gaceta
NÚMERO 42 /OCTUBRE DE 2014 /AÑO III
SELECCIÓN
CENTRO DE MAESTROS 1201
octubre
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En Portada
Alfredo Torres Chávez Coordinador General Oniver Vidal Flores Coordinador Académico Orlando Flores Salmerón Coordinador de Seguimiento y Evaluación Humberto Antonio Peralta Mercado Responsable de Registro Académico
D i r e c t o r i o
Eliezer de la O Armenta Coordinador Administrativo
Además
Colaboradores de la Gaceta Pura Ávila López (Responsable de Biblioteca), Diana Patricia Hernández López Oniver Vidal Flores Alfredo Torres Chávez Orlando Flores Salmerón Benito Enrique Ramírez Ramírez
Contáctennos aquí.
Dirección: Hornitos No. 7, col. Centro Teléfono: 4-82-08-71 Correo: cm_acapulco@yahoo.com.mx También nos puedes buscar en las páginas: Centro de Maestros 1201 Acapulco
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centro 1201
gaceta1201.blogspot.com
Frases que pueden formar. Efemérides. Ofrenda. Calaveritas. Altar de Muertos. Desde el Estante.
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Efemérides 10
...y en la escuela? 11
Taller: “Ser Tutor de un Docente o Técnico Docente de Nuevo Ingreso de Educación Básica. 12 Reunión de Trabajo con Coordinadores de los Centros de Maestros 16
Calaveritas 22 Altar de Muertos 29 Desde el Estante 31 Cuentos Cortos 36
Lecciones Empresariales 38
Ofrenda 18
Festejando Nuestras Tradiciones 20
Canción 40
El Problema: Deber Contra Placer 41 ¿Sabes qué es el Premio Nobel? 42
Octubre: Mes de lucha y prevención de cáncer de mama 45
Apoyo a los CTE 47
Preguntas y Respuestas 49
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Editorial 4
La Ruta de la Formación 6
CONTENIDO
¿Sabías que?...50
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Editorial Desde el Centro
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Esta vez, recurro a las letras para compartirles algunas reflexiones acerca de la importancia que día con día va cobrando el Consejo Técnico Escolar. Principalmente, se ha venido observando el interés que los docentes han empezado a mostrar en el desarrollo de las sesiones; en las cuales ya se registran avances en cuanto al trabajo colaborativo, un mayor compromiso con la normalidad mínima y una relación más cercana con los padres de familia. Así lo demostraron en la SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA, en la cual se analizaron las acciones de su Ruta de Mejora llevadas a cabo en los meses de agosto, septiembre y octubre. Ciertamente, los resultados evidencian una mejora en cuanto al servicio educativo. Por supuesto, hay que reconocer que estamos en el camino correcto pero que aún falta mucho por caminar, ya que seguir construyendo la cultura del trabajo colaborativo es un proceso, como también lo es fomentar el hábito por la lectura y la escritura en nosotros los docentes; así como aprender a analizar, reflexionar y ser cada día más propositivos, críticos e innovadores para que las escuelas ofrezcan el servicio de calidad que la sociedad nos está demandando.
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Para el Centro de Maestros 1201, es muy grato y satisfactorio trabajar con nuestros compañeros docentes en este esfuerzo por mejorar la práctica educativa en las aulas. Es por ello, que continuamente estamos llevando a cabo el proceso de autoformación que nos permite arribar a cada SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR con propuestas formativas y estrategias que contribuyen al fortalecimiento de la autonomía de gestión en sus escuelas. Compañeros maestros seguiremos caminando juntos por esta senda enfrentando todos los retos para alcanzar la mejora constante de nuestra grandiosa labor profesional.
Hasta la próxima.
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POR: ONIVER VIDAL FLORES
REFORMA EDUCATIVA: TERCERA ETAPA En la opinión de la maestra Alba Martínez Olivé, Subsecretaria de Educación Básica de la SEP, la reforma educativa entra en su tercera etapa y se centra fundamentalmente en las siguientes cuestiones: 1. 2.
En la pertinencia de la metodología En el análisis de la currícula: los programas de estudios correspondientes.
¿Que implica esto? Evidentemente el primer asunto refiere principalmente al análisis, revisión y transformación de los métodos pedagógicos que se operan en las aulas, a partir de la práctica docente, y que ciertamente, pocos resultados han arrojado en el aprendizaje de los alumnos, de ello dan cuenta los resultados de las evaluaciones hechas recientemente. Por otro lado, la transformación de la currícula tiene que ver con la imperiosa necesidad de ir ajustando los contenidos de aprendizajes, a las necesidades actuales de los aprendentes, en franca dirección con las necesidades reales que presenta nuestra sociedad en sus diferentes ámbitos: cultural, social, económico y político. Por supuesto, ello supone atender desde el rubro educativo, los grandes problemas que actualmente vivimos; la pobreza, la desigualdad social, la corrupción, la discriminación, la impunidad, la inseguridad, la delincuencia organizada, el cambio climático, la contaminación, la deshumanización, la inclusión, entre otros temas. Al respecto, la Subsecretaria de Educación Básica, ha señalado que la búsqueda de la renovación y transformación de los métodos pedagógicos y de los programas de estudios, ha sido producto de los foros realizados en fechas recientes, y tiene que ver con el hecho de que la comunidad estudiantil no ha alcanzado aprendizajes de acuerdo a las exigencias de la actualidad. Lo anterior supone que los educandos están aprendiendo, pero estos aprendizajes no son suficientes y no enlazan con las necesidades que se visualizan en el entorno natural y social. Pero además, que dichos aprendizajes no se corresponden con la realidad actual. Veamos algunas razones:
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--Estamos sufriendo por la inseguridad en nuestro entorno, y en términos curriculares, poco se le ha abonado al problema para que la escuela junto con maestros y alumnos enfrenten formas de enfrentarla. --Estamos viviendo la corrupción en nuestro sistema de gobierno y en las instituciones, y nuestros programas de estudios no definen rutas de actuación a temprana edad ante tal situación. --Estamos viviendo la colusión entre gobierno y delincuencia organizada y no sabemos cómo mostrar esta realidad en nuestras escuelas, careciendo de creatividad para atenderla y encaminar acciones desde la educación básica. --Estamos viviendo alejados cada vez más de la práctica de valores, creciendo en la deshumanización, con ausencia de sensibilidad social, y no hemos sido efectivos desde la escuela para una educación en valores, para atendernos socialmente, para una convivencia sana, mucho menos para con nuestro entorno natural. --Vivimos día a día en la discriminación, en la desigualdad social, en la injusticia, en el desorden, en la impunidad, y de esas cuestiones, la educación básica sabe, pero no atina como insertarlas en la currícula y en el trabajo áulico. Lo anterior hace pensar en cómo insertar en los programas de estudios de la educación básica, contenidos que permitan favorecer la personalidad de niñas y niños que se inicien en las buenas prácticas para los grandes problemas; en fomentar desde la temprana edad, la formación para las dificultades que la sociedad enfrenta de manera cotidiana. La otra cuestión que habría que considerarse en este tercera etapa de la reforma, que tiene que ver con la currícula y los programas de estudios, es la inserción de contenidos que recojan la actuación y la participación de los gobiernos, su comportamiento, la normatividad, ya que hoy en día, los grandes problemas tienen que ver con la ausencia de capacidad y falta de responsabilidad de nuestros gobernantes, así como con la forma de hacer política. Por ello, en la definición del currículo, mucho se habrá de aportar. En resumen, conviene resaltar que la reforma debe tomar en cuenta lo siguiente: Centrarse en transformar los métodos pedagógicos así como los programas de estudios. Buscar que la comunidad estudiantil aprenda en consideración a las exigencias de la actualidad. Ir a la búsqueda de metodologías mucho más pertinentes y un currículo demasiado útil, atentos a las necesidades diversas de los alumnos.
