BOLETÍN
INFORMATIVO
Edición Nº 003 • Octubre - Diciembre 2013
Publicación Trimestral del Movimiento Fe y Alegría
EDITORIAL
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Qué impresionante! El ser humano poco entiende el tiempo de la espera y del esfuerzo, y muy pocos viven la felicidad del presente. Este problema, típicamente humano de poner obstáculos, ya sea por frustraciones pasadas o por un futuro que todavía no se consigue y que no permite visualizar, disfrutar y agradecer la posibilidad que se tiene entre sus manos, es lo que hace que el miedo se apodere del presente, se pierda la alegría del momento y se deje la posibilidad de seguir encontrando la propia felicidad; sucedió con el pueblo judío en su proceso de liberación. Estas reflexiones nos han acompañado las últimas semanas en que hemos atendido el proceso de fiscalización de los maestros y maestras de Fe y Alegría, especialmente por los pocos compañeros y compañeras que no se han atrevido a dar el paso, nada fácil, de esta fiscalización que por años se ha buscado como derecho de las y los propios docentes. Felicitamos a la mayoría de maestras y maestros que agradecidos, confiaron y confían en Fe y Alegría, que seguirá haciendo acompañamiento, desde los fundamentos de la Educación Popular Integral y Promoción Social, que implica el Derecho, la Justicia, la Equidad y la Solidaridad, dentro de la dinámica de hacer el bien y hacerlo bien. Reconocemos y agradecemos la gestión del Estado, particularmente al Sr. Ec. Rafael Correa Delgado, Presidente Constitucional de la República del Ecuador, al Sr. Ec. Augusto Espinosa, Ministro de Educación, y a todos sus funcionarios que han sido protagonistas de este hecho histórico, de reconocer a los maestros y maestras de Fe y Alegría sus derechos, y con ello nos hacen parte de esta gran revolución donde los pobres son protagonistas de su propia transformación. Carlos Vargas Reyes Director Nacional de Fe y Alegría Ecuador
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Proyectos Educativos
· Formación del educador y educadora popular · Formación de equipos directivos
Convenio entre el Estado y Fe y Alegría
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esde el primero de noviembre del 2013 alrededor de mil maestros/as de Fe y Alegría tienen un contrato con el Ministerio de Educación. Estos mil docentes se suman a los más de 200 que ya venían siendo contratados o tenían un nombramiento del Ministerio. Esta situación significa una mejora sustancial en los salarios de estos maestros y les coloca en el mediano plazo en la perspectiva de poder alcanzar sus nombramientos fiscales, tras participar en los concursos de mérito y oposición que deberán realizarse. Con esto no se nos resuelven todos nuestros problemas pero finalmente, se hace real y manifiesto el compromiso del Estado con Fe y Alegría Ecuador concretándose, al menos inicialmente, los anhelos y aspiraciones perseguidos por Fe y Alegría Ecuador en sus 50 años de historia. Esta nueva etapa que iniciamos está cargada de nuevos retos, aspiraciones y sueños, pero lo alcanzado nos permite ciertamente afrontar lo nuevo desde otras perspectivas y posibilidades. Lo nuevo exigirá de todos nosotros creatividad, innovación, profesionalismo y energías renovadas. En este nuevo tiempo las nuevas fronteras educativas, las fronteras de los más pobres, claman por nuestra presencia y compromiso, la identidad de nuestros
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Cincuentenario de Fe y Alegría Ecuador
Inauguración de los 50 años de presencia en el Ecuador
centros y proyectos necesitan ser renovados y fortalecidos, la reorganización institucional y la alianza con el Estado requieren de nuevas formulaciones, prospectivas y acuerdos. Siempre nos habíamos quejado de que el único país en el que Fe y Alegría estaba presente y donde el Estado no había asumido todavía la responsabilidad del pago total de los maestros era el Ecuador. Hoy finalmente podemos decir con alegría y orgullo que esto ya no es así y esto gracias al esfuerzo tenaz tanto de los que construyeron Fe y Alegría antaño, como los que la construimos ahora... esfuerzo de todos lo que estamos y los que nos precedieron. Esfuerzo también de un gobierno que, con su presidente a la cabeza, ha asumido con lucidez y responsabilidad histórica el compromiso por la educación de nuestro país y el compromiso concreto con los niños, jóvenes y adultos de Fe y Alegría. Hoy, todos podemos dar gracias a Dios y renovar con alegría nuestro compromiso por la construcción de un proyecto cada día más inclusivo y cada día más transformador. El proyecto de Fe y Alegría sabe hoy más que nunca, al cumplir los 50 años en Ecuador, a esperanza y a futuro... Felicitémonos, ¡tenemos historia, hacemos futuro! José Luis Mingo Subdirector Nacional Fe y Alegría Ecuador Director Regional Fe y Alegría Manabí
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EXPRÉSATE
Club de periodismo de la U.E. José María Vélaz, a la vanguardia de la información
FE Y ALEGRÍA ECUADOR
50 años, educando para transformar
NUESTROS PROYECTOS
Área de Educación Popular y Promoción Social (AEPyPS) En el boletín N° 001 socializó el sentido del área, así como su organización, en el boletín N° 002 se compartió el proyecto de educación inclusiva, en este boletín N° 003 profundizaremos en la formación del educador y educadora popular y la formación y conformación de equipos directivos. En los futuros boletines seguiremos compartiendo con todos y todas ustedes los logros que nos llegan desde nuestros centros educativos de los demás proyectos estratégicos. El Área de Educación Popular y Promoción Social actualmente está implementando los siguientes proyectos estratégicos: Lectura y Expresión, Pensamiento Lógico con énfasis en matemática, Bachillerato, Educación Intercultural Bilingüe, Educación Inclusiva, Bienestar Educativo Integral, Informática Educativa y Equipos Directivos.
