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de la Biblioteca Escolar Juan Leiva
MEMORIA ANUAL DE AUTOEVALUACIÓN Curso 18/19
BIBLIOTECA ESCOLAR PLAN DE LECTURA
Biblioteca Escolar Juan Leiva IES Vega del Guadalete
Edita: Biblioteca Escolar Juan Leiva Foto portada: Materiales del programa “La mochila violeta” Versión electrónica: http://issuu.com/msquelibros Diseño: Andrés Pulido Villar
Biblioteca Escolar. Plan de lectura Memoria Anual 2018/19 Exposiciรณn. CABALLERO BONALD, DE LO VIVO A LO CONTADO, octubre, 2018
Índice
Presentación. La biblioteca escolar, un valor añadido……………………….……………………………… 5
Autoevaluación de la biblioteca escolar y del plan de lectura………………….……………...………. 6 Dimensión 1. Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de
recursos documentales para el aprendizaje Dimensión 2. Competencia lingüística y fomento de la lectura Dimensión 3. Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Dimensión 4. Dimensión social y de cooperación. Dimensión 5. Innovación, formación y supervisión
Presentación La biblioteca escolar, un valor añadido Al igual que en la memoria del curso pasado no aparece la encuesta sobre la hora de lectura y el uso de la biblioteca escolar. Ya advertimos que considerábamos necesario un tiempo para poder establecer una comparativa más fiables con años anteriores y, en este sentido, un periodo de dos cursos escolares nos proporciona la distancia deseada.
Llegado el fin de curso es momento de hacer una valoración del trabajo desarrollado desde la biblioteca escolar y el plan de lectura. En esta memoria repasamos aquellas actuaciones que ya son habituales en nuestro centro, aunque cada curso intentamos incorporar alguna aportación novedosa.
Frente a la memoria anterior sí aportamos algunos datos sobre el uso de la colección, puesto que BiblioWeb, la nueva aplicación para la gestión de la biblioteca, ha incorporado módulos que permiten extraer varios tipos de datos (préstamos, lectores, títulos más leídos…) con los que no contábamos el año pasado.
Comenzamos, tras la presentación del plan de trabajo, con la feria del libro. Octubre es el mes de la biblioteca escolar y nuestra BECREA lo celebró homenajeando a José Manuel Caballero Bonald. La exposición “Caballero Bonadl, de lo vivo a lo contado” acercó al alumnado a esta figura de las letras españolas.
Por último, nos gustaría concluir con una breve reflexión. La biblioteca escolar es un recurso singular en cualquier centro educativo, no solo por ocupar un espacio físico específico y propio, sino por ofrecer una variedad de servicios, programas y actuaciones que pueden a llegar a transformarse en un signo de identidad de la institución escolar.
El encuentro con autores también constituye otra actuación consolidada. En este curso hemos recibido dos escritores: Fernando Lobo, a través del Centro Andaluz de las Letras, y a Juan Manuel de Prada, dentro del programa “Encuentros literarios” del Plan de Fomento de la Lectura, Leer te da vidas extra, del Ministerio de Cultura y Deporte.
En este ámbito nos movemos desde hace años mediante intervenciones en cada una de las dimensiones de trabajo de la BECREA, ya que tenemos la plena confianza de que una biblioteca activa contribuirá a la mejora del rendimiento y del aprendizaje de nuestro alumnado.
Se ha continuado con la publicación de nuestras guías de lectura, con la inestimable colaboración del ilustrador Miguel Parra, así como con la administración del blog Más que libros, del portal digital y de las redes sociales en las que estamos presentes.
Andrés Pulido Villar. Responsable de la Biblioteca Escolar y del Plan de Lectura 5
Autoevaluación de la B.E y del Plan de Lectura Para la evaluación del trabajo de la BECREA recurrimos a sus cinco dimensiones y a veinte indicadores. En cada uno de los indicadores se precisa el grado alcanzado (Excelente, Bueno, Mejorable o Deficiente). Asimismo se indican las acciones relevantes llevadas a cabo (logros o señales de avance) y los aspectos para mejorar, dificultades y observaciones. Fuente: Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar. Autor: GARCÍA GUERRERO, José. Publicación: Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2011.
