NOFC by Escola Horta Vella

GENERALITAT DE CATALUNYA DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT ESCOLA HORTA VELLA SANT CARLES DE LA RÀPITA MONTSIÀ

NOFC (NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE CENTRE)

pàg. 0

ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ. 1.1 Base legal per la qual s’establixen les NOFC. Marc normatiu............4 1.2 Principis generals............................................................................4 1.3 Àmbit d’aplicació.............................................................................4 1.4 Objectius educatius.........................................................................5 1.5 Trets d’identitat................................................................................5 1.6 Pla d’estudis....................................................................................6

2. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE. 2.1 Òrgans unipersonals de direcció. 2.1.1 Director..............................................................................7 2.1.2 Cap d’estudis......................................................................7 2.1.3 Secretària...........................................................................7 2.2 Òrgans col·legiats de participació. 2.2.1 Consell Escolar...................................................................7 2.2.2 Claustre de professorat......................................................9 2.3 Òrgans unipersonals de coordinació................................................9 2.3.1 Coordinador/a de biblioteca..............................................10 2.3.2 Coordinador/a d’Escola Verda..........................................10 2.3.3 Coordinador/a comissió TAC.............................................10

2.3.4 Coordinador/a de riscos laborals......................................10 2.3.5 Coordinador/a CLICS........................................................11 pàg. 1

3. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE. 3.1 Organització del professorat. 3.1.1 Equips de cicle: organització i funcionament.....................12 3.1.2 Comissions.......................................................................12 - Comissió de convivència................................................13 - CAD (Comissió d’atenció a la diversitat).........................13

- Altres comissions...........................................................13 3.1.3 Assignació del professorat als diferents cicles, cursos i àrees..........................................................................................14 3.2 Admissió, matriculació i assignació a un nivell................................14 3.3 Atenció a la diversitat i altre personal de suport. 3.3.1 Atenció a la diversitat........................................................14 3.3.2 Altre personal de suport....................................................14 - EAP................................................................................14 - Treballador/a social de l’EAP..........................................15 - Assessor/a ELIC.............................................................15 - Fisioterapeuta................................................................15 - Tècnic/a d’Educació Infantil (TEI)...................................15

- Auxiliars d’Educació Especial (vetllador/a).....................16 - Personal auxiliar d’administració...................................16 3.4 Mesures per atendre les substitucions de curta durada..................17

4. CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE. 4.1 Règim disciplinari de l’alumnat.......................................................18 4.2 Normes de convivència i infraccions..............................................21 4.3 Mesures correctores......................................................................21 pàg. 2

5. FUNCIONAMENT DEL CENTRE. 5.1 Horari dels alumnes.......................................................................23 5.2 Entrades i sortides dels alumnes....................................................23 5.3 Assistència.....................................................................................23 5.4 Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat.......23 5.5 Actuacions en el supòsit de retard a l’hora d’entrar........................24

5.6 Esbarjos.........................................................................................24 5.7 Pla d’absentisme............................................................................25 5.8

Actuacions en el supòsit de possible lesió en béns o en drets

particulars (danys soferts en la seua integritat física i/o en els seus béns materials).............................................................................................25 5.9 Activitats complementàries i extraescolars....................................25 5.10 Pla de funcionament del menjador escolar...................................26 5.11 Relació amb les famílies...............................................................26 5.12 Sistema de control d’assistència del professorat..........................26 5.13 Activitats complementàries i extraescolars..................................27 5.14 Seguretat, higiene i salut..............................................................27 5.15 Entrada de persones alienes al centre..........................................28 5.16 Queixes i reclamacions.................................................................28 5.17 Reclamacions sobre qualificacions obtingudes............................28 5.18 Ús social del centre......................................................................29 5.19 Gestió econòmica del centre........................................................29 5.20 Gestió acadèmica i administrativa................................................30 5.21 Altra documentació......................................................................31

pàg. 3

1. INTRODUCCIÓ

  

 



Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del dret a l’Educació (LODE). Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig (BOE del 4), d’Educació (LOE). Llei 12/2009, del 10 de juliol, (DOGC 16.7.2009) d’Educació (LEC) (DOGC núm. 5422 de 16.07.2.009), modificada per la Llei 11/2.011, del 29 de desembre (DOGC núm. 6.035, de 30.12.2.011) Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius (DOGC núm. 5686, de 05.08.2010). Decret 279/2006, de 4 de juliol, de regulació de drets i deures de l’alumnat a Catalunya i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris (DOGC núm. 4670, de 06.07.2.006). Derogat l’article 4 i el títol IV. Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció de centres educatius públics i de personal directiu professional docent.

Entenem les NOF com una eina que ha de servir per regular la convivència interna del Centre, i establir de forma clara i coherent les relacions entre els diferents sectors que formen part de la comunitat escolar, plasmant les regles que obliguen a tots els qui d’una manera o una altra participen en l’acte educatiu, i garantisquen al mateix temps els drets que igualment la legislació vigent els atorgue. A més haurà d’estructurar normes tècniques, funcionals, pedagògiques i administratives del centre i harmonitzar les postures de tots els sectors que hi tenen incidència. Les NOF en el seu desig per regular la realitat de tot el que envolta el procés educatiu, s’han d’ajustar a la realitat i disposar dels mecanismes adequats per modificar-se i canviar quan esta realitat es modifique. Per tant tindran sempre, en este sentit, un cert caràcter de provisionalitat.

L’aplicació de les presents NOF afecta tots els integrants de la comunitat escolar pròpia de l’Escola Horta Vella, de la localitat de Sant Carles de la Ràpita, situada a la comarca del Montsià. Els membres integrants seran els següents: -

Alumnes inscrits en esta escola des de la seua matriculació o integració al centre fins a la seua baixa o cessament, siga per fi d’estudis i escolarització o per raó de qualsevol tipus de trasllat. pàg. 4

Professors en funcions al centre en qualsevol de les seues modalitats: definitius, provisionals, interins o contractats, de suport, etc. Pares/mares d’alumnes i tutors legals des del moment de la matriculació del seu fill/a i fins a la seua baixa de l’escola i amb la possessió de la pàtria potestat sobre ells. Personal no docent: TEI, vetllador/es, conserge, personal de neteja o administratiu durant el període de temps en què estan contractats o cedits per altres estaments, o mentre romanen dins de la comunitat escolar. Totes aquelles persones o entitats que per qualsevol motiu i temporalment presten servei a la comunitat educativa.

L’ àmbit físic d’aplicació serà: - Recinte escolar. -

Qualsevol lloc o edifici on s’hagués desplaçat la comunitat escolar en la seua totalitat o en grup disgregat (curs, nivell, grup menor, cicle, etc.) amb l’entitat i representativitat que li és pròpia, siga a la mateixa localitat, a la seua comarca, a una altra comarca, autonomia o país.

Els objectius educatius del centre són els que vénen marcats a l’Article 2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, en el marc proporcionat pel Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius i pel Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció de centres educatius públics i de personal directiu professional docent.