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Los sueños de la formación del educador y educadora popular en Fe y Alegría
El Área de Educación Popular y Promoción Social de Fe y Alegría Ecuador posee un gran número de procesos que buscan responder con eficacia-equidad, eficiencia-creatividad e innovación y transformación a los diferentes campos que exige una educación popular de calidad. Por ello, frente a las problemáticas que se han ido encontrando una vez adentrados en el trabajo, han ido surgiendo diferentes esquemas de formación como respuesta a necesidades concretas de los centros educativos y de las personas vinculadas a Fe y Alegría. Llegado el momento, nos encontramos con la necesidad de vincular todos aquellos procesos de modo que, por un lado, continuemos respondiendo desde la formación a las diferentes situaciones existentes, y por otro, evitemos la “sobrecarga” de responsabilidades o exigencias sobre las personas que colaboran en los centros educativos. De hecho, una de las constantes quejas que se presentan está relacionada con el sentimiento de impotencia frente a todas las acciones formativas que les toca afrontar a los Docentes y Directivos, muchas de las veces en el mismo tiempo y con las mismas personas.
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Por eso, la Comisión Nacional de Formación ha elaborado una primera propuestaborrador que es un intento de establecer dicha vinculación, de modo que las personas que son parte de los procesos formativos perciban una mejor organización y un hilo conductor que unifique los esfuerzos en torno a un mismo objetivo. Dada la importancia de la misma, se hace imprescindible que ella sea construida desde el diálogo que facilite consensos por parte de las diferentes áreas que están vinculadas en los procesos de formación. Por otro lado, nos encontramos en un momento clave respecto de la búsqueda de la calidad en los centros educativos, y en la construcción de los Planes de Mejora, los mismos que proponen también, muchas de las veces, procesos de formación como respuesta a las problemas identificados y priorizados. El Ministerio de Educación también exige que cada centro educativo cuente con mecanismos de formación permanente, por lo que construir un esquema que consolide los esfuerzos respecto de la formación, es al mismo tiempo, responder a las exigencias de la Rectoría del Sistema Educativo Ecuatoriano y orientar hacia el camino de la innovación y el trabajo práctico resultante de la implementación de los Planes de Mejora en los centros educativos. De aquí que esta propuesta recoge los ele-
mentos o ejes fundamentales de la propuesta inicial que responde a una formación integral de educadores: 1. Formación humana - espiritual Consiste en el esfuerzo de generar la configuración de una nueva identidad (“identificadas con los valores y la misión del Movimiento”); 2. Formación sociopolítica - cultural Se trata que el educador logre una mayor Comprensión a través de una mira crítica de la realidad y que desemboque en un compromiso social (“ciudadanos activos que fomentan la gestión participativa en sus centros y se comprometen con la transformación social”); 3. Formación pedagógica En cuanto a pedagogos que construyen sentido de lo educativo y lo pedagógico (“saben enseñar en permanente búsqueda de la calidad, la innovación y la sistematización de sus prácticas”). Por lo cual, la propuesta se centrará en la persona del educador, en cuanto a educador/a necesario/a, capaz de liderar procesos de cambio. Es decir, es una formación para la transformación, entendida como un proceso, siempre inacabado, de
NUESTROS PROYECTOS construcción de la personalidad, del pensamiento y de las competencias necesarias para motivar y guiar los procesos de aprendizaje de los educandos. Y por esta misma razón cabe resaltar que no se trata sólo de un listado de propósitos, de contenidos y de estrategias metodológicas, sino que se trata más bien de entrar en «un proceso de continua búsqueda del educador capaz de ir haciendo realidad los sueños y los propósitos contenidos en la Propuesta de Educación Popular y Promoción Social de Fe y Alegría». Por ello, se toma distancia del modo de concebir y plantear el perfil de educador que proponen las recientes reformas de los sistemas educativos latinoamericanos (Estándares de desempeño profesional), puesto que se trata de ir más allá de estos planteamientos, teniendo