Memòria projecte dinnovació(2005 08)

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

IES el FOIX Santa Margarida i els Monjos

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT)

Pla experimental de Llengües Estrangeres

2005-08 Síntesi de la memòria final

1

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

1 - Descripció de la situació inicial del centre, pel que fa a la línia prioritària del projecte d’innovació.

El seminari d’Anglès del nostre centre i concretament les persones que vam realitzar la proposta del projecte d’innovació érem conscients que l’aprenentatge de la llengua anglesa i el domini de les eines informàtiques esdevenen cada dia més instruments indispensables per a poder accedir a qualsevol feina o a informacions necessàries en la nostre vida quotidiana. L’ús dels buscadors de la xarxa, del correu electrònic , de les càmeres i del llenguatge de la imatge són actualment eines bàsiques que cal dominar, ja sigui per a desxifrar-lo o per a atraure als altres amb els seus missatges.

L’ús de la llengua anglesa en aquest àmbit es fa sovint indispensable per a descodificar missatges que ens permetran accedir a les informacions que busquem, a discriminar allò que és necessari del que és superflu i així poder resoldre amb més diligència i autonomia situacions quotidianes.

Durant els darrers anys estàvem treballant a les hores de desdoblament a l’aula d’espais diversificats i concretament per desenvolupar les habilitats de “ writing “ amb tot el què això suposa de treball d’altres “micro-skills” (micro-habilitats). El treball ha resultat molt profitós i havíem copsat que l’alumnat té una motivació més alta si té un objectiu concret a aconseguir i si això també es tradueix en una producció o tasca final.

En els últims treballs que havien realitzat els alumnes el producte d’aquest treball havia estat un enregistrament en vídeo, en forma de curt, video-clip o d’anunci publicitari. El resultat havia estat extremadament satisfactori, sobretot pel que fa a com s’involucraven en els projectes i la transferència de la llengua treballada en un altre context tot utilitzant la càmera de vídeo i els programes d’edició per a la plasmació del resultat final.

Aquest procés que havíem seguit ens va fer plantejar i preparar el projecte d’innovació que integrava la llengua anglesa i les TIC al llarg de l’ensenyament secundari obligatori i de forma sistemàtica. És del tot sabut que perquè les TIC siguin útils cal desenvolupar una sèrie de procediments per al tractament de la informació(cerca, selecció, processament, recuperació, presentació i comunicació de la informació) presentant la informació en diversos formats: text, imatges fixes, o animades, so, etc.

Per tant, podem dir, que inicialment hi havia una motivació i una necessitat per tal d’implementar el projecte, però les instal·lacions i els equips informàtics de què disposàvem no eren suficients per tal de poder-ho portat a terme. Només la bona disponibilitat del professorat i de l’equip directiu va afavorir que decidíssim portarho a terme.

2. Objectius que es proposava el projecte i grau d’assoliment Els objectius que preteníem era facilitar a l’alumnat estratègies en els següent àmbits: • Criteris per a la recerca d’informació en la xarxa.

2

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

• La selecció de la informació a la xarxa: informació necessària i supèrflua.

• Organització de la informació, en funció de l’objectiu que ens hem proposat.

• Interacció entre iguals per tal d’arribar a acords conjunts per a la plasmació de la informació.

• Selecció del llenguatge a utilitzar per a la seva plasmació: oral expositiu, enregistrament visual(curts, reportatge), escrit o la combinació de tots ells, multimèdia (imatge, so, text).

• Presentació del producte final inter-nivells. Exemple, si el projecte es porta a terme a 2n i 4t cal que els treballs finals se’ls presentin entre ells.

• Ús del “portfolio” com a eina d’auto-avaluació que fa conscient a cada alumne/a del seu progrés tant en l’aprenentatge del contingut com en el domini i ús de les eines que ha fet servir per fer el projecte.