Som una escola pública, aconfesional, progressista, democràtica, integradora, coeducativa i catalana. -

L’objectiu d’esta escola és el desenvolupament actiu de totes les possibilitats del xiquet/a quant a salut física, afectivitat, educació sexual, educació estètica, coneixement i domini del medi a partir de la tecnologia entesa en un sentit ampli, educació del pensament, llengua i expressió en general. L’escola donarà tanta importància a la formació en actituds i valors com a l’adquisició de continguts, a fi d’intentar formar persones amb personalitat i criteris propis. Es respectaran les llibertats acadèmiques que corresponen als professors. No obstant, el saber no serà utilitzat per cap d’estos com a instrument de dominació o manipulació dels alumnes. Les llibertats acadèmiques s’exerciran en el marc de la coordinació exigida per l’existència d’equips educatius, seguint el Projecte Educatiu de centre. L’escola és coeducativa, per tant no discrimina entre sexes pel que fa a determinats mites, tabús i diferenciacions de rol entre home i dona. L’escola és catalana. El català és la llengua d’aprenentatge i de comunicació en les actuacions docents i administratives del centre. L’escola és democràtica tant pel que fa a la gestió i organització interior del centre com a qualsevol altra decisió que afecte el centre. pàg. 5

L’escola no adopta una opció religiosa concreta. Manté una actitud de respecte davant les diverses opcions religioses de les famílies. Amb tot, no s’eludirà la informació referida als aspectes culturals que tot fet religiós comporta. L’escola potenciarà la valoració dels fets socials que comporten una defensa o millora dels drets humans i del progrés col·lectiu del país. El professorat estimularà en l’alumnat els valors d’una societat democràtica: solidaritat, respecte a l’altre, actitud de diàleg, etc., i proporcionarà els elements necessaris d’anàlisi i crítica a fi d’obtenir una formació integral.

D’acord amb la normativa vigent el centre impartix els ensenyaments següents:  

Educació Infantil. Educació Primària.

La titularitat del centre correspon al Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Quant a la tipologia és un centre de dues línies, tot i que hi ha cursos amb tres línies. Som una escola pública, aconfesional, progressista, democràtica, integradora, coeducativa i catalana.

pàg. 6

2. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DE CENTRE

2.1.1 Director. Les funcions i atribucions del director són les establertes a l’Article 142 de la Llei d’Educació i estan desenvolupades en el capítol 2 del Decret de La direcció dels centres educatius. 2.1.2

Cap d’estudis.

- El o la cap d’estudis és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim, per un curs sencer. - Correspon al o a la cap d’estudis exercir les funcions que li delegue la direcció d’entre les previstes a l’article 147.4 de la Llei 12/2009 i totes les altres que li encarregue la direcció, preferentment en els àmbits curricular, d’organització i seguiment dels ensenyaments en el centre i d’atenció a l’alumnat, d’acord amb el que preveja el projecte de direcció i s’incorpore a les Normes d’Organització i Funcionament del centre. - La cap d’estudis substituix el director en cas d’absència, malaltia o vacant. 2.1.3 Secretària. - El secretari o la secretària és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim per un curs sencer. - Correspon a la secretària l’exercici de les funcions que li delegue la direcció d’entre les previstes a l’article 147.4 de la Llei 12/2009 i totes les altres que li encarregue la direcció, preferentment en l’àmbit de la gestió econòmica, documental i dels recursos materials. - Correspon a la secretària del centre l’exercici de les funcions pròpies de la secretària del claustre i del consell escolar del centre.

2.2.1 Consell Escolar. El consell escolar és l’òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. Un cop constituït, el consell escolar ha de designar una persona que impulse mesures educatives de foment de la igualtat real i efectiva entre homes i dones. El consell escolar del nostre centre està format per: pàg. 7

El director, que n’és el president. La cap d’estudis. 1 representant de l’Ajuntament. 1 membre del PAS. 5 mestres. 4 pares. 1 representant elegit per l’AMPA del centre. La secretària del centre, amb veu i sense vot, que actua de secretària del consell. L’elecció dels membres es farà d’acord amb el que disposa l’Article 28 decret 102/2010 de 3 d’agost. Els membres ho són per un període de 4 anys. Quan per causes sobrevingudes es produís una baixa al consell escolar del sector professorat, esta es cobrirà de manera voluntària entre la resta de membres del claustre. Si no hi hagués voluntaris o es presentés més d’un candidat es cobriria per elecció dels membres del claustre, en una sessió extraordinària. Si la baixa es produís en el sector pares/mares d’alumnes, seleccionaríem de l’acta de les últimes eleccions la persona següent amb més vots. Si entre els elegits no es pogués cobrir, quedaria vacant fins a les properes eleccions. En tots dos casos el nou membre serà nomenat pel temps que restava del mandat de qui ha causat la vacant. Correspon al consell escolar les facultats establertes als articles 148 i 152 de la Llei 12/2.009. Per a l’exercici de les seues funcions, el consell escolar aplica les normes reguladores pel funcionament dels Òrgans col·legiats establertes en el Capítol 6 del Títol I de la Llei 13/1989, de 14 de desembre, d’Organització, procediment i règim jurídic de l’Administració de la Generalitat de Catalunya. El consell escolar es reunirà preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoque el director del centre o ho sol·licite al menys un terç dels seus membres. A més, se’n farà una reunió a principi de curs i una altra a la seua finalització. Les decisions del consell escolar es prenen per consens. Si no és possible arribar-hi, la decisió s’adopta per majoria dels membres presents, llevat dels casos en què la normativa determine una altra majoria qualificada. La convocatòria de les reunions es farà amb una antelació mínima de 48 hores. El consell escolar es podrà reunir d’urgència, sense termini mínim per a la tramesa de la convocatòria, si tots els seus membres hi estan d’acord. Quan a l’ordre del dia s’incloguen temes o qüestions relacionades amb l’activitat normal del centre que estiguen sota la tutela o responsabilitat immediata d’algun membre que no siga membre del consell escolar se’l podrà convocar a la sessió. Només podran ser tractats els punts que figuren en l’ordre del dia, llevat que en siga declarada la urgència per acord de la majoria absoluta dels seus membres.

pàg. 8

Comissions de treball: Entre les comissions que es constituixen en el si del consell escolar hi haurà preceptivament una Comissió econòmica, integrada pel director/a, que la presidix, el secretari/a, un professor/a i un/a representant dels pares i mares. La Comissió econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula, d’ofici o a requeriment del consell, les propostes que siguen escaients en aquesta matèria.

2.2.2 Claustre de professorat. És l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives del centre. És integrat per tot el professorat i el presidix el director. Les funcions que corresponen al claustre de professors són les que establix l’article 146.3 de la llei 12/2009. El claustre del professorat es reunix preceptivament a l’inici i al final de curs, i sempre que el convoque el director/a o siga sol·licitat per al menys 1/3 dels seus membres. La secretària del centre aixeca acta de cada sessió del claustre, la qual, una vegada aprovada, passa a formar part de la documentació general del centre.

Al centre hi ha els següents coordinadors:       

Un/a coordinador/a per al segon cicle d’Educació infantil. A l’etapa d’Educació Primària hi haurà tres coordinadors, un per cada cicle (CI, CM, CS). Coordinador/a de biblioteca. Coordinador/a d’informàtica. Coordinador/a CLICS (llengua i cohesió social). Coordinador/a riscos laborals. Coordinador/a Escola verda.

Els coordinadors/es vetllen per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’educació infantil i l’educació primària, sota la dependència del cap d’estudis. Per ocupar càrrecs de coordinació en centres públics cal reunir els següents requisits: Ser funcionari de carrera i estar en servei actiu. Un/a professora podrà ocupar més d’un càrrec de coordinació (o càrrec de coordinació i tutoria), tot i que només percebrà el complement econòmic més alt. Si en acabar el procés d’assignació de coordinadors hi hagués alguna vacant esta serà coberta per designació directa del director.

pàg. 9

Els coordinadors són nomenats pel director de l’escola. El nomenament dels coordinadors abastarà com a mínim dos anys, i com a màxim, el període de mandat del director. El director del centre pot acceptar la renúncia motivada o aprovar el cessament dels coordinadors de cicle abans de la finalització del període pel qual foren nomenats. Del nomenament o cessament, segons correspongue, dels coordinadors, el director n’informa el Consell Escolar del centre.

