CONTINGUTS D’EDUCACIÓ INFANTIL P3 Escola Pérez Sala
1
BLOCS DE CONTINGUTS
CAPACITATS
Aquestes són les capacitats que es treballen a cada bloc de continguts
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES 1.1. Autoconeixement i gestió de les emocions
X
1.2. Joc i moviment
X
X
X
1.3. Relacions afectives i comunicatives
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
2.1. Exploració de l'entorn
X
X
X
X
X
2.2. Experimentació i interpretació
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1.4. Autonomia personal i relacional 2.
X
DESCOBERTA DE L’ENTORN
2.3. Raonament i representació 3.
X X
X
X
X
COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
3.1. Observar, escoltar i experimentar
X
X
3.2. Parlar, expressar i comunicar
X
X
3.3. Interpretar representar i crear
X
X
CAPACITATS Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma 1. Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats. 2. Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres. 3. Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes amb seguretat i eficàcia. Aprendre a pensar i a comunicar 4. Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques. 5. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa 6. Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals. 7. Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificant-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència. Aprendre a conviure i habitar el món 8. Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes. 9. Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social. 2
X
X X
X
PERÍODE D’ADAPTACIÓ
● Adaptació als ritmes i a les rutines de la vida de l'escola. ● Orientació en l'espai d'entrada i de la classe. ● Manifestació de les pròpies necessitats. ● Constatació i manifestació de les pròpies vivències, emocions i sentiments. ● Expressió oral de vivències, emocions i necessitats. ● Acceptació de la separació de la família. ● Hàbits d'autonomia. ● Identificació de les persones i l'organització de l'entorn escolar. ● Participació en la vida de l'escola. ● Interès per la relació afectiva amb els mestres i els companys. ● Confiança i seguretat progressiva en les seves possibilitats. ● Interès per vèncer les dificultats superables.
DESCOBERTA D'UN MATEIX I DELS ALTRES AUTOCONEIXEMENT I GESTIÓ DE LES EMOCIONS ● Identificació i verbalització de les parts del cos. ● Identificació i verbalització de les parts de la cara i extremitats. ● El cos: Imatge global. ● Treball d'ombres a partir d'imatges senzilles i el propi cos. ● Utilització dels sentits i identificació de sensacions. ● Necessitats bàsiques del cos: abrigar-se, alimentar-se, cura i higiene. ● Hàbits de treball i organització. ● Actituds d'ajuts i de cooperació. ● Treball de les emocions: o o o o o o
Expressió de les emocions mitjançant gestos. Identificació dels problemes i/o conflictes i cerca de solucions. Vocabulari específic per la resolució de conflictes (em sap greu, perdó, m’he equivocat...). Relaxació. Control. Consciència emocional: identificació de les emocions
3
JOC I MOVIMENT ● Coordinació de les habilitats en la motricitat fina (agafar correctament el llapis, el punxó ... pintar dins uns límits, fer la pinça, passar boles ...) ● Agilitat motriu: l'equilibri i coordinació òcul-manual ● Representació mínima d'accions i escenes de la vida quotidiana (joc simbòlic). ● Representació mímica dels animals de la granja: accions i desplaçaments. ● To muscular: relaxar i tensar algunes parts del cos. ● Agilitat motriu: desplaçament, carreres, salts, tombarelles, salts d’alçada, salts d’equilibri, caigudes, equilibri, balanceig... ● Nocions bàsiques d'orientació en l'espai i en el temps: o o o o o o o
Dins/fora Sobre/sota Un costat/l’altre Davant/darrera Matí/tarda Ara/després Avui/demà/ahir
● Confiança en les pròpies possibilitats d'acció. ● Treball de la creativitat mitjançant l'acció amb material divers. ● Millora en el domini de l'expressió corporal mitjançant el gest i el control postural.
RELACIONA AFECTIVES I COMUNICATIVES ● Hàbits de treball, organització, autoestima, convivència i autonomia.
