La EaD en el tiempo - Grupo 2
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Aporte de Adolfo Di Virgilio.
FACTORES QUE PROPICIAN EL NACIMIENTO Y POSTERIOR DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA (Ivan Artaza) Con la aparición de la escritura se propiciaba el que otros
entendiesen un mensaje que una persona distante en el espacio y/o el tiempo, había escrito. Pues a esa revolución de la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito, siguieron otras que, de manera sintética y cronológica, muestra Wedemeyer (1981) como propiciadoras de formas alternativas de enseñar algo a alguien que está separado -en espacio y/o tiempo- del hipotético receptor de esa enseñanza. Esta es la secuencia:
Aparición de la escritura.
Invención de la imprenta. Aparición de la educación por correspondencia. Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los privilegios. Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación. Expansión de las teorías de enseñanza programada.
Más delante influirán de manera decisiva los sigientes factores:
Industrialización de las sociedades. Formación de redes eficientes de transporte. Desarrollo de los servicios postales. Surgimiento de la imprenta de alta velocidad.
(Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio. En efecto, son esos y otros muchos los factores o causas que propiciaron el fenómeno y que se encuentran fuertemente vinculados entre sí. Aunque los motivos del nacimiento y fulgurante desarrollo de la enseñanza/aprendizaje abiertos y a distancia decimos que están muy interrelacionados.(1) (de Historia de la Educación a Distancia, Lorenzo García Aretio)
ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA La educación a distancia tiene sus orígenes en el envío de textos por medio de correspondencia postal y, a partir de allí, su evolución se fue acelerando con la incorporación de los recursos que los avances tecnológicos hicieron posible. Desde el siglo XIX hasta la actualidad los cambios producidos nos permiten hablar de "generaciones", las cuales se detallan a continuación.
Primera generación de la EaD o enseñanza por correspondencia
La primera etapa o generación se denominó correspondencia ya que se caracterizó por la distribución de materiales impresos, textos y manuales por medio del correo postal.
En 1680 se creó el "Penny Post", en el Reino Unido, servicio de correspondencia de cartas o paquetes por el precio de un penique. Con este servicio se hizo posible el envío de cualquier impreso y/o materiales, con determinado volumen. (Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio.
Cuando se comenzó a utilizar el correo postal para enviar mensajes (cartas) a personas que se encontraban a distancia, los Sistemas Educativos de los países decidieron educar a la sociedad a través del envío de manuales a quienes estaban interesados en aprender algún oficio o saber sobre algún tema de su interés.
En Suecia, alrededor del 1820, se anunció la oportunidad de aprender redacción por correo. En 1840 el Reino Unido propició el estudio de las escrituras y mecanografía en esta modalidad. Y también diferentes organizaciones se ocuparon de la formación de candidatos para el servicio civil y de la enseñanza de la contabilidad.
En ese año surgieron las mundialmente conocidas academas "Pitman", brindando un sistema para aprendizaje de Taquigrafía, con tarjetas e intercambio postal entre alumno e instituto. En 1843 se constituyó la "Phonographic Correspondence Society" con fines y cursos similares. (Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio.
En 1856 en Alemania se realizó un curso de enseñanza del lenguaje. En otros países de Europa Occidental y América del Norte también se utilizó el correo postal para quienes trabajaban y no podían asistir a las escuelas ordinarias. Luego aparecieron las "Escuelas Internacionales por Correspondencia de Scranton”. En la Universidad de Chicago se fundó un departamento encargado de organizar y desarrollar estudios por correspondencia. En 1880 se creó la figura del "Profesor Tutor u Orientador". (Fuentes: "Línea del tiempo de la EaD", http://timerime.com/en/timeline/142804/LNEA+DE+TIEMPO+DE+LA+EDUCAIN+A +DISTANCIA/). Aporte de Adolfo Di Virgilio. En 1938 en Canadá tuvo lugar la “Primera Conferencia Internacional sobre la Educación por Correspondencia”. Al año siguiente se fundó, en Francia,el “Centro Nacional de Enseñanza a Distancia de Francia”, que en sus orígenes atendió a niños que habían escapado de la guerra y huían a otros países. Fuente: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci02103.htm
Participante: Lina Gmelin
Segunda Generación de la EaD o enseñanza multimedia
Esta segunda etapa se caracterizó por la incorporación de medios masivos de comunicación - (Luis Manuel Cruz Canario) la radio (1920) y la naciente televisión (1930) . Hacia 1920, operaban en Estados Unidos 176 estaciones de radio educativa, proveyendo programas a distancia, en los que la emisión unidireccional de la radio iba acompañada por el uso de cuadernillos por correspondencia para proveer el necesario feedback a estudiantes y docentes. En ese año "La International Business School" registra, aún, unos 2.000.000 de estudiantes matriculados en el sistema de enseñanza por correo. Pero la falta de estándares y normativas y el escaso desarrollo de métodos específicos para el diseño y aplicación de materiales, produjeron un gran desprestigio. A partir de ello la mayor parte de los programas de grado fueron cancelados por las universidades más importantes. (Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio. En 1927 la BBC de Londres ofrecióe programas de radio educativos complementando la escuela presencial. (Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el
Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio.
