¡Quiero! by Santillana

Claves del proyecto ¡Quiero! es la nueva propuesta de Santillana para niños de 2 a 5 años. Este proyecto sigue los lineamientos del Currículo Nacional, favorece el desarrollo de competencias y propone nuevas tendencias didácticas. ¡Quiero! se fundamenta en las siguientes claves:

SER Los niños dan el primer paso para el aprendizaje cuando descubren su identidad.

JUGAR Los niños aprenden significativamente a través del juego.

EXPRESAR Los niños aprenden mejor lo que son capaces de expresar.

INDAGAR Los niños actúan de una forma crítica y responsable cuando exploran y descubren el mundo.

Descargue gratuitamente esta aplicación e interactúe con nuestro catálgo desde su tableta o celular. Siga estos pasos: 1. Abra la aplicación y pulse el botón “Cámara”. 2. Encuentre el ícono en este catálogo y enfoque. 3. ¡Disfrute la aventura!

Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano

Para complementar nuestra propuesta pedagógica, brindaremos el Programa de Formación en Neuroeducación y Primera Infancia con el respaldo de Cerebrum.

Componentes para el estudiante de 2 años Cuaderno de Personal Social, Comunicación y Descubrimiento del mundo, que favorece la expresión y comunicación. Además, permite el conocimiento del cuerpo y el cuidado del medioambiente.

CD Musical con canciones que refuerzan los aprendizajes y promueven la práctica de valores.

Canciones interpretadas por Gloria María Solari.

Material manipulable que permite la interacción con elementos concretos y desarrolla la motricidad fina.

Cuentos que fomentan la iniciación y el acercamiento a la lectura.

Cuentos interactivos con actividades diversas que promueven el uso de recursos TIC. Descargue en su tablet o celular la aplicación correspondiente a cada cuento o ingrese a Santillana Digital.

Componentes para el estudiante de 3, 4 y 5 años Cuaderno de Comunicación que favorece la expresión, comprensión oral y escrita, y la producción de textos.

Cuaderno de Matemática que desarrolla el razonamiento lógico y la resolución de problemas.

Cuaderno de trazos y números, que estimula la precisión del trazo de grafismos, letras y números.

Cuaderno imantado que favorece las habilidades comunicativas y matemáticas a través del juego y la manipulación.

Material manipulable que permite la interacción con elementos concretos y desarrolla la motricidad fina.

Cuaderno de Personal Social, Ciencia y Tecnología y Religión, que estimula las habilidades sociales, y promueve la indagación y el desarrollo de la espiritualidad.

CD Musical con canciones que refuerzan los aprendizajes y promueven la práctica de valores.

Cuentos interactivos con actividades diversas que promueven el uso de recursos TIC.

Descargue en su tablet o celular la aplicación correspondiente a cada cuento o ingrese a Santillana Digital.

Canciones interpretadas por Gloria María Solari.

Cuentos que fomentan la iniciación y el acercamiento a la lectura.

Componentes para el docente de 2 años Día a día en el aula, guía didáctica, con valiosos recursos y sugerencias que orientan la labor docente. GUIA 2 CATALOGO.indd 195

Partes gruesas del cuerpo © Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Página 15

Programación curricular Conocimientos

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). • Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. • Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.

Funciones del cuerpo

Nº de página

Desempeños precisados • Describe las funciones del cuerpo humano.

Funciones del cuerpo

• Describe las funciones del cuerpo humano.

Los sentidos

• Describe las funciones de los órganos de los sentidos. • Hace preguntas sobre la utilidad de los sentidos.

Necesidades de los seres vivos

• Describe las necesidades de los seres vivos.

Animales domésticos y silvestres

• Obtiene información sobre los animales: domésticos y silvestres.

Alimentación de animales

• Obtiene información sobre los animales: alimentación.

Reproducción de animales

71 Partes gruesas del cuerpo

• Obtiene información sobre los animales: reproducción. • Hace preguntas sobre la reproducción de animales.