2.3.1

Coordinador/a de biblioteca.

Són funcions del coordinador/a de biblioteca: -

Dinamitzar i impulsar l’ús de la biblioteca com a recurs per a l’ensenyament i aprenentatge.

Proposar plans de dinamització de la biblioteca.

Difondre entre els membres del claustre els recursos de què disposa la biblioteca.

Responsable de l’adquisició de nous materials.

2.3.2

Coordinador/a d’Escola Verda.

Són funcions del coordinador/a: -

Elaborar el pla d’acció a partir de les propostes de la comissió.

Elaborar la memòria de final de curs.

2.3.3

Coordinador/a comissió TAC.

Són funcions del coordinador/a: -

Impulsar l’ús didàctic de les TIC en el currículum escolar i assessorar el professorat per a la seua implantació, així com orientar-los sobre la formació en TAC, d’acord amb el suport dels serveis educatius de la zona.

Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre.

Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització i l’optimització dels recursos TIC del centre.

2.3.4

Coordinador/a de riscos laborals.

Són funcions del coordinador/a:

pàg. 10

Coordinar les accions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar l’interès i la cooperació dels treballadors en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del Servei de Prevenció de Riscos Laborals.

Col .laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència i en la implantació, la planificació i la realització de simulacres d’evacuació.

Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència, amb la finalitat d’assegurar la seua adequació i funcionalitat.

Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar la seua adequació a les persones, els telèfons i l’estructura.

Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat complementària a les revisions oficials.

Emplenar el full de notificació d’accidents i trametre’ls als Serveis Territorials.

Col·laborar amb els tècnics del servei de prevenció de riscos laborals en la investigació dels accidents que es produixquen en el centre.

Col·laborar amb els tècnics del servei de prevenció de riscos laborals en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.

Revisar periòdicament el contingut de les farmacioles del centre a fi de reposar el material i controlar les dates de caducitat dels medicaments.

2.3.5

Coordinador/a CLICS.

Són funcions del coordinador/a: -

Assessora l’equip directiu en el Pla d’Acollida i Integració.

Coordina les actuacions curriculars i no curriculars de caire lingüístic i intercultural que el centre realitza per facilitar l’acollida de l’alumnat nouvingut i de l’alumnat en risc d’exclusió.

Coordinar-se amb els assessors de llengua, interculturalitat i cohesió social dels SSTT.

Coordinar la comissió de convivència.

pàg. 11

3. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE.

3.1.1 Equips de cicle: organització i funcionament. Estan formats pels mestres tutors i alguns especialistes designats per la direcció. Són funcions dels equips de cicle: -

Organitzar i desenvolupar els ensenyaments propis del cicle educatiu. Proposar al director el nomenament del coordinador de cicle. Formular propostes relatives al projecte educatiu i curricular del centre i a la programació general. Participar a les sessions d’avaluació dels seus alumnes, constituïts en comissions d’avaluació presidida pel cap d’estudis, per a l’avaluació i promoció dels alumnes que finalitzen el cicle. Planificar, analitzar i revisar els agrupaments d’alumnes, els processos de recuperació i l’atenció individualitzada, i de recursos que s’hi dediquen. Fer operatius en el cicle tots aquells aspectes relacionats amb l’organització i funcionament de les sortides, celebracions, activitats complementàries, etc. Afavorir l’intercanvi d’experiències i valoracions entre els membres de l’equip i també amb membres d’altres equips del centre. Plantejar al claustre les propostes de formació permanent del professorat vinculades als interessos i necessitats del cicle i amb implicació a nivell de centre. Fer una valoració general del curs: activitats, festes, sortides i propostes de millora. Funcionament dels equips de cicle:

Els equips de cicle es reunixen setmanalment. La convocatòria de les reunions correspon al coordinador/a. De cada sessió, el / la coordinador/a en dixarà constància escrita, fent-hi constar les persones que hi han intervingut, els punts de l’ordre del dia i el contingut dels acords presos. Les actes són firmades pel coordinador/a i s’han d’aprovar a la següent reunió.

3.1.2 Comissions. Distingim dos tipus de comissions: la delegada del consell escolar (comissió econòmica, convivència) i les creades per dinamitzar l’organització del centre (comissió de festes, TAC, EV, CAD, Biblioteca i Convivència) i seguir una línia d’escola. Tot el professorat haurà d’estar assignat, com a mínim, a una comissió. Correspon al director l’assignació del professorat a les comissions. pàg. 12

COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA Composta pel director, la cap d’estudis, secretària, tres representants del sector pares i tres representants del sector mestres. Adoptarà les mesures preventives necessàries per tal de garantir l’efectivitat dels drets dels alumnes i per impedir la comissió de fets contraris a les normes de convivència del centre.

CAD (Comissió d’atenció a la diversitat) És l’espai en el qual es planifiquen les mesures de centre per atendre la diversitat de l’alumnat, es fa el seguiment d’estes mesures, es revisen i es promouen canvis per millorar els resultats, l’acollida i l’èxit de tot l’alumnat. Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat: -

Concretar els criteris i prioritats que el centre establix per a l’atenció a la diversitat dels alumnes.

Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades. Posar en comú les dificultats que sorgixen a les aules en relació a la diversitat.

Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específiques, d’aquells que tenen dificultats per aprendre,.

Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions i reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció. Els components de la comissió d’atenció a la diversitat són:

Cap d’estudis.

Mestres d’educació especial.

Coordinadors de cicle o tutors.

persona

professional

l’equip

d’assessorament

orientació

psicopedagògica (EAP) que intervé en el centre.

ALTRES COMISSIONS A fi de seguir una línia d’escola es van crear les comissions de festes. Cada comissió està integrada per un nombre aproximat de 5 / 6 mestres. Han d’estar representats E. Infantil i tots els cicles de primària (sempre que siga possible). La seua missió és elaborar objectius i activitats a desenvolupar dins i fora de l’aula. Hi ha 2 comissions: la formada per Castanyada + Carnaval + fi de curs i Nadal + Sant Jordi. Cada comissió celebra les reunions prèvies que considera oportunes, si escau amb els diferents cicles i trasllada al claustre les decisions que han adoptat, prèvia comunicació a l’equip directiu, les quals són de compliment obligat per part de tot el claustre.

pàg. 13

3.1.3 Assignació del professorat als diferents cicles, cursos i àrees. Atenent l’article 10.1 b del Decret 155/2010 de la direcció dels centres educatius públics, correspon a la direcció del centre l’assignació dels mestres als diferents cicles, cursos i àrees després d’haver escoltat els claustre de professors i d’haver valorat la proposta de la cap d’estudis i els següents criteris de prioritat: -

Capacitació per al projecte, el grup d’alumnes, l’especialitat del lloc de treball al qual haja estat adscrit.

La continuïtat del professorat al llarg del cicle. Cas de crear-se una vacant en un altre cicle i un/a mestre/a estiga interessat (encara que no haja acabat el cicle), en este buit pot fer prevaldre la seua antiguitat.

L’antiguitat en l’escola com a PD i descomptant els cursos de comissió en un altre centre.

