2017
Comunicación Educativa Revista Estudiantil Año 5. No.6 artículos de opinión · crónicas · reseñas · entrevistas
Carteles Alfabetización Mediática Educación y Web 2.0
Comunicación en el Aula
Imagen de la Educación en los Medios de Comunicación
Fotografía
Teatro Perspectivas Teóricas de la Comunicación Educativa
1
2
Editorial
Comunicación Educativa Universidad Nacional Autónoma de México
Una vez más fue posible lograr sacar a la luz la sexta entrega de esta publicación, y a diferencia del números anteriores hemos integrado a este ejercicio Teatro y Fotografía, lo que aumenta la utilización de estos recursos para los fines de la Comunicación Educativa, que no solamente se puede soslayar al tema de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos, sino a cuestiones más profundas como es el éxito o fracaso en la trasmisión del conocimiento.
Facultad de Filosofía y Letras SUAyED Coordinación General Adriana Lorena González Boscó
Articulistas Josefa González Campos / Araceli Lugo Cruz / Jessica Esquivel Rosado / Cecilia Hernández Morales / Marisol Ortiz López / Nancy Paulina Juárez Contreras / Alicia Mejía Fuentes / Paula Martínez Mota / María Laura Degollado Deza / Roberto Cahmú Mendoza / Fidencio Fabián Madrid Mendoza.
Durante el semestre 2018-1, los alumnos que cursaron la asignatura Comunicación Educativa II, revisaron los contenidos de las cinco ediciones anteriores de esta publicación, cuyos contenidos fueron elaborados por alumnos, igual que ellos, con quienes fueron críticos sobre sus aciertos, fallas y carencias, y con ello determinar los contenidos que hoy se presentan en está edición.
Cartelistas Martha Araceli Nicolás Hernández / Edith Álvarez Lucero / Petra Julieta Mejía Téllez / Raquel Grande Eduardo / René Olalde Carmona / Lidia Aguilar Barreto
Fotógrafas
Sus observaciones fueron vertidas en documentos dispuestos en la nube, lo que nos facilitó la discusión de los temas y más aún: que no se parara el ritmo de la asignatura por los sucesos del 7 y 19 de septiembre que mantuvieron a nuestra Universidad en suspensión de labores, lo que nos demostró que la vida sigue y nos mantiene de pie a pesar de las verdaderas adversidades.
Magdalena Ruiz Jiménez / García Solares Brenda Andrea / Vázquez Martínez Karla Tania / Cervantes Bieletto Leyla A. G. / Díaz Anaya Eva Esther / Juárez Solano Viridian L
Teatristas Alitzel Iris Zacarías Pineda / Cedillo Hernández Nadia / Muñoz Farfán Esmeralda / Gerardo López / Rigoberto González Tovar
Siempre es un privilegio servir a mis alumnos y está publicación es un homenaje a ellos por la dedicación que implica ser un alumno de los sistemas abiertos o a distancia de la UNAM.
Comunicación Educativa es una revista digital de periodicidad anual producto del ejercicio académico de los alumnos del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM de la Licenciatura de Pedagogía, cursantes de las asignaturas de Comunicación Educativa I y II Todas las ideas, opiniones y puntos de vista son responsabilidad de sus autores y se encuentran resguardadas bajo las leyes del Derecho Autor. Asimismo, este documento se podrá reproducir, siempre y cuando se cite la fuente.
Adriana Lorena González Boscó Diciembre 2017
3
Alfabetización Mediática Sexting, una práctica en aumento Josefa Gonzáles Campos
6
Comunicación en el Aula Propuesta para mejorar la comunicación en el Aula Araceli Lugo Cruz ¿Te quedaste sin palabras?
