Periódico escolar by CEIP Laimun Laimun

Por séptimo año consecutivo, sin interrupción y coincidiendo con el final de cada trimestre, volvemos a compartir las páginas del periódico escolar EL MOSAICO. Nunca es suficientemente reiterado que, aunque ya es algo habitual para nuestra comunidad educativa, la publicación de un periódico escolar es un elemento fundamental de participación y comunicación entre todos. En lo relativo a la participación tenemos que destacar la intensa colaboración de profesorado y alumnado del centro que ha llevado a que la coordinación de este periódico sea más participativa. Pretendemos transmitir la idea del periódico a los lectores a quienes dirige: LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Reiteramos que de nada serviría expresar nuestras ideas e inquietudes en contextos que no son los idóneos y mucho menos si no fuéramos capaces de darle solución a nuestras demandas, con lo que no se fomentaría la continuidad de un ambiente educativo propicio y deseable. El balance de la participación es nuestro centro es altamente positivo. Durante el pasado mes de noviembre hemos tenido una oportunidad de ponerla en práctica mediante el proceso de elección de representantes al Consejo Escolar. Es de justicia agradecer a todas aquéllas y aquéllos que han presentado su candidatura y, consiguientemente, han puesto de manifiesto su intención de participar por los cauces y en los órganos legalmente establecidos para ello. Continuando con la participación en la vida del centro, es necesario hacer una mención especial a la asamblea de delegados y delegadas de padres y madres de alumnado. Éstos fueron elegidos a comienzo del curso escolar y, aunque ya venían celebrándose en cursos anteriores, durante el presente curso escolar la asamblea se reúne trimestralmente de acuerdo con el calendario aprobado. Un tercer aspecto destacable de la participación es la labor del AMPA Acacia, como siempre, ejemplar en su participación y colaboración con la totalidad del alumnado del centro. Es digna de mención pública la labor y el trabajo que, en especial, realiza la junta directiva de esta asociación. Como último aspecto dentro del apartado de la participación es imprescindible citar las asambleas de delegados y delegadas de alumnado. Estas asambleas, igualmente, celebran reuniones trimestrales, posteriores a las asambleas de clase, y las propuestas, críticas y felicitaciones emanadas de las inquietudes de nuestras alumnas y alumnos son un ejemplo a seguir para el resto de nuestra comunidad. Tal y como hemos dicho al comienzo, nuestro periódico continúa su línea informativa y divulgativa, pero avanzando en aspectos tales como el respeto al medio ambiente. Por ello a partir de este número reducimos los ejemplares impresos y vamos a fomentar la lectura del periódico en su edición digital en el sitio web de nuestro colegio www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/04006151/helvia/sitio/. En este sitio web también podemos encontrar información relativa a cualquier aspecto de la vida de nuestro centro tales como: legislación, documentos internos, informaciones periódicas, novedades, datos básicos del centro,... Para finalizar, aprovechando que llega la Navidad y en esta época se prodigan los deseos de felicidad y prosperidad para todas y todos, queremos hacérselos llegar a los lectores de El Mosaico y desear, igualmente, que el buen ambiente y el grado de satisfacción con la actividad de nuestro centro sigan siendo un motivo de orgullo para todas y todos, tal y como viene siendo hasta ahora.

Hacemos este periódico: Todos los miembros de la comunidad educativa del C.E.I.P LAIMÚN de El Ejido. Coordina: Sonia Sánchez Barranco. El Mosaico es un periódico independiente y puede no compartir algunas de las opiniones que contiene.

