Revista EC 102 by Escuelas Católicas

Entrevistamos a Ana Mª Sánchez, presidenta de Escuelas Católicas [Pág. 28] REVISTA DE ESCUELAS CATÓLICAS JUNIO 2022. NÚM. 102

Hacer vivo el Pacto en nuestras comunidades educativas

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Año VXIII – Número 102 Junio 2022 Directora Mª Victoria Moya Segura Redactora Jefe Zoraida Arribas Manzanal Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número Pedro Huerta, Ana Mª Sánchez, Juan Manuel Ruiz, Iván Hodar, Carmen Estévez, Magdalena Martínez, Eline Lund, Abraham Gutiérrez, Alberto Mayoral, Comisión Pacto Educativo Global de EC, Jacobo Lería, Dpto. de Pastoral de EC, Irene Arrimadas y Paloma Ramos Diseño original y maquetación pepe - estudioja.com Fotografía iStock, EC, Portada de The Economist (21-27 de mayo de 2022), CONFER, Conferencia Episcopal Española, Manos Unidas, ECM Imprime TAURO GRÁFICA Depósito legal M-43440-2005

A FONDO

Hacer vivo el Pacto en nuestras comunidades educativas SUMARIO

4 “La catástrofe alimentaria que se avecina” 7 La educación es un acto creador Shamar y Educación Clave, Programa 12 Proyectos ec-digital, Asamblea EC 2022, novedades jurídicas… LA IMAGEN

LA CARTA

NOTICIAS

26 Ana Mª Sánchez, ENTREVISTA

presidenta de Escuelas Católicas

ISSN 1885-7620

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Edita FERE-CECA y EyG C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01 1 www.escuelascatolicas.es l @ecatolicas f Escuelascatolicas i ecatolicas ECatolicas

42 LOMLOE al estilo Fosbury 46 Propuestas para el verano 50 +Cerca PANORÁMICA

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LA CARTA

Pedro J. Huerta Nuño _ Secretario General de EC

LA EDUCACIÓN ES UN ACTO CREADOR Enseñamos cuando ayudamos al otro a conocer el mundo, le conducimos por senderos de sabiduría

a educación es una actividad transformadora, capaz de generar dinamismos que suponen un acto creador por sí mismos. Por más que a lo largo de la historia se haya intentado limitar sus efectos, confinándola entre las paredes de un aula, reduciéndola a adoctrinamiento, evitando sus heridas o controlando su impulso revolucionario, la educación trasciende todos los inmanentismos que recortan sus alas y convierte los caminos simples y uniformes en espacios de sentido.

Etimológicamente, educar significa sacar de dentro, hacer salir de los encerramientos personales. Cuentan que cuando Michelangelo Buonarroti terminó con 23 años el tallado de su conocida Pietá, quienes la contemplaban le interrogaban sobre su técnica y prodigio para tratar aquel impresionante y único bloque de mármol blanco de Carrara. La escultura ya estaba dentro de la piedra. Yo, únicamente, he debido eliminar el mármol que le sobraba, respondía el joven maestro. Enseñamos cuando ayudamos al otro a conocer el mundo, le conducimos por senderos de sabiduría, le transmitimos las ideas que han configurado y siguen dando forma a la realidad. Pero nuestra misión no se limita a enseñar. Educamos cuando alcanzamos, educador y educando, una inteligencia que nos permite interpretar esa misma realidad, una capacidad para poder decidir y realizar los propios proyectos, y que nos convierte en autores de caminos personales. Es por esto que educar es un acto creador. Envolvemos nuestras piedades interiores en todo tipo de condicionantes, especulativos y prácticos, estereotipados pero también bajo apariencia innovadora. La gran tarea de la educación consiste en desenmascarar esos envoltorios, es así como se hace tan peligrosa. El educador asume su labor como tarea de riesgo, y frente a quienes pretenden dejar siempre su huella, frente a los que se venden como escultores y artistas de las conciencias ajenas, el verdadero educador aparta pacientemente lo que sobra para poder contemplar el esplendor simple y creativo de lo que se nos oculta. Es esa imagen interior la que nos invita a priorizar una educación personalizada, que ponga realmente al alumno en el centro de la misión, de la tarea y de la propuesta educativa. No se educa en masa, se educa a una persona a la vez, afirma Platón. Al igual que en el acto creador originario, tal como se describe metafóricamente en el libro del Génesis, debemos situar a la persona en el centro del jardín, de cada uno de los procesos. Esto no se puede hacer de un modo estático, ni creando un bonito paraíso que después no nos comprometa, sino desde la escucha y la participación activas, sin diluirlo en esa masa sin rostro que suele valernos para justificarlo todo, y que llamamos comunidad educativa. Sin la centralidad de la propuesta en la persona, en su dignidad y en su originalidad, no estaremos creando algo nuevo.

junio 2022

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NI SÍ NI NO, NI TODO LO CONTRARIO

La vida está llena de polémicas que en demasiadas ocasiones nos enfrentan. En esta sección queremos reflejar esa realidad y proponer argumentos a favor y en contra de noticias de actualidad. No nos pronunciaremos sobre ellas; solo vosotros, vuestra opinión y vuestro sentido crítico. Sin ánimo de relativizar cuestiones de tanto calado, con ánimo de darnos la oportunidad de leer a los que piensan diferente.

PRIMER JUNIO SIN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA El final del curso 2021-22 nos ha traído una novedad: a partir de este curso se elimina la convocatoria extraordinaria de junio en Secundaria, las pruebas de recuperación que tradicionalmente se celebraban en septiembre y que las comunidades trasladaron al último mes del curso escolar. Como todo cambio propuesto por la LOMLOE, la medida no está exenta de debate. ¿Realmente es justo y positivo para todos los alumnos esta decisión?

SÍ

junio 2022

• La evaluación auténtica del alumnado no puede depender solo de los exámenes, ya el decreto del Ejecutivo disponía que la evaluación en la ESO debía ser “continua, formativa e integradora”. • Un sistema de evaluación continua es más real y efectivo y, además, facilita la detección temprana de las dificultades de los estudiantes a lo largo de su etapa educativa, y la adopción de medidas de refuerzo y de recuperación. • La promoción de los alumnos de Secundaria puede beneficiar su evolución académica. Podrán pasar al curso siguiente si el equipo docente del centro considera que, a pesar de no superar los exámenes, la naturaleza de las materias les permite seguir con éxito el curso siguiente y que hay buenas expectativas de recuperación. • Que los alumnos de 4º de Secundaria obtengan el título no supone un regalo, pues el equipo docente conoce las competencias establecidas y sabe si han alcanzado los objetivos de la etapa.

• Eliminar la convocatoria extraordinaria de junio en Secundaria es privar a los alumnos de una ocasión más para demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias. • Que no haya recuperaciones implica que los alumnos puedan pasar de curso con una o dos asignaturas suspensas y no es una medida justa, ni para la propia educación de estos estudiantes, ni para la de sus compañeros que sí han aprobado las materias en las convocatorias ordinarias. • Pasar de curso a pesar de tener asignaturas suspensas se vende como triunfo de la evaluación contínua, pero en realidad es una forma de “maquillar” el fracaso escolar en nuestro país. • Esta decisión es totalmente contraria a la cultura del esfuerzo y de la calidad educativa que promueve la idea del aprobado general “como un regalo”.

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VISTO, OÍDO Y LEÍDO

Departamento de Comunicación de EC

> INFORME ANAR

251.118 peticiones de ayuda atendidas en 2021

.FOTO CONFER

> XXVIII ASAMBLEA CONFER

"CORRIENTES DE SINODALIDAD” La Asamblea General de CONFER, celebrada a finales de mayo, avivó el deseo y la necesidad de ser, juntos, Iglesia que bebe de la misma fuente y camina por múltiples senderos. En ella los superiores mayores eligieron a Aniuska Coromoto Aponte, HFI, y a Mª Rosario Ten Soriano, FMA, como nuevas vocales para el Consejo General de la CONFER y, además, se aprobaron la Memoria de Actividades de la CONFER, la Memoria Económica de 2021, el Presupuesto del año 2023 y la actualización del Protocolo de Protección y Actuación en casos de abusos sexuales a menores y adultos vulnerables.

> COMUNICACIÓN Y VALORES

urante 2021 el teléfono y el chat de la Fundación Anar atendió 251.118 peticiones de ayuda de menores de nuestro país, una cifra que supone un incremento del 50,9% con respecto al año anterior. Este dato forma parte del “Informe Anual Teléfono/Chat ANAR 2021”, que presentó la institución el pasado 28 de abril. En él se revela que la violencia de cualquier tipo y los problemas de salud mental (trastornos de alimentación, duelo, adicciones, depresión, baja autoestima, ansiedad) fueron los principales motivos de consulta por parte de los menores. También fue notable el aumento de las consultas por ideas suicidas, intentos de suicidio, autolesiones y abusos sexuales. Gracias a sus líneas de ayuda, una año más la Fundación ANAR se ha volcado en la atención de los menores con problemas de nuestro país, y conscientes de la vulnerabilidad y problemas de los niños ucranianos refugiados en España, prepara una línea de atención en ucraniano para que estos pequeños puedan ser escuchados y ayudados.

Premios ¡Bravo! 2021

.FOTO CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA 10 • revista de escuelas católicas

"La violencia de cualquier tipo y los problemas de salud mental fueron los principales motivos de consulta por parte de los menores"

Consulta el Informe aquí

a Comisión Episcopal para las Comunicaciones Sociales (CECS) entregó a finales del mes de mayo, en la sede de la Conferencia Episcopal, los Premios ¡Bravo! 2021, galardones con los que la Iglesia de nuestro país reconoce la labor de profesionales de la comunicación de diversos medios que destacan por “el servicio a la dignidad del hombre, los derechos humanos o los valores evangélicos’’. De este modo, el Jurado otorgó el premio ¡Bravo! Especial a la Fundación “Edades del hombre” en su 25 Aniversario; el de Prensa a la redactora de ABC Laura Daniele; el de Radio a la periodista de COPE Eva Fernández; el de Televisión al presentador de Antena3 Vicente Vallés; el de Cine a José Luis López Linares por la película “España, la primera globalización”; el de Comunicación digital al espacio “Haciéndote preguntas” de CEU Media; el de Música a Hakuna Group Music; el de Publicidad a la Fundación Juegaterapia por su campaña “Princesas Disney” para niños con cáncer; y el de Comunicación diocesana a Santiago Ruiz Gómez, de la diócesis de Calahorra y La Calzada-Logroño. junio 2022

> MANOS UNIDAS

> PROYECTO EC+CERCA

Más de 70 encuentros celebrados

scuelas Católicas cerrará en el mes de julio la primera fase del proyecto EC +Cerca iniciado en noviembre de 2021 para conocer, de primera mano, la realidad de las 431 entidades titulares que componen nuestra institución. A lo largo de estos meses, Pedro Huerta y Luis Centeno, secretario general y secretario general adjunto de EC, respectivamente, han mantenido encuentros con responsables de más de 70 titularidades. A partir de septiembre se retomarán las visitas para continuar sintiéndonos más cerca de nuestras congregaciones.

Cecilia Pilar Gracia, nueva presidenta

a Asamblea de Manos Unidas eligió a finales de mayo como nueva presidenta de la organización para los próximos tres años a Cecilia Pilar Gracia, licenciada en Geografía e Historia por la Universidad de Complutense de Madrid, que ha desarrollado la mayor parte de su carrera profesional en el ámbito de la comunicación y el marketing. Voluntaria en Manos Unidas desde 2010, ha desempeñado su labor en el Departamento de América, la coordinación del Festival de Clipmetrajes y la dirección de la Comunicación y Presencia Pública de la ONG, lo que le ha proporcionado un amplio conocimiento del funcionamiento y la estructura de la organización.