En 1930, las universidades de Iowa, Purdue y el Kansas State college lanzaron un programa pionero de televisión educativa experimental, que evolucionaría en la década del 50 hasta incluir cursos de grado por televisión como complemento de la educación presencial y un programa bidireccional de cursos por TV auspiciado por CBS y la Universidad de New York. Corría el año1938 cuando se fundó en Victoria (Columbia Británica - Canadá) el "Intenational Council for Distance Education" (ICDE) El primer Consejo Internacional para la duación a Distancia. (Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo,http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio. El 1 de enero de 1939 nació en el Reino Unido un sistema de enseñanza basado en el uso del teléfono, dirigido a los alumnos con discapacidad motora o enfermos y que estaban impedidos de concurir a las aulas. (Fuentes: Universidad de IOWA, http://timetoast.com/timelines/educacion-a-distancia). Aporte de Adolfo Di Virgilio. En el mismo año Brasil se conviertió en el primer país Sudamericano en proponer e implementar la educación a distancia para la alfabetización, a través de sus Escuelas Estatales Radiofónicas. Se crearon allí el Instituto Radiomonitor y el Instituto Universal Brasilero para implementar dichos programas. La situación
política del año 1964 (Golpe y dictadura militar), en ese país, obligó a desmantelar el proyecto.(Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio. Fue en 1956 cuando el "Chicago TV College", pionera en EEUU en la educación basada en la televisión, denominó a ese sistema de educación
"Estudio Independiente". (Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio. Hacia 1960 comenzó a utilizarse la televisión satelital para enlazar poblaciones rurales y en la década del 70 Estados Unidos y Canadá lanzaron el Appalachian Project, destinado a proveer educación a distancia por televisión a la región del midwest de ambos países. En dicho año la Argentina creó la Telescuela Primaria del Ministerio de Cultura y Educacion y la Telescuela Técnica, que fueron puestas en el aire por el canal estatal, en esa época Canal 7. (Fuentes: "Líneas del tiempo sobrela EaD", María Alejandra Ramirez Quiroz,http://www.slideshare.net/MariaQ1/historia-de-laeducacin-a-distancia-14140038). Aporte de Adolfo Di Virgilio. En 1971 inició sus programas por radio y televisión la Open University de Londres. Hacia fines de la década del 90, numerosos estados de los Estados Unidos conectaron por fibra óptica más de 600 aulas en circuito cerrado bidireccional. Tomado de: http://www.xtimeline.com/evt/view.aspx?id=818982 También se incorporaron otros recursos audiovisuales como audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.. Y se comenzó a utilizar el teléfono para conectar al tutor con los alumnos, si bien la interacción con los alumnos y la de ellos entre sí no era un objetivo básico de estas dos primeras generaciones. El mayor esfuerzo se hallaba concentrado en el diseño, producción y generación de materiales didácticos. Fuente: Garcia Aretio. (por Ivan Artaza)
Tercera generación de la EaD o enseñanza telemática
(Susana Arce) Se considera como tercera generación a la que apareció a mediados de los '70 cuando se incorporó a a la educación a distancia la computadora y también videos "de una dirección", acompañados por audio "de dos direcciones", por lo que se habla de "enseñanza telemática" o "virtual". Para los '80 la evolución se dio a partir de una herramienta verdaderamente interactiva: la videoconferencia. En esta década hicieron su aparición dos elementos de suma importancia. En 1980 la creación del protocolo HTTP permitió la inclusión de elementos multimedia sobre el lenguaje HTLM. En 1985 las editoriales difunden las primeras enciclopedias en
CD, con sonido. (Fuentes: "Evolución de la EaD" de Alonso, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio.
Sergio
Ariel
La aparición del correo electrónico, sencillísimo, barato y rápido, permitió llevar al máximo la interactividad y la ejercitación y comunicación bidireccionales. Otro tanto harán el acceso a fuentes comunes de información, el intercambio de mensajes entre los usuarios de la red, y la implementación del hipertexto. Esto implica la superación de las teorías conductistas y el desarrollo de concepciones de aprendizaje - cognitivismo y constructivismo- en las que el sujeto tiene un papel más activo en la construcción del conocimiento. En : "La educación a distancia en la Argentina" autores: Haydeé Nieto, Oscar de Majo (Elizabeth Cosi Cruz)Esta tercera generación se apoyó en el uso cada vez más generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) y de sistemas multimedia. La integración a que aludíamos permite pasar de la concepción clásica de la educación a distancia a una educación centrada en el estudiante.
