Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH Szczukowskie Górki Kuratorium Oświaty w Kielcach
Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym
i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
2/37
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-12-2015 - 11-12-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marianna Poddębniak, Justyna Horodyńska. Badaniem objęto 17 uczniów (ankieta), 26 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
3/37
Obraz placówki
Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Szkole
Podstawowej
w Górkach
Szczukowskich.
Poniżej
znajdą
Państwo
najważniejsze
informacje o szkole wynikające z przeprowadzonych badań w zakresie nabywania umiejętności, indywidualizacji procesów edukacyjnych oraz wykorzystywania wyników badań edukacyjnych. Wszystkie
zawarte
w niniejszym
tekście
tezy
i dane
znajdują
potwierdzenie
w wynikach
przeprowadzonych badań. Szkoła Podstawowa w Górkach Szczukowskich to szkoła z niemal 100-letnią tradycją. Została założona w 1927 r. Powstał wtedy drewniany budynek szkoły, który służył uczniom aż do roku 2001. W tym samym roku wykonano generalny remont starego budynku oraz rozpoczęto rozbudowę szkoły. Oddanie do użytku nowego budynku szkoły nastąpiło w roku 2002. Sponsorzy pomogli wyposażyć nowy obiekt., a mieszkańcy w czynie społecznym wykonali większość prac. W 2003 roku uruchomiono szkolną kuchnię i rozpoczęto dożywianie dzieci. Rok później z programu MENiS oddano do użytku szkolną pracownię komputerową. W 2010 roku rozpoczęto prace mające na celu wykończenie piętra i poddasza szkoły. Powstała mini sala gimnastyczna z zapleczem sportowym i sanitarnym, sala lekcyjna, świetlica wiejska, biblioteka oraz łazienki. Obecnie szkoła posiada bardzo dobrą bazę lokalową i dydaktyczną do prowadzenia swojej działalności statutowej. Do dyspozycji uczniów jest: 7 sal lekcyjnych, 1 pracownia komputerowa z dostępem do Internetu, biblioteka, świetlica, stołówka, mini sala gimnastyczna z doskonałym węzłem sanitarnym, świetlica wiejska, boisko do gry w piłkę nożną, boisko do gry w piłkę siatkową oraz plac zabaw. Do placówki uczęszczają dzieci z okolicznych miejscowości: Szczukowice, Górki Szczukowskie, Kielce, Piekoszów. Aktualnie w siedmiu oddziałach (I-VI) uczy się 89 uczniów oraz 15 dzieci spełnia obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego w oddziale przedszkolnym. Kadrę pedagogiczną szkoły stanowi 15 nauczycieli, w tym 12 pełnozatrudnionych. W szkole zatrudniony jest pedagog. Nauczyciele systematycznie podnoszą swoje kwalifikacje, a także są specjalistami w dziedzinie logopedii, oligofrenopedagogiki i terapii pedagogicznej. Placówka wyposażona jest w atrakcyjne
pomoce
dydaktyczne.
Uczniowie
rozwijają
swoje
zainteresowania
na licznych
zajęciach
pozalekcyjnych. Aktywnie działają w organizacjach: PCK, Klub Europejski, Samorząd Uczniowski. Uczestniczą w programach: "Ortograffitii", "Lepsza szkoła", "Ratujemy i Uczymy Ratować", "Szkoła bezpiecznego Internetu", "Klub Bezpiecznego Puchatka". Odnoszą liczne sukcesy w konkursach gminnych, powiatowych, wojewódzkich. Osiągają bardzo wysokie wyniki sportowe na szczeblu ogólnopolskim. Biorą udział w licznych akcjach charytatywnych: Góra Grosza, Czerwonokrzyska Gwiazdka, Kampania walki z głodem itp. W szkole działają koła: teatralne, przyrodnicze, przyjaciół biblioteki, sportowe, które przygotowują uczniów do występów oraz konkursów na terenie gminy, powiatu i województwa. Szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym, parafią Św. Faustyny w Szczukowicach oraz różnymi instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom. Bardzo ważnym partnerem są rodzice. Szkoła wykorzystuje w swojej pracy ich opinie i zgłaszane propozycje dotyczące organizacji cyklicznych wyjazdów na basen, wycieczek krajoznawczych, wyjazdów do kina i teatru. Rodzice chętnie angażują się w organizowanie uroczystości i imprez szkolnych. Wspólne działania nauczycieli i rodziców integrują środowisko oraz wpływają na rozwój szkoły i uczniów. Szczegółowy opis określonych rozporządzeniem wymagań znajduje się w dalszej części raportu, który uwzględnia również wnioski z ewaluacji wewnętrznej placówki.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
4/37
Informacja o placówce
Nazwa placówki
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
Patron Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Szczukowskie Górki
Ulica
Górki Szczukowskie
Numer
35a
Kod pocztowy
26-065
Urząd pocztowy
Piekoszów
Telefon
0413664128
Fax
0413664128
Www
spgorkiszczukowskie.blogspot.com
Regon
00116622800000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
91
Oddziały
7
Nauczyciele pełnozatrudnieni
11.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
3.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
13
Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela
8.27
Województwo
ŚWIĘTOKRZYSKIE
Powiat
kielecki
Gmina
Piekoszów
Typ gminy
gmina wiejska
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
5/37
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
6/37
Wnioski
1. Spójność realizowanych w szkole procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, umożliwia uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. 2. Nauczyciele prowadzą diagnozy wstępne co pozwala na podejmowanie adekwatnych działań dydaktycznych i wychowawczych podnoszących efektywność pracy szkoły. 3. W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia i udziela się wsparcia adekwatnie do ich potrzeb. 4. Nauczyciele podejmują działania wynikające z analizy wyników sprawdzianu szóstoklasisty oraz ewaluacji wewnętrznej,
a wnioski
wykorzystują
do planowania
i modyfikowania
swojej
pracy,
co przyczynia
się
do poprawy jej efektywności. 5. Znajomość wyników badań zewnętrznych wzbudza u nauczycieli refleksję, co przekłada się na planowane i podejmowane przez nich działania.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
7/37
Wyniki ewaluacji
Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wyniki diagnoz służą
modyfikowaniu
podejmowanych
działań.