ASAMBLEA DE DELEGADAS Y DELEGADOS DE CLASE. Antonio Francisco Martín Fernández Director del CEIP Laimún Tal y como establece el Plan de Centro, en nuestro centro la participación del alumnado es fundamental en toda la actividad que desarrollamos en nuestro centro. La figura y las funciones de los delegados y delegadas de clase se establecen, como desarrollo de lo establecido en el Decreto que regula el Reglamento Orgánico de Centros, en el Reglamento de Organización y Funcionamiento de nuestro colegio. Las asambleas de delegados se celebran desde el comienzo de la actividad en el CEIP Laimún. En un primer momento se hacía coincidir la elección de delegados y delegadas de clase con la celebración del Día de la Constitución y, de este modo, establecer un procedimiento de elección de representantes similar al que establece la Carta Magna. En los últimos cursos el alumnado de cada clase de Educación Especial, Infantil y Primaria elige por sufragio directo y secreto durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad. La periodicidad de las reuniones también ha cambiado, a partir de las propuestas de mejora. En principio era mensual y a partir del curso escolar 2010-2011 la hemos transformado en trimestral para dar opción a la resolución de propuestas, críticas y felicitaciones que se formulan en estas reuniones. También ha mejorado el modelo organizativo puesto que se distinguen las reuniones de Infantil y Primaria (el Aula Sol participa en la reunión de Primaria) para que el número de asistentes no sea excesivamente elevado y la reunión no se alargue demasiado. Todas las clases tienen su representante. Previamente a la reunión de la asamblea de delegados, se celebran asambleas de aula, por medio de las cuales se canaliza la participación de la totalidad del alumnado. De cada una de las asambleas se levanta un acta que se hace llegar a las tutoras y tutores para que, en colaboración con los delegados y delegadas, difundan y analicen los contenidos tratados con todo el alumnado y así participen en los asuntos que afectan al funcionamiento de la clase y trasladándoles las sugerencias y reclamaciones expuestas y las respuestas obtenidas. Estas asambleas se complementan con las de los delegados de padres y madres que también tienen periodicidad trimestral. En el CEIP Laimún consideramos un asunto básico y primordial la participación, el diálogo y la tolerancia, entendidos como los cimientos de la educación del alumnado. Pretendemos educar ciudadanos participativos y comprometidos con la sociedad en la que les ha tocado vivir. Desde la asamblea de delegados nuestros alumnos y alumnas nos dan un ejemplo de participación y respeto. Como siempre, las maestras y maestros de este centro, esperamos no defraudar a nadie con nuestros propósitos.

¿TRUCO O TRATO? No solo los espíritus de los muertos eran libres de vagar durante la noche de Halloween, sino toda clase de entes procedentes de todos los reinos espirituales. Entre ellos había uno terriblemente malévolo que deambulaba por pueblos y aldeas, yendo de casa en casa pidiendo precisamente “truco o trato”. La leyenda asegura que lo mejor era hacer trato, sin importar el costo que éste tuviera, pues de no pactar con este espíritu, (Jack O'Lantern, con el que se conocen a las tradicionales calabazas de Halloween) él usaría sus poderes para hacer el “truco”, que consistiría en maldecir la casa y a sus habitantes. Como protección surgió la idea de crear en las calabazas formas horrendas, para así evitar encontrarse con dicho espectro. Para “librarse” de cualquier tipo de maldición, el CEIP Laimún realizó un baile con la música del difunto Michael Jackson, “Thriller”, ahuyentando así a los malos espíritus. Podrán disfrutar del video íntegro de la actuación en la web del colegio. Álvaro Martínez Granados, maestro de música.

LA CASA DE HALLOWEEN Una noche de Halloween cinco niños y un perro salieron a pedir caramelos. Cada año planificaban una ruta, pero este año decidieron que no lo harían. En la calle del payaso, vieron una casa al lado del cementerio. Eso les resultó muy extraño. Los niños se sintieron atraídos, entraron, el suelo crujía y de repente se oyó un golpe. ¡Era la puerta! Estaban encerrados. Estaban asustados, pero decidieron separarse para buscar una salida. Jorge encontró una cámara antigua, le dieron a un botón y salió una foto de un payaso con una horrible sonrisa y en su mano ¡Un cuchillo ensangrentado! De pronto, oyeron unos gritos, era Alicia. La buscaron y la encontraron muerta de miedo en el pasillo. Habían escuchado una risa terrorífica. ¡Era el payaso! Más tarde, escucharon golpes y a alguien pidiendo ayuda. Buscaron y encontraron a Claudia y Quique escondidos en una trampilla. ¡El payaso había intentado matarlos! De pronto, Tobby empezó a ladrar furiosamente, los niños se giraron y el payaso ya no estaba en la foto ¡Estaba justo detrás de ellos! Finalmente, los niños pudieron escapar por la ventana tras una terrorífica noche en la casa de Halloween, pero todos los años aparece la misma cara en la misma casa. (Alumnado de 5ºA)