Els especialistes, cas de necessitat, podran ser nomenats tutors.

El nostre centre admetrà a tots els alumnes que els seus pares o tutors desitgen matricular, sempre i quan hi haja places vacants. Quan no disposéssem de vacants ens posarem en contacte amb l’altre centre públic, Carles III, a fi de saber si en disposen. Cas afirmatiu anirà a l’altre centre. En cas de sobrepassar la matrícula els dos centres o discrepàncies irresolubles, decidirà Inspecció.

3.3.1 Atenció a la diversitat. Disposem de 2 aules d’EE: acullen alumnat amb NEE i alumnat amb dèficits d’aprenentatge en grups reduïts o individuals. SEP: alumnes amb dificultats puntuals d’aprenentatge en llengua i matemàtica, no atesos a les aules d’EE. Suport: atenen els alumnes dintre o fora de l’aula, reforçant tot el grup o un alumne determinat, agrupaments flexibles a C. Superior en català i matemàtica; desdoblament en llengua estrangera, biblioteca/informàtica, tot en funció de la disponibilitat del professorat. 3.3.2 Altre personal de suport.

EAP. L’equip d’assessorament psicopedagògic que atén el nostre centre és l’EAP 4 Montsià, amb periodicitat setmanal. pàg. 14

Les seues tasques són les derivades de les funcions que s’expliciten al Decret 155/1994 de 28 de juny que regula els serveis educatius del Departament d’Ensenyament. Les actuacions que es prioritzen són: -

Atenció a l’alumnat i a les seues famílies.

Informació a la cap d’estudis de tots els alumnes que precisen adaptació curricular.

Recollida de les demandes del centre a través de la cap d’estudis.

Dinamització en la creació de les CAD i millora del funcionament de les existents per consensuar actuacions i facilitar el seguiment curricular dels alumnes amb NEE. Cada curs el/la membre de l’EAP acorda amb l’equip directiu la seua actuació al nostre centre, fruit de la planificació del seu treball d’equip, ajustat i concretat a les nostres característiques, necessitats i interessos.

TREBALLADORA SOCIAL EAP. Les actuacions que es prioritzen en este centre són: -

Avaluació sociofamiliar d’alumnes amb NEE ,especialment els de famílies amb situació familiar desfavorida.

La periodicitat, este curs, és de 2n dimarts del mes de 9 a 13 hores i 4t dijous del mes en horari de 9 a 13 hores.

ASSESSOR ELIC. L’actuació que prioritza és l’Impuls a la lectura.

FISIOTERAPEUTA. Atenció directa a l’alumnat i seguiment d’alumnes depenent de les necessitats.

TÈCNIC/A D’EDUCACIÓ INFANTIL (TEI). El /la tècnic/a d’educació infantil col·labora amb les mestres tutores de P3 en el procés educatiu de l’alumnat , principalment en el desenvolupament d’hàbits d’autonomia i en l’atenció a les necessitats bàsiques dels alumnes. Correspon al TEI: -

Participar en la preparació i el desenvolupament d’activitats d’ensenyament i aprenentatge: organització de l’aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de les sessions. Col·laborar en la planificació i el desenvolupament d’activitats d’ensenyament i aprenentatge d’hàbits d’autonomia de l’alumnat. pàg. 15

Dur a terme activitats específiques amb alumnes pautades pel mestre/a. Participar en els processos d’observació dels infants. El pla de treball ha de formar part de la programació general del centre. El/la TEI pot participar en les reunions de claustre, amb veu sense vot, i és elector i elegible del PAS al consell escolar. El/la TEI ha de participar en les reunions de cicle i de nivell i en les activitats de formació que es realitzen relacionades amb les seues funcions. També pot participar en les entrevistes amb les famílies sempre amb la presència del/a tutor/a.

AUXILIAR D’EDUCACIÓ ESPECIAL (VETLLADOR/A). Són funcions del/a vetllador/a: -

Ajudar l’alumnat amb NEE en els seus desplaçaments dins i fora del centre, en el control i els canvis de postura necessària per garantir la seua mobilitat i en aspectes de la seua autonomia personal (higiene, alimentació, cures habituals...) per garantir que puga participar en totes les activitats i realitzar els tractament específics en el centre. Vigilar i ajudar l’alumnat amb NEE a les hores d’entrada i sortida del centre, durant el temps d’esbarjo i en el temps del menjador. Aportar informació verbal i/o escrita al professorat sobre les activitats i actuacions de l’alumnat amb NEE. Realitzar altres tasques del seu grup professional que li puga encomanar el director.

PERSONAL AUXILIAR D’ADMINISTRACIÓ. Funcions: -

Gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació dels alumnes.

Gestió administrativa dels document acadèmics: expedients acadèmics, beques, i ajuts, certificats, diligències, etc.

Gestió administrativa i tramitació dels assumptes propis del centre. Estes funcions comporten les tasques següents:

Arxiu i classificació de la documentació del centre.

Despatx de la correspondència: recepció, registre, classificació ,tramesa, etc.

Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistes i relacions.

Gestió informàtica de dades: SAGA.

Atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretaria administrativa del centre.

Recepció i comunicació d’avisos, encàrrecs interns i incidències del personal: baixes, permisos.

Manteniment de l’inventari. pàg. 16

Control de documents comptables simples.

Exposició i distribució de la documentació d’interès general que estiga al seu abast: disposicions, comunicats.

Primera opció: horari de guàrdies, de tots els reforços 1 hora és de guàrdia. Segona opció: reforços. Tercera opció: desdoblaments. Si falta un especialista serà el/a tutor/a qui restarà amb els seus alumnes si no té classe.

pàg. 17

4. CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE.

El Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, DAC senyala en l'article 24 que: 1. L'aplicació de mesures correctores i sancionadores de les irregularitats o faltes comeses per l'alumnat que afecten la convivència han d'incloure alguna activitat d'utilitat social per al centre, la qual cosa ajuda a millorar el procés educatiu de l'alumnat que ha comés una falta. Els equips de cicle poden establir quines poden ser estes activitats d'utilitat social per al centre. Totes les normes són socials i han de ser consensuades i explicades als alumnes. Quan un alumne/a es salta una norma, es convertix en una falta i s'hauria de corregir amb una sanció, si esta no ha corregit la falta, llavors s'ha de buscar un altre tipus de mesura correctora. 2. Les normes d'organització i funcionament del centre han d'incloure la definició de les irregularitats en què pot incórrer l'alumnat que no són greument perjudicials per a la convivència i l'establiment de les mesures correctores d'estes irregularitats i quines circumstàncies poden disminuir o intensificar la gravetat de la conducta de l'alumnat. 3. Les normes d'organització i funcionament del centre han de preveure mesures correctores referides a les faltes injustificades d'assistència a classe i de puntualitat. Sobre este punt ja tenim elaborat el Pla d'Absentisme. Per últim l'article 24 també assenyala que per a la graduació en l'aplicació de les sancions que corregixen les faltes esmentades a l'article 37.1 de la Llei d'Educació, s'han de tenir en compte els criteris següents: a) Les circumstàncies personals, familiars i socials i l'edat de l'alumnat afectat. b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva. c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l'alumnat afectat i de la resta de l'alumnat. d) L'existència d'un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida. e) La repercussió objectiva en la vida del centre de l'actuació que se sanciona. f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen. En tot cas, els actes o conductes a què fa referència l'article 37.1 de la Llei d'educació s'han de considerar especialment greus, i les mesures sancionadores s'han d'acordar de manera proporcionada a esta especial gravetat, quan impliquen discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resulten afectades per l'actuació a corregir.

