Nofcaprovat by Daniel

Normes d'Organitzaci贸 i Funcionament de Centre Escola Barcelona

TÍTOL I. PREÀMBUL 1. PROPÒSIT 2. ÀMBIT D’APLICACIÓ I COMPLIMENT 3. NORMATIVA REGULADORA BÀSICA TÍTOL II. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU Capítol 1. Per orientar l'organització pedagògica

Capítol 2. Aprovació, revisió i actualització del PEC

TÍTOL III. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE Capítol 1. Òrgans unipersonals de direcció

Secció 1. Director/a.

Secció 2. Cap d'estudis. Secretari/ària

Capítol 2. Òrgans col·legiats de participació

Secció 1. Consell Escolar.

Secció 2. Claustre del professorat

Capítol 3. Equip directiu

Capítol 4. Comissió Pedagògica

Capítol 5. Òrgans unipersonals de coordinació

TÍTOL IV. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE Capítol 1. Organització del professorat

Secció 1. Equips docents/de cicle

Secció 2. Comissions

Secció 3. Mestres

Capítol 2. Organització de l'alumnat

Secció 1. Formació dels grups classe NOFC

Escola Barcelona

39 Pàgina 1

Secció 2. Les assemblees de classe

Capítol 3. Atenció a la diversitat

Capítol 4. Actuació educativa globalitzada sobre l'alumnat.

Capítol 5. Procés d’ensenyament aprenentatge

Secció 1. Avaluació del centre

Secció 2. Avaluació de l’alumnat

Capítol 6. Acció i coordinació tutorial

TÍTOL V. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE Capítol 1. Convivència i resolució de conflictes.

Secció 1. Drets i deures de l’alumnat

Secció 2. Mesures i normes de promoció de la convivència

Secció 3. Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes

Capítol 2. Mediació escolar

Capítol 3. Règim disciplinari de l'alumnat. Conductes perjudicials per a la convivència en el centre

Secció 1.Conductes corregibles

Secció 2. Mesures correctores i sancionadores

Secció 3. Circumstàncies atenuants i agreujants

Secció 4. Aplicació de les mesures correctores

Secció 5. Informació a les famílies i prescripcions

Capítol 4. Règim disciplinari de l’alumnat. Conductes perjudicials per a la convivència en el centre

Secció 1. Conductes greument perjudicials per a la convivència al centre

Secció 2. Sancions imposables

Secció 3. Circumstàncies atenuants

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 2

Secció 4. Prescripció

Secció 5. Tramitació de l’expedient

TÍTOL VI. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR Capítol 1. Dels docents

Capítol 2. Dels pares, mares o tutors legals

Capítol 3. Associacions de mares i pares d’alumnes

Capítol 4. Dels personal d’administració i serveis

TÍTOL VII. FUNCIONAMENT DEL CENTRE Capítol 1. Aspectes generals

Secció 1. Horari del centre

Secció 2. Entrades i sortides del centre

Secció 3. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la

sortida del centre Secció 4. Vigilància de l’esbarjo

Secció 5. Àmbit general

Secció 6. Activitats complementàries, sortides i extraescolars

Secció 7. De les absències

Secció 8. Admissió d'alumnes malalts, dels accidents i dels medicaments

Secció 9. Seguretat, higiene i salut.

Secció 10. Dels pagaments de les activitats escolars

Secció 11. Utilització dels recursos materials.

Capítol 2. De les queixes i reclamacions

Secció 1. Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’exercici professional del personal del centre NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 3

Secció 2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes

Secció 3. Impugnació de decisions del òrgans i personal del centre

Capítol 3. Serveis escolars

Secció 1. Servei de menjador

Capítol 4. Gestió econòmica

101

Capítol 5. Gestió acadèmica i administrativa

103

Secció 1. De la documentació acadèmico-administrativa.

103

Secció 2. Altra documentació

104

Capítol 6. Del personal d'administració i serveis i de suport socioeducatiu del centre

105

DISPOSICIONS FINALS 1. INTERPRETACIÓ DE LES NORMES 1. Es faculta a la direcció per a la interpretació de les presents normes d’organització. 2. Pel que fa als deures de l’alumnat i el seu règim disciplinari, es faculta igualment la comissió de convivència per a la interpretació aplicativa al cas concret. 2. MODIFICACIONS 1. Aquestes normes d’organització són susceptibles de ser modificades per les causes següents: o perquè no s’ajusti a la normativa de rang superior segons el control que efectua el Departament d’Ensenyament. o perquè canviï la normativa de rang superior, com a conseqüència de la seva aplicació. o per l’avaluació que en faci el consell escolar o perquè concorren noves circumstàncies a considerar o nous àmbits que s’hagin de regular. 2. El Consell Escolar ha d’aprovar, per la majoria requerida, les modificacions d’aquestes normes. 3. Les modificacions poden proposar-se a través dels òrgans de govern, els òrgans de coordinació i les associacions de mares i pares d’alumnes. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 4

3. ESPECIFICACIONS DE LES NORMES 1. Es poden elaborar especificacions de les normes d’organització que no suposin una modificació d’aquestes, a càrrec dels òrgans i responsables del desenvolupament de les funcions atribuïdes en aquestes. 2. El consell escolar ha de conèixer i supervisar aquestes especificacions, en les quals podrà introduir modificacions, i que no seran vàlides ni aplicables en tant que contradiguin el contingut d’aquestes normes. 4. PUBLICITAT 1. Aquestes normes d’organització es difondran a tots els membres de la comunitat educativa i estaran a l’abast d’aquells membres que ho sol·licitin en suport paper. Així mateix es publicitaran a través de la pàgina web de l’escola. 2. S’explicaran els punts més rellevants d’aquetes normes a l’alumnat, en el decurs de la normal activitat acadèmica, segons les respectives edats. 3. Totes les modificacions que s’introdueixin tindran el mateix procés de difusió que s’ha descrit anteriorment. 5. ENTRADA EN VIGOR Aquestes normes d’organització i funcionament entraran en vigor, totalment, a partir del dia de la seva aprovació pel consell escolar. 6. DILIGÈNCIA PE RER CONSTAR L’ÒRGAN I LA DATA D’APROVACIÓ FAIG CONSTAR que les presents normes d’organització i funcionament han estat aprovades pel consell escolar el dia 10 de desembre de 2013 tal com consta en les actes d’aquest òrgan col·legiat. La secretària Berta Massó i Gascons Vist-i-plau El director Daniel Rodríguez i Poveda

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 5

TÍTOL I.

PREÀMBUL

Aquestes Normes d’Organització i Funcionament són un recull de normativa externa, interna, i usos i costums pels que s’han regit des de la seva fundació les relacions els drets i els deures dels diferents estaments que formen part de la comunitat educativa de l’Escola.

1. PROPÒSIT El present Document concreta les normes de convivència i les d’organització i participació en la vida del centre, els mecanismes afavoridors de l’exercici dels drets de l’alumnat i els seus deures, així com les correccions que corresponen per a les conductes contràries a les normes de convivència esmentades. També recull els comportaments que han de realitzar-se per possibilitar i assegurar una convivència educativa, així com alguns comportaments que estan prohibits en relació al mateix fi. És a dir, conté també una exigència preventiva amb finalitats educatives.

El present Document ha de ser un mitjà per aconseguir els objectius plantejats des de l’escola i ha de ser, també, un instrument per garantir els deures i drets de tots els que participen en la vida del Centre. Aquest Document ha de servir, entre d’altres, per aconseguir les següents fites: a) Document de referència per resoldre qualsevol dubte sobre els comportaments exigibles a: pares, professors, alumnes i personal no docent. b) Document per coordinar les exigències dels diferents estaments. c) Informació als alumnes, professors i pares/mares o tutors d'alumnes per que comprenguin ràpidament la normativa establerta. d) Mitjà de comunicació per que els alumnes, professors i pares/mares o tutors d'alumnes tinguin clar el que s’espera d’ells quant a la normativa en l’escola.

2. ÀMBIT D’APLICACIÓ I COMPLIMENT L’aplicació del mateix s’ha de fer d’acord amb les edats i maduresa dels alumnes, ja que l’educació com ajut, és a dir, com acció educativa, requereix en els educadors un treball humà i una aptitud per a la relació humana basats en una disposició de millora personal. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 6

Explicita també la línia pedagògica del centre i els trets principals del seu ideari o caràcter propi, el qual ha d’ésser conegut, respectat i acceptat per pares/mares, professors/es, alumnes I personal d’administració i serveis.

L’àmbit físic d’aplicació seran els edificis i les instal·lacions pròpies de l’Escola per fer les activitats educatives, complementàries i extraescolars. Així com qualsevol altre espai, lloc o edifici on es desplaci la comunitat educativa dins o fora del territori nacional. En aquest àmbit s’inclouen també el respecte per les persones i els seus béns o els danys patrimonials que es puguin provocar. El present Document ha de ser conegut, respectat i acceptat. Per a tal fi se li donarà la publicitat escaient i necessària a tota la comunitat educativa així com als nous membres incorporats al centre. Aconseguir un estil de convivència basat en el respecte cap a les persones i a la institució , en un clima de treball i de llibertat responsable, suposa tenir un criteri uniforme en el desenvolupament de la vida escolar.

Per tal de garantir un clima educatiu en la vida del centre, els òrgans de govern i de participació i el professorat del centre han de regular i adoptar les mesures necessàries, integrades en el marc del projecte educatiu del centre i del seu funcionament habitual. Donada aquesta característica aquestes normes són d’aplicació en qualsevol activitat i/o actuació que es proposi o es generi des de l’escola, tant en horari lectiu com en el complementari o extraescolar.

3. NORMATIVA REGULADORA BÀSICA Aquestes normes han estat elaborades seguint els fonaments legals bàsics següents.: a) La Constitució Espanyola b) La Llei d’Educació de Catalunya 12/2009, del 10 de juliol (LEC) (DOGC núm. 5422 de 16/07/2009) c) La Llei Orgànica 6/2006, de 19 de juliol, de reforma de l’Estatut d’autonomia de Catalunya. (veure art. 21, 44 i concordats) (DOGC núm. 4680 de 20/7/2006)

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 7

d) La Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol (LODE) (BOE de 4/07/1985) en el redactat vigent, una vegada considerades les modificacions introduïdes per lleis posteriors. e) Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres docents i del personal directiu professional docent. (DOGC núm. 5753 de 11/11/2010) f) Decret 102/2010, de 3 d’agost d’autonomia dels centres educatius. (DOGC núm. 5686 de 05/08/2010) g) La Llei 26/2010, del 3 d’agost, de règim jurídic i de procediment de les administracions públiques de Catalunya (DOGC núm. 5686 de 5/8/2010) h) Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la Convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya (DOGC de 06/07/2006), una vegada considerada la disposició derogatòria del Decret 102/2010. i) Decret legislatiu 1/1997 de 31 d’Octubre, pel qual s’aprova la refosa en un text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública (DGOC núm. 2509/annex, de 3/11/1997). j) Reial Decret 33/1986, de 10 de gener, del Règim Disciplinari dels funcionaris (BOE de 17 de gener de 1986).

Llei 12 / 2009 Ordre EDU / 521 / 2010 Resolució EDU / 296 / 2012 del 14 de setembre

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 8

TÍTOL II.

CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU

Capítol 1.

PER ORIENTAR L’ORGANIZATCIÓ PEDAGÒGICA.

Art.1 Proposta educativa La proposta educativa de l’escola és la formació integral de cada alumne/a, desenvolupant els seus valors humans i potenciant un alt nivell de coneixements. Fer dels nostres alumnes persones competents en el desenvolupament de les seves activitats personals i socials.

Art.2 Finalitats del centre Son finalitats del centre, entre d'altres: a) El ple desenvolupament de la personalitat i de les capacitats dels alumnes. b) La formació integral de cada alumne mitjançant el desenvolupament dels valors humans amb el respecte de la dignitat personal de cada alumne/a i a la seva llibertat. c) L’educació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals, en la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i en la igualtat de tracte i no discriminació de les persones amb discapacitat. d) L’educació en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins dels principis democràtics de convivència, així com la prevenció de conflictes i la resolució pacífica dels mateixos. e) L’educació en la responsabilitat individual i l’esforç personal. f) La formació per la pau, el respecte als drets humans, la vida en comú, la cohesió social, la cooperació i la solidaritat entre els pobles. Així com l’adquisició de valors que propicien el respecte cap el medi ambient. g) El desenvolupament de la capacitat dels alumnes per regular el seu propi aprenentatge, confiar en les seves aptituds i coneixements, així com per desenvolupar la creativitat, la iniciativa personal i l’esperit emprenedor. h) La formació en el respecte i reconeixement de la interculturalitat, com un element enriquidor de la societat. i) L’adquisició d’hàbits intel·lectuals i tècniques de treball, de coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i artístics, així com el desenvolupament d’hàbits saludables ( l’exercici físic i l’esport). NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 9

j) La capacitació per l’exercici d’activitats professionals. k) La capacitació per la comunicació en la llengua castellana i catalana, i en una o més llengües estrangeres. l) La preparació per l’exercici de la ciutadania i per la participació activa en la vida econòmica, social i cultural, amb actitud crítica i responsable i amb capacitat d’adaptació a les situacions canviants de la societat del coneixement.

Art.3 Projecte Educatiu El projecte educatiu, segons el que disposi la legislació vigent, és la màxima expressió de l’autonomia del centre, recull la identitat del mateix, explicita els objectius i orienta l’activitat donant-li sentit. El projecte educatiu s’ha d’inspirar en: a) El caràcter propi del Centre i, per tant, en els trets d’identificació del Centre. b) Es formula per tal de donar coherència i continuïtat a l’acció educativa i inclou els aspectes organitzatius i pedagògics propis del Centre i el projecte lingüístic, els plantejaments educatius, els procediments d’inclusió i altres actuacions específiques del centre. c) La nostra Escola és una escola pública i democràtica, per tant està al servei de la societat i que afavoreix la participació real i directa dels estaments. d) És una escola catalana, arrelada al nostre país, que educa a partir dels continguts culturals catalans i que usa la llengua catalana com a mitjà normal d’expressió i comunicació. e) La nostra metodologia de treball promourà una actitud favorable per part de l’alumnat i un aprenentatge significatiu, per tal d’aconseguir un desenvolupament integral de la personalitat. En tot moment fomentem el treball dels valors ètics, cívics i socials tot evitant qualsevol tipus de discriminació. f) En el projecte educatiu s’ha de plasmar la línia pedagògica del Centre i s’han d’especificar les finalitats que es persegueixen. L’Escola tindrà elaborat, revisarà i avaluarà periòdicament, si escau, el projecte educatiu.

Art.4

Desenvolupament anual del PEC

A l’inici de cada curs, durant el mes de setembre, l’Equip directiu elaborarà el Pla General Anual del centre, en el marc del caràcter propi i del projecte educatiu. En aquest document es NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 10

recolliran, a més, les actuacions de millora previstes a partir dels resultats obtinguts a través de les avaluacions externes i el desenvolupament de l’acció educativa sorgida a partir del Projecte de direcció del centre. Inclou els aspectes següents: a) la concreció de funcions en l’organització general del centre b) l’horari general de les activitats del centre, de l’alumnat i del professorat c) la programació anual de les activitats escolars complementàries d) la programació anual de les activitats extraescolars e) els aspectes organitzatius del calendari de reunions i entrevistes amb els pares f) el calendari d’avaluacions i lliurament d’informació als pares g) les activitats de formació permanent dels mestres h) les relacions externes al centre en referència a col·laboracions i serveis educatius i) la programació anual dels serveis escolars j) la concreció anual dels diversos projectes i plans del centre (PAT, EAP...)

A final de cada curs el Centre realitzarà una valoració global dels objectius, de les millores assolides en relació als aspectes previstos i de la idoneïtat de les estratègies emprades en el mateix procés, i es concretaran les propostes per a un nou pla d’actuació que es recolliran en la memòria del Pla General Anual. Tracta de ser un instrument d’avaluació organitzativa i curricular del centre educatiu. A la memòria anual queden recollides les aportacions dels organismes de coordinació i assessorament que es reuneixen a final de curs per fer balanç i establir previsions per al curs vinent.

Art.5 Relació amb els projectes de direcció Els projectes de direcció que es presentin han d’estar basats i supeditats a aquests principis generals i han de desenvolupar els mecanismes i actuacions necessàries per a dur a terme l’acompanyament dels objectius proposats. El projecte de direcció, en ordenar el desplegament i l’aplicació del projecte educatiu per al període de mandat de la direcció del centre, ha d’establir les línies d’actuació prioritàries a desenvolupar durant el període i, si s’escau, formular propostes en relació amb l’adaptació o modificació, total o parcial, del projecte educatiu.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 11

Han de tendir a desenvolupar l’àmbit d’ensenyament aprenentatge ( resultats d’aprenentatge, gestió del currículum), l’àmbit organitzatiu ( atenció i seguiment de l’alumnat, gestió de l’acció educativa, l’estructura funcional, la gestió de recursos) i l’àmbit relacional.

Les concrecions organitzatives que es proposin en el projecte han de buscar la major sistematització de les activitats del centre i la creació de condicions i formes d’organització que estimulin la implicació de tot el personal en el treball en equip i n’afavoreixin el creixement dels nivells de motivació i de satisfacció.

Els indicadors que s’estableixin en el projecte per a l’avaluació de l’exercici de la direcció han d’estar d’acord amb els indicadors de progrés del projecte educatiu i s’han d’acompanyar dels mecanismes de retiment de comptes als òrgans de control i participació.

Correspondrà a l’equip directiu impulsar i determinar el procediment d’execució del PEC. EL Consell escolar l’aprovarà, farà la seva avaluació i les valoracions i propostes que s’obtinguin com a resultat de les actuacions d’avaluació que es realitzin.

Art.6 Programacions Cada professor serà responsable d’elaborar la programació de la seva àrea o matèria, i participarà activament en els treballs del departament al que estigui adscrit per la elaboració i revisió anual de la concreció curricular.

Art.7 Implicació òrgans gestió i coordinació El claustre de professors ha de responsabilitzar-se d’analitzar permanentment les activitats del centre i elaborar informes anuals sobre les activitats mitjançant els indicadors de progrés pertinents. Així mateix, plantejar a l’equip directiu les mesures correctores necessàries per tal de millorar els resultats, principalment els compromisos de rendiment acadèmic de l’alumnat. Correspon a la l’Equip Directiu del centre elaborar el caràcter propi, aprovar el Projecte Educatiu havent escoltat el Consell Escolar, d’acord amb allò establert per la legislació vigent. El claustre de professors ha de participar en la seva elaboració i revisió.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 12

Capítol 2.

APROVACIÓ, REVISIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL PEC

Art.8 Modificació, revisió i reforma del Projecte educatiu. El Projecte educatiu quedarà modificat per qualsevol normativa d’àmbit superior que el contradigui. La Reforma o modificació també podrà ser instada a iniciativa del director o per petició de dues terceres parts dels membres del Consell Escolar, tot incorporant el text que es vol modificar i la proposta de nova redacció. També podran presentar propostes de modificació o revisió el Claustre de Professors, la Junta directiva de l’AMPA, previ acord de la majoria dels seus membres.

Art.9 Procediment a seguir en la modificació, revisió i reforma. Per als supòsits contemplats en l’article 72.1. el director informarà dels canvis que es realitzin.

Pel que fa a la resta de supòsits de l’article anterior, el col·lectiu que vulgui fer l’esmena haurà de presentar escrit al director amb el contingut de la reforma i el resultat de les votacions per fer-la palesa. El director donarà trasllat a la resta de membres del Consell Escolar i convocarà una sessió per debatre i votar la proposta, que haurà d’obtenir una majoria de les dos terceres parts dels membres del Consell Escolar.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 13

TÍTOL III. CENTRE

ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL

Capítol 1.

ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ

Secció 1.

Director/a

Art.10 La direcció i la responsabilitat general de l’activitat escolar del centre correspon al director/a, el/la qual vetlla per la coordinació de la gestió, la direcció pedagògica i l’adequació al projecte educatiu i a la programació general, i actua com a cap de tot el personal.

Art.11 Funcions de la direcció ( art. 5 al 12 D 155/2010) La direcció representa ordinàriament l’Administració educativa en el centre i, en aquesta condició, li corresponen específicament les funcions següents:

1. Funcions de representació a) Representar oficialment el centre. b) Convocar, presidir els actes acadèmics, coordinar les reunions dels òrgans col·legiats del centre i impulsar iniciatives i plans d’actuació encaminats a la millora de la qualitat del centre i la consecució dels objectius fixats c) Executar els acords dels òrgans col·legiats en l’àmbit de llurs competències.

2. Funcions de direcció pedagògica i lideratge a) Formular, amb caràcter anual i en el marc del projecte educatiu conjuntament amb l’equip directiu i amb la participació del claustre de professors, la PGAC, i vetllar per l’elaboració, aplicació i revisió, quan s’escaigui, del projecte curricular i per la seva adequació al currículum aprovat pel govern de la Generalitat b) Dirigir i assegurar l’aplicació de criteris d’organització pedagògica i curricular, així com dels plantejaments del projecte educatiu, inherents a l’acció tutorial, a l’aplicació de la carta de compromís educatiu i de tots els altres plantejaments educatius que tingui incorporats, d’acord amb la seva concreció en el projecte de direcció.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 14

c) Impulsar l’avaluació del projecte educatiu i del funcionament general del centre. Aquesta avaluació abasta l’aplicació del projecte de direcció i, si escau, dels acords de coresponsabilitat d) Dirigir i coordinar totes les activitats educatives del centre d’acord amb el projecte educatiu. e) Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text, del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen en el centre f) Coordinar les accions d’investigació, innovació educatives, de formació i de reciclatge del professorat que es desenvolupin en el centre.

3. Funcions de relació amb la comunitat a) Afavorir la convivència en el centre, garantir el compliment de les normes

que s’hi

refereixen i adoptar les mesures disciplinàries que corresponguin segons les NOFC i les previsions d’ordenament. En exercici d’aquesta funció té la facultat d’intervenció per exercir funcions d’arbitratge i de mediació en els conflictes que es generin entre membres de la comunitat escolar. b) Vetllar per la formulació i el compliment de la carta de compromís educatiu del centre, i garantir el funcionament de les vies i els procediments de relació amb les famílies. c) Garantir l’exercici dels drets i deures de tots els membres de la comunitat escolar. d) Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i organismes que facilitin la relació amb el centre i amb l'entorn. e) Garantir la informació sobre la vida del centre als diferents sectors de la comunitat escolar i facilitar-los les activitats pròpies en el marc de la normativa vigent.