Hace mucho tiempo, en una mansión de un pueblo abandonado sucedió una historia misteriosa. Dos niños llamados Marcos y Lucía, haciendo travesuras se perdieron y fueron a desembocar en un pueblo abandonado. Ese pueblo estaba destruido, viejo y por sus calles se podía ver muchos esqueletos y animales muertos. Marcos y Lucía paseaban por sus calles muy atemorizados. Cada vez que miraban hacia atrás las cosas se cambiaban de lugar. ¡Todo era muy extraño! De repente, justo en frente de donde se encontraban, apareció una mansión extraordinaria. A pesar del miedo, decidieron entrar en ella. Al entrar, la puerta se cerró. Intentaron abrirla, pero era imposible, no podían con ella. Se pusieron a gritar, pero nadie les oía, excepto los habitantes de la mansión, que eran fantasmas. De los chillidos que daban empezaron a salir murciélagos. Asustados, los niños salieron corriendo y se metieron en una habitación, pero al entrar, se encontraron muchos esqueletos que estaban durmiendo. Los niños no sabían qué hacer, si reír, llorar, gritar… De todas las habitaciones salían fantasmas y cada vez estaban más rodeados, hasta que de repente se abrió la puerta y los niños salieron corriendo despavoridos. No podían mirar atrás. Empezó a amanecer y como si de un sueño se tratara el pueblo desapareció. Los niños a partir de ese día no volvieron a hacer travesuras, ni a jugar por los alrededores del bosque. José Antonio, Iker, Marina, Ana y Wiiam (5ºA)

CANCIÓN DE OTOÑO

Estamos en otoño el cielo está muy gris, comienza a llover y me mojo la nariz cojo mi paraguas y me voy a pasear porque está lloviendo y no me quiero mojar. (Infantil de 3 años)

El otoño ha llegado. Amarillean y se caen las hojas de los árboles de hoja caduca, comienza el frío. El otoño es la estación de las cosechas, muchos frutos y semillas han madurado y podemos disfrutar entre otras cosas de: higos, naranjas dulces, mandarinas, calabazas, nueces, castañas, uvas y muchísimos alimentos como maíz, girasol, habas.. El otoño ha llegado y nosotros lo celebramos comiendo castañas asadas. Las castañas son ricas en hidratos de carbono, vitaminas, fibra, minerales y ácido fólico. Además también constituyen un agente antioxidante con muy pocas grasas y calorías.

INFANTIL DE 4 Aﾃ前S

¿Por qué en Canarias hay una hora menos que aquí? Una experiencia con la Tierra paralela Jesús Navas Fernández – Tutor de 2º Esta experiencia comienza con una pregunta de clase. Esa mañana, habíamos localizado algunos países sobre el globo terráqueo y sobre el mapa a partir de una pequeña investigación de campo que hicimos en Conocimiento del Medio sobre el lugar de procedencia de los alimentos. De repente: -

Maestro, ¿y por qué en Canarias hay una hora menos que aquí?

Señalé en el globo terráqueo donde estábamos nosotros y dónde las islas Canarias. Intenté explicar el movimiento de rotación, pero no funcionaba porque no se veía bien. Además de que el globo era bastante pequeño, para verlo bien, dentro de clase no entraba el sol más que a través de las baldas de las persianas verticales y allí no nos podíamos mover libremente. -

A ver, levantaos y poneos en fila sin hacer ruido, que nos vamos al patio.

Allí no tendríamos problemas de espacio, y daba todo el sol que pudiéramos desear. Se sentaron en semicírculo alrededor del globo terráqueo mientras yo lo sostenía. Íbamos a responder a la pregunta original siguiendo los principios de la TIERRA PARALELA. Dejemos que sean los miembros de la Agrupación Astronómica Cántabra quienes hagan la descripción de este instrumento y del uso didáctico que le podemos dar: Una TIERRA PARALELA es un instrumento astronómico formado por una bola del mundo, cuyo eje se encuentra correctamente orientado en la dirección Norte-Sur, y dispuesta además de tal modo que en la parte superior de la esfera se encuentre precisamente el lugar donde se ubica el instrumento (El Ejido, en este caso). Esto hace que el eje de la bola sea paralelo al eje verdadero de la Tierra (de ahí su nombre). Se trata, pues, de una "pequeña Tierra", unida a la Tierra real, de modo que ambas siempre guardan una misma orientación en el espacio.