en claro que esto no desmerece, que en parte estas propuestas enriquecen el acontecer educativo actual. En definitiva, se trata de formar educadores con capacidades (saberes, conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores) para formar al sujeto persona, comunitario y ciudadano, capaz de superar la visión estrecha que ofrecen las empresas globalizadas de producción de cultura y de valor, especialmente los medios de comunicación social; educadores «reflexivos y dispuestos a potenciar el diálogo de saberes y el discernimiento creativo, indispensable para inventar y seguir inventando nuevas ideas y formas de alcanzar la realización de esa sociedad y de ese sujeto deseado; animado siempre por la esperanza, de que al menos, y a pesar de lo difícil que resulta cambiar el mundo, sus sueños, su humanidad, su fe en las personas y su empeño y valor por la vida, atravesarán los corazones de sus educandos y las fibras vitales de su comunidad, abriendo allí surcos en los que brotarán futuras realizaciones y nuevas posibilidades de ser y estar en el mundo con sentido, autonomía y espiritualidad.
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BOLETÍN INFORMATIVO
Intencionalidad del Plan de Formación
Formar Educadores Populares que respondan a los desafíos de su contexto con una educación de calidad.
Objetivo de la Propuesta
Unificar las diferentes experiencias y procesos formativos, en un único Plan Nacional de Formación que contemple las diferentes necesidades surgidas en la práctica educativa.
Estrategias Pedagógicas
Se asume como criterios de formación, relacionados al método, y desde la pedagogía de la Educación popular, tanto el “Diálogo de saberes”, como la “Negociación cultural”.
2 Como ruta metodológica se establecen los siguientes pasos que responden, desde la mirada de la Educación popular a la Investigación, Reflexión, Acción pedagógica y Sistematización, articulados con el Sistema de mejora de la Calidad de Fe y Alegría, y con la metodología popular cíclica: investigación participativa, revalorizadora - reflexión, constructiva - acción transformadora.
Las estrategias metodológicas se basan principalmente en el trabajo personal realizado por cada uno de los que participan de la formación, profundizando en comunidades de Aprendizaje para la construcción de saberes colectivos; esto implica personas que llevan a cabo procesos similares tanto a nivel de centros educativos, como de zonas y de Regionales.
Nuestros procesos formativos actuales son: • Proceso de formación inicial a educadores populares. • Proceso de formación de equipos directivos. • Proceso de formación de acompañantes educativos. • Proceso de formación permanente a educadores populares. • Proceso de formación para la investigación en educación popular. • Proceso de formaciones emergentes.
Comisión Nacional de Formación
Proyecto estratégico de Conformación y Formación de Equipos Directivos en los centros educativos de Fe y Alegría Ecuador
¿Cuándo se habla de escuela, de qué se habla? ¿Qué tipo de escuela se necesita construir para este siglo? ¿Por qué hablar de una escuela popular? ¿Sus características? ¿Sus concreciones? ¿Reproductora de la ideología dominante o posibilidad de lucha, resistencia y transformación? ¿Qué tipo de gestión necesita? En la reflexión crítica sobre la escuela, se fundamenta que al abordar el problema del liderazgo y de la conducción y gestión de un centro educativo, se lucha en contra de una mirada gerencialista, que ha hecho en la praxis que las personas responsables de la gestión de los centros educativos hagan suya la despedagogización de su rol y funciones lo que se evidencia a través de rejillas y cuestionarios, utilizados en los diferentes procesos de acreditación de calidad, los cuales buscan ordenar y organizar el funcionamiento escolar desde lo administrativo, al mínimo detalle, de pasos a seguir tanto en la manera de hacerlo como de las rutinas a seguir. Inclusive las huellas administrativas se impregnan en actividades como: controlar el profesorado, atender la burocracia, representar la institución, asegurar el orden, exigir el cumplimiento, arreglar desperfectos, imponer sanciones, reemplazar a los ausentes, velar por la limpieza, repartir materiales y recursos para el año escolar, etc. pensándose que estás son las principales acciones que deben hacer los encargados del pensamiento y direccionamiento estratégico de la institución.
