PROYECTO ESCOLAR
1. Datos Informativos: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa del Milenio “Carlos Romo Dávila” ZONA: 1 DISTRITO: 04D01 CIRCUITO: 04D01C09 PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba DIRECCIÓN: Calles CORREO ELECTRÓNICO: SOSTENIMIENTO: Miguel Laguna y Rubén uemromodavila2013@gimal.com Fiscal Fuertes JORNADA: Matutina NOMBRE DEL RECTOR: Msc. Edwin Paguay NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA AÑO EGB: QUINTO AÑO LECTIVO: 2018SUBNIVEL: BÁSICA MEDIA 2019 DOCENTE: Lcda. Janneth Vaca PARALELO: “A” Nro. DE PARTICIPANTES: 35
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: Campo de Acción: Científico EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: Septiembre del 2018 LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR:
“Exploradores Científicos”
FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO: Junio del 2019 LOGO DEL PROYECTO ESCOLAR:
Explora, investiga, experimenta y aprende
1.5. NÓMINA PARTICIPANTES: No. 1 2 3 4
APELLIDOS Y NOMBRES ARTEAGA CISNEROS EVERSON GABRIEL BASTIDAS CASTRO KARLA ANALIA BENAVIDES ARTEAGA JOSUE BENJAMIN BENAVIDES RODRIGUEZ KIMBERLY JORDANA
GRADO 5° 5° 5° 5°
PARALELO "A" "A" "A" "A"
GÉNERO M F M F
TOTAL HOMBRES:
5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 5° 18
TOTAL MUJERES:
17
TOTAL ESTUDIANTES INSCRITOS AL PROYECTO
35
5 6
CARDENAS PATIÑO ANAEL CAROLINA CHUQUIZAN PALCHUCAN EVELYN DANIELA
7
CISNEROS LIMA STIVEN ALEXIS
8 9 10 11
CORAL MARCILLO JESUS ALEJANDRO CORDOVA NARVAEZ KARLA MAYERLI CORTEZ CASTILLO JHON FERNANDO CUASPA VELASCO NATALY ADAMARIS
12 13
FUERTES PUETATE LEANDRO MARCELO HEREDIA SALAZAR NAOMI GISSEL
14
HERNANDEZ HERNANDEZ JUAN PABLO
15 16 17 18
HERNANDEZ LOPEZ JAIDER ZAHID HERNANDEZ PAILLACHO ANTHONY JOHAO HERNANDEZ VACA DILAN MATEO IMBAQUINGO ESTEVEZ EMILY MARELY
19 20 21
MORENO TERMAL MAYKEL FERNANDO MORILLO ENRIQUEZ KERLY ELIZABETH NOGUERA FUERTES EMILY JULIETH
22
PEREZ VELASCO JOSTEN ALEXANDER
23
PORTILLA CHAMORRO EMILY YANELA
24 25
PUERCHAMBUD VILLARREAL FRANKLIN ARMANDO PUPIALES MIRAMAG KATHERIN NAYELY
26 27
QUEREMBÁS CUSANGUÁ FERNANDA PAULINA REVELO HERNANDEZ AARON MATIAS
28 29
RODRIGUEZ OVIEDO CRISTIAN ALEXANDER TARAPUES CHALPARIZAN DIEGO ALEJANDRO
30 31
TONGUINO PEREZ JORDAN FABRICIO VACA HERNANDEZ HAROLD STIVEN
32 33 34
VELASCO PORTILLA DANIELA BELEN VELASCO TELCAN DANNA ANAHI VILLARREAL CAIPE SAMI LICETH
35
YEPEZ MALQUIN YESENIA GUADALUPE
¿Para qué desarrollamos este proyecto?
2. OBJETIVOS. 2.1.
OBJETIVO GENERAL.
"A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A" "A"
F F M M F M F M F M M M M F M F F M F M F F M M M M M F F F F
Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos que le permitan aproximarse al conocimiento científico natural. 2.1.1OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Evidencias concretas de los resultados de aprendizaje
Establecer relaciones entre hechos de la vida cotidiana y su explicación científica. Conocer y comprender algunos fenómenos con actitud de interés y disfrute. Observar e interpretar fenómenos y hechos de la cotidianidad mediante una serie de experiencias científicas realizadas con materiales de uso común. Analizar y elegir la hipótesis que parece resolver acertadamente el problema. Formular una conclusión para explicar la hipótesis.