Sevilla, Junta de
DIMENSIÓN 1. Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.1. Formación básica de usuarios de la biblioteca: Intervenciones relacionadas con el CONOCIMIENTO de la biblioteca y los RECURSOS que ofrece.
1.2. Intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y competencia digital. 1.3. Promoción de intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos documentales y proyectos de trabajo aulabiblioteca escolar. 1.4. Apoyos de la biblioteca a programas, proyectos, aulas y áreas. 1.5. Actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas especiales.
GRADO ALCANZADO
Bueno
ACCIONES LOGROS
ASPECTOS A MEJORAR
1. Se dispone de guías de la biblioteca dirigidas al alumnado.
1. Crear un PROGRAMA de conocimiento de la biblioteca con una serie de secuencias didácticas de formación básica de usuarios (actividades).
1. Se garantiza una sesión al alumnado en el conocimiento de la biblioteca.
Mejorable
1. Se planifican y desarrollan en el centro actividades relacionadas con la enseñanza de habilidades y estrategias para investigar e informarse.
1. Publicar una GUÍA de la b iblio te c a p ara el profesorado. 1. Articular un PROGRAMA general desde la biblioteca para desarrollar habilidades y estrategias para investigar e informarse. 2. Comenzar a trabajar la competencia digital desde la BECREA en colaboración con otros departamentos.
Bueno
1. El profesorado solicita de la biblioteca materiales destinados a elaborar proyectos documentales o proyectos integrados.
Bueno
1. La biblioteca provee de recursos librarios, no librarios y digitales a proyectos y programas.
1. Informar con más frecuencia de los RECURSOS disponibles en la BECREA.
1. Se realizar adquisiciones de materiales para el alumnado NEAE y NEE .
1.Aumentar la sección específica destinada a la DIVERSIDAD.
Bueno
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1. Dinamizar los CAUCES de comunicación para que las solicitudes aumenten.
COMENTARIO Y PROPUESTAS DE MEJORA: En este curso hemos continuado mejorando en los indicadores evaluados. Aunque estamos trabajando en los programas de conocimiento de la biblioteca y de desarrollo de habilidades y estrategias para investigar e informarse (esperemos que ya estén finalizados el curso próximo), hemos avanzado de forma significativa en los recursos para la atención a la diversidad con una gran variedad de materiales librarios de ficción e informativos.
DIMENSIÓN 2. Competencia lingüística y fomento de la lectura GRADO ALCANZADO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
2.1. Realización de actividades de carácter general articuladas por la biblioteca escolar.
Bueno / Excelente
2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la implementación de los proyectos lingüísticos o planes de lectura.
Bueno/ Excelente
2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.
Mejorable
LOGROS : 2.1. La biblioteca planifica acciones y celebraciones para el fomento de la lectura y la escritura. XIV Feria del libro, dedicada a la obra y la figura de José Manuel Caballero Bonald.
Materiales e información en el blog (http://bit.ly/2J8IBle). Exposiciones itinerantes. “Caballero Bonald, de lo vivo a lo contado”, Diputación de
Cádiz. Guía didáctica propia (http://bit.ly/2WAGOPn). “Zenobia Camprubí, en primera persona”, Centro de Estudios Andaluces (http://bit.ly/2LfbrTH) Encuentro con autores. En diciembre no visitó Fernando Lobo, poeta y cantautor (vid.
