PROYECTO PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN ASESORA DEL CENTRO DEL PROFESORADO
INDICE 0. JUSTIFICACIÓN 1. MARCO TEÓRICO DE LA FORMACIÓN 2. DEFINICIÓN DEL MODELO DE ASESORÍA QUE SE PRETENDE DESARROLLAR. 3. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODELO DE ASESORÍA AL ÁMBITO DE ACTUACIÓN DEL CEP AL QUE SE PRESENTA. 4. PROPUESTAS DE ASESORAMIENTO, PARA EL COLECTIVO , PROFESIONAL, ETAPA, ÁMBITO Y/O CENTRO. 5. MEDIDAS PARA INTEGRAR Y DESARROLLAR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y EL RESTO DE LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 6. ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DEL PROFESORADO Y POTENCIAR EL TRABAJO COOPERATIVO CON EL EQUIPO ASESOR DEL CENTRO Y CON EL RESTO DE LA RED DE FORMACIÓN, ASÍ COMO CON OTROS SERVICIOS DE APOYO EXTERNO. 7. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA ASESORA.
Marga Fuentes
2
JUSTIFICACIÓN Nuria García Perales y Miguel A. Martín Sánchez de la Universidad de Extremadura. Comentan de la formación de los maestros entre España y Finlandia.
“ LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ES PARA MUCHOS LA PIEDRA ANGULAR SOBRE LA QUE SE ASIENTA EL ÉXITO O FRACASO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS”
Marga Fuentes
3
1. MARCO TEÓRICO DE LA FORMACIÓN La red andaluza de formación del profesorado y su regulación Decreto 93/2013 (27 de agosto), por el que se regula... Existe una amplia y variada regulación y en ella se mencionan aspectos tales como: La correlación entre la formación del profesorado y una enseñanza de calidad. (Informes Unión Europea) La formación permanente como un derecho y una obligación y responsabilidad de las Administraciones educativas y de los centros docentes. (LOE) (Capítulo III, Título III) La oferta de actividades de formación debe responder a las necesidades de los centros. (LEA) (art.19) Se otorga un papel relevante a la formación en centros y a la autoformación. (art.19.3) Así como la inclusión en los los Proyectos Educativos de centro de un Plan de formación. (LEA) También da gran importancia al aprendizaje entre iguales y el intercambio de buenas prácticas educativas y creando redes de profesorado que potencie el carácter transformador en la escuela. (LOE)
Marga Fuentes
4
2. DEFINICIÓN DEL MODELO DE ASESORÍA QUE SE PRETENDE DESARROLLAR “ El asesor/a de formación es el profesional que promueve y facilita la gestión de los procesos formativos de los docentes.” (Decreto 93/2013)
ACTIVIDADES: planificación, mostrar nuevas prácticas, establecer redes, valorar necesidades, investigar, analizar,... ACTUACIONES - Desarrollo profesional del profesorado. (Centrados en problemas prácticos) - Profundizar en las funciones de los centros de profesorado. - Conexión formación inicial y permanente. ( Finlandia: importancia For. inicial). - Desarrollo de programas institucionales. - Desarrollar acciones formativas relacionadas con: las TIC, Interculturalidad, Paz, Coeducación. - Fomentar las comunidades de aprendizaje con el trabajo cooperativo, foros de encuentro entre los componentes de la comunidad educativa. -Tener en cuenta programas europeos.
Marga Fuentes
5
3. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODELO DE ASESORÍA a ) Diagnóstico de la formación en la zona: Considerando el CEP de Huelva-IslaCristina y el Decreto 93/2013. Art 16
Referentes: Análisis de los Centros donde se va a actuar. (Centros de la zona de actuación) Profesorado, recursos. Memoria del curso. (Con las actuaciones realizadas) con el informe del equipo asesor e informe del servicio de inspección sobre evaluación externa de los centros. Necesidades formativas de la Memoria de fin de curso. b) Procedimientos para le recogida de información Entrevistas con Equipos Directivos, sesiones de Trabajo en Centros, Jornadas formativas con los centros.
Marga Fuentes
6
c) Vínculos con propuestas de formación.
En función de las necesidades formativas: CC.BB. Formación para el desarrollo de la Escuela TIC 2.0. Actualización de Equipos Directivos Planes de Formación Cultura emprendedora. Modalidades: (Art. 13 del Decreto) Formación en centros, cursos con seguimiento, grupos de trabajo, cursos.
Marga Fuentes
7
4. PROPUESTAS DE ASESORAMIENTO (Art 12, Decreto sobre Estrategias) A) ESTRATEGIAS DE DINAMIZACIÓN APOYO Y ASESORAMIENTO 1.Trabajo en equipo del profesorado. 2. Planes de la Consejería. La intervención en ese caso será: - Apoyo y seguimiento por parte del asesor sobre el plan o programa - Asesoramiento a los centros sobre las nuevas convocatorias. 3. Redes profesionales (buenas prácticas). ESTRATEGIAS Y ORIENTACIONES QUE PERMITAN AL PROFESORADO ANALIZAR SU PRÁCTICA.