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NOTICIAS JURÍDICO

REFORMA LABORAL

EFICIENCIA ENERGÉTICA

Modificación del Convenio Colectivo de la Enseñanza Concertada

Certificado obligatorio desde el 3 de junio

La reforma laboral publicada en febrero de 2022 supone un cambio importante en toda la contratación laboral, la subcontratación de servicios y la negociación colectiva.

n cuanto a la contratación de trabajadores, se ha dado una vuelta de tuerca más a la posibilidad de acceder a la empresa bajo la modalidad de contratación temporal, para dejarla con carácter excepcional y residual, dando prioridad absoluta a la contratación indefinida. De este modo no solo se limita porcentualmente su uso, sino que solo podrá utilizarse cuando concurran en la empresa razones probadas de incremento ocasional, imprevisible o previsible, de la actividad que no pueda ser atendida con la plantilla habitual. Por otro lado, la reforma modifica la negociación colectiva para dar prevalencia a la negociación colectiva sectorial, convenios que afectan a todo el sector, en detrimento de los convenios de empresa, es decir, que los temas capitales de la negociación colectiva, salarios o complementos salariales, queden fijados por los convenios colectivos sectoriales. Respecto a los convenios colectivos, como el de concertada, deben reflejar buena parte de lo que la reforma ha incluido en el capítulo de contratos, especialmente el contrato fijo discontinuo a tiempo parcial.

Adaptación del Convenio Colectivo a la reforma laboral

Con fecha de 25 de abril, la mesa negociadora del convenio colectivo aprobó un acuerdo para la adaptación del convenio colectivo a la reforma laboral, en el que destaca: el contrato fijo discontinuo a tiempo parcial y un período de interrupción en el llamamiento mínimo de dos 12 • revista de escuelas católicas

meses; el contrato para la obtención de la práctica profesional, que tendrá una duración mínima de seis meses y máxima de un año; el contrato de duración determinada por circunstancias de la producción se acoge a la ampliación de la duración máxima a un año; el contrato de sustitución se mantiene equivalente al contrato de interinidad; y la inclusión de una cláusula transitoria para el mantenimiento de los contratos por obra o servicio y eventuales que se suscribieron conforme al convenio colectivo anterior. Iván Hodar Asesor del Dpto. Jurídico de EC

esde el 3 de junio de 2022 todos los edificios o partes de los mismos con una superficie útil total superior a 500 m2 destinados a uso docente, residencial de cualquier naturaleza (hoteles, hostales, residencias, pensiones, apartamentos turísticos y similares), deportivo (gimnasios, polideportivos y similares) y lugares de culto o de usos religiosos, entre otros, están obligados a contar con el certificado de eficiencia energética y exhibir la etiqueta de eficiencia energética de forma obligatoria, en lugar destacado y bien visible por el público. Esta obligación está regulada en el Real Decreto 390/2021, de 1 de junio, por el que se aprueba el procedimiento básico para la certificación de la eficiencia energética de los edificios. Esta norma establece además que es el propietario del edificio el responsable de encargar a un técnico competente en la materia (arquitectos, arquitectos técnicos o aparejadores o cualquier ingeniero de cualquier profesión), la realización de la certificación de eficiencia energética del edificio. Igualmente, será responsable de conservar la correspondiente documentación, así como de exhibir la etiqueta de eficiencia energética del edificio en un lugar visible del mismo. Por lo tanto, las instituciones, fundaciones, congregaciones y demás propietarios de inmuebles destinados a centros docentes, hospitales residencias o lugares de culto, han de cumplir con estas obligaciones a partir de la indicada fecha, quedando excluidos los edificios protegidos oficialmente por cualquier Administración pública por ser parte de un entorno declarado, o en razón de su particular valor arquitectónico o histórico. Magdalena Martínez Asesora del Dpto. Jurídico de EC junio 2022

VII CONVENIO DE LA CONCERTADA

Incremento del 2% para todos los salarios, complementos y pluses

l 26 de enero de 2022 se firmó la revisión salarial, para el año 2022 del VII Convenio Colectivo de Empresas de Enseñanza Privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos. El acuerdo alcanzado contempla un incremento del 2% para todos los salarios, complementos y pluses, tanto para los niveles educativos en pago delegado y PAS, como para el personal que presta servicios en niveles no sostenidos con fondos públicos. Respecto a los subgrupos profesionales que tienen un salario base inferior a 1.000 euros, se acuerda que alcancen la cantidad de 978 euros mensuales en salario base. Con posterioridad a la firma de estas tablas salariales se publicó en el Boletín Oficial del Estado la cuantía del Salario Mínimo Interprofesional (SMI) para el año 2022, fijándolo el Gobierno en 1.000 euros mensuales. Esta situación provocó que la autoridad laboral paralizase la publicación oficial de la revisión salarial y requiriese a las organizaciones firmantes para que adecuasen los salarios inferiores a la cuantía del SMI.

PLAN DE IGUALDAD DE FERE-CECA

FERE-CECA y su firme compromiso por la igualdad

junio 2022

jornada completa inferior a 1.000 euros mensuales en 14 pagas.

“Complemento SMI”

En aplicación de lo establecido en la reciente jurisprudencia del Tribunal Supremo, el Salario Mínimo Interprofesional es la cuantía total que debe recibir la persona trabajadora por todos los conceptos que recibe por su trabajo. Por lo tanto, no hay que asimilar el salario base al SMI. Por ello, los firmantes de las tablas salariales correspondientes al año 2022 han acordado la inclusión de una cláusula en virtud de la cual ninguna persona trabajadora recibirá una retribución total a

a Dirección General de Trabajo del Ministerio de Trabajo y Economía Social ha acordado la inscripción del Plan de Igualdad de FERE-CECA, resultado de la negociación llevada a cabo con la Federación Estatal de Servicios, Movilidad y Consumo (FeSMCUGT), en su condición de sindicato más representativo en el sector de oficinas y despachos al declinar participar por imposibilidad de agenda la otra organización sindical sectorial legitimada para intervenir en la negociación. Este Plan, que tiene vigencia hasta el 31 de diciembre de 2025, afecta a la totalidad de los trabajadores de FERE-CECA en todas sus sedes (tanto nacional como autonómicas y provinciales), y supone la consolidación del compromiso de garantizar la igualdad entre hombre y mujeres adoptada de forma unánime por nuestra Junta el 11 de diciembre de 2020. El resultado del diagnóstico constata que

Si los ingresos por todos los conceptos que recibiese la persona trabajadora no alcanzasen la cuantía del SMI antes señalada, se establecerá un “complemento SMI” hasta alcanzar el importe antes mencionado, que será absorbible y compensable. El 28 de abril de 2022 con la firma de la adaptación del Convenio Colectivo a la Reforma Laboral de 2021 acordaron dos puntos en materia salarial: la actualización, según lo establecido en el texto convencional, de las cuantías por salidas con pernocta; y la creación de un complemento temporal adicional para los subgrupos del PAS con salarios inferiores que tengan, al menos, un trienio de antigüedad. La cuantía de este complemento será de 11 euros mensuales, con independencia del número de trienios cumplidos, que se recibirá durante el año 2022 siendo absorbible y compensable con los incrementos futuros. Carmen Estévez Asesora del Dpto. Jurídico de EC

la plantilla de FERE-CECA se encuentra muy compensada entre hombres y mujeres en su conjunto, si bien determinados puestos pueden aparecer con mayor presencia de un género u otro. Este diagnóstico arroja un 72,73% de cumplimiento con los objetivos de igualdad en la empresa, a pesar de lo cual se han pactado 45 medidas evaluables para mejorar la igualdad efectiva de mujeres y hombres, especialmente en materias como la selección y contratación de personal, la formación, la comunicación, la salud laboral y el compromiso con los principios de igualdad y no discriminación. Asimismo, se ha procedido a la constitución de una comisión para el seguimiento y medición de los objetivos establecidos en el Plan de Igualdad, que mantendrá reuniones periódicas durante toda su vigencia. Juan Manuel Ruiz Director del Dpto. Jurídico de EC revista de escuelas católicas • 13

NOTICIAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN SHAMAR-ESCUELAS DEL CUIDADO

¿Cómo generar y fortalecer una verdadera cultura del cuidado? Sabemos que es una pregunta muy presente (y urgente) en el ámbito educativo hoy, pero también somos conscientes de la complejidad de la tarea. Por eso, además de los webinars organizados desde el mes de noviembre, donde hemos compartido semillas del cuidado, ofreceremos por primera vez un programa de formación en el curso 2022-2023 para colegios que quieran realizar esa transformación de manera estructurada, acompañada y profunda. Su nombre es "Shamar-Escuelas del Cuidado".

"Los centros participantes elaborarán también un plan estratégico a tres años para la generación y fortalecimiento de su cultura del cuidado"

Consulta la web del Programa www.escuelascatolicas. es/escuelasdelcuidado

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ras meses (¿o años?) de trabajo, por fin pudimos contaros detalles sobre este programa de formación en la jornada nacional celebrada el 12 de mayo (que sigue disponible en nuestro canal de YouTube y en la web del Programa, junto con los webinars), y abrir el proceso de selección.

Cómo comenzar la transformación

Tal como adelantamos en la jornada, el programa de formación se desarrollará a lo largo del curso entero, inaugurándose con una jornada presencial, para que los centros participantes se puedan conocer y generar red. A continuación, realizarán cuatro módulos de formación, de un total de 60 horas, con contenido del ámbito pastoral, jurídico, pedagógico y de comunicación. A raíz de este trabajo, cada centro finalizará el programa habiendo elaborado diferentes elementos de su sistema de protección (como un mapa de riesgos, protocolos para la generación de entornos seguros, un plan de formación, un plan de comunicación, etc.). Mediante la participación en talleres virtuales, inspirados en metodologías creativas como el Design Thinking, los centros participantes elaborarán también un plan estratégico a tres años para la generación y fortalecimiento de su

cultura del cuidado: porque no se trata de dar respuestas cerradas, sino de empoderar a las comunidades educativas para que, de manera unida y coordinada, definan su propio camino. En esta ocasión, hemos tenido la suerte de contar con financiación externa que nos permite, por una parte, abaratar la matrícula (que además es 100% financiable por FUNDAE), y por otra, contar con un fondo para becar a centros que no cuenten con crédito de formación, o que por alguna razón no podrían participar sin ese apoyo, por lo que animamos a que cualquier centro interesado participe en el proceso de selección, pueda o no asumir su coste. En la web del Programa encontraréis más información sobre el mismo y el formulario para realizar vuestra candidatura. Para poder realizar un acompañamiento de calidad, la participación está limitada a 40 centros educativos, pero seguiremos ofreciendo además otras iniciativas para acompañarlos en la creación de entornos protectores y de buen trato. Porque cada centro es una parcela del jardín de Dios en la tierra, y la cultura se cultiva entre todos. Eline Lund Secretaría Técnica del Proyecto Shamar-Escuelas del Cuidado junio 2022

NOTICIAS

PROYECTO EDUCACIÓN CLAVE

Competencias transversales: motor de equidad y bienestar Hay estudios que muestran que la educación por competencias contribuye al bienestar académico y personal, y puede ayudar a reducir el fracaso escolar.

