¿QUÉ ESTÁS HACIENDO LOBITO?
PRÁCTICA PEDAGÓGICA II
MARÍA DEL CARMEN DÍAZ POLENTINO
37842380 VII SEMESTRE PRÁCTICA REGULAR
COLEGIO LA NUEVA VILLA PRE-JARDÍN Y JARDÍN JUNIO DE 2017
Elaborado por: María del Carmen Díaz Polentino
PRÁCTICA PEDAGÓGICA II
CONTENIDO RESUMEN…………………………………………………………………………………………………………………….1
PALABRAS CLAVES……………………………………………………………………………………………..……2 INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………….3
DESARROLLO TEÓRICO-CONCEPTUAL……………………………………………………..………4 RESULTADOS……………………………………………………………………………………………………….….11 CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………………....14 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA..………………………………………………………………………..15 REFERENCIA DE IMÁGENES………………………………………………………………………………16
ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………….17 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS…………………………………………………………………………..18 PLAN DE TRABAJO………………………………………………………………………………………………..21
Elaborado por: María del Carmen Díaz Polentino
PRÁCTICA PEDAGÓGICA II
RESUMEN Luego de realizar la observación directa, las necesidades que se encontraron en el aula, fueron las siguientes; los niños, cuando salen a tomar la lonchera, no se lavan las manos antes de comer, se hace necesario enseñarles los sentidos y sus cuidados, porque algunos niños se meten varias cosas a la boca como; juguetes, lápices y muerden los borradores, y por último, la importancia de la obediencia, ya que algunos niños, se mecen en las sillas y cuando la docente les pide que no lo haga porque se pueden caer, no siguen la instrucción.
Después de interrogar a los niños sobre lo que más les gusta, se llegó a la conclusión que era el personaje del lobo, por lo que en los temas del centro del interés, se tomará como estrategia de aprendizaje a este personaje.
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PALABRAS CLAVES • • • • •
Cuidarse Los sentidos Obediencia Respeto Peligros
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INTRODUCCIÓN Es importante conocer, por qué se debe trabajar con los centros de interés en el aula. Se parte que, siempre deben estar basados en lo que les interesa a los niños y los motiva a aprender, involucrando en éste proceso, las necesidades que tienen en su contexto escolar. Dentro de su definición, de acuerdo a Decroly, se maneja el concepto de globalización, que está basada en la integración de las unidades temáticas incluyendo diferentes áreas del conocimiento. Es por esto que el principio fundamental de los centros de interés es formar al niño para la vida, partiendo de sus intereses y necesidades por medio de una enseñanza globalizada dada en tres fases del pensamiento; la observación, la asociación y la expresión.
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DESARROLLO TEÓRICOTEÓRICO CONCEPTUAL DESARROLLO CONCEPTUAL Torre (1991) afirma: “La educación debe estar pensada en función del niño y centrada en la misma vida del niño” (p.2). Lo que hace que la educación sea significativa y de interés para el estudiante.
Además, Torre (1991) propone que: “El educador ha de facilitar una educación integral que no es otra cosa que favorecer el desarrollo del niño y su relación con el mundo que le rodea” (p.2). Es por esta razón, que se deben proponer actividades, en la que los niños desarrollen todas sus dimensiones, y que estén enfocadas en el entorno en el que se encuentran, para que sea más llamativo y de esta manera, los estudiantes comprendan sobre lo que se está hablando.
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DESARROLLO TEÓRICOTEÓRICO CONCEPTUAL DESARROLLO CONCEPTUAL Según la federación de enseñanza de CC.OO. (2013) afirman que: hay que diferenciar a los alumnos según sus características y necesidades, adecuando los objetivos a sus capacidades. Estimular las actividades necesarias para que el niño se adapte al ambiente que ha de tener cuando sea adulto, a través de una educación basada en la actividad. (p.1)
Es por esto importante, a la hora de planear las actividades, tener en cuenta siempre las características y necesidades de los estudiantes, además de ser acordes a su ritmo de aprendizaje, que le ayuden a resolver problemas de la cotidianidad para que vayan adquiriendo las habilidades necesarias que les sirvan para formarse para la vida. 5
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DESARROLLO TEÓRICO CONCEPTUAL Los centros de interés se componen de tres fases que según Fortuny son: La observación: Ejercicios que tienen como finalidad poner al niño en contacto directo con las cosas, los seres, los hechos, los sucesos... En la observación es fundamental el trabajo de los sentidos… Con la observación se estructura su pensamiento racional. La asociación: Es un proceso de coordinación de ideas, de relacionar los conocimientos adquiridos en la observación, añadiendo materiales más abstractos: recuerdos, constataciones de otros comunicadas por medio de la palabra, la imagen, el texto... para llegar a ideas más generales, complicadas o abstractas.
