21 f5gestiónescolar

Evaluación Cualitativa del Programa Escuelas de Calidad

FASE 5

La Gestión Escolar en las Escuelas Primarias Generales e Indígenas que participan en el PEC 2001–2006

heurística educativa

Armando Loera Varela –investigador principal Óscar Cázares Delgado –investigador

Evaluación Cualitativa del Programa Escuelas de Calidad

FASE 5

La Gestión Escolar en las Escuelas Primarias Generales e Indígenas que participan en el PEC 2001–2006

heurística educativa

Armando Loera Varela –investigador principal Óscar Cázares Delgado –investigador

Chihuahua, Chihuahua, México. Diciembre, 2005.

La Gestión Escolar en las Escuelas Primarias Generales e Indígenas que Participan en el PEC 2001–2006

Autores: Armando Loera Varela y Óscar Cázares Delgado

© Armando Loera Varela y Óscar Cázares Delgado, 2005 Edición: Francisco Xavier Ortiz DR © Heurística educativa, 2005 Calle Río Papigochi 2718 Colonia Junta de los Ríos Chihuahua, Chihuahua C.P. 31300, México. Teléfono y Fax: (52-614) 4242472

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

ÍNDICE PÁGINA Introducción

7

Primera parte: escuelas primarias generales.

11

I. Muestra.

11

II. Análisis por categorías de desempeño institucional.

12

III. Análisis por indicadores de desempeño institucional.

32

IV. Nivel de cumplimiento de los estándares del PEC sobre la gestión escolar.

92

V. Diferencias en la fase 5 en la valoración de la gestión escolar entre escuelas del PEC y escuelas del grupo de comparación.

111

VI. Dimensiones de equidad de la gestión escolar.

114

Segunda parte: escuelas primarias indígenas.

118

I. Muestra.

118

II. Análisis por categorías de desempeño institucional.

120

III. Análisis por indicadores de desempeño institucional.

144

IV. Nivel de cumplimiento de los estándares del PEC sobre la gestión escolar.

204

V. Diferencias en la fase 5 en la valoración de la gestión escolar entre escuelas del PEC y escuelas del grupo de comparación.

215

Conclusiones.

217

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

INTRODUCCIÓN

E

n este reporte se identifican los cambios en la gestión escolar de las escuelas primarias que participan en la muestra panel longitudinal en la que se ha enfocado la evaluación cualitativa del Programa Escuelas de Calidad (PEC). En la primera parte se describen los cambios en la gestión de la muestra de escuelas primarias generales. En la segunda parte se describen los cambios en la muestra de escuelas primarias indígenas. Los cambios en la gestión escolar se consideran a partir de varios parámetros y dos tipos de contrastes. Los parámetros incluyen dos ya reportados en anteriores previos: los indicadores de desempeño institucional, los estándares de gestión del programa. En la fase 5 de la evaluación cualitativa se incorpora un nuevo indicador compuesto, al que se le ha denominado calidad de la gestión escolar, así como una batería de variables relacionados con el liderazgo del director. Los tipos de contrastes que se aplican a estos parámetros son el longitudinal y el realizado específicamente para la fase 5, entre las escuelas PEC pertenecientes a la muestra panel y a las escuelas de la muestra de comparación, que son escuelas primarias públicas que no participan en el PEC, tanto generales como indígenas. La evaluación cualitativa del Programa Escuelas de Calidad se inició con la operación del programa, durante el ciclo escolar 2001-2002. Antes de que el programa estableciera sus estándares de gestión de escuela, en el equipo de Heurística educativa se determinó dar seguimiento a la percepción que las comunidades escolares tendrían de 34 indicadores, relacionados con el desempeño institucional que se asociaban a conceptos descritos en los primeros documentos del mismo programa como aspectos que se buscarían fortalecer o instalar en las escuelas participantes. Estos indicadores han sido complementados por otros que profundizan sobre las unidades de análisis del estudio: la práctica pedagógica, la gestión escolar y la participación social, los que se han ido incorporando en el transcurso del estudio, incluyendo mejores estimaciones de los estándares de gestión de las escuelas, que a su vez se han estado modificando en las diversas versiones de las reglas de operación del programa. Sin embargo, la relevancia de la batería de desempeño institucional consiste en ser la misma batería

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

desde que se inició el estudio longitudinal y ser un instrumento que se aplica de manera masiva, a múltiples actores escolares por cada escuela estudiada. Con los indicadores de desempeño institucional es posible contrastar la percepción del desempeño de la escuela en las cuatro fases del estudio. Iniciando con la línea de base (ciclo escolar 2001-2002), la fase 2 (ciclo escolar 2002-2003), la fase 3 (ciclo escolar 2003-2004) y la fase 5. (ciclo escolar 2005-2006). En la muestra de escuelas primarias indígenas, cuyo estudio inició un ciclo escolar posterior al de las primarias generales, debido a que hasta entonces inició la modalidad de escuelas a indígenas a operar en el programa, la línea de base corresponde al ciclo 2002-2003, la fase 2 al ciclo 2003-2004 y la fase 4 al ciclo 2005-2006. Cabe recordar que por cuestiones logísticas y administrativas no se realizó el estudio cualitativo en la fase cuatro de primarias generales y fase tres de primarias indígenas, es decir en el ciclo escolar 2004-2005, en el cuál únicamente se realizó el estudio de logros académicos y de factores asociados. Por otra parte, en la fase 5 de primarias generales y fase 4 de primarias indígenas (ciclo escolar 2005-2006) se contó con un grupo de comparación, aleatoriamente seleccionado y de un tamaño similar al de la muestra panel PEC. Para configurar la línea de base de primarias generales se aplicó el cuestionario de desempeños institucionales a 490 escuelas de 31 entidades de la república. De ellas, participaron en la segunda fase 440 escuelas, en la tercera fase 348 escuelas y en la quinta fase 333 escuelas. En la sección a) de cada indicador se describen los cambios en las percepciones de la comunidad escolar durante las cuatro fases del estudio en este grupo panel de escuelas (aunque no de informantes ya que cambian en cada ciclo), y específicamente se identifica la variación porcentual del indicador entre la fase 5 y la línea de base, y si es o no estadísticamente significativo el cambio al someter la comparación a una análisis de comparación de medias. En la fase 5 se contó con una muestra de 310 escuelas primarias generales que fueron seleccionadas como grupo de comparación con relación a la muestra panel longitudinal por la Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP) de la Secretaría de Educación Pública. En el ciclo escolar 2004-2005 se aplicó por la DGEP a estas escuelas los mismos instrumentos de logro académico que a las escuelas PEC de la muestra longitudinal panel. Como ya se indicó en otros reportes de esta serie, no existen evidencias de que entre las escuelas PEC de la muestra longitudinal panel y las escuelas del grupo de comparación existan diferencias en el desempeño escolar de los alumnos (específicamente en español (lectura) y matemáticas), así como tampoco existen diferencias por el nivel socio-económico y educativo de las familias de los estudiantes y de las comunidades en donde están ubicadas. Si esto es así, el tema es si las escuelas PEC de esta muestra (en las que el programa ha operado por cinco ciclos escolares, por lo que hipotéticamente están en las mejores condiciones de mostrar los efectos del programa) contrastan significativamente con las escuelas del grupo de comparación, es decir, de escuelas que no forman parte del programa. Debe

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

indicarse que a las escuelas del grupo de comparación se les aplicó la misma batería de indicadores de desempeño institucional, con la excepción de dos (cuya información se presenta primero) que son muy específicos del programa. La iniciativa de generar proyectos escolares en las escuelas de educación básica no es exclusiva del PEC y ha estado operando en algunas de las escuelas del grupo de comparación debido a iniciativas de los propios maestros o por otros programas estatales o federales. El contraste entre los informantes de las escuelas PEC y los informantes el grupo de comparación se presenta en la sección b) de cada indicador. Por la naturaleza participativa que inspira al programa desde un principio se acordó con los responsables operativos del mismo que en el estudio se sostendría una noción amplia de “comunidad escolar”, que se integra por informantes tanto familiarizados con la forma de trabajar de la escuela (supervisores, directores, maestros y otros considerados posteriormente, como el personal administrativo y apoyos técnico-pedagógicos) como quienes reciben los servicios educativos de manera más directa (alumnos y familiares de los alumnos), así como los miembros del Consejo Escolar de Participación Social, ante quienes, según la teoría del programa, debería rendirse cuentas puntuales del funcionamiento de la escuela, del desarrollo del proyecto escolar y del financiamiento recibido por el programa. Además se incorporan las percepciones de los miembros de la comunidad en general, quienes sin ser padres o familiares de alumnos, viven cerca de la escuela o forman parte de la comunidad y como ciudadanos tienen el derecho de opinar sobre el funcionamiento de la escuela. En las secciones c) y d) de cada indicador se da cuenta de las diferentes percepciones por tipo de informante de manera longitudinal. En la primera parte se presentan los resultados de las primarias generales. En su primera sección se describe la muestra de informantes y de escuelas, de las fases evaluadas y de la muestra de comparación en la última fase (fase 5). En la sección dos se agrupan los indicadores en las diez dimensiones presentadas en el reporte de la fase 3 , a las que denominamos categorías de desempeño institucional. Con el fin de mantener paralelismo en el estudio longitudinal y se puedan considerar los cambios en las escuelas en la fase 5 las volvemos a usar en el presente reporte, aunque en el presente reporte se incluye la comparación con el grupo de comparación para la fase 5. En la sección tres se identifican los cambios por cada uno de los indicadores, el contraste entre escuelas PEC y grupo de comparación en los resultados de la fase 5, cambios en la calificación por tipo de informante y cambios de las estimaciones del indicador por informante en cada fase del estudio. En la sección cuatro se identifican los cambios en los estándares de gestión del programa, según se expresan en sus reglas de operación. En la sección cinco se consideran los cambios en la valoración de la calidad de la gestión escolar así como un modelo de factores predictores de la gestión escolar. En la sección seis se consideran dimensiones de equidad en la transformación de la gestión escolar de la escuelas PEC, en particular se identifica un importante efecLoera Varela, Armando, Cambios en las escuelas que participan en el PEC, 2001-2004, Heurística educativa, Chihua­ hua, Chihuahua, Marzo, 2005.

10

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

to del PEC en las escuelas generales rurales al tener niveles de logro y de calidad de la gestión semejantes (en cuanto que la diferencia no es estadísticamente significativa) a los de las escuelas urbanas. Al mismo tiempo se observa como la conocida brecha entre escuelas urbanas y rurales se mantiene en las escuelas del grupo de comparación. Adicionalmente se considera la asociación entre género de los directores y calidad de la gestión escolar. Finalmente se listan las principales conclusiones del estudio. En algunos de los indicadores los resultados se presentan tanto con base a promedios de los informantes como por promedios por escuela. El primero con el fin de mantener paralelismo con los reportes anteriores, el segundo para identificar el efecto de la agrupación por centro escolar. Cuando es relevante se presentan ambos tipos de análisis, aunque en general, mantienen el mismo sentido de los resultados. En la segunda parte se presentan los resultados del estudio en las escuelas primarias indígenas. En su primera sección se describe la muestra del estudio. En la segunda sección el análisis por las categorías de desempeño institucional. En la tercer sección se describen los cambios en la valoración de los indicadores de desempeño institucional por parte de la comunidad escolar. En la cuarta sección se presentan los cambios en las calificaciones de los niveles de cumplimiento de los estándares del programa, según sus reglas de operación. En la quinta sección se contrasta a las escuelas PEC con las del grupo de comparación en cuanto a la calidad de la gestión escolar y sus dimensiones. Finalmente el reporte identifica algunas de las conclusiones sobre las dimensiones de los cambios en la gestión escolar de las escuelas PEC, tanto primarias generales como primarias indígenas.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

PRIMERA PARTE ESCUELAS PRIMARIAS GENERALES I. MUESTRA

L

os informantes de las escuelas primarias generales que respondieron los cuestionarios de indicadores de desempeño institucional que se identificaron suman 88,302 personas, que representa aproximadamente un 96% del total encuestado en las cuatro fases estudiadas (por lo que en los cruces de datos en los que no aparece “tipo de informante” aparecerán más informantes). La misma batería de indicadores de desempeño institucional fueron calificadas por los informantes en las diversas fases, con la excepción de la fase 5, en que los miembros del Consejo Escolar de Participación Social dejaron de contestar este cuestionario ya que se diseñó un instrumento especial para ellos, y el personal administrativo de la escuela, que fue considerado como informante por primera vez. Como se observa en la tabla, los miembros de la comunidad son quienes más aumentan entre línea de base y la fase 2. Los supervisores y el personal de apoyo técnico, por el contrario, disminuyen.

Indicadores de desempeño institucional

ciclo 20022003 128

2 Director

275

249

380

208

201

1313

4 Profesor

2368

3851

3101

2824

2969

15113

5 Alumno

4342

8894

7488

6803

6107

33634

558

332

255

345

272

1762

3298

6905

6092

5229

5542

27066

396

219

349

0

0

964

169

1912

1763

1920

1988

7752

0

0

0

82

75

157

11546

22490

19531

17505

17230

88302

1 Supervisor Tipo de informante

6 Apoyo técnico 7 Familiar del alumno 8 Miembros del CEPS o APF 9 Miembro de la Comunidad 10 Personal administrativo Total

CICLOS ESCOLARES ciclo ciclo 200320052004 2006 103 94

ciclo 20012002 140

ciclo 2005-2006 (comparación) 76

Total 541

Como se observa en la tabla, los primeros seis tipos de informantes son más comparables que los últimos tres, especialmente en el contraste entre la fase 5 y la línea de base. Esto es debido a que en la fase 5 dejan de considerarse a los miembros del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) o Asociación de Padres de Familia (APF), por otro lado se incorpora al personal administrativo y aumenta considerablemente el grupo de miembros de la comunidad. Con el fin de evitar un sesgo en los resultados que contrasten la fase 5 con la línea de base debido a estos cambios se redactará una

11

12

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

nota en cada análisis cuando sea el caso que se cambia el sentido del resultado si se excluye del análisis a esos tres tipos de informantes. En caso de variación significativa se identificará a estos tres tipos de informantes como los informantes “no comparables”. Si no se clarifica explícitamente en la nota se entenderá que el sentido del resultado se sostiene incluyendo o excluyendo a tales tipos de informantes. En todos los casos, los análisis ANOVA que se presentan por categoría o indicadores siempre incorporan a todos los tipos de informantes de los que se cuente con información. La muestra panel longitudinal de escuelas primarias generales se compone de 482 escuelas en línea de base, de ellas permanecen 439 en la fase 2, 359 escuelas en la fase 3 y 308 escuelas en la fase 5. Las escuelas primarias generales de comparación son 287, y consisten en el grupo de escuelas a las que se les aplicó la misma batería de Pruebas Nacionales en junio del 2005. Las escuelas PEC fueron seleccionadas en línea de base de manera aleatoria de las escuelas que participan en el programa en el ciclo escolar 2001-2002, al inicio de la operación del programa. La muestra panel ha disminuido por la salida de escuelas del programa, o por ausencia de equipos evaluadores (son los casos de las escuelas de Baja California Sur en todas las fases, las escuelas de Morelos en la fase 3 y las escuelas de Chiapas en la fase 5).