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50 años, educando para transformar
Fe y Alegría Ecuador privilegia que sus centros educativos sean escuelas donde el proceso de comunicación profunda entre el mundo interior y el exterior del ser humano se explicite, donde la acción formadora y creativa de las personas desarrolle sus capacidades, a fin de transformar al mundo en busca de una sociedad de justicia, equidad, democrática y de dignidad. Pensada así, la escuela busca que su sentido se convierta en una opción para transformar las formas de poder que dominan y producen exclusión y segregación en la sociedad. Desde esta perspectiva, se concibe que el sentido social de las escuelas de Fe y Alegría sea crear los espacios y brindar oportunidades para que los educandos y educadores se formen integralmente como sujetos libres y ciudadanos activos con conciencia crítica. Ahora bien, para que la escuela se acerque cada día más a estas intencionalidades la educación popular propone una institución escolar que debe romper sus muros para ir a la comunidad, reconstruir las relaciones entre saber y conocimiento, buscar nuevas formas, propuestas y modelos de organización adecuadas al contexto que la interpela permanentemente. Una institución que sobrepasa la estructura organizativa planteada desde las políticas ministeriales, anclada en lo administrativo y legalista, a una con un estilo de gestión centrado en el trabajo en equipo y en red, donde la dirección sea vista como una tarea compartida y una responsabilidad de todos, cuyos liderazgos compartidos sustituyan al líder solitario, una gestión que se da cuenta que no puede sola y necesita de otros actores, instituciones, organización, sociedad civil, etc. En definitiva, una institución que reconoce que la escuela no transforma la sociedad por
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NUESTROS PROYECTOS
sí sola, pero que transformándose ella es muy posible que transforme la sociedad y que por lo tanto, implementa un proyecto educativo que promueve una cultura democrática, participativa, de corresponsabilidades desde la toma de decisiones colegiadas, construye con la comunidad y promueve la transformación permanente de la realidad escolar.
vos en toda las Regionales y Zonas. Quiere responder a los retos que se presentan en la educación del país desde un modelo de gestión que responda con mayor fidelidad a los principios de la Educación Popular y que, por lo tanto, sea más democrático y participativo, dando por hecho que todo espacio de reflexión nos permite formarnos y construir saberes.
Entonces, para que la gestión que actualmente se está implementando en los centros educativos se transforme y esté al servicio de la innovación es fundamental que ésta se autoevalúe, se reflexione críticamente, se replanifique desde la mirada del Sistema de Mejora de la Calidad de Fe y Alegría (SMCFYA) y particularmente del proceso de gestión directiva que desarrolla el componente estilo de gestión explicitado a través del estilo de liderazgo (colegialidad) y del estilo de gestión del proyecto educativo.
Es un proceso con un trabajo sistemático, organizado y gradual, que se ha venido desarrollando desde el año 2012 y se extenderá hasta el 2015 con la única motivación de llegar a resultados visibles que realmente transformen la escuela y le den una nueva mirada a nuestro modo de concebir la gestión escolar desde un espacio generador de encuentro y de cultura de diálogo y, al mismo tiempo, de reflexión y producción personal y colectiva.
Por eso, el Proceso de Formación para Equipos Directivos (PROFED), se enmarca en el impulso que desde la Federación Internacional se tiene por brindar más y mejor educación a los niños, niñas y jóvenes de sectores marginales, de modo que la dirección de los centros educativos, no sólo no se deje llevar por los individualismos a ultranza que el capitalismo globalizado promueve, sino que el sueño de direcciones colegiadas en todos los centros que tienen el sello de Fe y Alegría, sea una realidad cada vez más tangible en los sectores populares. Asimismo, este proceso responde al proyecto estratégico 2012-2014 de Fe y Alegría Ecuador “Conformación y formación de Equipos Directivos” y es la continuidad del trabajo llevado con diferentes directi-
El proceso formativo se desarrolla a través de dos módulos: a) Sentido del Equipo Directivo y b) La gestión del Equipo Directivo. Para esto se diseñó la ruta metodológica y la construcción de tres guías del módulo 1: • Sociedad globalizada y educación. • Equipos Directivos en función de la escuela que queremos. • Educación Popular. Hasta diciembre del 2013 el proceso formativo llega alrededor de 60 centros educativos y un total de 130 miembros de equipos directivos. Eduardo Ramírez Coordinador del AEPYPS
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Campamentos Ecuatorianos Fe y Alegría (CEFA) Una propuesta de liderazgo de jóvenes para jóvenes...