CONTENIDO
Jessica Esquivel Rosado Al buen Entendedor ….pocas palabras Cecilia Hernández Morales
9
11
13
Educación y Web 2.0 Las Tic como herramientas de inclusión en individuos con discapacidad Marisol Ortiz López El papel de los padres en el uso de las TIC para la educación de sus hijos
15
17
Nancy Paulina Juárez Contreras
La Imagen de la Educación en los Medios de Comunicación Serie Maestros, maestra maría Nicolasa gardea cruz. La otra imagen de los medios
18
María Laura Degollado Daza ¿Todo es positivo en los contenidos de la gaceta de la UNAM? Alicia Mejía Fuentes
20
Perspectivas Teóricas de la comunicación educativa Comunicación y la Zona de Desarrollo Próximo Por Paula Martínez Mota
21
Comunicación y Psicología Social Educativas Roberto Chamú Mendoza
4
23
¿Es ético y honesto el docente al enseñar valores o conocimientos, cuando se miente a sí mismo como ser humano? 25 Por Fidencio Fabián Madrid Romero
Carteles Alfabetización Mediática Martha Araceli Nicolás Hernández Comunicación en el Aula: Hacia el acercamiento acertivo
CONTENIDO
Lucero Álvarez Edith ¿Logramos una verdadera comunicación con los alumnos? Petra Julieta Mejía Tellez El desarrollo de la metacognición en el uso de las TIC Raquel Grande Eduardo
9
11
13
15
Investigar y documentarse, web 2.0 en la educación Rene Olalde Carmona Perspectiva teóricas de la comunicación educativa Lidia Aguilar Barreto
Fotografía 28 El reflejo de la crisis educativa en México Magdalena Ruiz Jiménez / García Solares Brenda Andrea / Vázquez Martínez Karla Tania / Cervantes Bieletto Leyla A. G. / Díaz Anaya Eva Esther / Juárez Solano Viridian L.
Teatro Si tiembla las cosas cambian Alitzel Iris Zacarías Pineda / Cedillo Hernández Nadia / Muñoz Farfán Esmeralda / Gerardo López / Rigoberto González Tovar
5
35
Comunicación Educativa 6
Alfabetización Mediática
Sexting, una práctica en aumento
Las características que distinguen al sexting son las siguientes
1. Existe siempre una voluntariedad inicial. Por norma general estos contenidos son generados por los protagonistas de los mismos o con su consentimiento. No es necesaria coacción, ni en muchos casos sugestión, ya que son contenidos que alguien crea normalmente como regalos para su pareja o como una herramienta de flirteo. Es decir, generalmente el propio protagonista es el productor de los contenidos y el responsable del primer paso en su difusión.
Por Josefa Gonzáles Campos Hoy en día el uso de dispositivos móviles como celulares, tabletas y la conexión a internet hace que tengamos
acceso a una mayor cantidad de información y que estemos mejor comunicados, sin embargo, las personas
2. Alcance de dispositivos electrónicos. Para la
no están exentas de presentar ciertos riesgos. Cada vez
existencia y difusión del sexting, es necesaria la utilización de dispositivos tecnológicos, que al facilitar su envío a otras personas también hace incontrolables su uso y redifusión a partir de ese momento. No hay que olvidar la posibilidad de grabar imágenes de contenido sexual con otro tipo de dispositivos diferentes del teléfono móvil.
aparecen nuevos términos para describir nuevas situaciones como: ciberbullying, grooming o sexting. En esta ocasión vamos a conocer el término sexting. La expresión sexting es un anglicismo compuesto por dos
3. Lo sexual frente a lo atrevido. En una situación de
palabras sex (sexo) y texting (texto). (en Ibarra Sánchez,
sexting, el protagonista de las imágenes posa en situación erótica o sexual. Quedando fuera del sexting, las fotografías que simplemente resultan atrevidas o sugerentes, pero no tienen un contenido sexual explícito (en Inteco 2011, citado por Ibarra Sánchez, 2014, p. 87).
2014). “…el sexting consiste en la difusión o publicación de contenidos (principalmente fotografías y videos) de tipo sexual producidos por el propio remitente, utilizando para ello el teléfono móvil o cualquier otro dispositivo tecnológico” (Ibarra Sánchez, 2014).
“Según sondeos, (…) 36% de 10 mil menores encuestados dijeron tener conocimiento de que algún amigo o pariente ha enviado imágenes de contenido sexual, y 10% ha enviado mensajes de contenido sexual”. (Ximena Puente en Proceso, 2017).