Cómo potenciamos y acompañamos el desarrollo competencial en el aula? ¿Cómo puede un centro realizar una transformación hacia modelos educativos más integrales? Y luego, ¿cómo recoger evidencias para saber si lo estamos haciendo bien? Estas han sido algunas de las preguntas que desde 2017 han orientado un proyecto de investigación llamado Educación Clave, en el que hemos participado en colaboración con las Misioneras de Nazaret y el instituto de evaluación D’EP Institut, y gracias al apoyo de Porticus. A lo largo de cinco años hemos aprendido sobre el impacto y desarrollo de competencias transversales; elaborado y validado herramientas de evaluación para recoger evidencias sobre la progresión del alumnado y para analizar la efectividad de lo que se hace en el aula; creado y pilotado formaciones para el profesorado; y estudiado los factores necesarios para la “transformación competencial” de un centro. Ya habéis sido testigos de algunos elementos de este proyecto, pues nuestra plataforma de formación, la Escuela en Línea y el equipo de tutores #profesinnovadores son algunos de sus frutos. Aunque vivimos en un mundo en constante transformación, algunas cosas han venido para quedarse. Aunque ya reconocíamos, cuando iniciamos el proyecto, la importancia del trabajo por competencias, su relevancia no ha hecho más que reforzarse con el nuevo contexto y con la LOMLOE. Ahora, por fin, podemos compartir con toda la comunidad educativa las claves que hemos ido encontrando, esperando que contribuyan a alimentar el debate y la reflexión, y que puedan generar mejoras para el sistema educativo y para las personas que lo forman. Nuestros aprendizajes nos parecen tan importantes que decidimos dedicarle un monográfico de Educadores (enero-marzo 2022) y organizar un evento on-line en el que nos acompañaron María González (directora de Porticus Iberia), Miguel Costa (que trabaja para la equidad educativa desde Empieza por Educar) y representantes de los tres socios del proyecto: Monika Horch, de Nazajunio 2022

ret Global Education, Josep Lluís Segú, de D’EP Institut, e Irene Arrimadas por parte de Escuelas Católicas. La web de Educación Clave recoge la información relativa al proyecto y las claves que nos ha ido desvelando: un vídeo explicativo del proyecto, las claves del mismo en formato de infografía, y el informe completo de la encuesta enviada a 116 directivos de escuelas innovadoras con el objetivo de identificar los criterios necesarios en un centro para poder realizar la transformación competencial en el aula. Aunque todavía quede camino por delante en la consolidación de una educación que sea realmente competencial, las conclusiones del proyecto son esperanzadoras: con visión compartida, compromiso, planificación y formación, desarrollar las competencias para una vida plena y el bienestar personal y académico está al alcance de todos. El proyecto Educación Clave ha terminado, pero nuestra apuesta y trabajo hacia la mejora educativa siguen, enriquecidos con nuevos conocimientos, herramientas y evidencias. Eline Lund Secretaría Técnica del Proyecto Educación Clave

"Aunque vivimos en un mundo en constante transformación, algunas cosas han venido para quedarse"

Descubre la web de Educación Clave

Consulta el monográfico de Educadores (281)

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NOTICIAS

ABIERTA LA CONVOCATORIA DE EC-DIGITAL CENTROS Y PROFES

ec-digital, ahora también para profes Hablar a estas alturas de la necesidad de llevar a cabo la transformación digital de nuestros centros es una obviedad. Todos tenemos clara la importancia de la competencia digital para el desarrollo integral del alumno, para que sean ciudadanos digitales capaces de construir su proyecto de vida y lograr construir un mundo mejor para todos.

a transformación digital no es llevar la tecnología a los centros, ni comprar los mejores dispositivos. La transformación solo se produce cuando cada centro desarrolla su propio plan TIC (partiendo de su situación inicial, medios, recursos y, sobre todo, la meta que desean alcanzar) y cuando los docentes están capacitados digitalmente para llevar a cabo ese cambio.

escuelas católicas lugares de referencia en la competencia digital.

ec-digital PROFES

ec-digital CENTROS

Conscientes de esa necesidad, Escuelas Católicas creó hace dos años el Programa ecdigital CENTROS para la certificación de centros digitalmente competentes. Basado en el Marco Europeo para organizaciones digitalmente competentes (DigCompOrg), y con el apoyo de las empresas tecnológicas más punteras en educación, Apple, Google y Microsoft, el Programa nació como una propuesta única, nacional, flexible y adaptable que cuenta, además, con el acompañamiento de tutores expertos en tecnología y educación. Organización y liderazgo; procesos de enseñanza y aprendizaje; evaluación, formación y desarrollo profesional; contenidos y currículos; comunicación y trabajo en red; y seguridad e infraestructura, son las áreas que establece el Marco Europeo, pero era posible personalizar aún más este Programa. Era imprescindible prestar atención a la identidad del centro. El área de “Escuela evangelizadora y compromiso social” hará que ese proceso transformador llegue a ser también parte de la misión de la institución. El próximo curso 2022-2023 acogerá la tercera promoción de centros digitalmente competentes y confiamos en que año a año este número crezca para hacer de las 16 • revista de escuelas católicas

MÁS INFO Si quieres matricularte en el Programa de Capacitación en competencia digital o de Certificación de centros no te descuides, las plazas son limitadas. Infórmate en la web de EC aquí

Si el alumno es el centro de este Programa no podemos descuidar a aquellos que día a día comparten con ellos las aulas. Por eso, Escuelas Católicas ha lanzado la primera convocatoria de ec-digital PROFES, una propuesta para la capacitación digital docente, basada, en esta ocasión, en el Marco de Competencia Digital Docente (DigCompEdu) y en la actualización del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente publicado en el BOE en mayo de 2022. Este Programa de formación 100% on-line contempla las 22 competencias profesionales, pedagógicas y de los estudiantes que recoge el Marco, y se organiza en bloques formativos de 20 horas, homologados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, que capacitan a cada docente para que pueda optar a la certificación en un nivel B2 de competencia digital (estas certificaciones dependen de las consejerías de cada autonomía). Los docentes podrán elegir aquellos bloques necesarios para mejorar su competencia digital después de realizar un formulario de autodiagnóstico basado en la herramienta europea SELFIE for teachers e ir generando un portfolio digital que pueda llegar a acreditar su competencia digital ante la Administración pertinente. Centros y docentes suman así, a través de los programas de ec-digital, todos los requisitos necesarios para la transformación digital. Bienvenidos a la competencia digital. Bienvenidos a ec-digital. @albertomayoral @abrahamprofesor junio 2022

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NOTICIAS

ENCUENTROS DE COMUNICACIÓN EN EC

Hallar la estrategia de comunicación conjunta

La necesidad de profesionalizar la comunicación

a comunicación está en la esencia del ser humano. No comunicar no es posible, ni aunque metamos la cabeza debajo de una caja de cartón, estaremos eludiendo esa característica consustancial de nuestro ser. Ya estamos diciendo mucho al escondernos, y la caja solo provoca conjeturas… ¿por qué se esconde?, ¿qué le pasa?, ¿algo vergonzoso?, ¿qué ocultará?... No comunicar, o más bien, intentar no comunicar, es en sí mismo un signo negativo que provoca, en el mejor de los casos, rumores indeseables. Por tanto, resolveremos de forma más adecuada una situación, en la que no nos apetece decir nada, simplemente diciéndolo antes que intentando eludirlo. Aprender esto puede ser fácil para algunos, porque su capacidad innata de comunicación, su inteligencia interpersonal, les facilita el camino. Para otros es un recorrido de maduración y para unos cuantos es un camino pedregoso que incluso requiere de la ayuda de especialistas. Pero en todos los casos los obstáculos son salvables y merece la pena intentarlo, especialmente cuando sabemos ya que la comunicación es irrenunciable, que no podemos rendirnos ni prescindir de ella. Si esto sucede en lo personal, lo institucional se asemeja bastante. No hay empresa u organización pública o privajunio 2022

da, grande o pequeña, que no necesite cuidar su comunicación. El tendero en el colmado del pueblo tiene que comunicarse con sus clientes y el nuevo magnate de Twitter tiene que contar su compra al multiverso. No podía ser menos para nuestras instituciones educativas católicas, que deben contarse al mundo como signo de cumplimiento de su carisma y de su razón de ser. Afortunadamente, cada vez somos más conscientes de esta necesidad y de la importancia de profesionalizar nuestra comunicación, y eso tiene fiel reflejo en el número de nuestras instituciones que ya cuentan con un responsable de comunicación. Por eso, nos ha parecido que ha llegado el momento de generar algunas dinámicas de acompañamiento y de trabajo en equipo porque todos formamos parte de la misma red y juntos nos podemos ayudar y crecer. Para ello, se organizó una primera reunión que tuvo lugar el pasado 27 de abril. Se trató de una primera toma de contacto en la que más de 50 responsables de comunicación de las instituciones titulares, de fundaciones y equipos de titularidad, pudimos buscar fórmulas para generar sinergias y acompañarnos mutuamente en esta importante misión que es la comunicación de nuestras instituciones educativas. Victoria Moya Directora del Dpto. de Comunicación de EC

l equipo de comunicación de Escuelas Católicas nacional se reunió el 16 de marzo, de forma virtual, y el 25 de mayo, de forma presencial, con los responsables de comunicación de la institución que trabajan en las distintas sedes autonómicas. Uno de los objetivos principales de estos encuentros fue seguir estrechando lazos y crear una estrategia de comunicación conjunta. Todos los representantes autonómicos hicieron un análisis de la situación en sus autonomías y algunos pusieron de manifiesto sus preocupaciones por la situación de la enseñanza concertada en su región debido a la disminución del número de alumnos, así como por la aplicación de políticas discriminatorias con el sector. Desde Escuelas Católicas, los miembros del Departamento de Comunicación, compartieron información sobre los nuevos proyectos de la institución: Shamar-Escuelas del Cuidado, la iniciativa “Juntos somos Luz” por un Pacto Educativo Global, el proyecto +Cerca o el XVI Congreso que se celebrará del 24 al 26 de noviembre en Granada, entre otros. En la reunión presencial se incluyó además una formación sobre copywriting, a cargo de Jesús Alcoba, director de La Salle International Graduate School of Business. Por otra parte, se acordó, conforme a las necesidades y preferencias de los asesores, que de cara al próximo curso se mantendrán dos reuniones, una de ellas virtual y otra presencial, en la que se tratará de incluir formación específica sobre aspectos relacionados con la comunicación. Seguimos, y seguiremos haciéndolo el próximo curso, reuniéndonos, abriendo caminos, compartiendo recursos e inquietudes, aprendiendo unos de otros y profesionalizando la comunicación de nuestras organizaciones. Eva Díaz Dpto. de Comunicación de EC revista de escuelas católicas • 19

NOTICIAS

ASAMBLEA ANUAL DE ESCUELAS CATÓLICAS

LOMLOE: el sector educativo necesita tiempo Cada año los representantes de las entidades titulares de los colegios integrados en Escuelas Católicas se reúnen para aprobar las cuentas, la memoria de actividades, las líneas estratégicas y el presupuesto, así como para hacer balance del año y poner sobre la mesa las necesidades del sector y posibles soluciones.

ste año 2022 la Asamblea se reunió el 31 de marzo y 1 de abril y, además de esas cuestiones propiamente estatutarias, aprobó una “Declaración final” en la que dejaron reflejadas algunas de las demandas del sector. En dicha declaración se reconoció, además, el papel de los centros concertados católicos en la pandemia, donde no solo han cumplido con su labor social evitando la brecha digital, sino que también han aprendido a mejorar la atención a las familias y en los conceptos adquiridos por los alumnos. Por otra parte, se dejó constancia del ejemplo que han dado, tanto en la acogida a refugiados procedentes de Ucrania integrando a niños y jóvenes en sus aulas, como con gestos específicos de generosidad, ayuda y oración. En cuanto reivindicaciones concretas, en el documento se hace la petición de demorar un año, hasta el curso 2023-24, la implantación de la LOMLOE debido al retraso que ha sufrido la aprobación de los reales decretos que la desarrollan. En este sentido, los titulares de los centros lamentaron la ausencia de participación en la elaboración de dichos reales decretos de desarrollo, así como en la implantación de aspectos como la evaluación, la promoción o la titulación. En definitiva, una demanda que evidencia que el sector educativo necesita tiempo si se quiere que la reforma se implante con garantías de calidad. Otro de los aspectos analizados en la Asamblea fue la situación financiera de los centros. Una situación que arrastra un “déficit crónico”, agravado ahora por la pandemia, la inflación, el coste de la energía, etc. De ahí que en la declaración se solicite a la Administración que asuma su compromiso de financiar adecuadamente el coste del puesto escolar. En este sentido, se hace notar también que la posibilidad de acceso a fondos europeos

20 • revista de escuelas católicas

Ana Mª Sánchez durante la lectura de la Declaración Final de la Asamblea 2022. FOTO EC