l Movimiento de liderazgo juvenil CEFA se encuentra desarrollando una propuesta de fortalecimiento cuyo objetivo general es: Conocer el proceso del movimiento de liderazgo juvenil CEFA a nivel nacional, para identificar a los líderes y recrear la propuesta metodológica del CEFA que permitirá fortalecer el movimiento, por medio de herramientas de Investigación, Acción y Participación (IAP), el cual combina dos procesos: el de conocer y el del actuar. Los objetivos específicos son: • Lograr un acercamiento a los actores del CEFA para conocer sus percepciones y propuestas. • Recopilar y analizar la información recogida. • Presentar la información y estrategias para reestructurar la metodología. Las herramientas del IAP están dirigidas a los jóvenes que son actores principales dentro del movimiento enfocadas a los directivos y asesores o guías de movimiento. La elaboración de la memoria histórica del CEFA permite reconocer aspectos positivos y por mejorar a partir de las diferentes miradas de los actores Cefistas. En torno a este marco se recopilaron valiosos testimonios de quienes dieron inicio y continúan en este gran sueño de construcción de valores llamado CEFA.
11 años de haciendo camino... Fe y Alegría apuesta, desde la educación popular e integral, por el Movimiento de Liderazgo Juvenil CEFA, siendo una de las experiencias más claras y evidentes de la educación popular para el desarrollo como estrategia fundamental, para lograr la construcción de una nueva cultura de la solidaridad, la equidad y la justicia social, donde la dignidad de las personas, y de manera especial de las más excluidas y vulnerables, sea el centro de la organización económica, política y social.
Por ello hace once años, el Movimiento de Liderazgo Juvenil CEFA de Fe y Alegría Ecuador, hace historia en medio de alegrías, aciertos, desaciertos, dificultades y fortalezas, junto a jóvenes, asesores, educadores, directivos de Fe y Alegría, que con entrega y dedicación, han fortalecido el movimiento, ayudando a formar aproximadamente a 4000 adolescentes y jóvenes CEFISTAS.
En sus inicios… recordando y reconstruyendo la historia etapa del 2002 - 2006 Los jóvenes caminantes y de amarillas comentan que el CEFA se inició para formar jóvenes líderes: críticos, autónomos, auténticos, solidarios, capaces de amarse y amar a otros, reconocer su relación con el mundo y DIOS; llevándolos a fortalecer sus habilidades, a ser protagonistas de su propia historia, afrontar el mundo de manera distinta desde sus habilidades, apreciando la vida, valorando lo que tienen y ayudando a otros.
Recordando y contrayendo nuestro PRESENTE 2006- 2013 El CEFA es un movimiento de jóvenes y para jóvenes, forma líderes para la comunidad. El CEFA, ha continuado porque…. …“se ha mantenido, la formación de nuevos jóvenes con la ayuda de los integrantes antiguos y asesores, quienes buscan fortalecer el buen vivir y el compartir con los demás”. ...desde el lema “ser más y servir mejor” se ha logrado cambio positivo en los jóvenes y ellos apoyaron en la formación de otros”.
Los jóvenes comparten que EL CEFA es una experiencia significativa, porque... … ha permitido crecer en espíritu, afirmarse como jóvenes, desenvolverse mejor, ser extrovertidos y muy dinámicos, valorar a la familia, lo que tienen, ayudar en la casa y mejora su autoestima. …ayuda a tener participación crítica y pensamiento lógico.
Los jóvenes, valoran la formación del CEFA, porque les ha permitido ser propositivos, auto valorarse, valorar el entorno, crecer personal y espiritualmente, fortalecer su identidad, contar con un espacio de confianza.
Sueños- proyección 2013- 2018: …el CEFA debe generar experiencias nuevas, que permitan obtener nuevos conocimientos, contribuir al crecimiento personal tanto en lo humano y espiritual. … jóvenes CEFISTAS, que conocen su realidad, reconciliación entre todos los actores del CEFA, un CEFA que se sostiene con el tiempo a pesar de los cambios de dirección, porque cuenta con liderazgo y lineamientos consolidados a nivel nacional.