A falta de cifras oficiales, estas cifras nos revelan la incidencia en los jóvenes que esta práctica está alcanzando. Entre las consecuencias que implica el sexting el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) indica que:
6
Comunicación Educativa 6
Alfabetización Audiovisual
Emitir comentarios, insinuaciones o proposiciones
“Esta práctica lleva a la pérdida de la privacidad, ya que una vez que la imagen es enviada, se pierde el control sobre su difusión, por lo tanto, los protagonistas quedan expuestos y vulnerables” (Proceso, 2016)
verbales o no verbales con alguna sugerencia sexual, o incurrir en conducta física de naturaleza sexual inapropiado e indeseado (por ejemplo, tocar, acariciar o
Por su parte “Ximena Puente, comisionada presidenta
pellizcar, o presentar comportamientos públicos lascivos,
del INAI, señaló que el sexting está ligado a fenómenos
obscenos o indecentes o enviar imágenes o mensajes
complejos como la pérdida de la privacidad, las prácticas
sexualmente sugerentes o explícitos) (SEP, 2011, p. 22).
sexuales virtuales, chantaje y otras conductas que tienen consecuencias psicológicas, legales y personales graves para los menores de edad”. (Proceso, 2017) como se puede ver el sexting es una práctica que puede llegar a complicarse a medida que se interactúa con otras personas con diversas intenciones. El fenómeno del sexting, subrayó, es una actividad que puede exponer a los menores de edad al grooming (acciones deliberadas por parte de un adulto para establecer lazos de amistad con un niño o niña en Internet, con el objetivo de obtener una satisfacción sexual), ciberacoso y sextorsión como medio de presión y ridiculización contra la persona fotografiada. (Proceso, 2016). En el campo educativo, ante esta problemática ¿Qué medidas de prevención están tomando las escuelas de educación pública? En una visita a la página web del CONALITEG que contiene los libros de texto para secundaria, se realizó una revisión a algunos libros de texto en la materia de Educación Cívica 1 y 2 y no se encontró información relacionada al sexting. Lo más aproximado que trata es sobre temas de violencia familiar, bullying, acoso, abuso y explotación sexual. Las escuelas públicas de educación básica se rigen por un documento que regula los derechos, deberes y disciplina, conocido como Marco para la Convivencia Escolar. Dentro del documento en la sección 7. Conducta agresiva de índole sexual, apartado 40, se sancionan las siguientes faltas: 7
Comunicación Educativa 6
Alfabetización Mediática
Las medidas disciplinarias que el Marco para la
Como docentes y padres de familia no podemos evitar
Convivencia establece van desde la suspensión del
que los jóvenes y niños se expongan a las nuevas
alumno por 3 a 5 días, la canalización hacia la atención
problemáticas que van surgiendo pero fomentar el uso
psicológica previa invitación a los padres, suspensiones
responsable de los dispositivos puede ayudar a reducir
de 5 a 10 días dependiendo si se trata de una
riesgos.
secundaria técnica o general, traslado de plantel del alumno
previo
acuerdo
y
aceptación
de
Fuentes de Consulta
los
padres llegando incluso a requerir la intervención de la
Mujeres sin violencia. (07 de septiembre de 2016). ¿Qué es el sexting y cómo proteger tu privacidad en redes sociales? Recuperado el 3 de noviembre de 2017 de http://bit.ly/2CiZwfU Proceso. (4 de julio de 2016). Alerta el INAI sobre altos riesgos del “sexting”. Recuperado el 3 de noviembre de 2017 de http:// bit.ly/29jVacd
SSP con el padre de familia o tutor (SEP, 2011). El sexting constituye una amenaza latente, porque empieza como diversión, pero puede terminar en una situación grave que se salga de control y produzca, además, consecuencias sociales, físicas, psicológicas, pero también, de índole legal para las víctimas, alerta la jefa en el INAI, Ximena Puente de la Mora (El economista, 2016).