Com a finalitat última en tot el projecte ens proposàvem incrementar l’ús dels codis receptiu, majoritàriament el llegit, i productiu en tots els seus àmbits, oral, escrit i interactiu, tot afavorint de manera contextualitzada i per un objectiu concret l’ús de les TIC de manera sistemàtica i integrada en el currículum de l’àrea de llengua anglesa a l’ESO. Ara, mirant el projecte amb la perspectiva dels tres anys, estem segures i podem afirmar, al igual que ho fan els alumnes, que hem anat molt més enllà ja sigui en l’ús de les eines TIC que proposàvem, i en el contingut realitzat.

Hem aconseguit el següent: • • •

• • •

Integrar les TAC, en la quotidianitat , tant en el domini tècnic com a nivell d’usuari.

Preparar, realitzar i presentar projectes co-operativament, tot atenent les demandes de l’alumnat .

Treballar temàtiques d’ètica i ciutadania, no disciplinàriament com estableix el currículum obligatori, sinó com a continguts que s’integren a l’àrea de llengua anglesa per tal de donar contingut “conceptual, procediment i actitudinal ” a l’àrea.

Fomentar les competències bàsiques:la comunicativa, interpersonal, d’ús de les TAC ...i tantes d’altres que estableix el currículum sense fer cap esforç per tal d’aconseguir-ho, tot sorgint de manera natural.

Usar recursos on-line que desconeixíem i que ara formen part de la nostra quotidianitat en l’enfocament metodològic que fem servir en el treball de la Llengua Anglesa.

Incrementar la motivació i l’ús de la Llengua Anglesa, més enllà de l’àula.

3. Actuacions més rellevant que ha comportat l’aplicació del projecte Per tal d’implementar el projecte varem haver d’actuar, bàsicament, en tres àmbits: Quan a recursos materials:

3

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

1. Adquirir material informàtic: hardware i sofware . Bàsicament equips informàtics per tal que l’alumnat pogués treballar a l’aula d’idiomes.

Quan a preparació del material: 1. Dedicació, durant el mes de juliol, a preparar les propostes didàctiques per tal d’iniciar el curs amb el material a punt.

2. Formació quan al funcionament dels programes que necessitàvem, així com a la configuració de pàgines web.

3. Immensa dedicació horària de preparació per tal de poder-lo portar a terme.

Quan a organització de centre: 1. Garantir la disponibilitat horària d’espais i equipaments per tal de poder-ho portar a terme.

4. Aspectes més importants del procés d’aprenentatge dels alumnes i dels seus resultats en què ha incidit l’aplicació del projecte.

L’objectiu del nostre projecte era evolucionar en la manera de presentar les activitats d’aprenentatge als nostres alumnes, donant significat i treballant amb materials autèntics, vius i actuals com els que ofereix el ciberespai.

Durant el primer any d’implementació del projecte, 2005-06, no d’elaboraruna revista amb totes les seccions que una publicació per a adolescents pot tenir: moda, música horòscops, consultori, etc. l’alumne havia de recórrer eren diverses pàgines temàtiques, projecte-guia en forma de links.

facilitades pel

Per tant, l’alumne cercava informació, llegia, seleccionava, retallava, enganxava, processava la informació i CREAVA la seva revista, usant tots els recursos informàtics que tenia a l’abast.

Descarregaven algunes fotografies de la xarxa, altres eren de creació pròpia; en fi, tota una tasca que els agradava realitzar perquè se sentien autonònoms i amb llibertat d’acció. Les TIC eren un recurs en el procés, però el resultat final podia ser presentat en qualsevol format. L’alumnat seguia una planificació, però la tria d’informació, l’organització d’aquesta, la selecció del disseny i format eren decisions que prenien els nois i les noies. Aquesta autonomia a l’hora de realitzar el treball va derivar en l’elaboració d’una gran varietat de revistes, tant pel contingut com per l’estil. Alguns nois i noies, per l’edició d’aquesta revista, 4

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

varen fer servir programes de disseny gràfic. Majoritàriament el material produït, a més de divers, va ser de gran qualitat, però totes les revistes tenien un element comú: l’ús contextualitzat i funcional de la llengua anglesa. Només un grup es va engrescar a deixar el paper i fer-la completament en Power Point. Llavors poc pensàvem el que gosaríem proposar per al curs següent.