Uczniowie
wykorzystując
nabyte wiadomości
i umiejętności określone w podstawie programowej wykonują różnorodne zadania. Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie najważniejszych umiejętności, uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Wszyscy nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów oraz wdrażanie wniosków z analiz.
Działania przekładają się
na podnoszenie umiejętności opisanych w podstawie programowej.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Realizowana w szkole podstawa programowa jest spójna z posiadaną przez nauczycieli wiedzą o dotychczasowych osiągnięciach uczniów i adekwatna do wyników prowadzonych diagnoz. W szkole prowadzi się diagnozy wstępne uczniów w zakresie posiadanych przez nich wiadomości i umiejętności z wykorzystaniem
arkuszy
rodzicami. Wiedza
na temat
diagnostycznych, rzeczywistych
standaryzowanych
umiejętności
uczniów
testów, uzyskana
rozmów przez
z nauczycielami,
nauczycieli
w toku
prowadzonej diagnozy pedagogicznej pozwala na optymalną organizację procesu edukacyjnego. Sprzyja planowaniu i projektowaniu zmodyfikowanych działań w ramach realizowanych zajęć edukacyjnych, tworzeniu nowych form wsparcia, m.in. zwiększenie liczby godzin świetlicy po zdiagnozowaniu potrzeb rodziców, zakup atrakcyjnych dla uczniów książek do biblioteki (Tabela 1). Wprowadzone działania przekładają się na efekty w osiągnięciach uczniów, m.in.w wynikach na sprawdzianie zewnętrznym, zwiększony udział w konkursach przedmiotowych i tematycznych (tabela 2).
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
8/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego, dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów? [WN] (10347) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1
prowadzenie diagnozy osiągnięć dzieci po każdym etapie edukacyjnym
2
badanie gotowości szkolnej do podjęcia nauki w klasie I
3
rozmowy z rodzicami, nauczycielami uczącymi dzieci na poprzednim etapie edukacyjnym
4
zapoznanie się z wynikami klasyfikacji końcoworocznej uczniów, opiniami, orzeczeniami, szczególnymi osiągnięciami uczniów
5
analizowanie osiągnięć uczniów
6
Nauczyciele uczący w klasie IV informowani są o uczniach objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną oraz o rodzajach zajęć, w jakich uczestniczyli.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
9/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania:
Proszę
podać
przykład
podejmowanych
działań
dydaktycznych
lub
wychowawczych
wynikających z analiz osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Które z nich były Pana/i zdaniem skuteczne? Co o tym świadczy? [WD] (7659) Tab.2 Numer Analiza 1
Z diagnozy dojrzałości szkolnej, testu diagnostycznego Pierwszoklasistów"Lupa1" przygotowane przez GWO w rqmach projektu "Lepsza szkoła"- zajęcia wyrównawcze, praca z uczniem zdolnym, indywidualizacja nauczania, objęcie pomocą psychologiczno- pedagogiczną. W klasie IV diagnozy z wszystkich wiodących przedmiotówzajęcia wyrównawcze, zajęcia rozwijające zdolności i zainteresowania: redagowanie wierszyków i artykułów do gazetki szkolnej "Figielek"- wzrost zainteresowania sztuką dziennikarską, wzrost umiejetności redagowania wypowiedzi pisemnej, pomoc psychologiczno-ped (zajęcia korekcyjno- kompensacyjne, dostosowanie metod i form pracy na lekcji do możliwości uczniów z wykorzystaniem gier logicznych, gier i zabaw dydaktycznych, motywowanie uczniów do pracyzwiększenie aktywności uczniów, chętne podejmowanie dodatkowych zadań, zwiększenie zainteresowania zajęciami pozalekcyjnymi, zachęcanie do udziału w konkursach, modyfikowanie planów pracy, częstsze sprawdzanie prac domowych, zeszytów, zeszytów ćwiczeń- obserwowany wzrost systematyczności w odrabianiu prac domowych, większa estetyka zeszytów, współpraca z rodzicami w zakresie monitorowania odrabiania prac domowych- zwiększenie zainteresowania rodziców postępami ich dzieci, wprowadzenie tzw. sygnalizatora świetlnego w celu uzyskania informacji zwrotnej od uczniów na zajęciach. Zwiększenie liczby godzin pracy świetlicy po zdiagnozowaniu potrzeby rodziców, zorganizowanie zajęć w ramach świetlicy: pomoc w odrabianiu pracy domowej, zaj. rozwijające zainteresowania, zajęcia ruchowe, zakup atrakcyjnych dla uczniów książek do biblioteki szkolnej- wzrost czytelnictwa, udział w konkursach- możliwość sprawdzenia swoich umiejętności, zdobycie nagród
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
10/37
Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Prowadzone obserwacje zajęć lekcyjnych wykonywali
różnorodne
zadania
dotyczyły różnych
umożliwiające
im
przedmiotów
nabywanie
wiadomości
podczas których uczniowie i umiejętności
określonych
w podstawie programowej. Nauczyciele prowadzący zajęcia edukacyjne stwarzali sytuacje w których uczniowie pokazywali swoje umiejętności i wiedzę w sytuacjach typowych, prowadzone były działania umożliwiające argumentowanie na podstawie analizy faktów i rozwiązywanie problemów oraz stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych. Powyższe stwierdzenia potwierdzają uczniowie pokazując, iż na wszystkich lekcjach (88,2 %) wykorzystują to czego nauczyli się wcześniej (Wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. Realizacja procesów edukacyjnych jest spójna z najważniejszymi umiejętnościami zdobywanymi przez uczniów w trakcie kształcenia opisanymi w podstawie programowej
oraz z zalecanymi warunkami i sposobami jej
realizacji. W toku prowadzonego procesu edukacyjnego nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kompetencji kluczowych. Najwięcej wskazań nauczycieli świadczących o częstotliwości umożliwiania uczniom nabywania kompetencji kluczowych dotyczy: umiejętności uczenia się, komunikowania w języku ojczystym (Wykres 4j, 7j) i wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (Wykres 2j),umiejętność czytania ( Wykres 1j ), umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa ( Wykres 3j), umiejętności wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji, umiejętności pracy zespołowej i posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 6j, 7j). Deklaracje
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
11/37
nauczycieli w zakresie umożliwiania uczniom kształtowania kompetencji kluczowych są spójne z poczynionymi obserwacjami
prowadzonych
przez nich
zajęć,
widoczne
jest
realizowanie
podstawy
programowej
z przestrzeganiem zalecanych sposobów i warunków jej realizacji (Tabela 1).