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El modelo actual debe atender no solamente lo básico: lectura, escritura, pensamiento matemático; ahora está obligado a atender lo indispensable y ello lo determinan las circunstancias actuales del entorno: la pobreza, la desigualdad, la inseguridad social. El currículo debe plantear dotar al alumno de habilidades cognitivas y socioemocionales para favorecer la convivencia basada en valores. La reforma tiene que mostrar a la escuela como un espacio que favorece la construcción de la convivencia, la familia como su origen y la sociedad. Así es quizás como esperamos que ocurra la tercera etapa de la Reforma Educativa, o en todo caso, desde el papel del docente, en esa ruta tendría que caminar su actuación y desempeño áulico. Nos vemos en la próxima ruta de la formación…
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FRASES QUE PUEDEN FORMAR…. Se ofrecen otras frases admirables de personajes históricos, que refieren a la educación como la vía para potenciar el desarrollo. Es la visión que en cada época los personajes han concebido el camino para ser mejores sujetos y alcanzar una sociedad mejor. Estas frases, forman parte del acercamiento que el hombre ha tenido con la educación, en el afán de perfeccionarse. Sin lugar a dudas, son frases que pueden formar… por ello han sido seleccionadas para compartirlas para reflexión. A continuación les ofrecemos otras frases que, al igual que las del mes pasado, han sido tomadas del calendario “el elogio de la educación. 70 imágenes de ser maestro”, editado por el SNTE, en su 70 aniversario. La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos. Benito Juárez El mejor maestro es el que sugiere en lugar de imponer, es quien inspira a sus oyentes con el deseo de aprender Edward Bulwer-Lytton Aprender es un placer; pero el placer de aprender nunca se compara con el placer de enseñar. Roswell Dwight Hitchcock Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía. John Ruskin El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás. Herbert Spencer La buena educación es como el perfume de las rosas, se percibe desde lejos. Ignacio Manuel Altamirano Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender. Arturo Graf Educar es adiestrar al hombre para hacer un buen uso de su vida, para vivir bien; lo cual quiere decir que es adiestrarse para su propia felicidad. Antonio Maura Oniver Vidal Flores
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10 02 de octubre Día Internacional de la No Violencia
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El día Internacional de la no violencia es observado el 2 de octubre, el aniversario del nacimiento Mahatma Gandhi, líder del movimiento de la Independencia de la India y pionero de la filosofía y la estrategia de la no violencia.
El 4 de octubre, ha sido instituido para la celebración del Día Mundial del Animal en conmemoración del Santo Francisco de Asís, considerado como el primer humano que se concibió a si mismo en relación con todas las cosas creadas, y que consideraba, sin importar la diferencia, que todos somos criaturas de Dios incluyendo en esto toda la realidad animada e inanimada.
05 de octubre Día Mundial de los Docentes
La UNESCO instauró el 5 de octubre como Día mundial de las y los docentes. Es la ocasión de rendir homenaje a los docentes y al papel esencial que desempeñan para una educación de calidad a todos los niveles, pero también de llamar la atención sobre su situación, sus condiciones laborales y las necesidades de los países donde la contratación de educadores no avanza al mismo ritmo que el aumento de la matrícula.
"El 10 de octubre es un día especial en el calendario de los derechos humanos. Es el día mundial contra la pena de muerte, una oportunidad para llamar la atención sobre la pena capital, la negación más extrema de los derechos humanos". Federico Mayor Zaragoza, presidente de la Comisión Internacional contra la Pena de Muerte.
16 de octubre Día Mundial de la Alimentación
10 de octubre Día Mundial contra la Pena de Muerte
La finalidad del Día Mundial de la Alimentación, programado en 1979 por la Conferencia de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), es la de concientizar a las poblaciones sobre el problema alimentario mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza. El Día coincide con la fecha de fundación de la FAO en 1945. En 1980, la Asamblea General respaldó la observancia del Día por considerar que "la alimentación es un requisito para la supervivencia y el bienestar de la humanidad y una necesidad humana fundamental"
El 24 de octubre se ha celebrado como Día de las Naciones Unidas desde 1948. En 1971, la Asamblea General de Naciones Unidas recomienda que el día se observe por los Estados miembros como un día festivo. 10
04 de octubre Día Internacional de los Animales
24 de octubre Día de las Naciones Unidas
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… Nos informan que los manifestantes han iniciado su marcha…
¡¡SUSPENSION, SUSPENSION, SUSPENSION!!
MAESTROS FELICES
...y en la escuela
Imágenes de internet 11
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TALLER: “SER TUTOR DE UN DOCENTE O TECNICO DOCENTE DE NUEVO INGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA”
Siguiendo con el proceso de selección de atp´s tutores, con sede en el Centro de Maestros 1201 los días 13, 14, 15 y 20 de octubre, se trabajo con atp´s de educación física y personal del Centro de Maestros 1201 el Taller: “Ser Tutor de un Docente o Técnico Docente de Nuevo Ingreso de Educación Física”, en el que coordinaron los Profesores Orlando Flores Salmerón y Mónica E. Balderas Uruñuela, con la asistencia de 51 participantes al taller, en un horario de 08 a 13:00, teniendo como sede el Auditorio y el aula 1 del Centro de Maestros.
Para poder entender a la perfección el significado del término tutoría que ahora nos ocupa es importante que establezcamos en primer lugar lo que es el origen etimológico del mismo. Así, en este sentido, hay que subrayar que dicha palabra procede del latín y está conformada por la suma de tres núcleos claramente delimitados: tueri que es sinónimo de “proteger” o “velar”, tor que puede definirse como “agente”, y finalmente el sufijo –ia que es equivalente a “cualidad” 12 Fuente: web
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TALLER: “SER TUTOR DE UN DOCENTE O TECNICO DOCENTE DE NUEVO INGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA”
Grupo con maestros de preescolar y primaria del Taller: Ser Tutor de un Docente o Técnico Docente de Nuevo Ingreso de Educación Básica”. Sede: Centro de Maestros 1201, Coordinadora de las sesiones la Profra. Mónica Balderas Uruñuela, en un horario de 08:00 a 15:00 hrs.
La tutoría es la autoridad que se confiere para cuidar de una persona y/o sus bienes en los casos en que, por minoría de edad u otras causas, no tiene completa capacidad civil. La tutoría también hace referencia a la dirección o amparo de una persona respecto de otra y al cargo de tutor.
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Reunión de trabajo con Coordinadores de los Centros de Maestros
En el área académica dirigidos por el Coordinador General del Centro de Maestros el Profr. Alfredo Torres Chávez, el día 29 de octubre a las 8:45 de la mañana nos reunimos el colectivo que ahí labora a la Reunión de Trabajo en línea, asistida por las TIC´S, con la Lic. Sofía Villalobos Martínez, jefa del Departamento de Formación, haciendo enlace con los Coordinadores de los Centros de Maestros del estado.
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DÍA DE MUERTOS EN EL CENTRO DE MAESTROS
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Como cada año y para seguir conservando las tradiciones de nuestro país, el Centro de Maestros puso su ofrenda para celebrar una de las tradiciones mas antiguas y bellas, que nos identifica y que es conocida en el mundo entero “El Día de Muertos”. Las maestras del Centro de Maestros la Profra. Judith Orellana Coria y la Profra. Socorro Morales Baños pusieron el altar de muertos, con las decoraciones que ya son costumbre que lleven: fruta, veladoras, pan de muerto, comida típica del día y adornos conmemorativos a la tradición. Para seguir conservando nuestras costumbres y nuestras tradiciones.
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Festejando Nuestras Tradiciones
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En el CM nos tomamos un pequeño momento para la convivencia y celebrar a nuestros muertos con nuestras tradiciones, almorzando comida típica. Cada compañero llevó algo para comer entre todos y fomentar nuestra cultura y una convivencia sana y pacífica.
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Autora: Pura Ávila López
COMPAÑEROS, COMPAÑERITOS INTERRUMPIO YOLA CON DESESPERO, SALGAN TODOS CORRIENDO Y DIGANLE AL MAESTRO ALFREDO QUE LA CALACA HA LLEGADO BRINCANDO Y HECHANDO GRITOS DICIENDO A TODOS CONTENTA NO SE ALEBRESTEN MUCHACHOS PARA MÍ EL JEFE ES PRIMERO. COMO ERA DE SUPONERSE LA NOTICIA CAUSÓ REVUELO, PERO EN EL CENTRO DE MAESTROS POR ESA CAUSA NADIE SE SUELTA EL PELO.
