ALFABETIZACIÓN ECOLÓGICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Peacock, A. (2006), 144 págs. 17×24. Rúst. ISBN: 978-84-7112-507-1
Disponible en e-book
Coedición Ministerio de Educación
Extracto del contenido: ¿Por qué se escribe este libro? ¿Por qué es importante la ecoalfabetización? Redes vivas, ciclos de la naturaleza. La energía. La diversidad. Cuestiones éticas. Equilibrio y colaboración. Ecodiseño. El trabajo ecoalfabetizador en la escuela primaria.
INCLUSIÓN Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DESAPRENDER LA DISCRIMINACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Brown, B. (2009), 152 págs. 17×24. Rúst. ISBN: 978-84-7112-607-8
Este libro cuestiona algunas ideas acerca del desarrollo en la primera infancia, que afirman que los niños son incapaces de comprender temas como: la justicia, el color de la piel, la
discapacidad o la homofobia, explicando con toda claridad la teoría y la investigación relevantes y poniendo ejemplos de buena práctica. Anima a todos los que trabajan con niños pequeños a facilitar que éstos hablen de manera constructiva sobre los problemas de la discriminación.
GUÍA PRÁCTICA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Disponible East, V. y Evans, L. en e-book 2.a ed. (2013), 104 págs. 21×29,7. Rúst. ISBN: 978-84-7112-609-2
Esta concisa guía proporciona mucha información y consejos en un formato fácil y rápido de leer. Describe todos los síndromes y las enfermedades más comunes y cómo se manifiestan en el aula. Y sobre todo, ofrece una guía práctica al profesorado y personal de apoyo para reconocer las dificultades de los niños y ayudarles a superar los obstáculos que encuentran. Extracto del contenido: Introducción Necesidades de aprendizaje: Transtorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Síndrome de Asperger, Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA). Transtorno del Espectro Autista (TEA). Dificultades Conductuales, Emocionales y Sociales. Parálisis Cerebral (PC). Dificultades Complejas de Aprendizaje. Síndrome de Down. Discalculia. Disgrafía. Dislexia. Dispraxia. Síndrome de X Frágil (Transtorno de Coordinación en el Desarrollo), Otitis Media o Glue Ear. Comunicación con un Niño con Discapacidad Auditiva. Discapacidad Auditiva. Discapacidad de Lenguaje. Zurdos. Dificultades Moderadas de Aprendizaje (DMA). Discapacidad Multisensorial. Transtorno Semántico Pragmático (TSP). Síndrome de Tourette. Consideraciones sobre Seguridad. Discapacidad Visual. Afecciones médicas: Asma. Huesos de Cristal. Diabetes. Epilepsia. Lista de comprobación de un ataque epiléptico. Ataxia de Friedreich. Distrofia Muscular (DM). Síndrome de Prader-Willi (SPW). Síndrome de Williams (SW). Estrategias de NEE: Todos los Niños Importan: Cambio para los Niños. Eliminación de Barreras al Progreso Escolar. Discriminación por Discapacidad. El Código de Práctica para las Necesidades Educativas Especiales. Apéndices: Plan Educativo Individualizado (PEI). Glosario. Direcciones de interés.
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Educación infantil y primaria
práctica pedagógicamente adecuada por J. Williams-Siegfredsen. El currículum, la competencia y los espacios exteriores. Reto y riesgo ¿Sólo aire libre? Capítulo VII. “Sacar el máximo de lo que tienes”, por T. Maynard. Las Escuelas del bosque en el Reino Unido. Propósitos. Capítulo VIII. Aprendizaje por el movimiento: introducir el movimiento en el aula, por R. Bailey e I. Pickup. El movimiento en la vida de los niños. Hacia el aprendizaje por el movimiento. Capítulo IX. Completar la colección, por G. Hope. Juego educativo y no educativo. Juego y exploración. Negación de la cultura popular. Capítulo X. Los niños y sus padres en las escuelas: un acuerdo global por R. Austin. Lo que los padres quieren. Relaciones. Compartir información sobre los hijos. Las agendas escolares. Capítulo XI. El ancho mundo: desarrollar la comprensión intercultural de los niños pequeños por H. Taylor. y R. Austin. Capítulo XII. Utilizar sin agotar: implicar a profesores, niños y comunidades en estilos de vida sostenibles, por A. Peacock.