Esto permite que, durante las horas diurnas, la bola reciba la misma iluminación solar que la Tierra real: y por tanto los lugares donde es "de día" y "de noche" en la bola (es decir, su mitad iluminada y su mitad en sombra) corresponden exactamente a los lugares donde es de día y de noche en la Tierra real. Esta es la primera y más inmediata utilidad de la Tierra Paralela: al observarla sabremos, en cada momento, en qué lugares del mundo es de día y de noche. Al cabo de algunos minutos podrá apreciarse cómo anochece en unos lugares y amanece en otros. Se llama terminador a la línea que separa la parte iluminada de la parte oscura de la bola; en cada momento esta línea marcará los lugares que se encuentran en el crepúsculo del anochecer (terminador Oeste) o del amanecer (terminador Este). Una vez situado el globo terráqueo con El Ejido apuntando al cénit y el eje de rotación apuntando al norte (nos podemos valer de una brújula), comprobamos el sentido del movimiento de rotación, así como la sección iluminada (día) y la que estaba en sombra (noche). Vimos por dónde amanecía y por dónde anochecía. -

¿Veis dónde están las islas Canarias y dónde estamos nosotros? Fijaos bien. ¿Dónde amanece antes, en El Ejido o en las islas? En El Ejido. Como veis, aquí se hace de día y de noche antes que en las Canarias porque estas islas están más hacia el oeste. Pero no mucho, en comparación con otras partes del mundo. Por eso la diferencia de horas es pequeña: sólo una hora de retraso. Cuando aquí son las 7 de la mañana y está amaneciendo, allí aún es de noche y son las 6. Mirad aquí, ¿cómo se llama toda esta parte del mundo? ¡África! Noooo, África es esto. ¿No te acuerdas de cuando vimos de dónde traían algunas gambas y merluzas? ¡América! ¡Eso es! Aquí la diferencia de horas es mayor, ¿veis? Ahora fiaos en esta parte del mundo. Es un país inmenso, con muchas personas, que se llama India y está en un continente llamado Asia. Mirad: cuando aquí está amaneciendo, allí ya es mediodía. O sea, que allí hay que adelantar el reloj varias horas, y no atrasarlo como en Canarias, porque está hacia el este de nosotros.

A continuación, apunté nuevamente El Ejido al cénit tratándolo de dejar inmóvil, para poder comprobar en tiempo real la situación de iluminación de la Tierra: dónde estaba saliendo el sol, dónde se estaba poniendo, dónde era mediodía y dónde de noche en ese preciso momento. La experiencia resultó muy positiva, aunque mejorable en algunos aspectos. Por ejemplo, en el soporte del globo terráqueo y en su tamaño. Sería muy conveniente disponer de un globo terráqueo hinchable de más o menos un metro de diámetro y una reproducción fotográfica de alta calidad de la superficie terrestre.

Loli Lupi贸n Villegas- Tutora de 3潞A

Ana Cuesta Morales – Tutora del Aula Específica

El Síndrome de Williams-Beuren es una enfermedad genética, poco común, provocada por falta de material genético en el cromosoma 7. Afecta a las áreas cognitiva, conductual y motora. Los sujetos afectados por este cuadro clínico presentan una serie de problemas en las tres áreas de desarrollo anteriores; la severidad de los mismos es muy variable, aunque la sintomatología es similar en todos ellos: problemas cardiovasculares, bajo peso al nacer, psicomotricidad deficiente, hiperacusia, hipotonía muscular, problemas visuales, deficiencia intelectual. Físicamente