LA FLACA BUSCABA A NORA PARA PREGUNTARLE EN SECRETO QUE DONDE ESTABA SU AMIGO EL INGENIERO HUMBERTO PUES ELLA QUERÍA LLEVÁRSELO SIN EXCUSA NI PRETEXTO Y LO LOGRÓ LA MALVADA SUS AMIGAS LE LLORAN ENCABEZANDO LA LISTA LA COMPAÑERA NORA.
¡¡QUE TRISTE SE ENCUENTRA DIANA!! SENTADITA EN SU ESCRITORIO RECORDANDO LAS PALABRAS DE LA INGRATA CALAVERA QUE MUY CONTENTA LE DECÍA ¡¡¡YA IMAGINO TU VELORIO!!! LO QUE LA CALACA NO ESPERABA ES QUE DIANA DE SUS GARRAS SE ESCAPARA POR QUE BENITO Y ORLANDO LA TIENEN BIEN COBIJADA. 22
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SE FUE AGUIRRE EL GOBERNADOR CANTABA ALEGRE LA CATRINA QUE SE CUIDEN LOS QUE LLEGAN BUSCANDO EL HUESO CON PRIMOR POR QUE LA VIDA EN ESTE MUNDO ES CRUEL Y PEREGRINA SI TANTITO SE DESCUIDAN ME LOS HECHO EN UNA ESQUINA.
LANZÓ PURITA UN LAMENTO”HAY AARON AMIGO MÍO ¡COMO TE EXTRAÑO MI HERMANO! POR CULPA DE LA HUESUDA YA NO PUEDO ESTRECHAR TU MANO TE LLEVÓ DESDE HACE UN AÑO, SIN COMPASIÓN NI PIEDAD, POR ESO LLORO TU MUERTE BUSCANDO RESIGNACIÓN LE PIDO A DIOS QUE DESCANSES POR TODA LA ETERNIDAD Y QUE LE DE UN CONSUELO A MI POBRE CORAZÓN. NO TE ASUSTES AARONSITO, ERA BROMA DE MAL GUSTO NI DE CHISTE LE CONSEDO A LA CALACA EL PLACER DE TRAGARSE TUS HUESITOS. ¡¡HAY NOTICIAS DOLOROSAS!! DIJO ADRIANA CONSTERNADA Y COMO NO IBA A ESTARLO SI LA DESDICHADA MUERTE A SU MEJOR AMIGA TENÍA AMENAZADA DE REPENTE ENTRÓ CHAYITO COMO SIEMPRE ALBOROTADA SIN SABER LO QUE OCURRÍA SE REÍA A CARCAJADAS CLAUDIA AL VERLA SOLTÓ UN GRITO ¡¡¡HAY AMIGA, HAY AMIGA!!! LA MUERTE YA TE TIENE ENCAÑONADA PERO NO TE ASUSTES QUE YO NO LE PERMITO
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FELIZ ANDABA GILBERTO TODOS LOS DÍAS CANTABA PENSABA SIEMPRE EN SUS PLANTAS QUE CON AMOR LAS REGABA
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PERO EN UNA DE ESTAS NOCHES TODO EL GUSTO SE LE ACABÓ POR AQUEL TERRIBLE SUEÑO DONDE LA MUERTE SE LE APARECIÓ DICIÉNDOLE DESPACITO-CASI, CASI CON TERNURA ¡¡NO TE ASUSTES PAPACITO!! QUE POR TI HE LLEGADO YO. LA FLACA ANDABA ILUSIONADA PENSANDO QUE GIL ESTABA SOLO PERO LLEGÓ SU AMIGA PURITA Y UN FUERTE ABRAZO LE DIO DICIÉNDOLE A LA CALACA A MI AMIGO NO TE LO LLEVAS Y DE UNA PATADA LA ALEJÓ. PENSARON SOCO Y JUDITH QUE POR HACER EL ALTAR CON ELLAS LA MUERTE NO IBA A VENIR ¡¡GRANDE FUE SU ASOMBRO!! CUANDO LA ESCUCHARON CANTAR ALEGRE VENÍA HACIA ELLAS CON SU GUADAÑA EN EL HOMBRO QUERIÉNDOSELAS LLEVAR PARA AQUEL MUNDO INFERNAL PERO COMO SON MUY BUENAS DEL CIELO LLEGARON ÁNGELES CON ÓRDENES DE SUS VIDAS SALVAR Y LA POBRE CALACA SE FUE HUYENDO QUERIENDO SU FRUSTRACIÓN CALMAR. El Día de Muertos es una celebración mexicana de origen mesoamericano1 que honra a los difuntos el 2 de noviembre, comienza desde el 1 de noviembre, y coincide con las celebraciones católicas de Día de los Fieles Difuntos y Todos los Santos. Es una festividad que se celebra en México y en algunos países de América Central, así como en muchas comunidades de losEstados Unidos, donde existe una gran población mexicana y centroamericana. La Unesco ha declarado la festividad como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad.2 Existe en Brasil una celebración similar conocida como Día dos Finados, aunque esta festividad no tiene las mismas raíces prehispánicas que el Día de los Muertos. 24
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ANA MARÍA ENAMORADA PENSABA EN SU PORVENIR, PERO ELLA NO CONTABA QUE LA MUERTE IBA A VENIR PENSABA QUE CON SU HOMBRE TODO PODÍA RESISTIR. ¡¡CHAZCO QUE SE LLEVÓ!! CUANDO MENOS LO ESPERABA UN GOLPE LE ACOMODÓ DEJÁNDOLA EN CAMA TIRADA.
LA CATRINA INFERNAL PENSABA QUE AL ACABAR CON ANITA CON ESE HOMBRE GUAPÉRRIMO ELLA TERMINARÍA CASADITA. PERO RECUERDEN MUCHACHOS QUE ANITA TIENE SIETE VIDAS, LA MUERTE SU PLAN NO LOGRÓ PERO SIGUE CONMOVIDA Y DE LA MUERTE ESCAPÓ PARA IMPEDIR QUE DE SU AMADO LA FLACA NUNCA FUERA SU QUERIDA. EL BUEN AMIGO CESAR TRANQUILO POR EL CENTRO SE PASEABA Y NUNCA IMAGINÓ QUE DE ÉL LA CALACA SE ACORDARA PERO AL VERLA DE REPENTE SINTIÓ QUE TODO, TODO LE TEMBLABA ELLA, MUY EMOSIONADA UN BESO EN LA BOCA LE DIÓ DICIÉNDOLE: PAPACITO CONMIGO TE LLEVO YO A UN QUE TE APELLIDES DE LA O. CESAR PELEÓ CON ELLA Y A DIOS CON FE IMPLORÓ ÉL CON AMOR LO OBSERVABA Y DE LA MUERTE LO SALVÓ.
El culto a la muerte en México no es algo nuevo, pues ya se practicaba desde fechas próximas al año 1800 a.C. Así mismo, en el calendario mexica que se localiza en el Museo de Antropología, se puede observar que entre los 18 meses que forman este calendario, había por lo menos 6 festejos dedicados a los muertos. Los evangelizadores cristianos de tiempos coloniales aceptaron en parte las tradiciones de los antiguos pueblos mesoamericanos para poder implantar el cristianismo entre dichos pueblo . 25
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YA ERA DE MADRUGADA LA LUNA RESPLANDECÍA, ELIEZER ENTRE ALMOHADAS, LE DECÍA ¡¡CUANTO LA QUERÍA!! ¡¡CLARO!!TODO ERA UN DULCE SUEÑO QUEDITO Y AL OIDO LE DECÍA YO SOY TU DUEÑO PERO HAY! CUANDO DESPERTÓ EMPEZÓ TODO LO BUENO ELLA COMO ENAMORADA LE DIO UN BESO EN LA FRENTE EL LE GRITÓ MUY FUERTE: NO ME ENSEÑES ESOS DIENTES LE CONTESTÓ CON UNA CARCAJADA: JA, JA, JA MI AMOR YA ME LLEVÉ A TU S.N.T.E ELIEZER MUY ASUSTADO POR DIOS!! LE DIJO NO ME HAGAS NADA YO QUIERO SEGUIR VIVIENDO PARA CASARME CON MI AMADA NO ME DIGAS QUE DE MI TU ESTAS ENAMORADA ELIEZER FUE TAN SUPLICANTE QUE LA FLACA SE CONVENCIÓ Y TRISTE SE DIO LA VUELTA Y A OTRO HOMBRE SE DIRIGIÓ. AHORA VIVE CONTENTO TRATANDO DE NO SOÑAR A LA DAMITA DIENTONA QUE SU BODA LE IBA A CANCELAR.