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
12/37
Wykres 5j
Wykres 6j
Wykres 7j
Wykres 8j
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
13/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i systematycznie? [WNPO] (7392) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1
mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów, rozwiązań
2
organizowanie pozalekcyjnych form nauki
3
przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym
4
uczenie się dzieci poprzez zabawę
5
wykorzystanie mediów edukacyjnych
6
wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce
7
zadbanie o infrastrukturę (uczenie się i zapewnie bezpieczeństwa)
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W szkole nauczyciele stosują zasadę powszechnego monitorowania i diagnozowania osiągnięć uczniów z uwzględnieniem ich warunków rozwojowych. Formułują wnioski z analiz i wdrażają je w realizowanym procesie edukacyjnym. Zdaniem nauczycieli uczących w jednym oddziale najczęstszymi sposobami wykorzystywania w pracy wniosków analizy osiągnięć uczniów jest nawiązanie ścisłej współpracy między sobą, wprowadzenia indywidualizacji nauczania, modyfikacja dotychczasowych metod pracy, zakresu wprowadzanego materiału oraz modyfikacja warsztatu pracy. W dalszej kolejności akcentują na działania związane z motywowaniem uczniów do ich aktywności i zwracanie większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność (Wykres 1o). Wszyscy nauczyciele
monitorują
osiągnięcia
uczniów
poprzez
stosowanie
oceniania
bieżącego,
kształtującego, sprawdzanie umiejętności rozwiązywania problemów - kartkówki, sprawdziany (Wykres 1w). Natomiast wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują w modyfikacji swojego warsztatu pracy, w którym koncentrują się m.in. na dostosowywaniu planów pracy do potencjału uczniów, motywowaniu ich do udziału w konkursach przedmiotowych i tematycznych oraz zawodach sportowych.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
14/37
Wykres 1o
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
15/37
Wykres 1w
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
16/37
W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: przyczyniają
się
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych. Wdrażane
wnioski
z monitorowania
i analizowania
osiągnięć
uczniów
przyczyniają
się
do wzrostu efektów uczenia się i osiągania przez nich różnorodnych sukcesów edukacyjnych (Tabela 1).
Wyniki
analizy osiągnięć
dydaktyczno-wychowawczych
uczniów
badanej szkoły.
potwierdzają Obrazują
to
skuteczność wyniki
podejmowanych
sprawdzianu
po
klasie
działań
szóstej,które
z ostatnich 3 lat mieszczą się w staninach: wysoki - rok 2013, w roku 2014 zanotowano spadek do niżej średniego.
Działania podjęte
do ponownego osiągnięcia
w wyniku
realizacji
wniosków
wyniku szkoły na poziomie
z analizy
osiągnąć
uczniów
przyczyniły
się
wyżej średniego. Podejmowane działania są zatem
skuteczne. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie sukcesy edukacyjne uczniów wynikają Państwa zdaniem z wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania ich osiągnięć? [WN] (10782) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1
W roku 2013/2014 uczniowie zdobyli: I miejsca w Gminnym Przeglądzie Teatralnym („Teatralna wiosna”) i Międzygminnym Festiwalu Teatralnym pod patronatem UJK w Kielcach ze sztuką pt. „Podzamcze Piekoszowskie”
2
Laureatka Gminnego Konkursu Literackiego „Magiczne Pióro
3
. Osiągnięcia w konkursach, np. plastycznych, pięknego czytania, muzycznych
4
latach 2014/15 uczniowie osiągali sukcesy na konkursach i zawodach sportowych o zasięgu gminnym oraz międzygminnym, uzyskując wysokie lokaty
5
. na festiwalach i przeglądach teatralnych o zasięgu gminnym i międzygminnym, w Diecezjalnym Konkursie Biblijnym (laureat),
6
, w Międzynarodowym Konkursie Matematycznym „Kangur Matematyczny”,
7
w Gminnej Lidze Tenisa Stołowego, w roku 2013/14 udział w Drużynowych Mistrzostwach Polski w tenisie stołowym, w Mistrzostwach woj. świętokrzyskiego
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
17/37
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
18/37
Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła podejmuje w sposób systemowy działania w celu zidentyfikowania potrzeb i możliwości rozwojowych
uczniów.
psychologiczno-
Podjęte
pedagogiczna
działania
udzielana
służą
uczniom
wspieraniu przez
szkołę
uczniów w postaci
w rozwoju. zajęć
Pomoc
korekcyjno-
kompensacyjnych, wyrównawczych, rewalidacyjnych, logopedycznych pomaga im przezwyciężać trudności
w procesie
edukacyjnym.
