PROGRAMACIÓN DE LITERATURA CREATIVA. CURSO: 20015-16
TERCER TRIMESTRE: NIVEL 3 NIVEL: 5ºA
TEMPORALIZACIÓN: Tres sesiones de 45 minutos. OBJETIVOS: • Transgredir las formas • Desvelar nuestro concepto del mundo • Sintetizar y ordenar ideas • Elaborar una receta creativa. DESARROLLO: Iniciamos la actividad presentando a los alumnos varios ejemplos de textos instructivos. A continuación reflexionamos sobre las características y estructura que presentan estos tipos de textos. Apoyamos esta parte de la actividad con material fotocopiado. Una vez reconozcan a los textos instructivos y tengan claro cuáles son sus características, presentamos los textos propuestos por el programa, abriendo el abanico de temas y transgrediendo el mundo de lo real, para adentrarnos en un universo donde la fantasía y lo real se combine, dando origen a textos inimaginables. Para esta actividad partimos de un género próximo al alumnado; la receta. ¿Quién no ha participado alguna vez en la elaboración de un plato exquisito siguiendo las indicaciones de una receta? Las recetas constituyen un recurso muy común a la hora de ejemplificar un texto instructivo. Dado que estos textos se orientan hacia la obtención de una respuesta no verbal, es decir, de una acción en el receptor, el juego consiste en elaborar recetas cuyas indicaciones sobrepasen lo convencional y en las que la meta no siempre sea algo tangible, realizable. Las recetas son textos instructivos que nos explican el procedimiento adecuado para hacer o conseguir algo a partir de unos elementos seleccionados. Usando la imaginación y ayudados por tecnicismos culinarios podemos cocinar cosas inimaginables, metas insospechadas. Así pues para hacer una receta creativa partimos de los intereses del alumno, de su contexto más inmediato, del mundo que conocen. En primer lugar, buscamos temas que les motiven, metas que quieran alcanzar. Y reflexionamos con los alumnos sobre temáticas diversas. Para ello partimos de propuestas como: ¿Por qué no elaborar una receta para ahogar las penas?, ¿Y para matar el aburrimiento?, elaborar instrucciones para superar un examen, para robar una sonrisa, para vencer la timidez, recetas para digerir un mal trago, para mantenerse en forma, para esquivar una pelea, para que los alumnos atiendan en clase, para que los alumnos hagan los deberes, para mantener la atención, para despertar al duende de la creatividad… Después de elaborar una larga lista de propuestas entre todos, animemos al alumnado a idear recetas de autor y variar su dieta con ayuda de sencillas recetas "infalibles".
Cada alumno elige una y comienza su texto, secuenciando los pasos que va a dar y pensando en los ingredientes (palabras relacionadas con el tema escogido). Por último, redactar la receta. Cada alumno presentará y expondrá su receta al resto de compañeros del ciclo. Seleccionaremos algunos de los trabajos realizados y se expondrá en el hall del centro. También se subirán al blog de la biblioteca. RECURSOS TIC: • Publicar las 10 mejores mejores recetas. • Crear un libro digital en el que se recojan todas las producciones. VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1.Autoevaluación del alumno • Dificultad para crear y cambiar la realidad. • Dificultad para expresar las ideas. • Dificultad para seguir los pasos facilitados. 2.Evaluación del profesor • Ver registro de la actividad.
Valoración de la actividad
11. Limpieza y originalidad en la presentación de la actividad
10. utiliza los recursos TIC
9. No comete más de cinco errores ortog´raficos
8. ¿Se expresa con claridad y coherencia?
7Usa bien los signos de puntuación
6. ¿Es creativo en sus composiciones ?
