Plan de Atención a la Diversidad by Andrea García

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL

ÍNDICE 1.- MARCO LEGISLATIVO .............................................................................................. 37

2.- FINALIDAD Y FUNCIONES ....................................................................................... 37

3.- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN ................................................................................. 38 3.1 Intervención con los alumnos .......................................................................................... 38 3.2 Intervención con el profesorado .................................................................................... 39 3.3 Intervención con la familia ................................................................................................ 40 3.4 Intervención con el centro ................................................................................................. 41

4.- OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................... 41 4.1 Medidas de carácter ordinario ........................................................................................ 41 4.2 Medidas de carácter específico ....................................................................................... 42

5.- EVALUACIÓN ............................................................................................................... 43

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL 1.- MARCO LEGISLATIVO Además de la legislación relacionada con la Educación Infantil y Primaria, destacamos la siguiente legislación relacionada con la atención a la diversidad:  ORDEN de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que establece el modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización.  DECRETO 227/2003, de 14 de noviembre, del Consell de la Generalitat, por el que se modifica el Decreto 39/1998, de 31 de marzo, de ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.  ORDEN de 16 de julio de 2001, por la que se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria.  ORDEN de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración del periodo de escolarización obligatoria de los alumnos y alumnas que tienen necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de sobredotación intelectual.  LEY 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos.

2.- FINALIDAD Y FUNCIONES El punto de partida de toda acción educativa debe ser, tomar conciencia de la diversidad de las personas que son objetivo de la misma. Los alumnos poseen diversas capacidades, diferentes intereses y distintos ritmos de aprendizaje. Así pues, el proceso educativo deberá adaptarse a las características de los mismos. Tomando conciencia de la realidad concreta de nuestros alumnos, entendemos la diversidad como el compromiso de impartir una formación básica para todos y una formación máxima para cada uno. Esto necesita tanto de una delimitación como del establecimiento de criterios y estrategias que permitan hacerlo realidad. Consideramos que la orientación educativa es para el colegio, un elemento esencial que favorece la calidad y mejora de la enseñanza. Es un proceso de ayuda continua a todas las personas que participan en el proceso educativo del alumno, y 37

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL a ellos mismos, con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales). La principal finalidad de la orientación es la prevención y el desarrollo óptimo e integral de las capacidades del alumnado, así como su integración social, considerando las necesidades específicas de apoyo educativo en un amplio marco de atención a la diversidad. El objetivo es ofrecer las condiciones necesarias que hagan posible una enseñanza y una atención personalizada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada caso. En consecuencia, se han planteado diferentes funciones:  Función preventiva. En la detección de posibles dificultades futuras, necesidades y carencias que puedan llegar a ser un obstáculo en la evolución global de la persona. Esta acción se desarrollará a lo largo de todas las etapas, haciendo más hincapié en Educación Infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria, donde la tarea será anticiparse y comenzar a detectar e intervenir en posibles problemas o trastornos en el alumnado. Manteniendo siempre una actitud de alerta en observar una correcta maduración y desarrollo del alumno. En estos niveles, se hará todavía más precisa la colaboración del equipo educativo y del núcleo familiar.  Función formativa e informativa. En todos los niveles de edad, abordaremos los aspectos que valoramos claves en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Función de intervención y seguimiento. Se desarrollarán a lo largo de la vida escolar de los alumnos, teniendo en cuenta a todos los agentes implicados en este proceso. Se dotará al alumnado de todas las competencias necesarias para optimizar su crecimiento integral, así como la adquisición de valores y habilidades en la toma de decisiones.  Función de intervención correctiva. Se intervendrá de forma directa ante problemas y déficits. Estas funciones se desarrollarán a través de cuatro ámbitos de intervención, que son los que exponemos a continuación.

3.- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN 3.1 Intervención con los alumnos A lo largo del curso se realizan las siguientes acciones:  A nivel grupal, pasar diferentes baterías de pruebas, que aportarán datos orientativos de la situación actual del alumnado en los 38

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL siguientes cursos de Educación Infantil (niños de 5 años) y Educación Primaria (2º, 4º y 6º).  A nivel individual, pasar pruebas individuales específicas para evaluar y conocer la evolución de las intervenciones que se pondrán en marcha.  Realizar planes de actividades para mejorar déficits encontrados.  Trabajar las dificultades del aprendizaje a través de las nuevas tecnologías (programas informáticos educativos, Internet, equipos de música, etc.).  Realizar un programa de preparación al estudio en el tercer ciclo de Educación Primaria, aplicando diversas técnicas de estudio asociadas a un aprendizaje significativo.  Realizar evaluaciones psicopedagógicas con el fin de garantizar la adecuación de las medidas educativas especiales y la detección de necesidades específicas de apoyo educativo; y así, poder decidir la modalidad de escolarización, en caso de que fuera necesario (ACIS, AAC).  Realizar un material para evaluar el lenguaje y la motricidad en Educación Infantil y para detectar posibles dificultades.  Realizar programas de intervención para tratar problemas de conducta a nivel de curso y a nivel individual. 3.2 Intervención con el profesorado Tanto los tutores como los profesores participarán en las siguientes acciones:  Recoger y facilitar información directa con los tutores y el gabinete psicopedagógico (registros, pautas-consejos, etc.).  Asesorar sobre la intervención en problemáticas concretas, individuales o dentro del grupo-clase.  Valorar de forma conjunta los alumnos y el curso.  Usar e informar sobre el material de intervención en el aula (textos de técnicas de modificación de conducta, autoestima, asertividad, etc.). 39