Wszystkie
działania
wspierające
rozwój
uczniów
służą
optymalnemu planowaniu procesu dydaktycznego. Nauczyciele indywidualizują pracę z uczniem zarówno na zajęciach obowiązkowych, jak i pozalekcyjnych, pracują z każdym uczniem, także zdolnym.Uczniowie uważają, że wszystkie zajęcia pozalekcyjne są interesujące i doceniają fakt, że mogą w nich wszystkich uczestniczyć. Nauczyciele swoją postawą pokazują uczniom, że wierzą w ich możliwości, czynią starania aby nauczyć ich radzenia sobie z napotkanymi trudnościami, a także osiągania i przeżywania sukcesów.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Podejmowane
w szkole
działania
służące
rozpoznaniu
możliwości
psychofizycznych
oraz
rozwojowych uczniów odbywa się systemowo, w wyniku czego podejmowane są celowe działania odpowiednie
do zdiagnozowanych
potrzeb. Zdaniem
zdecydowanej
większości
rodziców
(22/25
udzielających odpowiedzi) nauczyciele przekazują informacje o możliwościach lub/i potrzebach ich dzieci (Wykres 1j). Nauczyciele oraz dyrektor wskazują w jaki sposób w szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczna każdego ucznia. Odbywa się to poprzez:
●
obserwacje
●
rozmowy i wywiady z rodzicami, rozmowy z uczniami i nauczycielami
●
analizę dokumentacji, np. opinii i orzeczeń z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej, opinii GOPS, MOPR
●
analizę diagnoz szkolnych
●
analizę osiągnięć uczniowskich.
Nauczyciele znają najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów (Tabela 1). Zdaniem dyrektora w wyniku działań podjętych przez szkołę rozpoznano 27 uczniów jako potrzebujących wsparcia oraz powody z jakich go potrzebują (Tabela 2). Dyrektor poinformował, że dla 24 uczniów uruchomiono programy wsparcia ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
19/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1
Cytaty
Potrzeby społeczne
- Poczucie bezpieczeństwa - Zaspokojone potrzeby ekonomiczne, - Poczucie przynależności do danej grupy społecznej, - Dobre relacje w zespole klasowym, Poczucie własnej wartości,
2
Potrzeby poznawcze
- Potrzeba wiedzy, - Potrzeba samorealizacji - Potrzeba wyrównywania szans edukacyjnych - Potrzeba rozwoju zainteresowań
3
Potrzeby emocjonalne
- potrzeba akceptacji, - szacunku , - uznania, - tolerancji - radzenia sobie ze stresem
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Z jakich powodów wymagają wsparcia? [AD] (7039) Tab.2 Numer Analiza 1
• występujące trudności edukacyjne • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego • opinia PPP o potrzebie zajęć wspomagających • wspieranie indywidualnych potrzeb • rozwijanie zainteresowań uczniów • stan zdrowia ucznia • sytuacja społecznoekonomiczna rodziny
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania organizowane
dla
i
uzdolnienia, uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W oparciu o wyniki rozpoznanych potrzeb uczniów w szkole podejmowane są adekwatne działania. Zdaniem
dyrektora
edukacyjnymi.
podejmowane
Organizowane
są
w szkole zajęcia
działania
wspierają
dydaktyczno-
uczniów
wyrównawcze,
ze
specjalnymi
korekcyjno-
potrzebami
kompensacyjne,
logopedyczne, zajęcia rewalidacyjne. Dla uczniów z przewlekłymi problemami zdrowotnymi organizowane jest nauczanie indywidualne. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego pracują w oparciu o Indywidualny
Program
Edukacyjno-
Terapeutyczny.
Zarówno
dyrektor
jak
i nauczyciele
uważają,
że indywidualizują proces edukacyjny na zajęciach obowiązkowych, a także pozalekcyjnych, np. przygotowują do udziału w konkursach. Nauczyciele pomagają uczniom, wspierają ich w pokonywaniu trudności, motywują
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
20/37
do aktywnego uczenia się. Nauczyciele podczas zajęć monitorują pracę uczniów, zadając dodatkowe pytania naprowadzają
na właściwy
tok
rozumowania,
dostosowują
zakres
materiału,
metody
i formy
pracy
do możliwości uczniów, doceniają wkład pracy i zaangażowanie każdego z nich (Tabela 1). Wszyscy uczniowie są zadowoleni z oferty zajęć pozalekcyjnych, które są dla nich interesujące (Wykres 1j). 21/26 rodziców uważa, że zajęcia te są dostosowane do potrzeb ich dzieci, 2/26 nie miało zdania na ten temat, natomiast 3/26 jest zdania, że zajęcia nie są dostosowane do potrzeb uczniów (Wykres 2j) .