(Next Generation EU) “no disipa el problema estructural de la financiación del módulo de concierto”, más aún cuando dichos fondos pueden ser usados de forma discriminatoria contra la enseñanza concertada. Escuelas Católicas, como institución que integra a cerca de 2.000 colegios, se comprometió a hacer realidad la cultura del encuentro, el cuidado de la casa común y la construcción de espacios de futuro desde la educación con proyectos como EC+Cerca, la iniciativa “Juntos somos Luz” por un Pacto Educativo Global, el programa “Shamar-Escuelas del Cuidado” o la celebración del XVI Congreso de Escuelas Católicas, del 24 al 26 de noviembre en Granada, bajo el lema “Inspiradores de encuentros”. Eva Díaz Dpto. de Comunicación de EC

NUEVOS NOMBRAMIENTOS EN EC Por otra parte, en el transcurso de la Asamblea se eligió también como nueva vicepresidenta de la institución a Mª Esther López (de las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl), y a dos nuevos vocales: María Ruiz (de la Institución Teresiana) y Teodorino Aller (HH. Maristas). A todos ellos desde estas páginas les damos la bienvenida. junio 2022

NOTICIAS

ENCUENTRO VIRTUAL DE ECNAIS

Jacobo Lería Hernández _ Responsable de Célula Europa de EC

Tiempos convulsos Cada noche, al repasar las escenas que he visto durante el día, un maremágnum de ideas se van encendiendo y apagando antes de conciliar el sueño.

nestabilidad, política interna fragmentada, política internacional enfrentada, comercio internacional basado en relaciones frágiles e intereses contrapuestos, incertidumbre, situaciones trágicas sin solución... Y en mitad de todo, una sociedad que quiere recuperar la normalidad y volver a sus relaciones habituales y a sentirse dueños de sus vidas. Son como dos grandes gigantes que se abren paso a golpe de portazo, con contundencia. Y están totalmente enfrentadas. Por un lado, la extraña situación internacional empeora, bien por agresiones bélicas, bien por nuevos cierres sanitarios en Asia. Y por otro, la sociedad en nuestro país intenta normalizar su día a día, pero la vida, de una manera o de otra, le recuerda al ser humano que ya no es tan dueño de sus actos como creía. Uno de los grandes logros que hemos incorporado al trabajo con éxito han sido los encuentros y reuniones digitales. Las videoconferencias y sus grandes ventajas están a la orden del día. Y así, mediante reunión on-line, tuvo lugar el Encuentro General Anual del Consejo Europeo de Asociaciones Nacionales de Escuelas Independientes (ECNAIS), donde nos encontramos las asociaciones de centros concertados y privados del continente europeo. Participamos en el encuentro 18 asistentes procedentes de 11 países y tuvimos grandes ausencias motivadas por la COVID-19 o el desarrollo de la guerra, como la delegación ucraniana, presente eso sí en las palabras y los pensamientos de todos los participantes.

Desafíos de las escuelas europeas

ECNAIS mantiene su fortaleza y su salud. La entidad sigue estando presente en el día a día europeo representando a las escuelas independientes del continente. En la reunión una sensación gélida invadió el ambiente, pues todos los países compartieron la situación educativa y política, a junio 2022

la vez que manifestaron el empeoramiento económico y social respecto a años anteriores. Una palabra predominó en el transcurso, la temida “inflación”, que tiene efectos perversos a corto plazo y es fruto de los desequilibrios e inseguridades vividos y de los que están por venir. Varios países hablaban de inflaciones casi insostenibles para su economía, muy superiores a la española. En general, se compartieron las preocupantes consecuencias que trae para el día a día escolar y para la gestión económica. Si bien, no fueron los únicos desafíos que estuvieron presentes, pues los países centroeuropeos, más cercanos geográficamente al conflicto entre Rusia y Ucrania, compartieron los grandes cambios y tensiones que produce en sus países la llegada masiva de nuevos alumnos ucra-

nianos. Estos llegan en una situación de inestabilidad y de mucha necesidad, a lo que se suma el desconocimiento del idioma local, lo que supone un nuevo reto para la escuela. Otros países trasladaron las incertidumbres de las nuevas regulaciones administrativas estatales a las que se enfrentaban, así como la lucha que mantenían desde el asociacionismo de la escuela privada y concertada por la libertad de la educación en su país. Y frente a esto, quedó patente que la escuela tiene que seguir esforzándose cada día para superar todas las barreras que vayan apareciendo y para dar respuesta, a golpe de oferta educativa y acogimiento de las nuevas realidades, sean cuales sean, a las situaciones que nos continúe trayendo este joven y cambiante siglo XXI. revista de escuelas católicas • 21

NOTICIAS

AUTONOMÍAS

Zoraida Arribas Manzanal _ Dpto. de Comunicación de EC

El regreso de las celebraciones En la recta final de este curso, y tras dos años de parón debido a la pandemia, los centros han podido recuperar actividades tradicionales para nuestra institución.

ayo es el mes de la Virgen, pero para EC y sus centros también ha sido el mes para para volver a celebrar el Día de Escuelas Católicas, gozar del certamen de corales, o disfrutar de las ansiadas entregas de premios presenciales.

Celebrar la escuela católica

Bajo el lema “Sembradores de paz y de alegría” alumnos, docentes y familias de centros de Escuelas Católicas de Cádiz celebraron el 4 de mayo el Día de Escuelas Católicas, cada uno desde su propio carisma y con sus propias actividades. Así, los colegios de Jerez celebraron el día rezando por la paz, y los de la Bahía de Cádiz organizaron el tradicional y colorido Holi run en la Playa de Santa María del Mar. Los centros de Escuelas Católicas de Asturias festejaron el 20 de mayo el Día de Escuelas Católicas en la región con distintas actividades dirigidas a profesores, alumnos y familias. Desde la institución se animó a emplear el símbolo de Escuelas Católicas, el árbol, para plasmar en él las hojas que caen y las hojas que brotan. También en mayo tuvo lugar el V Encuentro de la Educación Católica promovido por Delegación Diocesana de Enseñanza y Escuelas Católicas de Córdoba. Bajo el lema “María nos lleva a Jesús”, más de 1.200 alumnos de varios centros de Córdoba y provincia se reunieron en el Patio de San Eulogio junto a padres y profesores para festejar el encuentro.

Certamen de corales

Tras dos años de parón, debido a la pandemia, el 12 de mayo Escuelas Católicas de Madrid celebró su VI certamen de corales, coordinado por el Programa Artes. Una experiencia musical en la que participaron más de 200 escolares pertenecientes a las corales de los centros Sagrado Corazón de Fuencarral, Nuestra Señora 22 • revista de escuelas católicas

VI certamen de corales, coordinado por el Programa Artes. FOTO ECM

"Tras dos años de parón, debido a la pandemia, el 12 de mayo Escuelas Católicas de Madrid celebró su VI certamen de corales, coordinado por el Programa Artes" de las Maravillas, Nuestra Señora del Recuerdo (con dos grupos musicales), Salesianos El Pilar y Cristo Rey. Todos ellos fueron premiados con diplomas al destacar las distintas corales por su técnica vocal, expresividad, armonía, puesta en escena, originalidad, o actitud escénica en las ejecuciones.

Centros de EC premiados

Centros adscritos a Escuelas Católicas fueron premiados en la XIII edición del

Festival Clipmetrajes de Manos Unidas, y sus alumnos pudieron volver a disfrutar de la gala de entrega de los galardones celebrada en el Palacio de la Prensa de Madrid donde descubrieron a pantalla completa la creatividad de los trabajos ganadores. El Colegio La Anunciación, de Santander logró el primer premio de Primaria por su obra “La óptica”, y el Compañía de María-La Enseñanza, también de Santander, el segundo por “Se me ha olvidado”. Además, ambos lograron con otros proyectos figurar entre los siete finalistas. En la categoría de Secundaria el Colegio Apostolado del Sagrado Corazón de Jesús de Valladolid logró el segundo premio por “¿Y si tu vida hubiese sido la otra?” y el Sagrado Corazón-Corazonistas de Vitoria el tercero por “La otra realidad Colegio”. Además, el Colegio Santa Catalina Labouré de Pamplona llegó a ser finalista con “Oportunidades justas”. junio 2022

LLAMADA UNIVERSAL DEL SANTO PADRE > JOSÉ MANUEL MURGOITIO. SECRETARIO AUTONÓMICO DE ESCUELAS CATÓLICAS DE ARAGÓN

“D

ialogar sobre el modo en el que estamos construyendo el futuro del planeta y sobre la necesidad de invertir los talentos de todos, porque cada cambio requiere un camino educativo que haga madurar una nueva solidaridad universal y una sociedad más acogedora”. Este fue el llamamiento que nos lanzó el papa Francisco en 2019, y que se concretó en la iniciativa por un Pacto Educativo Global. Un Pacto cuyo objetivo no es otro que reavivar el compromiso por y con las jóvenes generaciones, renovando la pasión por una educación más abierta e incluyente, capaz de la escucha paciente, del diálogo constructivo y de la mutua comprensión. Siendo muy conscientes de esta “llamada universal” y de la necesidad de diálogo, Escuelas Católicas Aragón organizó el pasado mes de abril una jornada de debate en la que se dio voz a representantes de instituciones públicas y de iglesia que hablaron, por ejemplo, de la necesidad de poner a la persona en el centro del pacto desde la caridad y la esperanza,

como explicó África Navarro, secretaria general de Cáritas. Desde el compromiso del Ejecutivo autonómico, Raúl Oliván, director general de Gobierno Abierto e Innovación Social, insistió en fomentar la participación democrática como base para cualquier pacto, incluido el propuesto por el Papa. La colaboración público-privada se vio también como objetivo imprescindible, tal y como señaló el concejal de Acción Social, Ángel Loren; y la alianza educativa, como propósito necesario, según Carlos Escribano, arzobispo de Zaragoza. Aspectos todos muy interesantes sobre los que reflexionar y tener en cuenta y que confluyen en los ejes de trabajo propuestos por el Papa y concretados en los materiales que se han facilitado a los centros desde Escuelas Católicas, tal y como señaló su representante en el debate, José María Alvira, y que se concretan en: poner a la persona en el centro; escuchar a las nuevas generaciones; promover a la mujer; responsabilizar a la familia; abrirse a la acogida; renovar la economía y la política; y cuidar la casa común.

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ENTREVISTA Ana Mª Sánchez García

Esclava del Sagrado Corazón de Jesús y presidenta de Escuelas Católicas

"El objetivo principal de EC debería ser fortalecer la identidad de los centros educativos católicos" Contamos en este número con Ana Mª Sánchez, esclava del Sagrado Corazón de Jesús y presidenta de EC desde abril de 2021, para hablar sobre las responsabilidades que implica su cargo, lo que considera que aporta su labor a Escuelas Católicas y el compromiso de nuestra institución con entidades titulares y centros.

Victoria Moya Directora del Departamento de Comunicación de EC

26 • revista de escuelas católicas

junio 2022

Aunque ya lleva un tiempo en su puesto como Presidenta de Escuelas Católicas y hemos tenido oportunidad de leer sus reflexiones en las últimas páginas de esta revista, todavía tenemos mucho que conocer de usted. Su antecesor en el cargo, Juan Carlos Pérez Godoy, fue presidente de EC desde la Asamblea de 2015. Ahora usted ostenta la máxima representación de la institución. Una gran responsabilidad… junio 2022

Sí, en efecto. Al principio me asustó un poco… Pero realmente la mayor carga de responsabilidad en Escuelas Católicas la tiene el Secretario General que, junto al Consejo, asume el liderazgo de la institución y la ejecución de sus proyectos. La Presidencia es más bien un cargo representativo, aunque desde luego también supone una gran responsabilidad, que asumo contando con el apoyo y la colaboración de muchas personas, y agradecida por la confianza que han puesto en mí. revista de escuelas católicas • 27

ENTREVISTA

“Estoy dispuesta a unir mi ‘granito de arena’ para que nuestra común misión salga adelante desde una fraternidad auténtica” “El compartir con otros es siempre una riqueza enorme, yo me siento muy agradecida por poder experimentarlo”

Aunque todos formamos parte de una misma familia de escuela católica, la imagen que uno tiene de una institución antes de formar parte de su estructura organizativa puede ser diferente de la que adquiere cuando entra “hasta la cocina”. ¿Ha cambiado en algo su visión de Escuelas Católicas?