3.
IMPORTANCIA.
¿POR QUÉ LO HACEMOS?
La Dra. Melina Furman en su video como hacer experimentos en clase de Ciencias Naturales dice: “Los experimentos son un maravilloso recurso para enseñarles a los estudiantes a mirar el mundo con ojos científicos; porque por un lado les permite estar en contacto directo con los fenómenos naturales y por otro porque son una gran herramienta para enseñar capacidades de pensamiento fundamentales para la vida” Es entonces que apoyada en esta afirmación donde creo que radica la importancia de desarrollar este proyecto educativo, donde de forma divertida, serena y segura, llegaran a obtener conocimientos científicos aplicados en la vida cotidiana. El ser humano es parte de la naturaleza, como lo son el agua, el viento, las rocas, el suelo, las plantas y animales; sin embargo, es el único ser que puede transformarlo. Desde su aparición sobre la Tierra ha demostrado su capacidad de dominio y adaptación, conocido cómo aprovechar los recursos y rebasado las fronteras del planeta, explorando el espacio exterior. Los particulares rasgos del hombre, como su capacidad de lenguaje y comunicación, la posición erecta y sobre todo su complejo cerebro, han determinado su desarrollo cultural.
Al observar, estudiar y comprender el ambiente que lo rodeaba, el ser humano descubrió la aplicación de la ciencia. La ciencia no sólo ha contribuido al desarrollo intelectual del hombre, también ha generado beneficios a su salud y a su calidad de vida. Vivimos en un mundo que constantemente está cambiando; a través de la historia, el ser humano ha tratado de comprender, interpretar y aprovechar esos cambios para vivir mejor “Siempre he partido de que al educar al futuro científico, el desarrollo de sus facultades creadoras tiene una importancia excepcional y por eso se las debe desarrollar desde la escuela y cuanto antes mejor" (P. L. Kapitza, Premio Nobel de Física de 1978). Si los experimentos se diseñan como predicciones derivadas de una hipótesis, ¿cuál es su objetivo? Desde luego, su objetivo no es producir más datos que contribuyan a generar una ley o teoría general científica, como quería lord Bacon; su objetivo es discriminar entre diferentes hipótesis. Se trata de una función mucho más importante y definitiva que el simple aporte de más hechos dentro de un problema específico; su objetivo es resolver el problema, contribuyendo a seleccionar la hipótesis que mejor lo explique, o sea aquella cuya predicción se cumpla. Este proyecto permitirá la aplicabilidad de procesos científicos aplicables con una visión dinámica, flexible e interactiva. Los experimentos deben ser una oportunidad de hacer trabajo intelectual, con la cabeza, no con las manos; para que adquieran otro sentido en el momento de construir la mirada científica que deben tener nuestros estudiantes sobre el mundo y la naturaleza y no como simples seguidores de pasos que le explican las recetas de experimentos que vienen escritos en los libros. Al momento de desarrollar a través de un experimento, capacidades del pensamiento, podremos despertar aún más su curiosidad, la indagación, la investigación que harán que de por sí mismo quiera ir a los textos, dar respuestas, adquirir información en internet; pues lo experimental es la puerta de entrada para buscar el sentido más profundo de lo que estamos aprendiendo, llegando a convertirse en protagonistas activos de su propio aprendizaje en esta maravillosa aventura del pensamiento.
4. VALORES Y COMPROMISOS.
¿CÓMO VAMOS ACTUAR Y PARTICIPAR?
VALORES
Participación cooperativa. Constancia Reto personal. Respeto Autodisciplina. Responsabilidad. Autorrealización. Trabajo en equipo. Perseverancia.
COMPROMISOS Fomentar el autoconocimiento desde su íntima percepción apegada al rigor científico. Promover el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo-sistémico y el pensamiento evolutivo de los estudiantes. Aplicar la observación, recolección de datos, interpretación de situaciones o fenómenos, establecer condiciones, argumentar y plantear soluciones.
5. ACTIVIDADES.
¿QUÉ VAMOS HACER?