5. No repite palabras y crea un campo semánántico adecuado al tema
4. Relaciona las partes del texto con conectores
3. Utiliza verbos correctamente en infinitivo o imperativo
2. Pone en práctica los esquemas y pasos facilitados
NIVEL 3 ACTIVIDAD: RECETAS DE AUTOR NIVEL: 5ºA
1. Escribe un título breve y atractivo, que recoge el contenido
EVALUACIÓN DEL PROFESOR
1. MIREYA ATIENZA EXPÓSITO 2. LAURA AYLLÓN MANCHEGO 3. ISABEL BARRERA GALERA 4. CYNTHIA CABRERA GALERA 5. DANIELA CASADO RAMOS 6. DARÍO CASTELLANO GIL 7. DANIEL CHIQUERO RODRÍGUEZ 8. DENIS DOMINGO GARCÍA 9. DAVID DUARTE PÉREZ 10. IVAN ESCALANTE MARTÍN 11. NAIRO FUENTES MIRANDA 12. MARTA MARTÍN CALA 13. ALONSO MARTÍNEZ SOBRADO 14. ANT. JESÚS MONTERO MORENO 15. JULIA MORENO MEJÍAS 16. JOEL NAVARRO CRUZ 17. ANA NÚÑEZ TORRES 18. ANT. MANUEL ROD. GONZÁLEZ 19. ADRIÁN RODRÍGUEZ MARTÍN
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3. Utiliza verbos correctamente en infinitivo o imperativo 4. Relaciona las partes del texto con conectores
A
5. No repite palabras y crea un campo semánántico adecuado al tema
aceptable
6. ¿Es creativo en sus composiciones ? 7Usa bien los signos de puntuación 8. ¿Se expresa con claridad y coherencia?
MA
9. No comete más de cinco errores ortograficos 10. utiliza los recursos TIC
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muy aceptable
11. Limpieza y originalidad en la presentación de la actividad Valoración de la actividad
EVALUACIÓN DEL PROFESOR
mejorable
2. Pone en práctica los esquemas y pasos facilitados
PROGRAMACIÓN DE LITERATURA CREATIVA. CURSO: 20015-16
TERCER TRIMESTRE: NIVEL 3 NIVEL: 5ºB
TEMPORALIZACIÓN: Tres sesiones de 45 minutos. OBJETIVOS: • Tomar la evocación como semilla literaria. • Reconstruir la memoria y promover el autoconocimiento a partir de un objeto. • Comprender que el paso del tiempo aumenta la significación de las cosas. • Trabajar la potencialidad de la memoria. . Construir un texto narrativo a partir de la evocación sugerida por un objeto, un olor, una melodía, etc DESARROLLO: Presentamos la actividad apoyándonos en la ficha propuesta en el programa y seguiremos las directrices propuestas en la ficha del alumno. Tendremos en cuenta pues, una serie de directrices para que el alumno indague y se retrotraiga a un espacio de su pasado en el que encontrar un objeto semilla para iniciar o plantear una descripción de lo que éste le sugiere. Algunas indicaciones pueden ser: 1º) Recuerda algún objeto (juguete, mueble, elemento decorativo, etc.) que hayas guardado en la memoria por algún motivo. Piensa en algo que esté alejado temporalmente de ti y que a la vez contenga una carga emocional importante. 2º) El objeto en cuestión ha de funcionar como una fuente de la que brote todo tipo de asociaciones. Intenta aprovechar aquellos datos relacionados con los cinco sentidos (olfato, gusto, tacto, oído y vista) y súmale un sexto sentido que podríamos llamar “vínculos emocionales”. 3º) Describe puntualmente cada uno de los datos que van apareciendo ante ti; demórate en aquellos que encuentres más sustanciosos porque consideres que guardas más información o recuerdos, o porque te resulta atractivo profundizar en esos matices, aportándole emociones nuevas. 