vídeo: http://bit.ly/2LgKgbo) gracias al circuito literario del Centro Andaluz de las Letras y en enero Juan Manuel de Prada, a través del programa “Encuentros literarios” del Ministerio de Cultura y Deporte (http://bit.ly/2X4taPT). En ambos casos se han elaborado materiales didácticos para el alumnado. Día del Libro. Dos actividades: “Diseña la portada de tu lectura favorita” y el
concurso de microrrelatos. 2.2. Se aborda el tratamiento del tiempo de lectura reglado desde un planteamiento general acordado: PLAN DE LECTURA. Hora de lectura. Se desarrolla en los cursos de 1º y 2º de Secundaria de forma coordinada
en todas las materias a partir de un calendario anual. Itinerario lector. El itinerario actual lleva vigente ocho años con cambios que se realizan anualmente. Entre septiembre y octubre efectuamos algunas variaciones que pueden consultarse en la versión digitalizada (http://bibliotecajuanleiva.wix.com/itinerario-lector), también se hace público en el tablón de anuncios de la biblioteca. Asesoramiento. Otra línea de actuación ha consistido en asesorar a las áreas sobre fomento de la lectura con la propuesta de nuevos materiales y estrategias de uso. Volvemos a resaltar tres aspectos ya consolidados. En la Hora de lectura se reparte y publica una protocolo de actuación, especialmente para el profesorado que se incorpora cada año al centro.
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2.3. Desarrollo de secciones documentales de aula y contribución a la planificación y desenvolvimiento de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas. Programa de lecturas coeducativas y no sexistas “La mochila violeta”.
En colaboración con el Plan de Igualdad hemos articulado un programa de lecturas coeducativas con el que pretendemos que leer sea una herramienta fundamental para construir en nuestro alumnado una educación igualitaria, no sexista y libre de discriminaciones de cualquier tipo. Para comenzar esta iniciativa hemos seleccionado un grupo de alumnos y alumnas de 1º de ESO con la finalidad de que realicen una valoración de diversos materiales librarios. Tanto los materiales como los recursos se encuentran disponibles en la página web del programa: https://bibliotecajuanleiva.wixsite.com/lamochilavioleta Cada mochila se compone de uno o varios documentos (libros informativos y de ficción, cómics, cortos o películas) de la colección de la biblioteca escolar, idóneos para favorecer la convivencia, la igualdad de trato y la no discriminación. Las mochilas se acompañan de fichas de trabajo mediante las que el alumnado aborda aspectos temáticos y formales de los documentos, junto con una valoración de los recursos seleccionados. Para más detalles remitimos a la presentación del programa en La Jornada la Red Provincial de BBEE de Cádiz (http://bit.ly/2wLdVRx), celebrada el mes de abril.
Entrega de diplomas y pasaportes lectores al alumnado participante
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DIMENSIÓN 3. Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Grado alcanzado
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Bueno
3.1. Adecuación de infraestructura, equipamiento y accesibilidad.
Excelente
3.2. Servicios operativos de la biblioteca. el
Excelente
3.4. Recursos humanos con implicación en la gestión de la biblioteca.
Mejorable
3.5. Promoción de la biblioteca; mecanismos para la circulación y difusión de la información y el conocimiento.
Excelente
3.6. Política documental.
Excelente
3.3. Realización de tareas técnico-organizativas para mantenimiento de la colección y de los servicios bibliotecarios.
LOGROS: 3.1. 3.2. 3.3.INFRAESTRUCTURA, TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SERVICIOS. El espacio de la biblioteca se ha utilizado fundamentalmente como ámbito de lectura. Desde la desaparición del Plan LyB no se tiene horario de apertura extraescolar. Tanto en la sala del profesorado como en el tablón de novedades de la biblioteca se indica el horario anual de ocupación. Si realizamos un cómputo general tendríamos los siguientes datos:
Horas de ocupación fija para los grupos de 2º y 3º de PMAR (3 horas). Horas de ocupación fija para grupos de 3º de ESO y FPB (6 horas). Horas de ocupación de los grupos de 1º y 2º de ESO (Plan de lectura) (5 horas). Horas de catalogación y trabajo en la biblioteca (3 horas). Horas de clase. Utilización de los recursos de la BECREA (2 horas).
La media de ocupación semanal para la lectura se sitúa en torno al 50% del horario lectivo, una cifra que puede aumentarse con el aprovechamiento de la biblioteca como espacio de aprendizaje. A este horario regular habría que añadir la ocupación ocasional por algunos grupos de clase para diversas actividades. Las actuaciones dentro de las tareas técnico-organizativas han sido: Rediseño de los espacios y de la señalización. Se continúan habilitando pequeños espacios
expositivos y temáticos en las estanterías. Este curso hemos creado el “rincón violeta” con materiales librarios de coeducación. Dos expurgos anuales: en septiembre y junio. Automatización y organización de la colección . Registro, sellado, catalogación, clasificación y ubicación. Indización. Este curso hemos continuado revisando toda la colección para indizar adecuadamente considerando descriptores y aplicaciones pedagógicas. Préstamo individual y colectivo. Utilización del programa de gestión BiblioWeb2.