Sí, claro. Antes percibía de Escuelas Católicas sobre todo su papel de representación y su labor de asesoramiento. Ahora valoro mucho más lo que supone como espacio de encuentro, diálogo y participación, las posibilidades que nos da a todos los que formamos parte de ella de trabajar juntos, en comunión, como Iglesia, y de buscar también juntos la mejor manera de servir a nuestra sociedad desde la misión educativa. Diría que también hay un cambio afectivo. La experiencia de este primer año, aunque limitada por las distancias que nos ha impuesto la pandemia, me ha hecho conocer un poco más cómo funciona Escuelas Católicas y a las personas que hacen posible su proyecto. Siento que lo voy haciendo más mío, que todas estas personas y lo que hay detrás de ellas van ocupando más lugar en mi corazón. Me siento hermana, me siento en casa. Seguramente hay mucho más que yo todavía no percibo, todavía mi trayectoria es corta. Cada experiencia que voy teniendo me va enseñando y ayudando a adentrarme más, me voy haciendo progresivamente más consciente de lo que entraña la pertenencia a esta institución y el estar en ella de este modo para mí aún nuevo.

¿Cómo cree que EC puede ayudar a las instituciones y a los centros? ¿Cuál debería ser su objetivo principal?

Pienso que puede ayudar, y ayuda, facilitando procesos de reflexión, formación y actuación que lleven a los centros a dar respuestas acordes con su misión, con las necesidades de la sociedad y con las llamadas de la Iglesia. Propiciando el encuentro, el diálogo, la creación de sinergias entre los distintos centros e instituciones que la componen. Sin duda, aporta también un trabajo eficaz en la búsqueda de medios para la gestión, en la resolución de conflictos y en el diálogo con otras instituciones. Desde mi punto de vista, el objetivo principal debería ser fortalecer la identidad de 28 • revista de escuelas católicas

los centros educativos católicos, ayudarles a ser fieles a su misión de evangelizar a través de la educación.

Y personalmente, ¿cómo entiende su aportación a Escuelas Católicas?

Personalmente, y en este momento de mi vida, siento una fuerte llamada a trabajar por la comunión en todos los ámbitos, y en concreto en este. Me gustaría ser capaz de aportar inquietud, ilusión y esperanza. Tenemos muchos retos a los que atender, pero juntos podremos responder a ellos; no es que yo pueda dar mucho, pero sí estoy dispuesta a unir mi “granito de arena” para que nuestra común misión salga adelante desde una fraternidad auténtica, que sea testimonio creíble del Evangelio que nos inspira.

No podemos olvidar la generosidad de su institución al acceder a que usted preste este servicio para todos. ¿Es complicado compaginar todas sus obligaciones?

Sí que es algo complicado, sobre todo en algunos momentos en los que se juntan muchas cosas que atender. Soy Provincial de una Provincia con muchas Hermanas y con muchas necesidades que me demandan la mayor parte de mi tiempo, pero tengo claro que no quiero vivir encerrada solo en mi institución, que quiero vivir y colaborar con otros. Y, por otro lado, entiendo que mi presencia en Escuelas Católicas no es solo un compromiso personal, sino que también visibiliza el compromiso de mi congregación, las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, con la educación. Me siento acompañada y apoyada por mis Hermanas en esto.

¿Merece la pena ese esfuerzo, merece la alegría entregar aún más la fe y la fuerza a la escuela católica?

Claro que merece la pena, o al menos eso espero. El compartir con otros es siempre una riqueza enorme, yo me siento muy agradecida por poder experimentar esto. Cuando además se comparte desde la fe, cuando lo que nos traemos entre manos, la educación, no es para nosotros solo una tarea, sino una misión recibida, a la que nos sentimos enviados en nombre del Señor Jesús, podemos vivir con pleno sentido nuestra entrega, aún contando con la posibilidad de que tengamos que asumir a veces pequeñas o grandes “muertes”. junio 2022

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A FONDO / PACTO EDUCATIVO GLOBAL

Hacer vivo el Pacto en nuestras comunidades educativas Departamento de Pastoral de EC

“Es hora de mirar hacia adelante con valentía y esperanza. Que nos sostenga la convicción de que en la educación se encuentra la semilla de la esperanza: una esperanza de paz y de justicia. Una esperanza de belleza, de bondad; una esperanza de armonía social”. Así nos decía el papa Francisco en su llamamiento e invitación a adherirnos a un Pacto Educativo Global (PEG) comprometiéndonos personal y conjuntamente.

30 • revista de escuelas católicas

junio 2022

n Escuelas Católicas animamos a nuestros centros a que participaran en este Pacto y reactivar nuestro compromiso por y con las generaciones más jóvenes con la iniciativa “Juntos somos Luz”. Se trata de una propuesta de acción conjunta con la que se pretende alcanzar los 7 objetivos propuestos por el Papa, a través de la reflexión y el debate en 5 áreas de trabajo y mediante una metodología de 6 pasos. Desde las Jornadas de Pastoral “Tiempo de esperanza”, celebradas en 2022, preguntamos a cinco personas que trabajan en diferentes contextos de cada una de las áreas del PEG. Os presentamos su visión sobre el Pacto y la interpelación que nos hacen para hacerle vivo en nuestras comunidades educativas.

ÁREA “TECNOLOGÍA Y ECOLOGÍA INTEGRAL”

JAVIER PIZARRO. COLEGIO SAN VIATOR Qué significa sumarse al Pacto Educativo Global

Supone que todos los centros que tenemos ideario católico, y esperanza en la buena noticia que nos trae Jesús, compartamos nuestras inquietudes y objetivos, y caminemos juntos en el trabajo educativo con nuestros alumnos para conseguir un mundo mejor, a través de objetivos asumibles. Es una apuesta muy acertada y necesaria.

Aspectos principales para tener una visión significativa de cada área

No debemos olvidar que todo el daño que estamos causando a la creación, al final perjudica más fuertemente a aquellos colectivos, a aquellas comunidades más empobrecidas. Debemos tenerlos siempre presentes como nuestra principal referencia. No pensar tanto en nosotros, sino en otros que lo pasan mucho peor por las consecuencias negativas de cómo estamos tratando la obra de Dios. La tecnología tiene cosas que están mal encaminadas, pero por otro lado, hay que sacarle partido a todo lo positivo que aporta, que es amplísimo, para que sea compatible el bienestar social con el cuidado del medio ambiente.

Elementos irrenunciables en nuestros centros

La urgencia, porque todos somos conscientes de que va quedando cada vez menos tiempo para poner solución a todos los problemas que tenemos desde el punto de vista medioambiental y de ecología.

junio 2022

También el convencimiento. No se trata de poner parches. Nosotros, como centros educativos, tenemos una fuerza muy grande porque estamos educando a generaciones enteras, por lo que debemos tomárnoslo en serio, darle la importancia que tiene y tomar la iniciativa. No esperar a que alguien nos venga a proponer algo, sino que nosotros seamos capaces de buscar qué podemos hacer con nuestros recursos y empujando en la misma dirección.

Qué pasos dar en nuestros diversos contextos educativos

Lo principal, y a lo que nos llama el papa Francisco, es a tomar conciencia de que nos jugamos mucho con el desarrollo sostenible, la ecología y la tecnología al servicio de ambos. Así debemos inculcarlo a los pequeños y adolescentes, porque son la sociedad del futuro. Además, están las iniciativas particulares, concretas, que cada centro sabrá idear, proyectos encaminados a mejorar el entorno próximo.

Por qué sumarse al Pacto

Porque se pueden mejorar y cambiar las cosas, las sociedades pueden avanzar de una manera más equilibrada que respete la obra de la creación, con el convencimiento como punto de partida. Para ello es necesario ejercitar la imaginación y la creatividad, y así lograr avanzar y cambiar nuestra manera de funcionar, tal y como llevamos haciéndolo durante años.

revista de escuelas católicas • 31

A FONDO

ÁREA “EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA PAZ Y LA CIUDADANÍA”

JAIME PALACIO. ENLÁZATE POR LA JUSTICIA Y REDES Qué significa sumarse al Pacto Educativo Global

Que el Papa intervenga para movernos, para agitarnos, para ser iglesia en salida, en este caso para ser escuela en salida. En las claves que marcan su pontificado vemos tres ejes fundamentales: la ecología integral, desde Laudatto Si’, con el cuidado del planeta, el ir más allá de un modelo de desarrollo, mirando también el cuidado de la creación; Fratelli Tutti, con la amistad social, que completa esa perspectiva del cuidado del planeta y las personas desde una cultura del encuentro, la integración y la acogida; y en tercer lugar el camino para desarrollar la sinodalidad, fundamental, para las entidades sociales de cooperación.

“El papa Francisco nos llama a tomar conciencia de que nos jugamos mucho con el desarrollo sostenible, la ecología y la tecnología al servicio de ambos” “Es fundamental educar para el diálogo; la tolerancia; en el sentido crítico, pero también en el respeto profundo a la diversidad de opiniones y creencias”

Aspectos principales para tener una visión significativa de cada área

Para enmarcar nuestro trabajo en el Pacto lo hemos distribuido en los tres bloques que utilizamos para organizar nuestros proyectos: la misión, la visión y el contexto de la propuesta del Pacto Educativo. En la parte de misión es esencial centrarlo todo desde la fraternidad, desde poner a la persona en el centro, desde el triple reto de cuidar a la persona, el entorno y el ambiente. En lo relativo al contexto se debe hacer una lectura esperanzada del mismo para poder ofrecérselo a los jóvenes. Respecto a la visión, a lo que ofreceríamos, se debe aportar una posibilidad de cambio, de transformación, de esperanza, y una posibilidad de construir comunidad hacia dentro, en nuestros entornos más cercanos, y de construir comunidades habitables, sostenibles, y de futuro que ayuden a la juventud a concebir el mundo en esperanza desde ese humanismo solidario del que tanto nos habla el Papa.

Elementos irrenunciables en nuestros centros

Consideramos imprescindibles cinco, como los cinco ejes en los que se sustenta el modelo de educación transformadora y para la ciudadanía global que trabajamos en Redes, y soñamos para nuestros centros: centros en los que las personas, el cuidado y las relaciones estén en el centro; centros orientados al desarrollo comunitario, con vínculos más allá de los muros de la escuela y capacidad de influir en esos entornos; centros que tomen la incidencia social como parte de su misión, y que cuiden las relaciones inclusivas,

32 • revista de escuelas católicas

las relaciones de género, la participación de la comunidad y el desarrollo de las personas; proyectos educativos en los que estemos permanentemente moviendo a la participación y revisando nuestro trabajo, para garantizar aprendizajes significativos e inclusivos que contribuyan a que nuestros alumnos sean agentes de transformación del mundo futuro; y la capacidad para ser competentes para organizar, y estructurar institucionalmente todo lo anterior en nuestros proyectos educativos.

Qué pasos dar en nuestros diversos contextos educativos

Es clave un punto de partida institucional, con decisiones estratégicas, y desde los valores del Evangelio. Para ello se necesita un impulso, una decisión que haga participar a la comunidad. A partir de ahí, hay que empezar procesos formativos en nuestro profesorado para lograr educadores formativos, reflexivos y que aterricen en propuestas concretas para ver cómo llevar a cabo esta llamada a juntarnos y a trabajar juntos como escuela. Luego se debe llevar al plano de nuestros chicos y aterrizarlo, concretarlo en acciones en el currículum, y en acciones de contacto con la realidad, que salgamos de los muros de nuestras aulas. Otro paso importantísimo como escuela es salir fuera y trabajar en red, haciendo sinodalidad. El último paso, el más difícil, es construir comunidades transformadoras en nuestra escuela para que hagan un mundo distinto.