los

sujetos

con

síndrome

Williams

tienen

unos

rasgos

característicos: ojos saltones, nariz chata y respingona, boca grande con labios muy gruesos, orejas ovaladas. Su comportamiento es afable, suelen integrarse bien en su grupo de iguales. En el colegio se muestran predispuestos al aprendizaje. Pueden tener buenas dotes narrativas y un gran talento para la música. En el terreno educativo, los alumnos con síndrome de Williams-Beuren manifiestan capacidades muy favorables para su proceso de aprendizaje. Así, suelen retener bien lo aprendido. Poseen habilidad para conseguir información de imágenes, lo que facilita su aprendizaje verbal. Incluso pueden aprender a leer gracias a su capacidad memorística. Debemos atender las limitaciones que presentan en el aula (rango de atención corto, dificultad para regular las emociones, hiperacusia, ansiedad ante cambios inesperados en sus rutinas, tendencia a comentar los mismos temas…) con una adecuada intervención psicopedagógica que resulte

eficaz

para mermar las

dificultades y problemas que se den lugar en el aula y desarrollar, de este modo, todo su potencial cognitivo y emocional.

La excursión a las Cuevas de Nerja fue de lo más impresionante. Es uno de los monumentos naturales más importantes del mundo. Fue descubierta por cinco chicos en 1959. Sus formaciones de estalagtitas y estalagmitas forman algunas columnas, una de ellas es la más grande del planeta. Se dividen en salas, cada una tiene un nombre. Una de ellas es la sala Belén. Después de visitar las cuevas, acompañados por un guía, nos dirigimos a Frigiliana y recorrimos algunas de sus calles. Cada calle tenía escrita algunas veces un cuento de la guerra entre los moros y cristianos. Este pueblo tenía muchas cuestas y hacíamos paradas para descansar, pero mereció la pena. Al final nos dirigimos al Balcón de Europa que tenía bellas vistas al mar y paramos a descansar y almorzar, ya que después de un largo viaje necesitábamos reponer fuerzas. Nos despedimos de nuestros guías que se habían portado muy bien con nosotros y les dimos las gracias. En esta excursión nos lo pasamos muy bien y nunca se me olvidará el bonito recuerdo de Nerja en Málaga. Paula Torres 6ºC

Hablando con maestros/as de Educación Física salió la conversación sobre qué era nuestra asignatura. Unos decían que era aprender a través del cuerpo y del movimiento, otros que era salud, otras que el conocer nuestras propias posibilidades y yo... yo decidí hacer la misma pregunta pero a mis alumnos/as y el resultado es...

LA GRAN PREGUNTA

ES JUEGOS

TRABAJOS

ESFUERZO

COOPERACIÓN

SUPERACIÓN

DIVERSIÓN

COMPETICIÓN José Manuel Muñoz López Maestro de Educación Física.

Delia Carmen Dumitru Sopirla. Maestra bilingüe de E.F. Estimados/as alumnos/as del C.E.I.P. Laimún, el juego deportivo de Minibalonmano o Mini-Handball es una adaptación del juego deportivo de Balonmano a la edad vuestra, es esencialmente un juego de balón para niños y niñas, con una orientación dirigida hacia la metodología y la didáctica de la educación física y deportiva en la edad de la escuela primaria (entre los 6 y 10 años).

REGLAMENTO Y NORMAS GENERALES que vamos a aplicar en nuestras clases: 1.-Se establecen las categorías según la etapa escolar, por ejemplo: categoría “B”, para el alumnado de 3º y 4º de PRIMARIA y “A”, para el alumnado de 5º y 6º de PRIMARIA. El sistema de competición será el de “LIGA”. 2.-Los partidos se disputarán en los 15 últimos minutos de la clase o recreo, según lo acordado con los maestros, y se jugarán en una sola PORTERÍA. 3.-Los equipos estarán compuestos por ocho jugadores/as, de los cuales uno/a comenzará como sustituto/a o suplente. 4.-Los/as jugadores/as podrán sustituirse únicamente cuando el juego esté parado. 5.-En la correspondiente hoja de inscripción, cada equipo debe presentar un Capitán-Árbitro que será su único representante y que debe tener conocimiento de las reglas de juego y las del propio campeonato para poder arbitrar los partidos para los que sea designado. 6.-Sólo podrán jugar las personas inscritas en cada equipo y, únicamente en el suyo. Los/as jugadores/as no podrán cambiarse de equipo ni ser sustituidos por otros, una vez comenzado el campeonato. 7.-Cada partido se jugará durante 15 minutos. Transcurrido este tiempo ganará el encuentro el equipo que vaya por delante en el marcador. Si aún así persiste el empate, cada jugador tendrá que realizar un lanzamiento de 7m y ganará el equipo que más goles marcará. 8.-Cada GOL valdrá “UN” punto. 9.-La primera posesión de balón se otorgará por sorteo. La posesión de balón por cada equipo estará limitada a 1 minuto. 10.-Después de cada cambio de posesión, rebote defensivo o balón recuperado, este deberá salir más allá de la línea de 9 metros.

