CAJA DE HERRAMIENTAS PARA COLECTIVOS ESCOLARES
En el Caso 3010 la presencia de apoyos para trabajar con la gestión escolar se presenta inclusive antes de que la escuela ingrese al PEC. Ya dentro del PEC la escuela continua recibiendo apoyo para el desarrollo del proyecto escolar y un monitoreo constante de la aplicación de actividades del PAT, incluso con recomendaciones puntuales para desarrollarlo. En contraparte, el Caso 1530 del Estado de México se ubica en el polo opuesto, la escuela se encuentra en una comunidad más cercana a la Capital del Estado de Hidalgo. El director que resiente la lejanía de las autoridades educativas del Estado de México “… casi no nos visitan, es más fácil recurrir a supervisores, jefes de sector e incluso a la Universidad Pedagógica del Estado de Hidalgo”.
Presencia de asesores externos a la escuela
Escuelas con alto índice de eficacia social
Escuelas con bajo índice de eficacia social
Se observa la participación directa de asesoría académica por parte de instancias como la Supervisión escolar, por medio de los asesores técnico pedagógicos y en algunos casos de personal del PEC.
No se identifica la presencia de la asesoría académica de personal de la supervisión ni de personal del PEC.
Un caso especial es el 2301 donde los programas que llegan a la escuela se adaptan o se manejan en función del desarrollo de contenidos curriculares, lo que implica ...ajustarlos a las necesidades de tipo curricular... Los apoyos académicos que brindan los diversos programas que llegan a la escuela y la supervisión escolar, fortalecen el trabajo académico cuando presentan continuidad y monitoreo y son pertinentes a las necesidades de la escuela o el colectivo los adapta para que se constituyan en auxiliares para el desarrollo de contenidos curriculares.
Para reflexionar sobre este tema se sugiere realizar las actividades de la Ficha número 2 que se encuentra en las páginas 251, 253 y 255.
4.1.3. Alto nivel de cooperación y confianza El nivel de contraste entre las escuelas de alto y bajo índice de eficacia social es muy alto al considerar los niveles de cooperación y confianza que se establecen entre director, docentes, alumnos y padres de familia. En general se percibe menor cantidad de conflictos entre los integrantes de los colectivos de escuelas que presentan alto índice de eficacia social, cuando en estas escuelas se presentan casos de conflictos se solucionan y no impactan la dinámica de la escuela. La presencia de mayor armonía en las relaciones que se establecen en los colectivos con alto índice de eficacia social y la posibilidad de diálogo ante la presencia de problemas o desacuerdos se asocia en algunos casos al establecimiento de normas explícitas. Aunque no es un factor visto como determinante, sí se presenta como posibilidad de consolidar colectivos a partir de una menor rotación del personal directivo y docente, pues permite realizar un trabajo conjunto en instancias como el Consejo Técnico y desarrollar actividades que respondan a un proyecto escolar.
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