LAS
TIC
APLICADAS A LA EDUCACION Y LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTA LES María Barroso Megías 3º Magisterio de Primaria B
REFLEXIÓN ACERCA DE LA ASIGNATURA Enmarcamos la asignatura
“Las TIC aplicadas a la Educación y la
Didáctica de las Ciencias Experimentales” dentro de la mención TICE, concretamente en el curso de 3º de Magisterio. Esta asignatura se divide en tres módulos o bloques, a través de los cuales se van a trabajar siempre las Ciencias Experimentales en relación con las TIC. De este modo se van a tratar temas científicos, temas relacionados con otras asignaturas de la carrera. Decir que esta asignatura está un poco mal enmarcada ya que en Primaria, por ejemplo, no se ha visto aún ninguna asignatura para saber relacionar bien estos contenidos. Es en cuarto cuando se debería enmarcar pues así los contenidos vistos en la asignatura que hay de Ciencias se podrían llevar a la práctica mediante esta asignatura de mención.
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En
primer
lugar,
la
asignatura
comenzó
realizando
una
síntesis
del
currículum de Educación Infantil y Primaria con respecto a la asignatura prevista. Y la primera pregunta cuestionada fue:
¿Podemos enseñar lo que no
sabemos? Esta pregunta parece obvia de contestar y nuestra respuesta sería que no, que no somos capaces de enseñar lo que no sabemos, pero muchas veces esto no es así. Hay personas que a veces no saben una cosa y se la inventan, produciendo así en los niños un grave error. Un ejemplo de esto sería en la pronunciación de algunas palabras en inglés. Existen profesores que no tienen adquirida completamente la fonética inglesa y están impartiendo clases en el colegio, produciendo en los niños graves errores de pronunciación, los cuales pueden acompañarles durante mucho tiempo e incluso toda su vida. En cuanto a las Ciencias Experimentales, es importante nombrar las etapas que sigue el método científico, pues éstas nos van a ayudar para nuestro correcto análisis de los contenidos propuestos a realizar con nuestros alumnos. La formulación de hipótesis es necesaria pues todo desarrollo debe plantearse una serie de “premisas” para después su posterior comprobación. Todo proceso necesita plantearse curiosidades, inquietudes, incertidumbres, que deben ser respondidas planteándonos una serie de preguntas. Esto es lo que nos lleva al conocimiento científico. Durante
el
trascurso
del
primer
módulo
preguntas. Otra de las planteadas fue: ¿Qué
se
fueron
planteando
más
queremos que aprendan
nuestros alumnos? Como futura docente, y a lo largo de mi vida, todos los profesores por los que he pasado, siempre han querido enseñar todo lo que ha estado en sus manos, tanto temas escolares como temas extraescolares pero esenciales para la vida de cada persona (valores éticos y morales). Pues tan importante es que los alumnos aprendan contenidos como que aprendan valores y formemos personas que puedan relacionarse en sociedad, respetuosas y cumpliendo los deberes que todo ciudadano debe. ¿Cómo queremos que aprendan? Desde
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mi punto de vista, como los alumnos mejor aprenden es siendo ellos mismos partícipes de su aprendizaje. Empleando de este modo una metodología activaparticipativa en la que los alumnos sean agentes activos en la construcción y reconstrucción del conocimiento, partiendo así de los intereses de éstos. ¿Qué
recursos vamos a emplear para el aprendizaje de los alumnos? Los recursos que vamos a emplear son recursos digitales, vamos adaptar todos los contenidos
para
que
los
alumnos
aprendan
de
una
forma
más
dinámica,