4º) Narra de qué manera llegó el objeto al lugar donde lo viste por primera vez. En el caso de que desconozca este dato, crea una historia con la que completes esta ausencia de información. En este último caso, procura componer un relato con elementos que contribuyan a rodear al objeto de simbolismo o de algún matiz que lo haga especial. Se puede incorporar alguna imagen del objeto evocado. Previamente repasamos las técnicas de escritura para crear textos narrativos, trabajadas con anterioridad. Seguidamente iniciamos un debate guiado donde obliguemos a los alumnos a pensar en todos aquellos fogonazos del pasado, que son capaces de iluminar su mente, evocando los recuerdos más recónditos y olvidados, como puede ser un paisaje, un olor, una melodía, un objeto, una persona, un sueño…
Esos fogonazos servirán para darle cuerpo a un recuerdo y crear a partir de él su relato, ya sea biográfico o ficticio. La memoria a veces resulta un nutritivo alimento para los escritores. Un instante guardado en el cerebro y recuperado puntualmente puede convertirse en la semilla a partir de la cual el narrador hará crecer su relato. Una vez presentada y debatida la actividad cada alumno elegirá su imagen evocada y dará rienda suelta a sus emociones y recuerdos, mediante un relato, mezcla de lo real y ficticio, y envolviéndolo en la medida de lo posible de un halo de misterio. Una vez finalizados los trabajos se expondrán con el resto de actividades de Literatura Creativa y se subirán al blog de la biblioteca. RECURSOS TIC: • Promover la creación de un blog por curso en el que se muestre la imagen (a ser posible) del objeto evocador y el texto producido a partir de éste. VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1.Autoevaluación del alumno • Dificultad para evocar recuerdos, imágenes, vivencias... • Dificultad para expresar las ideas. • Dificultad para seguir los pasos facilitados. 2.Evaluación del profesor • Ver registro de la actividad.
1. CYNTIA ACEBEDO CABRERA 2. FRANCISCO AGUILAR CUBILES 3. JOSE ANT. BARRERA GARCÍA 4. DARIO CABRERA RODRÍGUEZ 5. LAURA CARDENAS RODRIGUEZ 6. NOEMI CASTILLA CABELLO 7. ZORAIDA CHIQUERO CALVILLO 8. J. IGNACIO CUBILES TOLEDANO 9. SAMUEL FERNANDEZ MORALES 10. ALFONSO GAMERO MORENO 11. ANA GARCIA MARTINEZ 12. MARTA JIMENEZ RODRIGUEZ 13. ALVARO LARA NARANJO 14. JOEGE LOPEZ CEREZO 15. Mª DEL MAR MEJIAS RODRIG. 16. ANGELA MONTES GOMEZ 17. LAURA OLIVADURAN 18. CARMEN ORTEGA VEGA 19. GONZALO ORTIZ CAMINATTI 20.PABLO PONS GAMERO 21SAMUEL RODRIG. CACERES
Valoración de la actividad
11. Limpieza y originalidad en la presentación de la actividad
10. utiliza los recursos TIC
9. Pone en práctica los esquemas y pasos facilitados
8. ¿Se expresa con claridad y coherencia?
7. Uso preciso, rico, y específico del vocabulario incorporando nuevo léxico
6. Es creativo en sus composiciones
5. Evita repeticiones y utiliza conectores temporales adecuados
4. Crea construcciones sintácticas correctas
3. Usa adecuadamente los tiempos verbales
2. Contextualiza la historia: el tiempo, los personajes y el lugar.
NIVEL 3 ACTIVIDAD: EL FUEGO DE LA MEMORIA NIVEL: 5º B
1. La portada incluye título, autor y una ilustración acorde al texto
EVALUACIÓN DEL PROFESOR
EVALUACIĂ“N DEL PROFESOR
MM
muy mejorable
M
mejorable
A
aceptable
MA
muy aceptable
PROGRAMACIÓN DE LITERATURA CREATIVA. CURSO: 20015-16
TERCER TRIMESTRE: NIVEL 3 NIVEL: 6ºA
TEMPORALIZACIÓN: Tres sesiones de 45 minutos. OBJETIVOS: • Explorar la organización del discurso. • Transgredir la realidad. • Zambullirnos en el mundo de las cartas como vehículo para resolver problemas cotidianos.