Wykres 1j
Wykres 2j
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1
Indywidualizacja nauczania
2
Zwracanie uwagi na popełnione błędy
3
Naprowadzanie na właściwy tok rozumowania
4
Monitorowanie pracy
5
Indywidualizacja pracy domowej
6
Stosowanie pozytywnego wzmocnienia tj. pochwał
7
Zadawanie pytań pomocniczych
8
Korzystanie z pomocy multimedialnych
9
Dostosowanie zakresu materiału do możliwości ucznia
10
Dostosowanie form i metod pracy
11
Docenianie włożonego przez ucznia wysiłku
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
21/37
W
wymaganiu
"Szkoła
lub placówka
wspomaga
rozwój
uczniów,
z uwzględnieniem
ich
indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez podejmowanie na lekcji działań adekwatnych do potrzeb uczniów. Nauczyciele podczas zajęć podejmowali działania dostosowane do potrzeb uczniów, w tym uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi (Tabela 1). Wszyscy nauczyciele motywowali i angażowali uczniów do pracy, a poprzez osobisty przykład kształtowali pożądane postawy społeczne. Wszyscy uczniowie są zdania, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach organizowanych w szkole (Wykres 1j). Uważają, że nauczyciele upewniają się, czy zrozumieli o czym była mowa na lekcji (Wykres 2j) oraz rozmawiają z nimi jak radzić sobie z trudnościami w nauce (Wykres 3j).
Wykres 1j
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
Wykres 2j
22/37
Wykres 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak nauczyciel indywidualizuje proces edukacyjny i jakiej grupy uczniów to dotyczy? [OZ] (9910) Tab.1 Numer Analiza 1
Dodatkowe objaśnienia, zróżnicowanie zadań pod względem trudności, dostosowanie czasu do indywidualnych potrzeb, kierowanie tokiem myślenia, stosowanie pochwał, tj. słownego pozytywnego wzmocnienia, monitorowanie pracy uczniów, w tym zespołów, przydział zadań z zespole ze względu na możliwości uczniów, zróżnicowanie uczniów do pracy zespołowej, różnicowanie pracy domowej pod względem trudności, stosowanie także dodatkowych ćwiczeń dla chętnych.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
23/37
Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Działania podejmowane przez szkołę w celu przezwyciężenia trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów są adekwatne do ich potrzeb. Zdaniem rodziców i nauczycieli podejmowane w szkole działania odpowiadają zdiagnozowanym potrzebom i wynikają ze zróżnicowanej sytuacji dzieci uczących się w szkole. Rodzice uważają, że nauczyciele mają indywidualne podejście do każdego ucznia, znają jego sytuację, diagnozują potrzeby i na tej podstawie podejmują konkretne działania służące wsparciu ucznia. W tym celu współpracują z rodzicami, Poradnią Psychologiczno-
Pedagogiczną,
Gminnym
Ośrodkiem
Pomocy
Społecznej.
Szkoła
organizuje
zajęcia
wspomagające uczniów w pokonywaniu trudności, tj. dydaktyczno- wyrównawcze, korekcyjno- kompensacyjne, a także rozwijające zainteresowania i zdolności uczniów. Organizuje opiekę świetlicową, w ramach której uczniowie mają możliwość odrobienia pracy domowej pod opieką nauczyciela oraz prowadzone są ciekawe zajęcia. Zdaniem rodziców nauczyciele szybko reagują w sytuacjach trudnych wychowawczo, kształtują u uczniów właściwe postawy, np.tolerancji, co zapobiega dyskryminacji. Nauczyciele ponadto zwrócili uwagę na pomoc materialną organizowaną przez szkołę, która obejmuje dofinansowanie do książek oraz udostępnienie uczniom przyborów szkolnych, aby stworzyć im odpowiednie warunki do nauki.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła powszechnie udziela uczniom wsparcia odpowiadającego ich potrzebom. Wszyscy uczniowie uważają, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, dają im to do zrozumienia oraz mówią, że mogą pokonać napotkane trudności (Wykres 1j, 2j.3j). Większość rodziców jest zdania, że wychowawca i nauczyciele służą radą i wsparciem w sytuacjach dla ich dziecka, ale pojawiają się nieliczne głosy, że nie ma potrzeby, aby nauczyciele (2/26) i wychowawca (1/26) udzielał im takiego wsparcia (Wykres 4j, 5j).