relacionando así las TIC con las demás asignaturas del currículum. Esta misma forma de aprendizaje la hemos llevado a cabo nosotros durante este semestre. Hemos trabajado relacionando las Ciencias Experimentales con las TIC, realizando así trabajos utilizando diversos programas tecnológicos como Excel, Power Point, Sony Vegas, Movie Maker, etc. La pizarra digital es un recurso que nos ofrece variedad de ventajas para poder realizar una buena formación de nuestros alumnos. Desde mi experiencia, en las prácticas del colegio, he podido observar cómo trabajaban los alumnos cuando se utilizaba pizarra digital y cuando se seguía el libro. Decir que existe un gran cambio, pues cuando se trabaja con la PDI se puede ver cómo los alumnos “conectan” más, se muestran más atentos y participativos. Sin embargo, cuando se trabaja con el libro de texto los alumnos muestran una actitud más pasiva, monótona. En cuanto a los objetivos propuestos (cuatro objetivos) en esta asignatura decir que se han ido cumpliendo en su totalidad. A continuación se va a ir exponiendo cada uno de ellos, relacionándolos con lo realizado en clase para llegar hasta su cumplimiento. En primer lugar, el primero de los objetivos es: “Conocer contenidos básicos del currículum de Educación Infantil y Primaria en relación con las Ciencias Experimentales”. Este objetivo se cumplió en el primer tema pues estuvimos viendo dicha relación y comentándolo en clase, además tenemos material a nuestro alcance para afianzar aún más lo comentado en clase (presentación de Moodle). El segundo objetivo es: “Utilizar distintos recursos relacionados con las TICE de cara a la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la
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Naturaleza en la escuela”. Objetivo cumplido pues se han ido realizando diversas presentaciones relacionadas con las ciencias por medio de material informático. Estas presentaciones debían ir dirigidas a niños, por tanto hemos estado ante la experiencia de poder realizar una sesión, bien sea a través de una presentación, un vídeo o cuento digital. El tercer objetivo es: “Aprovechar las posibilidades didácticas de cada recurso relacionado con las TICE y la información que puede proporcionar para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en cada etapa escolar”. Este objetivo también ha sido cumplido pues, al igual que el anterior, se han aprovechado todas las posibilidades didácticas que nos ofrecen las TICE para enseñar a nuestros alumnos con respecto a la asignatura de Ciencias de la Naturaleza, la cual está vigente desde primero hasta sexto, en el caso de Educación Primaria. Por último, el último objetivo es: “Diseñar y elaborar recursos y materiales concretos y adecuados, a partir de las TICE, para facilitar la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la escuela”. Igualmente cumplido como los tres anteriores pues nos hemos basado en aprender a relacionar las Ciencias Naturales con las TICE y gracias a esto hemos podido aprender a realizar más material tecnológico para en un futuro llevarlo a cabo en el aula. La metodología llevada a cabo durante este semestre ha sido una metodología bastante práctica y en mi opinión es la mejor forma de aprender, pues así hemos podido trabajar individualmente (aunque la mayor parte fuera grupal) y si teníamos alguna duda el profesor estaba allí para resolverla. El profesor nos ha dado unas premisas a seguir y a partir de ahí nosotros hemos podido construir nuestro propio aprendizaje. De esta forma hemos creado diversos recursos tecnológicos a través de las TICE, los cuales nos han servido de aprendizaje y podremos transmitir a nuestros alumnos en un futuro. Es cierto que esta metodología será útil si es llevada en cursos más avanzados (5º y 6º de Primaria), pues en cursos más inferiores tienen menos autonomía y necesitan la interacción del profesor continuamente.
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Las actividades se han divido en bloques. En primer lugar, ha habido
actividades grupales, las cuales han sido guiadas por el profesor. Exceptuando dos de las actividades grupales, las demás han sido de investigación, en relación, siempre, con temas científicos. Por ejemplo, una de las actividades fue buscar un vídeo en Internet a través del cual diéramos respuesta a una pregunta
(¿podríamos
vivir
sin
combustibles
fósiles?).