Por qué sumarse al Pacto

Me quedo con las palabras del Papa lanzando el PEG. Él nos retaba: “No estaremos faltando a la cita histórica que este contexto nos está poniendo como escuela”. ¿Vamos a ser como una escuela que reproduzca modelos? O vamos a aprovechar la oportunidad que desde nuestra identidad, desde nuestra inspiración evangélica tenemos para proponer ese paradigma de humanismo solidario para construir verdaderamente una cultura fundamentada en el encuentro, en la acogida en una visión trascendente del hombre. ¿Vamos a desaprovechar esa oportunidad? Ese reto del Papa yo creo que es clave para poder hacerlo juntos, porque hoy no se puede hacer de otra manera. junio 2022

ÁREA “DIGNIDAD Y DERECHOS HUMANOS”

PEPA TORRES. ACJ. RED INTERLAVAPIES Qué significa sumarse al Pacto Educativo Global

Es una gran alegría por el sentido universal que tiene, una buena noticia para los cristianos y toda la humanidad. Y luego por otra parte, más que una invitación creo que es una provocación, la provocación para poner fin a esta cultura del descarte, para que la persona sea lo primero, para que en esto se impliquen las personas más jóvenes, para que la educación sea realmente una apuesta por una transformación social desde el compromiso con la ecojusticia, y también por lo que supone de la transversalidad, de diálogo con otras disciplinas, de sinergias con la ciencia y, por supuesto, con la cultura, con las religiones, con la ecología. Me parece que tiene un planteamiento muy integral y, al mismo tiempo, es un empuje muy fuerte y un aliento para la educación católica, para la educación cristiana.

Aspectos principales para tener una visión significativa de cada área

Es fundamental darle el valor que tiene a la dignidad de la persona. El valor de la persona en sí misma, más allá del color de su piel, su género, su orientación sexual, o de que tenga papeles o no. Esto es fundamental y no solo es una convicción, sino que hay que hacerlo cada día con gestos, actitudes y talante educativo. El segundo aspecto fundamental tiene que ver con la diversidad, educar en y para la diversidad, y esto supone que muchas veces va a ir en contra incluso de los propios intereses, en contra de los propios privilegios. Es importante el compromiso con la justicia, que no solo es económica, sino que también lo es cultural. Es necesario entrar en una cultura de una mayor universalidad, y por eso es fundamental la apuesta por la interculturalidad.

junio 2022

Elementos irrenunciables en nuestros centros

Es fundamental educar para el diálogo; la tolerancia; en el sentido crítico, pero también en el respeto profundo a la diversidad de opiniones y creencias; y educar para poder afrontar la polarización social que no nos hace nada bien a nadie. También, en el contexto de la sociedad española, es fundamental educar para un cambio de la representación social de las personas inmigrantes pues, por un lado, hay una representación social que tiene que ver con el victimismo, “pobrecitos inmigrantes”, con la carencia, que de alguna manera representa la superioridad de occidente frente a otras culturas y, por otro, hay una representación que además de ser engañosa hace muchísimo daño a la convivencia, que es la criminalización de las personas migrantes, el “vienen a quitarnos algo”. Modificar esa representación social es fundamental para poder fomentar una cultura del encuentro, de la convivencia desde la diversidad, desde los saberes compartidos, desde la convivencia entre religiones, y tiene mucho que ver con el Pacto Educativo Global que propone Francisco. Por último, tenemos que educar para la resiliencia, porque educar en estas claves nos va a situar a nosotros, y a nuestros alumnos, en situaciones muy incómodas en la sociedad, y por ello hay que educar también para la resiliencia, para la persistencia en las propias opciones, para no renunciar a ellas, pero también para poder tener siempre unas posturas dialogantes desde la no violencia y el diálogo, no desde la imposición y desde la intolerancia.

Qué pasos dar en nuestros diversos contextos educativos

Es necesario hacer un trabajo educativo que cuestione todo lo relacionado con los estereotipos, los prejuicios y los bu-

los. Esto se rompe cuando se favorece la cultura del encuentro, cuando más allá de los etiquetajes sociales, nos encontramos con las personas que están detrás de esas etiquetas. Todo lo que tiene que ver con iniciativas de encuentro desde la diversidad, que nos ponga en contacto a personas diferentes a partir de conversaciones, de encuentros, de compartir proyectos, sueños y deseos, nos puede llevar a experimentar que las personas somos iguales. Otro paso sería reconocer la diversidad y ponerla en valor, cuestionando la cultura del miedo a lo diferente, que de alguna forma se nos impone, y eso solo podemos hacerlo favoreciendo espacios de diálogo y reflexión, y experiencias de conocimiento y de compromiso con otras realidades diferentes a aquellas donde están ubicados los centros, o del origen social, o de la propia religión.

Por qué sumarse al Pacto

Porque debemos recordar que el papel de la educación es fundamental, y que no solo son los contenidos, también son los propios curriculum vitales, los curriculum ocultos, y que por tanto los educadores están permanentemente también educándose, y que ser educador tiene que ver con estar inserto en la realidad. Hay que tener en cuenta que la educación nunca es neutra, pide un posicionamiento y por eso siempre es incómoda y siempre es crítica. Educamos en un contexto, como dice el papa Francisco, de un sistema que mata, que es necrófilo, y realmente queremos educar para poner la vida en el centro, en un sistema biófilo, y esto supone no educar en este sistema que genera muerte y exclusión, sino educar para construir juntos otro sistema, otras formas de relacionarnos desde esa cultura del encuentro, desde ese poner la vida en el centro, desde el cuidado, desde la apuesta por la esperanza y la projimidad.

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A FONDO

“El Pacto Educativo Global nos invita a buscar las sinergias por un bien mayor y olvidar los logros individuales” “Es importante recorrer juntos el camino marcado por el papa Francisco en el PEG, porque aunque haya diferencias, ‘Juntos somos luz’”

ÁREA “FRATERNIDAD Y COOPERACIÓN”

SANDRA GALLEGO. FRS. FUNDACIÓN DE RELIGIOSOS PARA LA SALUD Qué significa sumarse al Pacto Educativo Global

Es buscar la manera de trabajar juntos, de aunar esfuerzos para conseguir logros mayores. Darnos la mano, mirar al de al lado. En cooperación, por ejemplo, muchas veces hay diferentes organizaciones trabajando en la misma zona y en la mayoría de las ocasiones no se trabaja de manera coordinada, es más, ni siquiera sabemos lo que hacemos las unas y las otras. Este Pacto Educativo Global nos invita a buscar las sinergias por un bien mayor y olvidar los logros individuales. Cuando trabajamos con otras organizaciones o instituciones se integran nuevas perspectivas, enfoques y esto mejora significativamente las intervenciones que llevamos a cabo. Esto mejora la eficiencia de los proyectos, por lo cual es mejor para la población.

Aspectos principales para tener una visión significativa de cada área

Dentro de este área, en el que nos centramos desde la Fundación, es interesante hablar de la palabra solidaridad, justicia social, comunidad, términos que utiliza el papa Francisco y que desde este área son los que nosotros también utilizamos a la hora de trabajar en cooperación, y que no nos cansamos de repetir. El Papa hace referencia a 7 objetivos, donde pone en el centro a la persona, donde el trabajo con los jóvenes es prioritario, favoreciendo la plena participación de las niñas y las jóvenes en la educación, así como el cuidado de la casa común. Estos 7 objetivos los podemos ver reflejados en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (17 ODS). Que surgen 34 • revista de escuelas católicas

en la Asamblea General de la ONU cuando se decide firmar la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad, que también tiene la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia.

Elementos irrenunciables en nuestros centros

Hay que hablar de tres cosas sencillas y necesarias: dar a conocer que la realidad que se vive aquí no es la normal; dar valores, educarles en otras miradas, para que puedan experimentar qué es cooperar; y hacerles sentir que hay personas que realmente sufren y que ellos pueden echar una mano.

Qué pasos dar en nuestros diversos contextos educativos

Deberíamos promover entre todos los alumnos el poder transformar el entorno, aunque no es fácil, ser ejemplo de cómo acoger a personas en el centro educativo, contar con el apoyo de los jóvenes, hacer red, proponer iniciativas entre los jóvenes en las que se enseñen cosas que no están a su alcance, que se pongan en el lugar de otros, que tengan interés por ayudar a los demás, que se comprometan con cosas pequeñas que puedan ayudar.

Por qué sumarse al Pacto

Diría que esto no es un trabajo individual, es un trabajo de todos, desde la primera persona que estando en un país, ve que hay una necesidad, te llama y todo se pone en marcha. Hay un trabajo de equipo que sin esa labor esto no podría realizarse, con lo cual, solo podría decir que todo lo que sea sumar, siempre es positivo. junio 2022

ÁREA “CULTURA Y RELIGIONES”

LUIS SEBASTIÁN MONTERO. COLEGIO SAN ANTONIO. CAPUCHINOS Qué significa sumarse al Pacto Educativo Global

Tiene un significado muy importante que el papa Francisco se involucre en un tema tan crucial como es la educación, para todos los docentes y las personas que nos dedicamos a la enseñanza es un gran aliciente. Debemos tomar esta iniciativa con ilusión, ganas y entereza, y aprovecharla, tal y como la estamos desarrollando en estos momentos en nuestros centros, donde estamos tan preocupados por el día a día, y mirar al futuro, y pensar en las cosas que están por hacer, que son muchas. El futuro está ahí y hay que construir algo que nos englobe a todo el mundo en una situación tan globalizada como la actual.

Aspectos principales para tener una visión significativa de cada área

Se deben conocer, de manera adecuada, las diferentes culturas y religiones más importantes que se presentan en la actualidad, o que más personas siguen: cómo se comportan, cómo nacieron, sus creencias, sus costumbres. Es casi el tema fundamental y principal para que todos tengamos un breve conocimiento al menos de lo que son las distintas culturas y religiones. También se deben conocer las amenazas que existen en la sociedad actual, así como conocer y discernir lo que es la acepción multicultural e intercultural: entendiendo multiculturalidad como la convivencia de las diferentes culturas, pero sin una interacción entre ellas; e interculturalidad como la convivencia de las culturas, manteniendo e interactuando entre las mismas, sin jerarquías, y que es hacía donde se debería ir. Además, se debe reflexionar sobre cómo establecer vías de diálogo y comunicación entre culturas y civilizaciones para alcanzar el diálogo de civilizaciones.

Elementos irrenunciables en nuestros centros

Los tres elementos irrenunciables deben ser la transmisión de los valores cristianos en un marco de educación intercultural; ser lugares de encuentro abiertos a todo tipo de alumnos, y trabajar por un objetivo irrenunciable, que es la equidad (la igualdad de oportunidades entre todos los alumnos); y la tolerancia y respeto hacia las diferentes culturas existentes en nuestra sociedad.

Por qué sumarse al Pacto

Es importante recorrer juntos el camino marcado por el papa Francisco en el PEG, porque aunque haya diferencias, “Juntos somos luz”, y podemos salvarlas y construir una sociedad más justa y una educación más integradora y más universal. junio 2022

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A FONDO

RESPUESTA DE LOS CENTROS AL PEG

“Vio Dios que la luz era buena; y separó Dios la luz de la tiniebla” (Gn 1, 4)

A finales de julio de 2021 un pequeño grupo comenzamos a reflexionar y pensar cómo llevar a cabo el envío que nos hacía el papa Francisco a sumarnos al Pacto Educativo Global.

"Seremos seres luminosos cuando nuestra actitud de apertura a lo nuevo, diferente y desconocido no sea solo teoría"

eseábamos concretarlo teniendo en cuenta lo que nos iban marcando y apuntando diferentes instituciones internacionales para poder atender a la realidad tan plural de colegios integrados en Escuelas Católicas. Nacía así la iniciativa “Juntos somos Luz” que hoy es ya una realidad. Cuando Jesús nos dice que nosotros somos “luz del mundo” (Mt 5, 14) no entra en más detalles. No sabemos a qué cantidad de luz se refiere, ni si habla de lúmenes o luxes, ni tampoco si las actitudes más lumínicas llegarán a ser capaces de disipar la tiniebla y en qué momento. Todo puede parecer que está en el aire. Sabemos que todos, que los colegios estamos haciendo el bien y que lo concretamos en numerosas actividades, gestos, acciones, detalles… fruto de nuestros valores evangélicos que dan a nuestros centros un plus que otros colegios no ofrecen. Todos aportamos claridad a nuestro entorno, aunque sería erróneo pensar que ya estamos aportando el 100%

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de la capacidad de luz que se nos envía a dar o a ser. Dicen los expertos en interiorismo que para acertar con la instalación lumínica en una casa hay que detectar algunos factores como son el ángulo de apertura o la distancia que hay hasta la fuente de luz, porque influyen en la intensidad de nuestra luminosidad. Me parece muy interesante que se nombre la apertura, la distancia y la fuente.