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DESARROLLO TEÓRICO CONCEPTUAL
DESARROLLO TEÓRICO- CONCEPTUAL Expresión concreta: Expresión de los conocimientos de los niños o materialización de sus observaciones y creaciones personales. Se traduce, entre otros, en trabajos manuales, modelado, carpintería, impresión, cerámica, dibujo e incluso la música en los primeros niveles.
Expresión abstracta: Traducción del pensamiento con la ayuda de símbolos y códigos convencionales (letras, números, fórmulas, signos musicales...), se identifica con el lenguaje escrito, la ortografía, la matemática o la música en los grados superiores. (p.5) Por este motivo, es importante incorporar los pilares de la educación, en los centros de interés, para poder cumplir con los tres componentes que lo integran y lograr un verdadero aprendizaje significativo. Elaborado por: María del Carmen Díaz Polentino
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DESARROLLO TEÓRICO CONCEPTUAL Fandiño et al. (2017) los cuales posicionan: “el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio como los pilares de la Educación Inicial que vertebran el trabajo pedagógico, pues será a través de ellos que las diferentes dimensiones pueden ser potenciadas y desarrolladas acorde con la naturaleza de la actividad infantil” (p.44). Es por esto que se hace necesario, incorporar los pilares de la educación en las actividades que se propongan, porque son de gran ayuda para poder potenciar las dimensiones en los estudiantes. .
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DESARROLLO TEÓRICO CONCEPTUAL
DESARROLLO TEÓRICO- CONCEPTUAL Para Petidier (2013) “El juego es la forma natural de incorporar a los niños en el medio que les rodea, de aprender, de relacionarse con otros, de entender las normas de la sociedad a la que pertenecen” (p.84). Por consiguiente, se hace necesario incorporarlo en el centro de interés, donde se trabajará los valores del respeto y la obediencia, los cuidados del cuerpo y los peligros que hay en la casa y en la calle..
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DESARROLLO TEÓRICO CONCEPTUAL
DESARROLLO TEÓRICO- CONCEPTUAL Andrade y Gómez (2009) afirman que: “Involucrar el internet en la vida escolar debe verse como un proceso continuado y responsable en el que profesores y estudiantes van seleccionando y asimilando los servicios que ofrece” (p.137). Lo que quiere decir, que se puede utilizar esta herramienta como una alternativa en la escuela, en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo que el docente, se debe centrar en buscar y seleccionar la información que desea presentar al estudiante, de acuerdo a los objetivos planteados en la estrategia de aprendizaje, para poder cumplirlos a cabalidad, sin distorsionar dicho aprendizaje.
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RESULTADOS
DESARROLLO TEÓRICO- CONCEPTUAL Se utilizó el juego, como herramienta de aprendizaje por medio de la ronda “Juguemos en el bosque mientras el lobo no está”, donde se les explicaba a los niños la importancia de cada acción que hacía el lobo antes de salir a comer, es decir; la importancia de dormir, de bañarse, cepillarse los dientes, ect, con el fin de fortalecer los conocimientos del cuidado del cuerpo. Cada niño realizaba la acción que se decía del lobo y se logro el objetivo propuesto en la actividad.
También se integraron los otros pilares de la educación como; la exploración del medio en el tema el bosque y el lobo, donde los niños aprendieron la importancia que cumplen los bosques en nuestras vidas y por lo tanto hay que cuidarlos. Elaborado por: María del Carmen Díaz Polentino
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RESULTADOS
RESULTADOS
El arte, por medio del uso de vinilos, la combinación de colores y los títeres como estrategia de aprendizaje, en los peligros que pueden haber en la casa y en la calle, donde los niños se animaron a utilizarlos y se pudo establecer un diálogo con ellos sobre el tema. La literatura, por medio de los cuentos; de los tres cerditos, donde se aprendió el valor del respeto, en el cuento de los siete cabritos se fortaleció el valor de la obediencia y se repasaron los peligros que hay en casa y por último, se utilizó el cuento de caperucita roja para enseñar los sentidos y sus cuidados, al llevar el franelógrafo, los niños estuvieron motivados, arriesgándose a hacer ellos mismos el cuento nuevamente. También se utilizó internet como medio de adquisición de conocimiento, donde los niños estuvieron atentos a los videos que se les mostró y pudieron adquirir el conocimiento deseado.