También
se
han
realizado
actividades individuales expuestas por el profesor y las cuales deben ser entregadas individualmente. La primera práctica individual realizada fue la práctica de Excel en la cual tuvimos que realizar una serie de tablas, analizando de este modo aspectos enunciados por el profesor. Y por último la realización del
portfolio, ésta es una actividad individual y voluntaria, la cual puede llegar a obtener un valor de tres puntos. Actividades como éstas me parecen muy adecuadas para llevarlas a cabo en el aula, pues son actividades voluntarias y además trabajamos la competencia de Autonomía e Iniciativa personal. Este tipo de actividades no todo el mundo está dispuesto hacerlas por tanto el “trabajo extra” que hacen los demás alumnos debe premiarse de alguna forma. En cuanto a la evaluación veo correcto el porcentaje que se lleva cada parte, pues “premiar” el trabajo individual con más peso es lo más justo ya que muchas veces en los trabajos grupales no todo el mundo trabaja o no se trabaja por igual, y se ponen las mismas puntuaciones a todos los alumnos. Por tanto, veo que es una evaluación bastante justa en esta asignatura. Aunque es cierto que existen otros tipos de evaluación, llevándolo al terreno de la educación en la escuela, pero aquí median otros factores: qué, cómo y cuándo evaluar. En un futuro, cuando nos encontremos en el aula impartiendo clases, debemos tener en cuenta estos factores para poder llevar a cabo una evaluación justa y adaptada a las características que se nos presentan en el aula. El trabajo en grupo es muy importante, a todas las edades, pues fomenta muchos valores importantes. Uno de estos valores es el compañerismo.
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Cuando las personas trabajan en grupo deben aceptar las opiniones de los demás, trabajar unidamente, respetar las reglas que se propongan el grupo, etc. El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo involucrado. Nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda. Por tanto saco de esta asignatura una experiencia muy buena pues he podido compartir con mis compañeras más experiencias y aprender juntas pues lo que una no sabía, lo sabía la otra y así hemos podido aprender las unas de las otras y compartir nuestro aprendizaje, mostrando así unos resultados de aprendizaje plasmados en los trabajos grupales. Para realizar mis trabajos durante este tiempo he utilizado diversos recursos digitales, además de aprender a utilizar programas como Sony Vegas para así poder llevar a cabo el montaje de vídeos. También me informé y leí tutoriales para poder realizar un juego digital, el cual fue expuesto en la presentación grupal. Por tanto, mis conocimientos se han visto ampliados y me siento satisfecha del aprendizaje que al final he construido. Todo lo realizado en esta asignatura tiene una gran utilidad en un futuro pues las tecnologías son cada día más esenciales en nuestras vidas y si lo relacionamos con otras asignaturas, en este caso las Ciencias Naturales, aún más repercusión. Como futuros docentes, docentes de la mención TICE, debemos saber relacionar cada asignatura con los recursos tecnológicos. Además estos recursos nos ofrecen
una
amplia
gama
de
experiencias
que
incluyen
aspectos
reales,
representaciones visuales y símbolos abstractos. Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje. Algunos son capaces de aprender fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. Pero la mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