. Escribir una carta DESARROLLO: Iniciamos la actividad familiarizándonos con el mundo de las cartas y para ello partimos de textos sencillos propuestos (cartas ya elaboradas), donde explicamos las características de este tipo de textos y sus diferentes finalidades. Para ello contamos con un material referente a dicho texto que hemos elaborado, que se le entrega a los alumnos/as fotocopiado, y que les servirá de apoyo. Una vez que hemos acercado al alumno a este tipo de texto, nos vamos a centrar en las cartas personales, por considerarlas más cercanas y fáciles para trabajar con niños de estas edades. Así pues dejamos un poco de lado el formulismo y protocolo de las cartas formales para dar rienda suelta a la imaginación, a través de los sentimientos, opiniones y emociones, que se transmiten en este tipo de textos argumentativos. Animaremos a los alumnos para que traspasen las fronteras de lo real y se adentren en un universo nuevo donde el atrevimiento y la fantasía les permitan comunicarse con personajes de otra galaxia, del pasado, del futuro, de cuentos populares… Así pues, sugeriremos la posibilidad de introducir elementos imaginarios en el remite y en el destinatario, de manera que el destinatario puede ser: la amistad, la guerra, Pinocho, Caperucita, las matemáticas… incluso, por qué no, la misma lengua. Haremos un debate al respecto y tras escuchar todas las propuestas que se presenten por ambas partes, será cada alumno el que elija el destinatario de su carta. Para la realización del texto se seguirán las técnicas de expresión escrita recomendadas y trabajadas en otros tipos de textos: observar, planificar, textualizar y revisar. Una vez finalizadas las cartas se leerán al resto de compañeros de la clase o del ciclo, y se propondrá a los compañeros receptores la elaboración de respuestas creativas a las cartas imaginarias de los compañeros.
Los trabajos realizados se expondrán en lugares visibles del centro: holl, biblioteca o pasillo del ciclo. Se elegirán algunos y se subirán al blog de la biblioteca. RECURSOS TIC: • Crear un volumen en Issuu con los trabajos. • Crear un volumen con MyScrapbook. VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1.Autoevaluación del alumno • Dificultad para entender el texto trabajado. • Dificultad al comunicarse a través de carta con otros seres reales o imaginarios. 2.Evaluación del profesor • Interpretación y exposición del texto • Ver registro de la actividad.
REGISTRO DE LA ACTIVIDAD
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NIVEL 2 ACTIVIDAD: CARTAS IMAGINARIAS NIVEL: 6º A 1.Cárdenas MartínezJulia 2.Castilla Gómez, María 3.Fernández Muñoz, Yeray 4.Galván Luque, Lucía 5.García Álvarez, José Ant. 6.González Gallego, Yanira 7.González Rey, María José 8.Leo Puerta, Samanda 9.López Ledesma, Cristina 10. Morillo Torres, Lucía 11. Núñez Álvarez, María 12. Olmo Sánchez, Manuel 13. Plata Vera, Marta 14. Rodríguez Martínez, Ant. 15. Roldán Pérez, Andrea 16. Sánch. Espinel, Alejandro 17. Torres Martín, Silvia 18. Troya Garrocho, Pablo
MM
muy mejorable
M
mejorable
A
aceptable
MA
muy aceptable
PROGRAMACIÓN DE LITERATURA CREATIVA. CURSO: 20015-16
TERCER TRIMESTRE: NIVEL 3 NIVEL: 6ºB
