11
2. Petani belajar untuk menambah ilmu dan keterampilan untuk memecahkan masalah yang dihadapinya ditempat yang sesuai dengan keadaan dan masalah yang dihadapi sehari-hari. 3. Petani mampu menganalisis dan mengambil keputusan yang rasional tentang tindakan yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah dan memperbaiki usahataninya berdasarkan hasil lapangan. 4. Para petani mampu bekerjasama dalam proses belajar untuk meningkatkan produktivitas usahataninya secara berkelanjutan. Lahirnya pola pendekatan Sekolah Lapang didasari oleh dua tantangan pokok yang saling terkait, yaitu keanekaragaman ekologi lokal dan peranan petani yang harus menjadi “ahli� di lahannya sendiri. Pola Sekolah Lapang dirancang sedemikian rupa sehingga kesempatan belajar petani terbuka selebarlebarnya agar para petani berinteraksi dengan realita mereka secara langsung, serta menemukan sendiri ilmu dan prinsip yang terkandung di dalamnya (FIELD, 2011). Ciri-ciri Sekolah Lapang secara umum, antara lain sebagai berikut : 1. Lokasi Usahatani sebagai Sarana Belajar Utama Sekolah Lapang. Keterampilan budidaya pertanian adalah keterampilan terapan. Oleh karena itu hampir 80% dari waktu keseluruhan digunakan langsung di lokasi usahatani (sawah/kebun), bukan di kelas. 2. Cara Belajar Lewat Pengalaman. Setiap kegiatan dimulai dengan penghayatan atau pengamatan langsung, kemudian pengungkapan pengalaman, pengkajian hasil, dan penyimpulan hasil. Siklus belajar ini diusahakan dalam setiap kegiatan sekolah lapangan. 3. Pengkajian Agro-ekosistem. Sekolah lapang terpola dalam siklus mingguan dimana setiap unsur agroekosistem dikaji secara sistematis dan mendalam. 4. Metode serta Bahan yang Praktis dan Tepat Guna. Setiap kegiatan sekolah lapang, beserta bahan penunjangnya, dirancang sedemikian rupa agar dapat diterapkan langsung oleh para petani di desa, dengan demikian keterampilan dan pengalaman yang diperoleh peserta akan menjadi bekal yang terkuasai, yang mudah dialihkan ke dalam tugas seharihari di tingkat desa.