Seamos luz

Seremos seres luminosos cuando nuestra actitud de apertura a lo nuevo, diferente y desconocido no sea solo teoría. “Quien sigue a Cristo, dijo, va donde está Él, en el mismo camino, en la misma dirección. Va a buscar a quien está perdido, se interesa por quien está lejos, se toma en serio las situaciones de quien sufre, sabe llorar con quien llora, tiende la mano al prójimo, se lo carga sobre los hombros”. (Papa Francisco, Regina Coeli, 8 de mayo de 2022). Brillaremos al máximo de nuestra capacidad cuando seamos luz junto con otros. Cuando ante un encuentro con junio 2022

gente o instituciones que no conocemos lo vivamos, expectantes, pero con la disposición que sueñan nuestros documentos identitarios o fundacionales. Seremos luz cuando no solo veamos, como el ciego de Betsaida, a los que están lejos de mi día a día como árboles andando, sino como hermanos (Mc 8, 22-26). A lo que nos invita el Papa es a un proceso de conversión personal-institucional en el que solo podremos dar pasos confiando en Él y en su capacidad de transformación. “Mientras tenéis luz, creed en la luz para estar iluminados” (Jn 12, 37). Para ser luz tenemos que tener dos cosas muy básicas: estar cerca de la Fuente de toda luz, creer en ella, que nos saque de nuestra zona oscura y, la segunda, estar junto con otros, no creernos la única luciérnaga del campo. Cuando escuchamos esto de creer en la luz ahora podríamos también añadir en la disponibilidad de cada uno en cuanto a la apertura que tenemos que tener hacia los demás. Detectar si no va a ser que la

distancia o desconocimiento del otro me está alejando de la fuente, de ese sol que viene de lo alto y que no para de brillar para todos. Estamos contentos porque sabemos que este es el camino al que se nos invita a andar juntos. De los cerca de 2.000 centros que formamos Escuelas Católicas unos 484 han completado el formulario de inscripción diciendo que sí y sumándose al acto. De estos 484, 215 ya se han encontrado en las reuniones autonómicas y, en la mayoría de ellas, se han iniciado grupos por el Pacto variados, pensando, dialogando, poniéndose en acción de forma sinodal. “Yo, el Señor, te he llamado para la justicia, te he tomado de la mano, te he formado y te he hecho alianza de un pueblo, luz de las naciones” (Is 42, 6). El profeta nos dice que nuestro Dios nos llama para la justicia y que para eso nos toma de la mano, que nos forma, que nos hace alianza y luz. Sabemos por la fe que Él no nos dejará solos. No es que nos haga

capaces para pactar y ser luz, no es que solo nos tengamos que apuntar a un formulario, o cumplir con unas reuniones con gente que no conocemos o que a veces podemos llegar a vivir como competencia. No. Lo que se nos dice es que somos pacto, que somos luz porque somos del Señor. Entonces si SOMOS luz y pacto debemos brillar separando la luz de la tiniebla, dejarnos iluminar por las diferentes realidades eclesiales, institucionales o congregacionales de los colegios que tenemos alrededor… hacer vida la sinodalidad a que tanto se nos apunta ahora y aportar los lúmenes o luxes que estamos llamados a ser. El Pacto no es algo del Papa, no es algo de Escuelas Católicas. El Pacto somos todos y Juntos queremos llevar a cabo un dinamismo que es fruto del Espíritu Santo. “El viento sopla hacia donde quiere: oyes su rumor, pero no sabes de dónde viene ni a dónde va. Así sucede con el que ha nacido del Espíritu” (Jn 3, 8). Esto solo acaba de comenzar. Comisión Pacto Educativo Global de EC

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PANORÁMICA CONGRESO

Todavía tienes una oportunidad para asistir al XVI Congreso de EC. Inspiradores de encuentros Victoria Moya Directora del Dpto. de Comunicación de EC y del XVI Congreso de EC “Inspiradores de encuentros”

Queremos encontrarnos contigo, y como esposible que te hayas quedado sin entrada para el XVI Congreso de Escuelas Católicas, te proponemos encontrarnos en ese otro territorio virtual que nos ha regalado la pandemia y cuyo uso, sin abuso, nos aporta tantas posibilidades y sin limitaciones de espacio. No te pierdas el Congreso porque te hayas quedado sin plaza presencial, no te pierdas el Congreso porque no puedas viajar esos días a Granada, o porque sencillamente no es para ti el momento de reunirte con otras personas. Todavía puedes encontrarte con nosotros y probar a dejarte inspirar para que a su vez tú seas un gran inspirador de encuentros. Apúntate a nuestro Congreso virtual y podrás acceder a todos los contenidos en directo y después, durante un mes, serán tuyos para refrescarlos o verlos por primera vez si durante el directo no pudiste. Apúntate y serás asistente del Congreso de pleno derecho: podrás participar, hacer preguntas, disponer de las presentaciones, visitar la feria de stands… Apúntate al Congreso y no te pierdas todas las novedades que ofrece y los enriquecedores contenidos que hemos planificado para ti con toda ilusión.

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PANORÁMICA

LOMLOE al estilo Fosbury Estadio Olímpico de Ciudad de México. Octubre de 1968. Un joven de 21 años está a punto de cambiar la historia del salto de altura. Su nombre: Dick Fosbury. La historia del deporte está llena de momentos que nos inspiran a la hora de enfrentarnos a nuestras propias dificultades. En el momento actual en que nos encontramos, en un entorno lleno de obstáculos e incertidumbres legislativas, económicas y sociales al respecto de la educación en España, trataremos de que el bueno de Fosbury nos dé algo de aliento con su ejemplo.

Abraham Gutiérrez e Irene Arrimadas Dpto. de Innovación Pedagógica de EC

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PANORÁMICA

"Una de las pautas claras que propone la mirada desde la 'indagación apreciativa' es la de innovar desde las fortalezas"

l salto de altura es una de las disciplinas que se ha mantenido en el atletismo desde la primera edición de los juegos olímpicos modernos en Atenas 1896. Durante décadas, los participantes se enfrentaban al listón saltándolo de frente y haciendo un giro con las piernas en el aire para poder alcanzar la mayor altura posible. Sin embargo, nuestro protagonista no conseguía grandes marcas con esa técnica y empezó a mirar desde una perspectiva distinta. ¿Y si lo saltaba de espaldas? Ese pensamiento era contraintuitivo y, sin embargo, tras un tiempo de experimentación, demostró que tenía mejores resultados. Así fue como Fosbury logró clasificarse para los JJ. OO. de México 68 y, en la final, ante más de 80.000 espectadores, hacerse con la medalla de oro y el récord mundial de la disciplina. Dick Fosbury había cambiado la historia del atletismo para siempre.

La inminente implantación de la LOMLOE en algunos cursos del sistema educativo supone un reto que puede parecer inabarcable. Y las circunstancias que la rodean hacen que el listón a superar esté cada vez más arriba. La nueva arquitectura curricular, unos pocos centímetros; el retraso en la publicación de los decretos autonómicos que fijan los currículos definitivos, otros tantos centímetros; la falta de información sobre cómo se desarrollará exactamente el curso 2022-23, unos pocos más; los recursos con los que contarán los centros para afrontar el reto de la competencia digital docente, algún que otro centímetro más; la necesidad de una formación del profesorado que prepare a los docentes para diseñar las nuevas “situaciones de aprendizaje”, el enfoque de programación según el Diseño Universal para el Aprendizaje, el nuevo perfil de salida del alumno, las competencias clave y específicas, la inclusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el cambio en la evaluación y los criterios para la promoción de cursos, las nuevas propuestas de asignaturas y su agrupación por ámbitos en Secundaria… centímetros, centímetros, centímetros. A estas alturas, si solo miramos el listón desde abajo se asemeja a un obstáculo inalcanzable. Pero no desfallezcamos, ¿habrá alguna manera de reinventar nuestra labor al más puro estilo Fosbury? La forma de enfrentarnos a las dificultades suele hacer que nos enfoquemos en qué es lo que funciona mal para tratar de arreglarlo; sin embargo, existe una forma distinta de mirar a través de lo que se conoce como “indagación apreciativa”, que tiene como principio básico construir a partir de lo que sí está funcionando para resaltar lo positivo y a partir de ahí fomentar el crecimiento, bien sea de una organización, o de un objetivo concreto. En el caso de un colegio, el objetivo es claro: educar la mejor versión de cada uno de los alumnos para que sean ciudadanos capaces y competentes en el mundo que les toca vivir y agentes activos ante los retos que les deparará el futuro. En ese sentido, este nuevo marco normativo nos aporta algunas luces que podemos encontrar, como la posibilidad que ofrece, en función de los proyectos de centro, de flexibilizar horarios y materias para adaptarlos a nuestro estilo propio, o la creación de un perfil de salida del alumnado que nos fija una meta clara a la que aspirar desde la misión, visión y valores de cada colegio. Pero la ley también nos plantea muchas “falsas dicotomías” que tenemos que analizar para que no se conviertan en listones insalvables en nuestros proyectos educativos. Entre otras cuestiones, nos tendremos que plantear cómo abordar a la vez el trabajo por materias y ámbitos además de los proyectos interdisciplinares; cómo conjugar la calificación por materias con la elaboración del informe competencial cualitativo que potencie una eva-

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luación formativa; cómo fomentar el pensamiento crítico y creativo, la memorización y también la resolución de problemas para encontrar el equilibrio entre el aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser… Una de las pautas claras que propone la mirada desde la “indagación apreciativa” es la de innovar desde las fortalezas o, dicho de otro modo, crecer a partir de lo bueno que ya se tiene. En este sentido, la escuela católica, que tiene mucho y muy bueno, encuentra un gran punto de partida para arrancar la carrera hacia el listón. Desde hace años se promueven en muchas de nuestras instituciones planes de innovación sistémicos y compartidos que abarcan aspectos que ahora ya son ley. El caso de la personalización del aprendizaje y la inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales son un claro ejemplo de ello. Desde hace muchos años en el marco del programa #profesinnovadores se han impulsado innovaciones en el aula, como los Paisajes de Aprendizaje, o enfoques como la evaluación auténtica que ahora casan perfectamente con los que la LOMLOE impone. La plataforma de Escuelas Católicas ha multiplicado por 30 sus usuarios, llegando a 12.000 participantes en acciones de teleformación, y ha facilitado la aparición de nuevos programas como “ec-digital CENTROS y PROFES”, “Metodologías para la personalización del aprendizaje”, “Evaluación auténtica” o “ConTICgo”, que han tenido una gran acogida entre el profesorado siempre comprometido de nuestros centros. Por eso nos seguimos formando en educar y evaluar por competencias, diseño de proyectos, trabajo por ámbitos, DUA, TIC... y analizamos a qué retos del proyecto educativo de centro conseguimos dar respuesta con cada formación y conectamos unas formaciones con otras desde junio 2022

nuestro proyecto educativo. Pero una sólida formación permanente del profesorado debe ir acompañada de práctica reflexiva, codocencia, grupos de trabajo, establecimiento de comisiones… que potencien el trabajo colaborativo y el uso compartido de experiencias y recursos relevantes entre profesores y centros. Todo ello afianza el gran talento humano de nuestros colegios, que es la gran ventaja de profesores y directivos sobre la que pegar un enorme salto hacia la escuela que queremos. Tenemos buenos docentes, buenos centros con mucha experiencia pedagógica de los que tomar impulso para seguir mejorando la cultura organizativa en nuestras escuelas y así, desde la comunidad en red, se generen valores comunes y se viva la misión desde una mirada comprometida, se fortalezca la función directiva y un estilo de liderazgo distribuido, y se propicie un clima de cuidado, implicación y cohesión de la comunidad educativa alrededor de la visión compartida.

