjoškolaca/publike. Sakupljeno 60 KM. 5. Promo lobby sastanci - tijekom cijelog projekta – učestvovala dva volontera sa po 100 volonterskih sati. Dobijeno 315 KM. UKUPNO: 650 KM skupljeno u realizaciji projekta
27
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Projekt: Welcome! Škola: Srednja tehnička škola „Hasib Hadžović“ Grad: Goražde Cilj projekta: Povećati svijest građana, prije svega omladinaca, o ljepotama i prirodnom bogatstvu grada Goražda, kako bi ga oni samim tim više cijenili, čuvali i poštovali. Cilj je da minimalno 500 omladinaca nauči nešto više o svom gradu, Goraždu, te da znanje koje im bude preneseno ove godine oni dalje prenose na druge generacije. Cilj je i pravljenje web portala na kom će biti objavljene fotografije Goražda, te ostale informacije o gradu. Aktivnosti i rezultat: Povećana je svijest građana Goražda o očuvanju životne sredine, upoznati su sa ljepotama grada i pokazano im je u kom dragulju BiH oni žive. Okupljeni su amaterski fotografi i napravljen je zajednički FB fan page gdje svi oni izlažu svoje radove. U sklopu projekta urađena je i radionica fotografije sa djecom sa posebnim potrebama, te je i ta populacija uključena na ovaj način u projekat. Fotografi planiraju nastaviti saradnju i u budućnosti. Podstaknuti radom na ovom projektu, članovi tima uz pomoć drugih aktivista su uspjeli osnovati izviđački tim koji će dalje raditi na očuvanju i istraživanju kulturne baštine Goražda. Fundraising doprinosi i saradnja: Tokom projekta ste dobili neke proizvode ili usluge besplatno od zajednice, institucija ili privatnika (npr. prostor, oprema, materijal, piće i sl.). Navedite šta ste i od koga dobili? 1. Centar za kulturu Goražde je izdao svoje prostorije besplatno na tri dana, koliko je trajala izložba, i na taj način je ušteđeno cca 200KM 2. Bend Sfinkter je izašao u susret sa razglasom (ušteda: cca 100KM) 3. LuddDog je bio DJ besplatno (ušteda: cca 50KM) 4. Škola, STŠ „Hasib Hadžović“, je obezbjedila repromaterijal u vidu papira, olovki, flomastera i sl. (ušteda: cca 50KM) 5. Školski vozač je izašao u susret i odvezao tim na određene lokacije vlastitim automobilom za vrijeme trajanja projekta (ušteda: cca 50 KM) 6. DTP i pripremu za štampanje letaka, markica i brošura je uradila O.T.R Foto Pršeš (ušteda: cca 300KM) 7. Štand za dijeljenje letaka je dalo u posudbu Vijeće mladih Općine Goražde (doprinos cca 50KM) U samoj realizaciji projekta pomogli su i mnogi drugi volonteri, firme i manji obrtnici kojima je tim zahvalan jer su dali doprinos kako u materijalnom tako i u moralnom smislu i ohrabrili ih da nastave sa radom i u budućnosti. Ukupno doprinos drugih: preko 800 KM, bez volonterskih sati tima i partnera.
28
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Umjesto zaključka... Neka mladi lideri govore:
Kad bi mladost imala filozofiju staraca, na svijetu ne bi bilo ni jednog sunčanog dana.