II. ANÁLISIS POR CATEGORÍAS DE DESEMPEÑO INSTITUCIONAL

E

l cuestionario de desempeño institucional es respondido por la comunidad escolar en sentido amplio, que incorpora como informantes a supervisores, directores, maestros, apoyos técnicos, apoyos administrativos, alumnos, familias de los estudiantes, miembros del Consejo Escolar de Participación Social y miembros de la comunidad. Para su análisis los indicadores se agrupan en las siguientes categorías, que integra a las variables del cuestionario de desempeño institucional que se listan en cada una: A. Percepción sobre el programa. - Conozco el Programa Escuelas de Calidad. - Me siento comprometido por el hecho de que la escuela recibe el apoyo del PEC. - Este plantel es una escuela de calidad. B. Proyecto escolar. - Conozco el proyecto escolar. - Participé en el diseño o reestructuración del proyecto escolar. - Estoy comprometido con las metas y actividades del proyecto escolar. - En el consejo técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar. - Conozco los avances del proyecto escolar.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

- Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica. C. Percepciones sobre cambios en la escuela. - La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar. - Las instalaciones de la escuela con adecuadas. - La escuela ha mejorado en su organización. - Los docentes han mejorado sus formas de enseñanza. D. Organización escolar. - El supervisor escolar apoya las actividades que se llevan a cabo en la escuela. - El consejo escolar de participación social funciona periódicamente y de acuerdo a su función. - En el consejo técnico se analizan aspectos académicos. E. Función directiva. - El director conduce la escuela adecuadamente - El director trata a todos los docentes con igualdad F. Funcionamiento normal. - La escuela se mantiene limpia y ordenada. - La escuela es un lugar que ofrece seguridad. - La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas. - El calendario escolar se cumple en esta escuela. - En esta escuela se cumple con la jornada de trabajo diario. G. Ambiente escolar. - Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad, son de confianza. - Existe armonía entre los docentes de la escuela. - Existe una buena relación entre docentes y estudiantes. - Todos los alumnos son tratados con igualdad. H. Percepción sobre los estudiantes. - Los estudiantes asisten contentos a esta escuela. - Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida. I. Percepción sobre los docentes. - Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acuerdo a las dificultades de aprendizaje. - Los docentes hacen uso de materiales didácticos.

13

14

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

A. Percepción sobre el programa El indicador muestra una tendencia longitudinal ascendente, aunque irregular. En la fase 5 de obtiene 1.72% de ascenso en la calificación con relación a la línea de base. El ascenso es estadísticamente significativo. Al comparar en la fase 5 las escuelas PEC con las del grupo de comparación no se obtienen diferencias estadísticamente significativas. En esta categoría, como se observa en la gráfica, la diversidad de opiniones es mayor en las escuelas PEC que en las del grupo de comparación de manera que los informantes externos de la escuela conocen tanto del programa como los del grupo de comparación. De donde se podría inferir un problema de comunicación del programa dentro de las mismas escuelas que participan en él. Percepción sobre el programa

N

Media

Desviación típica

Error típico

ciclo 2001-2002

11686

69.82

27.653

ciclo 2002-2003

24974

70.86

21.163

ciclo 2003-2004

20031

70.49

ciclo 2005-2006

18475

71.02

ciclo 2005-2006 (comparación)

17468

Total

92634

F= 5.37; p<.0005

Intervalo de confianza para la media al 95% Mínimo

Máximo

0

100

0

100

70.81

0

100

71.33

0

100

69.92

70.86

0

100

70.44

70.75

0

100

.256

Límite inferior 69.32

Límite superior 70.32

.134

70.60

71.12

22.527

.159

70.18

21.295

.157

70.72

70.39

31.693

.240

70.60

24.635

.081

Percepción sobre el programa Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

Análisis por escuelas El conocimiento sobre el programa y el posible compromiso que pudo haber provocado en un inicio han disminuido notablemente, de manera que en la fase 5 no existe diferencia con las escuelas del grupo de comparación. Percepción del programa Desviación típica

489

79.58

12.704

.574

78.45

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

65.49

10.030

.479

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

70.23

8.364

4 Primarias generales PEC 2005-2006

308

71.42

287 1875

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Media

F=95.97; p<.0005

Mínimo

Máximo

80.71

25

100

64.55

66.43

30

92

.446

69.35

71.10

37

92

8.579

.489

70.46

72.38

42

95

70.59

15.172

.896

68.83

72.36

11

99

71.81

12.315

.284

71.25

72.37

11

100

70.23

71.42

100 90

Percepción del programa

80 70 60 50 40 30

79.58 65.49

70.59

20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

15

16

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

B. Proyecto escolar El indicador manifiesta una tendencia a la baja, de manera irregular. En la fase 5 disminuye su calificación en -11.71% respecto a la línea de base. Esta disminución es estadísticamente significativa. Sin embargo, al comparar en la fase 5 a los informantes de las escuelas PEC con las del grupo de comparación la diferencia es favorables de manera estadísticamente significativa a las primeras (t=8.37; p<.0005, con informantes), aunque la brecha no es muy amplia. Proyecto escolar F=588.74; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

66.99

28.850

.267

66.47

ciclo 2002-2003

24974

64.19

22.362

.142

63.91

ciclo 2003-2004

20031

57.16

21.511

.152

ciclo 2005-2006

18447

59.15

22.565

.166

ciclo 2005-2006 (comparación)

17682

57.10

23.767

Total

92820

60.67

23.704

Mínimo

Máximo

67.51

0

100

64.47

0

100

56.86

57.46

0

100

58.82

59.47

0

100

.179

56.75

57.45

0

100

.078

60.52

60.83

0

100

Proyecto escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

Análisis por escuelas Las escuelas disminuyen su calificación de manera significativa a nivel longitudinal, de manera que para la fase 5 no existe diferencia estadísticamente significativa con las escuelas del grupo de comparación. Proyecto escolar por comunidad escolar Desviación típica

488

80.01

12.254

.555

78.92

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

56.97

11.420

.545

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

60.10

9.787

308

60.11

287 1874

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Media

F=342.00; p<.0005

Mínimo

Máximo

81.10

0

100

55.90

58.04

13

93

.522

59.07

61.12

20

85

9.861

.562

59.00

61.21

26

92

58.17

10.861

.641

56.91

59.43

24

88

64.26

14.503

.335

63.60

64.91

0

100

100

Proyecto escolar por comunidad

90 80 70 60 50 40 30

80

57

60.1

60.1

58.2

20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

17

18

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

C. Percepciones sobre cambios en la escuela El indicador combina expectativas de cambio como reconocimiento de transformaciones desarrolladas en la escuela. Expresa una tendencia irregular a la baja. En la fase 5 la calificación es un -3.07 menor que la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. La diferencia de los informantes de las escuelas PEC con relación a las escuelas del grupo de comparación es muy amplia y significativa a su favor (t=29.99; p<.0005). Percepción de cambios en la escuela F= 492..05; p<.0005

Desviación típica

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite Límite inferior superior

N

Media

Mínimo

Máximo

ciclo 2001-2002

11686

80.28

18.778

.174

79.94

ciclo 2002-2003

24974

77.97

19.489

.123

77.72

80.62

0

100

78.21

0

ciclo 2003-2004

20031

74.98

17.716

.125

100

74.74

75.23

0

100

ciclo 2005-2006

18456

77.82

18.590

ciclo 2005-2006 (comparación)

.137

77.55

78.09

0

100

17700

71.63

20.632

.155

71.33

71.94

0

100

Total

92847

76.38

19.282

.063

76.25

76.50

0

100

Percepción de cambios en la escuela Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

Análisis por escuelas La expectativa de cambio que se manifestó en un principio no ha sido satisfecha pero se ha estado avanzando. En la fase 5 existe una diferencia estadísticamente significativa (t= 9.36; p<.0005) entre las escuelas PEC y las escuelas del grupo de comparación. Cambios en la escuela Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite Límite suinferior perior

F=87.39; p<.0005

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

489

81.96

8.929

.404

81.17

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

74.51

8.180

.390

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

75.66

8.252

4 Primarias generales PEC 2005-2006

308

77.61

7 Primarias generales comparación 2005-2006

287 1875

Total

Media

Desviación típica

Mínimo

Máximo

82.76

37

100

73.74

75.28

47

94

.440

74.80

76.53

45

100

7.577

.432

76.76

78.46

48

93

71.23

9.021

.533

70.18

72.28

40

97

76.68

9.179

.212

76.26

77.09

37

100

100

Percepción de cambios en la escuela

90 80 70 60 50 40

81.96 74.51

75.66

77.61

71.23

30 20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

19

20

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

D. Organización escolar El indicador expresa una tendencia ascendente, aunque de manera irregular. En la fase 5 se incrementa la calificación en 4.15% con relación a la línea de base. La mejora es estadísticamente significativa. Por otra parte, las escuelas PEC obtienen una estimación del indicador más alta que las escuelas de comparación (t=22.61; p<.0005, a nivel de informantes; t= 5.77; p<.0005 a nivel de escuela). Organización escolar F=523.44; p<.0005

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite Límite inferior superior

N

Media

Desviación típica

Error típico

ciclo 2001-2002

11686

66.39

28.780

.266

65.87

ciclo 2002-2003

24974

68.74

23.926

.151

68.44

ciclo 2003-2004

20031

59.40

29.486

.208

ciclo 2005-2006

18370

69.14

20.552

.152

ciclo 2005-2006 (comparación)

17657

64.16

21.245

Total

92718

65.63

25.099

Mínimo

Máximo

66.92

0

100

69.04

0

100

58.99

59.81

0

100

68.84

69.44

0

100

.160

63.84

64.47

0

100

.082

65.47

65.79

0

100

Organización escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

21

Análisis por escuela Existe una tendencia irregular, aunque en la fase 5 se manifiesta una diferencia estadísticamente significativa a favor de las escuelas PEC sobre el grupo de comparación (t=6.09; p<.0005) Organización escolar Desviación típica

488

78.98

12.703

.575

77.85

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

64.57

12.015

.573

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

71.50

8.989

4 Primarias generales PEC 2005-2006

308

72.95

7 Primarias generales comparación 2005-2006

287 1874

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

Total

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite Límite inferior superior

Media

F=109.83; p<.0005

Mínimo

Máximo

80.11

0

100

63.44

65.69

14

95

.479

70.56

72.44

32

100

8.384

.478

72.01

73.89

31

93

68.32

10.128

.598

67.14

69.49

31

96

71.58

12.075

.279

71.03

72.12

0

100

100 90

Organización escolar

80 70 60 50 40

78.98 71.5

30

64.57

72.95

68.32

20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

22

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

E. Función directiva La calificación del indicador disminuye de forma irregular. En la fase 5 la calificación es -2.68% más baja que en línea de base. La diferencia es estadísticamente significativa. Como se observa en la gráfica la baja en gran parte se debe a la baja calificación otorgada por los miembros de la comunidad. Pero la función directiva es mejor calificada por los informantes de las escuelas PEC que los informantes de las escuelas del grupo de comparación de manera significativa (t=11.05; p<.0005 considerando informantes). Función directiva F=167.14; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite Límite inferior superior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

82.91

24.747

.229

82.46

ciclo 2002-2003

24974

81.11

24.177

.153

80.81

ciclo 2003-2004

20031

76.78

28.047

.198

ciclo 2005-2006

18421

80.69

22.698

.167

ciclo 2005-2006 (comparación)

17663

77.98

23.826

Total

92775

79.72

24.882

Mínimo

Máximo

83.36

0

100

81.41

0

100

76.39

77.17

0

100

80.36

81.01

0

100

.179

77.63

78.33

0

100

.082

79.56

79.88

0

100

Función directiva Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

23

Análisis por escuelas A pesar de la tendencia irregular, cuando se les compara con las escuelas del grupo de comparación en la fase 5 la calificación es mayor en las escuelas PEC (t=2.97; p=.003). Función directiva según comunidad Desviación Media típica

F=49.20; p<.0005

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

488

87.70

10.073

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

79.26

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95%

Mínimo

Máximo

88.60

42

100

78.22

80.31

22

100

.465

81.11

82.94

46

100

9.310

.530

81.46

83.55

33

97

80.18

9.752

.576

79.05

81.32

37

99

82.65

10.425

.241

82.18

83.13

22

100

Límite inferior

Límite superior

.456

86.81

11.124

.531

82.03

8.730

308

82.50

287 1874

100

Función directiva según comunidad

90 80 70 60 50 87.7

40

79.26

82.03

82.5

80.18

30 20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

24

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

F. Funcionamiento normal El indicador es calificado más alto en cada ciclo escolar (tendencia incremental lineal), de manera que en la fase 5 se obtiene una calificación 4.09% más alta que en línea de base. La mejora es estadísticamente significativa. Los informantes de las escuelas PEC obtienen una calificación significativamente más alta que las escuelas del grupo de comparación (t=27.97; p<.0005). Funcionamiento normal F= 205.38p<.0005

N

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de confianza Mínimo para la media al 95% Límite Límite supeinferior rior

Máximo

ciclo 2001-2002

11686

78.24

18.202

.168

77.91

78.57

0

100

ciclo 2002-2003

24974

79.24

18.627

.118

79.01

79.47

0

100

ciclo 2003-2004

20031

80.04

18.259

.129

79.79

80.29

0

100

ciclo 2005-2006

18455

81.44

16.905

.124

81.19

81.68

0

100

ciclo 2005-2006 (comparación)

17724

76.28

18.160

.136

76.01

76.55

0

100

Total

92870

79.16

18.153

.060

79.04

79.27

0

100

Funcionamiento normal Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

Análisis por escuelas En la fase 5 se obtiene una calificación mayor que en línea de base, al tiempo que la diferencia con las escuelas de comparación es estadísticamente significativa (t=7.42; p<.0005). Funcionamiento normal según la comunidad Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Media

Desviación típica

489

78.96

10.174

.460

78.05

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

75.74

8.500

.406

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

78.90

7.765

308

81.01

287 1875

F=22.33; p<.0005

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

Mínimo

Máximo

79.86

27

100

74.95

76.54

44

97

.414

78.08

79.71

45

97

7.263

.414

80.20

81.83

51

94

76.11

8.810

.520

75.09

77.13

44

97

78.10

8.901

.206

77.69

78.50

27

100

100

Funcionamiento normal según comunidad

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Error típico

90 80 70 60 50 40

78.96

75.74

78.9

81.01

76.11

30 20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

25

26

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

G. Ambiente escolar La tendencia del indicador es a la baja, de forma irregular. En la fase 5 se obtiene una estimación -3.91% menor que en línea de base. La baja es estadísticamente significativa. Sin embargo las escuelas PEC obtienen mejor calificación que las escuelas del grupo de comparación (t=8.27; p<.0005, considerando informantes; no es significativo a nivel de escuelas; t= 2.18; p=.02)). Ambiente escolar F= 295.01; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

84.88

19.583

.181

84.52

ciclo 2002-2003

24974

80.90

20.166

.128

80.65

ciclo 2003-2004

20031

77.27

22.394

.158

ciclo 2005-2006

18437

80.97

17.850

.131

ciclo 2005-2006 (comparación)

17691

79.41

17.909

Total

92819

80.35

19.882

Mínimo

Máximo

85.23

0

100

81.15

0

100

76.96

77.58

0

100

80.71

81.23

0

100

.135

79.15

79.68

0

100

.065

80.22

80.48

0

100

Ambiente escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

Análisis por escuelas La tendencia es irregular, aunque en la fase 5 la diferencia entre las escuelas PEC y las del grupo de comparación es estadísticamente significativa (t=2.51; p=.01).