Propuestas - Contar con un marco del CEFA, que se concretará al recrear el manual “Ser más para servir mejor”, que contará con lineamientos, principios para la formación de la estructura del movimiento. - Construir una propuesta de formación continua desde procesos participativos incluyentes, con perspectiva de derecho y ecuménica, que contemple la metodología del ver, juzgar, actuar, celebrar, por cada etapa. - Recrear y fortalecer el sentido educativo de los campamentos y construir lineamientos para el cuidado de los materiales. - Incorporar la propuesta del CEFA en el área pedagógica, como propuesta alternativa o proyectos creativos que solicita el Ministerio de Educación. - El CEFA se reta a fortalecer su proceso desde el desarrollo local y comunitario, e incidencia en políticas juveniles. Pastoral Nacional
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50 años, educando para transformar
RIC Ó T S I H S E IMÁGEN
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50 años, educando para transformar Pregón por el cincuentenario
REGIONAL MANABÍ
Caminos de Alegría y Felicidad El miércoles 20 noviembre, la Regional Manabí realizó el pregón por el cincuentenario, el cual contó con una masiva asistencia de padres y madres de familia, niños/as, jóvenes, personal docente. Cada centro educativo de la regional participó con entusiasmo y creatividad.
ZONAL STO. DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS
En el mes de noviembre los centros educativos de esta zona compartieron con la ciudadanía la labor educativa que año a año viene desempeñando Fe y Alegría, una muestra de ello, fueron las comparsas, carros alegóricos y bailes, que recorrieron las calles de la localidad donde se fusionó la cultura, el arte y la belleza de la que hablaba nuestro fundador, el P. José María Vélaz S.J.
REGIONAL SUR
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El 2 de diciembre del 2013, once centros educativos de la Regional Sur iniciaron las celebraciones por la conmemoración de los 50 años de vida institucional de Fe y Alegría en Ecuador. En el pregón de apertura participaron estudiantes, docentes, padres y madres de familia que desfilaron por las calles de la ciudad en bicicletas, patines, con zanqueros, carros alegóricos y vistosos trajes llenando de color y contagiando de alegría. La “Banda Blanca” de la Armada y bandas de colegios amigos también se hicieron presentes. Así se da inicio a toda una serie de eventos culturales y artísticos programados durante diciembre para celebrar a nuestra querida institución.
NOTICIAS
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Congreso Internacional Federativo “Educación Inclusiva en la Misión de Fe y Alegría”
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Sao Paulo - Brasil esde el 28 hasta el 31 de octubre se llevó a cabo el XLIV Congreso de la Federación Internacional de Fe y Alegría, “Educación Inclusiva en la misión de Fe y Alegría” en el cual participó Carlos Vargas, José Luis Mingo, junto a delegados de los 20 países de América Latina, el Caribe, Europa y África, los mismos que cuentan con la experiencia y capacidad para realizar contribuciones significativas en el tema de la educación inclusiva y compromiso con el futuro de la Fe y Alegría. La versión XLIV del Congreso en Sao Paulo, fue la construcción de un Marco Referencial de la Educación Inclusiva en Fe y Alegría, con el objetivo de ayudar a identificar las características fundamentales del servicio institucional inclusivo para que sea proyectada en nuestra misión, plasmada en el trabajo cotidiano en diferentes contextos. Durante los días 29, 30 y 31, los participantes se reunieron para discutir acciones,
políticas y prácticas para facilitar el tránsito más óptimo hacia una educación con mayor inclusión. Entre los panelistas centrales de este evento, estuvieron, el P. Jorge Cela,S.J., Presidente de la CPAL, con el tema: “La inclusión como una de las prioridades de la misión”. “Concepción del a educación inclusiva para la Compañía de Jesús”, a
Reunión de trabajo entre el Presidente de la República y la Compañía de Jesús en Ecuador
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l lunes 14 de octubre, en el Palacio de Carondelet, se realizó un almuerzo de trabajo entre el Ec. Rafael Correa, Presidente de la República y representantes de las obras de la Compañía de Jesús del Ecuador, la cual estuvo presidida por el Provincial, P. Gilberto Freire S.J., le acompañaron el P. Gustavo Calderón S.J., P. Francisco Echeverría S.J., P. Rolando Calle S.J, P. Eduardo Vega S.J., Director de Hogar de Cristo, Msc. Carlos Vargas, Director Nacional de Fe y Alegría, así como otros/as colaboradores/ras.