"Debemos preparar desde las escuelas a los alumnos para cuando ya no estén en ella"

Dick Fosbury no pudo revalidar su título en las siguientes olimpiadas, pero había dejado una huella indeleble y un camino a seguir para todos. Eso es exactamente a lo que estamos llamados en nuestros colegios: dotar de las competencias necesarias para que cada alumno recorra su vida. Preparar desde las escuelas a los alumnos para cuando ya no estén en ella. Como dijo la madre Teresa de Calcuta: “Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo”. A por ello, compañeros. El listón está solo un poco más arriba. Quizá sea el momento de mirarlo desde otra perspectiva. revista de escuelas católicas • 45

LIBROS Y PELIS Educar con Julio Verne

Fernando Vidal. Editorial PPC. Colección Educar, 2022

¿Educar con Verne? Julio Verne sigue fascinándonos por el entusiasmo que impulsa cada corriente de sus relatos, debido al poder estético de sus visiones y por el misterio al que siguen abriéndose cada una de sus creaciones. Si se sigue leyendo a Verne, es porque siguen produciéndonos placer no solo las visiones extraordinarias en las que es capaz de hacernos participar, sino porque aborda misterios de la condición humana que son imperecederos.

Palabras para crecer

Damián María Montes. Editorial Montena, 2022

El lanzamiento de esta publicación en primavera se ofrecía como el regalo perfecto para los niños que celebraran la Primera Comunión, pero en realidad este libro va más allá, pues es un nuevo acercamiento a los valores religiosos de la mano del Padre Damián María Montes. Se trata de una revisión humanista de los valores religiosos, atractiva y con un lenguaje próximo con el que el autor acerca a los jóvenes una visión moderna y social de la fe religiosa a través de un recorrido por 50 conceptos claves en la formación religiosa.

Ana de las Tejas Verdes

Autora: Lucy Maud Montgomery. Traductor: Roberto Vivero Rodríguez. Ilustradora: Laura Catalán Eraso. Editorial Bruño, 2022

Cuando se cumplen 80 años del fallecimiento de la autora, Bruño publica de nuevo la historia de Marilla y Matthew Cuthbert, dos hermanos solteros que viven en su casa familiar, llamada Tejas Verdes, en el pequeño pueblo de Avonlea. Un día deciden adoptar un chico huérfano que pueda ayudarlos con las tareas cotidianas, pero en su lugar aparece una niña pelirroja que, con su desbordante alegría y su inagotable imaginación, cambiará para siempre las vidas de los hermanos y las de todos sus vecinos.

El niño de fuego

Autora: Ledicia Costas. Ilustrador: Iván R. Editorial Anaya, Colección Narrativa Infantil, 2022

Con aroma a cuento clásico, su autora ofrece la historia de Morgan, un niño peculiar que apareció de bebé en una cesta delante de la casa de la señora Culpepper junto a una intrigante nota que decía: “Llévenme más allá de la niebla. Busquen la casa de las tres hermanas y díganles que soy el niño de fuego”. Un día de niebla densa, la señora Culpepper recuerda la nota que traía el pequeño, quien deberá prepararse para iniciar un viaje más allá de la niebla en busca de las misteriosas tres hermanas.

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Llenos de gracia

Estreno el 24 de junio

Basada en hechos reales, esta comedia gira en torno a la hermana Marina y su labor en el orfanato El Parral durante los años 90. A su llegada, los niños acogidos están fuera de control, pero la religiosa logra captar su atención con su carisma y desparpajo. Inmune a las gamberradas de los pequeños, Marina conecta de manera especial con uno de ellos, Valdo, e idea una gran revolución en la institución: formar un equipo de fútbol.

Miguel Ángel (El pecado) Estrenada el 6 de mayo

Drama biográfico sobre la figura de Miguel Ánguel, ambientado en Florencia a principios del siglo XVI, que recoge los momentos de angustia y éxtasis de su genio creativo, mientras dos familias nobles rivales se disputan su lealtad, la cual se pone a prueba cuando el Papa León X, de la familia Medici, accede al papado y le encarga la fachada de la Basílica de San Lorenzo. Obligado a mentir con el fin de mantener los favores de ambas familias, Miguel Ángel se atormenta por sospechas y alucinaciones que lo llevan a examinar su propia moral y sus fracasos artísticos.

Minions: El origen de Gru Estreno el 1 de julio

Una nueva entrega de Gru y los simpáticos Minions. Esta vez la acción se desarrolla en los años 70, con un pequeño Gru fan incondicional del famoso supergrupo de villanos “Los salvajes seis”, a quienes tratará de demostrar que es lo suficientemente malvado como para trabajar con ellos. Junto a cuatro de sus fieles seguidores, los Minions, construirán su primera guarida para llevar a cabo sus primeras misiones.

Tadeo Jones 3: La maldición de la momia Estreno el 26 de agosto

Una nueva loca aventura de Tadeo Jones regresa este verano a las pantallas. En ella, el arqueólogo desea que sus “colegas” le acepten como a uno más, pero siempre acaba liándola. En esta ocasión destroza un sarcófago y desata un conjuro que pone en peligro la vida de sus amigos, Momia, Jeff y Belzoni. Con todos en contra y solo ayudado por Sara, Tadeo emprende una huida que le lleva de México a Chicago y de París a Egipto, con el objetivo de acabar con la maldición de la momia.

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RED

NO ES ROJO EN INGLÉS

Alberto Mayoral (@albertomayoral) _ Responsable TIC de EC

DIPATATA

#DÍAMUNDIALDELAEDUCACIÓNCATÓLICA #JUNTOSSOMOSLUZ

as escuelas y universidades católicas atienden a 68 millones de estudiantes en todo el mundo. Por eso, y porque “la educación es siempre un acto de esperanza” (Papa Francisco), es importante contar con un día mundial para celebrar la misión y reforzar los logros de la escuela católica. Diferentes organizaciones de la enseñanza católica acordaron desde 2021 festejar el Día Mundial de la Educación Católica cada año a los 40 días de la Pascua, en el jueves de la Ascensión, día en que la misión de Jesús se hace misión de la Iglesia (“Id y haced discípulos…” Mt 28). Este año lo celebramos el jueves 26 de mayo e invitamos a todos los centros de Escuelas Católicas a orar juntos y llenar las redes sociales de luces de esperanza. El 26 de mayo las publicaciones eran de trabajo en aula con dibujos y velas de papel muy especiales o candiles encendidos, celebraciones y oraciones como la del Colegio de Nuestra Sra. de Andévalo en Sevilla que publicó un vídeo con la oración que se propuso desde la página web de EC y no fue el único vídeo, también, entre otros, el Colegio Cardenal Spinola de Huelva explicaba los 7 objetivos propuestos por el papa Francisco para llevar a cabo este Pacto Educativo Global.

.FOTO COLEGIO PAULA MONTAL (LOGROÑO)

YOUTUBE, TUTUBE, ELTUBE

Y AHORA, UNA PAUSA PARA LA CIBERSEGURIDAD

ste año 2022 Integra, ha puesto en marcha un canal audiovisual de noticias llamado integratics.tv. A finales de abril, entrevistaron a Enrique Serrano, CEO de Hackrocks, cofundador de Mundo Hacker y Stop Haters y “hacker ético” durante más de seis años en IBM. Su juventud le ha hecho un hueco en la lista Business Insider de los 23 jóvenes españoles menores de 35 años llamados a liderar la revolución tecnológica. En esta entrevista se pone de manifiesto la importancia de la formación en ciberseguridad tanto en el ámbito de la protección personal (al utilizar diariamente tecnología

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conectada a Internet) como en el mercado laboral, ya que ahora mismo la ciberseguridad genera mucho empleo y hay muy pocos profesionales que puedan desarrollar esta labor. Serrano explica en este vídeo la diferencia entre hacker y ciberdelincuente y cómo dedicarte profesionalmente a la ciberseguridad. No esperes a ser víctima de un ataque o una estafa. Tomate una pausa e infórmate sobre cómo protegerte un poco mejor.

Accede a más info aquí junio 2022

ME GUSTA

EDUCACIÓN CLAVE, NUEVO APARTADO EN LA WEB DE EC

l mes de mayo se presentaron los resultados de Educación Clave, el proyecto de EC del que hablamos en la página 15 de esta revista. Una iniciativa que ha investigado durante cinco años las claves de cinco ámbitos (competencias transversales, metodologías, evaluación, formación del profesorado y transformación de centros) para lograr la transformación a través del desarrollo de las competencias que contribuyen al bienestar académico y personal y a prevenir el fracaso escolar. El estudio demuestra que el uso de metodologías activas, la formación y el acompañamiento del profesorado mejora el perfil competencial del alumnado, y puede contribuir a reducir el fracaso escolar. Si quieres saber más del Proyecto puedes ver en diferido la Jornada en el nuevo apartado web de Educación Clave. En ese espacio podrás encontrar también el vídeo resumen del proyecto (muy pronto también en inglés) y una presentación interactiva del mismo que puedes compartir con acceso a las infografías del Proyecto, vídeos de buenas prácticas y material complementario (artículos, bibliografía, etc). Todo ello recogido en un solo espacio. Si ya tenemos la llave para liderar el cambio ¿A qué esperas para abrir la puerta de la transformación?

Más información aquí

DIRECTO AL CORAZÓN

Ana María Sánchez García _ Presidenta de EC

+ CERCA “Acercarnos nos da posibilidad de conocer y comprender mejor al otro, de ponernos en su lugar, de verlo más objetivamente y, a la vez, mirarlo con más cariño”

En este curso que pronto terminará, Escuelas Católicas ha iniciado el Proyecto “EC+Cerca”, que consiste en visitar a las entidades titulares de los centros que forman parte de nuestra institución. Las visitas las están haciendo el secretario general, Pedro J. Huerta, y el secretario general adjunto, Luis Centeno. Sé por testimonio personal de ambos que están contentos con las experiencias realizadas, que se sienten acogidos con cariño e interés, y que las entidades visitadas se muestran agradecidas por esta iniciativa.

Después del prolongado tiempo de aislamiento que nos ha impuesto la pandemia, en el que nos hemos visto obligados a evitar contactos, a guardar distancias y relacionarnos telemáticamente, todos estamos deseosos de tener encuentros presenciales, de palabras, gestos y miradas que nos devuelvan la calidez y riqueza de las relaciones humanas, especialmente con aquellos con quienes nos sentimos vinculados. Estas visitas manifiestan el deseo fuerte de encontrarnos, de re-conocernos, de tener espacios donde conectar con la realidad actual y la vida de nuestros centros educativos, con la complejidad y esfuerzo que supone la gestión integral de los mismos. Acercarnos nos da la posibilidad de conocer y comprender mejor al otro, de ponernos en su lugar, de verlo más objetivamente y, a la vez, mirarlo con más cariño. Nos hace relacionarnos, “enredarnos” unos con otros, sentirnos parte de un “nosotros más grande”. Nos ayuda a crear vínculos, a tender puentes, a caminar juntos. Escuelas Católicas siempre ha estado cerca de los que gestionan las distintas entidades, pero ahora quiere estar “más cerca”, dar un paso más de proximidad, crear lazos más fuertes. En estos “tiempos recios” que vivimos sentimos que es urgente dar pasos en el diálogo y en la comunión entre nosotros y con todos. Ojalá estos encuentros sean semilla de otros muchos, una semilla que crezca y dé fruto como la del Evangelio, que se haga árbol grande como el que está en nuestro logo, un árbol en el que la diversidad se haga riqueza compartida, en el que todos podamos sentirnos acogidos y en casa. Mil gracias a Pedro y Luis por acercarse, y a todos los que estáis acogiendo esta iniciativa por vuestra disponibilidad y colaboración. Que tengáis todos muy buen verano.

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Revista EC 102

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LOMLOE al estilo Fosbury

Hacer vivo el Pacto en nuestras comunidades educativas

Ana Mª Sánchez: "El objetivo principal de EC debería ser fortalecer la identidad de los centros educativos católicos"

La carta. La educación es un acto creador