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PRÉSTAMOS INVIDUALES. En los últimos años la cifra de préstamos se sitúa en torno a
300 ejemplares. Este curso se ha llegado a 290 préstamos individuales (alumnado: 257 y profesorado: 33). En cuanto al número de préstamos por nivel educativo las cifras son: 1º de ESO
2º de ESO
3º de ESO
4º de ESO
1º Bach
2º Bach
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Como puede observarse la mayoría de los préstamos se realiza en aquellos niveles que tienen lecturas obligatorias (de 3º de ESO a 2º de Bachillerato). Sin embargo hay que tener en cuenta el gran número de títulos (en torno a 500) que utiliza el alumnado en la HORA DE LECTURA en 1º y 2º de ESO, y en 3º de ESO en la hora de lectura dentro de la materia de lengua castellana y literatura.
Títulos más prestados 1º y 2º de ESO. Mayoritariamente cómic: manga (One pièce, Back Butler, Fullmetal…) y superhéroes. Solo tres títulos de narrativa de ficción: serie de Harry Potter, de Blue Jeans y la colección Los sin miedo.
3º de ESO. Lectura obligatoria en Geografía e Historia (Scott y amundsen. La conquista del polo sur) y en Francés (La lettre de Cordoue).
4º de ESO. Lecturas obligatorias. Lengua Castellana y Literatura (Marianela, Marina y La casa de Bernarda Alba). Lecturas en Francés (Un parfum de printemps) y en Geografía e Historia (Rebelión en la granja y Maus).
1º y 2º de bachillerato. Lecturas obligatorias en Lengua Castellana y Literatura (Novelas ejemplares, Un viejo que leía novelas de amor, El mundo, El burlador de Sevilla, El árbol de la ciencia, Los girasoles ciegos …), en Geografía e Historia (La higuera, El maestro de esgrima…) y en Francés (La lettre de Cordoue, On a volé Mona Lisa…).
CATALOGACIÓN. 107 ejemplares. De ellos 100 han sido adquiridos por la biblioteca. El
50% son títulos solicitados por los departamentos y el otro 50% compras para la colección en temáticas como igualdad de género (15), el libro y la lectura (9), y los restantes se destinan a la hora de lectura en Secundaria. Las compras, en función del presupuesto, han caído a niveles mínimos. En los dos cursos anteriores se realizaron el doble: 215 (17-18) y 210 (16-17).
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ACTUALIZACIÓN DEL FONDO DE LECTORES.
Es una de las actuaciones más laboriosas, puesto que supone distribuir a todo el alumnado del centro en el curso correspondiente. Se ha realizado entre el primer y segundo trimestre.
En cuanto a SERVICIOS que se prestan en la biblioteca destacamos:
1. Consulta en sala de cualquiera de sus fondos. 2. Préstamo domiciliario personal de los fondos existentes en la biblioteca, así como su renovación y reserva (alumnado, profesorado madres y padres, y personal de la administración y servicios. Para solicitar el carnet: bibliotecajuanleiva@gmail.com). 3. Préstamo colectivo al grupo-aula y a los departamentos didácticos. 4. Acceso a internet mediante los ordenadores para los usuarios/ as. 5. Formación de usuarios/as. Conocer qué es la biblioteca, sus servicios y recursos mediante la GUÍA DE USUARIO/A. 6. Información y atención al usuario/a (en el horario lectivo durante los recreos, es decir, de 11:30 a 12:00 y en las horas de catalogación indicadas en el cuadrante de la entrada). 7. Acceso al catálogo en línea (OPAC). Posibilidad de consultar los fondos a través de internet: http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/centros-tic/11700482/biblioweb2/inicio. 8. Adquisición de documentos, en función del presupuesto y a propuesta de los usuarios/as y de los departamentos didácticos (DESIDERATA. Vid web biblioteca) 9. Reserva de la sala de lectura para los grupos-clase. 10. MATERIAL DIDÁCTICO para los encuentros literarios. 11. GUÍAS DE LECTURA (navidades y verano).