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
24/37
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
25/37
Wykres 5j
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
26/37
Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole Podstawowej w Górkach Szczukowskich dokonuje się analizy wyników sprawdzianu szóstoklasisty oraz ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele zapoznają się również z wynikami badań zewnętrznych oraz wyciągają wnioski do własnej pracy. Wdrażane wnioski z analiz przekładają się na konkretne działania nauczycieli. Mają one na celu doskonalenie procesu edukacyjnego poprzez wszechstronne wspierania rozwoju uczniów, kształtowanie u nich kompetencji kluczowych oraz rozwijanie zainteresowań i zdolności.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole w sposób systemowy dokonuje się analizy sprawdzianu szóstoklasisty oraz ewaluacji wewnętrznej,
w wyniku
czego
formułowane
są
wnioski,
a nauczyciele
planują
i podejmują
działania. Z wypowiedzi dyrektora, nauczycieli uczący w jednym oddziale oraz z analizy dokumentacji wynika, że w szkole w każdym roku formułowane są wnioski ze sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z analizy sprawdzianu szóstoklasisty dotyczą: kształtowania umiejętności językowych, w tym języka obcego
nowożytnego,
poprawnej
pisowni,
umiejętności
matematycznych,
w tym
rozwiązywania
zadań
tekstowych (wieloetapowych), utrwalania umiejętności, które są mocną stroną uczniów oraz usprawniania umiejętności, które na sprawdzianie wypadły słabiej (Tabela 1). Wnioski z ewaluacji wewnętrznej w kolejnych latach dotyczą m. in.: współpracy ze środowiskiem, rodzicami, podejmowania działań wychowawczych w celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych zachowań, skuteczności stosowanych metod i form pracy, a także oferty zajęć pozalekcyjnych oraz ich atrakcyjności (Tabela 2). Na podstawie wniosków wynikających z analizy wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej, w oparciu o wspólne uzgodnienia podczas pracy zespołów wychowawczych i przedmiotowych oraz na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, w szkole planowane są, a następnie podejmowane konkretne działania. Wdrożenie wniosków ze sprawdzianu szóstoklasistów miało na celu m.in. wspieranie uczniów w pokonywaniu trudności, np. poprzez zorganizowanie zajęć wyrównawczych z języka polskiego, angielskiego, matematyki, zwiększenie liczby ćwiczeń doskonalących umiejętności słabiej opanowane , w tym aktywizujących umiejętności słuchowe
z języka
angielskiego,
w zakresie
rozwiązywania
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
zadań
tekstowych,
doskonalenia
pisowni
27/37
pod względem ortograficznym i stylistycznym (Tabela 3). Na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej zostały podjęte działania związane z procesem edukacyjnym. Zwiększono ofertę zajęć pozalekcyjnych, w tym dla uczniów uzdolnionych, uatrakcyjniono te zajęcia, zwiększono liczbę godzin świetlicy, zajęć korekcyjnokompensacyjnych oraz dydaktyczno- wyrównawczych. Doposażono również szkołę w tablicę interaktywną (Tabela 4).
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
28/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych. [AD] (10444) Tab.1 Numer Analiza 1
Sprawdzian 2012/13 Wnioski : stosowanie zadań i ćwiczeń utrwalających i rozwijających te umiejętności, które są mocną stroną uczniów szkoły, oraz zwrócenie szczególnej uwagi na wymagania, które nie zostały dostatecznie opanowane przez uczniów, stosowanie indywidualizacji w pracy z uczniami, systematyczne monitorowanie postępów uczniów w nauce. Sprawdzian szóstoklasisty 2013/14 Matematyka: 1. Należy ćwiczyć z uczniami rozwiązywanie zadań tekstowych (waga), kolejność wykonywania działań, rozwiązywać zadania wieloetapowe. Język polski: 2. Należy wdrażać uczniów do przestrzegania w swoich wypowiedziach pisemnych norm ortograficznych i interpunkcyjnych, korygować błędy stylistyczne, zadbać o rozwój bogatego słownictwa uczniów. Sprawdzian szóstoklasisty 2014/15 – wymagania szczegółowe: Matematyka : 1. Proste i odcinki: uczeń powinien rozpoznać odcinki i proste prostopadłe i równoległe, wiedzieć, że aby znaleźć odległość punktu od prostej, należy znaleźć długość odpowiedniego odcinka prostopadłego. 2. Obliczenia w geometrii: uczeń powinien: obliczać objętość i pole powierzchni prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi. 3. Elementy statystyki opisowej: odczytać i interpretować dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach. 4. Zadania tekstowe: czytać ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe. J. polski – wnioski do dalszej pracy 1. Tworzyć spójne teksty na tematy związane z otaczającą rzeczywistością. 2. Formułować wypowiedzi pisemne w odpowiedniej formie gatunkowej. 3. Zwrócić uwagę na przestrzeganie norm poprawności językowej. 4.Ćwiczyć pisanie poprawnie pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym. 5. Ćwiczyć odmianę rzeczowników przez przypadki.J. angielski:1. Ćwiczyć rozumienie ze słuchu, odsłuchiwać jak największą ilość nagrań w języku angielskim, ćwiczyć zad. sprawdzające, czytać w j. ang. i wykorzystywać inf., ćwiczyć zad. egz, rozszerzać słownictwo i ćwiczyć pisownię.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
29/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski formułuje się w wyniku ewaluacji wewnętrznej ? [ADZ] (10448) Tab.2 Numer Analiza 1
Ewaluacja 2012/13 Wnioski i decyzje 1. Należy przeanalizować i rozważyć możliwość wdrożenia pomysłów nauczycieli dotyczących nowych form współpracy ze środowiskiem. 2. Należy szczegółowo informować rodziców o celach i przewidywanych efektach podejmowanych działań ze wskazaniem osób/instytucji, które mogą dzięki tym inicjatywom odnosić korzyści. 3. Należy poprzez uczniów zachęcać rodziców do korzystania ze strony internetowej szkoły. Ewaluacja 2013/14 Wnioski i decyzje 1. W szkole należy w dalszym ciągu podejmować różnego rodzaju działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. 2. Należy w dalszym ciągu stosować wypracowany w szkole system współpracy z rodzicami. 3. Należy wzmacniać więź nauczyciel-uczeń, by kształcić płaszczyznę zaufania i współpracy (Uczniowie cenią w tej samej mierze rodziców i wychowawców. Wynika to z odpowiedzi uczniów na pytanie: Do kogo zwracasz się o pomoc w trudnej sytuacji?) 4. Nie należy zmieniać sposobu komunikacji z rodzicami odnośnie wyników nauczania i zachowania oraz problemów wychowawczych. Wymiana informacji rodzic - wychowawca jest akceptowana przez rodziców i może być kontynuowana w dotychczasowej formie. 5. Należy zachęcać rodziców do rozwiązywania problemów z dzieckiem we współpracy z pedagogiem szkolnym, wychowawcą, nauczycielami, dyrekcją szkoły. Ewaluacja 2014/15 Wnioski: 1. Stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy są skuteczne i efektywne. 2. W opinii uczniów i rodziców zajęcia pozalekcyjne są mało atrakcyjne. 3. W opinii rodziców szkoła dysponuje zbyt małą ofertą zajęć pozalekcyjnych. Rekomendacje: • Nadal realizować treści podstawy programowej i w ustalony sposób dokumentować. • Kontynuować monitorowanie realizacji podstawy programowej. • Zapoznać się z podstawą programową poprzednich i następnych etapów kształcenia (część nauczycieli) oraz z zalecanymi sposobami i warunkami realizacji podstawy programowej. • Zapoznać rodziców i uczniów z najważniejszymi dokumentami szkolnymi. • Należy uatrakcyjnić pozostałe zajęcia pozalekcyjne. • W miarę możliwości zwiększyć ofertę zajęć pozalekcyjnych.