11.-Después de cada gol, el balón cambia de posesión y se inicia el juego desde medio campo. 12.-Cuando el balón salga fuera, deberá ponerse en juego desde la línea lateral y en el punto más próximo al lugar por donde salió. El equipo que saca de banda, deberá esperarse a que el equipo contrario esté preparado. 13.-La “primera lucha” supone SIEMPRE la posesión del balón para el equipo que estaba atacando y la siguiente para el contrario y así sucesivamente. 14.-Las faltas se sacarán siempre desde el punto más cercano a donde se cometieron, pero siempre fuera de la línea de 9 metros, salvo que sea falta grave, en cuyo caso se realizará un lanzamiento desde la línea de 7 metros, habiendo posibilidad de rebote. 15.-Los/as jugadores/as serán eliminados/as al cometer su SEGUNDA falta GRAVE. El juego puede continuar hasta que a uno de los equipos le queden cuatro jugadores/as en pista. 16.-En cada partido habrá DOS árbitros responsables que controlarán el marcador y las faltas. 17.-Dadas las características de la competición los partidos SÓLO PODRÁN SER APLAZADOS POR LA LLUVIA O POR ALGUNA ACTIVIDAD ORGANIZADA POR EL PROPIO CENTRO Y NO POR CUALQUIER OTRA CAUSA PERSONAL DE LOS PARTICIPANTES. En caso de lluvia, todos los encuentros anunciados para días sucesivos se desplazarán al siguiente día de clase. 18.-Cualquier conducta antideportiva de un/a jugador/a supondrá la descalificación inmediata de éste/a. 19.-La inscripción en este campeonato supone la aceptación total de sus normas. 20.-El Comité de competición estará formado por la Maestra de Educación Física. 21.-Todos los comunicados, resultados de los sorteos, etc. SE PUBLICARÁN EN EL TABLÓN DE ANUNCIOS DEL GIMNASIO. 22.-Para todo lo demás la competición se regirá por las Reglas y Comentarios de Juego editados por la Real Federación Española de Balonmano. ¡FORMA YA TU EQUIPO! 1er CAMPEONATO DE BALONMANO DEL C.E.I.P. LAIMÚN Puedes encontrar más información sobre el BALONMANO (historia, elementos, reglamento, etc.) en la etiqueta “BALONMANO” del blog de la Maestra de Educación Física: http://proedfisica.blogspot.com.es/search/label/BALONMANO, así como en la página web de la Real Federación Española de Balonmano (http://www.rfebm.net/index.asp), pincha aquí:



The children from the first level are studying and making different types of houses in Science and Arts. We are building a city with them. These are the steps to follow: 1. Colour the house

3. Fold the flaps

5. This is the final result!

2.Cut it out

4. Glue the pieces

1) Where are you from? I am from Richmond, in Virginia (USA) 2) How old are you? I am thirty one years old 3) How many brothers and sisters have you got? I have two brothers and two sisters 4) What do you like doing in your free time? I like watching football, travelling, photography, etc. 5) Have you got pets at home? No, I haven´t got a pet 6) Do you have a boyfriend? Yes, His name´s David 7) What´s your favourite singer or musical group? Bon Iver 8) How many countries do you know? I have visited 16 countries 9) What did you think about Spain before coming here? I thought, it was always sunny! 10) What towns do you know from Spain? Sevilla, Córdoba, Granada, Madrid and Barcelona 11) Do you like Spanish food? Yes, I like very much! 12) What´s your favourite Spanish food? Octopus from Galicia (Pulpo a la gallega) 13) What are the best and the worst aspects of Spain? I like the culture the best, and the customer service the least

www.lectonautasdellaimun.wordpress.com

Visita el blog de aula de 3ºC y viaja con nosotros a través de una galaxia lectora. Además, podrás encontrar todas las actividades que realizamos y participar con nosotros. ¡ADELANTE! ¡ERES BIENVENIDO!