Ambiente escolar según comunidad Desviación típica

488

88.07

8.300

.376

87.33

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

78.54

7.569

.361

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

80.81

6.142

308

82.15

288 1875

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Media

F=117.41; p<.0005

Mínimo

Máximo

88.81

48

100

77.83

79.25

42

94

.327

80.16

81.45

59

100

6.364

.363

81.44

82.87

44

94

80.87

6.085

.359

80.16

81.58

59

97

82.40

7.961

.184

82.04

82.76

42

100

100

Ambiente escolar según comunidad

90 80 70 60 50 88.07

40

78.54

80.81

82.15

80.87

30 20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006

Tipos de muestras

Primarias generales control 20052006

27

28

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

H. Percepción sobre los estudiantes La tendencia es decremental, de manera que en la fase 5 la estimación es -3.64 menor que en línea de base. La baja es estadísticamente significativa. Por otra parte, no resultan diferencias con las escuelas del grupo de comparación, ya sea considerando informantes o escuelas. Percepción sobre los estudiantes F=175.28; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

89.62

18.894

.175

89.27

ciclo 2002-2003

24974

84.37

20.748

.131

84.12

ciclo 2003-2004

20031

84.51

21.343

.151

ciclo 2005-2006

18419

86.36

17.160

.126

ciclo 2005-2006 (comparación)

17679

86.08

17.027

Total

92789

85.78

19.382

Mínimo

Máximo

89.96

0

100

84.63

0

100

84.22

84.81

0

100

86.12

86.61

0

100

.128

85.83

86.33

0

100

.064

85.66

85.91

0

100

Percepción sobre los estudiantes Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

Análisis por escuelas La tendencia es irregular y en la fase 5 no se presentan diferencias significativas entre las escuelas PEC y las del grupo de comparación.

Percepción de estudiantes según comunidad Desviación Media típica

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

F=130.46; p<.0005

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

488

91.24

7.266

.329

90.59

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

82.75

6.156

.294

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

85.30

5.100

308

86.07

288 1875

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Mínimo

Máximo

91.88

50

100

82.17

83.32

50

100

.272

84.77

85.84

63

100

4.624

.263

85.55

86.59

63

97

85.47

4.736

.279

84.92

86.02

67

97

86.40

6.632

.153

86.10

86.70

50

100

Percepción de estudiantes según comunidad

100 90 80 70 60 50 91.24

40

82.75

85.3

86.07

85.47

30 20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

29

30

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

I. Percepción sobre los docentes La calificación decrece de manera irregular entre las fases del estudio. En la fase 5 se obtiene una calificación -5.20% menor que en línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. Los informantes de las escuelas PEC otorgan mejor calificación que los informantes de las escuelas del grupo de comparación (t=7.06; p<.0005), aunque la diferencia es estrecha. Percepción sobre los docentes F=299.24; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

82.78

23.997

.222

82.35

ciclo 2002-2003

24974

77.49

23.140

.146

ciclo 2003-2004

20031

73.63

26.696

.189

ciclo 2005-2006

18409

78.48

20.799

ciclo 2005-2006 (comparación)

17667

76.92

Total

92767

77.41

Mínimo

Máximo

83.22

0

100

77.21

77.78

0

100

73.26

74.00

0

100

.153

78.18

78.78

0

100

21.253

.160

76.60

77.23

0

100

23.440

.077

77.26

77.56

0

100

Percepción sobre los docentes Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

Análisis por escuelas La tendencia es irregular, aunque en la fase 5 la valoración en las escuelas PEC es estadísticamente superior a las de las escuelas de comparación (t=2.61; p=.009). Percepción de docentes según comunidad Desviación típica

488

85.87

9.800

.444

84.99

2 Primarias generales PEC 2002-2003

439

74.23

8.343

.398

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

76.43

6.855

308

78.79

288 1875

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Media

F=140.99; p<.0005

Mínimo

Máximo

86.74

8

100

73.45

75.01

48

93

.365

75.71

77.15

52

100

6.596

.376

78.05

79.53

56

94

77.37

6.585

.388

76.61

78.14

54

95

78.90

9.112

.210

78.49

79.32

8

100

100

Docentes según comunidad

90 80 70 60 50 40

85.87 74.23

76.43

78.79

77.37

30 20 10 0 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

31

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

iII. ANÁLISIS POR CADA INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTITUCIONAL 1. Conozco el Programa Escuelas de Calidad Esta pregunta sólo se formuló a los informantes de escuelas PEC, por lo que no se compara con informantes de escuelas del grupo de comparación. 1) Se observa una disminución significativa aunque irregular, en el conocimiento del PEC como programa en la escuela. La diferencia entre la fase 5 y la línea de base es de -6.32%, que es estadísticamente significativa. 1. Conozco el Programa escuelas de Calidad F=54.21; p<.0005

N

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite Límite inferior superior

Mínimo

Máximo

ciclo 2001-2002

11686

59.64

40.725

.377

58.90

60.38

0

100

ciclo 2002-2003

24974

58.69

27.709

.175

58.34

59.03

0

100

ciclo 2003-2004

20031

59.58

29.280

.207

59.17

59.98

0

100

ciclo 2005-2006

18317

55.90

32.292

.239

55.43

56.37

0

100

Total

75008

58.39

31.619

.115

58.17

58.62

0

100

100

90

80

70

Conozco el PEC

32

60

50

40

30

59.64

58.69

59.58

ciclo 2001-2002

ciclo 2002-2003

ciclo 2003-2004

55.9

20

10

0

CICLOS ESCOLARES

ciclo 2005-2006

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

c) A lo largo del estudio se mantienen los directores, supervisores y maestros con el mayor conocimiento sobre el PEC, así como los miembros de la comunidad y los alumnos con el menor conocimiento, que además manifiestan la mayor disminución en el tiempo que duró el estudio. 1. Conozco el Programa Escuelas de Calidad

CICLOS ESCOLARES (FASES DEL ESTUDIO)

100 90 80

ciclo 20012002

70 60

ciclo 20022003

50 40

ciclo 20032004

30

ciclo 20052006

20 10 0

la

S P

no

E

C

lC

m

lu

o tiv tra d is in da ni dm u om F P A o

de

la

na

so

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c té

ar ili

m Fa

no

yo

po

A

m

lu

A

r so fe ro

P

er

or ct ire r so vi

up

D

S

Tipo de informante

d) Los directores y supervisores manifiestan el mayor conocimiento sobre el PEC. Los miembros de la comunidad y los alumnos el menor nivel de conocimiento sobre el programa. 1. Conozco el Programa Escuelas de Calidad

Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno Apoyo técnico

70 60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

CICLOS ESCOLARES

ciclo 20052006

33

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

2. Me siento comprometido por el hecho de que la escuela recibe apoyo del PEC El indicador sólo se aplica a las escuelas PEC, por lo que no se presenta comparación con grupo de comparación. a) El indicador sufre variaciones importantes, aunque en el último ciclo escolar estudiado manifiesta un aumento del .36% con relación a la línea de base. Esta diferencia no es estadísticamente significativa si se consideran a todos los tipos de informantes. Sin embargo si se excluyen a los informantes denominados “no comparables” se obtiene un promedio más alto en la fase 5 (75.79) que en la línea de base (72.40), que resulta estadísticamente significativo (t=7.95; p<.0005). 2. Me siento comprometido por el hecho de que la escuela recibe apoyo del PEC Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite supeLímite inferior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

73.14

38.199

.353

72.44

ciclo 2002-2003

24974

72.22

29.582

.187

ciclo 2003-2004

20031

70.42

32.975

.233

ciclo 2005-2006

18218

73.40

31.521

Total

74909

72.17

32.451

F=31.58; p<.0005

Me siento compromtido por el hecho de que la escuela recibe el apoyo del PEC

34

Mínimo

Máximo

73.83

0

100

71.85

72.59

0

100

69.97

70.88

0

100

.234

72.94

73.86

0

100

.119

71.94

72.40

0

100

100

90

80

70

60

50

40 73.14

72.22

70.42

ciclo 2001-2002

ciclo 2002-2003

ciclo 2003-2004

73.4

30

20

10

0

CICLOS ESCOLARES

ciclo 2005-2006

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

c) Los supervisores, profesores y familiares de los alumnos manifiestan la mayor consistencia en su calificación. Quienes muestran mayores niveles de cambio son los miembros del Consejo Escolar de Participación Social, los miembros de la comunidad y los alumnos. 2. Me siento comprometido por el hecho de que la escuela recibe el apoyo del PEC CICLOS ESCOLARES (FASES DEL ESTUDIO)

100 90 80

ciclo 20012002

70 60

ciclo 20022003

50 40

ciclo 20032004

30

ciclo 20052006

20 10 0

so F

d

da

P

A

o

tiv

o

i un

tra

om

S

P

is

C

E

no

m

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co

ni

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P

M

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c té

or

no

yo

m

po

m

lu

r so

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vi

s fe

ro

Fa

A

A

P

ire

er

up

D

S

Tipo de informante

d) Los directores de las escuelas y sus alumnos manifiestan un aumento en su declaración de compromiso con la escuela. Sin embargo los miembros del Consejo Escolar de Participación Social y los miembros de la comunidad disminuyen en su calificación a su compromiso. 2. Me siento comprometido por el hecho de que la escuela recibe el apoyo del PEC Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno Apoyo técnico

70 60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

CICLOS ESCOLARES

ciclo 20052006

35

36

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

3. Conozco el proyecto escolar A partir de este indicador se comparan los resultados longitudinales con los de las escuelas de comparación, específicamente de la fase 5 del estudio. a) El conocimiento del proyecto escolar ha decrecido en las escuelas de la muestra longitudinal de manera significativa en los dos últimos ciclos estudiados. En la fase 5 el indicador disminuye en -26.03% con relación a la línea de base. La diferencia es estadísticamente significativa. 3. Conozco el proyecto escolar Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

66.24

38.968

.360

65.53

ciclo 2002-2003

24974

60.94

29.717

.188

60.58

ciclo 2003-2004

20031

47.39

33.897

.240

ciclo 2005-2006

18186

49.00

33.729

.250

ciclo 2005-2006 (COMPARACIÓN)

17429

51.42

32.983

Total

92306

54.52

34.021

F=985.44; p<.0005

Mínimo

Máximo

66.94

0

100

61.31

0

100

46.92

47.86

0

100

48.50

49.49

0

100

.250

50.93

51.91

0

100

.112

54.30

54.74

0

100

100 90

Conozco el proyecto escolar

80 70 60 50 40 30

66.24

60.94 51.42

49

47.39

20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Más informantes de las escuelas de comparación dicen conocer el proyecto escolar de sus escuelas más que los de las escuelas PEC en la fase 5.

Informantes t= -6.84; p<.0005 3. Conozco el proyecto escolar

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18186

49.00

33.729

.250

ciclo 2005-2006 (COMPARACIÓN)

17429

51.42

32.983

.250

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t= -2.52; p=.01

Tipos de muestras

3. Conozco el proyecto escolar

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

48.4758

13.41195

.76422

Primarias generales comparación 2005-2006

287

51.2764

13.67790

.80738

c) Los directores, supervisores y maestros son quienes expresan mayor conocimiento del proyecto escolar. Los alumnos y miembros de la comunidad son quienes manifiestan en menor conocimiento. 3. Conozco el proyecto escolar CICLOS ESCOLARES (FASES DEL ESTUDIO)

100 90 80

ciclo 20012002

70 60

ciclo 20022003

50 40

ciclo 20032004

30

ciclo 20052006

20

ciclo 20052006 (CONTROL)

10 0

o iv at tr is ad in d ni dm u la om F na C P A so a l o er P de S P o E br m lC ie de M no os m br lu m ie la M de ar ili o am nic F c té yo po A no m lu A r so fe ro P or ct ire r D so vi er up

S

Tipo de informante

d) De manera consistente los directores expresan mayor conocimiento sobre el proyecto escolar, seguidos de los supervisores. Por otra parte los miembros de la comunidad y los alumnos son quienes manifiestan menos conocimiento. Los apoyos técnicos y los familiares de los alumnos manifiestan caídas marcadas en ese conocimiento. 3. Conozco el proyecto escolar

Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director

80

Profesor

70

Alumno

60

Apoyo técnico

50

Familiar del alumno

40

Miembros del CEPS o APF

30

Miembro de la Comunidad

20

Personal administrativo

10 0

ci cl o

o

o

o

o

cl

cl

cl

cl

ci

ci

ci

ci

20 05 -2 00

6

C

6(

00

-2

4

00

-2

3

2

00

00

-2

-2

05

03

02

01

20

20

20

20

N O R T L)

O

CICLOS ESCOLARES

37

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

4. Participé en el diseño o reestructuración del proyecto escolar a) El indicador muestra una disminución lineal notable y significativa en el transcurso de los cuatro ciclos estudiados, de manera que en la fase 5 se cae un -29.99% con relación a la línea de base. La diferencia es estadísticamente significativa.

4. Participé en el diseño o reestructuración del proyecto escolar F=677.86; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior 58.16 59.62

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

58.89

40.356

.373

ciclo 2002-2003

24974

49.52

30.244

.191

49.14

ciclo 2003-2004

19997

45.74

33.196

.235

45.28

ciclo 2005-2006

18152

41.23

37.990

.282

ciclo 2005-2006 (comparación)

17265

39.47

38.073

Total

92074

46.37

35.878

Mínimo

Máximo

0

100

49.89

0

100

46.20

0

100

40.67

41.78

0

100

.290

38.90

40.04

0

100

.118

46.14

46.60

0

100

100

Participe en el diseño del proyecto escolar

38

90 80 70 60 50 40 30

58.89 49.52

20

45.74

41.23

39.47

10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) A pesar de la disminución en la fase 5, a nivel de informante sigue declarándose mayor participación en el diseño del proyecto escolar en las escuelas PEC que en las escuelas de comparación. Sin embargo a nivel de escuela no existen diferencias. Informantes t= 4.34; p<.0005 4. Participé en el diseño o reestructuración del proyecto escolar

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18152

41.23

37.990

.282

ciclo 2005-2006 (comparación)

17265

39.47

38.073

.290

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=1.44; p=.14

Tipos de muestras

4. Participé en el diseño o reestructuración del proyecto escolar

Primarias generales PEC 2005-2006

308

39.7420

14.02297

.79903

Primarias generales comparación 2005-2006

287

38.0834

13.92552

.82200

c) Directores y maestros son quienes manifiestan mayor participación en el proyecto escolar. Los miembros de la comunidad y los alumnos son quienes manifiestan los niveles más bajos de participación. 4. Participé en el diseño o reestructuración del proyecto escolar CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

er P so la

S P

no

E

C

lC

m

lu

o iv at tr is ad in id dm un om F P A o

de

la

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co

ni

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or

no

yo

am

F

po A

m

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r

so

or ct

ire

vi er

s fe ro P

D

up S

Tipo de informante

d) Los actores que expresan mayor participación en las diversas fases del estudio son los directores, a excepción de la fase 3. En cambio el resto de los actores manifiestan importantes disminuciones, especialmente los familiares de los alumnos.

