Colegio Rural Olarte
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y Básica
Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Rector Decano de Ciencias Humanas Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO
Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro
Virtualizadores, IILEO
Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014
Créditos
Título: Autora: Fotografía: Tutor: Colegio: Apoya: Bogotá, 2014.
Vivamos con alegría rodeados de mascotas y seremos personas felices
Gloria Esperanza Angarita Gloria Esperanza Angarita John Fredy Chaparro Rojas. Colegio Rural Olarte. Programa ILEO y Universidad Nacional de Colombia.
INTRODUCCIÓN El desarrollo de este proyecto, surge por el proceso de de la preocupación lectura escritura y oralidad que tienen los estudiantes del colegio Rural Olarte, y cómo éste es de gran importancia en los procesos de aprendizaje.
Para llevar a cabo el proyecto de aula de grado
primero se tuvo en cuenta los intereses y necesidades de conocimiento de los estudiantes a partir de una lluvia de ideas, donde se resaltaron varias temáticas para investigar, se realizó una proyección de videos de cada uno de los temas propuestos para asimismo elegir sobre qué se trabajaría durante el año escolar involucrando todas las áreas del conocimiento.
Objetivo
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Desarrollar habilidades de lectura, escritura y oralidad en los estudiantes de grado primero, a travĂŠs del desarrollo de actividades relacionadas con las mascotas las cuales involucran todos los procesos de aprendizaje.
Objetivos Específicos: Incentivar el hábito por la lectura a través de la exploración de diversos cuentos sobre animales. Ejercitar la escritura, reconociendo la importancia que tiene en los procesos comunicativos. Enriquecer el vocabulario por medio del conocimiento de palabras desconocidas.
METODOLOGÍA Desde el inicio del proyecto el propósito fue leer y escribir en un contexto significativo y con sentido a través del proyecto de aula llamado
«Mascotas»
Para llevar a cabo este proyecto de aula fue necesario consultar algunos referentes teóricos como Emilia Ferreiro, quien ha investigado acerca del proceso de lectura y escritura en los niños basándose en la reflexión y el debate sobre los métodos tradicionales en la enseñanza de estas habilidades, del mismo modo fueron pertinentes las investigaciones realizadas por la profesora de la Universidad Nacional Rita Flórez acerca del alfabetismo emergente quien considera que los niños desarrollan su lenguaje escrito en los primeros años de la escuela primaria.
Consideré necesario basarme en artículo “Lectura y vida” de la revista Latinoamericana de Lectura publicado por María Elena Rodríguez quien aporta que el lenguaje sirve para diversos propósitos; que hablando se pueden satisfacer necesidades, influir en el comportamiento de quienes lo ro d e a n , c re a r m u n d o s i m a g i n a r i o s , comunicar experiencias y conocimientos, de igual manera fue de gran importancia el documento suministrado por la Secretaria de Educación “Referentes para para la didáctica de Lenguaje en el primer Ciclo”.
CONTEXTO ESCOLAR
El colegio Rural Olarte se encuentra ubicado en la localidad Quinta de Usme, en el kilómetro 3.5 vía San Juan de Sumapaz, en la vereda Olarte, actualmente la institución cuenta con 190 estudiantes desde el nivel de transición hasta grado séptimo.
El grado primero está conformado por 20 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 6 y 7 años, algunos de ellos viven el sector de Usme Urbano y otros en Vereda, para llegar al colegio es necesario emplear el transporte escolar asignado por la secretaria de educación, pertenecen a un estrato socioeconómico 1y 2.
En cuanto al grupo escolar son niños y niñas interesados por explorar nuevas cosas, son inquietos de acuerdo a la edad, manejan un vocabulario muy natural contexto rural, están en proceso de la construcción del código lingüístico y son muy motivados para la lectura de cuentos, para el desarrollo de este proyecto fue necesario involucrar todas las áreas del conocimiento.
¿Quiénes par-cipamos?