AUTONOMIA PERSONAL I RELACIONAL ● Autonomia en la higiene, neteja del cos i en les rutines diàries. ● Treball sistemàtic o o o o o o o o o o o
Respectar el torn de paraula, aixecant la mà per parlar Posar i treure la bata i la jaqueta, cordar i descordar botons. Utilització del mocadors per a mocar-se. Esmorzar amb tot preparat i utilitzar les eines adequades Tenir cura dels objectes personals. Penjar-ho tot el penjador, tenir les coses endreçades… Recollir joguines Seure bé i col·locar la cadira. Demanar gràcies i sis-plau Acomiadar-se i saludar No cridar en espais tancats No córrer en espais tancat
4
DESCOBERTA DE L'ENTORN EXPLORACIÓ DE L'ENTORN ● Identificació dels companys i dels mestres. Identificar-los pel seu nom i pel rol que desenvolupen. ● Observació i reconeixement d'altres dependències de l'escola. ● Responsabilització de càrrecs (pastoret, passar llista...). ● Observació del paisatge i els canvis atmosfèrics. ● Respecte i cura de l'entorn natural del nen/a. ● Observació dels efectes produïts a la tardor: o o o
Colors de la tardor Caiguda de les fulles. Fruits
● Observació dels efectes produïts a l'hivern: o o o o
Colors de l’hivern Peces de roba. Fruits. Efectes del fred (gel: estats).
● Observació dels efectes produïts a la primavera: o o o o
Colors de la primavera. Les flors i les plantes. L’hort. La cura de les plantes Fruits.
● Identificació d’imatges relacionades amb les diferents estacions de l’any. ● Observació d’obres d’art d’un pintor i la seva descoberta: Vasili Kandinsky ● Participació en les festes populars (Castanyada, Sta. Cecília, Nadal, Carnaval, La Vella Quaresma, La Mona de Pasqua, Sant Jordi, Jocs Florals). ● projecte de l’animal del nom de la classe: marietes o cargols ● Observació directa dels animals de la granja. ● Actituds de compartir joguines i el material comú. ● Actituds d’ajuda i cooperació. ● Sortides: o o o
Al teatre del poble (trimestralment) A la granja (primavera) A l’Iluro Park de Mataró (fi de curs)
5
EXPERIMENTACIÓ I INTERPRETACIÓ ● Propietats i treball amb objectes: o o o o o
Els colors bàsics: vermell, groc, blau. Colors secundaris: groc i vermell: taronja (tardor). Negre i blanc: gris (hivern). Blau i groc: verd (primavera). Les formes: cercle, quadrat i triangle. Situació en l'espai : sobre/sota, primer i últim. Les mides: gran /mitjà/petit, gruixut/prim, alt/baix
● Buscar diferències (4 ó 5) ● Buscar imatges correctes ● Aparella dibuixos iguals. ● Iniciació a la formulació de preguntes i hipòtesis relacionades en la recerca d'informació del projecte. ● Representació gràfica dels resultats del projecte: Mural, maqueta...
RAONAMENT I REPRESENTACIÓ ● Agrupació d'objectes segons criteris de: colors, formes i mides. ● Concepte de quantitat: més/menys, molts/poc, un/dos. ● Expressió de la quantitat: 1, 2, 3. ● Seriacions de 2 elements. ● Ús oral dels nombres naturals. ● Relacionar nombre amb quantitat: 1, 2 i 3. ● Fer grups de 1, 2 i 3 elements ● Observació d'atributs d'un element. ● Seqüències temporals. ● Relacions d’ordre. ● Utilització del vocabulari matemàtic adequat. ● Aparellar dibuixos/imatges iguals ● Càlcul estimatiu i mental. ● Ús del calendari (rutines del bon dia). ● Representació lliure del dibuix com a mitjà de representació.
