La Ciencia en la Escuela by JOHNY GUERRA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA Colectivo: LA CIENCIA EN LA ESCUELA

Se hace camino al andarâ&#x20AC;Ś

Aprendizaje Memorístico Repetitivo Mecánico

Colectivo “La ciencia en la escuela” C.T. 69

Acciones

Burocrática Tediosa Excluyente Autoritaria Simulada

Construcción Social Posibilidades Compromisos

•Expedición pedagógica •Socialización o Talleres o Diplomado •Foros •Congresos •Encuentros o Zona o Región o Estado o Nacional o Internacional

“LA CIENCIA EN LA ESCUELA” Acontecimiento

Complejidad Fenómenos

Aprendizaje comprensivo Cognoscitivismo Constructivismo Heurística

Organización de contenidos Multidisciplinar

Proyectos de investigación

BASES TEÓRICAS

Evidencias

Monografías Publicaciones Hallazgos pedagógicos

Propuesta Pedagógica

Fundamentación teórica •Qué es aprender

Propuesta Didáctica

Orientaciones prácticas

R E C U R S O S



Planeación de experiencias

de aprendizaje. •Incluyente •Efectivas •Participativas

 Construcción del vínculo pedagógico.

•Cómo ocurre el aprendizaje

•Ser acompañante

•Cómo organizar los

cognoscitivo.

contenidos

•Cuál es el papel del alumno •Cuál es el papel del maestro

•Dar ayuda pedagógica.



Evaluar los logros. •De manera pública

•Cómo se construye el conocimiento

Transformación de estrategias didácticas.

PROGRAMA

exigencias Estructura lógica CONTENIDOS

Grupo

Maestro

Comunidad

Posibilidades Intenciones Necesidades

•Selección •Organización SENTIDO

Estructura psicológica

PROGRAMA

Estructura l贸gica

Mo.

Exigencias

Gpo.

Comunidad

Posibilidades Intenciones Necesidades

Contenido Planteamiento de Problemas

Orientaci贸n Y resoluci贸n

Estructura psicol贸gica

PROGRAMA

Mo.

Gpo.

Comunidad

Estructura lógica Contenidos

Narración Texto de divulgación científica

Estructura psicológica

PROGRAMA

Mo.

Gpo.

Estructura lógica

CONTENIDOS

Narración

Cuestionario

NOCIONES

Texto científico

CONCEPTOS

Organización

Acontecimiento

Estructura psicológica

Comunidad

Cómo pensar para elaborar conceptos

Saberes previos:

Actividades cognoscitivas Conceptos organizados

•Información •Nociones •Preconceptos •Esquemas alternativos •Nociones •Conceptos Creencia

Mapa semántico

Conceptos Estructura conceptual

Diagrama conceptual

Modelos

Aproximaciones.

* Creencia

* uso

Darle sentido a la existencia

Diversos caminos

Retornos reflexivos

Mediaci贸n

Andamiaje

Conjeturas

Colectivo y cooperativo

posibilidades

Modelos conceptuales

Principios del constructivismo.

uso

Explicar nuestra existencia en la vida

Comprensión.

Análisis

Exigencias cognoscitivas.

Actividades cognoscitivas.

Uso de los aprendizajes.

Plantear preguntas para investigar. Conjeturas. Historia c/sentido

Proyecto de investigación.

Público. Autónomo. Colectivo.

Preguntas @ -- m@ Evaluaciones. Cuestionario preparado por m@

Programa.

PROYECTO DIDÁCTICO:

DÍA DE MUERTOS

HISTORIA CON SENTIDO ¡MI OAXACA! ¡Hay mi Oaxaca querida!, como poder describirte, con tantas historias en tus montañas y valles; con tantas leyendas que se hacen de tu cantera verde; con el coraje que se refleja en los ojos de tus moradores, al ver caer a los ahuehuetes que abrigaron en la infancia a ellos, a sus padres y a sus abuelos en las tardes brillantes y calurosas del paseo obligado al “Llano”. Como decirte mi hermosa Oaxaca lo que siento al ver como poco a poco te sumerges en el pavimento, como los cauces de tus ríos se tiñen de negrura, como mi bella Oaxaca te vences al capricho de la “modernidad” de aquéllos que alimentan a la bestia del poder, que oprimen tu cintura y te hacen creer con títulos que eres “patrimonio” de una humanidad en decadencia. Pero también te quiero y te respeto por tus fiestas, esas que aprendí a valorar desde pequeña, cuando la abuela llenó mi boca de sabores, mis ojos de colores y entré a tus mercados a respirar los olores de tus flores, de las hierbas que aderezan la comida y algunas otras que curan mis heridas.