Proceso. (12 de julio de 2016). Ocupa México primer lugar en “sexting” en América Latina. Recuperado el 3 de noviembre de 2017 de http:// bit.ly/2kyUCUJ SEP. (03 de noviembre de 2017). Catálogo de libros de texto gratuitos. CONALITEG. Recuperado el 3 de noviembre de: http://bit.ly/2bXBPvY SEP. (2011). Marco para la Convivencia Escolar en las escuelas de educación secundaria del Distrito Federal. Recuperado el 03 de noviembre de 2017 de http://bit.ly/2dKQzBe
“Es importante recordar que las tecnologías de la información son herramientas para el empoderamiento y el desarrollo, por lo que debemos aprender a manejarlas y crear nuevas formas de protección.” (Mujeres sin Violencia, 2016).
8
Comunicación Educativa 5
Comunicación en el Aula
Propuesta para mejorar la comunicación en el aula.
Ned Hermman, propone un guía conocida como el “modelo de los cuatro cuadrantes”. Éste es el resultado de sus investigaciones en psicología de las organizaciones, donde nos permite identificar los distintos estilos del interlocutor en la escuela,
Por Araceli Lugo Cruz
recordemos que el circuito del habla es bidireccional de ahí su relevancia. El modelo muestra las distintas formas
Existen múltiples propuestas para mejorar la
de operar, pensar, crear aprender y de convivir en el
comunicación en el aula, una de ellas es la comunicación
entorno (Celis, Sánchez, Martínez, Soberanes, Juárez,
asertiva. Como ya lo mencionamos, el acto comunicativo
2014).
puede generar en el salón de clases distintas interpretaciones, por ello es importante la asertividad en nuestra práctica. La comunicación asertiva clave de la comunicación en el aula, es la actitud positiva que se forja al momento de
la comunicación en el aula es un proceso multidisciplinar y social
Este modelo es útil en la enseñanza y aprendizaje porque permite aumentar la auto-comprensión y mejora las capacidades de pensamiento individual y colectivo. También ayuda a identificar los
interactuar con los demás; ésta busca
estilo del alumno y el docente, según el cuadrante
expresar opiniones y valoraciones prescindiendo de
establecido predeterminado por la influencia de las
recriminaciones, desprestigios y provocaciones. Esto se
teorías de funcionamiento cerebral. Esta tesis no
logra a partir de elementos como: honestidad, respeto
constituye el remedio y el trapito, ya que cuenta con
negociación, empatía y la más importante saber escuchar
ventajas y desventajas, pero sí puede servir como una
a los demás, entre otras características (Mooc,2017).
guía para determinar que pedagogía puede ser la mas indicada para el trabajo en el salón de clases, permitiendo construir un auto concepto de
nuestra practica y permitiendo identificar al tipo de alumno y la construcción de un contexto comunicativo adecuado (Celis,et al., 2014).
Fotografía tomada de José Manuel Petisco en; https://goo.gl/1YHfgL
9
Comunicación Educativa 6
Comunicación en el Aula
Fotografía tomada de Entreeducaroes en: https://goo.gl/D2TQzW
Finalmente podemos resumir que la comunicación en el aula es un proceso multidisciplinar y social, que busca mejorar el aprendizaje personal y la enseñanza, creando relaciones efectivas y un óptimo desarrollo en el aula y fuera de ella (Mooc, 2017).
Reflexiona ¿Te identificas con algún estilo?¿Conoces a alguien que utilice uno de estos estilos?¿Alguno de tus maestros es así? ¿Influirá en la comunicación en el aula sí yo o el docente somos introvertidos o extrovertidos? (Celis, et al., 2014).
Fuentes de Consulta Celis Guzmán, M., Sánchez Soto, J. M., Martínez Reyes, M., Soberanez Martín, A., & Juárez Landín, C. (2014) Estilos de aprendizaje de acuerdo a la Teoría de Cuadrantes Cerebrales en estudiantes del Centro Universitario UAEM Valle de Chalco. Herrmann, N. Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann. Recuperado el 15 noviembre 2017 de https://prezi.com/ m1hfu_mw1zbo/el-modelo-de-los-cuadrantes-cerebrales-deherrmann/ Mooc. (20017) Herramientas del lenguaje: comunicar para la vida. Prepa en línea, SEP. Recuperado 24 octubre 2017 http:// mx.mexicox.gob.mx/courses/course-v1:PrepaenlineaSEP+HDLC17102X+2017_10/info
10
Comunicación Educativa 6
Comunicación en el Aula
definiciones extensas sobre los orígenes y usos de las
¿Te Quedaste sin Palabras?
palabras, ya que esto te ayudará muchísimo para recordar la palabra y para que disfrutes usar tu diccionario.