Medias marginales estimadas de 4. Participé en el diseño o reestructuración del proyecto escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

39

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

5. Estoy comprometido con las metas y actividades del proyecto escolar El indicador expresa una disminución, aunque irregular, a través de las fases en 11.87% en la fase 5 con relación a la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 5. Estoy comprometido con las metas y actividades del proyecto escolar F= 298.32; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

74.26

37.649

.348

73.58

ciclo 2002-2003

24974

69.29

31.257

.198

68.90

ciclo 2003-2004

19997

62.42

36.391

.257

ciclo 2005-2006

18199

65.45

34.688

ciclo 2005-2006 (comparación)

17277

62.90

Total

92133

66.47

Estoy comprometido con las metas y actividades del proyecto escolar

40

Mínimo

Máximo

74.94

0

100

69.67

0

100

61.92

62.93

0

100

.257

64.95

65.96

0

100

37.604

.286

62.34

63.47

0

100

35.367

.117

66.25

66.70

0

100

100 90 80 70 60 50 40

74.26

69.29 62.42

30

65.45

62.9

20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) A pesar de la disminución se afirma mayor nivel de compromiso con las metas y actividades en los informantes de las escuelas PEC que en las escuelas de comparación en la fase 5. A nivel de escuelas no resultan diferencias al nivel esperado en este estudio. Informantes t= 6.64; p<.0005 5. Estoy comprometido con las metas y actividades del proyecto escolar

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18199

65.45

34.688

.257

ciclo 2005-2006 (comparación)

17277

62.90

37.604

.286

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=2.02; p=.04

Tipos de muestras 5. Estoy comprometido con Primarias generales PEC las metas y actividades del 2005-2006 proyecto escolar Primarias generales com-

N

paración 2005-2006

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

308

66.7173

11.97347

.68225

287

64.3514

16.30585

.96250

c) De manera consistente quienes expresan mayor nivel de compromiso con las metas y actividades del proyecto escolar son quienes se involucran en su diseño y operación: directores, supervisores y maestros. . Los miembros del Consejo Escolar de Participación Social exhiben la mayor brecha. 5. Estoy comprometido con las metas y actividades del proyecto escolar CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o tiv tra d is in da i dm un la om F na C P A so la o er P de S P o E br m lC ie de M no os br um m al ie el M d ar o ic cn té ili

no

yo

m

Fa

po

A

r so fe

m lu

A

r so vi

or ct

er

ire

ro

P

D

up

S

Tipo de informante

d) A lo largo de los ciclos escolares los directores se han mantenido con un alto nivel de compromiso. Por otra parte los miembros de la comunidad, los alumnos y sus familiares muestran la mayor disminución. 5. Estoy comprometido con las metas y actividades del proyecto escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

41

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

6. En el Consejo Técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar. El indicador muestra un comportamiento irregular en las fases estudiadas, sin embargo en la fase 5 se muestra un incremento de 7.33% con relación a la línea de base. El incremento es estadísticamente significativo. 6. En el consejo técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar F= 222.49; p<.0005

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

65.22

41.838

.387

64.46

ciclo 2002-2003

24974

69.87

32.329

.205

69.47

ciclo 2003-2004

19997

61.60

40.001

.283

ciclo 2005-2006

18120

70.00

29.215

.217

ciclo 2005-2006 (comparación)

17227

64.74

29.980

Total

92004

66.55

34.665

En el Consejo Técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar

42

Error típico

Mínimo

Máximo

65.98

0

100

70.27

0

100

61.04

62.15

0

100

69.58

70.43

0

100

.228

64.29

65.18

0

100

.114

66.32

66.77

0

100

100 90 80 70 60 50 40 30

70

69.87

65.22

64.74

61.6

20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) La calificación de los informantes a la capacidad del Consejo Técnico para tomar decisiones con base en el proyecto escolar es significativamente mayor en las escuelas PEC (fase 5) que en las escuelas de comparación. Informante t=16.72; p<.0005 6. En el consejo técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18120

70.00

29.215

.217

ciclo 2005-2006 (comparación)

17227

64.74

29.980

.228

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t= 4.63; p<.0005

Tipos de muestras

6. En el consejo técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar

Primarias generales PEC 2005-2006

308

74.2653

12.09321

.68907

Primarias generales comparación 2005-2006

287

69.3357

13.86617

.81849

c) Directores, supervisores y profesores son quienes más consistentemente afirman que en el Consejo Técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar. 6. En el consejo técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

so na

o br

m

ie

er

P

M

dm

la tiv

F

P

ad

id

A

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o

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no

yo

m

po

Fa

A

or

s fe ro

so

or ct

ire

vi er

m lu

A

P

D

up

S

Tipo de informante

d) Los miembros del Consejo Escolar de Participación Social, los miembros de la comunidad y de la comunidad son quienes disminuyen su calificación a este indicador. 6. En el consejo técnico se toman decisiones con base en el proyecto escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

43

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

7. Conozco los avances del proyecto escolar a) El conocimiento de los avances del proyecto escolar ha estado disminuyendo de manera significativa. En la fase 5 los informantes manifiestan un acuerdo de -12.68% menos que en la línea de base. La caída es estadísticamente significativa. 7. Conozco los avances del proyecto escolar F=401.72; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior 59.54 60.98

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

60.26

39.551

.366

ciclo 2002-2003

24974

61.47

29.300

.185

61.11

61.83

ciclo 2003-2004

19997

53.55

34.292

.243

53.08

ciclo 2005-2006

18115

52.62

34.595

.257

ciclo 2005-2006 (comparación)

17268

50.32

34.322

Total

92040

55.76

34.111

Mínimo

Máximo

0

100

0

100

54.03

0

100

52.12

53.13

0

100

.261

49.81

50.83

0

100

.112

55.54

55.98

0

100

100

Conozco los avances del proyecto escolar

44

90 80 70 60 50 40 30

60.26

61.47 53.55

52.62

50.32

20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) A pesar de que ha disminuido el indicador manifiesta mayor calificación en la fase 5 en las escuelas PEC que en el grupo de comparación.

Informante t=6.29; p<.0005 7. Conozco los avances del proyecto escolar

ciclo 2005-2006

18115

52.62

34.595

Error típ. de la media .257

ciclo 2005-2006 (comparación)

17268

50.32

34.322

.261

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=2.40; p=.01

Tipos de muestras

7. Conozco los avances del proyecto escolar

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

52.3672

13.28176

.75680

Primarias generales comparación 2005-2006

287

49.6826

13.98492

.82550

c) Directores, profesores y supervisores expresan mayor conocimiento del proyecto escolar que el resto de los actores. Los miembros de la comunidad y los alumnos, por su parte, manifiestan el menor conocimiento. 7. Conozco los avances del proyecto escolar CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o tiv tra d is in da i dm un la m o F na C P A so a l o er P de S P o E br m lC e ie d M no os m br lu m ie la M de

or

co

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ili

m

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y po

Fa

A

or ct

ire

is rv

no m lu A r so fe ro

P

D

e up

S

Tipo de informante

d) Los apoyos técnicos y los familiares de los alumnos son quienes muestran mayor disminución en el conocimiento del proyecto escolar.

7. Conozco los avances del proyecto escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

ciclo 20052006

CICLOS ESCOLARES

ciclo 20052006 (control)

45

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

8. La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar a) El indicador ha disminuido de manera irregular, con un -9.73% en la fase 5 con relación a la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 8. La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar F=852.27; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior 82.17 83.34

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

82.76

32.227

.298

ciclo 2002-2003

24974

80.19

26.972

.171

79.86

80.53

ciclo 2003-2004

19997

70.69

33.257

.235

70.23

ciclo 2005-2006

18175

74.71

26.872

.199

74.32

ciclo 2005-2006 (comparación)

17307

66.58

29.251

.222

Total

92139

74.82

30.072

.099

La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar

46

Mínimo

Máximo

0

100

0

100

71.15

0

100

75.10

0

100

66.14

67.02

0

100

74.62

75.01

0

100

100 90 80 70 60 50 40

82.76

80.19 70.69

74.71 66.58

30 20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) En la muestra panel de escuelas PEC los informantes manifiestan mayor aceptación de la expectativa de mejora a partir del proyecto escolar que los de las escuelas del grupo de comparación. Informante t=27.27; p<.0005 8. La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18175

74.71

26.872

.199

ciclo 2005-2006 (comparación)

17307

66.58

29.251

.222

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=10.11; p<.0005

Tipos de muestras

8. La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar

Primarias generales PEC 2005-2006

308

76.1781

9.60991

.54758

Primarias generales comparación 2005-2006

287

66.8816

12.69453

.74933

c) Los directores manifiestan mayor nivel de acuerdo entre los diversos ciclos escolares estudiados. El resto de los actores expresan importantes variaciones. 8. La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

P o

l na

br

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A

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tiv

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or

s fe

m

lu

ro

r

so vi

or ct

ire

yo po

A

A

P

D

er up

S

Tipo de informante

d) La disminución más drástica se manifiesta por los miembros de la comunidad, familiares de los alumnos y miembros del Consejo Escolar de Participación Social. 8. La escuela mejorará una vez que se cumplan las metas del proyecto escolar Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

47

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

9. Las instalaciones de la escuela son adecuadas a) El indicador sobre la percepción de la calidad de la infraestructura muestra un incremento lineal y significativo (10.17%) a lo largo de las cuatro fases estudiadas en las escuelas PEC. El aumento de la calificación es estadísticamente significativo. 9. Las instalaciones de la escuela con adecuadas F= 415.85; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

69.74

30.016

.278

69.19

ciclo 2002-2003

24974

74.29

24.729

.156

73.99

ciclo 2003-2004

19997

76.31

25.889

.183

ciclo 2005-2006

18334

76.83

26.320

.194

ciclo 2005-2006 (comparación)

17511

67.21

30.758

Total

92502

73.32

27.450

Mínimo

Máximo

70.28

0

100

74.60

0

100

75.95

76.67

0

100

76.45

77.21

0

100

.232

66.76

67.67

0

100

.090

73.14

73.49

0

100

100

Las instalaciones de la escuela son adecuadas

48

90 80 70 60 50 40 69.74

74.29

76.31

76.83 67.21

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Existe una brecha importante a favor de la calificación de la calidad de las instalaciones de las escuelas PEC con relación a las escuelas del grupo de comparación en la fase 5, considerando tanto informantes como escuelas. Informante t=1143.47; p<.0005 9. Las instalaciones de la escuela con adecuadas

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18334

76.83

26.320

.194

ciclo 2005-2006 (comparación)

17511

67.21

30.758

.232

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=10.03; p<.0005 9. Las instalaciones de la escuela con adecuadas

Tipos de muestras Primarias generales PEC 2005-2006

N

Primarias generales comparación 2005-2006

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

308

75.6243

9.96346

.56772

287

66.2147

12.82649

.75712

c) Los alumnos y los miembros del Consejo Escolar de Participación Social son los informantes que exhiben más consistencia en su calidad de las instalaciones. Los profesores y apoyos técnicos son quienes exhiben mayor variación. 9. Las instalaciones de la escuela con adecuadas CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

br

no

o tiv tra d is in da i dm un la om F na C P A so la o de S P o E

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P

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no

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s fe

yo po

A

A

ro

P

or

s vi

or ct

ire

er

up

D

S

Tipo de informante

d) Los alumnos son quienes mejor califican las instalaciones mientras que los miembros del Consejo Escolar de Participación Social son los que califican más bajo. 9. Las instalaciones de la escuela con adecuadas Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

49

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

10. La escuela se mantienen limpia y ordenada a) El indicador muestra un comportamiento irregular, quedando en la fase 5 con -2.37% menos que en la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 10. La escuela se mantiene limpia y ordenada F= 73.77; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

75.13

28.515

.264

74.61

ciclo 2002-2003

24974

73.08

24.053

.152

72.78

ciclo 2003-2004

20031

74.41

24.738

.175

ciclo 2005-2006

18327

73.35

28.509

.211

ciclo 2005-2006 (comparación)

17562

70.39

29.688

Total

92580

73.17

26.860

Mínimo

Máximo

75.65

0

100

73.38

0

100

74.07

74.76

0

100

72.94

73.76

0

100

.224

69.95

70.83

0

100

.088

73.00

73.34

0

100

100

La escuela se mantiene limpia y ordenada

50

90 80 70 60 50 40

75.13

74.41

73.08

73.35

70.39

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) En la fase 5 obtienen en este indicador las escuelas PEC mejor nivel que las escuelas de comparación.