HISTORIA CON SENTIDO (CONTINUACIÓN) Esa fiesta que más llevo en mis recuerdos, por los gozos y el disfrute de todos mis vecinos y aquéllos otros que de lejos, llegaban visitando a mi familia, con canastos que llevaban los manjares que por tradición se acarreaba a los compadres; el chocolate, el pan de yema, el mole, los tejocotes en miel y la fruta que se ofrenda a los “difuntos”. Cómo poder olvidar aquéllos días que anunciaban la llegada de “los muertos”, lo helado de los vientos, lo amarillo de los campos, el arribo de los nísperos, las guayabas y la caña, la fritura de los chiles, el cocido de los panes y por último el acomodo del altar. La fiesta que hacemos los vivos a los “muertos” impregnada de leyendas: la llorona, la aparecida y la catrina, chillando por sus hijos, por querer ver al amado o el dinero que quedó escondido; fue aquí donde el cuento llegó a mis oídos, todavía el regazo de mi abuela me atraía:

HISTORIA CON SENTIDO (CONTINUACIÓN) Así, empezó mi abuela a contarme esta leyenda que le sucedió a un “borrachito”, como ella solía llamarles a los hombres que se embriagaban y que se quedaban “tirados” en la calle. Caminaba “el borrachito”, ya muy de madrugada, por la solitaria y obscura calle rumbo a su casa, cuando se le apareció una mujer muy bella con su cabello largo y rizado, vestida de blanco, encuentro muy prometedor para tan aturdido sujeto, que lo invitó a seguirla, caminando muy de prisa hasta llegar a las “canteras” (mina de piedra verde que se encontraba en las afueras de la ciudad), en ese lugar, en aquél tiempo, lleno de espinos, barrancos y basura, se desaparecía aquella señora bonita, dejando a este pobre hombre en terrible estado, que contaba después, que la borrachera acababa cuando escuchaba los gritos de este fantasma diciendo ¡Aaaaay mis hiiiiiiiiijoooooss!. Al otro día, cuenta la abuela, que en el mercado decían todas las señoras, que había caído otra victima de “la llorona”, y que en muchas ocasiones este “borrachito” terminaba muriéndose por el susto. Mi Oaxaca, mis raíces, tus fiestas, tus calles, tus piedras, tus comidas, tus dulces y esos hermosos días colmados de sol, que han llenado mi vida y la de todos mis amigos.

PROBLEMATIZACIÓN COTIDIANAS: •¿Por qué se celebra a los muertos? •¿Cómo es la fiesta de los muertos en Oaxaca? •¿Cuáles son las comidas tradicionales que se elaboran en esos días? •¿Cómo se hacen los altares de muertos? •¿Qué actividades realizan las personas en esos días? •¿Por qué hay mucho sol en Oaxaca?

DE IMPACTO SOCIAL: •¿Qué derrama económica ocasiona esta fiesta? •¿Cómo se recibe al turismo que viene a conocer nuestras tradiciones? •¿Dónde se tira la basura? •¿Qué tipo de turismo recibimos en estas fiestas? •¿Cuáles son los lugares más visitados en esta fiesta?

PROBLEMATIZACIÓN DE DEBATE: •¿Cuál es tu opinión con respecto a esta celebración? •¿Qué tipo de contaminantes ocasionan las ofrendas que llevan al panteón? •¿Cómo deterioran la economía de las familias las fiestas? •¿Todos los habitantes de Oaxaca hacen esta fiesta? ¿Por qué? •¿Existen los fantasmas?