Cuidado de los animales

• Propone acciones para el cuidado de los animales.

Utilidad de los animales

• Obtiene información sobre los animales: utilidad.

Partes de la planta

• Obtiene información sobre las plantas: partes.

• • • •

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• Obtiene información sobre las plantas: utilidad.

• Propone acciones para el cuidado de las plantas. • Hace preguntas sobre el cuidado de las plantas.

Fenómenos naturales

• Obtiene información sobre los fenómenos de la naturaleza. • Hace preguntas sobre los fenómenos naturales.

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Utilidades de las plantas Cuidado de las plantas

• Propone alternativas de solución para el ahorro de energía.

Reciclaje

• Propone ideas para obtener información sobre el reciclaje.

Experimento: La hoja que pierde su color

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• Propone alternativas de solución para el cuidado del medioambiente. • Propone alternativas de solución para el ahorro del agua.

97 • Lámina para el aula: • Obtiene información de los objetos a través de la experimentación. “El cuerpo”. 99 • Compara las predicciones sobre un experimento con los datos obtenidos. • Comunica la información obtenida luego de un experimento. • Obtiene información de los objetos a través de la experimentación. • Compara las predicciones sobre un experimento con los datos obtenidos. • Comunica la información obtenida luego de un experimento.

101

• Obtiene información de los objetos a través de la experimentación. • Compara las predicciones sobre un experimento con los datos obtenidos. • Comunica la información obtenida luego de un experimento.

103

7/27/17 12:26 PM

195

Experimento: El globo Experimento: Pompas de jabón

67 Funciones del cuerpo

69 Los sentidos

• Santillana Digital:

• CD de audios: Sonidos de instrumentos musicales (pista 23) y Sonidos de la calle (pista 24).

Atención a la diversidad: – Fichas de ampliación páginas 71 y 72). • CD de audios: Canción: “A mover el cuerpo” (pista 5).

81 Utilidad de los animales

• Santillana Digital:

• Material manipulable: Letras móviles (CT5, CT6 y CT7).

– Ficha de ampliación (página 74). • CD de audios: Canción “Mi gallito de las rocas” (pista 2).

71 Necesidades de los seres vivos

73 Animales domésticos y silvestres

75 Alimentación de animales

• Bolsón didáctico: Títere de gallito Mito.

• Santillana Digital:

• Lámina para el aula: “El hospital”.

Atención a la diversidad:

– Ficha de ampliación (página 73).

– Ficha de ampliación (página 75).

Personal Social

6/13/17 3:55 PM

Para iniciar • Coloque algunos ula ula en el piso del patio. .Anime los niños y las niñas a jugar “mar y tierra”. Colóquelos en parejas para su mejor desplazamiento. Explíqueles que el mar estará dentro del ula ula y la tierra estará fuera del ula ula. Los niños y las niñas deberán caminar, correr y saltar fuera del ula ula (en la tierra) hasta que se indique que ingresen al mar (dentro del ula ula). • Ponga en una caja las partes de dos muñecos articularos, un niño y • Material manipulable: una niña. Anime a los niños a que por turnos vayan sacando de la Letras móviles (CT5, CT6 caja las partes del cuerpo: Ponga énfasis al momento de nombrar y CT7). las partes para que el trabajo resulte más sencillo. Finalmente, • Santillana Digital: anime a los niños a que de acuedo a las partes que aleatoriamente Atención a la diversidad: escogieron se agrupen y con ayuda armen los nuñecos articulados – Ficha de ampliación de niño y niña.

77 Reproducción de animales

83 Partes de la planta • Santillana Digital: Atención a la diversidad: – Ficha de ampliación (página 78).

• Santillana Digital:

85 Utilidades de las plantas • Bolsón didáctico: Títere de gallito Mito y Tarjetas de alimentos.

87 Cuidado de las plantas

89 Fenómenos naturales

• Material manipulable: Diplomas (C43).