Així doncs, donat l’èxit de l’experiència, ens engrescàrem a anar un pas més enllà en l’ús de les noves tecnologies, de manera que, el curs 2006-07 vàrem realitzar un projecte més ambiciós quant a temàtica i ús d’eines TIC, abandonat el paper i el llapis i treballant completament on-line.

La plataforma “freewebs”ens ha proveït de tot el què necessitàvem per a la creació de la nostra pàgina web. , Cada usuari pot costumitzar la pàgina, escollint el “template” (plantilla-disseny), afegint la música i imatges que desitgi, així com altres elements multimèdia que estan a l’abast per a l’usuari i que es poden inserir amb facilitat..

El contingut proposat per a incloure a cada pàgina ha estat diferent en cada nivell. A 4t d’ESO i a 1r de Batxillerat va ser treballar aspectes de conscienciació sobre diferents temes: maltractament animal, explotació infantil i problemes mediambientals. El projecte s’anomenà “What a Wonderful World!” com a reflexió del que no és i podria arribar a ser el nostre món, si tots lluitéssim per solventar els problemes que ens afecten. Podeu consultar-lo a http://www.freewebs.com/mlope/ .

Cada grup abordà el tema que més els interessa o en el qual volien aprofundir.

L’especificitat de la temàtica requeria un nivell alt de comprensió de vocabulari i llengua relacionats amb cada tema. En un principi els vàrem donar els enllaços de referència a la web on es podia trobar tota la informació, i els ítems que es podien tractar, ja que la temàtica era molt extensa.

Desprès, vàrem considerar que, tot i així, la informació era massa àmplia i massa difícil perquè es poguessin organitzar sense cap més ajut; així doncs, vàrem dissenyar “treasure hunts”, una activitat en què es proposen una sèrie de preguntes sobre temes concrets i enllaços a pàgines que faciliten la resposta. Aquesta proposta els 5

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

propociona suport (scaffolding) per a la compleció de la tasca de cerca d’informació.

També freewebs ofereix un “guestbook” en el qual l’alumnat pot deixar comentaris a la resta de companys i a la professora. La web on s’explica el projecte té enllaços a les pàgines de l’alumnat, a la barra de navegació, així doncs, es pot accedir en qualsevol moment al treball de l’alumne i deixar comentaris, i tots poden veure el que fan els altres. Així, la producció queda integrada i a l’abast de tothom.

Quan l’alumnat ha trobat tota la informació redacten un informe, assenyalant què ha estat el més interessant o impactant de tota la recerca i el perquè. La tasca final és l’elaboració de la seva pàgina web amb tota la informació recollida a l’activitat de cerca d’informació, en forma de pregunta-resposta, i la redacció final.

“Aprendre fent” és la manera més segura de reeixir en l’assoliment dels aprenentatges, i l’edició de webs per part dels nois i les noies permet la personalització del resultat del treball.

Amb l’alumnat de 2n d´ESO vam realitzar un crèdit variable “Let´s do project work”, on cada alumne va crear la seva pàgina web, tot incloent-hi aspectes personals relacionats amb: my family, my personal profile, my favourite pet, an important personality, my blog, etc.

A 1r d’ESO, i a les hores de desdoblament, també vam iniciar el treball on-line, pautant primer les tasques a fer en gran grup, realitzant-les en paper de forma

6

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

individualitzada i penjant-les a la web, fent un treball en parelles, creant així un espai propi, iniciant-se així en l’ús de la llengua de forma funcional i col·laborativa.