La reunión de trabajo estuvo encaminada al análisis en conjunto de las dificultades en el ámbito de recursos financieros, así como la coordinación de la gestión del Estado con las obras jesuitas: Hogar de Cristo, Biblioteca Ecuatoriana Aurelio Espinosa Pólit, Pontificia Universidad Católica del Ecuador y Fe y Alegría. Carlos Vargas, Director Nacional de Fe y Alegría, expuso la necesidad de dar cumplimiento el Convenio entre Fe y Alegría y el Ministerio de Educación para lograr el
cargo de José Alberto Mesa, Secretario Internacional de Educación de la Compañía de Jesús y “La educación inclusiva, condición para volver a crear lazos y vínculos significativos aprendizaje”, por Raimunda Nonata, experta en Educación Inclusiva. Armida Mera Oficina de Comunicación Social
proceso de fiscalización de los y las docentes de Fe y Alegría. De igual manera, puntualizó la importancia de que los/as maestros/as de Fe y Alegría tengan los mismos derechos que sus colegas fiscales, ya sea como contratados o con partidas fiscales. El Presidente reconoció la labor que viene desarrollando Fe y Alegría y en el marco de la reunión se estableció que para tratar el tema de la fiscalización se conformará una mesa de trabajo en conjunto con el Ministerio de Educación. Armida Mera Oficina de Comunicación Social
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FE Y ALEGRÍA ECUADOR
50 años, educando para transformar
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Fe y Alegría se destaca en el Encuentro Mundial de Discapacidades Ecuador 2013
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l pasado 25 y 26 de noviembre, en el Centro de Convenciones Simón Bolívar de la ciudad de Guayaquil se desarrolló el Encuentro Mundial de Discapacidades Ecuador 2013, organizado por la Vicepresidencia de la República, la Misión Solidaria Manuela Espejo y la Secretaría Técnica de Discapacidades. A este encuentro fue invitado un representante de Fe y Alegría Ecuador para exponer la propuesta de educación inclusiva que se desarrolla en Santo Domingo de los Tsáchilas, gracias al apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo y de la Generalitat Valenciana. Es necesario recalcar que este modelo de inclusión próximamente se ampliará a dos centros educativos de las ciudades de Quito y Guayaquil.
Este encuentro mundial tuvo como principal objetivo dar a conocer las buenas prácticas que en materia de discapacidad se vienen desarrollando, además de facilitar el intercambio de emblemáticas experiencias para viabilizar el cumplimiento de los derechos de las personas con disca-
pacidad. Para Fe y Alegría Ecuador resultó un grato honor el que nuestra experiencia de inclusión a la educación regular de niños y niñas con discapacidad en edad temprana haya sido tomada en consideración para exponerla en tan importante foro de nivel mundial.
Invitación del Banco Interamericano de Desarrollo – BID a Fe y Alegría Ecuador
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n representación de Fe y Alegría Ecuador, el Coordinador Ejecutivo, Ing. Jaime Sarmiento, fue invitado a la ciudad de Washington D.C. para participar en el evento “Innovation Everywhere: Turning Social Problems into Fresh Thinking” (Innovación en todas partes: Transformando Problemas Sociales en nuevas ideas), mismo que se desarrollará los días 10 y 11 de diciembre, en el marco del Día Internacional por los Derechos Humanos. Este evento organizado por la División de Competitividad e Innovación del Banco Interamericano de Desarrollo – BID, busca presentar los mejores proyectos de innovación social desarrollados en Latinoamérica ante los representantes de
Fe y Alegría implementa el Sistema Open ERP
varias organizaciones de cooperación internacional, demostrando así la forma en que el emprendimiento social puede generar soluciones creativas y frescas para los problemas sociales. En este evento se presentó una exposición fotográfica realizada por estudiantes con discapacidad auditiva de la Unidad de Educación Especial Fe y Alegría de Santo Domingo, como un ejemplo de la versatilidad de las TIC en la educación de estudiantes con discapacidad. Jaime Sarmiento Coordinador Ejecutivo
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l ERP (Enterprise Resourse Planning) es un sistema integral que tiene como misión consolidar en un solo lugar, la información de todos los recursos de la empresa para la planificación. Los sistemas ERP contribuyen de gran manera a la gestión de una empresa, son una poderosa herramienta para la correcta toma de decisiones. Además están diseñados para redefinir y automatizar la mayoría de procesos. Sin embargo, la implementación la mayoría de los casos, no es sencillo, si sólo se quiere cambiar el sistema actual y seguir trabajando de la misma manera, con los mismos recursos y mismos errores. Por regla general los sistemas ERP generan un cambio organizacional, cambio en la cultura de trabajo. Por esta razón es
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necesario comenzar por revisar nuestros procesos y procedimientos. El 15 de octubre del 2013 se aprobó el Estatuto Orgánico de Gestión por Procesos Fe y Alegría versión 1.0; además, el manual de procesos de Facturación y Cobranza de pensiones, con la institucionalización de este proceso, se dio un gran avance en la gestión del módulo de facturación OPEN ERP. De esta manera, se puede exigir al personal no solo plazos sino también la mejora de procedimientos. Es valioso el apoyo del área financieraadministrativa junto con los directivos de la Asociación Fe y Alegría, para asegurar el éxito de este proceso de implementación. Mayra Feijó
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l club de periodismo en la U. E. José María Vélaz, inicia sus actividades en el año lectivo 2013, bajo la tutoría y respaldo del Departamento de Consejería Estudiantil, su propuesta surge como una acción educativa de fomentar la participación activa de los jóvenes en espacios de desarrollo integral y fortalecer la cultura lectora, a través, de la creación de textos y el fomento de la lectura en la comunidad educativa, propiciando el buen uso y aprovechamiento de las redes sociales. Son siete jóvenes entre los 13 y 14 años de edad,quienes están al frente del Club de Periodismo, y realizan la cobertura informativa dentro de su contexto educativo local y nacional con temas de interés juvenil con un enfoque analítico, preventivo y promocional. Todo el trabajo en equipo del Club de Periodismo permite que la comunidad educativa apoye su labor periodística y sus propuestas se incluyan en los gobiernos estudiantes para fortalecer y ampliar la participación estudiantil.