• Bolsón didáctico: Títere de gallito Mito.

• Santillana Digital:

91 Protección del medioambiente

Para desarrollar • ¿Qué ves? ¿Qué hace el niño? ¿Qué hace la niña? ¿Qué partes del cuerpo están moviendo? • Pega plastilina en el marco de la imagen del niño. • Pega papel en el marco de la imagen de la niña. • Imita las posturas del niño y la niña.

• CD de audios: Canción: “La fiesta de la Para consolidar naturaleza” (pista 9). • Santillana Digital:

•• Brinde a los niños y niñas botellas de plástico llenadas previamente con bolitas plásticas de colores o alguna menestra. Motívelos a

Atención a la diversidad:

Atención a la diversidad: jugar con las botellas, moviéndolas con diferentes partes del cuerpo

– Ficha de ampliación (página 77).

– Ficha de ampliación (página 79).

– Fichas de ampliación (manos, cabeza, pies, etc). (páginas 80 y 81). • Vendar los ojos a un niño, pedirle que toque un segmento del cuerpo

93 Ahorro del agua

95 Ahorro de energía

97 Reciclaje

• Lámina para el aula: “El parque”.

• Santillana Digital:

• Material manipulable: Bombonera navideña (C31) y Robot (C32).

Atención a la diversidad: – Fichas de ampliación (páginas 82-85).

Claves del proyecto • Motive a los niños a indagar y reconocer las partes de su cuerpo a través de juegos lúdicos, que les permitan identificar y ejercitar las partes de su cuerpo.

(página 76).

• Material manipulable: Muñecos articulados (CT10).

79 Cuidado de los animales Atención a la diversidad:

Programación curricular

Imita las posturas del niño y la niña.

Proceso didáctico

Conexiones con los componentes

91 93 95

65 Funciones del cuerpo

¿Qué ves? ¿Qué hace el niño? ¿Qué hace la niña? ¿Qué partes del cuerpo están moviendo? Pega plastilina en el marco de la imagen del niño. Pega papel en el marco de la imagen de la niña.

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Desempeño precisado: • Identifica las partes gruesas de su cuerpo.

Protección del medioambiente Ahorro del agua Ahorro de energía

6/13/17 3:55 PM

• Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

PERSONAL SOCIAL

Personal Social

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Desempeños

99 Experimento: La hoja que pierde su color • Material manipulable: Letras móviles (CT5, CT6 y CT7).

101 Experimento: El globo • Material manipulable: Letras móviles (CT5, CT6 y CT7).

103 Experimento: Pompas de jabón

de un compañero y lo nombre. Intercambiar roles para que todos participen. • Reparta a los niños y las niñas el rompecabezas de niña del Material manipulable (ver recuadro “Conexiones”).

• Cuaderno de trazos: Mica y plumón.

Conexiones • Material manipulable: rompecabezas de niña (C7).

Capacidades

Competencias

Área

Guiones didácticos

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7/27/17 12:26 PM

7/27/17 12:23 PM

Conexiones con los componentes

Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano

Programa de Formación en Neuroeducación y Primera Infancia que cuenta con el respaldo de Cerebrum.

Guía de psicomotricidad que favorece el conocimiento del propio cuerpo y las posibilidades de acción y expresión.

CD de audios con variados recursos auditivos para apoyar la tarea pedagógica diaria.

• Motívelos a comentar acerca de cómo deben desplazarse entre la gente, sin golpearse con nadie ni caer en ningún hueco de la acera. • Pregúnteles qué elementos encuentran en las aceras: escaleras, rampas, huecos, etc. y qué cuidados deben tener al desplazarse entre ellos.