Durant el curs 2007-08 vàrem continuar amb les propostes on-line, i el fil conductor ha estat un projecte d’ètica animal, tant per l’alumnat de 2n d’ESO, com pel de 4t i 1r de Batxillerat. El treball a desenvolupar s’havia de consultar on- line i alhora les tasques que ells realitzaven també calia penjar-les a la web. Podeu consultar-ho a http://www.freewebs.com/theirvoice/

7

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

5. Evidències de canvis de millora que s’han produït en el cicle de tres cursos de desenvolupament del projecte.

L’experiència de fer un projecte amb les TIC ha estat la forma de centrar l’ensenyament-aprenentatge en l’alumnat, anar més enllà del llibre de text i donar un impuls de renovació, autonomia, innovació i autenticitat a l’aprenentatge de la llengua, tot desmitificant-ne el seu ús.

L’alumnat pot treballar al seu ritme, i fer un treball més enriquidor i significatiu perquè ha de llegir molts textos, seleccionar-ne la informació requerida i desprès confeccionar la seva pàgina web en anglès. També és important l’aspecte d’ubiqüitat que internet ofereix perquè l’alumne pugui treballar des de qualsevol lloc: a casa, a la biblioteca, a un cyber,... És l’era dels blogs o de les weblogs i de la comunicació a través de la xarxa, amb el coneixement i pràctica de la llengua anglesa tenim accés pràcticament a qualsevol tipus d’informació.

La possibilitat de poder crear una pàgina web personal suposa una vàlua afegida per a l’autoestima, per al procés d’aprenentatge i per a la comunicació amb la resta de persones en qualsevol llengua. És per aquest motiu que estem convençudes, com a professores d’anglès, de la importància d’integrar i fomentar en l’aprenentatge de llengües la creació d’un espai propi de l’alumnat que faciliti la publicació i difusió de les seves produccions. N’estem molt satisfetes del resultat.

8

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

6. Evidències que confirmen que l’aplicació del pla experimental ha comportat la consolidació de noves maneres de fer en la cultura educativa del centre.

Enguany, que no participem en el Pla Experimental continuarem realitzant projectes on-line, i usant eines TAC per tal d’aconseguir donar autenticitat i funcionalitat a tot allò que treballen i alhora incrementar la seva motivació pels aprenentatges.

Ens queda molt lluny la manera d’enfocar l’aprenentatge dels alumnes de fa tres anys. El canvi en les dinàmiques i funcionalitat de l’ús de la llengua ja no ens permet tornar al passat. Els resultats obtinguts no ens permeten que ens aturem en l’evolució i dinàmica de treball. Ja hem començat: Health és el projecte que hem engegat. Tot just estem negociant amb el grup què volem fer.

7. Perspectives del centre, de cara al futur, en la línia prioritària del pla experimental.

Ens agradaria realitzar un projecte en el marc del Comenius, amb altres centres de la CCE i sobre un tema que pugui interessar i motivar tant a l’alumnat com al professorat. La idea és involucrar el major nombre de persones del claustre possible, establint vincles al projecte des de la seva àrea. Cal planificar-ho bé, i per això necessitem temps.

Enguany, Lla disponibilitat d’una de les persones que porta a terme el projecte condiciona la seva implementació, però de ben segur que serà possible en un futur ben proper.

9

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Annexos: 1.1 A. Concreció de les accions didàctiques específiques en els diferents nivells.

Curs 2005-06 Nivells: 2n i 4t d’ESO i 1r de Batxillerat Dedicació horària: 1 hora setmanal, més les tasques complementàries fora d’horari per part de l’alumnat i del professorat.

Agrupaments: Desdoblament a 2n i 4t d’ESO (15 alumnes). Gran grup de 1r de Batxillerat.

Matèria no lingüística: Programes d’edició de vídeo, imatge, Power Point.

Curs 2006-07 Nivells: 1r i 4t d’ESO i 1r de Batxillerat Dedicació horària: 1 hora setmanal, més les tasques complementàries fora d’horari per part de l’alumnat i del professorat.

Agrupaments: Desdoblament a 2n i 4t d’ESO (15 alumnes). Gran grup de 1r de Batxillerat.

Matèria no lingüística: Pàgines web de CMS i programes associats.