Informante t=9.63; p<.0005 10. La escuela se mantiene limpia y ordenada

CICLOS ESCOLARES ciclo 2005-2006

N 18327

Media 73.35

Desviación típ. 28.509

Error típ. de la media .211

ciclo 2005-2006 (comparación)

17562

70.39

29.688

.224

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=3.58; p<.0005 10. La escuela se mantiene limpia y ordenada

Tipos de muestras Primarias generales PEC 2005-2006

N

Primarias generales comparación 2005-2006

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

308

72.0063

10.87718

.61979

287

68.7254

11.45288

.67604

c) Los profesores, directores y familiares de los alumnos mantienen mínimas variaciones en su valoración del indicador. 10. La escuela se mantiene limpia y ordenada CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

er

P n so

o

al

br m

ad

de C

id

F

P

ad

A

o

tiv

o

un

S

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ili m

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Fa

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m

r so fe ro

lu

A

P or ct

so vi er

ire

up

D

S

Tipo de informante

d) A lo largo del estudio las calificaciones de los actores disminuyen de manera relativamente uniforme. 10. La escuela se mantiene limpia y ordenada Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

51

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

11. La escuela es un lugar que ofrece seguridad a) El indicador es calificado de manera irregular. En la fase 5 muestra un incremento de .14% con relación a la línea de base. Considerando todos los informantes el resultado no es estadísticamente significativo. Sin embargo, si se excluye a los informantes “no comparables” la calificación en la fase 5 es más alta (81.04) que la de la línea de base (79.94), resultando estadísticamente significativa (t=3.27; p=.001). 11. La escuela es un lugar que ofrece seguridad F= 64.81; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

80.09

27.825

.257

79.59

ciclo 2002-2003

24974

77.52

24.889

.157

77.21

ciclo 2003-2004

20031

79.29

26.445

.187

ciclo 2005-2006

18390

80.20

26.566

.196

ciclo 2005-2006 (comparación)

17586

76.55

29.067

Total

92667

78.57

26.798

Mínimo

Máximo

80.60

0

100

77.83

0

100

78.92

79.66

0

100

79.82

80.58

0

100

.219

76.12

76.98

0

100

.088

78.40

78.75

0

100

100

La escuela es un lugar que ofrece seguridad

52

90 80 70 60 50 40

80.09

77.52

79.29

80.2

76.55

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Las escuelas PEC en la fase 5 obtienen mejores niveles que las escuelas del grupo de comparación en cuanto a su seguridad. Informante t=12.44; p<.0005 11. La escuela es un lugar que ofrece seguridad

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18390

80.20

26.566

.196

ciclo 2005-2006 (comparación)

17586

76.55

29.067

.219

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=3.96; p<.0005

Tipos de muestras

11. La escuela es un lugar que ofrece seguridad

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

79.0925

9.17225

.52264

Primarias generales comparación 2005-2006

287

75.8316

10.88069

.64227

c) Los profesores y familiares de los alumnos manifiestan mayor acuerdo a través de los ciclos escolares. 11. La escuela es un lugar que ofrece seguridad CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

ili

c té

r

o tiv tra is ad in d i dm un la m o F na C P A so a l o er P de S P o E br m lC ie de M no os br um m al ie el M d ar co ni

m Fa

no

yo po

A

or

or ct

so vi

s fe

ro

ire

er

m lu

A

P

D

up

S

Tipo de informante

d) Al inicio de la evaluación se manifestaba menos variaciones en las opiniones de los actores que en la fase 5, con los miembros de la comunidad exhibiendo la mayor disminución, y los supervisores el mayor incremento. 11. La escuela es un lugar que ofrece seguridad Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

53

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

54

12. La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas. a) El indicador muestra un incremento casi lineal y significativo en el indicador. En la fase 5 se obtiene una calificación un 14.92% mayor que en la línea de base. El incremento es estadísticamente significativo. 12. La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

66.86

30.502

.282

66.30

ciclo 2002-2003

24974

74.58

24.370

.154

74.28

ciclo 2003-2004

20031

73.49

29.683

.210

ciclo 2005-2006

18348

76.83

29.784

ciclo 2005-2006 (comparación)

17527

58.36

Total

92566

70.74

La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas

F=1112.10; p<.0005

Error típico

Mínimo

Máximo

67.41

0

100

74.88

0

100

73.08

73.90

0

100

.220

76.40

77.26

0

100

37.705

.285

57.80

58.92

0

100

30.939

.102

70.54

70.94

0

100

100 90 80 70 60 50 40

74.58

73.49

76.83

66.86

30

58.36

20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Las escuelas PEC expresan una mayor calificación en su estimación del indicador que las escuelas del grupo de comparación. Informante t= 51.60; p<.0005 12. La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18348

76.83

29.784

.220

ciclo 2005-2006 (comparación)

17527

58.36

37.705

.285

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=11.26; p<.0005

Tipos de muestras

12. La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas

4 Primarias generales PEC 2005-2006

308

76.4228

15.09670

.86021

7 Primarias generales comparación 2005-2006

287

57.4497

25.08832

1.48092

c) Los miembros del Consejo Escolar de Participación Social expresan la mayor consistencia de opinión. 12. La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

r

so

or ct

ire

vi er

o tiv tra is ad in id dm un la om F na C P A so la o er P de S P o E br m lC e ie d M no os m br lu m ie la M de ar ili o m ic Fa cn té yo po A no m lu A r so fe ro

P

D

up

S

Tipo de informante

d) La mayor parte de los actores aumentan su calificación sobre el equipamiento, siendo los miembros de la comunidad quienes se manifiestan la menor calificación. 12. La escuela cuenta con el equipo necesario para realizar las actividades educativas Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

55

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

13. El supervisor escolar apoya las actividades que se realizan en la escuela. a) El indicador muestra irregular en las diversas fases, con una disminución en la fase 5 ya que obtiene un -5.07% con relación a la línea de base. La diferencia es estadísticamente significativa. 13. El supervisor escolar apoya las actividades que se realizan en la escuela F=278.50; p<.0005

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

75.15

34.457

.319

74.52

ciclo 2002-2003

24974

72.39

29.262

.185

72.03

ciclo 2003-2004

20031

65.39

37.098

.262

ciclo 2005-2006

18245

71.34

28.566

.211

ciclo 2005-2006 (comparación)

17507

66.49

29.947

Total

92443

69.90

31.979

El supervisor escolar apoya las actividades que se llevan a cabo en la escuela.

56

Error típico

Mínimo

Máximo

75.77

0

100

72.76

0

100

64.87

65.90

0

100

70.92

71.75

0

100

.226

66.04

66.93

0

100

.105

69.69

70.10

0

100

100 90 80 70 60 50 40

75.15

72.39 65.39

30

71.34

66.49

20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) El indicador es estimado más alto por los informantes de las escuelas PEC que los de las escuelas de comparación.

Informante t= 15.67; p<.0005 13. El supervisor escolar apoya las actividades que se llevan a cabo en la escuela

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18245

71.34

28.566

.211

ciclo 2005-2006 (comparación)

17507

66.49

29.947

.226

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t= 4.35; p<.0005

Tipos de muestras

13. El supervisor escolar apoya las actividades que se llevan a cabo en la escuela

Primarias generales PEC 2005-2006

308

74.2177

10.36956

.59086

Primarias generales comparación 2005-2006

287

70.0016

13.18895

.77852

c) En general los informantes manifiestan calificaciones con las mismas variaciones a excepción de los miembros del Consejo Escolar de Participación Social y los miembros de la comunidad. 13. El supervisor escolar apoya las actividades que se llevan a cabo en la escuela CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o tiv tra is ad in d i dm un la m o F na C P A so la o er P de S P o E br m lC ie de M no os br um m al ie el M d ar ili o m ic Fa cn té yo po A no m lu A r so fe ro

P

D

or ct ire r so vi

er up S

Tipo de informante

d) Los supervisores son quienes se califican mejor su propia actuación. En cambio los directores muestran una disminución en su calificación. 13. El supervisor escolar apoya las actividades que se llevan a cabo en la escuela Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

57

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

17. En el Consejo Técnico se analizan aspectos académicos a) El indicador es estimado de manera irregular en las fases estudiadas, aunque en la fase 5 se manifiesta un ascenso del 10.92% con relación a la línea de base. El incremento es estadísticamente significativo. 17. En el consejo técnico se analizan aspectos académicos F=526.26; p<.0005

Desviación típica

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

N

Media

ciclo 2001-2002

11686

62.46

42.118

.390

61.70

ciclo 2002-2003

24974

70.22

30.637

.194

69.84

ciclo 2003-2004

20031

57.04

41.183

.291

ciclo 2005-2006

18151

69.28

26.973

.200

ciclo 2005-2006 (comparación)

17387

66.42

26.929

Total

92229

65.47

33.954

En el consejo técnico se analizan aspectos académicos

58

Mínimo

Máximo

63.22

0

100

70.60

0

100

56.47

57.61

0

100

68.89

69.68

0

100

.204

66.02

66.82

0

100

.112

65.26

65.69

0

100

100 90 80 70 60 50 40 70.22

30

69.28

62.46

66.42

57.04

20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) La muestra de escuelas PEC en la fase 5 manifiesta una calificación más alta en el indicador que el grupo de escuelas de comparación, que es significativa a nivel de informantes pero no a nivel de escuelas. Informante t= 10.01; p<.0005 17. En el consejo técnico se analizan aspectos académicos

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18151

69.28

26.973

.200

ciclo 2005-2006 (comparación)

17387

66.42

26.929

.204

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=2.11; p=.03

Tipos de muestras

17. En el consejo técnico se analizan aspectos académicos

Primarias generales PEC 2005-2006

308

75.0376

10.54595

.60091

Primarias generales comparación 2005-2006

287

73.1797

10.88049

.64225

c) Los informantes más consistentes sobre el indicador son los directores, y los que ofrecen mayor variación son los alumnos y los miembros de la comunidad. 17. En el consejo técnico se analizan aspectos académicos CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

P de o P F

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id

A

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S

un

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in

C

P

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F

A

m

r so fe

ro

lu

A

P

or ct ire r o is rv

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D

S

Tipo de informante

d) Los informantes tienen muy diversa perspectiva sobre este indicador, según estén o no familiarizados con el funcionamiento del consejo técnico. Así los supervisores, directores. profesores y apoyos técnicos califican relativamente mejor (aunque también en ellos la estimación cae en las fases posteriores a la línea de base) que el resto de los informantes. 17. En el consejo técnico se analizan aspectos académicos Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

59

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

18. El director conduce la escuela adecuadamente a) El indicador se muestra irregular, con tendencia a disminuir. En la fase 5 se le estima en un -3.92%, por debajo de la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 18. El director conduce la escuela adecuadamente F=134.44; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

83.97

27.919

.258

83.47

ciclo 2002-2003

24974

81.41

26.132

.165

81.09

ciclo 2003-2004

20031

78.35

29.666

.210

ciclo 2005-2006

18319

80.68

25.577

.189

ciclo 2005-2006 (comparación)

17557

77.54

27.221

Total

92567

80.19

27.338

Mínimo

Máximo

84.48

0

100

81.74

0

100

77.94

78.76

0

100

80.31

81.05

0

100

.205

77.14

77.95

0

100

.090

80.02

80.37

0

100

100

El director conduce la escuela adecuadamente

60

90 80 70 60 50 83.97

40

81.41

78.35

80.68

77.54

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) El indicador recibe una mejor calificación en la muestra de escuelas PEC que en las escuelas del grupo de comparación. Informante t=11.24; p<.0005 18. El director conduce la escuela adecuadamente

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18319

80.68

25.577

.189

ciclo 2005-2006 (comparación)

17557

77.54

27.221

.205

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=3.72; p<.0005

Tipos de muestras

18. El director conduce la escuela adecuadamente

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

4 Primarias generales PEC 2005-2006

308

81.1296

10.20085

.58125

7 Primarias generales comparación 2005-2006

287

77.8404

11.34408

.66962

c) Las brechas mayores en la estimación del director se manifiestan en los miembros de la Comunidad y en los miembros del Consejo Escolar de Participación Social. 18. El director conduce la escuela adecuadamente CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

m ie

o tiv tra is ad in d i dm un la m o F na C P A so la o er P de S P o E br m lC ie de no um al

M

M

os

br

el

o

c ni

rd

c té

a ili

yo

m Fa

or

no

m

s fe

po

A

lu A

r so

or ct

vi

er

ire

ro P

D

up S

Tipo de informante

d) Los informantes que disminuyen más sus calificaciones al director son los miembros de la comunidad y los familiares de los alumnos. 18. El director conduce la escuela adecuadamente Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

61

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

19. El director trata a todos los docentes con igualdad a) El indicador cae en las fases dos y tres, pero logra recuperarse relativamente, de manera que en la fase 5 es calificado -1.38% con relación a la línea de base. La diferencia es estadísticamente significativa (t=-3.36; p=.001) si se considera a todos los informantes. Si se excluye a los “no comparables entonces el promedio en la fase 5 es de 81.68 y en la línea de base es de 81.52, que no resulta estadísticamente significativa.

19. El director trata a todos los docentes con igualdad F=145.89; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

81.84

30.856

.285

81.28

ciclo 2002-2003

24974

80.82

27.531

.174

ciclo 2003-2004

20031

75.21

35.551

.251

ciclo 2005-2006

18322

80.71

26.764

ciclo 2005-2006 (comparación)

17531

78.55

Total

92544

79.28

Mínimo

Máximo

82.40

0

100

80.47

81.16

0

100

74.72

75.70

0

100

.198

80.32

81.10

0

100

27.292

.206

78.14

78.95

0

100

29.779

.098

79.09

79.47

0

100

100

El director trata a todos los docentes con igualdad

62

90 80 70 60 50 40

81.84

80.82

75.21

80.71

78.55

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Considerando los informantes muestra mejor calificación en las escuelas PEC que en las escuelas del grupo de comparación. Sin embargo, a nivel de escuela la diferencia no es significativa. informantes t=7.57; p<.0005 19. El director trata a todos los docentes con igualdad

ciclo 2005-2006

18322

80.71

26.764

Error típ. de la media .198

ciclo 2005-2006 (comparación)

17531

78.55

27.292

.206

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=1.77; p=.07

Tipos de muestras

19. El director trata a todos los docentes con igualdad

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

83.8778

9.31912

.53101

Primarias generales comparación 2005-2006

287

82.5252

9.23107

.54489

c) Los profesores son los informantes con más consistencia en la valoración del indicador a través de las fases del estudio. 19. El director trata a todos los docentes con igualdad CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

C

P S o

A

id un

om

E

F

P

o tiv tra is in ad

la

lC

no

m lu

dm

de

de

a el

la na

o br

m ie

so er

P

M s

o br

o

ic

cn té

d ar

ili

m ie M

m Fa

yo po

A

or

no m

lu

A

or ct ire r so vi

s fe ro

P

D

er up

S

Tipo de informante

d) Los directores incrementan las calificaciones en las fases posteriores a la línea de base. Los que disminuyen su calificación son los miembros de la comunidad. 19. El director trata a todos los docentes con igualdad Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

63

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

20. La escuela ha mejorado en su organización a) El indicador se muestra hacia la baja, aunque de manera irregular. En la fase 5 se obtiene una calificación de -6.30% con relación a línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 20. La escuela ha mejorado en su organización F=294.73; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

83.02

26.937

.249

82.53

ciclo 2002-2003

24974

78.27

24.469

.155

77.97

ciclo 2003-2004

20031

76.52

27.774

.196

ciclo 2005-2006

18343

77.79

25.388

.187

ciclo 2005-2006 (comparación)

17571

72.55

27.894

Total

92605

77.31

26.533

Mínimo

Máximo

83.51

0

100

78.58

0

100

76.13

76.90

0

100

77.42

78.15

0

100

.210

72.13

72.96

0

100

.087

77.14

77.48

0

100

100

La escuela ha mejorado en su organización

64

90 80 70 60 50 83.02

40

78.27

76.52

77.79

72.55

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Se obtienen mejores calificaciones por las escuelas PEC que con las escuelas de comparación. Informantes t=18.63; p<.0005 20. La escuela ha mejorado en su organización

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18343

77.79

25.388

.187

ciclo 2005-2006 (comparación)

17571

72.55

27.894

.210

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=6.54; p<.0005

Tipos de muestras

20. La escuela ha mejorado en su organización

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

77.2028

8.94491

.50968

Primarias generales comparación 2005-2006

287

72.0672

10.19124

.60157

c) Los directores son los informantes con más consistencia en su estimación del indicador En cambio los miembros de la comunidad son quienes más diversidad muestran en las diversas fases. 20. La escuela ha mejorado en su organización CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

m ie

br

os

el

o

c ni

rd

r

o tiv tra is ad in d i dm un la m o F na C P A so la o er P de S P o E br m lC ie de no um al

M

M

a ili

c té

no

yo

m Fa

po

A

or

s fe

m

lu A

or ct

so vi

er

ire

ro P

D

up S

Tipo de informante

d) La mayor caída en su calificación del indicador es de los miembros de la comunidad. En ningún tipo de informante se muestra mejora. 20. La escuela ha mejorado en su organización Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