COMUNICACIÓ I LLENGUATGES OBSERVAR, ESCOLTAR I EXPERIMENTAR ● El llenguatge oral com a llengua de comunicació. ● Comprensió d'instruccions i de contes. ● Iniciació a les hipòtesis en el llenguatge escrit. 6
● Retenció de les informacions. ● Identificació, comprensió i utilització de vocabulari nou. ● Memorització de cançons, dites, petits poemes... ● Inici a la utilització i respecte del torn de paraula. ● Domini progressiu de l'ús de la frase. ● Participació en les converses de grup. ● Atenció a les explicacions d'adults i altres companys. ● Iniciació a la lectura i escriptura a través de: o o o
El propi nom i del dels companys/es Exploració dels contes de la biblioteca d'aula. Logotips de marques conegudes i properes.
● Identificació d'altres noms. ● Identificació de les lletres del nom propi en altres paraules. ● Percepció de semblances i diferències entre els noms dels nens i les nenes de la classe. ● Interès i respecte per mirar contes. ● Descoberta dels sons que podem fer amb el propi cos. ● Identificació dels sons ambientals. ● Iniciació sensorial a la pulsació. ● Comprensió de Cançons populars. ● Educació de l'oïda: o o o
so llarg/curt so fort/fluix agut/greu
● Apreciació del so /silenci ● Discriminació i interpretació del so fort /fluix. ● Aplicació del fort /fluix a la interpretació de cançons. ● Identificació i utilització de diferents sons produïts amb la veu, el cos, objectes i instruccions. ● Audició d'instruments musicals: vent i percussió. Respecte i plaer davant les manifestacions musicals. ● Utilització de tècniques bàsiques de dibuix, pintura i paper (estripar, fer boles, punxar, enganxar). ● Modelatge amb plastilina i fang. ● Percepció sensorial manipulant material. ● Iniciació a l'ús de les tisores.
7
PARLAR, EXPRESSAR I COMUNICAR ● Participació progressiva en les converses respectant les normes de comunicació: torns de paraula, atenció, adequació al context... ● Utilització del llenguatge: o o
per resoldre conflictes per comunicar desitjos, sentiments...
● Utilització d'estratègies per fer-se comprendre i per poder expressar el cap de setmana amb la mascota de la classe. ● Iniciació a la utilització d'instruments tecnològics i del llenguatge audiovisual. ● Expressió de vivències. Participació en les situacions comunicatives. ● Experimentació amb el llenguatge oral. ● Esforç per parlar bé. ● Iniciació al llenguatge escrit com a instruments de comunicació. ● Elaboració d'hipòtesis en el llenguatge escrit.
INTERPRETAR, REPRESENTAR I CREAR ● Aproximació al llenguatge escrit: o o o o o o
-identificació d'imatges. -identificació de la seva inicial. -identificació del seu nom. -identificació del nom dels companys -Traç: inici a l'escriptura del propi nom. -Relacionar foto amb noms propis i dels altres companys de classe.
● Reproducció del propi nom sense foto. ● Interpretació d'imatges. ● Reproducció de diferents traços. (vertical, horitzontal, inclinada i cercle punt) ● Control de l'espai gràfic. ● Utilització adequada de frases senzilles per interpretar contes. ● Acabar dibuixos amb model. ● Identificar dibuixos diferents del model. ● Buscar el camí per arribar fins a un punt. ● Utilització de tècniques i d'estris bàsics: tisores, punxó, cola, fang, ceres, pinzell, guix, plastilina. ● Dibuix a partir d'un model (representació de quadres de Vasili Kandinsky) ● Representació d’un fet o activitat viscuda. ● Gaudir amb els propis treballs plàstics i amb els dels altres.
8
● Respecte per les produccions pròpies i dels altres. ● Decorar un dibuix ● Grafia del nº 1, 2, 3. ● Introducció a les sumes de màxim resultat 3 (2+1=3, 1+1=2, 1+2=3) ● Interpretació de cançons. ● Participació en danses senzilles. ● Utilització de l'ordinador per iniciar-se en els programes educatius. ● Iniciació a la representació de la figura humana. ● Respecte per les produccions pròpies i dels altres.
9