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A continuación se va a exponer un breve análisis de los contenidos vistos en clase durante el progreso de esta asignatura. Las presentaciones digitales, como ya se ha dicho anteriormente, tienen un carácter muy importante, pero éstas se deben utilizar de manera correcta pues se deben tener en cuenta una serie de premisas para llevar a cabo una presentación digital correcta. Por tanto, no sirve solo con realizar estas presentaciones, si no hacerlas bien. Como fin último, lo que se quiere conseguir con estas presentaciones es que nuestros alumnos nos entiendan y afiancen en lo máximo posible sus conocimientos. Cuanto más original sea una presentación y más nuestra sea, más se valorará la presentación de la información. Para realizar estas presentaciones, si no las hacemos de nuestra propia cosecha, debemos tener cuidado pues en Internet existen documentos que no son ciertos o están mal redactados, por tanto debemos realizar, en lo máximo posible, por nuestra cuenta estas presentaciones. Durante las clases hemos podido ir viendo cómo el profesor ha expuesto algunas presentaciones de nuestros compañeros para debatir si los contenidos eran correctos, si se adecuaba a lo que se pedía, etc. En estas presentaciones se podía ver perfectamente el trabajo reflejado de cada grupo, pues había presentaciones muy bien hechas y otras no tanto. Todos sabemos lo que debemos seguir para realizar una buena presentación, pues tanto en esta asignatura como en la asignatura anterior de mención, nos han ido dando unas pautas para saber hacerlo correctamente. Para llevar a cabo estas presentaciones el profesor nos impuso unos temas a cada grupo teniendo así que realizar tres presentaciones grupales: una de ellas para Infantil, otra para Primaria y la última, de la etapa que quisiéramos. Se van a responder dos preguntas planteadas por el profesor: ¿Recurso complementario o único? ¿Toda nuestra labor docente mediante presentaciones? En mi opinión, creo que no es un recurso único aunque también depende mucho de los temas que se estén viendo en cada momento. Siguiendo la línea de las
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Ciencias Naturales, existen actividades complementarias a las presentaciones digitales, por ejemplo la realización de un experimento en clase para que los alumnos afiancen los contenidos teóricos de manera práctica y así fijen sus conocimientos acerca del tema que se esté impartiendo. De esta manera quedan contestadas las dos preguntas anteriores, las presentaciones digitales como medio para explicar a nuestros alumnos pero utilizando diversos recursos como los mencionados anteriormente.
Internet es una fuente que está a disposición de todos en la actualidad, pero debemos tener cuidado pues no todo lo que hay en Internet es cierto. Para esto debemos comparar la información encontrada con otros documentos más fiables como son las enciclopedias, por ejemplo. De esta manera contesto a la pregunta planteada por el profesor: ¿Internet como recurso complementario o único? Para trabajar este tema el profesor mandó unas actividades grupales las cuales consistían en buscar información acerca de unas preguntas y comparar la información que venía en diversas páginas. Aquí se pudo comprobar cómo cada página mostraba una información distinta y tuvimos que ir comprobando en qué aspectos coincidía y en cuáles no. Esto es un ejemplo de que en Internet encontramos informaciones muy distintas acerca del mismo tema según en la página que busquemos. En cuanto a las imágenes, no solo existe Google para poder buscarlas si no que existen otros recursos como es Microsoft. Este recurso lo sé gracias al profesor ya que no tenía conocimiento de la existencia de esta página como medio para buscar imágenes. Por ello no solo debemos quedarnos con buscar en Google si no investigar en otros medios y corroborar unas informaciones con otras. Por tanto, para utilizar Internet y que lo utilicen nuestros alumnos, debemos saber qué páginas son fiables (páginas institucionales) y cuáles no. De este modo tendremos que enseñar a nuestros alumnos dónde se deben meter y
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educarlos en el ámbito de Internet para que éstos hagan un uso adecuado de Internet.