Los Planes de Trabajo, también llamados contratos de trabajo implican un compromiso y suponen una negociación entre mis alumnos y alumnas. Para llevar a cabo los Planes de Trabajo es imprescindible la asamblea de clase, pues en ella se discuten y aprueban las nuevas actividades sugeridas y que se van incluyendo en el Plan de Trabajo. Se tienen en cuenta los intereses del alumnado, sus preferencias e inquietudes a la hora de elaborarlo. Ello supone un proceso de análisis, de revisión y debate constante que lleva al crecimiento y fortalecimiento del grupo – clase tanto a nivel personal como organizativo. Los Planes de Trabajo no son una simple técnica más, sino que encierran una filosofía: favorecen el compromiso y la autoorganización (qué van a hacer, cómo, el control del tiempo, etc.); la autoevaluación, el trabajo en grupo, la autoestima (porque se hacen unos compromisos de mejora y se avanza continuamente); el respeto a la diversidad, (ya que cada alumno/a avanza a su ritmo y se compromete en la medida de sus posibilidades)… En nuestra aula se da en un marco abierto, creativo, de democracia participativa, donde se da la palabra a mis alumnos y alumnas y la asamblea es el motor generador de la organización de nuestra clase. Finalmente, para resumir el auténtico significado de un Plan de Trabajo, Celestín Freinet escribió lo siguiente: “No hay auténtico plan de trabajo si no hay participación, formulada o no, motivada por la vida, aunque solo sea afectivamente, si los interesados no lo eligen y aceptan. Sin esa doble condición, podrá haber una distribución del tiempo aparentemente beneficiosa, podrá haber reglamentación, racionalización. Pero nunca habrá un Plan de Trabajo”.

El proyecto lector de 3ºC se divide en el Plan Lector y en el Club de Lectura. El Plan Lector consiste en motivar al alumnado para que desarrolle un gusto por la lectura y mejore su competencia lingüística. Al principio de curso a cada niño/a se le entrega un carnet con el primer planeta que corresponde al primer nivel: Mercurio y este carnet se va cambiando por otros con un nivel más avanzado a medida que el alumno/a va alcanzando un mínimo de libros leídos (cada carnet requiere un mínimo de libros). Los niveles de los carnets lectores son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. El último nivel es Astronauta y el super carnet es el de LECTONAUTA DEL LAIMÚN. Los libros que leen son los que disponemos tanto en la biblioteca de aula, como en la biblioteca del centro o libros que traen de casa. Al finalizar cada mes, a los dos alumnos/as que más libros hayan leído se les entrega un diploma que les reconoce como mejor lector/a de la clase, y en el tablón de anuncios de la clase y en el blog de aula se expone una gráfica con los libros leídos por cada alumno/a. Paralelamente a este plan, tenemos en clase el Club de Lectura “Los Lectonautas”. Este club es un lugar de la clase, donde se encuentra la biblioteca de aula, y unas mesas para poder leer. Además, tenemos un ordenador del club, donde realizaremos diversas tareas y juegos a lo largo del curso, y donde quedan registrados los libros que cada alumno/a lee. Así, cuando un alumno/a termina la tarea de clase, puede ir al club a leer mientras sus compañeros terminan. El requisito para poder pertenecer al club es leer al menos 5 libros y obtener el primer carnet: Mercurio.

SONIA SÁNCHEZ BARRANCO MAESTRA – TUTORA DE 3ºC

martes

noviembre, el alumnado de 2º Ciclo de Educación Infantil, asistió al Teatro Auditorio de El Ejido. La salida al Auditorio se realizó para asistir a la obra de

teatro

Gatacienta.

Una

divertida versión del cuento

TEATRO ESCOLAR: GATACIENTA

clásico La Cenicienta, donde la protagonista es amiga de gatos y ratones. El alumnado del centro mostró una positiva aceptación a la obra de teatro propuesta, además de verse sobradamente cubiertas

las

expectativas

puestas en el mismo.