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RESULTADOS
RESULTADOS Se estimularon los sentidos por medio de diferentes materiales y se jugó a la gallina ciega para sentir, qué es no tener la vista. Colocar a los niños a realizar su propio cuento, sobre el respeto fue una experiencia significativa, al principio decían que no podían, pero con un poco de motivación, ellos dejaron volar su imaginación y se pudo evaluar el aprendizaje del tema.
Los niños estuvieron motivados e interesados en participar en todas las actividades propuestas para lograr el objetivo de aprendizaje. Solo hubo una actividad que no se pudo realizar por motivo de la semana vocacional. 13
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CONCLUSIONES
RESULTADOS
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Los centros de interés son un método pedagógico de gran impacto en los estudiantes, ya que ellos se motivan bastante en cualquier tema que se les proponga y de esta manera se logra un aprendizaje significativo.
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Al utilizar el juego y el personaje favorito de los estudiantes, en este caso, “el lobo”, hizo interesante el desarrollo de las actividades, ya que estuvieron muy motivados a participar y a realizar todas las propuestas planteadas.
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Emplear diferentes estrategias didácticas y de aprendizaje como; el cuento, el Franelógrafo y los títeres, fueron de gran ayuda para cumplir los objetivos propuestos.
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El uso de las TIC, como herramienta de trabajo, hizo que los niños se interesaran en la actividad y se volvieran entes activos en su proceso de aprendizaje. 14
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Torre, F. (1991). Una experiencia curricular en educación infantil. El centro de interés como metodología. Interuniversitaria de formación del profesorado. Volumen (10) pp. 195-207 Federación de enseñanza de CC.OO. (Marzo 2013). Los centros de interés en infantil. Revista digital para profesionales de la enseñanza. Volumen (23), p1. Fortuny, M. La escuela Decroly de Bruselas. http://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/7-LaEscuelaDECROLY.pdf
Recuperado
de
Fandiño et al. (2017). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito. Recuperado de http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Lineamien to_Pedagogico.pdf Petidier, P. (2013). Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre. Málaga, ES: IC Editorial, 2013. PorQuest ebrary. Andrade y Gómez (2009). Tecnología Informática en la Escuela 4ta edición. Bucaramanga, Colombia: División de publicaciones, Universidad Industrial de Santander. 15
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REFERENCIABIBLIOGRAFÍCAS DE IMÁGENES REFERENCIAS https://tengovalores.files.wordpress.com/2015/03/respeto-1.jpg http://2.bp.blogspot.com/-Lc0WYB_JboY/TgRg8NArOpI/AAAAAAAAApM/yg8zfDPdCA4/s1600/maestra-y-ninos.png https://thumbs.dreamstime.com/x/group-school-kids-13127943.jpg https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/22/b7/4e/22b74ed060e935d1b1c7d75023b43220.jpg https://st.depositphotos.com/1007989/3205/i/950/depositphotos_32059189-stock-photo-stickman-kids-makingarts-and.jpg http://blog.educastur.es/tizeros/files/2010/02/mm8_kids1-copia.gif https://image.freepik.com/vector-gratis/diseno-de-ninos-jugando_1308-179.jpg https://i.ytimg.com/vi/Jud_UWNCp5k/maxresdefault.jpg http://infantil20.com/wp-content/uploads/2013/07/literatura-infantil.gif
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ANEXOS
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EVIDENCIAS
Mímica aseo personal
Ronda, ¿Qué estás haciendo lobito?
Cuento Caperucita roja por medio del franelógrafo
Aprendiendo color rojo
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Imágenes del bosque y video del lobo
Estimulando la vista y el tacto
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EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Video los sentidos y sus cuidados
La vista: Juego la gallina ciega
Reflexión sobre el respeto
Repaso el número 3 19
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Estimulando los sentidos
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EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Cuento realizado por los niños sobre el respeto
Video sobre los peligros en la casa y en la calle
Lectura del cuento de los 7 cabritos
Títeres: tema los peligros en la casa Los niños manejando los títeres
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PLAN DE PLAN DE TRABAJO TRABAJO FECHAS
CRONOGRAMA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CENTRO DE INTERES ¿Qué estás haciendo lobito?
CONTENIDOS: Describir COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL EDUCANDO cual dimensión o cuales (decir el porqué, teniendo en cuenta la Dimensión o dimensiones se dimensiones escogidas). fortalecerán.
ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Dimensión cognitiva 17 al 20 Se les mostrará a los niños cómo es un bosque, y la de Abril importancia de cuidarlo. También se les mostrará el lobo y sus características físicas.