Jovan Dučić Širenje svijesti & proaktivnost „Kroz mini projekt naučila sam kako probuditi svijest mladih ljudi i ostalih građana kada je u pitanju aktivizam i volonterizam, odnosno suradnja među ljudima.“ Almedina, Zavidovići „Tokom naše radionice jedan od učenika na kraju je rekao: „Shvatio sam da smo mi resurs, a ne problem koji neko treba rješavati“.“ Adina, Tuzla Timski rad i koordinacija „Kroz projekat sam naučio kako organizovati mnogo ljudi da budu što efikasniji i bolji“ Stefan, Banja Luka Jačanje samopouzdanja & socijalnog kapitala „Ovim projektom smo postigli ugled, napravili smo vezu između mnogo ljudi. Pokazali smo opštini da smo mi ti koji će podignuti ovaj grad i dati mu smisao.“ Milica, Drvar Razvoj poduzetničkog duha – Neuspjeh nije kraj! „Naučili smo da trebamo biti uporni i istrajni, da ne odustajemo nakon sitnih neuspjeha“ Almedina, Donji Vakuf „Naučila sam da nikada ne treba odustati, ma koliko bilo teško i zahtjevno, da se treba boriti da ostvariš svoj cilj, da treba širiti svoje vidike“. Dženeta, Maglaj Štap, a ne riba! „Naučila sam da pronalazim sponzore, da komuniciram sa medijima, poslovnim ljudima, da zarađujemo i da kvalitetno raspolažemo sa novcem“ Jelena, Prijedor Upravljanje finansijama „Ono što je najbitnije naučio sam kako sa manjim budžetom doći do velikih rezultata“ Ermin, Goražde
29
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Animiranje& uključivanje drugih „Tokom akcije prodaje kolača prišla nam je jedna gospođa i pitala šta radimo. Nakon što smo joj objasnili da skupljamo novac za obnovu laboratorije ona nam je donijela ajvar i rekla: „Evo prodajte, nadam se da sam vam pomogla koliko - toliko. Domaći ajvar skuplji je od kolača pa možete više zaraditi“.“ Alma, Zenica „Uživala sam u prodaji čaja i kolačića, te mi je bilo drago vidjeti sretne profesore i sve učenike iz škole kako čekaju u redovima da bi dobili čaj i kolačić“ Amila, Bosanski Petrovac Podrška u školi „Pri realizaciji fundraising aktivnosti Čalapinkara (pravljenje i prodaja palačinki) profesorica likovne kulture je bila oduševljena našom zamisli, te se uključila u akciju i poklonila nam svoju umjetničku sliku“. Kristina, Rogatica Podrška biznis sektora „Vlasnik diska nam je dao besplatno prostor u kome smo organizovali party. Osim toga dao nam je i neke ideje za uređenje prostora kako bi privukli što više ljudi. Čak je ištampao još plakata za najavu party-a i lijepio ih po našem, ali i po susjednom gradu“. Ana, Šamac Dugoročna korist „Najkorisnije mi je bilo što sam naučio da pišem projekte, da razvijem vještinu komuniciranja sa drugim ljudima, da znam raspodijeliti zadatke drugima i upoznao mnoge osobe iz poslovnog sektora koje će mi nekada koristiti u životu“. Tarik, Kakanj Mogućnost samorefleksije „Svim mladima poručujem da se prijave na ovaj projekat, jer je meni isti zasigurno promijenio mnogo toga, pogled na svijet, na sebe i na vlastite sposobnosti.“ Hamza, Sarajevo Izgradnja empatije „Najljepši dio projekta je bio kada smo posjetili djecu sa invaliditetom u OŠ Baščelija. Radionice sa djecom i njihova sreća nakon provedenog dana sa njima se teško može opisati. U svoje ime mogu reći da sam se osjećao ispunjeno i ovom prilikom obećavam da će vijeće učenika nastaviti posjećivati ovu djecu.“ Faruk, Goražde Altruizam i razvoj lokalne zajednice „Dokazali smo da svaka mlada osoba može da učini nešto korisno za zajednicu čiji je član, pa samim tim i za samoga sebe“. Mihaela, Derventa
30
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Resursi i mogućnosti
Liderstvo je kao ljepota teško ga je definisati, ali ga je lako prepoznati kada ga vidite. Warren Bennis, Prof. menadžmenta i pionir u oblasti savremene nauke o liderstvu Pregled različitih mogućnosti za finansiranje i podršku učeničkih projekata u BiH i programa za mlade koji mogu pomoći razvoj poduzetničkog učenja, odnosno razvoj poduzetničkih i liderskih vještina: Portal www.aktivni.mladi.info & Facebook Aktivni.mladi Program Aktivni mladi ima svoju web stranicu (sa on line aplikacijom kada je konkurs otvoren) kao i Facebook stranicu. Na njima se objavljuju redovno razni pozivi, konkursi za srednjoškolce, programi, kao i drugi korisni linkovima. Državno takmičenje o poduzetništvu za srednjoškolce Od 2013. godini OIA BiH u saradnji sa organizacijom Dostignuća Mladih iz Srbije organizira u proljeće posebno dvodnevno državno takmičenje za srednjoškolce po uzoru na evropski model poslovnog izazova „Junior Achievement“ gdje učenici dobijaju biznis zadatak te kroz rad u mješovitim timovima kreiraju rješenja i prezentuju ih pred žirijem. Najbolji timovi predstavljaju BiH na regionalnom takmičenju (2013. godine