INFANTIL DE 5 AÑOS

Nuestro centro se mostró, de nuevo, sensible respecto a cualquier tipo de violencia. Y se sumó a la propuesta realizada por la administración y el Instituto de la Mujer. La actividad principal consistió en unir a todo nuestro alumnado en el patio de Educación Primaria para escuchar la canción “Se acabaron las lágrimas” de Huecco. La audición de la canción se vio respaldada por la reflexión de nuestro alumnado con respecto a la violencia y el respeto a las personas.

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

TEATRO ESCOLAR: EL SECRETO DE SHEREZADE

El martes 13 de noviembre fuimos al teatro solidario. Un sultán buscaba a una mujer para que la entretuviera a él. Pero era mal porque por la noche ella bailaba y cantaba, pero a primera hora de la mañana…¡Le cortaban la cabeza! El sultán pensaba que las mujeres no tenían inteligencia. La última mujer: Sherezade, tenía mucha inteligencia, no le bailó ni cantó, sino que le contó una historia de “Alí Babá y los cuarenta ladrones” Sherezade engañó al sultán para que cogiera un libro mágico y quedó atrapado en el libro del diablo. Candela González 3ºB El sultán descubrió que las mujeres tenían mucha inteligencia.

POEMAS DE 6ºB

Un día que Arenita estaba haciendo karate, Bob Esponja le preguntó donde había aprendido. Ella le dijo que en un campamento. Bob Esponja nunca había ido a un campamento, entonces a Arenita se le ocurrió montar uno en Fondo de Bikini y les pidió ayuda a Calamardo y a Patricio para que fueran monitores. Bob Esponja era el ayudante de Arenita, pero se tomaba tan enserio su trabajo que no les dejaba descansar. Al final, le nombraron el primer y único campista. LAURA PALMERO MORENO 3ºC

Es una historia de Gerónimo Stilton. Va pasando por una historia muy graciosa. Lo recomiendo porque es como si tú te hubieses metido en el libro y pasaras por aventuras muy graciosas. También encontrarás ocho fantiperfumes y muchos personajes que conocerás. Pasarás por un largo viaje, te encontrarás con delfines, árboles que se mueven por sí mismos y hacen magia y muchas, muchas cosas divertidas. Espero que os guste. JUANJO OLIVA LÓPEZ 3ºB

Había una vez una princesa que era muy despistada y perdió su nombre. Buscó y buscó pero no lo encontraba. Preguntó al jardinero y le dijo que una paloma lo llevaba en su pico. Cuando iba con sus amigos siempre la llamaban chis chis y no podía hacer nada. La llevaron a la cárcel por molestar tanto a los ciudadanos. El jardinero fue a la cárcel a buscarla y se enamoró de él. Un día, cuando la princesa no paraba de llorar llegó la paloma y llevaba su nombre en el pico. Se lo dio y fue más feliz que nadie. SILVIA MORÓN MATEO 3ºC

LES PIECÈS DE LA MAISON  LAS PARTES DE LA CASA La fenètre  La ventana Le couloir  El pasillo La chambre  La habitación La cuisine  La cocina Le lit  La cama L’ armoire  El armario Le bureau  El escritorio Le réfrigerateur  El frigorífico La baignoire  La bañera Le miroir  El espejo

-Mi padre cuando trabaja deja a todos con la boca abierta. -¿A qué se dedica? -Es dentista.

-Jaimito, “llovía”…¿qué tiempo es? -Es un tiempo muy malo, profe.

-Jaimito dime cinco cosas que contengan leche. -Cinco vacas, señorita.

Era un lobo tan daltónico, tan daltónico, que cuando veía a Caperucita le decía: “Hola, Caperucita Verde”.

-Doctor, creo que necesito vitaminas A y B. -Está usted tan pálido que le voy a recetar todo el abecedario.

SOPA DE LETRAS: LA CONSTITUCIÓN DE 1812 Elaborada por los alumnos y alumnas de 3º B

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Diputado que colaboró en la redacción de la Constitución de 1812. Como llamaban a la Constitución de 1812. Emperador francés que quería conquistar España. Rey de España cuando se hizo la Constitución de 1812. Ciudad dónde se redactó la Constitución de 1812. Nombre de la Guerra que enfrentó a España contra los ejércitos de Napoleón.