Thairy Briceño
La Mediación en Educación a distancia
que no la posee inicialmente; pero abiertos a traspasar y compartir con compromiso correspondiente
la orientación o mediación del saber y el aprender. Bajo esta
perspectiva se analizará la mutualidad de la comprensión en la dinámica pedagógica de las redes sociales
Homologías convergentes en las redes sociales
Es interesante el hecho que en la dinámica de las redes sociales se germina una relación entre diferentes sujetos, quienes tienen un mismo propósito, mismo origen o por el contrario, manifiestan antonomías con respecto a los mensajes o contextos expuestos. Sin embargo, la equipolencia o semejanza con igualdad de valor de potencialidades, eficacia
causal
con
continuidad
y
correspondencia
informacional es equivalente a todos, puesto que para ello se unen o comparten la relación social en la red.
En tal sentido, se asume que como toda dinámica social, la oposición entre los contrarios interdependientes del aprendizaje, origina una dialéctica. De hecho, para Piaget y Vigostky (En Tryphon y Vonéche, 2000) consideran implícitos esos mecanismos activos y selectivos, además de coordinadores que proporcionan estabilidad y coherencia, donde la relatividad ambiental emerge de la interacción entre las partes componentes. En analogía con las participaciones en la conectividad y
el
aprendizaje,
los
estudiantes
o
participantes
se
integran
de
manera
intersubjetiva con la interacción de los sistemas semióticos sociales que modelan y median el proceso comunicativo en la conectividad.
De modo que, dados los eventos, se podría afirmar que se genera, también, una homología iterativa, en el sentido que las correspondencias generadas se desarrollan en la recursividad y el reaprendizaje a través del uso del error; siendo propicio que dentro de este marco, se establezca una relación orientadora de apoyo y
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