pàg. 18

Les faltes greument perjudicials, tipificades en l'article 37.1 de la LEC, són: a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, humiliacions, deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atempten greument contra la intimitat o integritat personal tant als alumnes com als mestres i PAS. b) L'alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmic. c) Els actes o la possesió de mitjans o substàncies que puguen ésser perjudicials per a la salut i la incitació a estos actes. d) Actes que impliquen discriminació per raó de gènere, sexe, raça. Responsabilitat per danys. Els alumnes que, intencionadament o per negligència, causen danys a les instal.lacions o el material del centre o en sostreguen material han de reparar els danys o restituir el que hagen sostret, sens perjudici de la responsabilitat civil que els correspongue, a ells mateixos o a les mares, els pares o als tutors, en els termes que determina la legislació vigent. Garanties i procediment en la concreció de faltes greument perjudicials per a la convivència. Protocol d'actuació Article 25. En el suposit que un alumne/a haja comès una falta greument perjudicial per a la convivència en el centre i s'estime que el director ha d'imposar la sanció, juntament amb esta pot incorporar també alguna activitat d'utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguen establir de manera complementària en la resolució del mateix expedient. Si s'obre expedient a un alumne/a la seua instrucció correspondrà a un o una docent amb designació a càrrec de la direcció del centre. En l'expedient figuraran les següents parts: 1. 2. 3. 4. 5.

Explicació dels fets. La responsabilitat de l'alumnat implicat. La sanció proposada. Si escau, les activitats d'utilitat social per al centre. Si és el cas, l'import de reparació o restitució dels danys o materials.

El director informarà de l'expedient obert a l'alumnat afectat i als pares o tutors legals. Es poden corregir i sancionar els actes contraris a les normes de convivència del centre, tant si han estat realitzades dins del recinte escolar o durant la realització d'activitats complementàries i extraescolars i en els serveis de menjador i transport escolar. Igualment, poden corregir-se i sancionar-se les actuacions de l'alumnat que, encara que dutes a terme fora del recinte escolar, estiguen motivades o directament relacionades amb la vida escolar i afecten els seus companys o companyes o altres membres de la comunitat educativa. Circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l'actuació de l'alumnat: pàg. 19

Als efectes de graduar les mesures correctores i les sancions, s'han de tenir en compte les següents: a) El reconeixement espontani de la seva conducta incorrecta. b) No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència en el centre. c) El fet de demanar perdó. d) L'oferiment d'actuacions compensadores del dany causat. e) La falta d'intencionalitat. Circumstàncies que poden intensificar la gravetat de l'actuació de l'alumnat: a) Que l'acte comès atempte contra el deure de no discriminar a cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe, religió o per qualsevol altra circumstància personal o social. b) Que l'acte comès comporte danys, injúries o ofenses a companys d'edat inferior o als incorporats recentment al centre. c) La premeditació i la reiteració. d) Col.lectivitat i/o publicitat manifesta. Criteris d’aplicació de mesures correctores i sancions. 1. L'aplicació de mesures correctores i sancions no pot privar els alumnes de l'exercici del dret a l'educació ni, en l'educació obligatòria, del dret a 'escolarització. En cap cas no es poden imposar mesures correctores ni sancions que atempten contra la integritat física o la dignitat personal dels alumnes. 2. La imposició de mesures correctores i sancionadores ha de tenir en compte el nivell escolar en què es troben els alumnes afectats, llurs circumstàncies personals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l'acte que les motiva, i ha de tindre per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels alumnes. En el cas de les conductes greument perjudicials per a la convivència, la imposició de les sancions s'ha d'ajustar al que disposa esta llei. 3. Les normes de desplegament d'esta llei han de regular els criteris per a la graduació de l'aplicació de les mesures correctores i les sancions, i el procediment i els òrgans competents per a aplicar-les. Les mesures correctores: 1) Amonestació oral. 2) Nota a l'agenda. 3) Privació d'una part del temps d'esbarjo. 4) Quedar-se més temps al centre. 5) Compareixença immediata davant del o la cap d'estudis o del director. Quan les faltes comeses siguen greument perjudicials per a la convivència, es prendran les següents mesures correctores: e) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars. pàg. 20

f) Suspensió del dret d'assistència a classe, però efectuant els treballs acadèmics que se li encomanen. Serà decisió del director del centre si és pertinent l'inici del protocol d'actuació en el cas de faltes greument perjudicials que ha acordat entregar als centres el Departament d'Ensenyament. Especificació de normes, infraccions i sancions

NORMES

Respectar els altres

No portar instruments com navalles, tallaungles, obrecartes o similars

No cridar

No sortir de classe sense permís

Mantenir l’aula neta i ordenada i cuidar el mobiliari i/o material

Respectar les pertinences dels/les companys/es i del professorat Respectar les instal·lacions escolars, mobiliari, decoració dels passadissos, etc.

INFRACCIONS Assetjament Burles i insults Baralles Tirar pedres Pegar Amenaçar Amenaçar amb intimidació Ignorar, excloure Fer xantatge Contestar i/o comportar-se irrespectuosament Escopir Agressions verbals i/o físiques a membres de l’equip docent o a altres professionals de la comunitat educativa Portar-ne Utilitzar estos instruments per amenaçar, intimidar o agredir Parlar cridant Cridar dins l’aula i pels passadissos Sortir de classe sense demanar permís Pintar, ratllar o donar cops a les taules Trencar el material i/o el mobiliari Tirar papers o d’altres al terra Amagar i/o maltractar motxilles, material, roba... Trencar intencionadament o prendre motxilles, material, roba... Escopir Actes vandàlics

TIPUS D’INFRACCIONS Primària Molt greu Greu Greu Greu Greu Greu Molt greu Greu Greu

Infantil Greu Lleu Lleu Lleu Lleu Lleu Greu Lleu Lleu

Greu

Lleu

Greu

Lleu

Molt greu

Greu

Lleu

Molt greu

Greu

Lleu

Greu

Lleu

Greu

Lleu

Greu

Lleu

Molt greu

Greu

Lleu

Molt greu

Greu

pàg. 21

8 9

Obeir les instruccions dels/les mestres No portar MP3 o similars, màquines de jocs electrònics Estar a la fila quan toca la sirena per entrar a classe

Dur el material de l’assignatura

Respectar el torn de paraula

13 14 15

Respectar el temps de treball No aixecar-se a classe No menjar dins de l’aula No portar mòbils ni càmeres de fotos (escola, sortides) o similars

Desobeir les instruccions del/les mestres

Molt greu

Greu

Lleu

Greu

Aixecar-se

Lleu

Menjar dins l’aula

Lleu

Molt greu

Portar-ne No estar a la fila per entrar a classe en tocar la sirena Comportar-se a la fila de manera incorrecta No portar el material necessari per a poder treballar No deixar parlar els/les companys/es i/o els/les mestres que tenen el torn de paraula No col·laborar i/o molestar els altres

Portar-ne o fer-ne ús

Si un alumne o alumna porta un objecte prohibit, se li prendrà i es tornarà als pares o tutors. Si un alumne o alumna fa malbé, trenca o pren qualsevol propietat, l’haurà de restituir o pagar els desperfectes. Tres faltes lleus equivalen a una falta greu. Dues faltes greus equivalen a una falta molt greu. Davant d’una conducta greu de manca de respecte a la dignitat de les persones (oral o física) que pogués requerir la sortida momentània de l’aula de l’alumne o alumna, el delegat o delegada de la classe anirà a buscar la Cap d’estudis o el Director perquè l’infractor romangue amb ells mentre dure la classe La mesura correctora “tasques comunitàries” serà aplicada segons el que s’acorde al moment de la infracció a cada cicle.