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL  Relacionar el material correctivo y de apoyo según áreas y edades.  Informar sobre temas concretos y problemáticos de interés general. Estudiar la viabilidad de su abordaje.  Reunión de formación sobre aspectos de la Atención a la Diversidad y Plan de Acción Tutorial.  Trabajo en equipo profesorado-gabinete psicopedagógico para modificar programaciones e instrumentos de evaluación para paliar necesidades detectadas.  Facilitar y concienciar en la importancia de la información entre tutores al final del curso al pasar el testigo de los grupos.  Realizar un Plan de Acción Tutorial, con un ámbito de intervención para Educación Infantil y Educación Primaria.  Reuniones y apoyo al profesorado durante el curso académico para facilitar la coordinación y el seguimiento entre las clases para poder conseguir una mayor efectividad en el refuerzo educativo.  Coordinación con el gabinete psicopedagógico en el ámbito de Educación Infantil y Educación Primaria.  Reuniones con el tutor que acoja al alumnado inmigrante para iniciar la integración del alumnado dentro del aula.  Reuniones varias con el equipo de dirección y profesores designados para trabajar la inmersión lingüística en alumnado extranjero. 3.3 Intervención con la familia Esta atención se realizará en dos niveles:  Colectivo. Se realiza una reunión a principio de año con los tutores, el gabinete psicopedagógico y las familias de cada uno de los cursos, teniendo como objetivos: informar sobre el desarrollo y momento evolutivo en el que se encuentran sus hijos. Además de, reforzar los lazos y la coordinación entre la escuela y la familia. Se realizarán reuniones para entregar los informes individuales de las pruebas que se pasarán a los alumnos.

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL Como medida preventiva, al final del curso escolar, se llevará a cabo una charla informativa para las familias de los nuevos alumnos que se escolaricen en el curso siguiente de primer curso de Educación Infantil. En ella se entregará un dossier sobre la etapa evolutiva de los niños y la importancia de desarrollar en ellos hábitos de identidad y autonomía.  Individual. Entrevistas personales con las familias para abordar temas como: comentar y asesorar sobre el desarrollo y situación del alumno, orientar en diferentes técnicas de intervención familiar, pautas evolutivas correctas, concienciación sobre la necesidad de colaboración familiar, facilitar la mediación entre el centro y la familia e implicar a los padres en las actividades de apoyo al aprendizaje, orientación de sus hijos y Plan de Acción Tutorial. Desde el gabinete psicopedagógico se realizará una serie de orientaciones que van dirigidas a cubrir problemas de conducta cotidianas, como: las rutinas matutinas, peleas entre hermanos, celos, tareas escolares, atención y motivación en casa, influencias negativas, la actitud hacia los padres, cómo educar los hábitos, etc. En definitiva, asuntos que afecten a la educación de sus hijos en cuanto a pautas de orientación, formación e información.

3.4 Intervención con el centro En el centro contamos con el apoyo y la colaboración del Ayuntamiento de Puzol, de la Asociación de Madres y Padres y de Organizaciones no Gubernamentales. Además, trabajamos de manera paralela y coordinada con el equipo directivo del Caxton College, pues en este centro encontramos la mejor solución de continuidad de nuestros alumnos al finalizar Educación Primaria. Cabe destacar que, contamos con un blog en el que aparece todos los aspectos relacionados con nuestro centro.

4.- OBJETIVOS GENERALES Para atender a la diversidad establecemos medidas adecuadas que nos permitan dan respuesta a las necesidades educativas de nuestros alumnos.

4.1 Medidas de carácter ordinario  Actividades de refuerzo (RF). La finalidad de estas actividades es ayudar a los alumnos a superar las dificultades de aprendizaje en 41

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL aquellas áreas en que lo necesiten. Estas se dirigirán al alumnado siguiente: -

Los que hayan promocionado sin haber obtenido una evaluación positiva. Aquellos que durante el curso académico se observe que presentan dificultades de aprendizaje considerables. Se realizarán evaluaciones iniciales para tomar decisiones sobre el alumnado que sea susceptible de incorporación. El alumnado que se incorpore de nuevo y aquellos que ya estaban en ellas y cuya situación académica haya sido revisada en las sesiones de evaluación ordinarias, se integrarán en dichas actividades de refuerzo.

La organización de las actividades de refuerzo será simultánea a algunas de las áreas y dentro de la propia materia, ya que nuestra metodología basada en el trabajo por proyectos favorece que cada alumno se adapte según su nivel.

4.2 Medidas de carácter específico  Adaptaciones de Acceso al Currículo (AAC). Estas adaptaciones curriculares se realizan tras la detección de necesidades específicas de apoyo educativo. Por tanto, está dirigida a alumnos que por sus condiciones personales de discapacidad motora, intelectual o sensorial tienen graves dificultades para utilizar los medios y recursos ordinarios para acceder al currículum. Estas medidas específicas de atención a la diversidad ponen a su disposición el personal especializado, las ayudas técnicas o las medidas necesarias para acceder al aprendizaje. En nuestro centro, al contar una metodología experimental por talleres, cada alumno puede adaptar su nivel y ritmo de aprendizaje.  Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas (ACIS). Se dirigen al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo cuando se concluye que ya no son suficientes las otras medidas ordinarias de atención a la diversidad. Estas medidas introducen modificaciones importantes en los elementos prescriptivos del currículo conforme se concreta en el proyecto curricular. Para aplicar una ACIS la distancia entre el currículo ordinario que sigue el grupo al que pertenece el alumno y el currículo adaptado para el mismo sea, como mínimo, de un ciclo. En nuestro centro, al contar una metodología experimental por talleres, cada alumno puede adaptar su nivel y ritmo de aprendizaje.

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL 5.- EVALUACIÓN El Plan de Atención a la Diversidad será evaluado anualmente para poder adaptarlo y responder a las nuevas demandas que se puedan presentar durante el curso académico.

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