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Se hará la ronda, juguemos en el bosque mientras el lobo no está. Con esto, los niños, se dan cuenta lo que va haciendo el lobo en cada ronda. Se les preguntará, a los niños qué hace el lobo en cada ronda que se pasa, con el objetivo de mostrarles la importancia de cuidarnos desde que se levantan hasta que salen de la casa. ACTIVIDADES DE EXPRESION O EXPERIMENTACIÓN Se hará un bosque, en el que los niños con vinilos pintarán un árbol que les entregará la docente y lo colocarán en el salón para decorarlo. Cada niño hará la mímica, de lo que dice la ronda, por ejemplo: si se está bañando, cepillando los dientes, etc. La docente le preguntará porqué es importante bañarse, lavar los dientes, etc.
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Se estimula la dimensión cognitiva, porque ellos van a aprender porqué es importante el cuidado personal, primero por la explicación que da la docente y luego por medio de preguntas realizadas para establecer si adquirieron el conocimiento. Se refuerza la expresión al realizar la mímica que se da en el juego de la ronda. Se trabajará algunos colores secundarios por medio de la combinación de colores para formar el verde y el marrón, que son necesarios para pintar el árbol.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA II
PLAN DE PLAN DE TRABAJO TRABAJO 25 al 28 de ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Dimensión cognitiva Se les preguntará a los niños si ellos saben cuáles son Abril los órganos de los sentidos y para qué sirven. Se mostrará a los niños diferentes materiales, texturas, formas y olores. Videos de qué son los sentidos y los cuidados que hay que tener en cada uno de ellos . ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Se les contará el cuento de caperucita roja, por medio del uso del Franelógrafo para captar la atención de los niños y se hará énfasis en la parte que caperucita empieza a nombrar cada uno de los sentidos en el cuento. Ejemplo: uy abuelita que ojos tan grandes tienes… Se hará que los niños interactúen con los diferentes materiales para que los perciban por medio de los sentidos. Se jugará a la gallina ciega, para aprender la importancia del cuidado de la vista. ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN O EXPERIMENTACIÓN Se les preguntará que se siente en la interacción con cada una de las texturas, objetos y materiales. Se hará un dibujo, donde se represente cada uno de los sentidos. 22
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Se estimula la dimensión cognitiva al experimentar por medio de cada uno de los sentidos, la percepción de los conceptos como forma, texturas, olores, colores. Se maneja la comunicación al expresar, qué sienten al interactuar con cada uno de los elementos. Qué sintieron al estar ciegos y qué podrían reflexionar sobre ello.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA II
PLAN DE PLAN DE TRABAJO TRABAJO 01 AL 05 ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Dimensión ética de Mayo Se muestra a los niños diferentes videos que muestren el respeto hacia las otras personas. ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Se les lee el cuento de los tres cerditos, haciendo énfasis en la burla de los dos primeros cerditos hacia el otro que estaba construyendo la casa de ladrillos. Se les mostrará una ficha de buenas acciones y malas acciones, para que ellos encierren las buenas y tachen las malas acciones. ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN O EXPERIMENTACIÓN Los niños harán un cuento donde el tema sea el respeto hacia los demás. Se hará la ronda del lobo nuevamente, pero esta vez se les pedirá que digan cuáles son las reglas del juego.
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Se estimula la dimensión ética, porque los niños aprenderán la importancia del respeto hacia los demás, cuáles acciones están bien y cuáles no y se hará énfasis en la obediencia ya que se les dificulta un poco. Establecerán las normas de la ronda de juguemos en el bosque mientras el lobo no está. Se complementará la dimensión comunicativa al inventar el cuento sobre el respeto a los demás.
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PLAN DE PLAN DE TRABAJO TRABAJO 08 al 12 ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Dimensión cognitiva de Mayo Se les muestra a los niños diferentes situaciones en las que pueden estar en peligro como por ejemplo, la toma corriente, el ingreso a la cocina en la casa, el hablar con desconocidos, etc. ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN Se les leerá el cuento de los siete cabritos, para que relacionen lo que les pasó a los cabritos por abrirle la puerta a un extraño, mostrar la habilidad que tienen los adultos para engañarlos, así como lo hizo el lobo, con los cabritos. También se hará un repaso de los números del 1 al 7, mostrando los peligros que cada uno de los cabritos pudo correr en el sitio que se escondió para que el lobo no los encontrara. ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN O EXPERIMENTACIÓN Representar por medio de títeres, los diferentes peligros a los que ellos están expuestos.
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Se estimula la dimensión cognitiva porque ellos asimilarán los diferentes peligros a los que están expuestos y los tomarán en cuenta para minimizar esos riesgos a los que están expuestos. También se trabajará un refuerzo en el concepto de los números por medio del cuento de los cabritos. Se trabajará la dimensión comunicativa por medio de la expresión de los títeres.