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ESTABA ONIVER TRANQUILO DE SU VIDA HACIENDO HISTORIA, CUANDO SE LE APARECIÓ LA MUERTE DICIÉNDOLE CON UN SUSPIRO: NO ONIVER, ¡!! TU NO CANTES VICTORIA!!! QUE AQUÍ TE TRAIGO APUNTADO EN MI QUERIDA MEMORIA. ONIVER SE ESTREMECIÓ COMO QUERIENDO LLORAR, CORRIENDO POR TODO EL CENTRO A ALFREDO QUERÍA ENCONTRAR PUES ERA INCREIBLE EL SUCESO, QUE LE QUERÍA CONTAR. CUANDO A SU AMIGO ENCONTRÓ ONIVER SINTIÓ VALOR Y LE DIJO A TODA PRISA MAESTRO, MAESTRO ¡! ME LLEVA LA MORTICIA!! ALFREDO MUY SORPRENDIDO LUEGUITO LE RESPONDIÓ: ONIVER NO TENGAS MIEDO, DE ESA ME ENCARGO YO Y VIÉNDOLA CARA A CARA CON VALENTÍA LA ENFRENTÓ Y AL VERSE DERROTADA LA HUEZUDA SE DESTERRÓ A TODO EL PERSONAL ÉSTO PROVOCÓ GRAN GUSTO PUES AL MAESTRO ONIVER SE LE ACABÓ TODO EL SUSTO Y LLORANDO LA CALACA SE FUE A OTRO LUGAR BUSCANDO A QUIEN ESPANTAR Y EN EL 1201 LA FELICIDAD VOLVIÓ A REINAR.
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LA CATRINA ENTRÓ SONRIENTE VIENDO A MÓNICA SENTADA LE MOSTRÓ TODOS LOS DIENTES DEJÁNDOLA PARALIZADA MÓNICA DEL TERROR YA NO SUPO DECIR NADA SÓLO EXCLAMÓ UN GRITO: ¡! ADOLFO: RESCÁTAME MI AMOR!! QUE QUIERO RECLAMARLE A PURA POR QUE DE SU LISTA ME BORRÓ SIENDO QUE SU AMIGA SIEMPRE ME CONSIDERABA YO. LLEGÓ LIZ Y GRETEL CON EL ROSTRO CAVISBAJO COMO QUERIENDO LLORAR Y AL VER TAN TRISTE A MÓNICA LA QUISIERON ABRAZAR JUNTAS SE QUEJARON DE AQUELLA AMARGA EXCLUSIÓN DE LA LISTA DE CALAVERAS QUE PURITA HABÍA HECHO Y ¡!DE TANTO SENTIMIENTO!! LES DOLÍA HASTA EL PECHO. PURITA LES RECORDÓ QUE LA MUERTE ESTABA AHÍ QUE OLVIDARAN EL RESENTIMIENTO PARA QUE LA FLACA PUDIERA DESISTIR EN ESO LLEGÓ ARIADNA CONTANDO SU DOLOR SE UNIÓ A SUS COMPAÑERAS Y UN FUERTE ABRAZO LES DIO AL VER TAN BELLA ESCENA LA MUERTE SE CONMOVIÓ Y DE UNOS CUANTOS BRINCOS LUEGUITO DESAPARECIÓ Y DE NUEVO LA ARMONÍA A TODOS NOS REGOSIJÓ.
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La cruz: Por tratarse de una celebración católica, la cruz de Cristo es el elemento que representa a todos los que practican esa religión. Las velas: La investigadora menciona que la vela es muy importante. Si son niños, se usan de colores; si son adultos, se usa negro o blanco. “El significado es la luz… las personas que ya descansaron están con Dios y si están con él, es que fueron buenas. Como la vela, alumbran con su ejemplo en vida. La vela litúrgicamente es considerada como figura de Cristo, la luz del mundo”, señala la investigadora de la Uady. Las flores: Este elemento puede variar y su uso no es tan riguroso. La maestra Hilaria Mass recuerda que “antes, las flores no tenían que comprarlas, porque en las casa abundaban. La gente pone lo que tiene en su casa, así que en este aspecto no tiene que ser tan riguroso su uso, la gente coloca las que tiene en casa”. El incienso: Cumple con la función de llevar el olor de la comida que se coloca el altar hasta nuestros familiares ya fallecidos, es como una invitación a bajar al mundo de los vivos para que prueben la comida que hicimos en su honor . El vaso: Más que un elemento simbólico, el vaso con agua cumple la función de digestivo para las ánimas y para que “embuchen” después de comer, menciona la especialista. La fotografía: Este es otro elemento que no es obligatorio. La antropóloga dice que la fotografía, si estamos acostumbrados, se pone. “Nosotros ponemos el altar aquí en la oficina y algunos compañeros ponen la foto de algún investigador muerto. Usar la imagen del familiar significa que estás recordando a esa persona y vas a rezar por él, vas a recordar su ejemplo”. El mantel: Por último, está el mantel, que para los niños puede ser uno de colores, mientras que para los adultos debe ser de color blanco. Su significado es puramente ornamental. “Cuando tú invitas a alguien a comer a tu casa, ¿le das su comida así nomás en la mesa? Recordemos que es una comida especial para nuestros difuntos, es la mesa donde ellos comerán y debe tener lo mejor“. “Para el altar de niños, el 31 de octubre se acostumbra a poner una mesa con su mantel limpio, con sus flores y sin fotografías. En los pueblos se acostumbra a poner imágenes de santos, la Virgen o la Cruz y luego se colocan todas la viandas para los niños difuntos. También se pone una jícara extra en la misma mesa para el niño que nadie se acuerda de él, no aparte” 29
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La comida: La comida es uno de los elementos principales del altar. Durante las celebraciones se acostumbra a preparar las tres comidas del día, respetando el guiso que los difuntos solían disfrutar cuando estaban vivos.
Hilaria Mass menciona que el 1 de noviembre, fecha en la que se recuerda a “Todos los santos”, se acostumbra que en el desayuno se sirvan panes grandes, tamales, el tobijoloch, el atole nuevo o el chocolate. “Algunas familias de los pueblos preparan el k´aj, que es el maíz quemado que se muele para hacer atole. Se ponen las velas blancas o negras. Terminado el rezo del desayuno, se reparte todo y ahora se prepara el xek para poner en el altar. Se coloca la comida con caldo, como el relleno negro o el escabeche, respetando el gusto del difunto. Puede ser también cochinita, si es que le gustaba, o el tradicional pib o mucbilpollo; también su cerveza. Esto va de acuerdo con la economía (de la familia), si no tiene mucho dinero, pues se pone lo esencial, pero con los gustos del difunto. De igual forma, ese mismo día se le hace su cena y se le preparan platillos como los chanchamitos, el chocolate y panes grandes de mantequilla, batido, hojaldras o elote”, recalca la catedrática de la Uady. El 31, que es el día de los niños, toda la comida que se sirve debe ser suave. En el desayuno se ponen las jícaras de chocolate o atole y se reza el rosario. Al mediodía se pone la comida, como puchero, verduras u otro platillo que no contenga mucho condimento, ya que se supone que son niños y no pueden comer platillos muy condimentados. “En Huhí se acostumbra a servir panes con forma de muñequitos, eso ponían para el desayuno, y en el almuerzo se ponen dulces de todos los colores para recibir a los niños. En la cena se le pone sus tamalitos u otra cosa que la familia hace”. Con respecto al pan de muerto, la investigadora menciona que “no era costumbre, pero ahora está llegando a nuestra tierra, de hecho, en los pueblos, el pan de muerto también se pone en los altares. Es válido poner este pan, ya que estamos en un tiempo en que todo se va combinando y la gente lo está aceptando. Lo importante es que se coloque esencialmente lo que los familiares sabían que le gustaba a su difunto”. Cabe recalcar que en todas las celebraciones, al terminar el rezo, se reparte la comida a los comensales.