65

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

21. Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica. a) El indicador disminuye en las fases posteriores a la línea de base, de manera irregular. En la fase 5 cae la calificación en -.64% en comparación a línea de base. Esta diferencia no es estadísticamente significativa. 21. Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

77.08

33.277

.308

76.48

ciclo 2002-2003

24974

74.05

27.637

.175

73.71

ciclo 2003-2004

20031

72.14

34.811

.246

ciclo 2005-2006

18267

76.59

25.748

.191

ciclo 2005-2006 (comparación)

17485

73.08

27.319

Total

92443

74.34

29.738

F=87.15; p<.0005

Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica

66

Error típico

Mínimo

Máximo

77.68

0

100

74.39

0

100

71.65

72.62

0

100

76.22

76.96

0

100

.207

72.67

73.48

0

100

.098

74.15

74.53

0

100

100 90 80 70 60 50 40

77.08

76.59

74.05

72.14

ciclo 20022003

ciclo 20032004

73.08

30 20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Los informantes de las escuelas PEC califican mejor a este indicador que las de informantes de escuelas del grupo de comparación. Informantes t=12.50; p<.0005 21. Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18267

76.59

25.748

.191

ciclo 2005-2006 (comparación)

17485

73.08

27.319

.207

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t= 3.88; p<.0005

Tipos de muestras

21. Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica

Primarias generales PEC 2005-2006

308

79.0776

8.05970

.45924

Primarias generales comparación 2005-2006

287

76.2990

9.35564

.55225

c) Los directores son los más consistentes en su estimación del indicador. Los miembros de la comunidad son quienes más variación exhiben en su estimación. 21. Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o tiv tra is ad in d i dm un la om F na C P A so la o er P de S P o E br m lC e ie d M no os m br lu m ie la M de ar ili o m ic Fa cn té yo po A no m lu A r so fe ro P or ct ire r D so vi er up

S

Tipo de informante

d) Las calificaciones de los miembros de la comunidad son las que más caen. Las de los alumnos son las que se incrementan. 21. Las actividades que se realizan en la escuela se evalúan de manera periódica Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

67

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

22. El calendario escolar se cumple en esta escuela. a) La percepción de la comunidad acerca del cumplimiento del calendario escolar se ha incrementado de manera lineal y significativa en las fases estudiadas. En la fase 5 muestra una diferencia favorables de 9.48% con relación a la línea de base. El aumento es estadísticamente significativo. 22. El calendario escolar se cumple en esta escuela F=207.72; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

80.80

30.554

.283

80.25

ciclo 2002-2003

24974

84.83

24.910

.158

ciclo 2003-2004

20031

86.25

25.124

.178

ciclo 2005-2006

18321

88.46

21.490

ciclo 2005-2006 (comparación)

17575

87.67

Total

92587

85.89

Mínimo

Máximo

81.36

0

100

84.52

85.14

0

100

85.90

86.60

0

100

.159

88.15

88.77

0

100

22.999

.173

87.33

88.01

0

100

24.881

.082

85.73

86.05

0

100

100

El calendario escolar se cumple en esta escuela

68

90 80 70 60 50 80.8

40

84.83

86.25

88.46

87.67

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) La calificación del cumplimiento del calendario escolar es favorable a la muestra de escuelas PEC, considerando a los informantes, pero considerando promedios de escuela la diferencia no es significativa. Informantes t=3.34; p=.001 22. El calendario escolar se cumple en esta escuela

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18321

88.46

21.490

.159

ciclo 2005-2006 (comparación)

17575

87.67

22.999

.173

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=-.81; p=.41

Tipos de muestras

i22. El calendario escolar se cumple en esta escuela

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

88.6469

6.69123

.38127

Primarias generales comparación 2005-2006

287

89.1179

7.49871

.44263

c) Los supervisores, personal administrativo y miembros del Consejo Escolar de Participación Social son los informantes que mantienen mayor consistencia en la estimación del indicador. 22. El calendario escolar se cumple en esta escuela CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o iv at tr d is in da i dm un la om F na C P A so a l o er P de S P o E br C m el ie d M no os m br lu m ie la M de ar ili o am nic F c té yo po A no m lu A r so fe ro P or ct ire r D so vi er up

S

Tipo de informante

d) El mayor incremento en la calificación del cumplimiento del calendario se presenta en los alumnos y la Principal disminución en los miembros de la comunidad. 22. El calendario escolar se cumple en esta escuela Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

69

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

23. En esta escuela se cumple con la jornada de trabajo diario a) La comunidad escolar estima de manera irregular el indicador. En la fase 5 muestra un incremento de .30% con relación a la línea de base y no resulta estadísticamente significativo. Sin embargo, si se excluye a los informantes “no comparables” la línea de base tiene como promedio 88.07 y la fase 5 muestra un incremento a 89.43, que resulta estadísticamente significativo (t=4.79; p<.0005). 23. En esta escuela se cumple con la jornada de trabajo diario Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

88.30

25.073

.232

87.84

ciclo 2002-2003

24974

86.17

23.726

.150

85.88

ciclo 2003-2004

20031

86.75

24.840

.176

ciclo 2005-2006

18352

88.56

21.554

.159

ciclo 2005-2006 (comparación)

17578

88.64

21.981

Total

92621

87.51

23.440

F=48.30; p<.0005

Mínimo

Máximo

88.75

0

100

86.47

0

100

86.41

87.09

0

100

88.24

88.87

0

100

.166

88.31

88.96

0

100

.077

87.36

87.66

0

100

100

En esta escuela se cumple con la jornada escolar

70

90 80 70 60 50 88.3

86.75

86.17

40

88.56

88.64

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) No existen diferencias estadísticamente significativas en este indicador entre las escuelas PEC y las de comparación, ya sea que se consideren informantes o escuelas. Informantes t=-.36; p=.71 23. En esta escuela se cumple con la jornada de trabajo diario

ciclo 2005-2006

18352

88.56

21.554

Error típ. de la media .159

ciclo 2005-2006 (comparación)

17578

88.64

21.981

.166

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=-.96; p=.33

Tipos de muestras

23. En esta escuela se cumple con la jornada de trabajo diario

Primarias generales PEC 2005-2006

308

88.9013

6.90387

.39338

Primarias generales comparación 2005-2006

287

89.4304

6.49944

.38365

c) La mayor parte de los informantes mantienen su estimación del indicador a través de las fases, con la excepción de los miembros de la comunidad y del Consejo Escolar de Participación Social. 23. En esta escuela se cumple con la jornada de trabajo diario CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o tiv tra d is in da ni dm u la om F na C P A so la o er P de S P o E br m lC e ie d M no os m br lu m ie la M de ar ili o m ic Fa cn té yo po A no m lu A r so fe ro P or ct ire r D so vi er up

S

Tipo de informante

d) La disminución más importante en la estimación se presenta en los miembros de la comunidad. 23. En esta escuela se cumple con la jornada de trabajo diario Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

71

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

24. Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad son de confianza a) El indicador disminuye su calificación por la comunidad de manera irregular. En la fase 5 baja un -10.20% con relación a la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa.

24. Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad, son de confianza F=491.74; p<.0005

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

82.39

27.603

.255

81.89

ciclo 2002-2003

24974

79.55

24.812

.157

79.24

ciclo 2003-2004

20031

71.49

30.652

.217

ciclo 2005-2006

18369

73.99

27.563

.203

ciclo 2005-2006 (comparación)

17547

72.21

28.477

Total

92607

75.67

28.037

Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad son de confianza

72

Error típico

Mínimo

Máximo

82.89

0

100

79.85

0

100

71.07

71.92

0

100

73.59

74.39

0

100

.215

71.79

72.63

0

100

.092

75.49

75.85

0

100

100 90 80 70 60 50 82.39

40

79.55 71.49

73.99

72.21

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

30 20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

CICLOS ESCOLARES

b) Aunque la diferencia no es grande, los informantes de las escuelas PEC obtienen mejor calificación que las escuelas del grupo de comparación, pero en el análisis por escuela no se obtienen resultados estadísticamente significativos. Informantes t=6.02; p<.0005 24. Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad, son de confianza

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18369

73.99

27.563

.203

ciclo 2005-2006 (comparación)

17547

72.21

28.477

.215

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t= 1.46; p=.14

Tipos de muestras

24. Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad, son de confianza

Primarias generales PEC 2005-2006

308

74.1652

9.20982

.52478

Primarias generales comparación 2005-2006

288

73.0286

9.68007

.57040

c) Los profesores y directores muestran la mayor consistencia en la estimación del indicador. Los miembros de la comunidad y del Consejo Escolar de Participación Social son los que muestran mayor varianza entre las fases. 24. Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad, son de confianza CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

er

P so F

ad

id

P

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o

tiv tra

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S

un

om

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ro

Fa

A

A

P

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vi

or ct

ire

er

up

D

S

Tipo de informante

d) La disminución más notoria entre las fases se presenta en los miembros de la comunidad. 24. Las relaciones del personal de la escuela y la comunidad, son de confianza Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

73

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

25. Existe armonía entre los docentes de la escuela a) El indicador muestra irregularidad, quedando prácticamente igual en la fase 5 (.09%) que en la línea de base, no resultando estadísticamente significativo. Sin embargo, si se excluyen a los informantes “no comparables” la línea de base tiene una calificación de 82.44, mientras que la fase 5 de 84.02, que resulta estadísticamente significativa (t=5.03; p<.0005). 25. Existe armonía entre los docentes de la escuela F=160.63; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

82.65

28.319

.262

82.13

ciclo 2002-2003

24974

78.39

25.667

.162

ciclo 2003-2004

20031

76.69

33.635

.238

ciclo 2005-2006

18333

82.58

23.398

ciclo 2005-2006 (comparación)

17561

79.78

Total

92585

79.65

Mínimo

Máximo

83.16

0

100

78.07

78.70

0

100

76.22

77.15

0

100

.173

82.24

82.92

0

100

24.422

.184

79.42

80.15

0

100

27.393

.090

79.48

79.83

0

100

100 90

Existe armonía entre los docentes

74

80 70 60 50 40

82.65

78.39

76.69

82.58

79.78

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Las escuelas PEC en la fase 5 obtienen más alta calificación que las escuelas del grupo de comparación. Informantes t= 8.02; p<.0005 25. Existe armonía entre los docentes de la escuela

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18333

82.58

23.398

.173

ciclo 2005-2006 (comparación)

17561

79.78

24.422

.184

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t=3.08; p=.002

Tipos de muestras

25. Existe armonía entre los docentes de la escuela

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

84.9365

7.91728

.45113

Primarias generales comparación 2005-2006

287

82.8921

8.24503

.48669

c) Los directores y profesores son quienes más consistencia muestran en la valoración del indicador. 25. Existe armonía entre los docentes de la escuela CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o tiv tra d is in da i dm un la m o F na C P A so la o er P de S P o E br m lC ie de M no os m br lu m ie la M de ar ili o ic cn té

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ro

P

D

up

S

Tipo de informante

d) Los alumnos son los que incrementan su calificación, mientras que la bajan los miembros de la comunidad. 25. Existe armonía entre los docentes de la escuela Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

75

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

26. Los docentes han mejorado sus formas de enseñanza. a) El indicador muestra una disminución irregular entre las fases estudiadas. En la fase 5 baja en -4.07 con relación a la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 26. Los docentes han mejorado sus formas de enseñanza F=299.98; p<.0005 1.1 ciclo 20012002 1.2 ciclo 20022003 1.3 ciclo 20032004 1.4 ciclo 20052006 2.1 ciclo 20052006 (comparación) Total

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

11686

85.61

24.976

.231

85.15

24974

79.10

24.282

.154

20031

76.41

28.374

18339

82.13

17566 92596

Mínimo

Máximo

86.06

0

100

78.80

79.41

0

100

.200

76.01

76.80

0

100

21.948

.162

81.81

82.45

0

100

80.18

22.912

.173

79.85

80.52

0

100

80.15

24.794

.081

79.99

80.31

0

100

100

Los docentes han mejorado su forma de enseñanza

76

90 80 70 60 50 40

85.61 79.1

76.41

82.13

80.18

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) La calificación sobre la mejoría en la forma de enseñanza es más alta en las escuelas PEC. Informantes t= 8.22; p<.0005 26. Los docentes han mejorado sus formas de enseñanza

ciclo 2005-2006

18339

82.13

21.948

Error típ. de la media .162

ciclo 2005-2006 (comparación)

17566

80.18

22.912

.173

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=3.22; p=.001

Tipos de muestras

26. Los docentes han mejorado sus formas de enseñanza

Primarias generales PEC 2005-2006

308

81.4494

6.29635

.35877

Primarias generales comparación 2005-2006

287

79.7585

6.47902

.38244

c) Los directores mantienen la mayor consistencia en su estimación del indicador, mientras que la mayor diversidad se presenta por los miembros de la comunidad. 26. Los docentes han mejorado sus formas de enseñanza CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

P na

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la

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S

Tipo de informante

d) La disminución más importante entre las fases se da entre los miembros de la comunidad. 26. Los docentes han mejorado sus formas de enseñanza Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

77

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

27. Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acuerdo a las dificultades de aprendizaje a) El indicador muestra una disminución irregular en las fases estudiadas. En la fase 5 la calificación cae en -2.70% en comparación a la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 27. Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acuerdo a las dificultades de aprendizaje F = 165.33; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

82.66

28.635

.265

82.14

ciclo 2002-2003

24974

77.88

25.983

.164

ciclo 2003-2004

20031

75.43

29.800

.211

ciclo 2005-2006

18321

80.43

24.234

ciclo 2005-2006 (comparación)

17566

78.89

Total

92578

78.65

Mínimo

Máximo

83.18

0

100

77.55

78.20

0

100

75.01

75.84

0

100

.179

80.07

80.78

0

100

24.800

.187

78.52

79.25

0

100

26.753

.088

78.47

78.82

0

100

Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acuerdo a las dificultades de aprendizaje

78

100 90 80 70 60 50 82.66

40

77.88

75.43

80.43

78.89

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

30 20 10 0 ciclo 20012002

ciclo 20022003

ciclo 20032004

CICLOS ESCOLARES

b) Los informantes de las escuelas PEC califican mejor este indicador que los de las escuelas del grupo de comparación si se considera por informantes. Por escuela no resultan diferencias significativas. Informantes t=5.93; p<.0005 27. Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acuerdo a las dificultades de aprendizaje

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18321

80.43

24.234

.179

ciclo 2005-2006 (comparación)

17566

78.89

24.800

.187

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=2.15; p=.03

Tipos de muestras

27. Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acuerdo a las dificultades de aprendizaje

Primarias generales PEC 2005-2006

308

80.2042

6.85652

.39069

Primarias generales comparación 2005-2006

288

78.9896

6.88291

.40558

c) Los directores y profesores mantienen la mayor consistencia en la calificación durante las fases. 27. Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acurdo a las dificultades de aprendizaje CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

P o tiv tra d is in da i dm un la m o F na C P A so la o er de S P o E br

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A

no m lu A r so fe ro P or ct ire r D so vi er up

S

Tipo de informante

d) La disminución más importante en la estimación del indicador es de los miembros de la comunidad. 27. Los docentes brindan apoyos especiales a los estudiantes de acurdo a las dificultades de aprendizaje Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