4. Funcions en matèria d’organització i funcionament a) Impulsar l’elaboració, aprovació i aplicació de les normes d’organització i funcionament del centre, i les seves successives adequacions a les necessitats del projecte educatiu del centre. b) Proposar la programació general de centre , que també ha d’incloure les activitats ( amb la previsió de persones, activitats, mitjans tècnics i materials) i serveis que es presten durant

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 15

tot l’horari escolar, coordinar-ne l’aplicació amb la resta de l’equip directiu i retre’n comptes mitjançant la memòria anual. c) Coordinar la comissió pedagògica i orientar, dirigir i supervisar totes les activitats del centre d’acord amb les previsions de la programació general anual, amb la seva col·laboració i sense perjudici de les competències atribuïdes al claustre del professorat i al consell escolar. d) Dirigir i coordinar l'activitat docent del centre i del seu personal. e) Coordinar, amb la col·laboració amb el consell escolar, de les activitats extraescolars proposades per l’AMPA.

5. Funcions específiques en matèria de gestió a) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic que estableix la normativa vigent. b) Visar les certificacions i documents acadèmics del centre. c) Assegurar la custòdia de la documentació econòmica, acadèmica i administrativa mitjançant la secretaria del centre i aplicar les mesures per garantir la seguretat i confidencialitat de les dades d’acord amb la legislació específica en matèria de protecció de dades. d) Dirigir la gestió econòmica del centre i l’aplicació del pressupost que aprova el consell escolar, autoritzar-ne les despeses i ordenar-ne els pagaments. e) Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres i autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost del centre. f) Formalitzar els contractes relatius a l’adquisició, alienació i lloguer de béns i serveis dins els límits que estableix l’ordenament. g) Gestionar, davant els serveis competents, la dotació de recursos materials i personals del centre. h) Gestionar la millora de les instal·lacions del centre i instar el Departament d’Educació perquè hi faci les accions de millora oportunes. i) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació d’alumnes, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents.

6. Funcions específiques com a cap de personal del centre a) Nomenar i destituir, amb la comunicació prèvia al claustre i al consell escolar, els altres òrgans unipersonals de direcció i coordinació; assignar-los responsabilitats específiques. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 16

b) Assignar al professorat altres responsabilitats de gestió i de coordinació docent i les funcions de tutoria i de docència que siguin requerides per a l’aplicació del projecte educatiu i siguin adequades a la seva preparació i experiència, tenint en compte l’especialitat del lloc de treball al qual estigui adscrit cada professor i les especialitats que tingui reconegudes, en el marc general de les necessitats del centre i el seu projecte educatiu. c) Controlar l’assistència del professorat i el règim general dels alumnes vetllant per l’harmonia de les relacions interpersonals. Resoldre les faltes d’assistència i puntualitat no justificades de tot el personal del centre que es detallen en l’article 117 de la Llei de Funció Pública de l’Administració de la Generalitat de Catalunya, Decret 1/1997, de 31 d’octubre) i sancionar-les, si escau, seguint el procediment que regula el reglament disciplinari de l’Administració de la Generalitat aprovat pel Decret 243/1995, de 27 de juny.

Secció 2.

Cap d’estudis. Secretari/ària

Art.12 Nomenament Són nomenats per la direcció del centre, per un període no superior al mandat de la direcció, entre el professorat destinat al centre.

Art.13 Funcions del cap d’estudis El cap d’estudis substitueix el director en els casos d’absència, suspensió, malaltia o d’altres circumstàncies. Li correspon, amb caràcter general, la planificació i el seguiment i avaluació de les activitats docents del centre en col·laboració amb el/la director/a, el/la secretari/ària i el claustre de professors. En particular, són funcions específiques del/de la cap d’estudis les següents: a) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment. b) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres elements educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 17

c) Dirigir i coordinar el desenvolupament de la programació general dels estudis i activitats acadèmiques i formatives de professors i alumnes, tant pel que fa a les activitats escolars reglades, com a les activitats complementàries. d) Coordinar l’elaboració i l’actualització de la concreció curricular del centre, tot procurant la col·laboració i participació de tots els professors del claustre en els grups de treball. e) Coordinar l’elaboració i l’actualització del PCC i vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d’aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que presentin NEE, tot procurant la col·laboració i participació de tots els mestres del claustre en els grups de treball. f) Elaborar l’horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la naturalesa de l’activitat acadèmica, escoltat el claustre. g) Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d’Ensenyament i especialment amb l’EAP. h) Vetllar, perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació amb els objectius generals d’àrea i etapa, i en relació amb els criteris fixats pel claustre en el PCC. i) Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les reunions d’avaluació de fi de cicle, si s’escau. j) Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text i del material pedagògic i complementari, juntament amb els coordinadors de cicle. k) Conèixer les faltes d’assistència dels professors i assignar les corresponents suplències. l) Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge del professorat que es portin a terme en el Centre. m) Dinamitzar el funcionament de la comissió pedagògica. n) Vetllar, perquè es faci una planificació adequada i coherent de sortides i colònies. o) Coordinar la programació de l’acció tutorial i fer-ne el seguiment. p) Coordinar l’exercici de les funcions del tutor d’acord amb el PEC. q) Presidir i dinamitzar les reunions de delegats. r) Substituir el director en cas d'absència. s) Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o atribuïdes per disposicions del Departament d’Ensenyament. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 18

Art.14 Funcions del/la secretari/ària Correspon, amb caràcter general, al/a la secretari/ària la gestió de l’activitat administrativa i econòmica del centre, vetllant per la seva ordenació, unitat i eficàcia i exercint com a cap immediat del personal d’administració i serveis per delegació del/ de la directora/a. En particular són funcions específiques del/de la secretari/ària : a) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa. b) Dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrativa del centre. c) Exercir la secretaria de les reunions que celebrin els òrgans col·legiats i aixecar les corresponents actes. d) Planificar i ordenar les tasques administratives de la secretaria; assenyalar les prioritats de gestió atenent el calendari escolar i a la programació general del centre. e) Exercir la prefectura del personal d’administració i serveis adscrit al centre. f) Estendre les certificacions i documents oficials de l’escola, amb el vistiplau del director. g) Elaborar el projecte de pressupost del centre i supervisar-lo trimestralment, amb el/la director/a, en tots els seus àmbits. h) Confeccionar i mantenir actualitzat l’inventari general del centre. i) Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipaments. Tenir cura de la seva reparació, quan correspongui. j) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de matriculació. k) Custodiar els llibres oficials i els arxius del Centre i assegurar la unitat documental dels registres i els expedients acadèmics dels alumnes, vetllant per tal que estiguin complerts i diligenciats d’acord amb la normativa vigent. l) Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició, alienació o lloguer de béns i als contractes de serveis i subministrament, d’acord amb la normativa vigent. m) Coordinar els torns de monitors de menjador, vetllant per la substitució en cas d’absència/malaltia. n) Controlar i gestionar les incidències/faltes de l’alumnat usuari del menjador. o) Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director/a o atribuïdes per disposicions del Departament d’Ensenyament.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 19

Capítol 2.

ÒRGANS COL.LEGIATS DE PARTICIPACIÓ

Secció 1.

Consell Escolar

Art.15 Composició (D 102/2010) D’acord amb la legislació vigent, el consell escolar estarà constituït per: -

El/la directora/a del centre, que el presideix.

El/la cap d’estudis.

Un regidor o representant de l’àmbit municipal corresponent.

Sis representants del professorat elegits pel claustre del centre, procurant la representació de tots els cicles.

Cinc representants elegits entre els pares/mares.

Un representant escollit directament per l’AMPA més representativa del centre

Un representant del personal d’Administració i Serveis.

El/la secretari/ària del centre, que actuarà de secretari , amb veu i sense vot.

El President del consell escolar

podrà convocar, amb veu però sense vot, els òrgans

unipersonals del centre, representants de l’AMPA, altres professionals o membres de la comunitat escolar quan s’hagin de tractar temes de la seva competència.

Art.16 Procés electoral, renovació i substitució dels membres del C.E. D’acord amb l’article 28 del decret 102/2010 de 3 d’agost d’autonomia dels centres educatius, els processos electius es desenvolupen en el centre d’acord amb les normes que aprovi el consell escolar a proposta de la direcció. En la darrera convocatòria de renovació dels consells escolars feta l’any 2010, en la Resolució EDU/296/2012 de 14 de setembre es preveu que els centres poden acordar ajustar la seva actuació al que preveuen les normes que s’aproven a l’annex d’aquesta resolució. Emparant-nos en aquesta possibilitat, les normes del procés electoral, les candidatures, el cens electoral, les meses electorals i el procediment d’elecció dels representants seran les recollides en l’esmentada Resolució.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 20

El mandat dels membres elegits serà de 4 anys, si bé es renovarà parcialment cada 2 anys. El consell escolar es renovarà per parts cada 2 anys de forma alternativa. A títol d’orientació, cada una de les parts estarà configurada de la forma següent: a) Primera part: -

3 representants dels professors.

3 representants dels pares.

b) Segona part: -

3 representants dels professors.

3 representants dels pares.

El representant del personal d’administració i serveis.

Un Regidor o representant de l’àmbit municipal corresponent

Sector pares: Es renovaran tres persones cada vegada que hi hagi eleccions. A la primera renovació es quedaran els dos pares/mares que representin més cicles (és a dir, que tinguin fills en més d’un cicle). En cas d’empat es farà per sorteig. A les successives eleccions, es renovaran els dos que portin més temps al consell escolar.

Sector mestres: Es renovaran els tres mestres que portin més temps en el consell, i si fa falta, es seguirà la normativa: més recent destinació definitiva, menys antiguitat al cos, menys edat.

Art.17 Funcions del Consell Escolar El consell escolar és l'òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. Corresponen al consell escolar les funcions, segons l’article 148.3 de la LEC: a) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponent. b) Aprovar i avaluar la programació general anual del centre. c) Aprovar les propostes d’acords de corresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats o institucions. d) Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents. e) Intervenir en el procés d’admissió d’alumnes, dins del marc de la normativa vigent, i garantir el compliment de les normes que el regulen. f) Participar en l'elecció de la direcció del centre en els termes que estableix la normativa vigent. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 21

g) Ser informat del nomenament i cessament dels altres membres de l'equip directiu i de l’equip de coordinació. h) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre i la resolució pacífica de conflictes. i) Conèixer, resoldre els conflictes escolars i, si escau, imposar les sancions en matèria de disciplina d’alumnes, d’acord amb les normes que regulen els seus drets i deures( recollit en el títol referit a la Convivència en el Centre). j) Aprovar el pressupost del Centre, fer-ne el seguiment i aprovar-ne la proposta del rendiment de comptes. k) Aprovar les decisions pertinents sobre l'estructura organitzativa i les normes d'organització i funcionament del Centre. l) Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament. m) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn. n) Establir criteris sobre la participació del Centre en activitats culturals, esportives i recreatives, així com aquelles accions assistencials a les quals el Centre pot prestar la seva col·laboració, un cop consultada l’opinió de les AMPAs. o) Promoure l’optimització de l’ús de les instal·lacions i el material escolar i la seva renovació, així com vetllar per la seva conservació. p) Designar els diferents components de les comissions del consell escolar i d’altres. q) Analitzar i valorar el funcionament general del centre. r) Qualsevol altra funció que li sigui atribuïda per disposició del Departament d’Ensenyament.

Art.18 Funcionament -

El consell escolar del centre es reunirà preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoqui el seu president o ho sol·liciti almenys un terç dels seus membres. Es farà una reunió a l’inici i una a final de curs.

La convocatòria de les reunions la farà el/la director/a amb l’antelació mínima de 48 hores, mitjançant comunicació escrita que anirà acompanyada de l’ordre del dia i ha d’incloure la documentació que hagi de ser objecte de debat. Les reunions de caràcter extraordinari es convocaran amb 24 hores d’antelació.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 22

El consell quedarà vàlidament constituït quan siguin presents a la reunió, en primera convocatòria, la meitat més un, dels seus components. En segona convocatòria quedarà vàlidament constituït amb els presents a la reunió.

Les decisions en el sí del consell es prendran normalment per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres presents amb dret a vot que, en tot cas, no podrà ser inferior a la meitat més un dels components del consell o a allò que la normativa determini en cada cas.

Tots els membres amb dret a vot tindran dret a formular vots particulars i/o que quedi constància dels mateixos en les actes.

Les votacions seran secretes quan es refereixin a persones o sigui sol·licitat per un terç dels assistents amb dret a vot.

Tots els assistents guardaran reserva i discreció de les deliberacions del consell.

No podrà ser objecte de deliberació o d’acord cap assumpte que no figuri a l'ordre del dia, llevat que estiguin presents tots els membres de l’òrgan i en sigui declarada la urgència per acord de la majoria absoluta.

Les actes de les sessions són un document intern que ha de poder ser consultat per tots els membres, per bé que no és preceptiu facilitar-ne còpies. Això, no obstant, tant els membres del consell escolar com qualsevol altre interessat poden sol·licitar certificació, que estendrà el secretari amb el vist-i-plau del director/a.

En casos d'absència o malaltia, i en general quan concorri alguna causa justificada, el director i el secretari seran substituïts pel cap d'estudis i pel vocal més jove, respectivament.

En cas de produir-se alguna baixa serà ocupada pel següent candidat més votat en les darreres eleccions. El nou membre serà nomenat per al temps que li restava del mandat de qui ha causat la vacant.

Art.19 Les comissions del C. Escolar El Consell escolar establirà les comissions mixtes de treball que elaborin, preparin i gestionin certes àrees de responsabilitat per tal de retre comptes al C. Escolar en les diferents sessions que se celebrin. A tal efecte es constitueixen unes comissions que es revisaran cada vegada que hi hagi eleccions a la renovació de membres del C.E. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 23

1 COMISSIÓ ECONÒMICA 1.1. Composició -

Director/a

Secretari/ària

Un/a mestre/a

Un/a pare/mare

Un representant de l’Ajuntament

1.2. Funcions i Funcionament a) Supervisar la gestió econòmica, el pressupost general de l’escola i informar al C. Escolar. b) Assessorar al Secretari/ària en l'elaboració de del pressupost pedagògic del Centre abans de sotmetre'l a l'aprovació del Consell. Es reunirà una vegada per trimestre, normalment, mitja hora abans dels consells ordinaris.

2. COMISSIÓ DE MENJADOR 2.1. Composició -

Director/a

Secretari/ària

Dos pares/mares

Un/a mestre/a

L'administradora del servei (si escau en temes concrets: beques, funcionament global)

2.2. Funcions i Funcionament a) Elaborar la programació del servei i fer-ne el seguiment. b) Aprovar els menús d’acord amb les necessitats dietètiques dels alumnes. c) Resoldre el procés de convocatòria i concessió de beques. d) Col·laborar en l'elaboració del pressupost del servei de cada curs. e) Avaluar, subrogar o estudiar les propostes, quan escaigui, de la concessió del servei del menjador a una empresa. La convoca el director/a sempre que ho consideri convenient. Es reunirà trimestralment per tal d’anar fent un seguiment del servei i de les possibles incidències que vagin sorgint. També, preceptivament, es farà una reunió sempre al mes de juny per aprovar la liquidació i el pressupost del curs següent. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 24

3. COMISSIÓ PERMANENT DEL CONSELL ESCOLAR 3.1. Composició -

Equip Directiu al complert (secretari/ària, amb veu i sense vot).

Un/a pare/mare

Un mestre/a

3.2. Funcions i Funcionament a) Tractar temes urgents i, si s’escau, solucionar-los. b) Informar sobre les decisions preses al consell escolar Es reunirà sempre que sigui necessari. La convocatòria la farà oralment el/la directora/a, amb prou antelació per assegurar-ne l’assistència de la majoria dels membres de la comissió.

4. COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA 4.1. Composició -

Equip Directiu al complert (secretari/ària, amb veu i sense vot).

Un/a pare/mare

Un mestre/a

El/la representant del PAS

També el pare/mare representant de l’AMPA quan es tracti de resoldre conflictes originats en el desenvolupament de les activitats extraescolars.

4.2. Funcions i Funcionament a) Garantir l’aplicació correcta de les mesures que s’especifiquen en aquest document. b) Vetllar pel correcte exercici dels drets i deures dels alumnes. c) Revisar i resoldre els conflictes que puguin sorgir a partir de l’aplicació de les normes de convivència. d) Assessorar el director en determinats casos sobre aplicació de mesures correctores i sancionadores, així com en processos d’atenció de queixes i reclamacions de les famílies. Es reunirà sempre que en faci falta. Com a norma es convocarà una reunió trimestral per fer-ne un seguiment de les incidències en el centre.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 25

5. COMISSIÓ DE RECICLATGE DE LLIBRES 5.1. Composició -

Director/a

Cap d'estudis

Un/a pare o mare

Un mestre/a

5.2. Funcions i Funcionament a) Fer el seguiment del Projecte de reciclatge de llibres.. b) Fer les propostes de millora/renovació del material de projecte. Es reunirà sempre que en faci falta. Com a norma es convocarà una reunió durant el mes de maig.

Secció 2.

Claustre del Professorat

Art.20 Definició i composició El claustre de professors és l’òrgan de participació en la gestió i la planificació educatives del centre. Estarà integrat per la totalitat dels mestres adscrits al Centre i serà presidit pel Director/a.

Art.21 Funcions Les funcions que corresponen al claustre de professorat són les que estableix l’article 146.2 de la LEC: a) Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu. b) Programar les activitats docents del centre. c) Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial. d) Formular a l’equip directiu propostes per a l’elaboració de la PGAC. e) Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i investigació pedagògica i en la formació del professorat. f) Fixar i coordinar criteris sobre el treball d’avaluació i recuperació dels alumnes. g) Elegir els seus representants en el consell escolar del centre.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 26

h) Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i vetllar perquè aquestes s’atenguin a la normativa vigent. i) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre. j) Informar i aportar propostes al consell escolar i a la comissió pedagògica sobre l’organització i programació general del Centre, i per al desenvolupament de les activitats escolars complementàries dins de l’horari lectiu, extraescolars, i de servei de menjador. k) Aportar a la comissió pedagògica criteris pedagògics sobre la utilització racional de l’equipament escolar comú i de l’equipament didàctic en general. l) Formar part i crear, si escau, comissions per assegurar i organitzar el funcionament d’algunes activitats del Centre. m) Vetllar pels acords establerts pel claustre quan l’ incompliment d’aquests acords no s’hagin pogut resoldre en el cicle. n) Estudiar temes de formació permanent i actualització pedagògica i didàctica. o) Intervenir en el procés d’aprovació de les decisions sobre l’estructura organitzativa i les normes d’organització i funcionament del Centre. p) Informar favorablement la proposta de creació d’altres òrgans de coordinació, abans que el/la Director/a no la presenti al consell. q) Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació dels alumnes i del Centre en general. r) Conèixer les candidatures a la direcció i els programes presentats pels candidats. s) Qualsevol altra que li sigui encomanada per disposició del Departament d’Ensenyament.

Art.22 Funcionament -

El claustre es reunirà normalment un cop al mes amb caràcter ordinari i sempre que ho sol·liciti un terç, almenys, dels seus membres o el convoqui el/la Director/a. Serà preceptiu celebrar un claustre al començament i al final de cada curs escolar.

L’assistència al claustre serà obligatòria per a tots els seus components i les reunions es realitzaran de manera que no s’obstaculitzi el normal funcionament del Centre.

La convocatòria es realitzarà amb una mínim d’antelació de 48 hores i anirà acompanyada de l’ordre del dia, a excepció de cas d’urgència. Per tractar assumptes no inclosos en l’ordre del dia serà necessària l’aprovació unànime de tots els assistents.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 27

Tots els membres tindran dret a formular vots particulars i/o que quedi constància dels mateixos en les actes.

Les votacions seran secretes quan es refereixin a persones o ho sol·liciti un terç dels assistents amb dret a vot.

Tots els assistents guardaran reserva i discreció de les deliberacions.

El/la Secretari/ària del Centre aixecarà acta de cada sessió del claustre, la qual una vegada aprovada pel claustre passarà a formar part de la documentació general del Centre.

Capítol 3.

EQUIP DIRECTIU

Art.23 Composició i Funcions Està format pel director/a, el/la cap d’estudis i el/la secretari/ària i treballaran de forma coordinada en el desenvolupament de les seves funcions i assessoren el/la directora/a en matèries de la seva competència. Les seves funcions són: a) Elaborar, en col·laboració amb el claustre i la resta d’estaments, la programació general, el projecte educatiu, les NOFC i la PGAC i la seva memòria. b) Fomentar la participació coordinada de la comunitat educativa en la vida del centre. c) Vetllar per la promoció i la bona imatge del centre. d) Establir relacions de col·laboració amb l’entorn. e) Afavorir la participació de la comunitat educativa. f) Vetllar pel correcte funcionament del Centre. g) Afavorir la participació de la comunitat educativa, establir els criteris per a l’avaluació interna i coordinar les actuacions dels òrgans de coordinació.

Art.24 Funcionament Es reunirà com a mínim dues hores setmanals per a tasques de coordinació. La quantitat d’hores dedicades a funcions de l'equip directiu serà les que marqui la legislació vigent.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 28

Capítol 4.

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

Art.25 Composició i Funcions Està integrada pel director/a, el/la cap d’estudis, el/la secretari/ària, els coordinadors de cicle i una mestra d’EE (sempre que sigui possible) Les seves funcions són: a) Coordinar i harmonitzar l'actuació i les propostes del cicle , actuant com a portaveu. b) Transmetre i rebre informacions que provenen dels diferents cicles, així com des de la comissió pedagògica o altres organismes. c) Impulsar la discussió i el debat en els diferents cicles sobre temes de caràcter pedagògic. d) Col·laborar amb el/la cap d'estudis en la planificació, seguiment i avaluació de les activitats pedagògiques del centre. e) Prendre decisions de caràcter pedagògic a partir de la consulta als cicles. f) Prendre decisions de caràcter urgent referides al funcionament pedagògic. g) Coordinar les actuacions per a gestionar el treball diari vers el Projecte Educatiu. h) L'equip pedagògic podrà valorar i decidir, en cas de creure-ho necessari, el canvi d'alumnes de grup en el mateix nivell o la barreja i nova formació de grups. i) Vetllar pel compliment de les decisions preses. j) Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’etapa de l’educació Infantil i Primària. k) Analitzar els temes que afecten la dinàmica general de l’escola, i fer propostes. l) Vetllar pel bon funcionament del centre i del benestar dels integrants de la comunitat educativa.