La fotografía y el vídeo son también un recurso educativo que podemos llevar al aula. Con éstos, nuestros alumnos dejarán de trabajar de la forma tradicional y serán capaces de trabajar de una forma diferente. En cuanto a la fotografía se refiere, a través de ella podemos conocer lugares e imágenes nunca vistas y que posiblemente no veremos. También nos permite expresar sentimientos, emociones, captar momentos únicos, etc. Existen inconvenientes y uno de ellos es que no siempre todas las fotografías dicen la verdad, y en esto debemos tener mucho cuidado. Llevándolo al aula, una actividad sería que a través de fotografía los alumnos se inventaran una historia o cuento y se lo contaran a sus compañeros. El
vídeo,
al
igual
que
la
fotografía,
facilita
el
descubrimiento
de
conocimientos y la asimilación de éstos. El vídeo debe ser un recurso didáctico para que los alumnos ayuden a aprender a sus propios compañeros mediante los vídeos que cada uno realice. De esta forma los alumnos van a profundizar en el concepto que quieran mostrar a sus compañeros por tanto ellos serán los primeros que se impliquen en aprender el contenido. Además, el vídeo se suele trabajar en grupo asique los alumnos tendrán que coordinarse con los demás compañeros, organizar y planificarse las tareas. También podrán aprender, desde edades tempranas, cosas referentes con la técnica de los vídeos: grabación, sonido, edición, etc. En mi opinión, y como fin último, el vídeo es una actividad motivadora para ellos y satisfactoria cuando comprueben que han ayudado a sus compañeros a entender aquello que han trasmitido. Nosotros durante este semestre hemos trabajado estos aspectos. En primer lugar, la fotografía ha sido trabajada realizando una serie de fotos a algún elemento de la naturaleza y contando así un tema determinado. En cuanto al vídeo, se realizó la siguiente actividad: el profesor nos dio una pregunta y
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tuvimos que buscar en Internet un vídeo que contestara a esa pregunta de manera adecuada. El vídeo también se debía adaptar a una serie de características propuesta, además de que fuera adaptado para los alumnos (en mi caso, Educación Primaria). En definitiva me ha parecido una asignatura bastante completa y que me ha enseñado a cómo relacionar ciertas asignaturas con las tecnologías. He aprendido a utilizar nuevos programas que no conocía y he añadido a “mi lista de conocimientos” seleccionar,
nuevos
mediante
recursos la
para
corroboración
buscar de
en
unos
Internet
y
ser
capaz
de
documentos
con
otros,
la
información correcta en cada caso. He afianzado aún más ciertos recursos como llevar la fotografía al aula y el gran peso didáctico que ésta tiene. Pude comprobar cómo por medio de la fotografía se pueden realizar cuentos y el interés que muestran los alumnos cuando ven esto.
REFLEXIÓN ACERCA DE LAS EXPOSICIONES GRUPALES A continuación voy a ir haciendo una breve reflexión acerca de las exposiciones grupales realizadas por mis compañeros.
Exposiciones día 4 de abril La primera exposición se denominó “Los mamíferos” y estaba destinada al primer ciclo de Educación Primaria. Esta exposición me pareció un poco escueta en cuanto a contenidos se refiere, pero la presentación era la adecuada para niños, poco texto e imágenes que complementen el texto para que los niños los recuerde mejor. La segunda exposición se tituló “Los animales polares” e iba destinada a alumnos de 5 años. Es una exposición que me llenó mucho pues utilizaron el
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recurso del vídeo para contar un breve cuento acerca de los animales polares. Este vídeo me gustó mucho y a los niños les llama más la atención eso que si la profesora se pone a leer un cuento. Además del vídeo realizaron una exposición bastante clara y bien explicada. La siguiente exposición fue denominada “El desayuno saludable” y estaba preparada para impartirse en 4 años. Era una presentación muy visual, algo muy necesario para los alumnos de Educación Infantil. Los contenidos reflejados eran los adecuados y el vocabulario era bastante sencillo, correcto para que los niños lo entiendan correctamente. La última exposición se denominó “La flora autóctona de mi pueblo” . Esta presentación iba destinada a alumnos de 6º de Primaria, concretamente alumnos de Torrijos (Toledo), pues en ésta presentación aparecían reflejados todos los datos referidos a la localidad de Torrijos. La presentación me pareció un poco técnica para alumnos de 6º de Primaria y los contenidos un poco excesivos. Además propusieron una actividad que solo plantearon, no la llevaron a cabo.