3.4. RECURSOS HUMANOS En el mes de septiembre se constituyó el equipo de apoyo de la biblioteca. Para ello enviamos a través de Séneca información a todo el profesorado sobre las funciones de los colaboradores y tuvimos una reunión en la biblioteca con el profesorado que se incorporaba por primera vez al centro. Formado el grupo (nueve profesores y profesoras, al que posteriormente se unieron cuatro más), pasamos a proponer posibles trabajos específicos dentro de su colaboración. Con este fin se le entregó un documentos con los aspectos básicos de nuestra biblioteca (recursos, servicios, redes sociales…). En este curso el grupo de colaboradores ha estado integrado por: 1. Barragán Allende, Rocío. Departamento de Música. 2. Benítez Suárez, Cecilia. Departamento de Economía. 3. Blanco García, Isabel María. Departamento de Economía. 4. Carboneros Sánchez, Irene. Departamento de Inglés. 5. Coballes Portela, Luis Miguel. Departamento de Lengua Castellana y Literatura. 6. Cos Gómez, María Teresa de. Departamento de Ciencias Naturales. 7. Coto Fernández, Dolores. Departamento de Lengua Castellana y Literatura.
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8. García Ramos, Carlos. Departamento EPV. 9. González Rodríguez, Ana. Departamento de Lengua Castellana y Literatura. 10. Lanzas Torres, Alba María. Departamento de Francés. 11. Porrúa Lara, María José. Departamento de Orientación. 12. Sánchez Llamas, Jerónimo. Departamento de Música. 13. Trujillo Pinto, Verónica. Departamento de Francés.
Las funciones, atendiendo a las Instrucciones sobre bibliotecas escolares (1), han sido: 1. Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro. Provocar la implicación de los equipos docentes en la selección y preparación de materiales y recursos de aprendizaje. Todos los componentes del equipo de apoyo. 2. Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras. 3. Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro. Filtrar y redistribuir recursos digitales. Facilitar entornos informacionales específicos para la comunidad educativa. Todos los componentes del equipo de apoyo. 4. Dinamizar los canales de comunicación y dinamización en línea de la biblioteca escolar (administración de comunidades) y atender los espacios y sitios web generados por la BECREA. Acompañar la explotación de las TIC en el acceso y uso de contenidos. 5. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual.
El responsable ha dispuesto de tres horas de reducción de su horario lectivo, al ser jefe de departamento de Lengua Castellana y Literatura, sin horas de guardia (excepto una en la biblioteca). La mayoría de estas horas se han dedicado al trabajo en cuestiones técnico-organizativas, tal como se ha detallado. Otra parte importante, fuera ya de este horario y del centro, se ha empleado en la preparación de distintos materiales relacionados con el fomento de la lectura (feria del libro, encuentro con autores…) y a la gestión de todos los espacios virtuales de la biblioteca (blog, página web, redes sociales…). 3.5. PROMOCIÓN DE LA BIBLIOTECA; MECANISMOS PARA LA CIRCULACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO En este indicador hemos consolidado bastantes señales de avance: 1. En las reuniones de claustro se informa regularmente sobre el desarrollo del plan de trabajo de la biblioteca y del plan de lectura. 2. Se elabora y se difunde una guía de la biblioteca (para los usuarios) y una carta de servicios (para las familias), ambas disponibles en la página web (Enlace: http:// biblio.iesvegadelguadalete.es/). 3. Se elabora y difunde una guía de lectura (navidad y verano) (Enlace: https://goo.gl/ b1u6Uk) 4. En la página web del centro existe un enlace a la página de la biblioteca, donde se difunden los contenidos, programas y servicios, y las intervenciones en lectura y escritura. 3.6. POLÍTICA DOCUMENTAL Señales de avance significativas en este indicador son: 1. Se identifican necesidades de textos y documentos para el desarrollo de las intervenciones en lectura (peticiones de los departamentos). 2. Se han establecido mecanismos para la selección, actualización y adquisición de documentos. (1) Instrucciones del 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado Educativa, sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares en los centros públicos de Andalucía 13