TEMPORALIZACIÓN: Tres sesiones de 45 minutos. OBJETIVOS: • Conocer mitos de diferentes culturas • Escribir textos para dar respuestas creativas a hechos y fenómenos, con las características de los mitos y leyendas. • Fomentar y valorar la diversidad y riqueza en la expresión creativa DESARROLLO: 1. Iniciamos la actividad familiarizando a los alumnos con los mitos y leyendas. Previamente repasaremos las características del texto narrativo ya trabajadas en el segundo trimestre. Seguidamente presentamos algunos textos seleccionados y comentamos las características propias de los relatos mitológicos, para a continuación adentrarnos en un debate, que justifique la necesidad que el hombre desde siempre ha tenido de explicar el mundo que nos rodea. Conducimos el debate de manera que el alumno caiga en la cuenta de que muchos de los mitos y leyendas están basados en esta necesidad de explicar el mundo que nos rodea. Se da a los alumnos material fotocopiado que los acerquen a la comprensión de este tipo de textos. 2. Ahora trataremos de justificarlo nosotros mediante la búsqueda de nuevas imágenes, sensaciones, sentimientos que nos abran nuevas puertas para inventar de manera creativa nuevas razones por las que suceden hechos que, a la vez que nos son muy familiares, nos provocan cierto misterio que incita a imaginar. 3. Para ello planteamos preguntas como: ¿Por qué vemos el arco iris?, ¿Por qué existen las mareas?, ¿Por qué existe el día y la noche?, ¿Por qué las estrellas brillan en el cielo?, ¿Por qué el cielo es azul?, ¿Por qué se produce un terremoto?, Por qué se produce una tormenta…?, ¿Por qué el cielo se ilumina cuando hay tormenta? P Por qué el agua se evapora? ...A continuación abrimos un debate en la asignatura de naturales, de posibles breves respuestas creativas, que justifiquen los anteriores interrogantes. 4. Seguidamente se abre una lluvia de propuestas relacionadas con los contenidos trabajados en el topic 5: Avanzamos en el tiempo, que se irán anotando en la pizarra. Después invitamos a los alumnos que decidan sobre qué quieren escribir y que creen un texto corto buscando una explicación imaginativa donde lo real y lo fantástico se mezclen. Y les recordamos que tengan en cuenta las características propias de este tipo de textos trabajadas al principio de la actividad. Realizaremos esta actividad desde el área de lengua y naturales, conjuntamente. Los puntos 1, 2 se trabajan en el área de lengua y los puntos 3,4 en el área de naturales. Una vez finalizados los relatos se expondrán a los compañeros del ciclo y se colocarán en el pasillo, junto al resto de actividades de Literatura
Creativa. También se colgarán en el blog de la biblioteca. • Podemos editar los distintos relatos usando Myscrapbook. VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1.Autoevaluación del alumno • Dificultad para reconocer las características del mito y la leyenda. • Dificultad para crear respuestas imaginativas. 2.Evaluación del profesor • Ver registro de la actividad.
Valoración de la actividad
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NIVEL 3 ACTIVIDAD: RESPUESTAS CREATIVAS NIVEL: 6ºB
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EVALUACIÓN DEL PROFESOR
1. BENITO AGUILAR GALLEGO 2. ZAMARA ALONSO MEDINA 3. DAVID ÁLVAREZ MORENO 4. JOEL ANGULO FRANCO 5. NATALIACAMAS GARROCHO 6. CORDERO LARA AHINOA 7. SILVIA ESCOBAR CASTILLO 8. ROCÍO FIGUEROA SALGUERO 9. MANUEL GALLEGO GALLARDO 10. ALBA GÓMEZ GARCÍA 11. EMILIO J. GUZMÁN MORILLA 12. SERGIO HORRILLO LÓPEZ 13. ÁNGELA JIMENEZ GONZÁLEZ 14. ÁLVARO LEDESMA GONZÁLEZ 15. GLORIA LÓPEZ SÁNCHEZ 16. PABLO MEJÍAS MARTÍNEZ 17. JESÚS PÉREZ NAVARRO 18. ALEJAND. RACERO ESPINOSA 19. PAULA SENA LÓPEZ
MM
muy mejorable
M
mejorable
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aceptable
MA
muy aceptable
EVALUACIÓN DEL PROFESOR