*Familias *Estudiantes *Docente del grado primero.
¿Cómo fue la experiencia?
Los estudiantes fueron los protagonistas del tema del proyecto ya que surgió del interés de saber sobre las mascotas.
F a s e 1 : S e r e a l i z ó u n a e n c u e s t a identificando cuáles eran los temas de interés de los estudiantes, se les presentaron videos de las propuestas planteadas, luego a través de votación se eligió este de mascotas ya que los estudiantes en su gran mayoría las tienen en sus hogares pero querían profundizar sobre una serie de preguntas acerca de ellas a su vez estas inquietudes se relacionaban con los saberes previos, esta investigación sobre mascotas nos permitió fortalecer todas las áreas del currículo.
Fase 2: Los estudiantes de grado primero realizaron varias preguntas acerca de lo que querían saber sobre las mascotas, con ayuda de las Tics se inicia la investigación y empezamos a socializar teniendo en cuenta que la institución cuenta con granja escolar y desde allí se pudo vivenciar con algunos animales lo investigado, se realizaron conversaciones y escritos sobre algunas experiencias de los estudiantes.
Fase 3: A par(r de estas vivencias se con(núa con la exploración de cuentos, empleando la colección Buenas Noches ya que allí encontramos gran variedad de @tulos relacionados con los animales. Se realizaron varias ac(vidades dentro y fuera del aula tales como: *Indagar sobre las mascotas que (enen en las casas, los estudiantes socializaron oralmente acerca de los animales que tenían como mascotas y asimismo mejoraron su expresión corporal y la (midez para hablar en público.
¿Qué aprendimos? Se llevaron a cabo procesos teniendo en cuenta el currículo y eventos emergentes. El obje-vo fue desarrollar habilidades de lectura, escritura y oralidad en los estudiantes del grado primero a través del proyecto de ‘Mascotas’ involucrando todas las áreas del conocimiento.
El proceso de lectura y escritura se adquirió a través de didác(cas no traumá(cas teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes, en donde ellos fueron los protagonistas principales en este proceso y a su vez se fortalecieron las demás asignaturas del currículo, la prác(ca diaria de la lectura y la escritura fortalece procesos cogni(vos y comunica(vos asimismo mejora la autoes(ma de los estudiantes haciéndolo un ser ac(vo en la sociedad.
¿Cómo lo desarrollamos? A partir de los intereses de los estudiantes y los relatos de las experiencias sobre las mascotas que tenían en la casa. Con esta temática se involucraron contenidos y a partir de ella se utilizaron diferentes didácticas en donde leían y escribían.
¿Cómo se evalúo? Fue un proceso forma-vo en dónde los estudiantes tenían en cuenta sus avances significa-vos en las diferentes ac-vidades.
¿Qué se evaluó? Lectura, teniendo en cuenta pronunciación y tono de voz. Escritura, producciones cortas a par-r de vivencias con las mascotas. Oralidad, expresión verbal frente al grupo escolar venciendo la -midez.
Aspectos Positivos
Incen(var el habito de la lectura a través de la inves(gación. El proceso escritural se fortaleció a par(r de las producciones sencillas. Enriquecimiento del vocabulario y la expresión oral. Adquisición de nuevos saberes a par(r de este proyecto.
Recursos • • • • • • •
Recursos humanos Institución Laminas Animales domésticos Lápices, colores. Videos Grabadora CD.
Como fue la experiencia Significa(va, ya que a par(r de esta metodología se lograron los obje(vos propuestos tanto para los estudiantes como para la docente, siendo así que leen y e s c r i b e n c o n v e n c i o n a l m e n t e demostrando agrado por la lectura y la escritura y la oralidad.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a la Universidad Nacional y a la Secretaria de Educación por permi-r fortalecer mi prác-ca profesional y hacer de mi labor una ac-vidad agradable en donde la vocación es el eje principal y también se fortalece la calidad de la educación rural.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
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