3. Se ha otorgado para la adquisición de fondos una cantidad fija anual. En el Proyecto de Gestión de la Dirección se asignó un 21% del presupuesto del centro a los departamentos y a los planes y programas. La biblioteca dispone de un 2%, lo que supone 1.361,21 € anuales Los criterios para distribuir el presupuesto entre los departamentos son: aula propia, carácter experimental de la materia y carga lectiva. En cuanto a la biblioteca se tiene en cuenta la renovación de la colección y la solicitud de lecturas por los departamentos. Sin embargo la cantidad resulta insuficiente por varios motivos: A) La colección requiere un mantenimiento, una reposición y una actualización de forma anual que se puede cifrar en un libro por cada dos alumnos/as. Esta cifra no se ha alcanzado este curso, puesto que se ha adquirido un libro por cada cinco alumnos/as. Recordemos que en años anteriores se destinaba exclusivamente a la feria del libro en torno a 1500 €, (Ni de lejos pretendemos que pueda aplicarse el 5% del presupuesto del Centro, tal como aconsejan los estándares internacionales para bibliotecas escolares según la IFLA).
B) La colección actual de la biblioteca presenta una desproporción acusada entre documentos de ficción (37%) frente a documentos informativos (63%). Los parámetros que aconsejaban un 40% de obras de ficción y un 60% informativas y de referencia han quedado obsoletas según los expertos. Así pues, se nos presentan dos retos: aumentar las obras de ficción (no cabe otra manera que mediante la compra) y hacer un expurgo masivo de obras informativas desactualizadas. B) Hay que tener en cuenta otros gastos derivados de diversas actividades (fichas para la hora de lectura, exposiciones…) y de elaboración de materiales propios (trípticos para encuentros literarios, guías didácticas de las exposiciones ...). 4. Tenemos configurado el corpus de obras que constituyen el itinerarios básico de lectura del centro. Vid. Itinerario lector digitalizado (Enlace: http://bibliotecajuanleiva.wix.com/ itinerario-lector). 5. Se seleccionan y adquieren libros para el alumnado NEE y NEAE, lotes para lecturas guiadas o colectivas… 6. Se mantiene una colección en la que predomina los documentos de ficción (60%), frente a los informativos y de referencia (40%), según las últimas recomendaciones de expertos. Superamos la cifra de diez documentos por alumno (8317 ejemplares). 7. Se seleccionan y organizan recursos en línea tanto para apoyar el currículo como para el fomento de la lectura. Ejemplos: entorno informacionales sobre Juan Manuel de Prada: http://bit.ly/31SAORm y sobre Luis Cernuda. (La realidad y el deseo): http:// bit.ly/2FyMLBQ.
PROPUESTAS DE MEJORA EN PROCESO Continuar la clasificación temática de la colección de ficción mediante
etiquetas de colores. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO PRÓXIMO Formar y orientar al equipo de apoyo. Elaborar una cartería completamente nueva. Proponer a Dirección el aumento de la partida destinada a la biblioteca y al
plan lector. Realizar un expurgo de obras informativas desactualizadas.
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DIMENSIÓN 4. Dimensión social y de cooperación Grado alcanzado
INDICADORES DE EVALUACIÓN
4.1. Acción de colaboración: implicación con las familias, cooperación con la biblioteca pública de la zona, editoriales, entidades, fundaciones, planes institucionales; cooperación con otras bibliotecas escolares.
Mejorable
4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural.
Deficiente
4.3. Utilización de las redes sociales.
Excelente
LOGROS: 4.1. ACCIÓN DE COLABORACIÓN Señales de avance: 1. En las reuniones con las familias los tutores informan sobre los aspectos básicos de la biblioteca (servicios y programas). Documento específico: Guía de servicios de la biblioteca escolar. 2. A través de la web de la biblioteca se ha habilitado un servicio de préstamo para familias. 3. Existe la colaboración entre el ayuntamiento y la biblioteca (Programa de Centro Andaluz de las Letras). 4. Se organiza la feria del libro con una librería del entorno.