79

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

80

28. Los docentes hacen uso de materiales didácticos a) La estimación del indicador muestra irregularidad entre las fases estudiadas. En la fase 5 se obtiene en -7.66% con relación a línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 28. Los docentes hacen uso de materiales didácticos F=309.43; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

82.91

28.630

.265

82.39

ciclo 2002-2003

24974

77.11

25.905

.164

76.79

ciclo 2003-2004

20031

71.83

32.308

.228

ciclo 2005-2006

18309

76.56

25.638

.189

ciclo 2005-2006 (comparación)

17542

74.98

26.437

Total

92542

76.19

27.989

Mínimo

Máximo

83.43

0

100

77.43

0

100

71.39

72.28

0

100

76.19

76.93

0

100

.200

74.59

75.37

0

100

.092

76.01

76.37

0

100

Los docentes hacen uso de materiales didácticos

100 90 80 70 60 50 40

82.91

77.11

71.83

76.56

74.98

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) La calificación del indicador en la fase 5 es más alta en las escuelas PEC que en las escuelas de comparación. Informantes t= 5.74; p<.0005 28. Los docentes hacen uso de materiales didácticos

ciclo 2005-2006

18309

76.56

25.638

Error típ. de la media .189

ciclo 2005-2006 (comparación)

17542

74.98

26.437

.200

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=2.57; p=.01

Tipos de muestras

28. Los docentes hacen uso de materiales didácticos

Primarias generales PEC 2005-2006

308

77.3710

7.58201

.43203

Primarias generales comparación 2005-2006

288

75.7588

7.67418

.45221

c) Los directores y profesores mantienen mayor consistencia en sus estimaciones entre las fases. 28. Los docentes hacen uso de materiales didácticos CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

na F

ad

P

A

o

tiv

o

id un

tra

is

om

S P

no

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C

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po

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s fe

m lu

Fa

A

A

r so

r to

vi er

c ire

ro

P

D

up

S

Tipo de informante

d) La disminución de calificación más importante se presenta entre los miembros de la comunidad. 28. Los docentes hacen uso de materiales didácticos Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

81

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

29. Existe buena relación entre docentes y estudiantes a) El indicador disminuye de manera irregular entre las fases. En la fase 5 baja un -5.81% con relación a la línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 29. Existe una buena relación entre docentes y estudiantes F= 230.88; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

88.14

23.791

.220

87.71

ciclo 2002-2003

24974

81.95

24.304

.154

81.65

ciclo 2003-2004

20031

79.53

28.423

.201

ciclo 2005-2006

18346

83.02

22.996

.170

ciclo 2005-2006 (comparación)

17595

82.34

22.651

Total

92632

82.50

24.770

Existe una buena relación entre estudiantes y docentes

82

Mínimo

Máximo

88.57

0

100

82.26

0

100

79.14

79.93

0

100

82.69

83.36

0

100

.171

82.00

82.67

0

100

.081

82.34

82.66

0

100

100 90 80 70 60 50 88.14

40

81.95

79.53

83.02

82.34

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) La diferencia no es estadísticamente significativa al considerar por escuelas.

Informantes t= 2.84; p=.004 29. Existe una buena relación entre docentes y estudiantes

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18346

83.02

22.996

.170

ciclo 2005-2006 (comparación)

17595

82.34

22.651

.171

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=2.60; p=.009

Tipos de muestras

29. Existe una buena relación entre docentes y estudiantes

Primarias generales PEC 2005-2006

308

83.3717

6.59676

.37589

Primarias generales comparación 2005-2006

287

82.0184

6.04628

.35690

c) Los directores y alumnos mantienen la más alta consistencia en sus calificaciones con relación al indicador. 29. Existe una buena relación entre docentes y estudiantes CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

os br

m

el

co

o tiv tra is ad in d i dm un la m o F na C P A so la o er P de S P o E br m lC ie de no um al

M

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no

yo

po

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A

s fe

m

lu

A

or ct

so vi er

ire

ro

P

D

up

S

Tipo de informante

d) La mayor disminución de la calificación entre las fases es de los miembros de la comunidad. 29. Existe una buena relación entre docentes y estudiantes Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

83

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

30. Los estudiantes asisten contentos a esta escuela. a) El indicador se muestra hacia la baja, aunque de manera irregular. En la fase 5 disminuye un -4.59% con relación a línea de base. La disminución es estadísticamente significativa.

30.- Los estudiantes asisten contentos a esta escuela F=136.17; p<.0005

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

87.47

23.684

.219

87.04

ciclo 2002-2003

24974

82.69

23.120

.146

ciclo 2003-2004

20031

81.15

26.897

.190

ciclo 2005-2006

18387

83.49

22.281

ciclo 2005-2006 (comparación)

17610

82.78

Total

92688

83.14

Error típico

Mínimo

Máximo

87.90

0

100

82.41

82.98

0

100

80.78

81.52

0

100

.164

83.16

83.81

0

100

22.502

.170

82.44

83.11

0

100

23.856

.078

82.98

83.29

0

100

100

Los estudiantes asisten contentos a la escuela

84

90 80 70 60 50 87.47

40

82.69

81.15

83.49

82.78

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) La diferencia, aunque significativa estadísticamente, es mínima entre las escuelas PEC y las escuelas del grupo de comparación. Informantes t=3.00; p=.003 30.- Los estudiantes asisten contentos a esta escuela

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18387

83.49

22.281

.164

ciclo 2005-2006 (comparación)

17610

82.78

22.502

.170

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=2.72; p=.007

Tipos de muestras

30.- Los estudiantes asisten contentos a esta escuela

Primarias generales PEC 2005-2006

308

83.5027

5.62304

.32040

Primarias generales comparación 2005-2006

288

82.2414

5.68290

.33487

c) Los directores y alumnos mantienen la mayor consistencia en la estimación del indicador. 30.- Los estudiantes asisten contentos a esta escuela CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

so er

P na

o br

la

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F

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P

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tra

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S

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po

lu

ro

Fa

A

A

P

or

s vi

or ct

ire

er

up

D

S

Tipo de informante

d) Los miembros de la comunidad son quienes más bajan la calificación en las fases posteriores a la línea de base, aunque de manera irregular. 30.- Los estudiantes asisten contentos a esta escuela Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

85

86

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

31. Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida. a) El indicador disminuye de manera irregular entre las fases. En la fase 5 baja en 2.71% con relación a línea de base. La disminución es estadísticamente significativa. 31. Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida F=177.60; p<.0005

N

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite inferior

Mínimo

Máximo

Límite superior

ciclo 2001-2002

11686

91.76

20.611

.191

91.39

92.13

0

100

ciclo 2002-2003

24974

86.06

22.501

.142

85.78

86.33

0

100

ciclo 2003-2004

20031

87.87

22.502

.159

87.56

88.18

0

100

ciclo 2005-2006

18374

89.28

18.871

.139

89.00

89.55

0

100

ciclo 2005-2006 (comparación)

17636

89.45

18.262

.138

89.18

89.72

0

100

Total

92701

88.45

20.897

.069

88.32

88.59

0

100

Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida

100 90 80 70 60 50 91.76

86.06

87.87

89.28

89.45

ciclo 20022003

ciclo 20032004

ciclo 20052006

ciclo 20052006 (control)

40 30 20 10 0 ciclo 20012002

CICLOS ESCOLARES

b) En la fase 5 no resultan diferencias entre las escuelas PEC y las escuelas del grupo de comparación. Informantes t= -.872; p=.38 31. Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18374

89.28

18.871

.139

ciclo 2005-2006 (comparación)

17636

89.45

18.262

.138

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t= -.17; p=.86

Tipos de muestras

31. Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida

Primarias generales PEC 2005-2006

308

88.6381

4.80736

.27392

Primarias generales comparación 2005-2006

288

88.7059

4.94071

.29113

c) Los alumnos son los informantes con la calificación más consistente. Los miembros del Consejo Escolar de Participación Social los que presentan la más amplia brecha. 31. Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

er

P n so al

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F

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A

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S

tiv tra is

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A

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ire

m lu

A

P

D

er up

S

Tipo de informante

d) La disminución más notable de la estimación se presenta entre los miembros de la comunidad. 31. Los estudiantes aprenden en la escuela elementos importantes para su vida Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

87

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

88

32. Todos los alumnos son tratados con igualdad a) El indicador es calificado por la comunidad con una tendencia a la baja, aunque de manera irregular. En la fase 5 cae en -2.27% con relación a la línea de base. La diferencia es estadísticamente significativa si se considera a todos los tipos de informantes. Sin embargo, si se excluye a los tipos de informantes “no comparables”, la línea de base obtiene un promedio de 86.11 y la fase 5 de 85.52, y aunque sigue siendo menor la brecha deja de ser estadísticamente significativa.

32. Todos los alumnos son tratados con igualdad F= 72.94; p<.0005

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

ciclo 2001-2002

11686

86.34

26.499

.245

85.86

ciclo 2002-2003

24974

83.73

24.913

.158

83.42

ciclo 2003-2004

20031

81.35

30.181

.213

ciclo 2005-2006

18370

84.38

24.601

.182

ciclo 2005-2006 (comparación)

17605

83.48

24.788

Total

92666

83.63

26.298

Mínimo

Máximo

86.83

0

100

84.04

0

100

80.93

81.77

0

100

84.03

84.74

0

100

.187

83.11

83.85

0

100

.086

83.46

83.80

0

100

Todos los alumnos son tratados con igualdad

100 90 80 70 60 50 86.34

40

83.73

81.35

84.38

83.48

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) Considerados por escuela la diferencia no es estadísticamente significativa, aunque si lo es por informante. Informantes t= 3.46; p = .001 32. Todos los alumnos son tratados con igualdad

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

ciclo 2005-2006

18370

84.38

24.601

.182

ciclo 2005-2006 (comparación)

17605

83.48

24.788

.187

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t= 1.10; p=.26

Tipos de muestras

32. Todos los alumnos son tratados con igualdad

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

86.1386

6.75552

.38493

Primarias generales comparación 2005-2006

288

85.5355

6.50835

.38351

c) Los alumnos y profesores son los informantes con la mayor consistencia en sus estimaciones a lo largo de las fases del estudio. 32. Todos los alumnos son tratados con igualdad CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

os

lC

de

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o tiv tra d is in da ni dm u la om F na C P A so la o er de S P o E br

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s vi

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ire

ro

P

D

er up

S

no

Tipo de informante

d) La mayor caída de la estimación del indicador se presenta entre los miembros de la comunidad. 32. Todos los alumnos son tratados con igualdad Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

89

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

90

34. Este plantel es una escuela de calidad a) El indicador, aunque irregular, muestra una tendencia incremental. En la fase 5 la calificación aumenta en 9.44% con relación a la línea de base. El incremento de la calificación es estadísticamente significativo.

34. Este plantel es una escuela de calidad F= 693.74; p<.0005

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

Media

Desviación típica

Error típico

ciclo 2001-2002

11686

76.69

30.849

.285

76.13

ciclo 2002-2003

24974

81.68

24.599

.156

ciclo 2003-2004

20031

81.48

28.350

.200

ciclo 2005-2006

18303

83.93

23.221

ciclo 2005-2006 (comparación)

17468

70.39

Total

92462

79.32

Mínimo

Máximo

77.25

0

100

81.37

81.99

0

100

81.09

81.88

0

100

.172

83.59

84.26

0

100

31.693

.240

69.92

70.86

0

100

27.874

.092

79.14

79.50

0

100

100

Este plantel es una escuela de calidad

90 80 70 60 50 40

76.69

81.68

81.48

83.93 70.39

30 20 10 0 ciclo 2001-2002 ciclo 2002-2003 ciclo 2003-2004 ciclo 2005-2006 ciclo 2005-2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

b) En la fase 5 existe una importante y significativa brecha a favor de las escuelas PEC con relación a la línea de base. Informantes t= 46.21; p<.0005 34. Este plantel es una escuela de calidad

ciclo 2005-2006

18303

83.93

23.221

Error típ. de la media .172

ciclo 2005-2006 (comparación)

17468

70.39

31.693

.240

CICLOS ESCOLARES

N

Media

Desviación típ.

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

t= 13.83; p<.0005

Tipos de muestras

34. Este plantel es una escuela de calidad

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

84.3856

8.40340

.47883

Primarias generales comparación 2005-2006

287

70.5924

15.17172

.89556

c) Los miembros del Consejo Escolar de Participación Social son los más consistentes en sus estimaciones del indicador en las diversas fases. Este plantel es una escuela de calidad CICLOS ESCOLARES

100 90 80

ciclo 20012002

70

ciclo 20022003

60

ciclo 20032004

50 40

ciclo 20052006

30

ciclo 20052006 (control)

20 10 0

o tiv tra d is in da i dm un la om F na C P A so la o er P de S P o E br m lC ie de M no os m br lu m ie la M de ar ili o m ic cn té Fa

yo

or

no m

lu

po

A

A

r so

or ct

s fe ro

P

ire

vi er

up

D

S

Tipo de informante

d) Los miembros de la comunidad son los únicos informantes en los que disminuye su calificación en las fases posteriores a la línea de base. 34. Este plantel es una escuela de calidad Tipo de informante

100

Supervisor

90

Director Profesor

80

Alumno

70

Apoyo técnico

60

Familiar del alumno

50

Miembros del CEPS o APF

40

Miembro de la Comunidad

30

Personal administrativo

20 10 0 ciclo 2001- ciclo 2002- ciclo 2003- ciclo 2005- ciclo 20052002 2003 2004 2006 2006 (control)

CICLOS ESCOLARES

91

92

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

IV. NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LOS ESTÁNDARES DEL PEC SOBRE GESTIÓN ESCOLAR Los estándares de los que se estima su cumplimiento corresponden a la versión de las reglas de operación 20042005 del PEC, ya que son los que permiten dar seguimiento a los reportes previos. Sólo se consideran los estándares cuyo cumplimiento puede ser estimado con los instrumentos y procedimientos de análisis de la evaluación cualitativa. Estándar 6.3.1.1. La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus actividades y estrategias y cumple con las metas que ella misma se fija En la fase 5 l nivel de cumplimiento del estándar disminuye 5.04% en relación a la línea de base, con una tendencia irregular. EST6311 F=58.61; p<.00005

N

Desviación típica

Media

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite inferior

Mínimo Máximo

Límite superior

1 Primarias generales PEC 2001-2002

500

78.3796

11.26095

.50361

77.3902

79.3691

11.11

99.38

2 Primarias generales PEC 2002-2003

446

73.3933

9.00982

.42663

72.5548

74.2317

12.70

92.75

3 Primarias generales PEC 2003-2004

357

68.7810

9.38117

.49650

67.8046

69.7575

38.33

100.00

4 Primarias generales PEC 2005-2006

322

74.4272

9.27192

.51670

73.4106

75.4438

28.47

92.06

7 Primarias generales comparación 2005-2006

301

70.2705

10.38988

.59886

69.0920

71.4490

26.25

90.45

1926

73.5177

10.54337

.24024

73.0465

73.9888

11.11

100.00

100.00 90.00 80.00 70.00

EST6311

Total

60.00 50.00 40.00

78.38

73.39

68.78

74.43

70.27

30.00 20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

Las escuelas PEC cumplen mejor el estándar que las escuelas del grupo de comparación. t=5.27; p<.0005 EST6311 La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus actividades y estrategias y cumple con las metas que ella misma se fija

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

322

74.4272

9.27192

.51670

Primarias generales comparación 2005-2006

301

70.2705

10.38988

.59886

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6312 El director ejerce liderazgo académico, administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar. En la fase 5 el estándar incrementa 9.70%, con una tendencia ascendente irregular. EST6312 Desviación típica

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite Límite inferior superior

F=37.26; p<.0005

N

Media

1 Primarias generales PEC 2001-2002

500

75.9921

14.68477

.65672

74.7019

77.2824

21.03

100.00

2 Primarias generales PEC 2002-2003

446

81.7696

9.88112

.46788

80.8501

82.6891

40.97

100.00

3 Primarias generales PEC 2003-2004

357

84.0309

8.57782

.45399

83.1380

84.9237

49.18

100.00

322

83.3680

9.57175

.53341

82.3186

84.4175

50.00

100.00

301

82.0103

9.63805

.55553

80.9171

83.1036

37.19

99.90

1926

80.9938

11.45790

.26108

80.4817

81.5058

21.03

100.00

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Mínimo

Máximo

100.00 90.00 80.00

EST6312

70.00 60.00 50.00 40.00

75.99

81.77

84.03

83.37

82.01

30.00 20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

La diferencia entre escuelas PEC y del grupo de comparación no llega a ser estadísticamente significativa. t=1.76; p=.07 EST6312 El director ejerce liderazgo académico, administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar.