Curs 2007-08 Nivells: 2n i 4t d’ESO i 1r de Batxillerat Dedicació horària: 1 hora setmanal, més les tasques complementàries fora d’horari per part de l’alumnat i del professorat.

Agrupaments: Desdoblament a 2n i 4t d’ESO (15 alumnes). Gran grup de 1r de Batxillerat.

Matèria no lingüística: Pàgines web de CMS i programes associats.

B. Valoració de la incidència del projecte en: L’actuació metodològica La implementació del projecte ens ha fet canviar el “xip” quan a l’organització de la classe tradicional, per cert, molt més fàcil de controlar i més relaxada de realitzar , que la diversificació i complexitat que entranya treballar amb un enfocament que implica atendre la diversitat de ritmes, estils i necessitats d’aprenentatge de l’alumnat.

Cal anar adaptant-se i buscar “tips” que facin treballar més a l’alumnat, tot buscant l’ajuda que necessiten per tirar endavant en eines que tenen a l’abast. De debò que això es fa difícil. La immediatesa en la resposta que exigeixen els alumnes, de vegades provoca moments de “stress” en el professor. Això ho hem anat superant, i ara tenim eines que fa tres anys desconeixíem.

Un altre element que dificulta la implementació de projectes d’aquesta tipologia és la gran quantitat de dedicació en temps i esforç que requereix. La preparació de les tasques a fer per l’alumnat implica una gran dedicació en la recerca d’informació per part del professor, i un cop està preparat el projecte queda obsolet en poc temps perquè la informació canvia en constantment.

De tota manera, l’ús sistemàtic de l’enfocament metodològic per projectes també s’integra significativament quan es fa diverses vegades i alhora fa sentir còmode als alumnes i al grup.

10

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

La cohesió i participació del claustre, famílies, comunitat educativa, etc.

El professorat del claustre se sent atret per estratègies metodològiques que puguin motivar l’alumnat. Sovint demana assistir a les classes per veure si ells ho poden integrar a la seva àrea.

Pel que fa a les famílies, també participen, sovint buscant informació que se’ls requereix.

1.2 Projecte lingüístic de centre: Consolidació en el PLC de les millores assolides mitjançant el Pla Experimental de Llengües Estrangeres.

Inclourem enguany els aspectes que hem implementat durant aquests tres cursos en el PLC. Annex 2 Exemple d’una unitat didàctica que considereu representativa del projecte amb els materials didàctics corresponents.

Us annexem totes les propostes que hem fet amb l’alumnat. Les que estan en format paper es troben a continuació i corresponen al curs 2005-06. Les altres les podeu consultar on-line i us repetim quins són les URLs: Curs 2006-07 http://www.freewebs.com/mlope/ .

Curs 2007-08 http://www.freewebs.com/theirvoice/

11

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

PREPARING A POWER POINT PRESENTATION ABOUT THANKSGIVING DAY

2nd ESO – 2005/06

IES el Foix Santa Margarida I els Monjos

12

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

English Seminar Level: 2nd of ESO Timing: 7 sessions of an hour Grouping: Pairs or threes Contents of English Concepts: Vocabulary Related to Thanksgiving Day. Grammar Simple Past of some verbs. Affirmative, interrogative, negative and short answers.

Present Simple of some verbs. Affirmative, interrogative, negative and short answers.

Phonology Pronunciation of -ed with the irregular endings.

Communicative functions: Describing ways people celebrate the festival.

Procedures: 1. Listening, reading and answering questions about the texts.

2. Understanding the meaning of short texts related to Thanksgiving Day. 3. Memorising a shot poem related to Thanksgiving Day. 4. Selecting the information and pictures for the PPP. 5. Writing short sentences correctly.

Attitudes: 1. Making and effort in using English.