CIENTÍFICAS: •¿Cómo se elaboran los alimentos tradicionales, por ejemplo el mole? •¿Cómo se recicla la basura de la ciudad de Oaxaca? •¿Cuáles son las industrias que existen en el estado de Oaxaca? •¿Qué artesanías se le ofrecen al turismo? •¿Cuáles son los lugares más visitados por el turismo en el estado? •¿Cómo es el clima de Oaxaca? •¿Por qué en Oaxaca hay tanto sol?

PROBLEMATIZACIÓN HISTÓRICAS: •¿Cuándo se origina esta tradición? •¿Eran los mismos rituales que en la actualidad? •¿Qué ciudades había en el Valle de Oaxaca, cuando se origina esta tradición? •¿Cómo era, la economía, alimentación, vestido y avances tecnológicos de los pobladores que iniciaron el culto a los muertos? •¿Qué acontecimientos importantes ocurrieron en esta época en el Valle de Oaxaca, Mesoamérica y Europa?

PUENTE O ANDAMIO: •¿Cuáles son los fenómenos físicos y químicos que se realizan en la elaboración de alimentos? •¿Cuáles son los aparatos eléctricos que se utilizan en una cocina y que fenómenos se pueden observar y explicar? •¿Cómo son las plantas tratadoras de aguas residuales y en que lugares de la ciudad hay? •¿Qué otras medidas se están tomando para el reciclaje de la basura?

ESTRUCTURA SINTÁCTICA Época.

•Contaminación. •Tecnológico.

•Prehispánica. •Colonial. •Moderna.

•Mesoamérica •Europa. •México.

•Físicos. •Químicos. •Biológicos

Contexto

Fenómenos.

Impacto.

VIDA

Economía.

Fuentes. •Artesanías •Turísticas.

•Digestión. •Nutrimentos. •Dietas equilibradas.

COMUNIDAD.

Clima.

Paisaje Geográfico.

ALIMENTACIÓN.

Flora y Fauna.

Comidas.

Factores y elementos Orografía e Hidrografía.

Ríos. Lagunas. Montañas Valles Minas.

FIESTAS TRADICIONALES (Día de Muertos)

Rituales.

Leyendas.

•Moles. •Postres. •Bebidas.

NUTRICIÓN

Muerte. ENFERMEDADES: •Obesidad. •Bulimia. •Anorexia. •Diabetes.

EJEMPLO: MATEMÁTICAS Unidades de medida. Capacidad, volumen y convencional.

Comidas

Compras.

Ofrendas

Mercado. Presupuesto de compras. Realizar las compras. •Operaciones con números naturales. •Planteamiento y solución de problemas.

Frutas. Altar. Medición de espacios. Cálculo de áreas. Simetría. Recorte de figuras de adorno.

•Manzanas. •Tejocotes. •Naranjas. •Guayabas.

•Papel. •Juguetes. •Adornos

Flores. •Cempasúchil. •Borla. •Gladiola. •Margaritas.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROCEDIMIENTO

TAREAS.

ACTIVIDADES.

HABILIDADES OPERATIVAS

LECTURA.

TRABAJO

BIBLIOGRÁFICO -

Selección de lecturas, pueden ser libros de conversión de unidades, promoción de ventas, periódicos y revistas. Elaboración de un cuestionario guía de la lectura. Preparar fichas de lectura. Convenir estrategia de lectura. Realizar la lectura. Subrayar datos necesarios para comprar, medir, convertir. Llenar formatos o cuadros de contraste. Producir textos.

PENSAMIENTO Indagación

Planteamiento de preguntas. Subrayado y localización de ideas. Lectura. Escritura.

Atribución Negociación Integración Clasificación Selección Inferencias Analogías Síntesis Construcción de argumentación.

VISITA

MERCADO.

TRABAJO DE CAMPO.