Elaboración y validación del proyecto escolar de la Ciencia y el Desarrollo. Socialización a los representantes legales de los estudiantes. Ejecución del Proyecto escolar. Desarrollo de los Micro-proyectos Seguimiento y evaluación del micro-proyecto. (Avances, logros y dificultades). Organización de exposiciones. Casa Abierta Observaciones, exploraciones, indagaciones e investigaciones Realización de análisis, conclusiones, formulación de preguntas y debates.
6.
RECURSOS. ¿CON QUÉ LO VAMOS HACER?
6.1 TALENTO HUMANO
Coordinador Profesores Padres de familia Estudiantes Autoridades Personas que hayan realizado experimentos científicos
6.2 TÉCNICOS.
Instrumentos guías, cuadro de evaluación. Cuadro de resultados. Fotografías Informes. Internet Computadora
6.3 MATERIALES.
Mandil Gafas protectoras Guantes Elementos del ecosistema Materiales de laboratorio Insumos para los experimentos Gorras Paraguas Cuaderno del Proyecto Colores, Marcadores Carteles
MATERIALES TINTA DE IMPRESORA RESMA DE HOJAS CARTELERA PAPEL CARTÓN BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS DESINFECTANTE PINTURA GUANTES
COSTO UNITARIO 4,5 3 40 1 10 5
CANTIDAD 4 5 1 15 1 2 150 1
1,5
TOTAL 18 15 40 15 10 10 150 1,5 259,5
6.4. Recursos Económicos MATERIALES Insumos para los experimentos Material de oficina Material de Protección TOTAL
COSTO UNITARIO $10,00 $10,00 $5,00
CANTIDAD 6 6 35
TOTAL 60,00 60,00 175,00 295,00
7.
RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS.
¿CON QUIÉNES CONTAMOS?
Comisión institucional de Proyectos Docentes Estudiantes inscritos en el proyecto Padres de familia Estudiantes de grados superiores o personas con experiencia o ganadores de concursos de juegos matemáticos. Autoridades del Plantel
8.
RESULTADOS.
¿CÓMO NOS DAREMOS CUENTA DE LOS RESULTADOS ALCANZADOS?
8.1 ¿Qué se va a evaluar?
¿Qué se va a evaluar?
Se podrá evidenciar el avance del proyecto “EXPLORADORES CIENTÍFICOS” cuando: Demuestre la capacidad de Exploración del ambiente en busca de problemas o del porqué de las cosas. En la investigación se evaluará la formulación de Hipótesis, la recolección de datos. En la experimentación se observará la mejor hipótesis que lleve a la solución del problema, La ejecución correcta del experimento. Se evaluará el informe de cada experimento. Se evidenciaran los experimentos con fotografías, videos en un anecdotario. Organización de la información para la exposición en la casa abierta. Formulación de preguntas, debates y comparaciones
8.2 ¿CON QUÉ EVALUAR?
¿CON QUÉ EVALUAR? Durante el desarrollo del proyecto se realizarán los tres tipos de evaluación en los que se utilizará la técnica de la observación directa con su instrumento tabla descriptiva escala cualitativa o lista de cotejo con la misma escala.
1 2 3 4
ARCOS PUSDÁ NATHALY BRIGITH AYALA JIMENEZ ERICK JAVIER AYALA PUSDÁ DANNY ESTIVEN AYALA TELCÁN MARILYN DANIELA
"A" "A" "A" "A"
ESCALA CUALITATIVA
5° 5° 5° 5°
CALIFICACIÓN
NÓMINA DE ESTUDIANTES
PARALELO
No.
GRADO:
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES HABILIDADES
ASPECTO
Habilidades de comprensión de sí Reconocimiento de valores, mismo intereses y habilidades.
CALIF:
VALORACIÓN CUALITATIVA
Autocontrol, manejo impulsos y conductas.
Habilidades de autorregulación Habilidades interpersonal. Habilidades moral
de de
relación Trabajo en equipo colaboración. discernimiento Toma responsable decisiones.
de y de
HABILIDADES COGNITIVAS HABILIDADES Habilidades de razonamiento.
ASPECTO Usar la argumentación
Habilidades verbales.
CALIF:
VALORACIÓN CUALITATIVA
CALIF:
VALORACIÓN CUALITATIVA
Expresar sus criterios
Dominio del contenido
Contextualizar el contenido
Habilidades de resolver problemas
Evaluar soluciones.
las
posibles
HABILIDADES EMOCIONALES HABILIDADES
ASPECTO
Habilidades de respeto de sí mismo Habilidades de respeto a los demás.