4.2. APERTURA EN HORARIO EXTRAESCOLAR Y ARTICULACIÓN DE PROGRAMAS Aunque no se abre la biblioteca en horario extraescolar, destacamos otras señales de avance como: 1. Se habilita la biblioteca como lugar de trabajo para el alumnado, en especial para el que no dispone de un lugar adecuado o los recursos necesarios en su respectivo domicilio. 2. Se ofrece al alumnado y al profesorado información en diferentes soportes y formatos para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. 3. Se facilita el acceso a fuentes y servicios de información externos y se fomenta su uso por parte del alumnado y del profesorado
4.3. UTILIZACIÓN DE LAS REDES SOCIALES Señales de avance: 1. Se establecen en la red social virtual espacios para compartir experiencias de lectura y promover el diálogo y la reflexión: blog “Recomendaciones de lectura”. 2. Espacios de comunicación en redes de mensajería móvil: Canal en Telegram. 3. Espacios de la biblioteca en la web social: Redes sociales: Twitter (twitter.com/ msquelibros), Instagram (https://www.instagram.com/bibliotecajuanleiva/), Facebook (https://www.facebook.com/pages/Biblioteca-Escolar-Juan-Leiva-IES-Vega-delGuadalete/316464275086954). PROPUESTAS DE MEJORA: Establecer cauces de comunicación y cooperación con las bibliotecas escolares
del entorno y con la biblioteca municipal.
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DIMENSIÓN 5. Innovación, formación y supervisión INDICADORES DE EVALUACIÓN
Grado alcanzado
5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a los documentos nucleares del centro.
Excelente
5.2. Formación del profesorado en el ámbito de la utilización de la biblioteca escolar.
Deficiente
5.3. Evaluación y sostenibilidad de la biblioteca.
Excelente
LOGROS: 5.1. INCORPORACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA A LOS DOCUMENTOS NUCLEARES DEL CENTRO Señales de avance: 1. Se tiene en cuenta y se incorpora el uso de la biblioteca al plan de centro. 2. Se incorpora el plan de trabajo de la biblioteca al proyecto educativo. 3. Se incorpora las intervenciones en el uso de la biblioteca escolar a las programaciones didácticas.
5.2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Entre las pocas señales de avance, destacamos: 1. Al profesor novel que se incorpora al centro se le proporciona una guía de la biblioteca escolar. 2. Se utilizan instrumentos (encuesta) para el conocimiento de las prácticas pedagógicas del profesorado en relación con la biblioteca escolar (de forma regular, excepto en estos dos últimos años).
5.3. EVALUACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE LA BIBLIOTECA Las señales de avance serían: 1. Se han determinado criterios y procedimientos para la evaluación del plan de trabajo de la biblioteca. 2. Se utiliza en la evaluación la información aportada por el programa de gestión de la biblioteca (BiblioWeb). 3. Se utilizan instrumentos diversos para conocer las prácticas de lectura del alumnado y la gestión de la biblioteca (de forma regular, excepto en estos dos últimos años). 4. Se utilizan instrumentos para conocer el grado de satisfacción de los usuarios en relación a los servicios y programas de la biblioteca (de forma regular, excepto en estos dos últimos años). 5. Se utiliza información y se conoce el estado de circulación de los fondos.
PROPUESTAS DE MEJORA EN PROCESO: Revisar y actualizar la presencia de la biblioteca en los documentos del centro. Establecer un plan de formación del profesorado del centro sobre el uso y
conocimiento de la biblioteca escolar.
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IES Vega del Guadalete Av. El bosque, 2. 11570 Correo electrónico: 11700482.edu@juntadeandalucia.es Tel.: 956709840 Biblioteca Escolar Juan Leiva Horario de préstamo: Lunes a Viernes de 11.30 a 12.00 hs. Correo electrónico: bibliotecajuanleiva@gmail.com Web: www.biblio.iesvegadelguadalete.es
Biblioteca Escolar Juan Leiva IES Vega del Guadalete Junio 2019