Art.26 Funcionament Es reuneix setmanalment en horari lectiu. Les propostes de treball provindran de la comissió pedagògica, dels cicles o de l’equip directiu. Prepararan les ordres del dia, les propostes concretes i el material escaient per a les reunions de cicle. Els coordinadors informaran també als cicles dels aspectes més rellevants i posaran a disposició de l’equip de cicle les actes de les reunions de l’equip de cicle i la documentació que s’hi adjunti.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 29

Capítol 5.

ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ

Art.27 Nomenament, cessament i destitució dels òrgans de coordinació -

El director o directora nomena els òrgans unipersonals de coordinació havent escoltat el claustre en relació amb els criteris d’aplicació, i informa al consell escolar i al claustre dels nomenaments i cessaments corresponents

Els coordinadors/es de cicle són nomenat s pel director/a a proposta d’un acord de cicle.

El nomenament dels coordinadors/es de cicle abasta, com a màxim, fins la data de la fi del mandat del director. Sempre que sigui possible se li donarà una continuïtat mínima de 2 anys.

El director/a pot acceptar la renúncia motivada o aprovar el cessament dels coordinadors/es de cicle abans de la finalització del període per al qual havien estat nomenats, una vegada escoltat l'equip de cicle, i amb audiència de l'interessat argumentant la seva proposta.

Del nomenament o cessament, segons correspongui, del coordinador/a de cicle, el director/a n'informarà el consell escolar del centre i al Consorci.

Art.28 Funcions dels òrgans de coordinació. Són els encarregats de proposar, coordinar i gestionar actuacions que facilitin el desenvolupament del Projecte educatiu de l’escola. Els nombre de càrrecs de coordinació seran revisats periòdicament per, si escau, fer-ne alguna modificació. Els que existeixen a l’escola són:

1. COORDINADOR/A DE CICLE És el representant del seu cicle a la comissió pedagògica. El/la coordinadora vetlla per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al llarg de les etapes educatives que imparteix el centre. a) Actuar com a dinamitzador del seu cicle. b) Fer de portaveu de les inquietuds del seu cicle. c) Establir l'ordre del dia de les reunions de cicle, prendre nota dels acords i decisions que es prenguin i transmetre’ls a l’equip directiu i/o comissió pedagògica..

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 30

d) Vetllar pel compliment dels acords presos pels diversos òrgans col·legiats i per la comissió pedagògica. e) Fer arribar als cicles els temes tractats en la reunió de coordinació. f) Fer el recull de les necessitats de manteniment i de material del cicle.

Disposarà de dues sessions setmanals, per realitzar les seves funcions, dins de l’horari lectiu.

2. COORDINADOR/A D’INFORMÀTICA a) Proposar a l’equip directiu del centre els criteris per a la utilització i l’optimització dels recursos informàtics i per a l’adquisició de nous recursos. b) Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’Administració i Serveis del centre en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament d’Ensenyament. c) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre. d) Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum. e) Aquelles altres que el director del col·legi li encomani en relació amb els recursos informàtics i telemàtics que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.

Disposarà de dues hores setmanal, sempre que sigui possible, per realitzar les seves funcions, dins de l’horari lectiu.

3.COORDINADOR/A DE RISCOS LABORALS a) Promoure i coordinar, segons les directrius i objectius de la direcció del centre i la guia de la secció de prevenció de riscos laborals de la Delegació Territorial corresponent, les actuacions en matèria de salut i seguretat al seu centre. Així mateix, promoure l’ús correcte dels equips de treball i protecció, i fomentar l’interès i la cooperació de les treballadores i treballadors en l’acció preventiva. b) Promoure, molt especialment, les actuacions preventives bàsiques, com l’ordre, la netedat, la senyalització i el manteniment en general, i efectuar-ne el seguiment i control.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 31

c) Col·laborar en l’elaboració i el control dels riscos generals i específics del centre, atenció a queixes i suggeriments, i registre de dades. d) Col·laborar en les implantacions del Pla d’emergència i en les actuacions que se’n derivin. e) Col·laborar en les revisions periòdiques dels llocs de treball. f) Coordinar la formació dels i de les treballadors/es del centre dins d’aquest camp. g) Col·laborar amb el claustre per al desenvolupament, dins el currículum de l’alumnat, dels continguts de prevenció de riscos i d’estils de vida saludables.

Disposarà d’una sessió setmanal, sempre que sigui possible,per realitzar les seves funcions, dins de l’horari lectiu.

4.COORDINADOR LINGÜÍSTIC a) Assessorar l’equip directiu en la elaboració del projecte lingüístic. b) Assessorar el claustre en el tractament de les llengües en l’elaboració de la concreció curricular del centre, d’acord amb els criteris establerts en el projecte lingüístic. c) Assessorar l’equip directiu en la programació de les activitats relacionades amb la concreció del projecte lingüístic, inclòs en la programació general del centre i col·laborar en la seva realització. d) Organitzar els seminaris i cursos necessaris per a la normalització lingüística en funció de les peticions i necessitats del professorat del centre. e) Potenciar i coordinar les actuacions previstes en el projecte lingüístic. f) Informar i donar difusió a les activitats que contribueixin a la realització del projecte lingüístic. g) Actualitzar bibliogràficament el centre, des del punt de vista de normalització lingüística i la proposta de les concrecions anuals i, si s’escau, de les modificacions del projecte lingüístic. h) Informar i difondre les activitats que contribueixin a la realització del projecte lingüístic.

i) Aquelles altres que el director del centre li encomani en relació al projecte lingüístic.

Disposarà d’una sessió setmanal, sempre que sigui possible, per realitzar les seves funcions, dins de l’horari lectiu.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 32

TÍTOL IV.

ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

En el marc de l’autonomia dels centres educatius, els criteris que regeixen l’organització pedagògica han de contribuir i fer possible: -

La integració en aplicació del principi d’inclusió.

El desenvolupament de les capacitats que els permeti la plena integració social i laboral i la incorporació als estudis superiors com resultat de l’acció educativa.

Garantir l’estabilitat i la regularitat necessàries per a facilitar-los l’aprenentatge i també l’autoestima amb relació amb tot el que aprenen.

La incentivació de l’esforç individual i de grup, especialment en el treball quotidià.

L’adequació dels processos d’ensenyament al ritme d’aprenentatge individual, per mitjà de pràctiques inclusives i d’estímul per a l’assoliment de l’excel·lència.

La coeducació, que ha d’afavorir la igualtat entre l’alumnat.

L’establiment de regles basades en els principis democràtics.

La implicació de les famílies en el procés educatiu.

Capítol 1.

ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT

Secció 1.

Equips docents de cicle

Art.29 Definició i Composició És la unitat de treball pedagògic més reduïda i immediata. Són òrgans de coordinació, on s’integren tots els mestres i tutors que imparteixen el mateix cicle i coordinats pel corresponent coordinador de cicle, sota la supervisió del cap d’estudis. S’estructuren: -

Educació Infantil: P3, P4, P5, mestres de reforç i una mestra EE.

Educació Primària: 

Cicle Inicial: 1r i 2n, especialista d’EE i un membre de l'ED



Cicle Mitjà: 3r i 4t, especialista d’EE i d'Ed. Musical i un membre de l'ED.



Cicle Superior: 5è i 6è, especialistes d’EF i Anglès, professor/a de Religió i un membre de l'ED.

Respecte als especialistes, canviaran de cicle si, per la dinàmica de l’escola, ha de ser positiu.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 33

Art.30 Funcions i Funcionament a) Organitzar i desenvolupar els ensenyaments propis del cicle en el centre. b) Unificar els criteris d’actuació professional de tots els mestres que intervenen en els dos grups (metodologia, activitats, tècniques, recursos, avaluació,…) i garantir la igualtat de la qualitat del treball a desenvolupar per cada grup - classe tenint en compte les respectives característiques específiques. c) Formular propostes relatives a la concreció curricular i la seva programació general. d) Harmonitzar la metodologia i l'avaluació que s'ha d'emprar en el cicle, d'acord amb els criteris fixats en el PCC i les competències bàsiques, i revisar-ne els resultats. e) Fer el seguiment del procés d'ensenyament aprenentatge dels diferents grups d'alumnes, especialment dels aspectes relacionats amb l'atenció a la diversitat de necessitats dels alumnes, i en concret dels alumnes amb nee i/o dificultats d'aprenentatge. f) Comentar aspectes parcials del currículum: objectius fixats i l’assoliment o dèficits. g) Preparar les activitats conjuntes dels nivells que formen el cicle. h) Preparar, per a la reunió d’equip de cicle, totes aquelles qüestions que es considerin convenients de tractar d’una forma més àmplia. i) Harmonitzar el pla d'acció tutorial i el traspàs d'informació a les famílies, d'acord amb els criteris fixats en el projecte curricular i revisar-ne els resultats. j) Preparar, per a la reunió de la comissió pedagògica, els temes i les qüestions importants sobre les quals cal passar informació i/o prendre decisions o actituds pedagògiques definides a nivell d’escola. k) Proposar, si s’escau, revisions curriculars a la comissió pedagògica. l) Establir criteris d’avaluació i proposar models d’informes per a les famílies. m) Dur a terme les sessions d’avaluació dels seus alumnes. n) Constituir-se en comissions d’avaluació presidida pel cap d’estudis, per a l’avaluació i promoció dels alumnes que finalitzin un cicle. o) Fer el seguiment i valorar els agrupaments flexibles de matemàtiques i altres agrupaments / reforços que s’apliquin a les aules. p) Proposar l’adquisició del material didàctic i pedagògic. q) Debatre temes puntuals. Els cicles es reuneixen setmanalment en horari de permanència al centre. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 34

Secció 2.

COMISSIONS

Art.31 Comissions d’activitats de centre L’escola delega en les comissions tasques concretes no sempre exclusivament docents. Estaran formades pels mestres de l’escola i, també, mares/pares col·laboradors si escau. A les comissions es procurarà que tots els cicles hi estiguin representats.

Art.32 Funcions i funcionament de les comissions d’activitats de centre A través de les comissions l’escola organitza i s’assegura el funcionament d’algunes activitats (festes, biblioteca, Jocs Florals, …), així com la proposta d’adquisició de material i el seu inventari. -

Les comissions podran tenir caràcter permanent o puntual.

A proposta de l’equip directiu, del claustre o del consell escolar, durant el curs escolar es podran crear comissions, segons les necessitats de l’escola i que, en principi, només tindran caràcter anual i seran incorporades a la Programació general anual del centre.

Per tal de vetllar per l’eficàcia de les comissions cadascuna nomenarà un responsable i representant seu davant els òrgans de l’escola i col·laborarà amb el/la cap d’estudis.

Cada comissió es fixarà, a principi de curs, uns objectius a aconseguir, sol·licitarà els recursos necessaris i planificarà les seves activitats que hauran de ser aprovades pel claustre abans de la seva realització. A final de curs es farà la corresponent avaluació.

Les comissions es trobaran de manera periòdica segons la planificació elaborada a principi de cada curs pel Claustre.

Art.33 Comissió d'avaluació A cada cicle s'ha de constituir una comissió d'avaluació que s'ha de reunir, com a mínim, un cop per trimestre. La comissió d'avaluació, composta per l'equip docent de cada cicle, està presidida per un membre de l'equip directiu. El/la tutor/a del nivell avaluat actuarà com a secretari/a de la sessió i estendre'n una acta. Hi assistiran els mestres i especialistes que convoqui la C. Pedagògica.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 35

Art.34 Funcions i funcionament de les comissions d’avaluació. En les sessions d'avaluació s'han d'analitzar col·lectivament l'evolució dels aprenentatges de cada alumne/a i s'han d'establir les mesures d'adequació i reforç, la modificació d'estratègies, així com els ajustaments de programació que convinguin tot intercanviant informació sobre el procés d'aprenentatge dels alumnes. En l'avaluació, l'equip docent de cicle ha d'adoptar les decisions per consens. En cas que no s'arribi, s'ha de fer per majoria .

En la darrera avaluació del cicle, s'ha de fer una valoració final per àrees i la valoració global del progrés de cada un dels alumnes. Cal tenir en compte, de manera fonamental, l'opinió del tutor/a. Per a l'alumnat que assoleixi de manera incompleta els objectius de cicle es decidirà si ha de romandre un any més en el cicle o no. En aquest darrer cas, cal explicitar quines són les actuacions pertinents en el cicle següent per assolir els objectius esmentats. En qualsevol cas aquesta decisió s'ha de prendre valorant l'assoliment dels objectius programats, l'opinió de les famílies i les repercussions positives i negatives previsibles que respecte del procés global d'aprenentatge de l'alumne/a pugui tenir cada una de les opinions possibles. En els capítols 5 i 6 d’aquest títol es desenvoluparan els aspectes d’avaluació del centre i de l’alumnat així com el funcionament de les comissions d’avaluació.

Art.35 Comissió d’atenció a la diversitat (CAD) L’escola establirà, a través la CAD, els mecanismes i criteris per l’assignació de recursos personals i materials per a l’alumnat de necessitats educatives. Aquests es concretaran en les hores necessàries d'atenció personalitzada del professorat especialista, les concrecions curriculars específiques i altres mesures inclusives ( SEP, desdoblaments,...). El seguiment i avaluació d’aquestes concrecions es faran en les sessions del cicle corresponent on ha estat assignat l’alumne/a.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 36

Secció 3.

MESTRES

Art.36 Mestres/tutors A través de la tutoria es realitza la relació més personalitzada entre professor/a i alumne/a i entre professor/a i família. Cada grup - classe, des de parvulari fins al darrer curs de primària, té el seu tutor/a. La tutoria i orientació dels alumnes formarà part de la funció docent. Tots els mestres que formen part del claustre del centre poden exercir les funciones de mestre tutor quan correspongui.

Art.37 Funcions dels mestres/tutors a) Tenir coneixement del procés d’aprenentatge i d’evolució personal dels alumnes. b) Coordinar la coherència de les activitats d’ensenyament - aprenentatge i les activitats d’avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d’ensenyament del seu grup d’alumnes. c) Elaborar la programació de les àrees que imparteix, seguint les orientacions de la programació general del centre. d) Elaborar, conjuntament amb els/les mestres d’EE, les modificacions i adaptacions curriculars escaients per als seus alumnes. e) Coordinar totes les activitats que duguin a terme el seu grup d'alumnes: sortides, colònies escolars, etc f) Responsabilitzar-se de l’avaluació del seu grup d’alumnes en les sessions d’avaluació. g) Tenir cura de vetllar per l’elaboració de documents acreditatius dels resultats d’avaluació i de la comunicació d’aquests les famílies dels alumnes. h) Ajudar i orientar l'alumnat en la realització i planificació de les tasques escolars. i) Dur a terme la informació i l’orientació acadèmica dels alumne j) Mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o representants legals per informar-los del procés d’aprenentatge i de la seva assistència a les activitats escolars. k) Celebrar preceptivament una reunió a principi de curs amb els pares

del seu grup

d'alumnes per a exposar els objectius i activitats programades per al curs. l) Com a mínim, fer una entrevista al llarg del curs i d’altres si les circumstàncies ho requereixen i deixar-ne constància per escrit en el full model resum d'entrevista NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 37

m) Dedicar un temps dintre de l’horari lectiu a la tutoria amb els alumnes. n) Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats del Centre, fent especial atenció als alumnes nouvinguts. o) Preparar la informació tant individual com col·lectiva que calgui aportar a les reunions i també la que calgui enviar a les famílies. p) Fer el traspàs al nou tutor/a, en el moment de deixar un grup. q) Vetllar per la promoció i la bona imatge del centre r) Aquelles altres que li encomani la direcció o li atribueixi el Dep. d’Ensenyament.

Art.38 Adscripció dels mestres a cursos i nivells L’adscripció a l’etapa ve determinada pel Departament d’Ensenyament en funció de l’especialitat. Dins del centre l’adscripció a cicles i nivells, un cop escoltat el claustre, l’assigna l’Equip directiu tenint en compte la capacitació, especialitat i necessitats de l’escola. Es tindrà també en compte, els aspectes lingüístics, l’atenció a la diversitat, les característiques del grup i l’especialitat de cada mestre. Com a criteri general s’aplicarà: -

Ed. Infantil: es mantindran els/les tutors/res a P-3 i P-4. A P-5 es canviaran de grup les mateixes mestres per assegurar-ne el coneixement dels alumnes

Primària : la permanència del mateix tutor en dos nivells del mateix cicle.

Art.39 Mestres especialistes Les àrees de música, ed. física, llengua estrangera, ed. infantil i ed. especial, han de ser assignades preferentment als mestres que disposin de l'especialitat corresponent. En la mesura en què l'organització del centre ho requereixi, la direcció pot assignar àrees d'especialitat a mestres no especialistes del centre, sempre que comprovi que tenen l'adequada titulació, formació o experiència.

Art.40 Assignació suports Quant al reforç d’Educació Directiu assignarà a principi de cada curs i després d’haver escoltat les peticions i necessitats de cada grup, les hores d’atenció personalitzada així com els reforços i desdoblaments escaients, tenint en compte els grups flexibles de matemàtica, l’ús de l’aula NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 38

d’informàtica i el desdoblament necessari de les activitats d’Ed. Infantil. Específicament, durant la primera quinzena de setembre, a P-3, s’assignarà el 100% de reforç disponible a l’etapa per tal de poder realitzar correctament l’acolliment de l’alumnat.

Art.41 Atenció d’alumnes en absència de mestre (substitucions de mestres) - En el cas d'Ed. Infantil, els alumnes seran atesos per una de les mestres de suport ( reforç/desdoblament) que deixarà de fer el seu horari per fer-se càrrec de la tutoria mentre calgui. Si cal se substituiran amb la mestra d'EE que atén alumnes d'aquesta etapa, i com a últim recurs, s'utilitzaran els criteris establerts a primària. - En el cas d'Ed. Primària els criteris aplicables són: a) El/la mestre/a que estigui encarregada del SEP de l'aula afectada. b) El/la mestre/a que estigui encarregada del SEP en algun altre cicle. c) S'ocuparà el/la mestre/a que tingui assignat grups flexibles de matemàtiques en aquell cicle c) Una de les mestres d'educació especial. Si després d'emprar aquests criteris, encara no s'ha solventat la substitució, l'equip directiu decidirà com es resol el conflicte.

Capítol 2.

ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT

Secció 1.

Formació dels grups classe

Art.42 Constitució grups classe Els grups classe es constituiran d’acord amb el nivell o el curs de l’etapa educativa que hagin de cursar els alumnes. L’assignació de l’alumnat al nivell educatiu corresponent es farà seguint els criteris d’admissió en el centre i tenint en compte les indicacions/orientacions tant de la comissió de matriculació com els informes del centre anterior. La competència de formar grups serà de l'Equip directiu. Per a la formació de grups en el moment de la matrícula inicial a Ed. Infantil 3 anys, s'intentarà aconseguir grups heterogenis tot tenint en compte i seguint l'ordre següent:

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 39

1. Nombre de nens i nenes, equilibrar sexes en ambdós nivells. 2. Data de naixement, per afavorir desenvolupament i autonomia. 3. Alumnat amb NEE 4. Assistència a llar d’infants, per intentar agrupar alumnes segons procedència. 5. Separar bessons, per evitar tenir-los a la mateixa aula i afavorir sociabilització. 6. Infants amb germans a l’escola, per coneixement dels mestres. 7. Nom dels nens repetits, per afavorir reconeixement propi. En els cursos de primària es vetllarà per un repartiment homogeni dels alumnes nouvinguts i dels alumnes que romanen un any més al cicle.

Art.43 Agrupaments d’alumnat L'equip pedagògic podrà valorar i decidir, en cas de creure-ho necessari, el canvi d'alumnes de grup en el mateix nivell o la barreja i nova formació de grups.

Secció 2.

Les assemblees de classe

Art.44 L’assemblea de classe L’ alumnat, dins l’aula, participa en la dinàmica de la classe a través de l’assemblea setmanal. Els diferents nivells, segons l’etapa educativa, tenen assignats uns encarregats per afavorir el funcionament global del grup ( temps, material, llista, ordre, llums, ...). Per afavorir la seva participació en el centre cada classe tindrà un/dos Delegats ( representants de la mateixa) que, periòdicament, es reuniran amb els de les altres classes amb la presència del/la cap d’estudis, per tal de poder posar en comú temes que afectin a la seva participació dins l’escola així com per proposar temes del seu interès.

Art.45 Funcions i funcionament de l’assemblea de classe Són funcions de l’assemblea de classe: a) Fomentar actituds de respecte mutu en tots els àmbits escolars b) Aprendre a explicar-se en públic, a escoltar i ser escoltat. c) Aprendre a criticar i acceptar les crítiques. d) Valorar i fer propostes de funcionament de classe i arribar a acords. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 40

El seu funcionament es regirà per: -

La dirigeixen els moderadors ( President/delegat)

Cada classe tindrà uns responsables, que s’aniran canviant al llarg del curs, a criteri de cada classe per a participar en la reunió de Delegats

Es farà en el temps de tutoria.

Es farà puntualment quan a les classes surtin temes que sigui bo debatre.

Els temes a tractar seran: 

Temes o problemes del grup.



Activitats a organitzar.



Organització de la vida del grup (càrrecs, distribució de feines, …).



Relacions amb la resta de l’alumnat.

Capítol 3.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Art.46 L’atenció a la diversitat L’atenció a la diversitat de necessitats educatives és un principi comú per a tots els cicles i etapes. S’entén per alumnes amb necessitats educatives específiques: - Els que són afectats per discapacitats físiques, psíquiques o sensorials, els que manifesten trastorns greus de personalitat o conducta o els que pateixen malalties degeneratives greus. - Els alumnes amb necessitats educatives específiques derivades de la incorporació tardana al sistema educatiu o derivades de situacions socioeconòmiques especialment desfavorides.