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
30/37
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
31/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania i związane z procesem uczenia się zostały podjęte, w tej klasie, na podstawie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych w tym lub poprzednim roku? [WNO] (10450) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1
Intensyfikacja rozwiązywania zadań tekstowych, wieloetapowych
2
Korygowanie na bieżąco błędów ortograficznych, stylistycznych
3
Zwiększenie liczby ćwiczeń aktywizujących umiejętności słuchowe z języka obcego
4
Zorganizowanie zajęć wyrównawczych z matematyki, języka polskiego i języka angielsiego
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania związane z procesem uczenia się zostały podjęte, w tej klasie, na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej w tym lub poprzednim roku? [WNO] (10451) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1
Zwiększenie oferty zajęć pozalekcyjnych, w tym dla uczniów uzdolnionych
2
Indywidualna praca z uczniem zdolnym
3
Uatrakcyjnienie zajęć pozalekcyjnych
4
Zwiększenie liczby godzin świetlicy
5
Zwiększenie liczby zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, dydaktycznych- wyrównawczych
6
Zakupienie tablicy interaktywnej
Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole w sposób systemowy monitoruje się wdrażanie wniosków wynikających z analizy wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej, a także dokonuje się modyfikacji podjętych działań. W opinii dyrektora i nauczycieli uczących w jednym oddziale szkoła monitoruje działania podjęte na podstawie wniosków z analizy sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej w sposób systemowy. Odbywa się ono poprzez: bieżącą obserwację na zajęciach obowiązkowych i pozalekcyjnych, ocenę bieżącą, kartkówki, testy, ocenianie podsumowujące, zbieranie informacji zwrotnej od uczniów- tzw."sygnalizator świetlny", rozmowy z uczniami
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
32/37
na temat ich sukcesów oraz problemów i trudności. Sposobem monitorowania podjętych przez nauczycieli działań są także sprawozdania z zajęć pozalekcyjnych, sprawozdania wychowawców z działalności dydaktycznowychowawczej w klasach, obserwacja zajęć obowiązkowych, zajęć dodatkowych, dyżurów prowadzona przez dyrektora
szkoły,
a także
kontrola
dzienników. Zdaniem
nauczycieli
na poziomie
jednego
oddziału
monitorowanie odbywa się także poprzez systematyczną kontrolę prac domowych. Dyrektor wykorzystuje wyniki monitorowania do usprawnienia pracy szkoły, głównie w zakresie planowania działań nauczycieli, organizacji pracy szkoły, modyfikowania oferty zajęć dodatkowych, planowania nadzoru pedagogicznego, w tym doskonalenia zawodowego. Uważa, że nauczyciele wykorzystują wyniki monitorowania do indywidualizacji nauczania, planowania i przeprowadzania sprawdzianów próbnych, planowania konkursów i akcji, w jakich szkoła weźmie udział, ale także do modyfikowania programu profilaktycznego i wychowawczego szkoły. Nauczyciele zwiększają częstotliwość spotkań z rodzicami w celu zacieśnienia współpracy, w razie potrzeby piszą i wprowadzają programy poprawy efektywności kształcenia w zakresie nauczanego przedmiotu (np. z matematyki) (Tabela 1). Sami nauczyciele wskazują w jaki sposób wykorzystano wyniki monitorowania działań podjętych po analizie sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej. Ich zdaniem posłużyły one do:
do modyfikowania planów pracy
nauczycieli, metod i form pracy, oferty zajęć pozalekcyjnych, dostosowania tematyki doskonalenia zawodowego nauczycieli w ramach rad szkoleniowych do potrzeb. W celu polepszenia współpracy z rodzicami wprowadzono także Dzień Otwartej Szkoły (Tabela 2). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystuje się wyniki (wnioski) monitorowania działań podejmowanych na podstawie analizy egzaminów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej? ? [WD] (10454) Tab.1 Numer Analiza 1
Do planowania arkusza organizacyjnego szkoły, zwiększenia liczby godzin mat. i języka polskiego w klasie V i VI, do modyfikowania oferty zajęć pozalekcyjnych, do planowania pracy na zajęciach obowiązkowych, dydaktyczno- wyrównawczych, pozalekcyjnych, do modyfikacji planów pracy nauczycieli, dostosowania form i metod pracy do indywidualnych możliwości uczniów, indywidualizacji nauczania, planowania i przeprowadzania sprawdzianów próbnych, planowania konkursów, akcji w jakich szkoła weźmie udział, do planowania doskonalenia zawodowego, do planowania nadzoru pedagogicznego, do modyfikowania programu profilaktycznego i wychowawczego szkoły, do wprowadzenia elementów oceniania kształtującego, zwiększenie częstotliwości spotkań z rodzicami i zacieśnienie współpracy, do napisania programu poprawy efektywności kształcenia i podjęcia działań naprawczych w zakresie nauczanego przedmiotu (np. matematyka).