2. Using the WWW in a responsible way.

3. Effort in negotiation and agreement in the group.

Contents of ICT: The World Wide Web Use of Power Point Program

13

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

14

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Preparing a Power Point Presentation about Thanksgiving Day Step 1 Name of the students in your group - _________________________________________________ - _________________________________________________ - _________________________________________________ Date of the sessions you are going to work Date 1:

Date 2:

Date 6:

Date 3:

Date 4:

Date 7:

Date 5:

Date 5:

You are about to start a new project in which the final task is a Power Point Presentation about Thanksgiving Day. Step 2 First, you need to have information about the festival, so you have to visit the following page http://www.prof2000.pt/users/estante/treasure_hunts/thanksgiving/index.html and answer the questions and the big question.

Then, you’ll have to do the maze you’ll find in the following page http://www.prof2000.pt/users/estante/web_adventures/thanksgiving/index.html With all these information you’ll be ready to prepare your PP presentation.

Step 3 You’ll have to organize the information such as: important dates, meals, traditions, the celebration nowadays, stories, songs, rhymes, etc.

Step 4 Then you need to decide on what your presentation is going to be about: - an interactive game.

- a recipe.

- a trivia game . a presentation including: 1- An overall view of the origins and history with visual support.

15

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

2- How

people

celebrate

Thanksgiving

Day,

nowadays.

Add

oral

explanation.

-

a story.

-

a newspaper article …

The following web pages can help you: http://www.kidsdomain.com/holiday/thanks/clipart.html In the web you can find clip art related to the celebration http://yahooligans.yahoo.com/tg/thanksgiving.html In the web you can find general information about Thanksgiving Day and useful links http://www.patriotism.org/thanksgiving/index.html In the above web you can find the history of Thanksgiving Day http://p233.news.mud.yahoo.com/fc3/yahooligans/holidaythanksgiving In the above web you can find poems, songs, rhymes crafts activities … related to Thanksgiving Day. http://www.celebrate-thanksgiving.com/ http://www.alphabet-soup.net/hol/thanksrecipe.html In the above web you can find recipes, decorations. http://iteslj.org/cw/1/af-thanks.html In the above web you can test your Thanksgiving vocabulary by filling in all the answers to this crossword. http://www.alphabet-soup.net/hol/thankstalk.html In the above web you can find Information for the trivia game. http://www.alphabel-soup.net/hol/thaksgiving.html In the above page you can find poems, games, art …

16

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

http://www.thanksgiving-traditions.com/ In the above page you can find history, food, …

Below you are offered a great deal of pages with the reference of what you can find in them. Visiting all these webs is optional. http://wilstar.com/holidays/thankstr.htm http://www.holidays.net/thanksgiving/story.htm For more information about Thanksgiving story and origins. http://www.kidsdomain.com/holiday/thanks/ecard.html http://www.greetingsnecards.com/events/thanksgiving/ To send an e-card. http://a4esl.org/q/h/9704/af-sw-thanks.html To play an online word scramble to find out what the Pilgrims had for dinner. http://www.kidscom.com/games/turkeydrop/turkeydrop.html To play games

Riley dared his friend Hungry Harry to eat an entire turkey by himself. Help Harry show Riley why they don't call him Hungry Harry for nothing!

How To Play 1. Start the game by clicking on Hungry Harry.

2. Move the mouse to catch the cooked turkeys.

3. Gulp as many cooked turkeys as you can for the high score. Don't eat the live turkeys!

They'll take away 5 points.

4. If you miss 15 cooked turkeys, the game is over. http://www.kidsdomain.com/holiday/thanks/games/puz2.html To do a puzzle.

Click and drag the pieces into place Be patient, it takes a minute or two to load 26 pieces!

https://www.searsportrait.com/Storybook/Thanksgiving_97_Form.asp?tag=0604 20D13CE2491187C1F2CEEE801B3EC890A82858C0472F89086A6AE904E2B 1 In the above page you can invent a story: Thanksgiving with my family.

17

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

http://www.searsportrait.com/Storybook/Thanksgiving_98_Form.asp In the above page you can read and personalize a story: The Silly, Mixed-Up Thanksgiving Day. Step 5 Write the draft of the presentation, including: text, artwork, music, voice, …

Step 6 Organise the final presentation with the PP. Step 7 Present the project to other groups.

