Buenas prácticas de participación social en escuelas polarizadas por nivel de logro académico
Al revisar el comportamiento de la categoría en las diferentes fases se observa que el factor de apoyo de padres de familia en asuntos académicos pasa de la ausencia frecuente en línea de base a la presencia en la mayoría de los casos y en algunos con cierta intensidad.
Apoyo de padres de familia en asuntos pedagógicos Casos 1004 2403 2806 3010 2703 2516 1309 3012 1213 1423 1207 2301 1008
LB ---++ + +-
F2 + + ++
F3 ++ + ++++ ++
F5
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+ + +
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++ + +
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++
+ +
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3.1.2 Funciona la instancia representativa de padres de familia (el Consejo Escolar de Participación Social) La instancia denominada Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) a pesar de ser un organismo creado desde la puesta en marcha de la Ley General de Educación (1993), se reactiva en las escuelas, en gran medida, con el inicio del PEC. Sin embargo, al revisar su desempeño en los grupos de comparación se encuentra que es en el grupo de alto nivel de logro donde presenta mayor funcionalidad y se reconoce como un factor discriminante en comparación con el grupo de bajo nivel de rendimiento, llegando incluso a ubicarse como inversamente proporcional entre ambos grupos de escuelas, es decir, que aparece con frecuencia en los casos de alto nivel de logro y es más evidente su ausencia o falta de funcionalidad, en las escuelas de menor nivel de logro. La funcionalidad del CEPS se orienta principalmente a las siguientes cuestiones: Principalmente a la gestión de recursos o recaudación de fondos económicos que requiere la escuela para el cofinanciamiento del PEC. Cubrir las necesidades materiales y de mantenimiento de la escuela Modalidades de funcionamiento del CEPS
Supervisión del uso y destino de los recursos obtenidos del PEC, propósito también recurrente entre las escuelas. Construcción, rediseño y en algunos casos seguimiento del proyecto o PAT En un bajo porcentaje se orienta a otras funciones como en programas de seguridad y emergencia escolar.
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