ALGUNAS PROPUESTAS PARA ENSEÑAR A DISTINGUIR LAS IDEAS PRINCIPALES Axelrod ofrece una serie de ideas y consejos para los profesores que quieran enseñar a sus alumnos las habilidades de comprensión de ideas importantes. Entre estas destacan: a) No decir a los alumnos que presten especial atención a las primeras o últimas frases, ya que este procedimiento llegaría a constituirse en un truco, más que en una habilidad transferible. b) Poner especial énfasis en los significados, enseñar a diferenciar entre las ideas principales y los detalles, enseñar a captar la moraleja de la historia o los juicios de valor. Por último, entrenar para hallar el mejor título del texto. c) Enseñar a diferenciar entre las ideas generales y las ideas específicas. d) Enseñar a los alumnos a diferenciar entre quién, qué, dónde, cuándo, cómo, cuál y por qué. e) Enseñar a los alumnos a no mezclar la información proveniente del texto con la información externa: experiencias y vivencias, otras lecturas, etc. Es decir enseñar a atenerse al texto. f) Cuando se les da una selección de ideas importantes para que elijan los alumnos, se debe procurar no dar pistas ajenas al significado. Por ello procurará el profesor que todas las frases que expresen las ideas importantes tengan la misma longitud y la misma importancia aparente. g) El profesor debe indicar, cuando una respuesta no es correcta, por qué no lo es y cómo en otro contexto podría serlo. Otros autores proponen otro tipo de ayudas para los alumnos. Así Baumann aconseja que se utilicen muchos heurísticos. Por ejemplo, la idea principal es un paraguas o una mesa y las patas, las ideas secundarias, etc. Así mismo aconseja que los alumnos escriban con sus propias palabras las frases que contienen las ideas principales. Esta propuesta la basa el autor en una investigación de Bridge y otros que demostró que cuando los sujetos escribían una frase con la idea principal la recordaban mejor que aquellos que indicaron su comprensión oralmente. La paráfrasis es un buen procedimiento, ya que permite un procesamiento de las ideas a niveles más profundos; por otra parte, garantiza su relación con otras ideas que el lector pueda tener en su mente.
4.5 Mejora en la elaboración de resúmenes El resumen de textos es un proceso complejo que implica el dominio de diversas habilidades. Por su carácter de proceso de síntesis contiene las habilidades expuestas anteriormente: habilidad de comprender y distinguir ideas importantes, de jerarquizarlas, de cuestionarse sobre la relevancia de las mismas, de descubrir la estructura textual, entre las principales que se pueden citar. La relación que guarda la comprensión de un texto y la elaboración de un resumen del mismo es estrecha. Moffett opina que la lectura y la escritura son dos actividades que
CÓMO DISEÑAR ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA. 3. er ciclo de Primaria y 1. er ciclo de la ESO 4. La mejora de la comprensión lectora
49