Compromiso Trabajo en equipo
PROMEDIO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN DOCENTE- ESTUDIANTE PARÁMETROS
Consecución de objetivos. Cumplimiento de actividades programadas.
Creatividad e iniciativa.
EXCELENTE
MUY BUENO REGULAR DEFICEINTE BUENO
Capacidad de investigación.
Capacidad para resolver problemas y conflictos.
Desarrollo de habilidades sociales.
Responsabilidad, autonomía y liderazgo.
Integridad, honestidad, sinceridad.
Curiosidad, análisis y síntesis.
9. CRONOGRAMA. ¿CUÁNDO LO VAMOS HACER?
¿CUÁNDO LO VAMOS HACER?
Págs. 36-38 -40instructivo.
NOMBRE DEL PROYECTO: “Exploradores Científicos”/ PRODUCTO: Demostración de experimentos aplicables a la vida diaria utilizando elementos del ecosistema. PRIMER PARCIAL: QUIMESTRE: PRIMERO ROLES Indagador
creador
creador
Indagador creador
ACTIVIDADES
META/FASE
1. Realizar un taller de sensibilización con estudiantes para seleccionar el proyecto. 2. Estructurar el proyecto “Juegos Matemáticos” interdisciplinariame nte en un hexágono. 3. Socialización del proyecto “Juegos Matemáticos” con los padres de familia. Aplicación de la ficha de Coevaluación. Instruct. Pág 47.
Fase 1. Investigación
Fase 2. Trabajos Prácticos.
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
X
X
X
X
Fase 2. Trabajos Prácticos.
X
Fase 3 Coevaluación
X
NOMBRE DEL PROYECTO: “Exploradores Científicos”/ PRODUCTO: Demostración de experimentos aplicables a la vida diaria utilizando elementos del ecosistema. SEGUNDO PARCIAL: QUIMESTRE: PRIMERO ROLES Indagador
creador
creador
Indagador creador
ACTIVIDADES
META/FASE
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
4. Exploración del ecosistema e identificación del problema 5. Investigación. 6. Elaboración del anecdotario
Fase 1. Investigación
X
X
X
X
7. Taller experimento.
Fase 2. Trabajos Prácticos. Fase 3 Coevaluación
Aplicación de la ficha de Coevaluación. Instruct. Pag 47.
Fase 2. Trabajos Prácticos.
X
X
NOMBRE DEL PROYECTO: “Exploradores Científicos”/ PRODUCTO: Demostración de experimentos aplicables a la vida diaria utilizando elementos del ecosistema. TERCER PARCIAL: QUIMESTRE: PRIMERO ROLES Indagador
creador
creador
Indagador creador
ACTIVIDADES 8. Exploración ecosistema identificación problema 9. Investigación. 10. Elaboración anecdotario
del e del
del
11. Taller experimento.
Aplicación de la ficha de Coevaluación. Instruct. Pag 47.
META/FASE
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
Fase 1. Investigación
X
X
X
X
Fase 2. Trabajos Prácticos. Fase 2. Trabajos Prácticos.
X
Fase 3 Coevaluación
X
NOMBRE DEL PROYECTO: “Exploradores Científicos”/ PRODUCTO: Demostración de experimentos aplicables a la vida diaria utilizando elementos del ecosistema. CUARTO PARCIAL: QUIMESTRE: PRIMERO ROLES Indagador
creador
creador
Indagador creador
ACTIVIDADES
META/FASE
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
12. Exploración del ecosistema e identificación del problema 13. Investigación. 14. Elaboración del anecdotario.
Fase 1. Investigación
X
X
X
X
15. Taller experimento.
Fase 2. Trabajos Prácticos.
Aplicación de la ficha de Coevaluación.
Fase 2. Trabajos Prácticos.
Fase 3 Coevaluación
X
X
Instruct. Pag 47.