Antes de la visita: Organización del grupo: implica permisos, traslado, equipos, responsable de equipos, comisiones. Presupuestos de las compras: frutas, adornos, dulces, ingredientes de las comidas, pan y otros. Reparto del presupuesto. Preparar entrevistas a los comerciantes. Planteamiento de problemas que tenga solución con números enteros y decimales. Durante la visita: Entrevistar a comerciantes. División del grupo para realizar las compras. Cotejar el presupuesto con la realidad. Regateo de los costos. (Cultura del tianguis) Realizar las compras. Hacer operaciones en su cuaderno. Después de la visita: Cuadro de contraste del presupuesto y los costos reales. Comparar el presupuesto con la compra real, porcentajes de ahorro o excedente. Elaboración de presupuestos para frutas, alimentos, flores y adornos. Planteamiento y solución de problemas que impliquen números enteros y decimales. Planteamiento y solución de problemas que impliquen ecuaciones de primer grado con una y dos incógnitas.

Planteamiento de preguntas.

Indagación. Negociación. Integración. Uso de equipo de Interpretación. audio e imagen. Generalización. Elaboración Registro de datos. explicaciones

MEDICIÓN DE MEDICIÓN INGREDIENTES, CÁLCULO. PAPEL, ÁREAS, FRUTAS Y OTROS.

Y-

SOCIALIZACIÓN DE ELABORACIÓN LO APRENDIDO. DE DIBUJOS Y DIAGRAMAS. -

Partir de agrupamientos: frutas, pan, ingredientes de comidas, flores, velas y otros. Conversar sobre el tipo de agrupamientos y su medición: kilogramos, cientos, ½ ciento, docena, gruesa, gramos, pizca, rollo y otros. Acordar unidades de medida para representar los agrupamientos: números enteros, fracciones, segmentos de recta para medir longitudes, porcentajes, gramos, kilos. Relacionar unidades con agrupamientos: Frutas con cientos, ½ ciento, kilogramos. Flores con docenas, gruesas, ½ gruesa. Ingredientes con pisca, gramos, kilos, tazas, rollo. Convertir unidades: Proponer problemas de medición y costos. Costos de una docena. Porcentajes de compras. Medición de áreas. Presentar la información: Construcción de maquetas. Gráficas de productos. Elaboración de adornos. Elaboración del plano del mercado. Elaboración de dibujos: mercado, ofrenda, muerte. Plano de la distribución de la ofrenda. Elaboración de maquetas.

Agrupamientos. Mediciones. Cálculos. Estimación de errores. Aproximaciones. Elaboración de gráficas.

Búsqueda. Indagación. Clasificación. Negociación. Integración. Inferencias. Proposicionales. Extrapolación. Generalización. Analógicas

Trazos. Dibujos. Pegado. Movimientos. Escritura. Lectura.

Creatividad. Argumentación. Síntesis. Analógicas. Inferencias.

CARACTERIZACIÓN La propuesta pedagógica y didáctica la ciencia en la escuela, fundamentada en el constructivismo, cognoscitivismo y aprendizaje comprensivo, se ubica en la línea de ACT. Las historias con sentido, la problematización , la organización de contenidos y la realización de un proyecto de investigación, integran sus orientaciones didácticas. La investigación en el aula, es el sustento del proceso de aprendizaje que posibilita la construcción de modelos conceptuales, desarrollando habilidades operativas, de pensamiento, y la formación del carácter. Se realiza a través de diplomados, talleres, cursos, encuentros, campamentos científicos con directivos y docentes.

PROPÓSITOS Socializar la propuesta didáctica “La ciencia en la escuela” con los docentes de educación básica del sistema educativo del estado de Oaxaca.

Transformar las relaciones escolares y prácticas docentes a partir de la apropiación y puesta en práctica de la propuesta didáctica “La ciencia en la escuela”

CONTEXTO DE TRABAJO 

Zonas Escolares: ISTMO

MIXTECA

SIERRA

8 10 20 21

12 13 24

Sn Dionisio del Mar Zanatepec

CARACTERIZACIÓN El campamento científico se concibe como un conjunto de experiencias de formación académica que incluye exploración del paisaje natural y cultural, experimentación sobre la marcha, medición y cálculo en contexto, elaboración de dibujos y diagramas, como reto por la dinámica de los fenómenos naturales, conversación con los expertos y especialistas para agenciarse de información nueva y especializada, construir conceptos y modelos científicos sobre el objeto de estudio.