Art.47 Planificació actuacions L’atenció a la diversitat exigeix la planificació acurada de la intervenció pedagògica, que ha de permetre concrecions individuals ajustades a les característiques, els ritmes d’aprenentatge i la singularitat de cada alumne/ alumna. En el procés de planificació, s’haurà de precisar: - Determinació d’actuacions singulars adreçades als alumnes que ho necessitin. - Procediments que s’empraran per a la detecció de les necessitats educatives i les característiques d’aquestes, les adaptacions curriculars més convenients. - Trets bàsics de les formes organitzatives i criteris metodològics. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 41

Per respondre a les necessitats de tot l’alumnat, inclòs el que manifesta més dificultats per aprendre i també el que està especialment dotat intel·lectualment, cal establir en la programació prevista a l’aula les adaptacions necessàries d’acord amb els aspectes següents: - Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat. - Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu, i identificar quines són les més adequades per a cada alumne/a. - Preparar noves activitats que permetin aquest alumne aprendre i participar a l’aula, i incloure de manera progressiva aquestes noves opcions de treball en la programació d’aula com a propostes que també poden ser útils per a la resta de l’alumnat. - Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.

Art.48 Els Plans Individualitzats Les adaptacions incorporades en la programació ordinària de l’aula i les mesures de reforç previstes poden ser insuficients per atendre adequadament l’alumnat que té unes necessitats educatives i personals diferents de la resta de companys/es. En aquests casos, cal elaborar un Pla Individualitzat que reculli el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars.

Art.49 Elaboració PIs L’escola establirà, per a l’alumnat que ho necessiti, Plans individualitzats de treball. Aquest pla pot comportar que algunes àrees o part de les àrees no s'imparteixin. La CAD ha de promoure aquest pla, el qual ha de recollir les grans línies d'atenció que es proporcionarà a l'alumne/a durant un període de temps determinat, i s'ha d'anar adaptant d'acord amb el seu progrés. El responsable d'elaborar aquest pla serà el tutor o la tutora de l'alumne/a, amb la col·laboració dels professionals que després hi treballaran.

Art.50 Atenció alumnat amb PI Els alumnes amb NEE amb dictamen o informe de l'EAP seguiran el seu procés d'ensenyament aprenentatge segons el PI. El mestre d'EE col·laborarà amb l'EAP i els tutors en l'elaboració dels PI dels alumnes amb NEE. L'avaluació dels alumnes amb NEE es realitzarà segons el seu PI. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 42

Els/les mestres d'educació especial prioritzaran l'atenció directa al l'alumnat amb necessitats educatives especials amb dictamen o informe de l'EAP. En segon lloc atendran els alumnes que presentin necessitats educatives especials pendents de valoració.

Art.51 Modificacions curriculars Aquest pla pot comportar que algunes àrees o part de les àrees no s’imparteixin. La comissió d’atenció a la diversitat ha de promoure aquest pla, el qual ha de recollir les grans línies d’atenció que es proporcionarà a l’alumne/a durant un període de temps determinat, i s’ha d’anar adaptant d’acord amb el seu progrés. El responsable d’elaborar aquest pla serà el tutor o la tutora de l’alumne/a, amb la col·laboració dels professionals que després hi treballaran, com ara els altres docents del centre i dels serveis educatius. El pla l’ha d’aprovar la direcció. Un dels professionals que intervé en el PI, preferentment el tutor/a, serà el designat per fer-ne el seguiment i la coordinació, i actuar com a principal interlocutor amb la família, a la qual s’ha de lliurar una còpia del pla. El pla ha d’indicar els suports que ha de rebre l’alumne/a per fer efectiva la seva participació en les activitats del centre, utilitzant els suport de què disposa el centre, materials com de personal, amb la finalitat de normalitzar tant com sigui possible les activitats escolars per tal de facilitar la seva inclusió en la comunitat educativa. També, en la mesura de les possibilitats, ha d’implicar la família, la qual s’ha de mantenir informada del procés i dels aspectes en què pot col·laborar.

Art.52 Continguts PIs Aquests Plans han d’incloure: a) La identificació de les habilitats de l’alumne/a en els diferents àmbits i àrees curriculars. b) Els objectius i competències prioritàries de l’aprenentatge de les diferents àrees o àmbits curriculars. c) Altres objectius d’aprenentatge que poden ser les habilitats personals i socials i l’autonomia. d) Les ajudes tècniques i suports que es proporcionaran a l’alumne/a en les activitats que s’han de dur a terme ( aula,

esbarjo, sortides,...)

e) Una valoració periòdica del progrés de l’alumne/a que servirà per fixar nous objectius i modificar, si cal, el pla. f) L’avaluació s’ha de fer d’acord amb els objectius fixats en el pla. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 43

Art.53 Els Plans Individualitzats dels alumnes d’Educació Especial Els alumnes amb NEE amb dictamen o informe de l’EAP seguiran el seu procés d’ensenyament aprenentatge segons el pla individualitzat. L’avaluació dels alumnes amb NEE es realitzarà segons el seu PI. La mestra d’EE col·laborarà amb l’EAP i els tutors en l’elaboració dels PIs dels alumnes amb NEE.

Capítol 4.

ACTUACIÓ EDUCATIVA GLOBALITZADA SOBRE L’ALUMNAT

Art.54 Concreció del currículum La concreció dels currículums dels diferents ensenyaments ha de tenir la finalitat prioritària de garantir l'assoliment de les competències bàsiques i les específiques de cada currículum. Per a la seva consecució, el centre establirà, sempre que sigui necessari, objectius addicionals i adoptarà mesures organitzatives i de gestió específiques, tals com l'ús dels temps dels espais, l'agrupament de l'alumnat i els criteris d'assignació de docència al professorat, l'ús dels recursos didàctics, la utilització de la biblioteca escolar, la formació del professorat i la distribució de les àrees i matèries per cicles o cursos. L’Equip directiu tindrà cura d’encarregar la funció de tutor al personal docent que disposi de la formació suficient en aquest àmbit. Tanmateix el pla de formació del centre inclourà, si s’escau, accions formatives dirigides específicament a la formació dels tutors. Els professors/tutors faran arribar als òrgans unipersonals i col·legiats els temes propis de la seva funció per tal d’ establir mesures de millora de l’acció tutorial.

Art.55 El Projecte curricular En el projecte educatiu, els centres docents han de desenvolupar i concretar el currículum i els criteris metodològics, organitzatius i d’avaluació per a tota l’etapa i fixar les mesures necessàries per atendre la diversitat de l’alumnat.

Art.56 Les programacions didàctiques dels mestres Com a consideració general s’ha de tenir en compte que les programacions didàctiques són l’eina a través de la qual els mestres poden incidir en la millora continua de l’aprenentatge de NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 44

l’alumnat. Tots els mestres hauran d’elaborar una programació de les àrees que imparteixen. Aquesta estarà detallada per dies i desenvoluparà el currículum de l’àrea que s’ha d’impartir en unitats didàctiques. Cada unitat didàctica indicarà les activitats d’aprenentatge així com les estratègies metodològiques i didàctiques, i criteris d’avaluació corresponents.

A l’hora d’analitzar els resultats obtinguts pels alumnes, aquesta programació serà la que s’haurà de revisar en aquells aspectes pertinents per millorar la qualitat de l’ensenyament i els resultats acadèmics.

Capítol 5.

PROCÉS D’ENSENYAMENT APRENENTATGE

En aquestes normes s'entén el procés d’ensenyament aprenentatge com aquelles actuacions i activitats que s’implementen per educar a l’alumnat i comprovar l'eficàcia i eficiència del procés. De les diverses activitats que es poden dur a terme, aquest capítol regula les següents: l’avaluació del centre, l’avaluació de l’alumnat, el projecte curricular i l’elaboració de les programacions didàctiques.

Secció 1. Avaluació del centre

Art.57 Consideracions generals L’avaluació és una eina per al coneixement i la millora constant del servei educatiu que ofereix el centre.

Art.58 El Pla d’avaluació de centre El centre harmonitzarà el conjunt d’actuacions d’avaluació per tal de proporcionar un coneixement aprofundit i interrelacionat de la realitat educativa, útil per a la presa de decisions que contribueix a la millora de la gestió del centre i de la gestió del currículum, posant una atenció especial en la millora dels resultats d’aprenentatge de l’alumnat.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 45

Art.59 Seguiment dels resultats de les avaluacions Cada trimestre en el si de la C. Pedagògica i de les reunions de cicle es farà una anàlisi dels resultats de l’avaluació per cicles, cursos i àrees i es faran les oportunes modificacions per millorar els resultats i els aprenentatges. Així mateix, es tindran en compte els resultats obtinguts anualment en les proves diagnòstiques i en les de les competències bàsiques per tal de revisar les programacions i la metodologia, si escau. Aquest anàlisi es farà a nivell de Claustre i, especialment, en la de cicle.

Art.60 Àmbits de l’avaluació Per interpretar, explicar i millorar els resultats cal analitzar els processos d’ensenyament i aprenentatge aplicats en els diferents cursos: activitats d’aprenentatge, estratègies didàctiques i metodològiques, i criteris i estratègies d’avaluació. L’avaluació també es farà extensiva al funcionament del centre així com els Plans i Projectes que s’hi estiguin desenvolupant.

Art.61 Indicadors de centre En els diferents objectius proposats, a nivell dels diferents òrgans de gestió del centre, s’hauran d’incloure els indicadors d’avaluació pertinents per tal de comprovar el seu grau de compliment. Aquests resultats hauran de servir per establir els objectius i actuacions a tenir en compte pels cursos posteriors per tal de corregir les desviacions detectades. Els resultats de les proves diagnòstiques així com les proves de competències bàsiques han de servir per establir les reflexions necessàries per acordar les mesures metodològiques conjuntes que afavoreixin els resultats d’aprenentatge dels nostres alumnes. S’haurà de tenir-les en compte per aplicar modificacions metodològiques i, si escau, modificacions organitzatives i horàries, per ajustar els resultats a les previsions de l’escola.

Secció 2. Avaluació de l’alumnat

Art.62 Finalitat de l'avaluació La finalitat de l'avaluació és identificar les necessitats educatives de cada alumne/a mitjançant l'avaluació inicial; informar sobre els processos d'ensenyament i aprenentatge amb l'avaluació

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 46

contínua i formativa, comprovar els progressos de cada alumne/a amb l'avaluació continuada i sumativa, i orientar el professorat perquè ajusti la seva tasca docent al progrés dels alumnes.

Art.63 Característiques de l'avaluació L'avaluació dels processos d'aprenentatge de l'alumnat en l'educació primària ha de ser contínua i global i té per objecte constatar els avenços de l'alumnat i detectar les dificultats tan bon punt es produeixin, esbrinar-ne les causes i adoptar les mesures necessàries perquè l'alumnat pugui continuar amb èxit el seu procés d'aprenentatge.

L'avaluació té un caràcter formatiu, regulador i orientador del procés educatiu, i la informació que proporciona ha de permetre no tan sols millorar els aprenentatges de l'alumnat sinó també els processos d'ensenyament emprats. L'avaluació també ha de constatar l'assoliment dels resultats de l'aprenentatge. Els referents de l'avaluació són l'assoliment d eles competències bàsiques i els criteris d'avaluació d'àrees. Així mateix es prendrà en consideració el treball fet a classe i l'interès i esforç per progressar demostrat per l'alumne. Per fer efectiu el compromís de l'alumne/a i la família en el procés d'aprenentatge, es faran públics els criteris d'avaluació establerts en el Projecte Educatiu, que s'aplicaran en l'avaluació dels aprenentatges i per a la promoció de l'alumnat.

Art.64 Avaluació de l'alumnat -

A fi de garantir la continuïtat del procés educatiu, es garantiran reunions de coordinació entre els diferents cicles que permetin completar la informació sobre l'alumnat en relació als seus aprenentatges. A aquest efecte es facilitarà un resum, segons model establert a l'escola, dels aspectes personals i acadèmics al tutor/a que rebi l'alumnat en un nou cicle educatiu.

En el mateix sentit, correspon als tutors a l'inici de cada cicle dur a terme una avaluació inicial que consisteix en analitzar l'informe personal del cicle anterior, que es completarà amb altres dades obtingudes pel mateix tutor/a ( proves inicials).

S'ha d'informar a l'alumnat dels procediments formals de l'avaluació per ajudar-lo a regular els seus aprenentatges, sobretot en el cicle superior de primària.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 47

Quan el progrés no sigui l'esperat, cal adoptar les mesures organitzatives i metodològiques que corresponguin. Aquestes mesures s'han de prendre tan bon punt es detectin les dificultats, amb la intenció de garantir l'adquisició d'aprenentatges que permetin millorar el procés educatiu de l'alumne/a.

Art.65 Comissió d'avaluació -

A cada cicle s'ha de constituir una comissió d'avaluació que s'ha de reunir, com a mínim, un cop per trimestre. La comissió d'avaluació, composta per l'equip docent, està presidida per un membre de l'equip directiu. El/la tutor/a del nivell avaluat actuarà com a secretari/a de la sessió i estendre'n una acta.

En les sessions d'avaluació s'han d'analitzar col·lectivament l'evolució dels aprenentatges de cada alumne/a i s'han d'establir les mesures d'adequació i reforç, la modificació d'estratègies, així com els ajustaments de programació que convinguin tot intercanviant informació sobre el procés d'aprenentatge dels alumnes. En l'avaluació, l'equip docent de cicle ha d'adoptar les decisions per consens. En cas que no s'arribi, s'ha de fer per majoria.

Després de cada sessió de la comissió d'avaluació, s'ha de fer una valoració global del progrés de cada un dels/les alumnes. Cal tenir en compte, de manera fonamental, l'opinió del tutor/a. Per a l'alumnat que assoleixi de manera incompleta els objectius de cicle es decidirà si ha de romandre un any més en el cicle o no. En aquest darrer cas cal explicitar quines són les actuacions pertinents en el cicle següent per assolir els objectius esmentats.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 48

Art.66 Dels instruments d'avaluació -

Es consideren instruments d'avaluació totes aquelles activitats ( exàmens escrits, orals, participació a classe, lectures, treball a classe, etc.) que, agrupats en els aspectes conceptuals, procedimentals i actitudinals, contribueixen al procés d'ensenyamentaprenentatge de l'alumnat.

L'alumnat i les famílies han de conèixer, des de l'inici del curs, aquests instruments i la seva valoració.

El/la mestre/a ha de lliurar a l'alumnat les proves escrites i els seus treballs corregits, tot facilitant-los els aclariments i les orientacions de millora del procés d'aprenentatge. Cada cicle determinarà com fer arribar la informació a les famílies sobre les qualificacions obtingudes en les proves escrites.

Els instruments d'avaluació s'han de custodiar per preveure possibles reclamacions. Això és extensiu tant al professorat com a l'alumnat en cas que aquest tingui en el seu poder alguns d'aquests materials ( proves, treballs,...)

Els documents oficials de l'avaluació s'han de conservar al centre per a possibles comprovacions. Pel que fa al material que hagi contribuït a atorgar les qualificacions ( proves, treballs,...) és convenient comentar-lo i lliurar-lo a l'alumnat com a part del seu procés d'aprenentatge. El professorat conservarà, per aquesta finalitat, aquest registre d'avaluació fins al dia 30 de setembre de l'any del curs següent.

Art.67 Participació de les famílies -

Per tal de facilitar el dret i el deure de les famílies a participar en el procés educatius dels seus fills/es, l'escola els informarà de la seva evolució escolar per mitjà d'informes escrits ( dos a Ed. infantil i tres a Ed. Primària) , entrevistes individuals, reunions col·lectives ( a l'inici de curs con a mínim) i altres mitjans que consideri oportuns.

La periodicitat i l'organització de les entrevistes individuals i reunions col·lectives amb les famílies seran fixades en la programació general anual de cada curs.

En l'informe final de cada cicle s'ha d'incloure la valoració global de cada cicle, la de les àrees i les decisions relatives al pas de cicle o etapa següent.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 49

Capítol 6.

ACCIÓ I COORDINACIÓ TUTORIAL

Art.68 Definició El pla d'acció tutorial té com a finalitat contribuir al desenvolupament personal i social de l’alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional i moral. El seu objectiu principal serà articular el conjunt d'accions educatives que contribueixen al desenvolupament personal dels alumnes, el seguiment del seu procés d'aprenentatge i a l'orientació escolar, acadèmica i professional. Per tal de coordinar aquestes actuacions el centre disposa d'un Pla d'Acció Tutorial. El PAT és responsabilitat del conjunt de mestres que intervé en el mateix grup.

Art. 69 El PAT del centre El centre tindrà elaborat un pla d’acció tutorial en el que es concretarà l’acció formativa del centre mitjançant entrevistes tutorials amb les famílies i alumnes, i el seguiment del procés formatiu de cada alumne, prèvia fixació d’un pla de millora adequat al seu procés maduratiu.

La tutoria i l’orientació de l’alumnat és part de la funció docent, és element essencial en la tasca educativa dels centres. En especial, concretarà els objectius i les activitats que es duran a terme en el centre en relació amb: 

L'orientació acadèmica de l'alumnat.



La cohesió i dinamització del grup-classe.



La coordinació de l'activitat educativa de l'equip docent.



La comunicació amb les famílies.

Totes les actuacions específiques quedaran ordenades en els diferents capítols d’aquesta Normativa ( participació famílies, equips de cicle, tutors i acció docent, drets i deures alumnes, normes de funcionament,....).

Art.70 Desenvolupament del PAT El PAT és el conjunt d'accions educatives que contribueixen al desenvolupament personal dels alumnes, al seguiment del seu procés d'aprenentatge i orientació escolar i acadèmica per tal de potenciar la seva maduresa, autonomia i presa decisions coherents i responsables, de manera que tots els alumnes aconsegueixin un millor creixement personal i integració social. Per això: NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 50

- L'acció tutorial ha de contribuir al desenvolupament d'una dinàmica positiva en el grup classe i en la implicació de l'alumnat en la dinàmica del centre. - L'acció tutorial ha d'emmarcar el conjunt d'actuacions que tenen lloc en el centre educatiu, tot integrant les funcions del tutor/a i les actuacions dels altres professionals i organitzacions. - A l'Ed. Primària s'ha d'impartir una hora setmanal de tutoria amb el grup classe en cadascun dels cursos.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 51

TÍTOL V.

DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE

La convivència ha de ser un mitjà i un objectiu per a l'escola; per tant, cal educar amb, en i per a la convivència. Aquest objectiu implica un esforç de responsabilitat permanent i un creixement personal, cultural i social de tots els membres de la comunitat educativa per transmetre i compartir valors que orientin i ajudin a formar a l’alumnat. Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb la seva conducta en tot moment i en tots els àmbits de l'activitat del centre. La convivència implica la participació de tots. Un bon clima relacional és una de les condicions imprescindibles per a obtenir bons resultats.

Quan es produeixen situacions que atempten la convivència calen mecanismes d'actuació. D’acord amb un model integrat de resolució dels conflictes, per abordar les diferents situacions en què es poden trobar els centres calen orientacions i protocols per recuperar la relació entre les parts, reparar-ne els danys i aportar resolucions positives a aquestes situacions.

Capítol 1.

CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

Art. 71 Qüestions generals Un dels elements essencials per construir la convivència és la col·laboració de les famílies en la funció educativa. Cal afavorir de manera positiva aquesta col·laboració i establir un clima de confiança mútua. Si bé l’escola i la família es mouen en àmbits i esferes autònomes, s’han de trobar punts de complementarietat perquè ambdues incideixen sobre el mateix subjecte Per tant és bàsic reforçar la confiança i la responsabilitat com a base indispensable de les relacions interpersonals, i d'una manera especial dins de la comunitat educativa entre professorat i alumnat, i entre mares, pares i professorat.

Els centres han d'establir mesures de per promoure la convivència cordial i, en particular, mecanismes de mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i fórmules per mitjà de les quals les famílies es comprometin a cooperar de manera efectiva en l'orientació, l'estímul i, quan calgui, el canvi d’actitud i de la conducta dels alumnes en el centre educatiu.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 52

Segons dicta la Llei d'Educació de Catalunya, correspon a la direcció i al professorat, en exercici de l'autoritat que tenen conferida, i sens perjudici de les competències del consell escolar en aquesta matèria, el control i l'aplicació de les normes de convivència. En aquesta funció també ha de participar la resta de membres de la comunitat educativa. La direcció del centre ha de garantir la informació suficient i crear les condicions necessàries perquè aquesta participació pugui ser efectiva.

Secció 1. Drets i deures de l’alumnat ( Regulats pel Decret 279/2006)

Art.72 Drets de l'alumnat Els alumnes tenen dret a: a) Rebre una formació que els permeti aconseguir el ple desenvolupament de la seva pròpia personalitat. b) Una valoració objectiva i acurada del seu progrés personal i rendiment escolar, per la qual cosa se’ls ha d’informar dels criteris i procediments d’avaluació, d’acord amb els objectius i continguts de l’ensenyament. c) Sol·licitar aclariments per part dels professors respecte de les qualificacions d’activitats acadèmiques o d’avaluacions parcials o finals. d) Que se’ls respecti la llibertat de consciència i les seves conviccions religioses, morals i ideològiques i la seva intimitat en relació amb aquelles creences o conviccions. Així mateix s’espera d’ells el mateix respecte envers el Projecte Educatiu del Centre. e) Al respecte de la seva integritat física i de la seva integritat personal. f) Portar a terme la seva activitat acadèmica en condicions de seguretat i higiene adequades. g) Un ambient convivencial que fomenti el respecte entre companys. h) Ser informats tant sobre les qüestions pròpies del seu centre com sobre aquelles que afectin altres centres docents. i) Manifestar en llibertat, individualment i col·lectiva, les seves opinions. j) Gaudir d’una orientació escolar personal que asseguri la seva llibertat de decisió d’acord amb les seves aptituds, els seus coneixements i les seves capacitats. k) Rebre protecció social en supòsits d’infortuni familiar o d’accident o malaltia.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 53

Art.73 Deures de l'alumnat a) Deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels membres de la comunitat educativa. b) L’estudi constitueix un deure bàsic dels alumnes que comporta l’aprofitament de les seves aptituds personals i dels coneixements que s’imparteixen amb la finalitat d’assolir una bona preparació humana i acadèmica. Aquest deure es concreta entre altres, en les obligacions següents:  Assistir a classe, participar en les activitats acordades en el calendari escolar i respectar els horaris establerts.  Realitzar les tasques encomanades pels professors en l’exercici de les seves funcions docents.  Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys. c) El respecte de les normes de convivència dins el centre docent com a deure bàsic dels alumnes s’estén a les obligacions següents: 

Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

 No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social.  Respectar el caràcter propi del centre d’acord amb la legislació vigent.  Respectar, utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del Centre.  Complir les normes d’organització i funcionament del centre.  Respectar les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre, sens perjudici que puguin impugnar-les quan considerin que lesionen els seus drets.  Participar i col·laborar activament amb la resta dels membres de la comunitat educativa, per tal d’afavorir la convivència en el centre i el desenvolupament de les classes.  Exercir amb responsabilitat els càrrecs pels quals han estat escollits o designats.  Propiciar un ambient convivencial i respectar el dret dels altres alumnes a que no sigui pertorbada l’activitat normal en les aules.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 54

Secció 2.