S’annexa full de notificació d’incidència (annex 3) i full de recull d’incidències (annex 4).

pàg. 22

5. FUNCIONAMENT DEL CENTRE.

L’horari d’entrada i sortida dels alumnes d’Ed. Infantil i Primària és fixat per l’acord del Consell Escolar a proposta de la direcció del centre i posteriorment ratificat pel Director dels SSTT. La sol·licitud d’autorització per a la realització de la incorporació gradual al setembre dels alumnes de P3, la jornada continuada al juny i l’últim dia abans de les vacances de Nadal, són aprovades pel consell escolar.

Les portes d’entrada d’EI i EP estan diferenciades. Es tancaran 5 minuts més tard de les hores d’entrada. En cas de retard dixarem entrar l’alumne i aplicarem actuacions en el supòsit de retard a l’hora d’entrar.

L’assistència de l’alumnat de Primària és obligatòria (Art.22 1.a de la Llei d’Educació). La no assistència haurà de ser justificada per escrit pels pares o tutors legals dels alumnes. Quan les faltes d’assistència siguen prolongades (per malaltia o altres raons) es farà necessari un justificant mèdic. En cas d’absentisme (veure Pla d’Absentisme, annex1) . Durant l’horari lectiu, i com a norma general, els alumnes no podran sortir del centre. Només en casos puntuals, prèvia comunicació a la direcció, i sempre que siguen els pares, tutors o persones autoritzades, per escrit, per la família, es permetrà la sortida. Els dies que el centre organitze festes, excursions o altres activitats durant l’horari escolar, aprovades pel consell escolar, seran considerats a efectes d’assistència com un dia de classe normal.

Els alumnes d’EI seran recollits pels seus pares, tutors legals o persones en qui deleguen. Si en el moment de la sortida no han vingut a recollir l’alumne, este restarà a l’escola amb la seua tutora o mestre/a que tinga en el moment de sortir fins que el vinguen a recollir.

pàg. 23

Quan es produïsca un retard no raonable els mestres intentaran localitzar la família. Si no és possible, i passat un temps prudencial (mitja hora), el centre es posarà en contacte amb la Policia Local i acordarà amb ells la fórmula per lliurar-lo a la seua custòdia. En cap cas l’alumne es podrà quedar sol. La reiteració d’estes conductes (3 vegades) serà tractada de manera similar a l’absentisme escolar regular. De cadascuna de les actuacions ha de quedar constància escrita al centre a disposició de la Inspecció d’Ensenyament.

Dixarem entrar l’alumne. El/la tutor/a comunicarà per escrit als pares o tutors el retard. La reiteració d’esta conducta (3 vegades) implicarà convocar una reunió amb el tutor. A les cinc vegades, reunió amb el tutor, els pares i la Cap d’estudis o director. La falta injustificada de puntualitat està considerada segons l’article 33 Capítol 2 Títol 4 del Decret 279/2006 de 4 de juliol una Conducta contrària a les normes de convivència. En la reunió informarem la família de les mesures correctores que aplicarem (Article 34) cas que continue la mateixa conducta.

El pati està dividit en dos espais, EI i EP. Cadascun d’ells està vigilat per 4 mestres. Els mestres estem organitzats en torns que canviem cada dia. El professorat que es trobe dirigint o vigilant una activitat escolar en la qual tinga lloc un accident, haurà d’atendre la situació produïda amb els mitjans de què dispose, actuant en tot moment amb la diligència deguda, conforme al que establix la normativa vigent (codi civil Article 1104). El professorat n’informarà el(la tutor/a i si escau , cal valorar la gravetat, la direcció. Si ha de ser atès fora del centre ens posarem en contacte amb la família perquè el vinguen a recollir i portar-lo al centre mèdic. Si no és possible posar-nos en contacte el centre valorarà la possibilitat del desplaçament al CAP. Atenent la gravetat hauríem de trucar al 112. Aplicarem les normes del pati elaborades el curs 2012-13.      

  

Només podran jugar amb pilotes (les facilitarà l’escola) quan toca pista. Un grup no pot ocupar la pista si no li toca. És permès de jugar, fora de la pista, amb potets, actimels,... Es pot portar material de casa: cromos, cotxets, etc. No vídeoconsoles ni similars. Fomentarem que juguen a altres jocs. No es pot entrar a classe una vegada han sortit al pati. Portes d’accés: solament restarà oberta una porta (sala de mestres). En acabar el pati es tornaran a obrir les tres. No podem seure als ampits de les finestres. Hi ha zones a les quals no han d’accedir: escales, darrera del menjador, darrera dels xiprers, no sobrepassar la línia que marca el gimnàs. Els dimecres la fruita es menja a classe. pàg. 24

Els dies de vent, pluja, mal temps en general, serà el director del centre qui valorarà si els alumnes surten al pati o resten a les seues aules.

Veure annex 1

Per iniciar el procediment de reclamació de responsabilitat patrimonial en via administrativa, el pare, mare o tutors legals de l’alumne ha de presentar un escrit de reclamació davant la direcció dels SSTT. Cal que adjunten l’estimació del perjudici ocasionat. En el cas d’accidents soferts pels alumnes, els interessats presentaran una fotocòpia del llibre de família, el certificat mèdic de lesions, la justificació i l’actuació de les despeses originades, o que es puguen originar i qualsevol altra documentació que consideren pertinent. El director del centre ha d’emetre un informe descriptiu de la possible lesió en els béns o drets dels particulars i traslladar-lo a la direcció dels SSTT. Posteriorment, haurà d’elaborar un informe detallat dels fets i de les circumstàncies i trametre’l a la direcció dels SSTT. El director ha de tindre en compte la versió dels fets donada i ratificada per escrit del professor que tenia encarregada la direcció, la vigilància o la custòdia de l’alumne en el moment de produir-se l’accident. L’administració resoldrà l’expedient en el termini màxim de sis mesos, notificarà la resolució al reclamant i, si escau, tramita l’abonament de la indemnització corresponent.

Totes les sortides i excursions s’han d’incloure en la PGA del centre i han d’haver estat aprovades pel Consell Escolar. Les sortides sobrevingudes durant el curs i fins que no siguen aprovades pel C. Escolar les autoritzarà el director. Les sortides han de ser comunicades a les famílies mitjançant una circular on s’indicarà: -

Objectiu de l’activitat. Dia, hora i lloc de sortida i arribada. Material que haurà de portar l’alumne. Altres anotacions (mitjà de transport ...)

A cada sortida es demanarà a les famílies l’autorització d’admissió de l’alumne. Sense autorització escrita no hi ha sortida. Les sortides sempre són un premi. El/a tutor/a podrà denegar la participació en activitats extraescolars a un alumne com a conseqüència del mal comportament o poc aprofitament escolar. Esta decisió s’ha de comunicar a les famílies i haurà d’estar documentada (recull d’incidències, annex 4) pàg. 25

La relació alumnat/ professorat ve donada per la normativa vigent.

Veure annex 2.

