CENTRO TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y CEIBAL - INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DURAZNO
Año 2011 Corría el año 2011 cuando un 14 de Abril tuvimos el primer acercamiento a la programación en Tortuga. La misma nos motivó a seguir investigando e ir pensando en cómo replicar a través de talleres conocimientos básicos de programación a los docentes de las Instituciones a las cuáles dinamizábamos. Teorías del construccionismo afirman que el aprendizaje es mucho mejor cuando los niños se comprometen en la construcción de un producto. Cuando se involucran creando, haciendo o construyendo algo, al mismo tiempo están construyendo conocimientos en sus mentes, están construyendo las estructuras del conocimiento.
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Año 2012 Una tarde después de las cinco, en Inspección Departamental nos encontramos reunidos junto a maestros de escuelas de Tiempo Completo, nos convoca una capacitación en robótica. Abrimos los kits con ansiedad. “¿Y el robot?”- nos preguntábamos. No había ningún robot. Pasada la sorpresa inicial, al rato nos encontramos como niños pequeños, jugando con piezas de lego, tratando de construir algo (autitos y grúas por orden de los formadores), y preguntándonos en nuestro interior, que íbamos a ser con eso en las escuelas. De pronto llegó la hora de programar en Scratch. Se escuchaban las voces de los formadores: “Selecciona bloque de motor encendido”, “El poder del motor debe ser menor”. Como buenos alumnos cumplimos con la tarea. ¡El autito marchó, la grúa funcionó! ¡Una maravilla! Pasaron los días y los kits llegan a las escuelas. Maestros de 5to y 6tos a trabajar en robótica. “Cuidado con los kits, No pierdan las piezas, por favor. Nos dijeron que todo esto salía muy caro. Así que llévenlos, pero con cuidado si se los van a dar a los niños”. Surgió así otra pregunta: “¿Cómo no dárselos a los niños?” Resistencia. Dinamizadores a acompañar, capacitar, guiar, enseñar, entre muchos otros verbos. Feria Ceibal; una maqueta que nos sorprende: “La energía nos une”. Llega el día de La Educación Pública y las construcciones con Lego se ponen en marcha, cuántos logros! En forma paralela y ante la llegada de los kit de robótica en algunas escuelas, en aquellas que no contaban con dichos kits decidimos planificar un proyecto de programación que integrara el Área del Conocimiento Matemático con el Área del Conocimiento Artístico, fomentando el empoderamiento de alumnos y docentes con aplicaciones de programación: Tortuga y Scratch. El mismo se denomina “Arte, mandalas y más..”
Pero nos iba quedando un pendiente: Pensar la robĂłtica integrada a las Propuestas de aula de los docentes.
AĂąo 2013
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Un nuevo año comenzó. Un proyecto a elaborar y nuevos maestros a sumar. Mientras algunos maestros, de 5º y 6º, comenzaban sus exploraciones, un proyecto del maestro Manuel y sus alumnos de 6to: El Sistema Solar, se hizo realidad y nos sorprendió a todos. Una experiencia a compartir, a dar a conocer con la ilusión de que entusiasme a otros. ¿Se podrá? Pensamos, diseñamos, planificamos. Todo undesafío. Pensar en la Robótica Educativa otro desafío. Así nace nuestro primer Proyecto Dptal Educativa
sobre
Robótica
Año 2014 Corría el mes de junio cuando comenzamos a indagar en las escuelas de Tiempo Completo quienes querían sumarse al proyecto. Una vez más un maestro (Manuel), había comenzado a trabajar con su grupo de 6to. Esta vez tras otro gran proyecto. ¡Una granja ecológica! El tiempo transcurrió así entre maquetas, programaciones en Scratch y mucho trabajo en equipo. La granja estaba en funcionamiento. Pasó el tiempo y llegó la Olimpíada de Robótica. Momento de desarmar y construir de nuevo. Esta vez sería un sistema de riego. Viaje, encuentros, aprendizajes y muchas emociones. Mientras tanto las maestras de 3ero y 4to de otras escuelas daban sus primeros, junto a sus alumnos en robótica. Comenzaron los encuentros entre colegas apoyándose en estas nuevas experiencias, la VC fue el recurso; maestro enseñando maestros, niños enseñando a niños, nosotros coordinando y enriqueciéndonos con los intercambios. Luego la Feria Ceibal, un disco de Newton y un auto eléctrico aparece en funcionamiento. Como tantas otras veces llegó una nueva capacitación. Esta vez con otro kit y otro programa: fischer y flowol. Un sábado para unos y después de las cinco para otros, los maestros de 5to y 6to de escuelas de prácticas, MAC y Dinamizadores abocados a la tarea de hacer funcionar semáforos, portones y calesitas. Un desafío nuevo.