Mesures i normes de promoció de la convivència

Art.74 Pels professors a) Fer partícips de la seva experiència professional a la resta de professors, tot intercanviant criteris. b) Mantenir la disciplina i l'ordre de manera adequada, tot fent-se respectar pels alumnes. c) Practicar les normes d'habilitat social habituals.

d) Fer seus els acords presos per la majoria dels companys, en qualsevol dels òrgans de participació ( Cicle/ Claustre). e) Ser puntuals en els torns de vigilància de l'estona d'esbarjo, en la recollida dels alumnes i en les activitats educatives que tinguin programades. f) Procurar conviure amb els alumnes a la classe, esbarjo i excursions, tot creant així un clima de confiança que afavoreixi la comunicació de l'alumne. g) Assistir puntualment al treball i romandre-hi el temps assenyalat sense interrupcions o absències no motivades per causes justificades. h) Durant les absències per malaltia ho hauran de comunicar quan abans millor a l'equip directiu per tal que aquest pugui fer les oportunes gestions per deixar la classe degudament atesa. i) Es consideren faltes per a la convivència les que trenquin el bon funcionament del Centre, disminueixin el rendiment o indiquin negligència de la persona. Es consideren faltes d’aquest tipus les següents:



Abandonar per poc temps la classe o l’atenció dels serveis encomanats.



Parlar amb termes grollers o perdre la serenitat i la compostura.



Tolerar repetidament actes lleus d’indisciplina individual o col·lectiva.



Faltes d’higiene i neteja personal.



Desinterès habitual en complir les directrius docents o formatives.

Les faltes greument perjudicials són les que de tal manera alteren el funcionament d’un curs, d’una classe o de tot el Centre, que impedeixen aconseguir un rendiment correcte i impliquen voluntat d’engany o greu negligència, o mala intencionalitat en la persona que les comet. Es consideren les següents:

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 55



Les discussions o converses amb companys, que signifiquin una alteració de la disciplina o una incitació de menyspreu de les directrius establertes en el centre.



Maltractar a un alumne, de paraula o d’obra.



Passivitat, abandonament o desinterès en el compliment de les obligacions docents.



No elaborar els informes i memòries que sol·liciti la direcció sobre els alumnes o la marxa del curs o de la matèria que imparteix.



El baix rendiment docent o ineficàcia en el treball, comprovada pel poc aprofitament dels alumnes, quan sigui provocat per negligència o desinterès.

j) La direcció, segons funcions i atribucions en gestió del personal, en el marc del decret d’autonomia i del de la direcció de centre públics, resoldrà les qüestions relacionades amb la disciplina del professorat i imposarà les sancions (i l'Ordre EDU/521/2010 i art. 50 Decret 102/2010 i art. 10-11 Decret 155/2010).

Art.75 Pels pares Tenint en compte que els nens necessiten una seguretat i una constància en les normes de convivència i que de res serveix que assenyalem i exigim des de l'escola sense el recolzament de la família: 

Mantindran contactes freqüents amb els/les tutors/es per coordinar la mateixa idea educativa i per informar-los sobre l'aprenentatge del seu fill/a.



Sempre que siguin convocats, procuraran assistir a les reunions ( nivell, curs,..).



Respectaran els horaris de tutories establerts en el començament de curs per a realitzar les entrevistes amb els tutors/es. En cas excepcional, i amb previ avís, podran concertar l'entrevista en un altre horari.



Hauran de comunicar i justificar les absències dels seus fills/es mitjançant els mitjans establerts ( agenda, via telefònica,...).



Hauran d'aportar el material escolar sol·licitat pel centre i vetllar pel manteniment dels llibres, en especial els reutilitzables.



Hauran de respectar les decisions dels òrgans col·legiats i unipersonals del centre, sense perjudici i que puguin impugnar-los quan considerin que lesionen els drets dels seus fills.



Respectaran les normes d’organització i funcionament del centre (recollides en la Carta de Compromís).

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 56

Art.76 Pels alumnes Essent els alumnes els subjectes sobre els quals recau directament l'acció educativa i docent es requereix un esforç i col·laboració especials. En el Títol VII quedaran recollides les normes generals a les quals s’han d’atendre per al correcte funcionament del centre.

Art.77 Comissió de Convivència a) El consell escolar vetllarà pel correcte exercici dels drets i deures dels alumnes. A tal fi es crea la Comissió de Convivència. b) La funció d'aquesta comissió és garantir una aplicació correcta del que disposa el Decret sobre deures i obligacions dels alumnes i col·laborar en la planificació de mesures preventives i en la mediació escolar. La Comissió de convivència informarà periòdicament al consell escolar del centre i plantejarà aquelles qüestions que corresponguin decidir al consell escolar a tenor de les competències que li són pròpies. c) La C. de Convivència estarà formada per: el/la director/a, e/la cap d'estudis, un mestre/a, un pare/mare i el/la secretari del centre que tindrà veu però no vot. d) La imposició als alumnes de mesures correctores i de sancions s’haurà de fer tenint en compte la seva edat, les circumstàncies personals, familiars i socials, estarà en funció de la seva conducta i contribuirà en la mesura que sigui possible, al manteniment i la millora del seu procés educatiu. e) Es podran corregir els actes contraris a les normes de convivència de l’escola així com les conductes greument perjudicials per a la convivència en el Centre, realitzades pels alumnes dins del recinte escolar o durant la realització d’activitats complementàries o extraescolars.

Secció 3.

Mecanismes i fórmules per a la prevenció i resolució de conflictes

Hi ha tot un conjunt d’actuacions que han d’ajudar a la prevenció de conflictes. Els àmbits i objectius d’actuació seran:

Art.78 Àmbit tutor/a alumnat: -

Treballar l’autoestima, el coneixement d’un mateix i l’empatia.

Cohesionar el grup - classe.

Sensibilitzar tot l’alumnat d’assumptes i responsabilitats d’interès comú.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 57

Potenciar el compromís personal davant d’un conflicte.

Sensibilitzar l’alumnat per saber detectar, reaccionar o reflexionar sobre el tema de la violència, sempre vist des de tots els punts de vista dels implicats.

Fomentar la integració i la bona convivència entre el grup classe i la resta de la comunitat educativa.

Crear un ambient i un clima de confiança i seguretat.

Afavorir i potenciar la comunicació i l’assertivitat.

Acostumar-se a prendre decisions per consens.

Potenciar el treball cooperatiu.

Practicar l’anàlisi i la negociació mitjançant les tutories.

Treballar el conflicte com a element positiu, que permet canviar coses.

Les actuacions que han de desenvolupar aquests objectius són les assemblees de classe, les tutories personals, els projectes específics, el treball sistemàtic d’hàbits, l’assumpció de càrrecs d’aula i les activitats per treballar el coneixement d’un mateix i l’autoestima.

Art.79 Àmbit tutor/a famílies: -

Acostar les famílies a l’entorn escolar fent-los participar activament en el procés d’aprenentatge dels seus fills/es.

Comunicar a les famílies el nivell d’integració de l’alumne dins el grup classe, l’actitud a l’aula, la relació amb la resta dels companys/companyes i amb el professorat.

Implicació de l’AMPA en la normativa de funcionament de centre: carta de compromís (Annex 1).

Comunicació no presencial amb les famílies davant una incidència, una actitud...

Les actuacions que han de desenvolupar aquests objectius són la reunió informativa de principi de curs on s’explicarà la normativa de funcionament del centre, les entrevistes personals, els informes trimestrals i les comunicacions esporàdiques via telèfon o via agenda.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 58

Art.80 Àmbit tutor/a, professorat, altres professionals: -

Integrar global i positivament en la vida del centre.

Coordinar tots els professionals del centre establint pautes de treball, d’organització, convivència, distribució de tasques, ...

Traspassar informació de l’alumnat que acaba un curs al que comença.

Detectar amb rapidesa els possibles conflictes amb voluntat de prevenció.

Tractament de situacions d’integració social.

Planificar i establir mesures d’atenció a l’alumnat amb conductes de risc.

Les actuacions que han de desenvolupar aquests objectius són les reunions de cicle, el seguiment amb el professorat de les diferents matèries, les sessions d’avaluació trimestrals, les reunions de CAD juntament amb les trobades periòdiques amb l’EAP i, si s’escau, l’estudi assistit.

Capítol 2.

MEDIACIÓ ESCOLAR

La mediació és un mètode de resolució de conflictes mitjançant la intervenció d'una tercera persona amb l'objecte d'ajudar a obtenir per elles mateixes un acord satisfactori. La mediació escolar constituirà el mètode principal de resolució de conflictes en el centre, com a procés educatiu de gestió de conflictes. Es basarà en els principis recollits en l'art. 24 del decret 279/2006 de 4 de juliol i l'àmbit d'aplicació serà el regulat en l'art. 25 al 28 del Decret 279/2006. La Comissió de Convivència col·laborarà en els processos de mediació escolar a petició de la direcció de l'escola.

Art.81 Principis de la mediació escolar La mediació escolar es basarà en els principis següents: 

La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures d’acollir-se o no a la mediació, i també de desistir-ne en qualsevol moment del procés.



La imparcialitat de la persona mediadora que ha d’ajudar als participants a assolir l’acord pertinent sense imposar cap solució ni mesura concreta ni prendre-hi part. La

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 59

persona mediadora no pot tenir cap relació directa amb els fets que hagin originat el conflicte. 

La confidencialitat, que obliga els participants en el procés a no revelar a persones alienes la informació confidencial que obtinguin, llevat dels casos previstos a la normativa vigent.



El caràcter personal, que suposa que les persones que prenen part en el procés de mediació han d’assistir personalment a les reunions de mediació, sense que es puguin valer de representants o intermediaris.

Art.82 Àmbit d'aplicació a) El procés de mediació pot utilitzar-se com a estratègia preventiva en la gestió de conflictes entre membres de la comunitat escolar, encara que no estiguin tipificats com a conductes contràries o greument perjudicials per a la convivència en el centre. b) Es pot utilitzar la mediació com a estratègia de reparació o de reconciliació, un cop aplicada una mesura correctora o sanció, per tal de restablir la confiança entre les persones i proporcionar nous elements de resposta. c) Es pot oferir la mediació per a la resolució de conflictes generats per conductes de l’alumnat contràries a les normes de convivència o greument perjudicials per a la convivència del centre, llevat que es doni alguna de les circumstàncies següents: 

L’agressió física o les amenaces a membres de la comunitat educativa.



Les vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment aquelles que tinguin una implicació de gènere, sexual, racial o xenòfoba, o es realitzin contra l’alumnat més vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives i s'hagi emprat greu violència o intimidació.



La reiterada i sistemàtica comissió de conductes contràries a les normes de convivència en el centre.



Que s’hagi utilitzat el procés de mediació en la gestió de dos conflictes amb el mateix alumne/a, durant el mateix curs escolar.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 60

Art.83 Ordenació i inici de la mediació a) L'oferiment d'iniciar el procés de mediació el realitzarà el director/a del centre, prèvia consulta als tutors/es dels alumnes implicats i mitjançant escrit dirigit a les persones interessades. b) En qualsevol moment del procés les persones implicades poden acollir-se a la mediació o desistir-ne i ho manifestaran per escrit adreçat al director/a del centre. Si es demana la mediació amb la voluntat de complir l'acord a què s'arribi, s'atura provisionalment el procediment sancionador i no es poden adoptar les mesures provisionals, o bé se suspèn provisionalment la seva aplicació si ja s'haguessin adoptat. c) La direcció del centre notificarà la iniciació del procés a les persones interessades. En l'escrit de notificació es comunicarà el nom de la persona mediadora proposada pel centre.

Art.84 Desenvolupament de la mediació. a) Si la demanda sorgeix de l’alumnat, el procés de mediació serà gestionat, a petició d’aquest, per persones de la comunitat educativa prèviament

acreditades com a mediadors o

mediadores. b) Si el procés s’inicia per l’acceptació de l’oferiment de mediació fet pel centre, el director o la directora haurà de proposar, en el termini màxim de dos dies hàbils, una persona mediadora, d’entre els components de la Comissió de Convivència. c) La persona mediadora, després d’entrevistar-se amb l’alumne/ l’alumna, s’haurà de posar en contacte amb la persona perjudicada per exposar-li la manifestació favorable de l’alumne o alumna de resoldre el conflicte per la via de la mediació i per escoltar la seva opinió pel que fa al cas. Quan s’hagin produït danys a les instal·lacions o al material dels centres educatius o s’hagi sostret aquest material, el director o la directora del centre o la persona en qui delegui haurà d’actuar en el procés de mediació, en representació del centre. d) Si la persona perjudicada accepta participar en el procés de mediació, la persona mediadora ha de convocar una trobada de les persones implicades en el conflicte per concretar l’acord de mediació amb els pactes de conciliació i/o reparació a què vulguin arribar. e) Els pares/mares de l'alumne/a podran plantejar davant del director/a la recusació de la persona mediadora proposada, quan pugui haver falta d'objectivitat en el procés de NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 61

mediació. Ho farà en un termini de dos dies lectius. Les resolucions negatives d'aquestes recusacions hauran de ser motivades i argumentades.

Art.85 Finalització de la mediació. a) Els acords presos en un procés de mediació s’han de recollir per escrit. b) Si la solució acordada inclou pactes de conciliació, aquesta s’ha de dur a terme en el mateix acte. Només s’entén produïda la conciliació quan l’alumnat reconegui la seva conducta, es disculpi davant la persona perjudicada i aquesta accepti les disculpes. c) Si la solució acordada inclou pactes, s’ha d’especificar a quines accions reparadores, en benefici de la persona perjudicada, es compromet l’alumnat i, si és menor, els seus pares i, en quin termini s’han de dur a terme. Només s’entén produïda la reparació quan es duguin a terme, de forma efectiva, les accions reparadores acordades. Aquestes accions poden ser la restitució de la cosa, la reparació econòmica del dany o la realització de prestacions voluntàries, en horari no lectiu, en benefici de la comunitat del centre. d) Si el procés de mediació es duu a terme un cop iniciat un procediment sancionador, produïda la conciliació i, si n’hi haguessin, complerts els pactes de reparació, la persona mediadora ho comunicarà per escrit al director/a del centre i l’instructor o la instructora de l’expedient formularà la proposta de resolució de tancament de l’expedient disciplinari. e) Si el procés de mediació finalitza sense acord, o si s’incompleixen els pactes de reparació per causes imputables a l’alumne o a l’alumna o als seus pares, la persona mediadora ho haurà de comunicar al director o directora del centre per tal d’iniciar l’aplicació de mesures correctores o el procediment sancionador corresponent. Si el procés de mediació es duu a terme un cop iniciat un procediment sancionador, el director o directora del centre ordenarà la continuació del procediment sancionador corresponent. Des d’aquest moment, es reprendrà el còmput dels terminis previstos i es podran adoptar les mesures provisionals previstes en el Decret 279/2006 f) Quan no es pugui arribar a un acord de mediació perquè la persona perjudicada no accepti la mediació, les disculpes de l’alumne/a o el compromís de reparació ofert, o quan el compromís de reparació acordat no es pugui dur a terme per causes alienes a la voluntat de l’alumne/a, aquesta actitud haurà de ser considerada com a circumstància que pot disminuir la gravetat de la seva actuació. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 62

g) La persona mediadora pot donar per acabada la mediació en el moment que apreciï manca de col·laboració en un dels participants o l’existència de qualsevol circumstància que faci incompatible la continuació del procés de mediació h) El procés de mediació s'ha de resoldre en el termini màxim de quinze dies hàbils de la designació de la persona mediadora. Les vacances interrompen el còmput de termini.

Capítol 3.

RÈGIM DISCIPLINARI DE L’ALUMNAT. CONDUCTES PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA AL CENTRE

L’Escola es regirà per les normes que es dicten en el Decret 279/2006, així com en els articles 30 a 38 de la LEC 12/2009 i en el decret 102/2010, articles 23 a 25. Els mestres i els altres membres de la comunitat educativa tindran especial cura en la prevenció dels fets que puguin donar lloc a les actuacions disciplinàries que s’exposen a continuació, mitjançant la relació i cooperació amb els alumnes i els seus pares o representants legals.

Secció 1.

Conductes corregibles ( art. 37.4 LEC)

Art.86 Conductes corregibles a) Les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe. b) Qualsevol acte d’incorrecció, desconsideració, indisciplina o injúries envers els altres membres de la comunitat educativa: Contestar d’una manera inadequada, faltar al respecte o fer comentaris fora de lloc. No complir les indicacions dels mestres. Els actes d’indisciplina, injúria o ofensa no greu ( insults verbals o gestuals) Els actes d’agressió física que no tinguin caràcter greu (mossegar, colpejar, empentar) c) Qualsevol acte no justificat que alteri el desenvolupament normal de les activitats del centre: Córrer, jugar i cridar pels passadissos. Circular sols per l’escola sense justificació. Pujar i baixar de manera incorrecta per l’escala. Entrar en les diferents dependències del Centre sense autorització. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 63

Romandre sols en alguna dependència del Centre, sense autorització. Jugar amb joguines, objectes no permesos o que comportin algun risc o perjudici lleu cap a persones o instal·lacions. En el pati, enfilar-se als reixats de filferro, penjar-se en cistelles i porteries, cridar l’atenció dels vianants,… Sortir del pati sense permís. Portar joguines o objectes no permesos ( mòbils, aparells electrònics,...) Utilitzar els lavabos de forma incorrecta (jugar-hi, llençar aigua a terra o embrutar-lo, llençar papers o cartrons al WC). Jugar amb pilotes dures. Al gimnàs, utilitzar el material sense la presència d’un responsable adult. El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del Centre, del material d’aquest o de la comunitat educativa. La manca de normes elementals d'higiene i d'educació. Penjar-se a les porteries, xarxes o reixes de l’escola. L'assistència a classe sense el material necessari, sense justificació.

Secció 2.

Mesures correctores i sancionadores (art 19 Decret 102/2010)

Art.87 Mesures correctores a) Les mesures correctores seran les previstes a l'art. 34 del D 279/2006. 

Amonestació oral.



Sol·licitud de disculpes sempre que calgui.



Amonestació escrita ( a l'agenda) per part del mestre. Caldrà que els pares signin aquesta amonestació.



Canvi de grup de l’alumne en una activitat determinada.



Privació del temps d’esbarjo, com a màxim de tres dies seguits.



Realització de tasques educadores per a l’alumne, en horari no lectiu i per un període no superior a dues setmanes, i/o reparació econòmica dels danys causats al material del Centre o bé a d’altres membres de la comunitat educativa.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 64



Suspensió del dret a l’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius. L’alumne haurà de romandre al Centre efectuant treballs acadèmics que se li encomanin.



Restitució del material o del seu cost i petició d'excuses quan calgui.



Retenció d’objectes o dels materials de manera temporal ( mòbils, aparells electrònics,...)



Canvi de grup de l’alumne per un període màxim de dos dies lectius.



Reflectir-ho en els informes entregats a les famílies.

b) L'acumulació de tres amonestacions escrites comportarà la privació del temps d'esbarjo. L'alumne/a es quedarà amb el/la mestre/a que l'ha privat de l'esbarjo i realitzarà la tasca encomanada. c) L'acumulació de tres amonestacions escrites serà considerada una falta greu.

Secció 3.

Circumstàncies atenuants i agreujants

Art.88 Atenuants Seran considerades circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l’actuació de l’alumne: 

El reconeixement espontani, per part de l’alumne, de la seva conducta incorrecta.



No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència en el Centre.



La petició d’excuses en els casos d’injúries, ofenses i alteració del desenvolupament de les activitats del Centre.



La falta d’intencionalitat.

Art.89 Agreujants Intensificaran la gravetat de l’actuació de l’alumne: 

La discriminació d’algun membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social.



Causar danys, injúries o ofenses als companys d’edat inferior o als incorporats recentment al Centre.



La premeditació i la reiteració.



Col·lectivitat i/o publicitat manifesta.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 65

Secció 4.

Aplicació de les mesures correctores (art. 24.2 Decret 102/2010)

Art.90 Sancions Es poden corregir i/o sancionar les conductes contràries realitzades pels alumnes dins el recinte escolar o durant la realització d'activitats extraescolars o complementàries i en els servei de menjador.

Art.91 Aplicació L'aplicació de mesures correctores i sancions no pot privar als alumnes de l'exercici del dret a l'educació ni al dret a l'escolarització i no es podran imposar mesures que atemptin contra la seva integritat física o la seva persona dignitat personal.

Art.92 Finalitat En tot cas les mesures correctores i sancionadores han de tenir per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels alumnes.

Art.93 Imposició Imposaran les mesures: a) El/la tutor/a per pròpia iniciativa o a petició d'altres membres, podrà valorar si les conductes dels seus alumnes ( faltes d'assistència, actes d'incorrecció,...) s'han de considerar com a conductes contràries a les normes de convivència del centre i si han de comportar mesures correctores. b) Cada mestre/a serà responsable de controlar les amonestacions escrites a l'agenda de cada alumne/a. El tutor, però, ha d'estar informat de les amonestacions que facin els altres mestres. c) La imposició de mesures correctores, llevat dels casos descrits en els apartats a) c) i d) s'hauran de comunicar formalment als pares/mares dels alumnes. d) De qualsevol mesura correctiva , llevat dels casos descrits en els apartats a) c) i d), n’ha de quedar constància escrita i amb explicació de quina és la conducta que l’ha motivada.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 66

Secció 5.