Se establece algo así como un anillo o malla de comunicaciones al que cada actor del hecho educativo accede desde su propio lugar al resto de sectores con los que debe relacionarse. La inmediatez y la agilidad, la verticalidad y la horizontalidad se hacen presentes en el tráfico de comunicaciones. Garrison contemplaba en esta tercera etapa, básicamente la EAO y las telecomunicaciones florecientes en los años 80. Por eso, entendemos que a esta tercera generación le ha nacido una segunda etapa, la que podríamos centrar en el campus virtualbasado en redes de conferencia por ordenador y estaciones de trabajo multimedia, no considerada plenamente por el citado autor.
Cuarta Generación de la EaD
El inicio de la cuarta generación, que se sintetiza en la comunicación educativa vía Internet, se enmarca en 1995; se llama también enseñanza virtual basando la educación en múltiples tecnologías incluyendo las de gran ancho de banda, propiciando comunicación síncrona-asíncrona, interacciones en tiempo real mediante audio y video, transmisión de video a través de la World Wide Web y la utilización del video bajo demanda. Fue Méxicom en 1995 el primer país de habla Hispana en América, en dar nacimiento a una red de educación a distancia con uso de satélites. Dicha red se llama Edusat y permite la transmisión de radio, televisión y actualmente videoconferencias. (Fuentes: "Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" de
Adriana Tamariz Razo, http://slideshare.net/karando). Aporte de Adolfo Di Virgilio.
Quinta Generación de la EaD
La red se generaliza como un medio para compartir recursos -ya que una PC puede utilizar el poder de procesamiento de una supercomputadora conectada a la misma red-, y para favorecer el trabajo en grupo. La quinta generación es la presente, en donde el Modelo de Aprendizaje es Flexible, basado en la entrega de materiales vía Internet, Es una derivación de la cuarta generación y le denomina Modelo de Aprendizaje Flexible Inteligente, que se implementa y desarrolla a través de sistemas de producción automatizada de cursos, sistemas automatizados de asesoría pedagógica. Puede pensarse como la modalidad educativa de la era digital. Dado lo anterior, la quinta generación, esta siendo apoyada por las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, donde se hace uso de la red de redes, el Internet, en el cual se puede realizar una comunicación de manera interactiva o bidireccional, por medio de la cual se puede tener una comunicación de manera precisa y de manera casi simultánea y en ocasiones de manera inmediata. Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=HtIebeYMsIw?
Habrá de hacerse la aclaración de que las citadas generaciones no se ajustan a períodos cerrados de tiempo ni lugar. Como puede constatarse, y ya decíamos, son aún muchas las realizaciones de enseñanza a distancia que aún no han superado la primera generación. Y, en todo caso, las que se sitúan más claramente en la última etapa continúan utilizando los textos impresos, propios de la primera. Se resalta el hecho de que en la educación a distancia han de utilizarse los medios impresos y tecnológicos como puente de unión en el espacio y/o en el tiempo entre profesor y alumno cuando éstos no mantienen una relación cara a cara. En definitiva, la Educación a Distancia es una educación mediada y esa mediación se ha venido realizando con una secuencia ajustada a la evolución de los medios que, durante el siglo y medio real de vida que tiene esta modalidad educativa, podemos resumirla en la siguiente sucesión: · Texto impreso ordinario. · Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje.
· Tutoría postal. · Apoyo telefónico. · Utilización de la radio. · Aparición de la televisión. · Apoyo al aprendizaje con audiocasetes. · Apoyo al aprendizaje con videocasetes. · Enseñanza asistida por ordenador. · Audioconferencia. · Videodisco interactivo. · Correo electrónico. · Videoconferencia de sala (grupo). · WWW (listas, grupos, enseñanza on line...). · Videoconferencia por Internet. De la educación por medio impreso y unidireccional, se pasó a la enseñanza por correspondencia y de ésta a la audiovisual. De la enseñanza audiovisual se evolucionó hacia la formación apoyada en la informática, para finalizar con la era de la telemática en la que nos encontramos inmersos. Las tecnologías que se vienen utilizando en esta última era están suponiendo, como decimos, una auténtica revolución en el ámbito de la educación. Fuente: http://www.biblioteca.org.ar/libros/142131.pdf
A modo de síntesis gráfica: Influencia de los medios en la evolución de la Educación a Distancia
Correo postal En sus orígenes la EaD, enviaba los textos autoinstructivos por medio del correo postal. Evidencia: anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston.
Radio – Televisión Con la aparición de la radio y televisión, surgió la enseñanza por estos medios. Evidencia: En 1969 comienza Open University de Londres.
Multimedia Uso de la computadora con medios que aportan sonido y video y uso de software para presentaciones.
Internet Internet posibilita que la presencia del alumno en el salón de clases ya no sea imprescindible, en cualquier lugar del mundo el alumno será capaz de bajar desde la clase del día, el material bibliográfico necesario o el examen semestral.
Redes sociales En la actualidad ya no es indispensable contar con un ordenador, sino que puede conectarse a travĂŠs de los telĂŠfonos celulares y hacer uso de las redes sociales.
(Violeta Romero)
Aporte de Adolfo Di Virgilio.