Es hora de trabajar Nos movemos con libertad

De paseo por la ciudad Desempeños precisados 2 años

3 años

• Pídales que imaginen que van caminando por un parque completamente despejado, sin árboles ni personas que obstaculicen su paso y que realicen el movimiento. ¿Cómo es su caminar? ¿Cómo sienten su respiración? ¿Qué partes del cuerpo están moviendo? ¿Cómo es el movimiento de los brazos? • Indique a los niños y a las niñas que cuando escuchen la música se desplazarán por el espacio libremente. Luego, pídales que se dividan en dos grupos. El grupo A, caminará mientras escucha la música mientras el grupo B se sienta a observarlos. Al detenerse la melodía, todos los integrantes del grupo A se quedarán quietos, guardando una distancia de separación entre ellos. Al reiniciar la música, este grupo permanece quieto, mientras el grupo B se desplazará por el lugar pasando por los espacios libres que han dejado los compañeros, sin chocar con ellos. Luego, cambio.

Seguimos indicaciones • Coloque módulos de psicomotricidad para ir armando una “calle” de la ciudad, tipo laberinto, a manera de circuito. Coloque módulos formando escaleras y otros que deban trepar y saltar.

• Pídales que narren situaciones en las que van caminando por la “ciudad”: “para ir a comprar al • Realiza acciones y movimientos de manera autónoma para interactuar con su mercado”, visitar a un amigo”, “a pasear a mi perrito”, etc. entorno al subir y bajar escalones, saltar de pequeñas alturas y “a desplazarse entre objetos y personas. • Por turnos y en grupos pequeños, anímelos a caminar y a saludar a los compañeros con los que se “encuentren”, a decir • Realiza acciones y movimientos como trepar, saltar desde pequeñas alturas y “hola” de lejos, moviendo la mano, a agitar la mano llamando al bus o al taxi, etc. desplazarse entre personas y objetos. • Reconoce las pares de su cuerpo al relacionarlas con las acciones y lascómo nombra. • Invítelos a pensar se sienten durante la caminata por la ciudad imaginaria, si van contentos

4 años

o enojados a indicar por qué. • Realiza acciones de manera autónoma como saltar, trepar, hacer y giros y desplazarse entre personas y objetos. • Al terminar el recorrido pídales que nombren qué partes del cuerpo movieron durante la caminata. • Demuestra control de su cuerpo al desplazarse cambiando de dirección y velocidad al oír una señal.

Más diversión • Utilice para el juego, personajes conocidos de un cuento: por ejemplo, la caperucita que está yendo a visitar a la abuelita, el lobo que persigue a la caperucita, etc.

• Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y las nombra 22 espontáneamente.

5 años

• Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices como saltar, trepar, hacer giros, y desplazarse entre personas y objetos; en estas acciones demuestra predominio y control de un lado de su cuerpo.

• Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y las nombra espontáneamente.

¿Qué necesitamos? • CD • Módulos de psicomotriz, cojines, etc.

Es momento de comenzar • Invite a los niños y a las niñas a sentarse en círculo y a conversar acerca de los paseos que dan por los alrededores de su casa, en el centro comercial o cuando salen de visita.

Guia psicomotricidad

Santillana Digital Entorno virtual de aprendizaje con herramientas y recursos adicionales.

Sesión 4

Track 4

Bolsón didáctico con novedosos materiales que estimulan el juego, la expresión y la indagación a través de la manipulación de material concreto.

Cuento gigante

Títere

Dado gigante y tarjetas

Esponjas con formas

Mandil Tarjetas con texturas Tallímetro

Láminas para el aula

Además, el docente recibe los componentes del estudiante.

Componentes para el docente de 3, 4 y 5 años Día a día en el aula, guía didáctica, con valiosos recursos y sugerencias que orientan la labor docente.

Programación curricular

Conexiones con los componentes Guiones didácticos

Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano

Programa de Formación en Neuroeducación y Primera Infancia que cuenta con el respaldo de Cerebrum.

Guía de psicomotricidad que favorece el conocimiento del propio cuerpo y las posibilidades de acción y expresión.

CD de audios con variados recursos auditivos para apoyar la tarea pedagógica diaria.