Tips to use WWW 1. Make sure you type Internet addresses exactly as they appear.

2. Move your mouse over the text and images on a webpage and you will find the cursor sometimes changes shape into pointing finger. This indicates a hyperlink or connection to another page.

3. Most personal homepages have this symbol ~ somewhere in their address. This symbol often doesn’t appear on the keyboards of users outside the US. To make it, hold down the Alt key and type 126. When you finally take your finger off the Alt key, the symbol will appear.

Remember: -

Organise and plan your time.

-

Divide the tasks to carry on.

-

Share, discuss and agree.

-

Speak only English.

-

Fill in your self-assessment sheet five minutes before finishing the session.

Good luck and hard work!

Signed by

, teacher

, student 1

, student 2

, student 3

18

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

LET’S DO A MAGAZINE !

IES el FOIX 2005/06

IES el Foix Santa Margarida i els Monjos

19

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

English Seminar Level: 4th of ESO Timing: 12 sessions of an hour Grouping: Twos or threes Contents of English Concepts: Vocabulary Related to the topics of the sections of the magazine.

-

Adjectives describing character.

-

Human achievement, verbs and nouns.

Grammar -

Present simple and present continuous.

-

Interrogative pronouns.

-

Past simple and past continuous.

-

Subject and object questions.

Pronunciation -

Pronunciation of -ed in the past tense of the verbs.

-

/s/ and consonant.

-

Rhythm and intonation.

Communicative functions -

Asking about likes and dislikes.

-

Writing and completing a questionnaire.

-

Talking about people’s appearance.

Procedures 6. Listening, reading and answering questions about the texts.

7. Understanding the meaning of short texts related to different themes.

8. Selecting the information and pictures for the PPP. 9. Writing texts of the magazine’s sections (brainstorming, draft, revision, final text).

Attitudes 4. Making and effort in using English.

5. Using the WWW in a responsible way.

6. Effort in negotiation and agreement in the group.

Contents of ICT: The World Wide Web The word processor (Depending on how the project is developed the magazine will be hung on the web page of the institute so all the programs related on doing this will be used.

20

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Let’s do a magazine!

21

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Name of the students in your group - _________________________________________________ - _________________________________________________ - _________________________________________________ Date of the sessions you are going to work Date 1:

Date 2:

Date 9:

Date 3:

Date 4:

Date 10:

Date 5:

Date 6:

Date 11:

Date 7:

Date 8:

Date 12:

You are about to start a new project in which the final task is doing a Magazine The magazine will have, at least the following parts: 3- Suit’s you. Fashion.

4- Who said that? Talking about famous people quotations 5- My pet.

6- Horoscopes.

7- A fine day out in UK. 8- We are what we eat.

9- My favourite music.

10- Nature around us.

11- Agony Aunt.

You can find the information in the following webs pages: To find the meaning and origins of names http://www.babynology.com/

In the site you can find quotations, proverbs etc. http://www.famous-quotations.com/html/links.html

To prepare games, enigmas, …

22

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

http://dmoz.org/Games/Puzzles/ http://www.puzzlemaker.com

To organise a trip around UK with all the information you need http://www.traveline.org.uk/index.htm

About music http://www.lyrics.com

To find things related with fashion http://www.fashion.net/sites/fashion/ http://fashion.about.com/cs/toppicks/tp/teenguys.htm

Environment for development http://www.unep.org/tunza/youth/What_you_always_wanted_to_know/State_of_%20Environm ent/index.asp

Horoscopes for girls http://www.bbc.co.uk/teens/girls/horoscopes/dailyhoroscopes/index.shtml http://www.free-daily-horoscopes.com/

Agony Aunt http://www.myagonyaunt.co.uk/component/option,com_contact/Itemid,3/ http://www.myagonyaunt.co.uk/content/view/249/57/

Healthy food http://kidshealth.org/kid/stay_healthy/food/pyramid.html http://www.whfoods.com/eathealthy.php http://www.americanheart.org/presenter.jhtml?identifier=537 http://kidshealth.org/teen/food_fitness/nutrition/healthy_snacks.html http://www.kidzworld.com/site/p3002.htm

23

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Tips to use WWW 4. Make sure you type Internet addresses exactly as they appear.