PROPÓSITOS: Actualizar a los docentes de educación básica respecto al estado actual de las ciencias que abordan el estudio del paisaje natural y cultural, para orientar experiencias de aprendizaje con sus alumnos en la perspectiva del pensamiento científico.

A partir de la convivencia con investigadores expertos y especialistas, el docente de educación básica, adquiera información nueva y vigente que le facilite la elaboración de conceptos y desarrollo de habilidades, para la construcción de modelos científicos del paisaje natural y cultural en la perspectiva de la investigación científica.

Compartir con los docentes la metodología de exploración: procedimientos, técnicas e instrumentos para la medición, recolección, conservación y registro.

Contribuir a la formación de redes académicas y de intercambio entre docentes de educación básica, e investigadores expertos y especialistas del estado de Oaxaca para integrar y consolidar la base social de la casa de las ciencias.

MODELO CIENTÍFICO DEL PAISAJE.

CUENCA.

•SUELO •MINERALES •RELIEVE

LUGAR.

UBICACIÓN •LONGITUD. •LATITUD. •ALTITUD.

PAISAJE

REGIÓN ÉTNICA

TERRITORIO LUGAR SIMBÓLICO.

IDENTIDAD.

CULTURA.

CLIMA. •RIESGO •CATÁSTROFE •HUMEDAD •TEMPERATURA •PRESIÓN. •VIENTOS. •LUMINOSIDAD.

•FLORA •FAUNA •FUNGI

TRAMAS

HISTORIA.

•FUNDACIÓN • ORIGEN •LENGUA •VIDA COMUNITARIA: COSTUMBRES, TRADICIONES, FIESTAS, ASAMBLEAS Y TEQUIO.

LÍNEAS DE ACTUALIZACIÓN CIENCIAS DE LA TIERRA GEOLOGÍA. ESPELEOLOGÍA. EDAFOLÓGÍA.

ANTROPOLOGÍA E HISTORIA

CIENCIAS BIOLÓGICAS ETNOBOTÁNICA. ENTOMOLOGÍA. MICOLOGÍA.

PAISAJE

FÍSICA Y MATEMÁTICAS EN CONTEXTO.

ARQUEOLOGÍA. ETNOGRAFÍA. ETNOHISTORIA. GEOGRAFÍA SIMBÓLICA

SEDES: Santiago Apoala, Sto. Domingo Tonalรก,

Distrito de Nochixtlรกn

Distrito de Huajuapan

(realizado 26,27,28

(30,31 julio,1 agosto)

febrero 2009)

Santiago Astata, Distrito de

Tehuantepec.

CARACTERIZACIÓN Es el acontecimiento cultural donde se propicia el diálogo, contraste de ideas y conocimientos, en que el especialista de un tema específico y el público interesado en éste, se formulan y responden preguntas acerca de la problemática que aborda la conferencia, confrontando los saberes previos con la información especializada, vigente o actualizada, posibilitando que se susciten conjeturas, se construyan explicaciones y se desarrollen habilidades.

PROPÓSITOS:  Legitimar

las experiencias previas de los participantes, que sean expresadas públicamente en el espacio de las Conferencias Científicas. Intercambiar conocimientos relevantes para la vida cotidiana de los alumnos.

Dotar de información especializada, vigente o actualizada que pueda ser útil a los docentes para conocer la situación real de sus alumnos, sus expectativas y los retos que enfrentan ante la transformación científica y tecnológica del mundo.

PARTICIPANTES: Profesor@s de educación básica del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca. CAMPOS DE INTENCIONALIDAD: NECESIDADES

Toma de conciencia Cultura magisterial

EXPECTATIVAS

Cultura científica

CARACTERIZACIÓN Es la demostración pública de los productos y resultados de los proyectos ACT realizados por los alumnos y maestros que trabajan con la propuesta didáctica: La ciencia en la escuela y propuestas afines.

Es el encuentro con las instituciones o centros especializados en tecnología para hacer públicos, experimentos, avances, y logros, en el desarrollo de servicios que prestan y que benefician a la comunidad.