Sesión 5

Jugamos arriba, al medio y abajo Desempeños precisados 2 años

• Realiza acciones de exploración y juego en las que coordina movimientos de sus manos y pies, cuando manipula objetos y lanza o patea una pelota hacia arriba y por abajo.

3 años

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal cuando manipula elementos, lanzando o pateando una pelota en los tres planos corporales.

4 años

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal cuando manipula elementos y lanza o patea una pelota hacia una dirección determinada, en los tres planos corporales.

5 años

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal cuando manipula elementos y lanza o patea una pelota ajustándose a los límites espaciales, en los tres planos corporales.

• Indíqueles que el espacio también se divide en planos: alto, medio y bajo. Invítelos a levantar los brazos señalando el plano alto; que estiren los brazos hacia adelante, a la altura de su pecho, e indíqueles que ese es el plano medio y luego, pídales que adivinen cuál creen que es el plano bajo.

• Entrégueles cintas de colores. Cuando empiece la música las usarán para “pintar” en el aire, todos los planos corporales.

• Pandereta • Cintas y pañuelos de colores

Es hora de trabajar

Es momento de comenzar

Nos movemos con libertad

• Invite a los niños y a las niñas a sentarse en círculo y a conversar sobre su “espacio personal”. • Reproduzca el CD música e invite a los niños y a las niñas a colocar sus pies de Explíqueles que es el espacio que nos corresponde virtualmente, el que nosde rodea. Conversen quepues puedan y agacharse con comodidad, sin molestar a otros niños. acerca de la importancia de respetar este espacioTrack de lasmanera personas, si lo estirarse invadimos podrían 5 sentirse incómodas. • Pídales que muevan la cinta con libertad, según sientan de acuerdo con la melodía: hacia arriba, por el medio, hacia abajo… la cinta permitirá que sus movimientos sean 25 más amplios.

Guia psicomotricidad

• Al detener la música invítelos a observar en qué plano quedaron sus cintas. Anímelos a responder preguntas como ¿Quién se ha quedado en el plano alto? ¿Y en el medio? ¿Cuántas cintas quedaron en el plano bajo? 25_28 Sesion5.indd 25

7/31/17 10:32 AM

• Pídales continuar el juego de diferentes formas: con la otra mano, hacia un lado u otro, recorriendo el espacio…

• Invite a los niños y a las niñas a formar parejas. Parados uno frente a otro, pídales que jueguen a las palmadas en los planos alto y medio. Para ello, recíteles un verso con ritmo como “Pin, pin, Don Pepín. Pon, pon, Don Miguelón. Al pequeño Don Pepín se le cae el pantalón”. Luego, repártales pelotas de trapo y pídales que las lancen a su compañero por los planos alto y medio, y que la pateen por el plano inferior. • Entrégueles una soga por pareja y solicite que, parados frente a frente y a cierta distancia la coloquen arriba, abajo o al medio, mientras la mueven como si fuera un gusanito. Pueden invitar a sus compañeros a pasar por encima o por debajo de la soga, de acuerdo con el plano en que la coloquen.

Más diversión • Preparar un listado con acciones que se realizan en los distintos planos corporales y mencionarlas rápidamente. Por ejemplo, arriba las manos, sacudo mis dedos, pateo la pelota, etc. Invitar a los niños y a las niñas, a mencionar otras y a representarlas.

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7/31/17 10:32 AM

Santillana Digital Entorno virtual de aprendizaje con herramientas y recursos adicionales.

Seguimos indicaciones Track xx

¿Qué necesitamos? • CD

Bolsón didáctico con novedosos materiales que estimulan el juego, la expresión y la indagación a través de la manipulación de material concreto. Cuento gigante Títere Palitos de cálculo y ligas

Mandil Rollos de stickers Dado gigante y tarjetas

Tarjetas de pictogramas y acciones

Tablero de juegos y dados

Tallímetro

Alfombra gigante

Láminas para el aula

Además, el docente recibe los componentes del estudiante.