Informació a les famílies i prescripcions(art.24.2 Dec.102/2010)

Art.94 Comunicació La imposició de les mesures correctores previstes als cincs últims apartats hauran de ser comunicades, de forma que en quedi constància, als pares o representants legals de l’alumne.

Art.95 Reclamació Els pares o tutors dels alumnes podran reclamar, en un termini no superior a dos dies, contra les mesures que se li hagin aplicat, davant l'equip directiu

Art.96 Prescripció Les conductes contràries a les normes de convivència prescriuran en el l transcurs del termini d’un mes comptat a partir de la seva comissió. Les mesures correctores prescriuen en el termini d’un mes des de la seva imposició.

Capítol 4.

RÈGIM DISCIPLINARI DE L’ALUMNAT.

Secció 1.

Conductes greument perjudicials per a la convivència al centre

Art.97 Conductes sancionables ( art. 37.1 LEC) a) L'acumulació d'amonestacions escrites a partir de les faltes lleus ( l’acumulació de tres faltes lleus pot ser considerada com a falta greu). b) Els actes greus d’indisciplina o ofenses contra membres de la comunitat educativa. c) L’agressió verbal, física o amenaces contra altres membres de la comunitat educativa amb intenció de fer mal. d) L’assajament. e) Marxar de l’escola sense autorització de la família o dels mestres. f) No traspassar informacions, intencionadament, donades de l’escola a la família. g) Ús d’aparells mòbils i electrònics durant l’horari escolar

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 67

h) La suplantació de la personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o sostracció de documents i material acadèmic. i) La falsificació de documents i signatures. j) La subtracció de qualsevol tipus de material. k) El deteriorament greu, causat intencionadament, de les dependències del centre, del material d’aquest o dels objectes i les pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. l) Els actes injustificats que alterin greument el desenvolupament normal de les activitats del centre. m) Les actuacions, les incitacions a actuacions o la possessió de mitjans o substàncies que poden ser perjudicials per a la salut i la integritat personal dels altres. n) La reiterada i sistemàtica comissió de conductes contràries a les normes de convivència.

Secció 2.

Sancions imposables ( art. 37.3 LEC)

Art.98 Sancions a) Compareixença davant del/la cap d'estudis i/o director/a. b) Omplirà un full d'incidència ( model escola), on explicarà els fets ocorreguts i el lliurarà a la direcció del centre. La família serà informada i se li comunicarà les mesures correctores imposades. c) Les mesures podran ser: 

Realització de tasques educadores per a l’alumne, per un període no superior a un mes i en horari no lectiu.



Reparació econòmica dels danys causats al material del centre o dels altres.



Un/a alumne/a amb una falta considerada greu quedarà privat d'assistir a la propera sortida escolar programada o la que es valori més adient. Si es produeix reiteració de faltes greus, la sanció podrà comportar no participar en el viatge de final de curs de sisè.



Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del Centre per un període màxim de dos mesos.



NOFC

Canvi de classe de l’alumne per un període màxim de quinze dies.

Escola Barcelona

Pàgina 68



Suspensió del dret a assistència al centre o a determinades classes per un període no superior a deu dies lectius. Aquesta mesura no pot comportar la pèrdua del dret a l’avaluació contínua i l’alumne haurà de realitzar determinats treballs acadèmics, si se li ha privat el dret a assistir al centre.



Inhabilitació per cursar estudis al centre pel període que resti a la fi del corresponent curs acadèmic, si són menys de tres mesos.



Inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre.



Reflectir-ho en els informes, tant els tutors com els mestres especialistes implicats.

d) Informar a l'EAP perquè n'orienti a l'escola o, si escau, faci l' intervenció escaient.

Art.99 Actes no tipificats Quan s'esdevingui algun acte, no tipificat en aquest Reglament, que es consideri, per part d'un cicle, com a falta greu i perjudicial per a la convivència de la comunitat educativa, el cicle o l'equip directiu elaborarà un informe descrivint les conductes i les seves conseqüències, informe que serà presentat al consell escolar perquè el resolgui.

Art.100 Aplicació Totes aquestes sancions es podran aplicar amb la prèvia instrucció d’un expedient que s’ajusti als termes previstos al Decret de drets i deures dels alumnes.

Art.101 Competència per imposar sancions (art. 25 Decret 102/2010) Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementària en la resolució del mateix expedient.

Secció 3.

Circumstàncies atenuants ( art. 24 Decret 102/2010)

Art.102 Graduació Per a la graduació en l'aplicació de sancions que corregeixen les faltes greument perjudicials s'han de tenir en compte els criteris següents: NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 69

a) Les circumstàncies personals, familiars i socials de l'alumne afectat. b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta que la motiva. c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l'alumne afectat i de la resta d'alumnat. d) L'existència d'un acord explícit amb els progenitors, en el marc de la Carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de forma compartida. e) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

Secció 4.

Prescripcions ( art. 25.5 Decret 102/2010)

Art.103 Prescripció Les faltes i sancions a les que es refereix aquest capítol prescriuen, respectivament, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició.

Secció 5.

Tramitació de l'expedient

Art.104 Competència El director/a és la persona competent per iniciar l'expedient; aquesta designarà un membre del consell escolar per a la instrucció del mateix. La incoació de l'expedient s'haurà de notificar a l'alumne/a i als seus pares o representants legals.

Art.105 Mesures excepcionals En iniciar-se el procediment, la direcció pot aplicar mesures excepcionals, com ara: a) Suspensió temporal d'assistència al centre per un període de 3 a 20 dies lectius. b) La suspensió d'assistència a determinades classes per un període de 3 a 20 dies lectius.

Art.106 Contingut L'expedient s'ha de fer per escrit i haurà de contenir: a) Els fets imputats i la data en la qual va tenir lloc.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 70

b) La valoració de la responsabilitat de l'alumne/a amb especificació, si escau, de les circumstàncies que poden intensificar o disminuir la gravetat de l'actuació. c) La proposta de sanció i, si s'escau, la realització d'activitats d'utilitat social al centre.

Art.107 Actuacions a) El termini per instruir un expedient serà de cinc dies lectius des del seu inici. b) Una vegada complert l'expedient, l'instructor l'ha de comunicar la proposta de resolució provisional a l'alumne/a interessat i als pares o tutors legals, després de la qual tindran cinc dies lectius per a formular-hi al·legacions. c) Per garantir l'efecte educatiu, es procurarà l'acord dels pares de l'alumne però, si no s'obté aquest acord, es faran constar els motius que l'han impedit. d) La direcció del centre informarà al consell escolar dels expedients disciplinaris que s'hagin instruït i de les sancions imposades per faltes greus.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 71

TÍTOL VI.

COL.LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT

EDUCATIVA Capítol 1.

DELS DOCENTS

Els mestres són els agents principals del procés educatiu en els centres.

Art.108 Drets i deures del professorat ( art. 29 LEC) Els professors tenen els drets i deures que estableixi la legislació vigent, i a més els següents: a) Desenvolupar la funció docent amb llibertat, d’acord amb les característiques del lloc que ocupen i del Projecte Educatiu del centre. b) Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d’una societat democràtica. c) Reunir-se en el centre prèvia autorització del director/a, i d’acord amb la legislació vigent, sense perjudici del normal desenvolupament de les activitats educatives i en hores no lectives ni complementàries. d) Utilitzar els mitjans instrumentals i materials i les instal·lacions del centre per a mitjans educatius basant-se en les normes reguladores de la seva utilització. e) Exercir la seva acció avaluadora d’acord amb els criteris establerts en el PEC i en la programació general anual. f) Gaudir del respecte i consideració a la seva persona i a la funció que desenvolupa. g) Suggerir a la direcció propostes per l’elaboració del Projecte Educatiu del centre i de les normes d’organització i funcionament. h) Formar part i rebre informació dels acords presos pels òrgans de govern del centre. i) Suggerir a la direcció la utilització de noves metodologies i recursos didàctics que consideri adequats per millorar la qualitat de l’ensenyament. j) El professorat té el deure d’impartir un ensenyament de la millor qualitat. k) Han de preparar el treball escolar coordinant-lo amb els altres mestres i nivells corresponents: curs, cicle, etc. l) Ha de col·laborar, amb la resta de professors, per aconseguir una acció harmònica del centre en la seva finalitat formativa. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 72

m) Els professors, pel fet de pertànyer a la Comunitat Educativa del centre, i per raó del treball que se’ls ha confiat, estan obligats a conèixer, respectar i desenvolupar la seva tasca professional d’acord amb el contingut del Projecte Educatiu del centre i de col·laborar eficaçment amb l’Equip Directiu i demés òrgans del centre amb el que estableixen les normes d’organització i funcionament del centre, i en concret: -

Col·laborar en l’elaboració de la concreció curricular.

Participar en l’elaboració del Pla General Anual i la seva memòria.

Establir, atenent la normativa legal i al marc constituït pel Projecte Educatiu del centre, un projecte de treball per al curs, que contempli: 1. El creixement personal dels alumnes tenint en compte els objectius relatius a l’educació moral i ètica. 2. Una programació dels aprenentatges que correspongui a les necessitats dels alumnes, i que consideri els aprenentatges com un conjunt en el qual s’integren les matèries. 3. Les adequacions curriculars, metodològiques, els plans individualitzats, ... si s’escau. 4. Un esquema d’organització de la vida de la classe basat en la normativa del centre.

n) Utilitzar mètodes actius i d’atenció individualitzada. o) Atendre de manera especial als alumnes que presenten més dificultats d’aprenentatge. p) Corregir les conductes anòmales de qualsevol alumne, sigui dins o fora de la classe. q) Participar en les reunions del claustre, del cicle i dels altres òrgans a què pertanyin, amb una predisposició per la cooperació, respectant els acords que s’hi prenguin i acceptant les responsabilitats personals que puguin derivar-se d’aquests acords. r) Establir una relació constructiva amb els pares o tutors dels alumnes, cosa que implica: -

Establir un clima de cooperació, convocar-los individualment o col·lectivament, quan sigui necessari, prèvia comunicació a l’equip directiu.

Informar-los sobre els criteris i la normativa del centre i sobre la concreció curricular i la programació d’aula.

Donar-los facilitats per a la realització d’entrevistes.

Les entrevistes es realitzaran dins l’horari previst i haurà de quedar-ne constància escrita

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 73

s) Mantenir una actitud d’exigència i comprensió en el tracte amb els alumnes, respectant les conviccions de cadascú. t) Mantenir un tracte correcte amb els alumnes, professors i altres membres de la comunitat educativa. u) Conèixer i utilitzar les possibilitats que ofereix l’entorn i treure’n partit per a l’organització de treballs i activitats. v) Vetllar pel bon manteniment i ús de les instal·lacions, així com responsabilitzar-se del material w) Complir puntualment el calendari i horari escolar establerts. x) Portar el control de les absències dels alumnes a classe. y) Acceptar i desenvolupar els càrrecs i funcions que se li demanin. z) Avaluar la seva funció educativa, la programació d’aula i l’actitud dels seus alumnes davant els objectius conceptuals i procedimentals.

Art.109 Funcions del professorat Els mestres i els professors tenen, entre altres, les funcions següents: a) Programar i impartir ensenyament en les especialitats, les àrees, les matèries i que tinguin encomanats. Les programacions didàctiques són l'eina a traves de la qual els mestres poden incidir en la millora continua de l'aprenentatge de l'alumnat. b) Tots els mestres hauran d'elaborar una programació de les àrees que imparteixen. Aquesta programació ha d'estar present al centre i en situació de poder ser consultada immediatament per si cal programar la substitució del mestre. c) Avaluar el procés d'aprenentatge dels alumnes. d) Exercir la tutoria dels alumnes i la direcció i l'orientació global de llur aprenentatge. e) Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels alumnes en els aspectes intel·lectual, afectiu, psicomotor, social i moral. f) Informar periòdicament les famílies sobre el procés d'aprenentatge i cooperar-hi en el procés educatiu. g) Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que els siguin encomanades. h) Exercir les activitats de gestió, de direcció i de coordinació que els siguin encomanades. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 74

i) Col·laborar en la recerca, l'experimentació i el millorament continu dels processos d'ensenyament. j) Promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi, dins o fora del recinte escolar, si són programades pel centre. k) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica. l) Aplicar les mesures correctores i sancionadores derivades de conductes irregulars, d'acord amb la legislació vigent.

Capítol 2.

DELS PARES, MARES O TUTORS LEGALS ( art.4 LODE)

Art.110 Drets i Deures a) A que l’educació dels seus fills sigui de la màxima qualitat. b) A participar i ser informats del procés d’ensenyament i aprenentatge dels seus fills. c) A participar en l’organització, el funcionament, el govern i l’avaluació del centre educatiu, en els termes que estableixen les lleis. d) A ser informats dels objectius, mètodes, recursos i decisions que els afectin en el funcionament general del centre o de l’aula en particular. e) Intervenir en el control i gestió del centre a través dels seus representants en el consell escolar del centre. f) Participar en els assumptes relacionats amb el desenvolupament del procés g) educatiu dels seus fills en el centre. h) Ser rebuts pels tutors i equip directiu del centre en els horaris establerts. i) Que se’ls escolti en les decisions que afecten l’orientació acadèmica dels seus fills. j) Conèixer i complir la normativa del centre. k) Fomentar el respecte per tots els components de la comunitat educativa. l) Respectar l’exercici de les competències del personal del centre. m) Col·laborar adequadament amb el centre, per assolir una major efectivitat en la seva tasca educativa. n) Assistir a les entrevistes i reunions convocades, previ acord amb el tutor/a o mestre/a.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 75

o) Facilitar els mitjans i materials necessaris per a dur a terme les feines i activitats indicades pels mestres. p) Estimular-los perquè portin a terme les activitats d’estudi que se’ls encomanin. q) Controlar i vigilar les activitats de llurs fills respecte al centre, puntualitat, ordre, neteja, tasques complementàries. r) Respectar l’espai del centre destinat a l’educació, no interrompre les classes, sinó és amb l’autorització del mestre. s) Afavorir en el seus fills actituds favorables a l'escola. t) Complir amb els compromisos fixats en la carta de compromís u) Avisar i justificar adequadament les faltes d’assistència i puntualitat dels seus fills. v) Vetllar per la millora del funcionament del centre respectant els canals de participació establerts. w) Complir amb responsabilitat els càrrecs pels quals han estat escollits en el centre.

Art.111 Carta de compromís educatiu La Carta de compromís s’ha d’incloure en el marc de l’acció educativa i té la finalitat contribuir a la millora del procés educatiu dels alumnes. Forma part dels deures dels Pares on es comprometen a respectar les normes d’organització i funcionament del centre i explicita l’existència d’un acord per administrar la sanció de forma compartida; per tant serà un document que es consideri com a element atenuant a l’hora d’imposar sancions per a faltes perjudicials a la convivència en el centre ( com ja s’ha considerat en les normes de convivència aprovada pel consell escolar ). La nostra escola disposa d’un model de Carta de compromís recollida en l’annex 1.

Capítol 3.

ASSOCIACIONS DE MARES I PARES D’ALUMNES (AMPAs)

Les associacions de mares i pares d’alumnes (AMPA) és la forma oberta en què s’autoorganitzen els pares dins de l’escola per aprofundir en la participació i avançar en la reivindicació de tots els aspectes referents a l’educació.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 76

Art.112 Composició Poden ser socis les famílies que lliurament hi vulguin pertànyer i que contribueixin al seu sosteniment amb les quotes fixades.

Art.113 Funcions i Funcionament -

Col·laborar en les activitats educatives del centre en els àmbits social, cultural, econòmic i laboral de l’entorn.

Donar suport i assistència als seus membres en tot allò que fa referència a l’educació dels seus fills/es i, en general, de tot l’alumnat del centre.

Els pares pel que fa a l’Associació i per mitjà del seu representant en el Consell escolar, tenen el dret i el deure de col·laborar amb el claustre de professors en l’elaboració de la present normativa.

Promoure la participació de pares/mares en la gestió del centre i proposar candidats/es al Consell escolar.

Assistir als seus membres en l’exercici del seu dret a intervenir en el control i la gestió del centre.

Tenen dret a convocar assemblees amb els seus associats amb la freqüència que considerin oportuna.

Les reunions hauran de ser comunicades al centre amb l’antelació suficient.

El centre podrà exigir responsabilitats si es donés el cas.

Presentar i proposar al Consell escolar programes d’activitats extraescolars i casals i colònies d’estiu, així com també participar en la seva realització. El consell escolar vetllarà per la coherència, respecte el projecte educatiu de centre, de les activitats.

Programar i realitzar activitats pròpies de l’associació i també organitzar l’adquisició col·lectiva, i en el seu cas, la distribució dels mitjans necessaris per a l’educació que estiguin a càrrec de les mares, pares i representants legals, sense perjudici de continuar exigint la total gratuïtat de l’ensenyament.

Mantenir informats en tot moment als membres de l’associació.

Promoure activitats de formació per als seus associats.

L’AMPA s’esforçarà a difondre els trets d’identitat i els objectius formulats en el present document per aconseguir una major comprensió i interacció entre ells i els seus fills/es.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 77

D’altres anàlogues que s’emmarquin dins la normativa vigent.

Tenen dret a disposar d’un espai /despatx en el centre per tal de poder reunir-se i realitzar les seves activitats.

Els Estatuts de la pròpia Associació han d’estar vinculats a l’actual normativa.

L’associació és regida per l’Assemblea General i la Junta Directiva.

Capítol 4.

DEL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS

Fan una tasca al servei del centre i totalment necessària per al seu bon funcionament estructural, pel que són considerats com a integrants de la comunitat educativa

Art.114 Drets Entre altres drets, especificats en els seus respectius reglaments, tindrà també els següents: a) Ser respectat en la seva dignitat personal i professional per tots els membres de la comunitat educativa. b) Presentar peticions, suggeriments, queixes o recursos, formulats raonadament, al director o als professors, a fi de poder millorar les normes organitzatives o de convivència establerts al centre. c) Participar, mitjançant el seu representant al consell escolar del centre, en la seva gestió i direcció.

Art.115 Deures Entre els seus deures, a més dels que s’assenyalen en els seus respectius reglaments, ha de tenir en compte: a) Exercir la funció d’acord amb les condicions estipulades en el seu contracte. b) Mantenir el tracte correcte amb els membres de la comunitat educativa. c) Acceptar les ordres i suggeriments que el director o els òrgans de govern del centre donin referents a la feina que hi fan. d) Comunicar a la direcció qualsevol anomalia que observin i que pugui perjudicar el desenvolupament de les activitats normals del centre. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 78

e) Col·laborar amb els professorats en tots els moviments interiors de l'alumnat, entrades i sortides i en els diferents actes que se celebrin en el centre. f) Complir i fer complir les normes de convivència establertes en aquestes Normes.

Art.116 Funcions auxiliars d'administració -

La gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes, la gestió administrativa dels documents acadèmics: llibres d’escolaritat, historials acadèmics, expedients acadèmics, títols, beques i ajuts, certificacions, diligències...

La gestió administrativa i la tramitació dels assumptes propis del centre.

Aquestes funcions comporten la realització de les tasques següents: • arxiu i classificació de la documentació del centre, • despatx de la correspondència (recepció, registre, classificació, tramesa, compulsa, franqueig…), • transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistes i relacions, • gestió informàtica de dades (domini de l’aplicació informàtica que correspongui en cada cas), • atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretaria administrativa del centre, • recepció i comunicació d’avisos, encàrrecs interns i incidències del personal (baixes, permisos…), • control de documents comptables simples, • exposició i distribució de la documentació d’interès general que estigui al seu abast (disposicions, comunicats…). La direcció del centre podrà determinar, segons les necessitats i característiques del centre, la realització de tasques similars o relacionades amb les anteriors.

Art.117 Funcions conserge Al tractar-se de personal depenent dels Ajuntaments, les establertes en els seus reglaments de funcionament més les que es creguin adequades. En el marc del seu contracte laboral, les funcions del personal de consergeria s’orienten a donar suport al funcionament del centre, d’acord en les instruccions que rebi de la direcció del centre. Són funcions específiques: NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 79

Obrir i tancar les portes d’accés a la instal·lació escolar segons l’horari escolar establert. Tenir cura de les claus.

Durant l’activitat escolar, rebre al vestíbul principal a totes les visites, controlar l’entrada i sortides d’aquestes i informar de la seva presència als membres de l’equip directiu i/o professors/es que fossin receptors/es d’aquestes visites, atenent amb tota l’amabilitat i facilitant tota la informació que demanin, sempre que estiguin autoritzats, i abstenir-se de donar informació de caràcter confidencial.

Tenir cura de canalitzar convenientment la correspondència i els avisos que es rebin dirigits a la direcció, claustre de professors, i AMPA.

Abans de començar l’activitat escolar i una vegada terminada, fer un repàs de tota la instal·lació, enllumenat elèctric, serveis higiènics, passadissos, etc., per a comprovar que tot està en ordre.

Facilitar l’entrada i la col·laboració a les persones autoritzades respecte als comptadors i subministraments de serveis ( aigua, gas, llum,...)

Comprovar el bon funcionament de les calderes de la calefacció.

Donar avís d’immediat quan hi hagi algun defecte o mal funcionament en qualsevol lloc de l’escola.

Qualsevol altre tasca encomanada per la direcció.

Art.118 Funcions tècnics d'educació infantil En el marc del seu contracte laboral, les funcions dels tècnics d’Educació Infantil s’orienten a donar suport a l’Educació Infantil, d’acord amb les instruccions que rebi de la direcció del centre. La seva funció es col·laborar amb els mestres tutors del primer curs de parvulari en el procés educatiu de l'alumnat, principalment en el desenvolupament d'hàbits d'autonomia i en l'atenció a les necessitats bàsiques dels infants. Les funcions especifiques són : -

Participar en la preparació i el desenvolupament d'activitats d'ensenyamentaprenentatge: organització de l'aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de les sessions.