5. Move your mouse over the text and images on a webpage and you will find the cursor sometimes changes shape into pointing finger. This indicates a hyperlink or connection to another page.

6. Most personal homepages have this symbol ~ somewhere in their address. This symbol often doesn’t appear on the keyboards of users outside the US. To make it, hold down the Alt key and type 126. When you finally take your finger off the Alt key, the symbol will appear.

Remember: -

Organise and plan your time.

-

Divide the tasks to carry on.

-

Share, discuss and agree.

-

Speak only English.

-

Fill in your self-assessment sheet five minutes before finishing the session.

-

Remember to save your work on a file.

You can do a paper magazine or an electronic one which could be delivered in a CD format or hung in the Web page.

Good luck and hard work!

Signed by

, teacher

, student 1

, student 2

, student 3

24

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Let’s do project work!

2nd ESO 2006-07

Elisenda Papiol

25

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Introducció: Aquest crèdit variable s’emmarca en el projecte d’innovació de Llengües estrangeres en què el nostre centre participa sobre “L’elaboració de projectes usant les TIC” Objectius didàctics: - Dissenyar la pàgina web personal, a través de freewebs.com.

- Presentar-se i parlar sobre els seus gustos.

- Enregistrar l’alumnat fent les presentacions.

- Redactar sobre aspectes relacionat amb els seus gustos afeccions (my favourite pet, my best friend, my favourite holiday, ,,,) - Visitar les pàgines dels altres companys i companyes a través de la contesta d’un “quiz” que cadascú ha creat.

- Llegir textos que serviran de models per a la redacció dels seus.

- Executar les ordres pel tal de confegir la pàgina web Continguts De procediments: - Lectura i resposta de textos descriptius sobre diferents personatges.

- Seleccionar i ordenar informació .

- Escriptura de textos seguint una pauta i model donat.

- Contestar preguntes que els companys han formulat.

De conceptes: - La descripció.

- Present and past simple (affirmative, interrogative, and negative) - Wh? Questions D’actituds: -

Esforçar-se en l’ús de l’Anglès per tal de comunicar-se amb els companys i companyes. Ús de la web de manera respectuosa.

Consciència que tot allò que s’hi posa ha de ser original o fent referència a la font.

Valoració de l’esforç dels companys

26

Planning, developing and presenting projects through Information and Communications Technology (ICT) Síntesi de la memòria final – IES el Foix

Metodologia: La tasca final del crèdit és la confecció de la pàgina web personal que ha de contenir els aspectes següents: My profile In the future I want to be ...

My favourite shop My favourite pet My village My best friend My family My favourite holiday My favourite character My favourite pot group Let’s do a quiz De cadascun dels textos que ha realitzat l’alumnat primer es treballa un model donat que serveix després per realitzar el propi.

Per tal d’anar intercalant elements orals i escrits es va fer un enregistrament en vídeo en què cada alumne havia de parlar d’ell o ella mateixa. Després calia que tot això ho fes per escrit com a primer model per a la pàgina web.

També hem treballar a través dels criteris de cerca de la informació a la xarxa i propiciar la reflexió sobre allò que és útil del que no és.

Per tant la tasca final està seqüènciada en sub-tasques que ajuden a la confecció del producte final.

Avaluació L’alumnat ha de realitzar totes les sub-tasques que se li demanen i elaborar el producte final. La confecció acurada de la pàgina és l’element que determinarà l’avaluació sumativa.

La quantitat d’ajut rebut o “scafolding” és el que determinarà l’avaluació formativa.

El progrés de cadascú vindrà determinat del punt de partida de cada alumne.

27