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Año 2015 Una vez más, allá por mayo comenzamos a llamar a las escuelas de Tiempo Completo y Escuelas de Práctica, en busca de maestros interesadas en continuar o comenzar a trabajar con el proyecto. Entre mails, llamadas telefónicas y desembarcos en territorio logramos alcanzar nuestra primera meta: ¡captar maestras con ganas e interesadas en el proyecto! Comenzó así nuestro derrotero algunos lunes al mes para trabajar con maestros y niños. 5 escuelas se sumaron a trabajar con este proyecto Esta vez en algunos casos fue diferente. Había ideas de cómo integrar, de cómo unir esto de la robótica con aquel contenido “que aparece en ciencias”; pero algunas preguntas permanecían: “¿Cómo lo hago?” “¿Los chiquilines comprenderán?” “Ya hemos trabajado en Scratch, pero tal vez esto sea muy difícil para ellos.” Entonces y de a poco fuimos mostrando, compartiendo ideas, colaborando y así comenzamos a ver los primeros resultados. ¡Todos entusiasmados! Maestros, niños y por qué no ¡nosotros también! Llegó así el día del primer intercambio por videoconferencia. Maestros y niños en puntos tan distantes se encontraron y compartieron. Los más pequeños mostraron orgullosos sus juguetes realizados con material reciclado, algunos de los cuales funcionaban. Los más grandes se lucieron y nos dejaron a todos asombrados con su parque geométrico: el barco se balanceaba cual hamaca de una placita; la calesita giraba, la rueda gigante, el samba y el gusano loco todo se movía controlado por las distintas programaciones realizadas por los alumnos. Ah, no nos podemos olvidar de la música y las luces. ¡Una belleza! Los más pequeños no salían de su asombro y por ahí se escuchó algún “ellos nos ganan”, “mira que lindo lo que hicieron”. Entonces las ganas de seguir creando y trabajando en robótica aumentaron. La actividad de trabajar con el robot en clase se dividieron en 5 fases: diseñar, construir, programar, probar, documentar y compartir. ● Fase diseñar: La idea y su representación basada en la necesidad de resolver algún problema, dará origen al desarrollo de un diseño. Usando ejemplos de la realidad (imitación), la imaginación para crear algo nuevo. Se debe plasmar la idea en un medio físico (bosquejar la posible solución). Ejemplo: Dibujar en un papel. ● Fase construir: En base al diseño planteado se empezará a construir una solución al problema, valiéndose de piezas, sensores, conexiones y todos aquellos materiales que nos rodean ● Fase programar: Definir la estructura de datos que se requiere para solucionar el problema. Traducir el algoritmo en una secuencia de instrucciones que deben ser ingresados. ● Fase probar: Verificar visualmente que el modelo implementado funciona. ● Fase documentar y compartir: la documentación también nos sirve para algo muy importante: el compartir nuestro trabajo con los demás, de esa manera difundimos el conocimiento, argumentamos, colaboramos.