Por Rodrigo Aranda García/Editor Multimedia Fuente: web
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UN MUNDO FELIZ O EL PRESAGIO DE UN FUTURO CUMPLIDO Tengo, vamos a ver, que ya aprendí a leer, a contar, tengo que ya aprendí a escribir y a pensar y a reír. Tengo, Nicolas Guillén A la maestra Mary Santiago †. Para iniciar esta presentación mencionaremos una curiosidad: según la pagina: http:// www.ala.org/bbooks/frequentlychallengedbooks/top10#2010 Un Mundo Feliz ha sido retirado o restringido su préstamo en escuelas y Bibliotecas Públicas de Estados Unidos (en México no he encontrado información al respecto). En la lista del 2010 ocupó el 3er lugar con 348 retiros, mientras que en 2011 ocupó el 7mo lugar con 328 sanciones. El argumento esgrimido por los sensores es que atenta contra los “valores primordiales” de la sociedad estadounidense: lenguaje ofensivo, racismo, insensibilidad y contenido sexual explicito. Paradójicamente ha sido considerada como la 5ta mejor novela en Ingles del siglo XX. Ver: http:// www.modernlibrary.com/top-100/100-best-novels/. La ciencia en manos de un estado totalitario, el planteamiento del control de la sociedad y de los individuos orienta el desarrollo de la novela. Si bien fue escrita en 1932 nos trae a la memoria los experimentos de propaganda durante la segunda guerra mundial del nazi Joseph Goebbels, pasando por el experimento MK Ultra de la CIA durante las décadas 50, 60 y 70 del siglo pasado hasta los realizados por el Instituto Tavistock de Londres Inglaterra. 31
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La novela inicia cuando el Director General del Centro de Incubación y de la Central de Londres explica a estudiantes el proceso de incubación de óvulos: El método Bokanofsky permite la división hasta en noventa y seis partes que posteriormente se convertirán en noventa y seis seres humanos. De esto se desprende, según el director:
“Uno de los mayores instrumentos de la estabilidad social. Hombres y mujeres estandarizados, en grupos uniformes. Todo el personal de una fábrica podía ser el producto de un solo óvulo bokanowskificado. — ¡Noventa y seis mellizos trabajando en noventa y seis máquinas idénticas! —La voz del director casi temblaba de entusiasmo—. Sabemos muy bien adónde vamos. Por primera vez en la historia. —Citó la divisa planetaria: Comunidad, Identidad, Estabilidad.”
Sabemos entonces que la fecundación “convencional” ya no tiene vigencia, lo común es in vitro y como consecuencia la palabra nacimiento ha sido sustituida por la palabra producción y esa producción clasifica a hombres y mujeres en alfas, betas, gamas, deltas y épsilones; estamentos originados por el tratamiento genético y por la manipulación de los óvulos fecundados en el laboratorio. Véase: http:// www.youtube.com/watch?v=evZaBk8mCms Lo anterior a su vez da origen a los grados de inteligencia de los individuos y como consecuencia a las actividades que desarrollarán en el futuro esos seres humanos: Los Alfa; la elite, los que piensan, los que dirigen. Los Betas, los ejecutantes, quienes hacen lo que los Alfa piensan y ordenan, los que aprietan tuercas y tornillos. Los Gammas; los empleados subalternos, los que preparan el café, los Deltas y Epsilones; encargados de los trabajos peligrosos, quienes por ejemplo durante su etapa embrionaria son sometidos a contacto con plomo, sosa caustica y asfalto para acostumbrarlos a tolerar dichas substancias pues son destinados a realizar actividades peligrosas como obreros químicos o son programados para apretar los botones del elevador de algún edificio. Entremos en materia; la Hipnopedia es, para este Mundo Feliz, el paradigma de la “educación intelectual”, veamos: “En cuanto entraron, una enfermera se levantó y se cuadró ante el director. — ¿Cuál es la lección de esta tarde? —preguntó éste. — Durante los primeros cuarenta minutos tuvimos Sexo Elemental —contestó la enfermera—. Pero ahora hemos pasado a Conciencia de Clase Elemental. El director paseó lentamente a lo largo de la larga hilera de literas. Sonrosados y relajados por el sueño, ochenta niños y niñas yacían, respirando suavemente. 32
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Debajo de cada almohada se oía un susurro. El D.I.C. (Director del Centro de Incubación) se detuvo, e inclinándose sobre una de las camitas, escuchó atentamente. —¿Conciencia de Clase Elemental? —dijo el director—. Vamos a hacerlo repetir por el altavoz. Al extremo de la sala un altavoz sobresalía de la pared. El director se acercó al mismo y pulsó un interruptor. ... todos visten de color verde —dijo una voz suave pero muy clara, empezando en mitad de una frase—, y los niños Delta visten todos de caqui. ¡Oh, no, yo no quiero jugar con niños Delta! Y los Epsilones todavía son peores. Son demasiado tontos para poder leer o escribir. Además, visten de negro, que es un color asqueroso. Me alegro mucho de ser un Beta. Se produjo una pausa; después la voz continuó: Los niños Alfa visten de color gris. Trabajan mucho más duramente que nosotros, porque son terriblemente inteligentes. De verdad, me alegro muchísimo de ser Beta, porque no trabajo tanto. Y, además, nosotros somos mucho mejores que los Gammas y los Deltas. Los Gammas son tontos. Todos visten de color verde, y los niños Delta visten todos de caqui. ¡Oh, no, yo no quiero jugar con niños Delta! Y los Epsilones todavía son peores. Son demasiado tontos para... El director volvió a cerrar el interruptor. La voz enmudeció. Sólo su desvaído fantasma siguió susurrando desde debajo de las ochenta almohadas. —Todavía se lo repetirán cuarenta o cincuenta veces antes de que despierten, y lo mismo en la sesión del jueves, y otra vez el sábado. Ciento veinte veces, tres veces por semana, durante treinta meses. Después de lo cual pueden pasar a una lección más adelantada. (Para el condicionamiento) (…) se precisan las palabras, pero palabras sin razonamiento. En suma, la hipnopedia. —La mayor fuerza socializadora y moralizadora de todos los tiempos.” Vea: http://www.youtube.com/watch?v=aCdSLlb4Quc
A principios del siglo XX Pavlov realizaba experimentos que sentarían las bases de lo que más adelante sería el conductismo. Uno de sus trabajos más sobresalientes es el del perro que saliva al escuchar el sonido de una campana y que dio origen a la teoría del condicionamiento. Los trabajos de Pavlov tendrían gran aceptación en el ámbito educativo pues se consideraba que si el aprendizaje era una vía para el cambio de conducta, el condicionamiento sustentado en la relación estimulo-respuesta debería ser útil para modificar el comportamiento. Puede verse: http://www.youtube.com/watch?v=G31jPCfagpM
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Leamos un fragmento más de la novela:
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“(…) El D.I.C. y sus alumnos entraron en el ascensor más próximo, que los condujo a la quinta planta. Guardería infantil. Sala de Condicionamiento Neo-Pavloviano, anunciaba el rótulo de la entrada. (…) —Coloquen los libros —ordenó el director. En silencio, las enfermeras obedecieron la orden. Entre los jarrones de rosas, los libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros infantiles se abrieron invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de animales, peces o pájaros. —Y ahora traigan a los niños. —Pónganlos en el suelo. Los carritos fueron descargados. —Y ahora sitúenlos de modo que puedan ver las flores v los libros. (…) De las filas de críos que gateaban llegaron pequeños chillidos de excitación, gorjeos y ronroneos de placer. (…)Sus manecitas se tendían, inseguras, palpaban, agarraban, deshojaban las rosas transfiguradas, arrugaban las páginas iluminadas de los libros. El director esperó verles a todos alegremente atareados. Entonces dijo: —Fíjense bien. La enfermera jefe, que estaba de pie junto a un cuadro de mandos, al otro extremo de la sala, bajó una pequeña palanca. Se produjo una violenta explosión. Cada vez más aguda, empezó a sonar una sirena. Timbres de alarma se dispararon, locamente. Los chiquillos se sobresaltaron y rompieron en chillidos; sus rostros aparecían convulsos de terror. —Y ahora —gritó el director (porque el estruendo era ensordecedor) —, ahora pasaremos a reforzar la lección con un pequeño shock eléctrico. Volvió a hacer una señal con la mano, y la enfermera jefe pulsó otra palanca. Los chillidos de los pequeños cambiaron súbitamente de tono. Había algo desesperado, algo casi demencial, en los gritos agudos, espasmódicos, que brotaban de sus labios. Sus cuerpecitos se retorcían y cobraban rigidez; sus miembros se agitaban bruscamente, como obedeciendo a los tirones de alambres invisibles. —Podemos electrificar toda esta zona del suelo —gritó el director, como explicación—. Pero ya basta. E hizo otra señal a la enfermera. (…)—Vuelvan a ofrecerles las flores y los libros. Las enfermeras obedecieron; pero ante la proximidad de las rosas, a la sola vista de las alegres y coloreadas imágenes de los gatitos, los gallos y las ovejas, los niños se apartaron con horror, y el volumen de su llanto aumentó súbitamente. —Observen —dijo el director, en tono triunfal—. Observen. 34
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Los libros y ruidos fuertes, flores y descargas eléctricas; en la mente de aquellos niños ambas cosas se hallaban ya fuertemente relacionadas entre sí; y al cabo de doscientas repeticiones de la misma o parecida lección formarían ya una unión indisoluble. Lo que el hombre ha unido, la Naturaleza no puede separarlo. (…) Reflejos condicionados definitivamente. Estarán a salvo de los libros y de la botánica para toda su vida. —El director se volvió hacia las enfermeras—. Llévenselos. Llorando todavía, los niños vestidos de caqui fueron cargados de nuevo en los carritos y retirados de la sala, dejando tras de sí un olor a leche agria y un agradable silencio.”
Otro fundador de la teoría conductista fue B. F. Skinner quien basaba sus teorías en el Condicionamiento Operante que podemos explicar de manera sencilla: El organismo interactúa constantemente con el medio y al hacerlo recibe algún estímulo. A este estímulo se le denomina Estimulo de Refuerzo. Un comportamiento seguido de un Estimulo de Refuerzo propicia la posibilidad de que esa conducta se repita en el futuro. Mientras que si no se aplica el Estimulo de Refuerzo posterior al comportamiento, disminuye la probabilidad de que se repita ese proceder mas tarde. Ver: http://www.youtube.com/watch?v=GalZS2ywAPw
En suma; Un mundo feliz es una novela que presagia un siniestro y obscuro panorama biológico y de organización social para la raza humana, en donde la Eugenesia, el control mental y el estado totalitario rigen la vida de los seres humanos. Libro calificado de visionario que anticipa la conformación de enclaves económicos, la liberación sexual, la producción de substancias químicas de sofisticado diseño usadas para evadirse… en fin, toca al lector descubrir otros y hacer el parangón de lo planteado por Aldoux Huxley con los acontecimientos más relevantes del siglo XX y lo que va del XXI. Ver: http://www.youtube.com/watch?v=h24vPpMzOjE Autor: B. Enrique Ramírez Ramírez. 35
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Fleming, Churchill y la Penicilina Su nombre era Fleming, un agricultor pobre de Inglaterra. Un día, mientras trataba de ganarse la vida para su familia, escuchó a alguien pidiendo ayuda desde un pantano cercano. Inmediatamente soltó sus herramientas y corrió hacia el pantano. Allí, enterrado hasta la cintura en el lodo negro, estaba un niño aterrorizado, gritando y luchando tratando de liberarse del lodo. El agricultor Fleming salvó al niño de lo que pudo ser una muerte lenta y terrible. Al día siguiente, un carruaje muy pomposo llegó hasta los predios del agricultor ingles. Un noble inglés, elegantemente vestido, se bajó del vehículo y se presentó a si mismo como el padre del niño que Fleming había salvado. -"Yo quiero recompensarlo," dijo el noble británico. "Usted salvó la vida de mi hijo". - “No, yo no puedo aceptar una recompensa por lo que hice" respondió el agricultor ingles, rechazando la oferta. En ese momento el propio hijo del agricultor salió a la puerta de la casa de la familia. - "¿Es ese su hijo?" preguntó el noble. - "Si," repuso el agricultor lleno de orgullo. - "Le voy a proponer un trato. Déjeme llevarme a su hijo y ofrecerle una buena educación. Si él es parecido a su padre crecerá hasta convertirse en un hombre del cual usted estará muy orgulloso". El agricultor aceptó. Con el paso del tiempo, el hijo de Fleming el agricultor se graduó en la Escuela de Medicina de St. Mary's Hospital en Londres y se convirtió en un personaje conocido a través del mundo, el notorio Sir Alexander Fleming, el descubridor de la Penicilina. Algunos años después, el hijo del noble ingles, cayó enfermo de pulmonía. ¿Qué lo salvó?...la Penicilina. ¿El nombre del noble inglés?...Randolph Churchill. ¿El nombre de su hijo?...Sir Winston Churchill. Y luego Dicen que las pequeñas cosas no son importantes... Anónimo, extraído de la web. 36
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Instrucciones para subir una escalera Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se sitúa un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie). Llegado en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.
Julio Cortázar, extraído de la web
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Estar bien informado Un cura va conduciendo cuando ve una monja parada a un lado de la carretera , esperando el autobús. El cura se detiene y le ofrece llevarla hasta el pueblo más próximo. La monja acepta y pone el equipaje en el asiento trasero. Al sentarse, su hábito se abre un poco y deja ver una hermosa pierna . Cuando el cura lo advierte casi ocurre un accidente. Consigue controlar el coche , aunque no resiste la tentación y pone la mano en la pierna de ella. La monja mira al cura y le dice: -Padre, recuerde el Salmo 129. El cura retira rápidamente su mano y pide disculpas, pero sus ojos se resisten a dejar de mirar la pierna, por lo que, poco después, su mano salta de la palanca del cambio esta vez a la rodilla de la monja: -Padre, recuerde el salmo 129 , reitera la monja. El cura, contrariado, retira la mano y trata de disculparse: - La carne es débil, hermana… Llegan a su destino y ella mira al cura significativamente y le agradece el favor de haberla acercado a su destino. El cura prosigue su viaje y cuando llega a su destino corre a ver lo que dice el salmo 129. Salmo 129: "Sigue adelante e inténtalo. Alcanzarás la gloria". Conclusión: Esté informado al máximo sobre temas relacionados con su trabajo o se expone a perder grandes oportunidades . 38
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Quien habla último… Un vendedor, un empleado administrativo y el gerente van a almorzar y, tirada en el suelo, encuentran una antigua lámpara de aceite. La frotan y aparece un Genio envuelto en una nube de humo. - Como generalmente otorgo tres deseos, les voy a dar uno a cada uno, dice el Genio. ¡A mi primero! ¡Yo primero! Dice el empleado administrativo. Quiero estar de vacaciones en el Caribe y … ¡Puff! …¡Desaparece! Sin salir de su asombro, el vendedor grita: -Bueno, ahora te toca a tí, le dice el Genio al gerente.