PROPÓSITOS Promover la ciencia y la tecnología en las escuelas de educación básica, para que realicen proyectos de su propia inventiva, den soluciones concretas a problemas y contribuyan al desarrollo de su región.

Difundir los resultados de las investigaciones realizadas por los etnocientíficos en el mejoramiento de la calidad de vida del entorno y las comunidades.

Difundir los resultados y logros de niños, jóvenes educandos y grupos comunitarios que participan en actividades científicas.

Generar expectativas culturales en la población respecto del quehacer científico.

AREAS DE PARTICIPACIÓN MECATRÓNICA (Robótica, Sistemas electromecánicos: electroneumáticos y automatización) TECNOLOGÍAS TRADICIONALES. (Proceso de industrialización: añil, cochinilla, textiles y bordados; agave; exploración de pozos con base en plato de barro, jícara o petate) USO CULTURAL Y ARTÍSTICO DE LAS MATEMÁTICAS. (Contar, localizar, diseñar, medir, calcular, explicar y jugar) TECNOCIENCIAS AGROPECUARIAS Y DE ALIMENTOS. (Alimentos: hongos, tejate, yogurt de maíz) TECNOCIENCIAS AMBIENTALES. (Cuidado del medio ambiente, equilibrio ecológico, recursos naturales, cultura del agua) TECNOCIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. (Ensamble y mantenimientos de ordenadores personales, fotografía, video y audio digital, telefonía celular.) TECNOCIENCIAS DE PREVENCIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD. (Terremotos, inundaciones, huracanes; epidemias; anorexia, bulimia, obesidad, embarazo precoz, adicciones) TECNOCIENCIAS DEL ARTE. (Reciclado, tallado de madera, arte en totomoxtle)

CARACTERIZACIÓN Es un espacio de Alfabetización Científica y Tecnológica, que propone la Casa de la Ciencias de Oaxaca, para el estudio de

problemas específicos, donde los

participantes

experiencias didáctica

de y

adquieren formación

ejercicio

pensamiento científico.

del

PROPÓSITOS Construir, usar y dominar modelos científicos que le permitan transformar sus estrategias didácticas.

Acercar al docente de educación básica, a la investigación científica y tecnológica para vincularla con su quehacer educativo.

PROPUESTA DE TALLERES DE CIENCIAS PARA DOCENTES 



 



El diamante en el arte textil (matemáticas y arte). Recuperación de saberes comunitarios. La ciencia en la escuela. La cera y su transformación. El logo: uso didácticoartístico. Imagina y pinta tu historia científica.

CARACTERIZACIÓN Es un espacio de demostración pública de lo aprendido en el aula, entre alumnos de educación básica, a partir de acontecimientos relacionados con sus situaciones vitales y el contexto comunitario.

En este espacio de análisis y discusión de propuestas se advierte el uso de conocimientos y habilidades, construidos y desarrollados mediante los proyectos de investigación: “la ciencia en la escuela”.

PROPÓSITOS

Intercambiar experiencias de aprendizaje entre alumnos de educación básica de los diferentes niveles educativos ubicados en la zona húmeda de la región del Istmo.

Demostrar públicamente lo aprendido en el aula a través de los proyectos de investigación sustentados en la propuesta didáctica “La ciencia en la escuela”

SEDE LUGAR: COL. CUAUHTEMOC, MATÍAS ROMERO, OAXACA

FECHA: PRIMERA SEMANA DE DICIEMBRE

TEMÁTICA: SITUACIONES DE RIESGO DE HOY Y DEL FUTURO o o o

CALENTAMIENTO GLOBAL. ENFERMEDADES EMERGENTES USO IRRACIONAL DE LA TECNOLOGÍA: MAQUILLAJE, ROPA DE MODA, ALIMENTACIÓN

PAPEL DE LOS ADOLESCENTES DE HOY Y ADULTOS EN EL FUTURO MESA PARA DOCENTES: PROPUESTAS ALTERNATIVAS PARA MEJORAR EL TRABAJO EN LA ESCUELA.

