Usos de dialogar y descubrir en los procesos de formaci贸n de las competencias did谩cticas de la primaria comunitaria
Armando Loera Varela Octubre 2009
Objetivos de las conversaciones en red sobre Dialogar y Descubrir A. Definir de manera participativa, informada y estructurada las pautas sobre los materiales instruccionales usados en la primaria comunitaria del CONAFE, muy especialmente-aunque no exclusivamente-la colecci贸n Dialogar y Descubrir; B. Conocer y discutir los resultados del monitoreo de Dialogar y Descubrir como uno de los aspectos a considerar en la definici贸n de esas pautas; C. Articular las perspectivas sobre la primaria comunitaria entre expertos del CONAFE central, las delegaciones participantes en el estudio y el equipo de investigaci贸n Heur铆stica educativa.
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Agenda de las conversaciones en RED sobre Dialogar y Descubrir Temas propuestos: 28 de septiembre: modelo pedagógico de la primaria comunitaria (resultados, supuestos y conceptos básicos). 30 de septiembre: la práctica instruccional en la primaria comunitaria develada en registros de videos y estilos de enseñanza y aprendizaje.
12 de octubre: usos de dialogar y descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas de la primaria comunitaria. Avances de los resultados de la encuesta censal. 14 de octubre: criterios para identificar buenas prácticas pedagógicas en la primaria comunitaria del Conafe. 26 de octubre: identificación de pautas para el diseño y rediseño de materiales instruccionales de la primaria comunitaria del CONAFE.
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Dialogar y Descubrir en los procesos de formaci贸n de competencias did谩cticas.
10:00-11:30 Dialogar y Descubrir en los procesos de formaci贸n inicial y permanente. 11:30-14:00 Avances de los resultados de la encuesta censal.
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1. ¿Cuáles deben ser las competencias didácticas básicas del instructor comunitario en primaria?
a) ¿Cuáles se deben asegurar en la formación inicial? b) ¿Cuáles se deben asegurar en la formación permanente?
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Fuentes de las estrategias
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Manual y ĂŠnfasis temĂĄtico.
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2. ¿Cómo se usa Dialogar y Descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas durante la formación inicial?
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3. ¿Cómo se usa Dialogar y Descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas durante la formación permanente?
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4. ¿ Qué cambios a Dialogar y Descubrir le permitirían mejorar, de manera significativa, los procesos de formación inicial?
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5. ¿ Qué cambios a Dialogar y Descubrir le permitirían mejorar, de manera significativa, los procesos de formación permanente?
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Perfil y desempe単o de instructores comunitarios y tutores capacitadores AVANCES DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA CENSAL
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Muestra • La muestra se compone de 9,484 instructores comunitarios de primaria, que representa el 96.07% de los instructores que se han podido identificar por nombre. • Comparada con el padrón de Conafe central representa el 79.30%. • Comparada con el padrón de las delegaciones representa el 74.34%.
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Distribuci贸n por delegaciones
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Antiguedad
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GĂŠnero
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Edad
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Escolaridad
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Modalidad de la primaria
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Modalidad de la secundaria
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Experiencia
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Residencia
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Distancia (s贸lo instructores).
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Traslado
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Relaciones
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Parentesco
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Planes
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Tiempo invertido en la formaci贸n inicial
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Materiales para la capacitaci贸n
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TutorĂas y visitas al instructor comunitario
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Calificaciones
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Niveles que atienden los instructores comunitarios
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NĂşmero de alumnos por instructor
Promedio 10.4
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Alumnos por nivel
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Alumnos por turno.
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Tiempo dedicado a cada nivel
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Tiempo a cada nivel
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Tiempo dedicado a cada รกrea
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Tiempo
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Cambio de alumnos
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NĂşmero de alumnos que cambiaron de escuela o desertaron
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Deserci贸n y competencias b谩sicas
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Expectativas de los instructores sobre sus alumnos
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Expectativas de los padres segĂşn los instructores comunitarios
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Relaci贸n con la comunidad
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Organizaci贸n de la APEC
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Tema de la reuni贸n inicial
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Actividades iniciales
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Involucramiento
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Manejo de la reuni贸n
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Temas de las reuniones
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Reacci贸n al error
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Nivel de dificultad de actividades
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Nivel de dificultad de manejo de materiales
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Por su atenci贸n
Gracias