-Quiero que esos dos vuelvan a trabajar después del almuerzo, dice el gerente. Conclusión: Siempre hay que dejar que el jefe hable el primero .
Fuente: web 39
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CORRE CABALLITO CORRE
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Corre caballito corre Corre caballito corre Caballito, caballito Corre, corre, corre, corre caballito Carabán, carabán, carabán Carabán, carabán, carabán Carabán, carabán, carabán Arre, arre, arre, arre caballito Carabán, carabán, carabán Carabán, carabán, carabán Carabán, carabán, carabán Corre, corre, corre, corre sin parar Corre, corre, corre, corre sin parar
Autora: Pura Ávila López 40
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EL PROBLEMA: DEBER CONTRA PLACER
Uno de los grandes problemas que se enfrentan actualmente en la escuelas es el de la "disciplina", entendida como aquello que deben hacer los niños o las niñas dentro de ella, el comportamiento que se genera que debe cumplir con las normas y principios estipulados por la misma. Este concepto es tradicional, emana de la creencia de que para que los niños y niñas aprendan deben de aprender a cumplir las reglas, teniendo el comportamiento que se espera que tengan en las situaciones escolares, mismas que van desde llevar el uniforme, hablar cuando se debe en el aula, respetar a los compañeros y compañeras sin insultarlos, gritarles o golpearlos, llegar a tiempo a clases, cumplir con las tareas, hacer lo que se les solicita, sin chistar, obedeciendo y sobre todo, respetando a los adultos que se encuentran en la institución escolar y frente a los cuales deberán mostrar un máximo respeto. Este es un concepto de disciplina totalmente heterónomo, es decir se construye dependiendo de los otros, emana de la lógica que es desde fuera del sujeto que se establece lo que se quiere que haga, lo que implica que debe estar al pendiente siempre de un adulto que le diga lo que tiene que hacer, asunto que está estipulado en normas y sanciones que han sido definidas claramente en la institución educativa mediante un largo reglamento que estipula las reglas del juego: lo que se debe hacer y qué pasa cuando no se cumple... No obstante, a pesar de la existencia de dichos reglamentos, que a veces resultan en verdaderos tomos de reglas y sanciones; los y las docentes se quejan de que los estudiantes, de cualquier edad no se portan bien, no cumplen, les faltan el respeto, hacen lo que quieren, y además existen conductas violentas, incluso delictivas, frente a las cuáles ya no se sabe qué hacer. Por si fuera poco, las sanciones y castigos no funcionan, ya que además no se pueden aplicar puesto que los padres y madres pueden acusar a la escuela, sus directivos y maestros con "los Derechos Humanos", y lo peor del caso es que cuando se le llama a los padres y madres de familia, ellos y ellas no suelen apoyar lo que se les solicita, por el contrario se quejan de que son los docentes los culpables de las actitudes y conductas de sus hijos e hijas, y que el problema de fondo es que no los saben enseñar, la exigencia es demasiada, son pequeños y los deben comprender y apoyar. Fuente: Calidad Educativa Consultores S.C. 41
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¿Sabes qué es el Premio Nobel? El Premio Nobel (pronunciación noˈbɛ:l) es un premio honorífico otorgado por el gobierno de Suecia, se otorga cada año a personas que hayan hecho investigaciones sobresalientes, inventado técnicas o equipamiento revolucionario o hayan hecho contribuciones notables a la sociedad. Los premios se instituyeron como la última voluntad de Alfred Nobel, inventor de la dinamita e industrial sueco, firmada en el Club Sueco-Noruego de París el 27 de noviembre de 1895. Los premios que distribuye la Fundación creada por Alfred Nobel tienden a recompensar a las personas e instituciones que más hayan contribuido al progreso y bienestar de la humanidad en los campos de la física, la química, la medicina y la fisiología, la literatura , la paz y desde 1969 también se da el premio de Economía en memoria de Alfred Nobel. Los Premios Nobel son reconocidos por unanimidad como los más prestigiosos premios que se pueden recibir en estos ámbitos. La Fundación Nobel fue creada el 29 de Junio de 1900, cuatro años después de la muerte de Alfred Nobel, el primer premio fue otorgado en 1901. La primera ceremonia de entrega de los Premios Nobel enLiteratura, Física, Química y Medicina se celebró en la Antigua Real Academia de Música de Estocolmo (Suecia) en 1901. Desde 1902, los premios los entrega el Rey de Suecia. Inicialmente, el rey Óscar II no estaba de acuerdo en dar el premio a extranjeros, pero se dice que cambió de idea al darse cuenta del enorme potencial publicitario para el país. Los premios se conceden en una ceremonia celebrada anualmente en la Sala de Conciertos de Estocolmo, siguiendo el banquete en el Ayuntamiento el 10 de diciembre, fecha en que Alfred Nobel murió. La entrega del Premio Nobel de la Paz se realiza en Oslo, Noruega. Los nombres de los laureados, sin embargo, suelen anunciarlos en octubre los diversos comités e instituciones que actúan como tribunales de selección de los premios. Junto con los diplomas se entrega un importante premio económico, actualmente unos 10 millones de coronas suecas (algo más de un millón de euros). La finalidad de esta suma es evitar las preocupaciones económicas del laureado, para que así pueda desarrollar mejor sus futuros trabajos, promoviendo así el desarrollo de la cultura, la ciencia y la tecnología en el mundo.
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Los diversos campos en los que se conceden premios son los siguientes:
Física (decidido por la Real Academia Sueca de Ciencias) Química (decidido por la Real Academia Sueca de Ciencias) Fisiología o Medicina (decidido por el Instituto Karolinska) Literatura (decidido por la Academia Sueca) Paz (decidido por el Comité Nobel del Parlamento Noruego) Economía (decidido por el Banco de Suecia)
La gala o ceremonia de los Premios Nobel se celebra tradicionalmente el día 10 de diciembre. Previamente y a través de un proceso que dura prácticamente un año tiene lugar la designación de los ganadores de las respectivas categorías de losPremios Nobel, así como el anuncio público de los galardonados. Para conocer el proceso de nominación y designación de losganadores de los Premios Nobel, puedes revisar las diferentes categorías de los galardones:
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Premio Nobel de Física Premio Nobel de Química Premio Nobel de Medicina Premio Nobel de Literatura Premio Nobel de la Paz Premio Nobel de Economía
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Este lunes se completó la lista de ganadores de los Premios Nobel 2014, y aunque hubo muchas sorpresas, las aportaciones científicas y culturales son dignas de aplaudir. En esta oportunidad los ganadores pertenecen a países muy diferentes, dando un panorama amplio sobre dónde se encuentra el mundo en materia de ciencia y cultura. A continuación te mostramos la lista de galardonados al Premio Nobel 2014:
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Premio Nobel de Medicina 2014:John O´Keefe, May-Britt Moser y Eduard I. Moser, por sus descubrimientos sobre la representación espacial en el cerebro. Premio Nobel de Física 2014:Isamu Akasaki, Hiroshi Amano y Shuji Nakamura, por sus avances en el desarrollo de las luces Led. Premio Nobel de Física anima a los jóvenes científicos a no seguir las modas] Premio Nobel de Química 2014:Eric Betzig y William Moerner y Stefan Hell, por el desarrollo de nuevos métodos para que los microscopios puedan ver detalles más pequeños. Premio Nobel de Literatura 2014:Patrick Modiano, por su obra centrada en temas como la memoria, la identidad y la culpa.