Reunions i entrevistes -

Reunions de nivell. Els/les tutors/es de nivell faran, almenys, una reunió per curs amb les famílies per tal d’assabentar-los dels objectius, continguts, activitats... Esta reunió és preceptiva fer-la a l’inici de cada cicle. A segon de cicle és optativa. Els/les tutors/es podran convocar les famílies a una reunió de nivell sempre que ho creguen convenient. Al juny es farà una reunió informativa per als pares de P3 que entren el curs següent. Entrevistes. Els/les tutors/es de nivell que comencen cicle (P3, primer, tercer i quint) efectuaran una entrevista amb la família de cadascun dels seus alumnes.

El centre destinarà una de les sisenes hores de la setmana a fi que les famílies puguen mantenir un seguiment constant del procés educatiu del seu fill/a amb el tutor i altres mestres. Cada inici de curs el claustre acordarà el dia de la setmana en què les famílies poden entrevistar-se amb els/les tutors/es. Les peticions d’entrevista amb el professorat es faran a través de l’agenda escolar o en el full de petició d’entrevista. Informes a les famílies. El centre comunicarà per escrit les notes a les famílies una vegada per trimestre a primària i dos vegades al llarg del curs a Infantil.

El professorat està obligat a complir l’horari establert a l’horari general dels mestres i el calendari d’activitats, establert en la PGA. També estan obligats a assistir als claustres, a les reunions dels àmbits de coordinació que correspongue i a les altres reunions extraordinàries no previstes en la PGA que siguen degudament convocades per la direcció. Les faltes d’assistència són justificades quan hi ha llicència o permís concedits. La direcció del centre ha d’ésser assabentada a la major brevetat possible de qualsevol falta d’assistència, que quedarà reflectida, juntament amb el comprovant que la justifique, a la carpeta “Assistència del professorat”, on s’exposarà: la data, les hores que ha faltat, el motiu, el justificant i la signatura. Esta carpeta Assistència del professorat dóna resposta al requeriment del punt 26.5 Registre d’absències: la direcció del centre ha d’arxivar i tindre a disposició de les persones afectades, de la Inspecció d’Ensenyament i del Consell Escolar la documentació interna emprada per pàg. 26

fer el control d’absències, els justificants presentats i les relacions mensuals acumulatives corresponents al curs.

La programació de les activitats que s’hagen de fer fora del recinte escolar o que pel seu caràcter impliquen l’alteració de l’horari habitual, s’ha d’incloure en la PGA i ser aprovada pel Consell Escolar. Si una activitat extraescolar, per la seua immediatesa, no ha pogut ser aprovada pel Consell Escolar, la podrà autoritzar el director del centre i a posteriori ser ratificada pel Consell. La relació alumnes/professor s’haurà d’ajustar al que dicte la Resolució que dóna les Instruccions d’organització i funcionament del curs. En tot cas, no es podran fer sortides ni altres activitats fora del centre amb menys de dos acompanyants, un dels quals ha de ser necessàriament mestre/a. A l’alumnat que participe en activitats fora del centre li caldrà l’autorització escrita del pare/mare/representant legal. Cal garantir que les famílies reben la informació adequada sobre l’abast de l’activitat organitzada fora del centre: lloc de sortida, dia, hora de sortida i arribada (aproximat) i mitjà amb el qual es farà el trasllat.

Farmaciola. Existixen tres farmacioles al centre equipades adequadament. També disposem d’una farmaciola portàtil que serà utilitzada en les sortides dels grups fora del centre. El contingut serà revisat de manera periòdica pel Coordinador de riscos laborals per tal de reposar el material i controlar les dates de caducitat. Sobre l’administració de medicaments als alumnes per part del personal docent o menjador: 



Cal que la família aporte una recepta o informe del metge on conste el nom del medicament que ha de prendre i la pauta. Així mateix aportarà un escrit on es demana i s’autoritza el personal del centre que administre la medicació prescrita, segons model que els proporcionarà el centre a Secretaria. El personal del centre només podrà administrar una medicació quan això podria fer-ho la família, sense una formació especial.

Pla d’evacuació. El centre elabora, revisa i actualitza periòdicament el pla d’emergència. Farem un simulacre d’evacuació a l’any, com a mínim. Caldrà informar el professorat i l’alumnat de la manera d’actuar davant de situacions d’emergència. A totes les dependències del centre es fixarà un plànol de l’edifici on conste el recorregut de sortida, principal i alternatiu, des del punt on es trobe l’alumne o el professor, així com el punt de reunió. Les funcions del professorat quedaran explicitades en el Pla d’emergència. A cada aula, en lloc visible (el mateix a cada classe) hi haurà el nom dels alumnes amb malalties cròniques, explicitant les mesures i actuacions que cal adoptar.

pàg. 27

Els responsables de les editorials podran entrar i visitar els mestres fora de les hores lectives prèvia petició al director. Els venedors de llibres o altres materials podran ofertar els seus productes a l’hora del pati, prèvia petició al director. La reunió, en el cas d’altres materials, es farà en la sala d’usos múltiples. Els representants del sindicats faran les reunions a l’hora de l’esbarjo, a la sala de professors, prèvia petició al director. El director, prèvia demanda del claustre, pot demanar una reunió amb els sindicats.

Els escrits de queixa sobre l’exercici professional d’una persona que presta els serveis en un centre públic del Departament d’Ensenyament seguiran el següent protocol: 

L’escrit es presentarà al director i haurà de constar:

Identificació de la persona o persones que el presenten. Contingut de la queixa ja siga per acció o omissió. Identificació del professional a què es referix la queixa. Data i signatura de la persona o persones que presenten la queixa, amb el nom i DNI a sota de la signatura.



Actuació de la direcció del centre:

Rebre la documentació i les explicacions que rebrà per part de qui presta la queixa. Traslladar de manera immediata còpia de l’escrit de queixa al professor o treballador afectat. Demanar, oralment i per escrit, un informe a la persona afectada sobre els fets objecte de queixa. Fer les comprovacions i averiguacions per arribar a evidències i conclusions. Contestar per escrit als que han presentat la queixa comunicant-los la resolució a què ha arribat. Si els signants de la queixa són més d’una persona contestarà per escrit al primer signant de la denúncia. A la resposta es farà constar que si no estan satisfets amb la resolució adoptada es podran adreçar als SSTT. Tota la documentació quedarà arxivada a la secretaria del centre

Les queixes sobre resultats de l’avaluació queden expressament excloses d’estes instruccions.

Els alumnes i les famílies han de ser informats dels criteris i procediments d’avaluació i continguts. Els exàmens els guardarem durant tot el curs. pàg. 28

Les famílies tenen dret a sol·licitar aclariments als professors respecte de les qualificacions d’activitats acadèmiques, avaluacions, finals de trimestre, curs o cicle. Poden reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat del procés d’avaluació, s’adopten a final de cicle d’acord amb el següent procediment: presentació de la reclamació, per escrit, davant del director en un termini màxim de 5 dies lectius des de la recepció de la comunicació; trasllat de la reclamació per part del director a la comissió d’avaluació; estudi de la reclamació amb constància a les actes de la comissió i resolució motivada per part de la comissió d’avaluació. Contra esta resolució es pot interposar recurs davant la delegació territorial del Departament d’Ensenyament.