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
33/37
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystano w tej klasie wyniki monitorowania działań podjętych w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej w tym lub poprzednim roku. Proszę wymienić działania, które zostały zmodyfikowane w tym zaniechane. [WNO] (10690) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1
Modyfikacja planów pracy nauczycieli
2
Dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych do potrzeb
3
Realizacja na zajęciach pozalekcyjnych zagadnień wynikających z potrzeb uczniów
4
Zachęcanie uczniów bez opinii poradni psychologicznopedagogicznej do uczęszczania na zajęcia wyrównujące braki edukacyjne
5
Modyfikowanie metod i form pracy na lekcji
6
Motywowanie uczniów
7
Wprowadzenia Dnia otwartej szkoły
8
Intensyfikacja spotkań z rodzicami
9
Dostosowanie tematyki szkoleniowych rad pedagogicznych
10
Doskonalenie warsztatu pracy
11
Doposażenie szkoły w nowoczesne pomoce dydaktyczne
12
Wprowadzenie programu online do nauki matematyki
13
Uatrakcyjnienie zajęć korekcyjno- kompensacyjne
14
Wprowadzenie redagowanie przez uczniów gazetki szkolnej "Figielek- przeczytaj, nie pytaj!"
W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
34/37
Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych. Wszyscy nauczyciele deklarują znajomość ogólnodostępnych badań zewnętrznych (Wykres 1j) i wymieniają te badania:
●
raport pt."Agresja i przemoc szkolna" Instytutu Badań Edukacyjnych z 2014 r.
●
raport PISA opublikowany w grudniu 2013 r.
Wymieniają również wnioski płynące z ww. badań do pracy w swojej szkole. Zdaniem nauczycieli wg badań agresja i przemoc szkolna są obecne w każdej szkole. W badanej szkole nauczyciele zaobserwowali nieliczne przypadki agresji słownej. Wskazali, iż średnie wyniki polskich uczniów wzrosły we wszystkich dziedzinach: matematyka, czytanie i nauki przyrodnicze, co znalazło potwierdzenie także w tej szkole. Inny wniosek płynący z badań dotyczył korzystania z nowych technologii w szkole- brak jest korelacji pomiędzy częstotliwością ich stosowania, a poprawą umiejętności badanych sprawdzianem. W badanej szkole uczniowie chętnie korzystają z nowych technologii. Dyrektor wskazuje sposób, w jaki nauczyciele zapoznają się z badaniami- wyszukują informacje na stronach internetowych np. Instytutu Badań Edukacyjnych, OKE, wydawnictw edukacyjnych, a następnie dzielą się nimi podczas spotkań zespołów przedmiotowych i na posiedzeniach Rady Pedagogicznej.
Wykres 1j
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
35/37
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Wyniki
zewnętrznych
badań
edukacyjnych
wykorzystywane
są
w szkole
do planowania
i modyfikowania procesu wychowawczego i edukacyjnego. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wyniki badań zewnętrznych. W wyniku refleksji po zapoznaniu się z publikacjami badań zewnętrznych podejmują konkretne działania. W celu przeciwdziałania agresji w szkole przeprowadzono ankietę
wśród uczniów i rodziców na temat bezpieczeństwa , wprowadzono działania
o charakterze profilaktycznym, np. zorganizowano przedstawienie o przeciwdziałaniu przemocy, " O słoniu Bombiku", warsztaty profilaktyczne na temat " Pomoc przy przemocy". Ponadto po lekturze wyników badań zewnętrznych nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w konkursach, korzystają z programów edukacyjnych i ćwiczeń interaktywnych (Tabela1). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać konkretne działania, które podjął/eła Pan/Pani w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych. [AN] (10461) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 12 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1
Przeciwdziałanie agresji
Cytaty Realizuje się tematy na lekcjach wychowawczych i na lekcjach wychowania do życia w rodzinie na temat agresji, zorganizowano przedstawienie o przeciwdziałaniu przemocy (bajka terapeutyczna "O łaciatym słoniu Bombiku"), przeprowadzono ankietę wśród uczniów i rodziców na temat bezpieczeństwa w szkole, zorganizowano warsztaty profilaktyczne z zakresu przeciwdziałania agresji i przemocy przeprowadzone przez pracownika Ośrodka Profilaktyki Społecznej, temat: "Pomocy przy przemocy". Pogadanki z rodzicami na temat agresji i przemocy.
2
Zachęcanie uczniów do udziału w konkursach
Zachęca się dzieci do udziału w konkursach tj. Międzynarodowym Konkursie "Kangur matematyczny", konkursach organizowanych przez Kuratorium w Kielcach: matematyczno - przyrodniczy, humanistyczny.
3
Działania dydaktyczne
Wybiórczo korzystam z programów edukacyjnych i ćwiczeń interaktywnych. Do raportu PISA: dobieram programy edukacyjne i ćwiczenia interaktywne mając na względzie dobro uczniów.Do badania IBE: aktywizuję chłopców do nauki matematyki, aby osiągali równie dobre wyniki jak dziewczynki, porównuję wyniki szkoły do wyników szkół wiejskich (status społeczny). Nadal uczestniczę w projekcie edukacyjnym "Lepsza szkoła".
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
36/37
Raport sporządzili
●
Marianna Poddębniak
●
Justyna Horodyńska
Kurator Oświaty: ........................................
Data sporządzenia raportu: 30.12.2015
SZKOŁA PODSTAWOWA W GÓRKACH SZCZUKOWSKICH
37/37