Las proyecciones van encaminadas a fortalecer el club de periodismo con una práctica que promueva la criticidad y los valores como responsabilidad, respeto, lealtad, entre otros, como base de estas buenas prácticas se generará una red de club de periodismo en los establecimientos educativos de Fe y Alegría, de esta manera desde la percepción de los jóvenes propiciar la participación política, democrática y ciudadana.
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Cincuentenario Fe y Alegría Ecuador 50 años, educando para transformar
FE Y ALEGRÍA ECUADOR
Agenda Cincuentenario Fe y Alegría Ecuador ACTIVIDADES
RESPONSABLES
FECHA
Mi centro en sintonía con el cincuentenario de Fe y Alegría Ecuador
Oficina de Comunicación Social y Pastoral
Campamento Nacional Juvenil
Área de Pastoral
Creación de “Asociación Ex alumnos de Fe y Alegría
Coordinador Ejecutivo
Enero 2014
Congreso juvenil
Área de Pastoral
Febrero 28, marzo 1 y 2 del 2014
Noviembre del 2013 a junio del 2014 Del 13 al 15 de diciembre
¿Qué apostamos? Compruebalo tú mismo!
Querida familia de Fe y Alegría: Lo que más me llama la atención de los pesebres que construimos en estas épocas son los pastores; permítanme unas palabras sobre ellos, a modo de saludo navideño. Los pastores representan a la gente sencilla del pueblo, que en la sociedad judía eran los marginados y excluidos, porque no conocían ni practicaban la Ley. Sin embargo, ellos son los primeros en recibir la gran noticia del Nacimiento de Jesús. La señal que se les da, no la podemos pasar por alto: “un niño envuelto en pañales y acostado en una choza” (Lc 2,12). ¿Hemos pensado en el sentido de esta señal? No se entiende a un rey desde la pobreza, y esto en cualquier mentalidad. Pero si Jesús iba a ser el Salvador, el Rey anunciado, debía ser un Rey para los pobres y desde
los pobres. Los pastores reconocen la señal de POBREZA, se dan cuenta y creen que la salvación vendrá de ese niño pobre y débil como ellos. Éste es el gran mensaje, por eso cantan un Himno de Alabanza, una Acción de Gracias, porque Dios se ha mostrado a los pobres. Que en estos días de Navidad podamos tener la mirada de los Pastores, para renovar el compromiso de seguir descubriendo a Dios en medio de su pueblo que camina por nuevos contextos, y en medio de ello, insistir en una educación capaz de reclamar sus derechos con responsabilidad y creatividad.
¡COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS: FELIZ NAVIDAD! Carlos Vargas Reyes
Director Nacional de Fe y Alegría Ecuador
CRÉDITOS FE Y ALEGRÍA ECUADOR Calle Asunción Oe 2-38 y Manuel Larrea Teléfono: (593-02) 321 4455, Casilla 17-08-8623, Quito Carlos Vargas, Director Nacional José Luis Mingo, Subdirector Corrección de textos: Antonio Narváez
Colaboración: Eduardo Ramírez, Pastoral Nacional, Jaime Sarmiento, Mayra Feijó, Club de Periodismo de la U.E. José María Vélaz, Javier Sosa, Amparo Arias, Mayra Guaraca, Hernán Herrera, Francisco Estrella, Red Nacional de Facilitadores de Comunicación.
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Fotografías: Banco fotográfico de Fe y Alegría Ecuador
Oficina de Comunicación Social Armida Mera Vargas Christian Simbaña, Diseño y diagramación
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