NOMBRE DEL PROYECTO: “Exploradores Científicos”/ PRODUCTO: Demostración de experimentos aplicables a la vida diaria utilizando elementos del ecosistema. QUINTO PARCIAL: QUIMESTRE: PRIMERO ROLES Indagador
creador
creador
Indagador creador
ACTIVIDADES
META/FASE
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
16. Exploración del ecosistema e identificación del problema 17. Investigación. 18. Elaboración del anecdotario.
Fase 1. Investigación
X
X
X
19. Organización de la exposición para la casa abierta Aplicación de la ficha de Coevaluación. Instruct. Pag 47.
Fase 2. Trabajos Prácticos. Fase 3 Coevaluación
X
X
Fase 2. Trabajos Prácticos.
X
NOMBRE DEL PROYECTO: “Exploradores Científicos”/ PRODUCTO: Demostración de experimentos aplicables a la vida diaria utilizando elementos del ecosistema. SEXTO PARCIAL: QUIMESTRE: PRIMERO ROLES Indagador
creador
creador
Indagador creador
ACTIVIDADES 20. Recolección evidencias 21. Terminación anecdotario
META/FASE de del
22. Exposición casa abierta Aplicación de la ficha de Coevaluación. Instruct. Pág. 47.
Fase 1. Investigación Fase 2. Trabajos Prácticos. Fase 2. Trabajos Prácticos. Fase 3 Coevaluación
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
1°H
X
X X
X
X
X
10. BIBLIOGRAFÍA. ¿DE DÓNDE OBTENGO INFORMACIÓN? Trabajos citados Carlo, R. (12 de Marzo de 2012). in slideshare. Recuperado el 22 de Octubre de 2017, de ¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA? : https://es.slideshare.net/RobertoCarloRamirezSuarez/como-elaborar-un-proyecto-deaula docentes, C. d. (01 de 01 de 2017). Información Ecuador. com. Recuperado el 30 de 09 de 2018, de Información Ecuador. com: https://drive.google.com/file/d/0B048WkRgr8JQVXFhclBETDVKMjg/view Educación, M. d. (2016). CIENCIAS NATURALES CUADERNO DE TRABAJO DE 5° GRADO. QUITO: DON BOSCO. Educación, M. D. (2016). CIENCIAS NATURALES TEXTO DE 5° GRADO. QUITO: DON BOSCO. Educación, M. D. (2016). CIENCIAS NATURALES, GUÍA DEL DOCENTE DE QUINTO GRADO. QUITO: DON BOSCO. Educación, M. D. (12 de 08 de 2016). Currículo de EGB y BGU. QUITO, PICHINCHA, ECUADOR. Furman, D. M. (10 de 09 de 2015). ¿Cómo hacer experimentos en la clase de ciencias naturales? Recuperado el 27 de 05 de 2018, de ¿Cómo hacer experimentos en la clase de ciencias naturales?: https://www.youtube.com/watch?v=A9PYWVjMRLo mahalia1@hotmail.com. (09 de mayo de 2011). PROYECTOS INFANTIL . Recuperado el 22 de Octubre de 2017, de PROYECTOS INFANTIL : http://proyectosinfantil.blogspot.com.es/search/label/matem%C3%A1ticas?updatedmax=2011-05-28T14:22:00-07:00&max-results=20&start=10&by-date=false Nelly. (09 de 03 de 2018). Experimentos Fáciles | Experimentos científicos para estudiantes. Recuperado el 04 de 11 de 2018, de Experimentos Fáciles | Experimentos científicos para estudiantes.: https://www.experimentosfaciles.com/ Privacidad, P. d. (s.f.). Respuestas Tips. Recuperado el 29 de 10 de 2018, de Respuestas Tips: https://respuestas.tips/por-que-no-todas-las-hojas-de-las-plantas-son-verdes/
ANEXOS HEXÁGONO
ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR INTERDISCIPLINARIO Nombre del Proyecto Educativo: “JUEGOS MATEMÁTICOS” Campo De Acción: CIENTÍFICO- CIENCIAS EXACTAS
Expresión oral Redacción Manual de Instrucciones
Demostración de experimentos aplicables a la vida diaria utilizando elementos del ecosistema.
material reciclable
Dibujo de los materiales de juego. Ilustración del manual de instrucciones. con
Manualidades
Lcda. Janneth Vaca FACILITADORA DEL PROYECTO
VALORES: Colaboración. Responsabilidad. Respeto Puntualidad Honradez y honestidad. Identidad Trabajo en Equipo