Desarrollar estrategias de reflexión sobre la práctica docente.
Plantear CÓMO SON SUS HABILIDADES (docentes, comunicativas, interculturales, desarrollo profesional).
Recoger datos sobre su labor para su porterior análisis y toma de decisones.
“ La experiencia docente es importante, pero ha de examinarse sistemáticamente”
Marga Fuentes
8
PROPUESTAS DE ACTUACIONES Organizar la formación en torno a problemas prácticos, apoyar el Plan de Formación, animar los proyectos, facilitar los recursos, promover el desarrollo autónomo del profesorado teniendo en cuenta sus niveles de experiencia. Aumentar la presencia de los CEPS en los centros. y realizar acciones orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado. ( Procesos de reflexión sobre la práctica, tener en cuenta los perfiles del alumnado, estimular el compromiso profesional, promover la difusión, crear comunidades de aprendizaje). Profundizar en las funciones de los CEPS. ( Dinamizar, asesorar y apoyar los proyectos en los distintos niveles de desarrollo profesional, potenciar la actualización científica y la autoformación como miembro de equipo asesor.
Marga Fuentes
9
MODALIDADES FORMATIVAS Y SEGUIMIENTO (Decreto 93/2013. Art.13) Cursos presenciales On line Jornadas Colaborar con Escuelas de Padres y Madres, Escuelas infantiles. Formación y asesoramiento en centros. Formación en zona. ACTUACIONES QUE PROMUEVAN LA INVESTIGACIÓN, INTERCAMBIO Y DIFUSIÓN DE EXPRIENCIAS Jornadas, Encuentros. Uso de la web para difundir proyectos, incluir datos de colectivos que participan en
la formación, web de centros, espacio de recursos, plataformas para el
intercambio on line.
Marga Fuentes
10
5. MEDIDAS PARA INTEGRAR LAS TIC Y OTRAS LÍNEAS ESTRATEGICAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO A) LAS TICS EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
- En los CEP, para facilitar las vías de comunicación, redes, foros, formación on line. - Formación de los asesores en las NNTT. - Implicaciones pedagógicas e innovadoras del uso de las TIC en los procesos de enseñanza. B) LAS TIC EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA. - Formación para el uso adecuado de los recursos digitales. - Difusión de los materiales elaborados por los centros. - El profesorado inmerso en proyectos TIC, participará en actividades formativas para compartir experiencias. - Aprendizaje colaborativo a través de la red. - Oferta formativa no presencial.
Marga Fuentes
11
6. ESTRATEGIAS PPARA DINAMIZAR EL CEP Y POTENCIAR EL TRABAJO COOPERATIVO CON EL EQUIPO ASESOR DEL CENTRO Y CON EL ESTO DE LA RED DE FORMACIÓN Y CON OTROS SERVICIOS DE APOYO EXTERNO
RED DE FORMACIÓN Ámbito provincial Participación en el Plan Provincial, en acciones conjuntas con otros CEP de la provincia, en proyectos y acciones. Elaborar junto a otros CEP una propuesta de formación de los equipos de asesores. Ámbito regional Colaborar y participar en propuestas regionales. La coordinación de servicios externos a los centros, CEP, EOE, y la inspección deben trabajar de forma coordinada. Objetivo: Profundizar en la coordinación tanto con los inspectores como con los EOE. Marga Fuentes 12
Estrategias Se realizaran reuniones para: Coordinar un plan de formación Un plan de seguimiento de acciones formativas e intervenciones en los centros. Reuniones de los CEP con los directores de los centros e inspección. Del equipo asesor con los coordinadores de los EOE para conocer planes de Actuación y la colaboración en la realización de los mismos.
Actuaciones Atención a demandas de información, asesoramiento y formación . Facilitar recursos de diversa índole. Contar con técnicos expertos externos al CEP. Facilitar contactos entre grupos que trabajen en el mismo tema. Cursos y jornadas de formación. Marga Fuentes Difusión de experiencias y materiales.
13
7. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA ASESORA - Diseño y estructura del Actuación. - Calidad de las actividades planteadas. - Coordinación interna y externa. - Idoneidad de los procesos de información y comunicación utilizados. - Los recursos materiales y humanos utilizados. - Clima y relaciones en el CEP. - Nivel de participación e implicación en el Plan ( Equipos Directivos, Profesorado,...) - Formación del Equipo asesor. - Memoria final. - Instrumentos: Puestas en común, informes.
Marga Fuentes
14
CONCLUSIÓN La Formación del Profesorado es imprescindible para conseguir una calidad educativa. (PISA, Países que obtuvieron mejores resultados, esto es una realidad patente). BIOGRAFÍA PROFESIONAL.
Formación teórica. Amplio currículo formativo. Formación práctica. Docencia en distintas etapas educativas. (Ed. de Adultos, Ed. Infantil Y Ed. Primaria). Uso y manejo de recursos TICS, Blogs, página WEB. Los constantes cambios sociales, políticos, obligan a Que la formación sea algo PERMANENTE.
Marga Fuentes
15