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

322

83.3680

9.57175

.53341

Primarias generales comparación 2005-2006

301

82.0103

9.63805

.55553

93

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6313 El personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. El estándar muestra una tendencia ascendente irregular. En la fase 5 se muestra un incremento de 9.58% con relación a línea de base. EST6313 Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

500

74.6503

13.32718

.59601

73.4793

75.8213

30.16

100.00

2 Primarias generales PEC 2002-2003

446

78.3178

9.85596

.46669

77.4006

79.2350

42.18

98.11

3 Primarias generales PEC 2003-2004

357

82.6973

8.26072

.43720

81.8375

83.5571

47.37

100.00

322

81.8008

9.43185

.52562

80.7667

82.8349

52.60

100.00

300

80.5068

9.60069

.55430

79.4160

81.5976

42.94

99.27

1925

79.1011

10.93358

.24920

78.6124

79.5899

30.16

100.00

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

F=40.10; p<.0005

Mínimo Máximo

100.00 90.00 80.00 70.00

EST6313

94

60.00 50.00 40.00

74.65

78.32

82.70

81.80

80.51

30.00 20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

No hay diferencias estadísticamente significativas entre escuelas PEC y del grupo de comparación. t= 1.69; p=.09 EST6313 El personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes.

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

322

81.8008

9.43185

.52562

Primarias generales comparación 2005-2006

300

80.5068

9.60069

.55430

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6314 Directivos y docentes se capacitan constantemente y se actualizan La tendencia es ascendente irregular. En la fase 5 se muestra un incremento de 6.95% con relación a la línea de base. EST6314 Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

496

71.8616

14.38371

.64585

70.5927

2 Primarias generales PEC 2002-2003

446

75.0694

10.22616

.48422

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

79.7902

9.14605

311

76.8566

298 1903

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

F=28.00; p<.0005

Mínimo

Máximo

73.1306

3.70

100.00

74.1178

76.0211

29.54

100.00

.48749

78.8314

80.7489

41.83

100.00

9.43239

.53486

75.8042

77.9090

45.03

94.56

75.8412

9.49966

.55030

74.7583

76.9242

44.79

96.55

75.5195

11.38248

.26093

75.0077

76.0312

3.70

100.00

No resultan diferencias estadísticamente significativas entre escuelas PEC y las del grupo de comparación. N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=1.32; P=.18

Tipos de muestras

EST6314 Los directivos y docentes se capacitan constantemente y se actualizan

Primarias generales PEC 2005-2006

311

76.8566

9.43239

.53486

Primarias generales comparación 2005-2006

298

75.8412

9.49966

.55030

95

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6315 Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. La calificación muestra una tendencia incremental lineal. En fase 5 se muestra un incremento de 9.21% con relación a línea de base. EST6315 Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

496

79.1883

16.46778

.73943

77.7355

2 Primarias generales PEC 2002-2003

446

83.4920

7.03233

.33299

3 Primarias generales PEC 2003-2004

357

85.3373

6.58983

322

86.4724

301 1922

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

f=36.16; P<.0005

Mínimo

Máximo

80.6411

11.11

100.00

82.8375

84.1464

46.80

100.00

.34877

84.6514

86.0232

56.40

100.00

6.69157

.37291

85.7388

87.2061

59.18

100.00

85.8935

6.43127

.37069

85.1641

86.6230

64.74

100.00

83.5995

10.54137

.24045

83.1280

84.0711

11.11

100.00

100.00 90.00 80.00 70.00

EST6315

96

60.00 50.00 40.00

79.19

83.49

85.34

86.47

85.89

30.00 20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

En la fase 5 no existen diferencias significativas entre escuelas PEC y grupo de comparación. N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

T=1.09; P=.27

Tipos de muestras

EST6315 Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.

Primarias generales PEC 2005-2006

322

86.4724

6.69157

.37291

Primarias generales comparación 2005-2006

301

85.8935

6.43127

.37069

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6316 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. La tendencia es irregular. En fase 5 se da un descenso de 2.31% con relación de línea de base. EST6316

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

488

89.1636

9.54854

.43224

88.3143

2 Primarias generales PEC 2002-2003

444

82.8706

8.94962

.42473

3 Primarias generales PEC 2003-2004

357

86.4345

7.55572

320

87.1089

297 1906

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

f= 32.07; P<.0005

Mínimo

Máximo

90.0129

33.33

100.00

82.0358

83.7053

55.55

100.00

.39989

85.6480

87.2209

66.66

100.00

8.18356

.45748

86.2089

88.0090

46.61

100.00

87.1086

8.17281

.47423

86.1753

88.0419

60.48

100.00

86.5213

8.89966

.20385

86.1215

86.9211

33.33

100.00

100.00 90.00 80.00

EST6316

70.00 60.00 50.00 89.16

40.00

82.87

86.43

87.11

87.11

30.00 20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

En la fase 5 se obtiene la misma calificación por escuelas PEC y de comparación. t=.00; p=1.00 EST6316 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

320

87.1089

8.18356

.45748

Primarias generales comparación 2005-2006

297

87.1086

8.17281

.47423

97

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6317 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores... La tendencia es lineal ascendente. En la fase 5 tiene un 6.39% de incremento con relación a línea de base. EST6317 Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

499

71.2388

10.54628

.47212

70.3112

2 Primarias generales PEC 2002-2003

457

71.7721

8.14065

.38080

3 Primarias generales PEC 2003-2004

441

74.1562

7.28983

308

75.7865

287 1992

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

F=40.00; p<.0005

Mínimo

Máximo

72.1663

29.97

99.17

71.0238

72.5205

30.93

89.18

.34713

73.4740

74.8385

46.19

93.22

8.92422

.50850

74.7859

76.7871

42.93

92.07

67.0553

11.46269

.67662

65.7236

68.3871

26.35

96.79

72.1074

9.63400

.21586

71.6841

72.5308

26.35

99.17

100.00 90.00 80.00 70.00

EST6317

98

60.00 50.00 40.00 71.24

71.77

75.79

74.16

67.06

30.00 20.00 10.00 0.00

Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

Existe una importante y significativa diferencia a favor de las escuelas PEC sobre las escuelas del grupo de comparación. t=10.40; p<.0005 EST6317 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores...

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

75.7865

8.92422

.50850

Primarias generales comparación 2005-2006

287

67.0553

11.46269

.67662

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6318 Los docentes demuestran capacidad de crítica de su propio desempeño, así como de rectificación, a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo. La tendencia es irregular ascendente. En la fase 5 se obtiene un 19.97% más que en línea de base. EST6318. Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

494

64.6050

16.38147

.73704

63.1569

2 Primarias generales PEC 2002-2003

446

71.8295

9.36177

.44329

3 Primarias generales PEC 2003-2004

352

82.2719

7.64204

311

77.5047

299 1902

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

F=148.23; p<.0005

Mínimo

Máximo

66.0531

3.70

100.00

70.9582

72.7007

44.78

93.74

.40732

81.4708

83.0730

51.91

98.61

8.40353

.47652

76.5671

78.4424

50.65

95.67

76.2123

9.15863

.52966

75.1700

77.2547

52.77

100.00

73.5026

12.83752

.29436

72.9253

74.0799

3.70

100.00

100.00 90.00 80.00

EST6318

70.00 60.00 50.00 82.27

40.00 71.83

30.00

77.50

76.21

64.61

20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

No existen diferencias estadísticamente significativas entre las escuelas PEC y el grupo de comparación. t= 1.81; p=.07 EST6318 Los docentes demuestran capacidad de crítica de su propio desempeño, así como de rectificación, a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo.

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

311

77.5047

8.40353

.47652

Primarias generales comparación 2005-2006

299

76.2123

9.15863

.52966

99

100

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST6319 Los docentes planifican sus clases anticipando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. La tendencia es lineal incremental. En fase 5 se obtiene un 17.64% más que en línea de base. EST6319 Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

484

64.1561

22.88272

1.04012

62.1124

2 Primarias generales PEC 2002-2003

446

69.8913

14.76518

.69915

3 Primarias generales PEC 2003-2004

359

70.3251

13.00455

308

81.7988

288 1885

4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

F=91.05; p<.0005

Mínimo

Máximo

66.1998

.00

100.00

68.5173

71.2654

-3.14

100.00

.68635

68.9753

71.6749

.00

97.64

6.51209

.37106

81.0686

82.5289

49.07

95.55

80.7435

6.42415

.37855

79.9984

81.4886

53.33

98.85

72.1050

16.60822

.38253

71.3548

72.8552

-3.14

100.00

100.00 90.00 80.00

EST6319

70.00 60.00 50.00 81.80

40.00 30.00

64.16

69.89

80.74

70.33

20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

No existe diferencia significativa al nivel pedido en este estudio entre las escuelas PEC y las escuelas de la muestra de comparación. t=1.99; p=.04

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

EST6319 Los docentes planifican sus clases anticipando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes.

Primarias generales PEC 2005-2006

308

81.7988

6.51209

.37106

Primarias generales comparación 2005-2006

288

80.7435

6.42415

.37855

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

101

EST63110 Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. El estándar muestra una tendencia incremental lineal, En la fase 5 mejora 65.88% con relación a línea de base. Sin embargo en la fase 5 no existe diferencia al nivel esperado entre las escuelas PEC y las del grupo de comparación. EST63110 F=570.37; p<.0005

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002 2 Primarias generales PEC 2002-2003 3 Primarias generales PEC 2003-2004 4 Primarias generales PEC 2005-2006 7 Primarias generales comparación 2005-2006 Total

Media

Desviación típica

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

Mínimo

Máximo

500

48.3506

15.80446

.70680

46.9619

49.7392

-8.65

87.63

458

50.5565

14.59843

.68214

49.2160

51.8971

-11.87

88.15

441

54.9040

11.15684

.53128

53.8598

55.9482

17.59

80.37

308

80.2042

6.85652

.39069

79.4354

80.9729

55.55

96.49

288

78.9896

6.88291

.40558

78.1913

79.7878

51.36

96.67

1995

59.6465

18.11470

.40556

58.8511

60.4418

-11.87

96.67

100.00 90.00 80.00

EST63110

70.00 60.00 50.00 40.00

80.20

30.00 48.35

50.56

78.99

54.90

20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

La diferencia entre escuelas PEC y del grupo de comparación no llega al nivel esperado en el estudio. N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

T=21.5; p=.03

Tipos de muestras

EST63110 Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos

Primarias generales PEC 2005-2006

308

80.2042

6.85652

.39069

Primarias generales comparación 2005-2006

288

78.9896

6.88291

.40558

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

102

EST63111 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. La tendencia es irregular ascendente. La fase 5 muestra un incremento de 12.14% con relación a la línea de base. EST 63111. Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

Error típico

N

1 Primarias generales PEC 2001-2002

447

73.8348

6.51807

.30829

73.2289

2 Primarias generales PEC 2002-2003

457

77.3569

6.11370

.28599

3 Primarias generales PEC 2003-2004

441

74.2734

5.21441

4 Primarias generales PEC 2005-2006

308

82.7942

7 Primarias generales comparación 2005-2006

288 1941

Total

Media

Desviación típica

F=166.15; p<.0005

Mínimo

Máximo

74.4407

50.36

91.27

76.7949

77.9190

55.89

93.16

.24831

73.7854

74.7614

56.98

93.27

6.97650

.39752

82.0120

83.5764

47.88

96.67

82.3660

6.72788

.39644

81.5857

83.1463

55.68

100.00

77.4512

7.24896

.16454

77.1286

77.7739

47.88

100.00

100.00 90.00 80.00

EST63111

70.00 60.00 50.00 40.00

73.83

77.36

82.79

82.37

74.27

30.00 20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

No existen diferencias entre escuelas PEC y las del grupo de comparación. t=.76; p=.44 EST63111 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros

Tipos de muestras

N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Primarias generales PEC 2005-2006

308

82.7942

6.97650

.39752

Primarias generales comparación 2005-2006

288

82.3660

6.72788

.39644

La gestión escolar escolar en las primarias generales e indígenas que participan en el PEC

EST63112 Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa. La tendencia es ascendente irregular. La fase 5 muestra un incremento de 16.98% con relación a la línea de base. EST63112. Desviación típica

Error típico

Intervalo de confianza para la media al 95% Límite infeLímite superior rior

f=51.70; P<.0005

N

Media

1 Primarias generales PEC 2001-2002

484

69.1142

24.17318

1.09878

66.9552

2 Primarias generales PEC 2002-2003

458

72.7282

9.19550

.42968

3 Primarias generales PEC 2003-2004

440

71.7616

9.98286

4 Primarias generales PEC 2005-2006

308

80.8485

7 Primarias generales comparación 2005-2006

288 1978

Total

Mínimo

Máximo

71.2732

.00

100.00

71.8838

73.5726

27.79

93.34

.47591

70.8262

72.6969

3.33

89.93

6.16235

.35113

80.1576

81.5394

58.80

97.02

80.3286

5.86079

.34535

79.6488

81.0083

55.68

97.40

73.9999

14.68995

.33030

73.3521

74.6477

.00

100.00

100.00 90.00

80.00

EST63112

70.00 60.00 50.00 80.85

40.00 69.11

72.73

80.33

71.76

30.00 20.00 10.00 0.00 Primarias Primarias Primarias Primarias Primarias generales PEC generales PEC generales PEC generales PEC generales 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 control 20052006

Tipos de muestras

No resultan diferencias entre las escuelas PEC y las del grupo de comparación. N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=1.05; p=.29

Tipos de muestras

EST63112 Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa.

Primarias generales PEC 2005-2006

308

80.8485

6.16235

.35113

Primarias generales comparación 2005-2006

288

80.3286