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Mes de lucha y prevención del cáncer de mama
Informate El cáncer de mama en México ocupa el primer lugar de mortalidad portumor maligno en mujeres mayores a 25 años y 52% de los diagnósticos se realiza en etapas tardías. "Las conductas favorables a la salud para la prevención en el cáncer de mama pueden disminuir hasta en 30% la incidencia en la población", de acuerdo con el reporte Consenso Mexicano sobre Diagnóstico y Tratamiento del Cáncer Mamario 2013. Por ello es vital que atiendas a estas 10 reglas: 1. No pienses que a ti no te va a pasar Si bien la edad promedio de aparición en México es de 53 años, existen casos de mujeres de menos de 30 (un 7% de las que son diagnosticadas son menores de esta edad). 2. Controla tu peso La obesidad no sólo tiene que ver con el desarrollo de la enfermedad, si no que la respuesta a los tratamientos hormonales es mucho menor en pacientes obesas. Come muchas frutas y verduras, suficientes cereales y pocos alimentos de origen animal y leguminosas. 3. Tú eres la principal responsable de tu salud y bienestar Una vez que hayas asumido que el cáncer de mama puede ocurrirle a cualquiera, debes tomar conciencia de que hay que hacer cambios en tus hábitos. Esto te dará paso a ser una mujer empoderada. 4. Practica un deporte Numerosos estudios han demostrado de forma consistente que hacer una actividad física de moderada a vigorosa está asociada con la disminución del riesgo de padecer cáncer -no sólo de mama, también se ha visto la relación con el de colon– hasta en un 25%, en mujeres. Si no estás acostumbrada, empieza caminando 30 minutos, cinco días a la semana. En el caso de las niñas y adolescente, se recomiendan 60 minutos de actividad física diaria.
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5. Bebe con moderación y deja de fumar El consumo de bebidas alcohólicas es un factor fuertemente asociado con el cáncer, “incluso con su consumo en niveles bajos”, alertan los organismos que luchan contra el cáncer. Se recomienda no sobrepasar los 20-25 gramos al día (una copa de vino o una cerveza), y es que 100 gramos al día (una botella de vino o cuatro cervezas) podrían multiplicar entre cuatro y seis veces el riesgo de padecerlo, señala la American Cancer Society. En cuanto al cigarro, ni uno está permitido. 6. Básico, conocerte y autoexplorarte La autoexploración es una de las formas seguras para detectar el cáncer de mama, pues al observar cambios se puede actuar oportunamente. Se trata de un hábito que debería ser parte de la educación desde la infancia para que sea una costumbre natural cuando se tenga que practicar, según expertos. El Instituto Nacional de Cancerología considera que a los 20 años de edad una mujer debe estar informada sobre los beneficios y limitaciones del autoexamen de las mamas, conocer su aspecto natural mediante la observación y la palpación, y notificar a su médico cualquier cambio. Hay que palparlas cuando no están sensibles ni inflamadas, es decir, una vez que haya pasado el periodo menstrual. Lo ideal es acudir con un ginecólogo para aprender a hacerlo, además, por supuesto, de la necesaria revisión de este especialista, cada año, una vez iniciada la vida sexual. 7. La importancia de la mastografía Después de los 40 años, todas las mujeres asintomáticas tienen que someterse a una mastografía, la prueba más eficaz para identificar lesiones pequeñas, recomiendan especialistas. La disminución de mortalidad se ha atribuido a la posibilidad de hacer diagnósticos en fases más tempranas de la enfermedad. Con estos estudios de pesquisa, se pueden ofrecer incluso tratamientos menos agresivos, con probabilidades de curación mayores al 90%. Si tienes más de 40, seguramente tu ginecólogo ya te habló de este examen. Si no, busca las campañas de detección que organizan las instituciones de salud y el propio gobierno, o acércate a fundaciones como Fucam (fucam.org.mx) y Cimab (cimab.org). 8. No dejes la vida pasar Recibir un diagnóstico de cáncer de mama no puede ser menos que devastador; particularmente cuando no se tiene mucha información al respecto. Dudas, miedo, incertidumbre, depresión… Por este duelo han pasado muchas mujeres y a pesar de todo, han salido bien libradas y están compartiendo sus experiencias a través de fundaciones como las anteriormente mencionadas.
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APOYO A LOS CTE 2da Reunión de CTE
Jardín de Niños “Independencia de México”, zona No. 20, Sec. 03 de Preescolar.
La Mtra. Alicia Calderón Guevara, Directora del Jardín de Niños “Independencia de México y la Mtra. Pura Ávila López dando apoyo al Jardín del CM 1201
CENDI “Bertha Von Gloumer”, apoyo del CM 1201 por parte de Diana Patricia Hernández López.
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Esc. Prim. Vespertina “Niños Héroes de Chapuntepec, Zona 61, Sec. 06.
48 Apoyo por parte del CM 1201 del Profr. Benito Enrique Ramírez Ramírez.
Jardín de Niños “Nicolás Bravo”, apoyo por parte del CM 1201 del Profr. Orlando Flores Salmerón.
Jardín de Niños “Beatriz Ordoñez Acuña”, Zona 21. 48
Apoyo por parte del CM 1201 de la Profra. Mónica Balderas Uruñuela.
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PREGUNTAS Y RESPUESTAS ¿Dónde funcionó el régimen de apartheid? El apartheid (que significa “segregación o separación”) rigió en Sudáfrica desde 1948 hasta principios de la década de 1990. Fue una política implementada por el gobierno de la minoría blanca, a través de la cual se segregaba a la mayoría negra de la población. Los afrikanders, descendientes de los antiguos colonos Boers, de origen holandés, controlaban la Unión Sudafricana, dominio británico hasta 1961, año en que el país se convirtió en la República de Sudáfrica. Gradualmente se habían ido introduciendo medidas discriminatorias durante la década de 1930. Primero fue la veda de matrimonios entre blancos y negros. Luego se prohibió a la población negra adquirir inmuebles. En 1936, la mayoría de color perdió el derecho al voto. El Partido Nacional (PN), de derecha, ganó las elecciones de 1948, y así el apartheid pasó a formar parte de la política de gobierno. Las nuevas autoridades dividieron el país en tres grupos raciales: blancos, negros y mestizos. Los negros fueron confinados a las zonas más pobres del país, denominadas bantustanes. Se les prohibió trasladarse libremente, así como asistir a los templos y escuelas para blancos. Todas estas medidas fueron acompañadas por severos castigos a cualquier forma de disidencia. En 1976, el ejército y la policía reprimieron una masiva protesta en Soweto, un suburbio segregado de Johannesburgo, con un saldo de centenares de personas de color muertas. ¿Cómo reaccionó la población de color al apartheid? Los negros se organizaron en agrupaciones para luchar contra el apartheid. La principal de ellas fue el Congreso Nacional Africano (CNA), liderado por Nelson Mandela. Éste fue encarcelado y su organización, proscripta. Pero la incansable lucha de sus seguidores llevó a que, en 1990, fuera liberado, después de pasar 27 años en la cárcel. Paralelamente, el presidente Frederik de Klerk inició un proceso de desmantelamiento de la política racista y, en 1993, se aprobó una nueva Constitución por la que se abolía la segregación y se otorgaba el voto universal. En 1996, Mandela fue elegido primer presidente negro del país.
Fuente: losporques.com 49
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Sabías que…?
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Los derechos de los niños y las niñas son “un conjunto de principios y acciones para garantizar a las personas menores de 18 años que gocen y ejerzan sus derechos de protección, cariño, seguridad y bienestar. Los Estados y los adultos cubrirán sus necesidades básicas para que los niños logren un desarrollo físico, intelectual y moral adecuado”.
Fuente: Libro de texto FC Y E 5to grado. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
Actividad física, deporte y recreación La actividad física se define como cualquier movimiento corporal que se realiza y que permite el gasto de energía que se almacena en el organismo, por ejemplo: correr, caminar, trotar, brincar la cuerda, jugar futbol, bailar, etcétera. Sistematizada, se conoce como deporte: gimnasia, natación, ciclismo y otros. El deporte es el conjunto de los ejercicios físicos que se presentan en forma de juegos individuales o colectivos, practicados bajo ciertas reglas. Por recreación se entiende cualquier actividad realizada de manera espontánea en nuestro tiempo libre y que nos genera bienestar físico, espiritual, social, etcétera. Es una actividad que saca al individuo de su vida cotidiana, lo divierte, entretiene y distrae. Por ejemplo: paseos con los padres, hermanos y amigos. Fuente: Libro de texto FC Y E 5to grado. Secretaría de Salud
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