Els articles 53 i 54 del decret 102/2010 de 3 d’agost, d’autonomia de centres educatius, determinen els criteris procedimentals i requisits que regulen l’ús social dels edificis i instal·lacions dels centres educatius públics. A mode de resum: Correspon a l’Ajuntament resoldre sobre l’ús social, fora de l’horari escolar dels edificis de les escoles. Quan la realització de l’activitat requerix, a més, l’ús d’equipaments o material del centre es requerirà la prèvia conformitat de la direcció del centre. L’ajuntament ha de notificar per escrit a la direcció del centre l’autorització concedida. L’ajuntament ha d’adoptar les mesures de manteniment i neteja dels espais utilitzats. Les persones físiques o jurídiques que hagen estat autoritzades per a l’ús de les instal·lacions estaran obligades a contractar, en tots els casos, una pòlissa d’assegurança que ha de cobrir la seua responsabilitat civil i la del personal al seu servei, per unes sumes assegurades mínimes de 150.000 € per víctima individual i de 1.200.000 € per sinistre.

S’ajustarà al que disposa la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (DOGC núm. 5422, de 16.7.2009), el decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius (DOGC 5686, de 5.8.2010) , l’ordre de 16 de gener de 1990 (DOGC núm. 1250, de 2.2.1990), la resolució de 19 d’abril de 2006 (FDAADE núm. 1092, d’abril de 206). El centre utilitzarà el programari ESFERA per a l’elaboració, la gestió i la posterior liquidació del pressupost. Els ingressos assignats als centres són de lliure disposició, llevat dels assignats amb caràcter finalista. Els centres poden incorporar els romanents dels ingressos de lliure disposició al pressupost de l’exercici següent. El director autoritza les despeses, ordena els pagaments i fa les contractacions necessàries per al manteniment, els serveis i els subministraments. El director pot obtenir recursos econòmics i materials addicionals i obtenir-ne per la rendibilització de l’ús de les instal·lacions de centre, sense interferències amb l’activitat escolar i l‘ús social que li són propis i d’acord amb l’Ajuntament.

pàg. 29

El pressupost del centre és anual i únic, reflectix la previsió de tots els ingressos i totes les despeses amb el benentès que queden excloses les contractacions laborals de personal docent i no docent, els serveis de manteniment i de conservació que corresponen a l’Ajuntament. Tampoc no s’inclou la gestió econòmica del menjador, que es regix per normativa específica (DOGC 102/2010 .Art. 52). El pressupost és aprovat pel Consell Escolar abans del 31 de gener de l’any corresponent, a proposta de la direcció del centre. Durant l’exercici pressupostari, el director, si escau, pot proposar al Consell les modificacions que considere oportunes. El centre no pot comprometre despeses superiors al pressupost vigent. El Consell Escolar fa el seguiment de l’execució del pressupost. En finalitzar l’exercici, el Consell aprova la liquidació pressupostària i la incorporació d’eventuals romanents al pressupost de l’any següent. Adjuntem annex Instrucció 1/2013 de la secretaria general, relatiu a la gestió econòmica dels centres educatius del Departament d’Ensenyament.

El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatius a: 

La documentació dels òrgans de govern: o o



Documentació acadèmica de l’alumnat: o o o o o o o o o o o o o



Actes dels òrgans col·legiats. Actes de les comissions.

Registre historials acadèmics. Documentació bàsica, que presenten els alumnes en formalitzar la matrícula. Confirmacions de plaça per curs. Fitxa de dades bàsiques d’Educació Infantil. Resum d’escolarització d’Educació Infantil. Notes d’Educació Infantil. Informe global individualitzat de final d’etapa d’Educació Infantil. Notes de tots els cursos de primària. Nota final d’etapa/curs. Expedient acadèmic (actes finals de cicle/ acta final de cada curs). Dictàmens, si escau. Historial acadèmic. Resultats de les competències bàsiques de 6t.

Documentació administrativa: o o o o o o o

Registre d’entrades i sortides, en qualsevol suport. Registre de llibres de text. Registre de totes les circulars. Comptabilitat. Registre de certificats. Registre de permisos i absències del professorat. Registre dels expedients passats i presents. pàg. 30

El centre disposa de la memòria i els Plans Anuals de centre, dels Plans d’Innovació en què ha participat: Llengües Estrangeres, Biblioteca i Escola Verda, del Pla de funcionament del menjador escolar, del Pla d’Absentisme, del Pla de Convivència, del Projecte Lingüístic de centre i les programacions didàctiques. Tota la documentació que es genera al centre en guardem original dipositat a Secretaria.

Normativa sobre l’ús de telèfons mòbils i altres dispositius intel·ligents ( jocs electrònics, rellotges intel·ligents,etc) Donat antecedents de casos de mal ús de dispositius mòbils i d’altres dispositius intel·ligents, després de consultar la legislació educativa sobre el tema i consensuar les normes entre el claustre dels diferents nivells i entendre que l’escola ofereix un treball tecnològic amb altres eines s’estableix que: 1. L'ús de dispositius mòbils i altres dispositius intel·ligents al centre, s'integra a la normativa de convivència recollida a les NOFC. 2. Partint de la premissa que l’escola ja aporta eines i dispositius per poder treballar amb aquesta tecnologia en diferents àrees i projectes, tan a l’etapa d’infantil com de primària , el centre considera que no es pot fer ús dels dispositius mòbils i intel·ligents a l’escola. 3. El dispositiu mòbil, en accedir l'alumnat a l'escola, ha d'estar completament apagat, sense cap tipus de connexió o servei en funcionament i desat a la motxilla. Això inclou totes les notificacions del diversos serveis que incorpora, inclosos els de rellotge i alarma. 4. Portar-ne o l'ús de dispositius mòbils, d'acord amb aquesta normativa, és una responsabilitat de l'alumnat i de les seves famílies. L’alumnat ha de vetllar per la integritat del seu telèfon mòbil. El centre no es fa responsable de les avaries, trencament, pèrdues, furts o robatoris dels telèfons mòbils dels alumnes donat que no és necessari portar-lo a escola. 5-Atemptar contra els drets a la intimitat, dignitat o honor de les institucions o persones, siguin aquestes membres de la comunitat educativa de l’escola o no. 6-Es recorda que l’alumnat no pot realitzar trucades de veu des del seu telèfon mòbil en els espais de l’escola. El centre facilita aquest servei, de forma gratuïta. Excepcionalment, per causa molt justificada com situacions de malalties greus que necessitin control parental, el professorat podrà autoritzar que l’alumne faci una o diverses trucades. Règim sancionador Les infraccions a la normativa d'ús dels dispositius mòbils es consideren, pel que fa a l'aplicació del règim sancionador previst a les NOFC, com a faltes que atempten greument o molt greument a la convivència. En el cas que soni o s’observi un/a alumne/a fent qualsevol tipus d’ús d’aquests aparells dins l’horari escolar , el professorat o encarregat de la vigilància, confiscarà l’aparell i el lliurarà juntament amb el nom, curs de l’alumne/a i la data a Direcció. Els tutors legals de l’alumne/a podran passar a recollir l’aparell al despatx de direcció on signaran el corresponen comprovant de lliurament. pàg. 31

APROVACIONS I MODIFICACIONS 

El Consell Escolar de l’Escola Horta Vella, reunit el dia 17/06/2014 aprova les NOFC.



El Consell Escolar de l’Escola horta Vella, reunit el dia 27/06/2022 aprova la incorporació a les NOFC del punt 6 sobre l’ús dels mòbils i dispositius intel·ligents a l’escola.

pàg. 32

NOFC

Articles inside

5.21 Altra documentació

3.4 Mesures per atendre les substitucions de curta durada

Personal auxiliar d’administració

4.1 Règim disciplinari de l’alumnat

5.20 Gestió acadèmica i administrativa