Col·laborar en la planificació i el desenvolupament d'activitats d'ensenyament i aprenentatge d'hàbits d'autonomia de l'alumnat.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 80

Dur a terme activitats específiques amb l'alumnat pautades pel mestre-tutor.

Col·laborar en les activitats d'atenció a les necessitats bàsiques dels alumnes.

Participar en processos d'observació dels infants.

Els tècnics d’Educació Infantil han de participar en les reunions de cicle i de nivell i en les activitats de formació que es realitzin relacionades amb les seves funcions. Igualment, poden participar en les entrevistes amb les famílies, sempre amb la presència del tutor. Així mateix poden participar en les reunions de claustre, amb veu però sense vot.

Art.119 Funcions tècnics d'educació infantil (Vetlladors) Els auxiliars d’educació especial exerciran les funcions següents: a) Ajudar a l’alumnat amb necessitats educatives especials ens els desplaçaments dins i fora del centre docent, el seu control postural i canvis de postura necessaris per garantir-ne la mobilitat i en aspectes de la seva autonomia personal ( higiene, alimentació, cures habituals...) per garantir que pugui participar en totes les activitats i realitzar els seus tractaments específics en el centre docent. b) Vigilar i ajudar a l’alumnat amb necessitats educatives especials a les hores d’entrada i sortida del centre, durant el temps d’esbarjo i en el temps de menjador. c) Aportar informació verbal i/o escrita al professorat sobre les activitats i actuacions de l’alumnat amb necessitats educatives especials. d) Fer altres tasques, pròpies del seu grup professional, que li pugui encomanar el/la director/a o el professorat.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 81

TÍTOL VII. Capítol 1.

FUNCIONAMENT DEL CENTRE ASPECTES GENERALS

D’acord amb un model integrat de resolució dels conflictes, per abordar les diferents situacions en què es poden trobar els centres calen orientacions i protocols de funcionament per evitar els conflictes i per recuperar la relació entre les parts.

A continuació es recullen les normes de funcionament de caràcter general que afecten a alumnes i que tenen relació directa amb l’organització i funcionament del centre, tals com: regulació de les entrades i sortides de l’escola, uniformitat, regulació de les sortides culturals i activitats externes i altres de naturalesa anàloga i, en general, el que fa referència a les normes de convivència a l’escola.

Secció 1.

Horari del centre

Art.120 Horari general de l’escola El centre resta obert per fer activitats ordinàries des de les 9 del matí a les 16 hores. A partir d'aquest horari es consideraran activitats extraescolars. Aquest marc general queda diferenciat en dos blocs: matí i tarda. L'horari del matí és de 9 a 12,30, amb 30 minuts d'esbarjo, i el de tarda de 14.30 a 16.

Art.121 Horari activitats extraescolars Les activitats extraescolars es desenvoluparan entre les 16 i les 17 h Aquestes activitats seran presentades per l’AMPA ( o l’entitat que en tingui la cessió) al consell escolar per la seva aprovació.

Art.122 Altres activitats A principi de cada curs s’establiran els convenis amb entitats per al desenvolupament d’activitats a partir de l’horari de finalització de l’horari general d’escola. Aquests espais quedaran recollits en els convenis escaients que se signin entre l’escola i les entitats encarregades de la seva organització ( Save the Children, ús social,...) NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 82

Secció 2. Entrades i sortides del centre

Art.123 Entrades al centre En les entrades els/les alumnes: -

Han de ser puntuals a l'hora d'entrar a l'escola, l'hora d'entrada és a les 9 i a dos quarts de tres.

Els alumnes d'Ed. Infantil entraran al recinte per la porta del vestíbul amb l'adult. Les famílies de P-3 els acompanyaran fins a la fila corresponent i restaran amb ells fins a l’hora d'entrada o fins que arribi la mestra. En aquest moment abandonaran el recinte.

Aquesta porta serà tancada per la Coordinadora o qui assigni expressament.

A l’Ed. Primària s’han de respectar les següents normes.

A l’entrar al recinte l’alumnat s'ha de posar a la fila del seu curs.

Entraran en files ordenades i guiades pel mestre al que li correspon desenvolupar classe a primera hora del matí o de la tarda.

Art.124 Sortides del centre En les sortides els/les alumnes: -

Sortiran en files ordenades i, en el C. Inicial i Mitjà, guiades pels mestres.

Es lliuraran a les famílies ( excepte C. Superior) sota control del mestre. Sempre que vingui una persona diferent a l'habitual, els pares ho han de comunicar al centre. Els alumnes de 4t fins a sisè d'Ed. Primària poden marxar sols de l'escola, sempre que hi hagi la comunicació signada per part de la família ( model escola).

Els/les alumnes no podran marxar del centre, dins l'horari escolar, sense que els vingui a buscar un familiar reconegut i prèviament ens ho hagi comunicat la família.

Els alumnes de C. Inicial o Mitjà que hagin de marxar amb un germà gran, necessitaran una autorització expressa signada pels pares.( model escola).

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 83

Secció 3.

Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la sortida del centre

Art.125 Actuacions -

El retard en la incorporació a l'inici de les classes provoca una interferència en el normal desenvolupament de l'activitat escolar i perjudica tothom. Es consideren faltes de puntualitat els retards superiors a deu minuts.

Els/les alumnes que arribin tard i ja ha entrat la seva fila, s'han d'esperar que entrin la resta de files per entrar.

Els/les alumnes que arribin quan la porta ja està tancada hauran de comunicar i justificar el retard i omplir un registre de retard ( sempre que arribi amb un adult, aquest el signarà). Si l'alumne arriba sol i sense comunicació, s'avisarà a la família. En tots els casos, a la llista d'assistència de l'aula s'ha de consignar aquest retard seguint un codi específic ( R= retard , J = retard justificat ). L'alumne/a serà acompanyat per un adult del centre, no per la família.

Al migdia, si no es localitza a la família passats deu minuts, deixarem el nen/a al menjador. Aquest servei haurà de ser abonat, posteriorment, per la família.

A la tarda les famílies que arribin tard a recollir un alumne/a han de signar un justificant d’aquest retard. Si el mestre/a no contacta amb la família passats deu minuts, deixa el nen/a a direcció i durant els 30 minuts posteriors a la sortida, l'escola intentarà localitzar a la família i, si no ho aconsegueix, avisarà a la policia local perquè la localitzi. A les famílies reincidents se les avisarà per escrit i, si continua reincidint, es comunicarà aquesta situació als Serveis Socials. D'aquesta comunicació en quedarà copia arxivada al centre.

En tot cas, les faltes injustificades d'assistència a classe seran considerades com a conductes contràries a les normes de convivència del centre i seran objecte de les mesures correctores que es contemplin.

Secció 4 Vigilància de l’esbarjo Art.126 Vigilància esbarjo L'horari de les classes dels alumnes és el corresponent a l'horari propi del procés del currículum establert, inclòs, el temps dedicat al suport escolar personalitzat. Aquest temps inclou el temps

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 84

d'esbarjo, que es considera una activitat educativa integrada en l'horari lectiu de l'alumne/a i, per tant, s'hi han de respectar també els principis del projecte educatiu. El temps d'esbarjo ha de ser tutelat per mestres segons la distribució horària aprovada pel consell escolar. En la PGAC es determinaran els torns dels mestres encarregats de la tutela.

Art.127 Vigilància dels mestres Els torns seran com a mínim de quatre mestres que es repartiran en diversos punt de vigilància al pati, fent atenció especial al accessos als lavabos del vestíbul. Els/les alumnes d'infantil disposaran de joguines que repartiran i recolliran els mestres de torn.

Secció 5.

Àmbit general

Art.128 Àmbit de respecte general Els/les alumnes han de: -

Respectar totes les persones del centre: companys/es, mestres i personal no docent.

Tenir cura del seu vocabulari i to de veu.

Evitar tot tipus de baralles, sempre han de recórrer al diàleg per solucionar possibles conflictes.

Practicar les normes d'habilitat social habituals: saludar i acomiadar-se, donar les gràcies, demanar perdó, demanar permís,...

Respectar i tenir cura del material col·lectiu i mobiliari de l'aula i de l'escola.

No emportar-se, sense permís, coses de la classe o escola a casa.

Si un alumne/a s'oblida alguna cosa a casa, la família ho ha d'entregar a consergeria. No pot donar-ho per la tanca ni entregar-li directament a l’aula.

Art.129 Àmbit de passadissos i escales Els/les alumnes han de: -

Valorar i respectar els objectes i elements de decoració i exposició que s'hi trobin.

Mantenir-los nets.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 85

No córrer per aquests espais i mantenir una actitud correcta en les sortides i/o desplaçaments per l'escola.

Pujar i baixar les escales per la dreta i deixant pas. Quan s'hagin d'esperar ho han de fer en la part esquerra del passadís,

Pujar i baixar les escales sense colpejar els esglaons amb les motxilles de rodes.

Art.130 Àmbit de l'activitat a l'aula i espais d'aprenentatge Els/les alumnes han de: -

Assistir diàriament a classe i participar en les activitats proposades pels mestres.

Fer les tasques encomanades pels mestres, tan dins com fora de l'horari escolar.

Respectar el dret d'estudi dels seus companys.

Portar el material necessari que permeti el desenvolupament de les activitats.

Tenir cura dels llibres, tant si són propis com de préstec.

Deixar les aules en ordre en finalitzar l'activitat.

Llençar els papers i deixalles als contenidors corresponents.

Demanar i respectar el torn de paraula.

Fer la feina seguint les pautes.

Responsabilitzar-se i complir els càrrecs que li corresponen.

Ser puntuals a l'hora d'entregar les tasques.

Seure bé a la cadira. Aixecar-se sense arrossegar-la ni fer soroll i deixar-la ben posada sempre que s'aixequi del lloc.

Deixar les motxilles en els espais adients.

Demanar permís per poder sortir de l'aula mentre es desenvolupin les activitats.

Evitar, si es pot, anar al lavabo en hores de classe. Poden fer-ho a l'hora d'esbarjo.

Els conflictes d'aula seran atesos i resolts pel mestre que atengui l'aula en aquell moment, informant al tutor/a. En cas de conflicte greu podrà adreçar l'alumne/a al Director/a.

Com a norma general, no es deixaran alumnes sols als passadissos.

Quan es facin fora alumnes de l'aula, e/la l mestra vetllarà pel seu control (porta oberta).

Les aules , d’Ed. Primària, romandran tancades al migdia.

Qualsevol alumne que produeixi desperfectes de manera voluntària o negligent està obligat a pagar el cost de la reparació.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 86

Art.131 Àmbit dels esmorzars i aniversaris -

A l’escola ( ni a les excursions) no es poden consumir llaminadures, per tant les bossetes que es puguin entregar com a detall d’aniversari, han de ser obertes fora del recinte escolar.

Els/les alumnes d’Ed. Infantil han de fer servir el tovalló a l'hora d'esmorzar per tal de no embrutar la taula i poder recollir les molles per llençar-les després a la paperera

Art.132 Àmbit de l'esbarjo Els/les alumnes han de: -

Jugar ens els espais assignats acordats a l'inici del curs.

Respectar les normes dels jocs col·lectius.

Els de C. Inicial poden jugar a futbol amb pilotes de plàstic tou, sense interferir el joc o molestar els altres companys.

Els de C. Mitjà i Superior només poden jugar a futbol a la pista, amb pilotes prou toves com per evitar cops violents. No es podrà jugar a les pistes quan aquestes estiguin mullades.

Ser els encarregats de vetllar pel bon estat del pati, recollint les brosses que generin.

Respectar als companys i evitar els conflictes.

Evitar els jocs violents.

No marginar cap company, procurant jugar amb respecte i sense baralles.

No podran pujar a les aules sense permís dels mestres.

No obriran l'esmorzar fins que no siguin al pati, excepte Ed. Infantil que esmorzen a l'aula.

No portaran cap aparell electrònic de lleure, mòbil o dispositiu musical. Les càmeres de fotografia seran opcionals en les excursions, sota l’exclusiva responsabilitat del propietari.

Les joguines ( cromos, nines, cordes, contes, ...) hauran de ser compartides, tot respectant les normes del joc i la propietat de les mateixes.

En cas de pluja, els/les alumnes restaran a les aules acompanyats per un adult.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 87

Secció 6.

Activitats complementàries, sortides i extraescolars

Art.133 Documentació i informació a) A l’inici de curs es repartirà a tots els alumnes del centre l’imprès d’autorització general de sortides, amb la validesa d’un curs acadèmic, per tal que els pares donin el permís, perquè els alumnes puguin realitzar les activitats o sortides que el centre programi per al curs, sortides que queden recollides al programació general anual de centre. L’imprès ha de ser degudament complimentat i signat pels pares o tutors dels alumnes i retornat als tutors/res. b) En el cas específic de colònies, l’autorització que hauran de signar els pares o tutors serà una autorització exclusivament per a aquesta activitat. c) Les famílies coneixeran les sortides pedagògiques mitjançant el resum del programació general anual, i a més, trimestralment es comunicaran a fi de poder fer el pagament corresponent. d) Qualsevol sortida a més de constar en la PGAC, es comunicarà al Cap d'estudis, com a mínim, amb cinc dies d'antelació. Arribat el cas, el/la Cap d'estudis podrà decidir que l'activitat es faci en un altre dia per tal de no deixar el centre sense els mestres necessaris.

Art.134 Trasllats i desenvolupament a) Els alumnes d'Ed. Infantil i C. Inicial i Mitjà sempre utilitzaran l'autocar com a medi de transport per a les a sortides escolars. Quan els alumnes de C. superior usin el transport públic o bé es desplacin caminant, cada grup-classe anirà amb dues persones acompanyants. b) Les sortides s'iniciaran i es finalitzaran a la classe; cada tutor/a ha de fer el recompte, com a mínim, abans de la sortida i al tornar de la mateixa a l'aula habitual. Un cop realitzat aquest recompte, l'alumnat sortirà del centre seguint les pautes habituals de funcionament.

Art.135 Acompanyants a) Les ràtios d'acompanyament seran les establertes en les instruccions d'inici de curs. b) En el cas extraordinari que cap dels dos tutors/res dels nivells implicats pogués acompanyar el grup, la sortida se suspendrà. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 88

c) En les sortides on sigui necessària la presència i acompanyament de vetllador, el/la cap d’estudis organitzarà i coordinarà aquesta situació per assegurar l’atenció de la resta d’alumnat de l’escola.

Art.136 Participació a) Als pares/mares o tutors que no vulguin que els seus fills/es participin en l'activitat concreta, se’ls aconsellarà que mantinguin els seus fills/es sota la seva custòdia ja que els mitjans de que disposa l'escola destinats als seus fills/es estan ocupats realitzant l'activitat programada. b) Si la causa de la no participació és econòmica, l'escola tractarà, dins les seves possibilitats, de buscar el sistema de subsanar-la. c) Si un alumne/a , per causes justificades, no pot participar en la sortida, podrà demanar que se li retorni la part de l'import corresponent a l'activitat però no l'import de les despeses de transport ni de monitors acompanyants perquè el cost és compartit entre tot l'alumnat participant. d) En tot moment el centre està obligat, si la família ho demana, a atendre a l'infant que no hagi participat en l'activitat programada. L'Equip Directiu decidirà en quin grup - classe restarà aquest/a alumne/a.

Art.137 Activitats extraescolars a) L’AMPA organitza tant les activitats extraescolars com els casals i les colònies d’estiu. Es fa per contractació d’empreses del sector. La proposta es presenta i es valora en el consell escolar i és preceptiva la seva aprovació. Posteriorment l’equip directiu col·laborarà en l’assignació d’espais i donarà pautes per a resoldre les possibles incidències que sorgeixin. b) Les normes de funcionament d’aquestes activitats són les mateixes que les recollides en el funcionament general d’escola.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 89

Secció 7.

De les absències

Art.138 Absentisme Quan es produeixi absentisme, el mestre/a es posarà en contacte amb els pares per assabentar-los de la situació i recordar-los les obligacions que tenen de vetllar per la correcta escolarització dels seus fills. Si d'aquesta actuació no en resulta la rectificació del comportament, la direcció realitzarà les actuacions següents: a) Enviar un escrit a les famílies recordant-los les obligacions que tenen de vetllar per la correcta escolarització del seus fills. una còpia s'arxivarà al centre. b) Comunicar, per escrit, la situació als serveis socials. Una còpia s'arxivarà al centre. c) Comunicar aquesta situació a la Inspecció Educativa.

Secció 8.

Admissió d’alumnes malalts, dels accidents i dels medicaments

Art.139 Accidents a) En cas de petits accidents que requereixin una cura senzilla, aquesta es realitzarà en el mateix centre. Si es creu convenient es comunicarà a la família. b) En cas de més gravetat es demanarà, via telefònica, a la família que el vingui a recollir i el porti a l'hospital. Si no es localitza a la família es trucarà als serveis d’urgència i l'acompanyarà el/la mestre/a responsable o bé un membre de l'equip directiu. c) En cas de gravetat extrema, s'avisarà directament a l'ambulància i es portarà a l’hospital Sant Joan de Déu i s’avisarà a la família, perquè hi vagi tant aviat com els sigui possible.

Art.140 Medicaments Els/les alumnes que han de prendre algun medicament durant l'horari escolar, caldrà que portin una recepta o certificat del metge on s’indiqui la dosi i l'hora de la dosi. A la consergeria del centre hi haurà uns impresos en els quals s’haurà d’especificar el tipus de medicament i la duració del tractament que hagi de prendre l’alumne. Sense aquest imprès degudament complimentat i signat, no serà administrat cap tipus de medicació.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 90

En el cas d’administració d’algun medicament específic serà la família l’encarregada de subministrar-lo o, bé si escau, facilitar la informació necessària per a la seva correcta administració.

Art.141 Malalties a) En cas que un nen/a tingui algun tipus d’infecció contagiosa, els pares hauran de prendre les mesures pertinents i els aconsellarem que no els portin a l’escola. En el moment de tornar al centre, portaran un justificant del metge indicant la seva curació. En cas de polls o similar, es necessari efectuar el tractament adequat i no portar el nen/a a l’escola per evitar el contagi. En cas de dubte, l’equip directiu decidirà si l’alumne/a ha de romandre aïllat per evitar el contagi a la resta de companys b) Els/les alumnes que no poden realitzar activitats físiques durant un període llarg de temps ho hauran de justificar amb un certificat mèdic.

Secció 9.

Seguretat, vestuari, higiene i salut.

Art.142 Normes generals Els/les alumnes han de: -

Portar, a la classe d'educació física, roba i calçat esportiu.

Rentar-se ( dutxar-se) i canviar-se de roba en acabar l'activitat física.

Portar una bata ( Ed. Infantil i C. Inicial) durant l'horari escolar.

Venir nets i amb un vestuari adequat, sense indumentàries que s'identifiquin a tribus urbanes violentes, entitats esportives o grups religiosos.

Penjar bé la roba als penjadors.

Practicar certes normes d'higiene personal: mocar-se correctament, rentar-se les mans abans de dinar,...

Mantenir la classe neta i netejar-la si s'embruta de forma ocasional.

Tenir cura de deixar els lavabos i WC. nets, usant adequadament el paper higiènic i tirant de la cadena.

No fer un mal ús de l'aigua.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 91

Art.143 Revisions mèdiques i vacunacions Cada any, en alguns nivells de l’Educació Infantil i Primària i segons normativa vigent, es fan revisions mèdiques/vacunacions a càrrec de l’equip mèdic corresponent. Per a participar en aquesta activitat es requerirà una autorització específica signada pels pares o tutors.

Secció 10.

Dels pagaments de les activitats escolars

Art.144 Normes generals Els/les alumnes han de: 

Fer els pagaments de les sortides pedagògiques dins el període establert pel centre. Si no es compleix el pagament dins el termini, l’alumne/a no podrà participar de la sortida, exceptuant quan la família hagi pactat algun altre acord amb el/la tutor/a o equip directiu.



Sempre s'ha de retornar el comprovant de pagament del banc al tutor/a.



Per acord del C. escolar, han de fer un pagament en concepte de material escolar a l'inici del curs. Les famílies que no ho facin seran informades de les tasques que els seus fills no podran realitzar per aquest motiu.

Art.145 Participació La utilització dels serveis està sotmesa als principis de voluntarietat, de no-discriminació, de pagament del seu cost, i al principi de no poder tenir caràcter lucratiu per al centre.

Secció 11.

Utilització dels recursos materials

Art.146 Material escolar a) La dotació i reposició general del material del centre correspon al Departament d’Ensenyament. L’escola elaborarà l’inventari de tot el material de què disposa i el mantindrà actualitzat. A final de cada curs els mestres-tutors, coordinadors, especialistes i responsables de les diferents comissions presentaran al secretari/a del centre l’inventari del material que està al seu càrrec per tal que el pugui confeccionar i mantenir actualitzat.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 92

b) El material de cada nivell es guarda a les aules a l’armari destinat a tal efecte. Els materials comuns es troben als llocs acordats de manera que es faciliti el seu ús i conservació: laboratori, biblioteca, gimnàs, informàtica, etc. c) Les propostes de compres, per part del Claustre, es presentaran prèviament al consell escolar per a la seva aprovació. d) La conservació, manteniment i vigilància de les instal·lacions del centre correspon a l’Ajuntament. La Direcció del centre, amb la col·laboració del conserge, mestres i demés personal, recollirà i comunicarà aquelles reparacions puntuals i/o intervencions més importants que calgui fer per mantenir en bon estat l’escola. e) La Direcció de l’Escola elaborarà el pla d’emergència i evacuació del centre, l’actualitzarà cada curs i el donarà a conèixer als mestres i als responsables dels diferents serveis del centre.

Art.147 Material dels alumnes a) Material de classe: Cada any, l’Escola farà pública la llista de llibres que cal que els alumnes portin a classe el primer dia de l’inici de curs; el material comunitari el facilita l’Escola. b) Bata: Els alumnes, fins a 2n, han de dur una bata, marcada i amb una veta per a poder-la

penjar. Per als de cicle mitjà, només és aconsellable, sobretot si es queden a dinar. c) Recanvi: A més de la bata, els nens de P-3 han de dur obligatòriament un recanvi complert de roba. La resta dels de Parvulari l’hauran de dur només aquells que no tinguin encara control d’esfínters. d) Equip per a l’activitat d’Educació Física: (indispensable) e) Cicle Inicial: Samarreta, tovallola petita i pinta. f) Cicles Mitjà i Superior: Muda de recanvi, samarreta, tovallola, sabatilles i pinta.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 93

Capítol 2.