Es un espacio público para convivir y participar en experiencias para la formación del pensamiento científico. Es un lugar para recrear las tareas y actividades propias del quehacer científico. Es el encuentro con los científicos para conocer las versiones sobre los problemas del momento y los fines de los proyectos de las ciencias para la humanidad. Es la organización de situaciones que den lugar a experiencias para pensar, preguntar, conversar y hacer en la perspectiva de las ciencias. En suma, es un espacio para realizar tareas de divulgación de las ciencias y la alfabetización científica y tecnológica. 53

DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA

TAREAS ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Conferencias conmemorativas y urgentes.

Biblioteca de la tercera cultura.

Exposiciones permanentes y periódicas.

Trabajadores a la Universidad.

DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Exploraciones y documentación artística.

Talleres de acercamiento. Polípticos, calendarios y hojas sueltas.

Ciclos de películas.

Personas y grupos de la poblaci贸n: comunidades y pueblos.

DESTINATARIOS

Organizaciones con proyectos de salud popular, defensa del medio ambiente y contra pr谩cticas irracionales que perjudican a la poblaci贸n.

Visitantes bienvenidos.

ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Conferencias de Actualización docente Apoyos didácticos. Biblioteca actualizada y específica. Talleres con docentes.

Programas de asesoría científica.

Videos científicos.

Exploraciones para apoyar proyectos escolares y tareas de investigación. 57

Maestr@s de escuela y grupos de docentes que participan en proyectos de educaci贸n alternativa.

Organizaciones magisteriales con proyectos de trabajo con comunidades, pueblos, barrios y colonias.

DESTINATARIOS

Estudiantes y comunidades escolares.

Maestr@s con grupo de escuelas p煤blicas.

CARACTERIZACIÓN Es un espacio de encuentro entre docentes de educación básica e investigadores. Que permite la socialización de diversas propuestas metodológicas de investigación cualitativa, de acuerdo al estado actual de las ciencias y las artes. Esta formación a docentes, que promueve la Casa de las Ciencias de Oaxaca se ubica en una de sus principales líneas de trabajo que es la Actualización Científica y Tecnológica.

PROPÓSITOS Conocer las diferentes propuestas actuales en el campo de la investigación cualitativa. Generar un espacio de discusión a una posible línea propia de investigación para la Casa de las Ciencias. CONTENIDO      

Investigación-acción Historia de vida Investigación etnográfica Investigación hermenéutico-dialéctico Investigación fenomenológica Investigación militante

Con base en las líneas de trabajo denominadas: Divulgación de las Ciencias en el Contexto Comunitario (DC–CC) y Alfabetización Científica y Tecnológica en el Contexto de la Educación Alternativa (ACT–CEA), se propone un proceso de lo particular a lo general en cuanto al alcance, contenidos y sentido de las ediciones, con las que se sustentan las tareas de socialización de los programas y proyectos de trabajo, así como la construcción de la comunidad de prácticas educativas, en la perspectiva de la propuesta pedagógica y didáctica la ciencia en la escuela.

ITINERARIO

Textos de Divulgación científica Glosario de conceptos Elaboración de protocolos Ejercicios de Planeación didáctica

Folletos Vida y obra científicos

Revista

Colectivo LA CIENCIA EN LA ESCUELA

FLOR DE MA. RAMOS NAVARRO ROGELIO VARGAS GARFIAS DANIEL ANTERO OLAYA VARGAS ROSARIO BAUTISTA BAUTISTA JOSE DE JESUS VELÁZQUEZ VELÁZQUEZ SANDRA LORENA ORTÍZ MARTÍNEZ. GUADALUPE SOLEDAD SIERRA VELÁZQUEZ REYNA PACHECO GONZÁLEZ RODRIGO URBINA RUÍZ

PROFR. ROEL SALINAS ANTONIO COORDINADOR ESTATAL DEL PROYECTO.

M.C. JUAN LUIS HIDALGO GUZMÁN ASESOR CIENTÍFICO

Camino Nacional No. 4 Sn. Sebastián Tutla. Oaxaca, Oax. www.casadelascienciasdeoaxaca.blogspot.com maguey.azul@hotmail.com