je održano u Beogradu, a 2014. godine u Sarajevu). Više informacija: www.aktivni.mladi.info. Fond za omladinske projekte SHL Fondacije Fondacija SHL u BiH otvara periodične pozive za projekte mladih (neformalnih grupa ili omladinskih organizacija) sa iznosom do 4.000 KM. To je odlična prilika da mladi apliciraju sa aktivističkim projektom, a mogu kontaktirati i članove SHL tima mladih multiplikatora za savjete i konsultacije. Pored toga SHL organizira periodično i posebne obuke za mlade aktiviste. Više informacija: www.shl.ba Omladinske banke u BiH Program Omladinske banke BiH ima za cilj da poveća učešće mladih u razvoju lokalnih zajednica kroz aktivnu ulogu u procesima donošenja odluka, te pružanje podrške aktivnostima mladih u njihovim zajednicama kroz dodjelu bespovratnih novčanih sredstava projektima neformalnih grupa mladih. Omladinskim bankama upravljaju odbori sastavljeni od deset članova, mladi od 15 do 30 godina, izabrani na javnom pozivu i edukovani da vode program malih grantova koji direktno podržavaju jačanje povjerenja i saradnju mladih, te njihove projekte većinom u ruralnim sredinama.6 Više informacija: Omladinska banka - www.omladinskabanka.ba ELES (EU projekt Poduzetničko učenje u BH obrazovnim sistemima) Poduzetničko učenje u obrazovnim sistemima u BiH – faza II je dvogodišnji projekt kojeg finansira Evropska unija, implementira poljska organizacija EPRD sa partnerima i u saradnji sa Ministarstvom civilnih poslova BiH i Ministarstvom vanjske trgovine i ekonomskih odnosa BiH, te obrazovnim institucijama i nadležnim ministarstvima. Svrha projekta je da dalje razvija ljudske resurse i institucionalne kapacitete u oblasti poduzetničkog učenja. Više informacija: www.eles.ba Od 2013. godine Omladinske banke postoje u 31 opštini: Modriča, Mrkonjić Grad, Šekovići, Tešanj, Zvornik, Doboj Jug, Gornji Vakuf-Uskoplje, Zavidovići, Kotor Varoš, Kozarska Dubica, Novi Grad, Novi Travnik, Srbac, Šipovo, Usora, Vukosavlje, Žepče, Bosanski Petrovac, Bugojno, Brod, Konjic, Lopare, Pelagićevo, Petrovo, Živinice, Prozor-Rama, Goražde, Bosanska Krupa, Cazin, Kladanj, Odžak. 6
31
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Programi za razvoj poduzetništva mladih Podrška poduzetništvu mladih može biti u različitim fazama i sa različitim resursima i alatima: • za razvoj poduzetničke svijesti kod mladih kroz različita takmičenja, predavanja, nagradne konkurse, medijske projekte i sl. • podrška u pripremi biznis ideja (npr. start up vikendi, do sada održani jednom godišnje u Banja Luci, Sarajevu i Tuzli), • obuke za poduzetničke vještine i pisanje biznis plana (npr. kroz Inkubator društvenih inovacija Munja i saradnju sa Centrom za razvoj poduzetništva Tuzla), • početni kapital u vidu granta ili povoljnog kredita (FZZZ, Federalno ministarstvo razvoja, obrta i poduzetništva), • mentorska podrška za start up-ove i druge usluge (poduzetnički akceleratori ili inkubatori kao što su tehnološki parkovi Intera u Mostaru, BIT centar u Tuzli, Inovacioni centar u Banja Luci, Bizoo akcelerator u Sarajevu), • podrška u registraciji i u ukidanju ili smanjenju početnih troškova za nova/omladinska preduzeća i obrte (npr. od strane lokalnih vlasti) Više informacija: • BIT Centar/Biznis inkubator Tuzla – www.bit.ba • Centar za razvoj poduzetništva Tuzla – www.cerpod-tuzla.org • Univerzitetski preduzetnički centar Banja Luka – www.upcbl.com • Start Up Weekend – http://banjaluka.startupweekend.org/ • Web stranica: www.pokreniposao.ba • Bizoo biznis akcelerator za mlade Sarajevo – www.bizoo.ba • Program Studentsko preduzetništvo GEA – www.imamideju.ba • Intera tehnološki park Mostar – www.intera.ba • Inkubator društvenih inovacija „Munja“ – www.munja.ba
32
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
OIA TIM
S time da ju podsjećamo na jučerašnji dan, ne možemo zadovoljiti omladinu danas. Moramo joj ponuditi nešto, što očekuje od sutrašnjeg dana.
Oscar Wilde
Urednik i voditelj tima: Jan Zlatan Kulenović Tim Programa Aktivni mladi 2014: Samir Halilović, Anja Šolak, Saša Jovljević, Selma Krnjić, Ramiz Murtić, Dalila Bašić, Mirnes Bešić, Emir Kustura i Merima Buza Lektura: Lejla Reko Dizajn: Mirnes Bešić Kontakti: OIA BiH Ferhadija 28, Sarajevo Tel/Faks: 033 23 77 64 E-mail: oia@oiabih.info www.aktivni.mladi.info www.oiabih.info FB: Aktivni.mladi Vodič je nastao u partnerstvu sa UNICEF-om kroz projekt “Aktivni mladi razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih 2014”
33
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
BILJEŠKE
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“
Vodič za srednje škole: „Razvoj liderskih i poduzetničkih vještina mladih“