DE LES QUEIXES I RECLAMACIONS

Secció 1.

Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l'exercici professional del personal

Art.148 Queixes En cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l'exercici professional del personal del centre, s'ajustarà al protocol següent: a) Presentació d'un escrit de queixa o denúncia que ha de contenir: 

Identificació de la persona que el presenta.



Contingut de la queixa, enunciat de la manera més precisa possible.



Data i signatura



L'escrit anirà acompanyat de totes les dades i documents acreditatius dels fets.

b) Correspondrà a la direcció: 

Rebre la documentació i estudiar-la.



Obtenir indicis i fer les comprovacions per arribar a evidències sobre l'ajustament dels fets exposats a la realitat.



Traslladar còpia de l'escrit de queixa al treballador o mestre/a afectat i demanar-li un informe escrit sobre els fets objecte de queixa.



Estudiar el tema amb la informació recollida i demanar, si ho considera, l'opinió d'òrgans de govern i/o de participació del centre sobre el fons de la qüestió.



Dur a terme les actuacions d'informació, assessorament, de correcció i d'aplicació dels procediments de mediació.



Contestar per escrit als que han presentat la queixa comunicant-los la solució a que s'ha arribat o, si escau, la desestimació motivada de la queixa. Farà constar, també, quin és el següent nivell al qual poden acudir si no queden satisfets per la resolució adoptada.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 94

Secció 2.

Reclamacions sobre qualificacions obtingudes

Art.149 Actuacions a) Els pares tenen dret a sol·licitar aclariments per part dels professors respecte de les qualificacions d'activitats acadèmiques o d'avaluacions parcials o finals de cada curs dels seus fills. b) L'alumnat, o els seus pares, poden reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat del procés d'avaluació, s'adoptin al final d'un curs, cicle o etapa. Si no es resolen directament amb el/la mestre/a afectat, es presentaran a l'equip directiu per tal que l'estudiïn. En tot cas la resolució definitiva correspondrà al mestre/a corresponent. L'existència de la reclamació i la resolució adoptada es faran constar per escrit i es comunicarà a l'equip docent del grup corresponent. c) En les funcions del professorat i en l’acció tutorial s’inclouen les referides a l’avaluació i coneixement dels seus alumnes, implicant una relació positiva i continuada amb l’alumnat. Donat que els criteris d’avaluació poden ser coneguts, si després que una família hagi demanat informació al mestre/a sobre les qualificacions del seu fill/a i no n’estigui satisfeta, podrà reclamar seguint el procediment establert en la secció anterior però presentant l’escrit al coordinador/a de cicle perquè aquest, en les reunions de cicle corresponents, pugui completar i recollir més dades per resoldre la reclamació. d) Aquestes reclamacions han de fonamentar-se en alguna de les causes següents: 

La inadequació del procés d'avaluació, o d'algun dels seus elements, en relació amb els objectius o continguts de l'àrea o matèria sotmesa a avaluació o amb el nivell previst a la programació per l'òrgan didàctic corresponent.



La incorrecta aplicació dels criteris i procediments d'avaluació establerts El procediment d’actuació serà el mateix que el descrit en la secció anterior. Finalment, correspondrà al coordinador/a de cicle, contestar a la reclamació fent constar, també, quin és el següent nivell al qual poden acudir si no queden satisfets per la resolució adoptada.

e) Per les reclamacions de final d'etapa l'equip directiu convocarà, si escau, una reunió extraordinària de l'equip docent. La decisió de l'equip docent es prendrà per consens. En cas de no arribar-hi, es resoldrà per majoria simple, i en cas d'empat, decidirà el vot del tutor/a. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 95

f) Les reclamacions formulades i la seva resolució raonada es faran constar en una acta elaborada a aquest efecte pel tutor/a i signada pels membres de l'equip docent. g) A la vista de la decisió, l'equip directiu emetrà resolució definitiva a la reclamació, resolució que es notificarà a l'interessat. En el cas que sigui acceptada, es modificarà, en diligència signada pel director/a, l'acta d'avaluació corresponent i es comunicarà a la comissió d'avaluació. Davant aquesta decisió la família podrà recórrer davant la direcció dels serveis territorials corresponents. h) A fi que les tramitacions siguin factibles cal que els mestres mantinguin un registre de tots els elements que ha utilitzat per qualificar i cal que conservi, com ja s'ha esmentat anteriorment, els elements escrits.

Secció 3. Impugnació de decisions dels òrgans i personal del centre Art.150 Actuacions En el cas que la direcció sigui part directament interessada en la queixa, s’haurà d’abstenir i, en el seu lloc, ho farà el cap d’estudis.

Art.151 Reclamacions Si un cop resposta la queixa ( oralment o per escrit en funció de la gravetat de la mateixa), la família considera que la resolució és insatisfactòria, podrà adreçar a la C. de Convivència del C. Escolar la seva petició de participació en una resolució definitiva. En tot cas, un cop aquesta comissió hagi intervingut i dictaminat ( podent convocar , si ho considera, les parts implicades mestres, famílies-), si la família continua sense estar-ne satisfeta, s'haurà d'adreçar als serveis del Consorci que consideri adients.

Capítol 3.

SERVEIS ESCOLARS

Les normes generals abans redactades es mantenen vigents en l'ús del servei de menjador i activitats extraescolars, així com en la resta d'activitats organitzades en el centre. Hi ha, però, alguns aspectes específics que s’han d’assenyalar. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 96

Secció 1.

Servei de menjador

El menjador escolar és un servei voluntari ofert pel centre i amb un cost econòmic.

Art.152 Normes de convivència dels servei de menjador a) Per als monitors i mestres: 

Vetllar pel correcte ús d’aquest servei i oferiran assistència i ajut als infants al seu càrrec, tant en l’espai concret del menjador ( estris, aliments, comportament,…) com en els espais d’esbarjo ( pati, biblioteca,…).



Vetllar, en l’estona d’esbarjo, pel compliment de les normes bàsiques de convivència, resolent qualsevol cas que estigui al seu abast, siguin alumnes del seu torn o de qualsevol altre.



Vetllar per tal que qualsevol alumne/a no estigui desatès o marginat de les activitats de la resta de companys i informar-ne, si s'escau, al responsable de menjador i/o tutor/a.



Prendre el nom del alumne/a que no compleixi les normes i considerar-les com a faltes, actuant:



Ed. Infantil i C. Inicial: verbalment al tutor/a de l’alumne/a afectat/da.



C. Mitjà i Superior: les incidències han de ser anotades en el full corresponent i revisades per la secretaria del centre.

b) Per als alumnes: 

Mantenir en tot moment una actitud de respecte ves totes les persones de menjador i de la cuina; també vers els companys/es.



Evitar sempre les baralles i paraules malsonants.



Rentar-se les mans abans d’entrar al menjador. També tenir-les netes abans d’entrar a classe per la tarda.



Comportar-se d’una manera adequada quan estan asseguts a la taula per menjar, mantenir una actitud respectuosa vers els propis aliments, no fer porqueries i utilitzar els coberts de la millor manera possible.



Els nens/es no poden estar més d’una hora dinant; els que no acabin de dinar a l’hora seran amonestats verbalment i el vigilant consignarà el seu nom en un llistat. Aquest

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 97

llistat serà controlat mensualment per la secretaria del centre i, sis escau, es notificarà a les famílies les incidències ocorregudes. Considerem que per poder seguir correctament els hàbits proposats, com a mínim, l’alumnat ha d’estar dins el menjador uns vint minuts. 

Acabar-se el menjar.



No s’ha de jugar amb el menjar ni fer-lo malbé.



Fins a segon és obligatori portar bata.



Per poder sortir de l’escola cal que els pares o tutors ho comuniquin per escrit.



Els/les alumnes no poden comunicar-se a través de la reixa amb ningú. Per tant, si algun familiar té necessitat de parlar amb un alumne/a, es prega que entri a l’escola i ho digui a alguna de les persones encarregades, que l’ajudaran a trobar el/la nen/a; mai des de la reixa.



No es pot pujar a classes i passadissos.



No es pot menjar llaminadures.



Normes específiques de biblioteca: o Tant a la biblioteca com a l’aula d’informàtica, els nens no poden sortir individualment, sinó en grup; el mestre ha de vigilar que a les 12.55 i a les 13.25 vagin directament al pati. o Si algun alumne/a ha d’entrar més tard de l’horari establert, haurà de ser autoritzat, mitjançant un escrit, per un mestre. o Els alumnes poden abandonar la biblioteca/ aula d’informàtica a les 12.55 i incorporar-se a l’altre espai. o Els ordinadors que es troben a la biblioteca poden ser utilitzats pels alumnes, durant aquest servei, per elaborar tasques educatives. o Poden agafar llibres de consulta i revistes com Cavall Fort, Tretzevents,...: tot i que el mateix mestre és qui s’ha d’encarregar de donar i desar-lo al lloc corresponent. o S’han de pujar persianes i vetllar perquè les cadires quedin ben posades i la biblioteca recollida.

c) L’incompliment d’aquestes normes comportarà l’expulsió temporal o definitiva del servei de menjador. En tot cas s’actuarà seguint el següent protocol: NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 98



Cada tres incidències, referides a alimentació o actitud a taula, es considera com a falta lleu. L’acumulació de tres faltes lleus es considerarà una falta greu.



En cas de faltes greus ( manca de respecte, actitud violenta) es demanarà un escrit de reflexió a l’alumne/a que ha de retornar signat per la família. A la segona falta greu s’enviarà un escrit de notificació a les famílies (segons model elaborat)



En el moment que un alumne/a acumuli tres faltes greus en un trimestre, quedarà exclòs un dia del servei de menjador.



Si es repeteix el cicle de tres faltes, l’expulsió serà d’una setmana. En aquest cas no es tornarà l’import del servei.

Art.153 Funcionament del servei de menjador El servei de menjador està dividit en dos torns: 

Primer torn, de 12,30 a 13’30 h . L’alumnat de d’Ed. Infantil i C. Inicial estan dinant mentre que la resta d’alumnat usuari pot usar els diferents espais habilitats per a atendre’ls ( biblioteca, informàtica, pati).



Segon torn, de 13’45 a 14’30 h. L’alumnat de C. Mitjà i Superior entrarà a dinar mentre que la resta d’alumnes es divideixen en diferents espais ( sorral, pistes, biblioteca,...)

Art.154 Vigilància A principi de cada curs, els responsables del servei establiran els horaris i la distribució de vigilància del monitoratge i mestres implicats en aquest servei. La distribució es farà atenent als dos torns establerts i als espais necessaris per al servei.

Art.155 Comunicació a) En cas necessari els tutors o mestres d’EE trametran criteris i consells d’actuació al monitoratge perquè puguin resoldre actuacions amb alumnes de nee. b) A P-3 es dóna informació diària a les famílies de les possibles incidències produïdes durant el menjador. A P-4 i P-5 només es notificarà les situacions excepcionals o puntuals que s’hagin produït. Els/les responsable de menjadors les recollirà i, si escau, les trametrà a les tutores perquè informin a les famílies. A Ed. Primària es controla mitjançant un llistat que es revisat per la secretaria del centre i, si escau, ho notifica a les famílies. NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 99

Art.156 Organització i gestió: a) Els pagaments i cobraments corresponents al servei de menjador es faran mitjançant un compte corrent que s’obrirà al banc o caixa que la Comissió de Menjador del consell escolar determini. b) El titular del compte serà el centre educatiu i la disposició de fons requerirà dues signatures conjuntes. c) Les tres persones autoritzades per a la signatura hauran de ser: membres de l’Equip Directiu, l’administradora del menjador i/o membres de la comissió de menjador del consell escolar, que designarà les persones concretes.

Art.157 Pagaments i assistència a) Pagament de la quota 

El pagament es farà durant els 10 primers dies de cada mes.



Com que considerem que aquest termini es l’adient, si una família no el compleix, l’alumne/a, previ avís, haurà d’anar a dinar a casa.



Horari: el determinat a principi de cada curs ( de ¼ de 10h fins a les 11h)



Lloc: Despatx de l’AMPA



Els rebuts també poden ser domiciliats per banc o caixa.



En cas d'expulsió per falta de norma de convivència no es tornaran els diners

b) Baixes 

Es considera fix l’alumne/a que es queda a dinar cada dia durant tot un mes o bé tot els mesos del curs.



Els/les alumnes fixes que es donin de baixa cal que avisin per escrit, perquè quedi constància, com a mínim amb una setmana d'antel.lació. Si no és així, els dies utilitzats del servei es comptabilitzaran amb el preu de l'usuari eventual ( el mes de juny, sobretot).

c) Faltes d’assistència 

Cal avisar si un alumne/a falta al menjador (telèfon de l’escola).



Tota baixa de més de tres dies seguits es descomptarà al mes següent si es paga per rebut i als dos mesos si és per banc o caixa.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 100

d) Excursions 

Els dies que vagin d’excursió, als alumnes que són fixes se’ls donarà una bossa amb el dinar. No cal que portin res de casa; la bossa és molt completa i llavors ho fan malbé.



Per les sortides de colònies, es lliurarà la informació corresponent.

Art.158 Medicaments i règims alimentaris a) Exactament igual que per la resta de l’horari escolar: cal demanar-ho utilitzant l’imprès establert a tal efecte. b) Si un dia un alumne/a ha de menjar de règim, els seus familiars ho sol·licitaran mitjançant una nota escrita dirigida a l’administradora del menjador. Cal presentar-la al matí. c) En cas d’al·lèrgies alimentàries cal que la família faci arribar a l’escola el certificat mèdic que informi d’aquesta situació per poder elaborar les modificacions/substitucions del menú de l’alumne/a. d) Si un alumne/a ha de seguir un règim especial o continuat, es imprescindible que presenti un certificat mèdic.

Capítol 4.

GESTIÓ ECONÒMICA

Els principis que regeixen la gestió econòmica dels centres es troben recollits en la Llei 12/2009, i en el Decret 102/2010 ( art. 51),i expliciten l'exercici de l’autonomia dels centres públics de la Generalitat en matèria de gestió econòmica.

Art.159 Principis i actuacions a) La gestió econòmica dels centres públics de la Generalitat s'ha d'ajustar als principis d'eficàcia, deficiència, d'economia i de caixa i pressupost únics. La gestió econòmica s'ha de sotmetre al principi de pressupost inicial anivellat en la previsió d'ingressos i despeses i al principi de retiment de comptes.

b) Són objecte de la gestió econòmica dels centres:

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 101



Les assignacions als centres amb càrrec als pressupostos de la Generalitat i, si s'escau, les procedents d'altres administracions públiques per a atendre despeses derivades de l'activitat dels centres.



Les quantitats obtingudes per la prestació de serveis gravats per preus públics, quan es determini per reglament.



Els ingressos obtinguts per la venda de productes generats per l'activitat normal del centre i per la venda de material i mobiliari obsolet o deteriorat que, d'acord amb el que s'estableixi per reglament, hagi d'ésser substituït.



La part que correspon a cada centre dels ingressos derivats de l'ús de les instal·lacions, els immobles i el material assignats als centres de secundària, i també, d'acord amb la reglamentació corresponent, als de primària.

c) Els ingressos assignats als centres són de lliure disposició, llevat dels assignats amb caràcter finalista. Els centres poden incorporar els romanents dels ingressos de lliure disposició al pressupost de l'exercici següent. d) Els centres no poden en cap cas destinar ingressos a satisfer obligacions derivades de compromisos de caràcter laboral, que la direcció del centre no pot subscriure ni autoritzar. e) El Departament determina el model comptable, el pla de comptes, els destinataris de la informació comptable, els documents acreditatius de la gestió econòmica i el procediment per a acreditar davant l'Administració l'aprovació de la liquidació del pressupost anual. f) Són funcions del director/a gestionar el pressupost del centre, autoritzar les despeses, ordenar els pagaments i fer les contractacions necessàries per al manteniment, els serveis i els subministraments d’acord amb el pressupost del centre.

Art.160 El pressupost del centre a) El pressupost del centre és anual i únic, reflecteix la previsió de tots els ingressos i totes les despeses a què fa referència l’article 103.2 de la Llei d’educació, amb el benentès que queden explícitament excloses de l’àmbit de gestió econòmica del centre, d’acord amb la normativa aplicable, les contractacions laborals de personal docent i no docent així com, en el seu cas, els serveis de manteniment, de vigilància i de conservació del centre que corresponguin a l’ajuntament. Tampoc no s’inclou en l’àmbit de la gestió econòmica del

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 102

centre la gestió econòmica del servei de menjador, si n’hi ha, que es regeix per normativa específica. b) El pressupost anual és aprovat pel consell escolar, a proposta de la direcció del centre. Durant l’exercici pressupostari el director o directora, si escau, en proposa al consell escolar les modificacions que consideri oportunes. El centre no pot comprometre despeses superiors al pressupost vigent. c) El consell escolar, directament o a través de la seva comissió econòmica, fa el seguiment de l’execució del pressupost i comprova l’aplicació donada als recursos totals del centre. En finalitzar l’exercici, el consell escolar aprova la liquidació pressupostària i la incorporació dels eventuals romanents al pressupost de l’any següent. La liquidació del pressupost anual es presenta al Departament d’Educació dins el primer trimestre de l’any següent als efectes informatius i, si escau, dels controls financers previstos legalment.

Capítol 5.

GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA

Secció 1.

De la documentació acadèmica - administrativa

Art.161 Informació personal a) Per tal de facilitar l’organització, cada alumne disposarà d'un arxiu personal on s'aplegui tota la informació referida a la seva història escolar. b) Aquesta informació quedarà sota custodia del secretari del centre i serà accessible a aquells mestres que tinguin relació directa amb l'alumne. c) Aquest arxiu personal de l'alumne recollirà: -

Documents obligatoris amb model i contingut prescriptiu.

Historial familiar.

Expedient acadèmic.

Còpia dels informes a les famílies.

d) Altres informacions: -

Fitxa de dades bàsiques.

Fitxa resum d'entrevistes.

Informes d'especialistes.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 103

Informes de serveis (Psicopedagògics, mèdics...)

Altres informacions i documentació que el centre estableixi o l'administració indiqui com a necessaris.

Art.162 Custòdia Romandrà sota la custòdia del mestre tutor de l’alumne i quan aquest finalitzi la seva estada al centre s'adjuntarà al seu arxiu definitiu amb la resta de documentació següent: 

Registres o fulls de seguiment.



Còpia dels informes a les famílies.



Fitxa resum entrevistes.



Còpia informes d'especialistes.



Còpia informes de serveis (mèdics ...)



Còpia modificacions/adaptacions curriculars



Qualsevol altra informació que en el seu moment es consideri pertinent.

Secció 2.

Altra documentació acadèmica

Art.163 Documentació addicional Sota la custòdia del centre, a disposició de les sol·licituds de l'administració educativa, restarà també la següent documentació: 

Actes d'avaluació final de cicle.



Actes de les sessions d'avaluació.



Qualsevol altra documentació acadèmica que en el seu moment determini l’òrgan corresponent.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 104

Capítol 6.

DEL

PERSONAL

D’ADMINISTRACIÓ

SERVEIS

SUPORT

SOCIOEDUCATIU DEL CENTRE

Art. 164 EAP a) Un membre de l’EAP de Les Corts dedica les hores setmanals al centre, especificades en el pla de treball concretat a l'inici de cada curs. Una vegada recollides les necessitats detectades pel Claustre i per les especialistes d’Ed. Especial, la CAD i el/la professional de l’EAP elaboren el pla de treball del curs, que forma part del programació general anual. b) El pla de treball es revisarà al llarg del curs i s’hi introduiran les modificacions que corresponguin. c) Les tasques a desenvolupar per l’EAP són: 

Avaluació de les propostes derivades pels tutors i que hagin estat prioritzades per la Comissió Pedagògica. S’hauran de seguir les actuacions: -

Omplir el protocol de demanda per part del tutor.

Valoració de la demanda del professor per part de la CAD.

Revisió conjunta EAP-tutor/a sobre actuacions realitzades fins el moment.

Concreció de la data per a fer l’observació i la valoració de l’alumne/a, prèvia comunicació i aprovació per part de la família de l’alumne/a.

Retorn, per escrit, de la valoració i conclusions de l’exploració al tutor/a.

Informació, si escau, al cicle perquè tot el professorat implicat en tingui informació.

Assessorament i recomanacions a seguir, si escau, al pares i tutors de l’alumne/a.

Participar amb els professors especialistes en l’elaboració i seguiment dels diversos tipus d’adaptacions del currículum de l’alumne/a.



Seguiment d’alumnes detectats i/o explorats en cursos anteriors.



Assessorament a les aules d’educació especial.



Coordinar-se amb els diferents serveis socials i sanitaris d’atenció a la infància i adolescència.



Participació en les reunions convocades per l’equip directiu o la CAD.



Col·laboració en el procés d’elaboració dels adaptacions i modificacions curriculars, així com en les modificacions de durada de cicle.

 NOFC

Observació dins de les aules, si és necessari. Escola Barcelona

Pàgina 105

Art. 165 PAS, conserge i TEI a) Fan una tasca al servei del centre i totalment necessària per al seu bon funcionament estructural, pel que són considerats com a integrants de la comunitat educativa. b) Recollits els seus deures i drets en el Títol VI capítol 3., es regularan segons la seva pròpia normativa i per les normes de funcionament global del centre. En tot cas col·laboraran en les tasques que siguin encomanades per l’equip directiu, sobretot les referides a mobilitat d’alumnat dins el recinte escolar.

Art. 166 Personal de neteja La neteja del centre corre a càrrec de l’Ajuntament de la ciutat que anualment contracta una empresa del sector per fer la neteja de l’Escola. La direcció signarà i farà el seguiment del Pla d’actuació escaient, que recull el protocol de neteja diària així com les actuacions específiques. Tramitarà, si escau, els suggeriments i queixes als responsables corresponents.

NOFC

Escola Barcelona

Pàgina 106