Exposiciones día 11 de abril La primera exposición realizada este día se denominó “El ciclo de vida de
una planta”. Dicha exposición iba dirigida a alumnos de 4 años de Educación Infantil. Fue una exposición muy práctica y estuvo muy bien. Además, las compañeras llevaron a clase su propio ciclo de vida de la planta y pudimos observar cómo dichas plantas crecieron dentro de la cáscara de huevo. También realizaron un cuento que mostraron en clase. En definitiva, me gustó mucho pero tengo que destacar un aspecto importante y es que a lo mejor para alumnos de 4 años era un poco compleja. La segunda exposición se denominó “El ciclo del agua”, dirigida también a alumnos de 4 años. En esta exposición había un personaje protagonista, la gotita de agua. A partir de ésta contaron un cuento, el cual me pareció un poco largo y excesivo para alumnos de 4 años. Seguramente con un cuento tan largo los
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alumnos perderían la atención y al ser tan pequeños no se enterarían muy bien. En cuanto a la presentación, estuvo muy bien, además realizaron en Cuadernia una serie de actividades interactivas. Por último, se realizó una exposición denominada “Mi increíble cuerpo
humano” (autoevaluación), la cual en cuanto a contenidos estuvo bien, también se realizó un Power Point, a parte, con una serie de actividades interactivas que realizarían con los niños en clase. También se realizó un juego interactivo como repaso de dicha sesión, el cual también se realizaría con la pizarra digital interactiva. Como punto negativo, destacar que las últimas diapositivas de la sesión estaban un poco recargadas de texto, lo cual debía haber estado más sintetizado.
Exposiciones día 23 de abril La primera exposición de este día se denominó “Las máquinas y sus usos”. Esta presentación iba destinada a sexto de Educación Primaria. Explicaron el uso de las máquinas, los tipos,… Utilizaron como recurso una web interactiva. El trabajo también consta de un proyecto y prueba final. El proyecto realizado se llamó Barco Pop Pop (trabajan educación plástica y ciencias naturales) que consistía
en
realizar
un
barco
con
materiales
sencillos
y
tras
probar
el
experimento preguntas. Un inconveniente es la falta de actividades interactivas ya que estamos en una asignatura de TICE y las nuevas técnicas de enseñanza deben estar presentes. La segunda exposición trata sobre “el reciclaje”. Ésta iba destinada a alumnos de Educación Infantil, en concreto alumnos de 5 años. Se explicó qué es la basura, qué es reciclar, qué es reutilizar. Todo esto acompañado de las imágenes correspondientes para que fuera más visual. También pusieron un vídeo como actividad motivadora.
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Realizaron actividades para trabajar con los alumnos
con la pizarra digital (el tren del reciclaje). Para todo esto utilizaron un programa denominado PREZI a través del cual se realizan presentaciones muy interesantes. Por último, se realizó una presentación para 5º de Educación Primaria, la cual se denominó “la corteza terrestre”.
Se realizó una presentación en
PowerPoint, bastante esquemática con imágenes y ejemplos. También presentaron actividades en Cuadernia para ver si los alumnos habían comprendido la explicación del tema (actividades de verdadero y falso, test, rellenar huecos, unir fotos con frases, crucigrama…). En definitiva, y a modo de conclusión, de todas las presentaciones digitales puedo extraer una buena impresión ya que a través de éstas se aprenden muchas cosas y eres partícipe de los contenidos sin haberlos trabajado directamente. Además, en mi caso, he podido ver presentaciones de Infantil y ver la forma de trabajo que se lleva a cabo en las aulas de esta etapa. Esto nos ayuda mucho pues si no fuera porque en clase se ven distintas presentaciones, distintas formas de poder hacer las cosas y puntos de vista, solo nos quedaríamos con nuestra opinión, con nuestra forma de trabajar. Esto no solo nos ayuda a nosotros como futuros docentes, sino también debemos promover en nuestros alumnos estas formas de trabajo para que entre todos puedan aprender y compartan sus formas de trabajo. De este modo se formarán personas cooperativas, respetuosas y con una amplia visión de cómo hacer las cosas.
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