Año 2016 Un nuevo desafío; fischer. En este tiempo también trabajamos en escuelas de práctica pero con otro kit y otra programación: fischer y turtle boots. En esta ocasión el trabajo fue diferente: había que comenzar si o si a programar en Tortugarte, con maestras y alumnos de 5to y 6to. Con la pantalla fuimos guiando a los alumnos. Optamos por empezar en tortugarte pues tiene la misma lógica que el software que controla el robot. Presentamos el programa usando la imagen de la XO proyectada en una pantalla grande, mostramos el contenido de la barra de herramientas y el uso de cada uno de los botones con ejemplos prácticos, es decir, haciendo que la tortuga se moviera con las órdenes programadas. Llegó el turno de los alumnos, figuras geométricas había que construir! Un primer acercamiento a la programación. Un encuentro diferente, el kit llega al aula, muchas cosas para explorar y conocer! “Trabajamos en grupo”, “conectamos a la xo”, “fischer”, “robot” , “potencia del motor y caja reductora “son algunas de las expresiones que comenzaron a circular. En algunas escuelas se pueden ver proyectos trabajando con programación con TurtleArt. Se comenzó seleccionando contenidos de Matemática, Geometría: Las relaciones entre propiedades de las figuras. Después de una primera instancia de presentación de TurtleArt y la exploración de las paletas los alumnos comenzaron a diseñar diferentes figuras. La maestra integró la plataforma CREA 2. En la misma creó un foro, donde los alumnos compartieron sus creaciones y elaboraron breves textos con la intención de explicar a sus compañeros cómo lo elaboraron. La docente también compartió lo realizado por ella. Luego se comenzó a trabajar a través de la problematización la creación de cuadrados y de rectángulos. Se trabajó las propiedades de ambos paralelogramos y la relación entre estos. Los alumnos debieron enviar a la docente una imagen de su trabajo, justificando lo realizado. En otra instancia se trabajó el legajo de ambas figuras. Se vinculó el trabajo con actividades a realizar en la plataforma PAM.
En la segunda etapa del proyecto se comenzará a trabajar con Turtlebots para luego incorporar el kit de Fischer. Y Manuel y sus alumnos siguen su experiencia en construcción de maquetas con material reciclado y robótica. Pero en esta oportunidad las tareas realizadas están orientadas a Lengua: la argumentación, el debate, los protocolos de observación, los apuntes, y muchos otros temas emergentes
Reflexiones Durante el transcurso de estos años, que llevamos trabajando de forma sistemática con los docentes hemos transitado por distintas situaciones, algunas gratificantes y otras no tanto. Docentes entusiastas algunos pero sin saber qué rumbo tomar, dudando sobre cómo integrar aquello aprendido a la planificación, que contenidos seleccionar; otros creativos, con ideas interesantes que logran entusiasmar a sus alumnos y realizar propuestas de alto contenido pedagógico. También encontramos docentes que no encuentran una utilidad al uso de la tecnología, así lo expresan. Escuelas de práctica que vieron a la Robótica Educativa como una herramienta que desarrolla una mayor motivación del aprendizaje, mejor rendimiento escolar, fortalecimiento de la creatividad, estimulación del pensamiento y mayor asistencia a clases. Cada fracaso ha sido una lección que nos ha ayudado a crecer y no desanimarnos. Aprendemos de los niños, nos entusiasman sus energías y día a día seguimos construyendo nuevos capítulos de esta historia…….
Links para compartir Robótica - "Parque geométrico" Escuela 74 TC Robótica en Esc de Práctica Olimpíada robótica Niños contando sus experiencias
COORDINADORA Cristina Figueredo DINAMIZADORES Bernadette Pereira. Silvia Rosano. Diego Ramos. Gabriela Hastoy Noemí Moreira Beatriz Peláez Nicolás Queirolo
Narrativa Proyecto Programación y Robótica Educativa by CTEyC Durazno is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra en https://drive.google.com/file/d/0B3u4HWsDxPu9UzM4M3pSQXJHUGM/view?usp=sharing