Por: Jessica Liliana Esquivel Rosado Todos desde pequeños hemos aprendido a hablar por
Usa palabras nuevas. Procura aprender tres
medio de lo que escuchamos, al entrar al kínder
palabras nuevas cada semana y trata de utilizarlas en tu
aprendimos mas palabras y con el paso del tiempo
habla. Familiarízate con ellas para que con el paso del
nuestro vocabulario se ha ampliado al socializar, al ir a la
tiempo las utilices espontáneamente a la hora de
escuela o simplemente en casa.
comunicarte.
En el salón de clases es inevitable no platicar, hablar
Usa sinónimos. Busca sinónimos a palabras que creas
acerca de las tareas de nuestros intereses o simplemente
que le darían más énfasis a tu manera de hablar. A
las actividades que realizamos el día anterior. Pero qué
veces escuchamos palabras que no conocemos y
pasa cuando estamos discutiendo sobre algún tema, escuchas hablar a alguno de tus compañeros dar un buen discurso pero al final no entendiste el contexto en el que
En el salón de clases es inevitable no platicar
simplemente son el sinónimo de la palabra que nosotros utilizamos comúnmente.
Significado por el contexto. Al leer no te detengas
hablo por qué desconoces palabras.
ante las palabras que no entiendas, trata de Pero no te ha pasado que cuando estás en el salón de
descifrarlas. (Argdin y luna, 2003, pág. 117). La
clases y están en plena comunicación no entiendes
estrategia es inferir el significado por el contexto.
palabras que el profesor dijo ó los comentarios de tus compañeros. El no tener un amplio vocabulario hace que no tengamos una buena comunicación en el aula y llega a tergiversar la información. A continuación te daremos unas técnicas para ampliar tu vocabulario y simplemente no te quedes sin palabras para expresarte.
Consulta el diccionario. Leer las definiciones de las palabras con las que todavía no estés familiarizado. Esto exige que poseas un diccionario de buena calidad para Fotografía tomada de The Data and Analytics Dictionary en: https://goo.gl/zBPaC1
que sea más interesante, así que búscate uno que tenga 11
Comunicación Educativa 6
Comunicación en el Aula
Lee libros. Leer libros te ayudara mucho pero lo ideal
Fuentes de Consulta
es recurrir a novelas históricas, ya que muchas de ellas
Argudín, Y. & Luna, M. (2003). Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. México: Plaza y Valdés.
utilizan palabras en desuso. También ayuda leer libros de
palabras sobre el tema en cuestión.
Herrick,J. (2005). Wiki how hacer cualquier cosa. Material electrónico. Recuperado de https://goo.gl/XGaNMC Consultado el 16 de Noviembre de 2017.
Todo se empieza por algo, el aplicar estas técnicas te
Bardo, A. (26-Oct-2015).Inteligencia narrativa. Material electrónico. Recuperado de https://goo.gl/L8sNKX Consultado el 16 de Noviembre de 2017.
temas específicos, donde aprenderás un montón de
ayudaran para que tu vocabulario se extienda. Poco a poco iras mejorando en la manera de expresarte y será más fácil la comunicación en el salón de clases.
12
Comunicación Educativa 6
Comunicación en el Aula
Al buen Entendedor… Pocas Palabras.
De acuerdo con Parejo, J. (1995), algunas características
Por Cecilia Hernández Morales.
verbal adecuada son:
de los educadores para lograr una comunicación no
¿Cómo aplica este dicho popular en el aula? ¿Es posible
“leer” las caras de los estudiantes en clase? ¿Los
me conozco y reflexiono sobre como soy, puedo ser
estudiantes pueden interpretar el lenguaje corporal de los
capaz de conocer y comprender mejor a los demás.
Conocerse a sí mismo lo más posible. Cuando
profesores? ¿Cómo influye en el ambiente y el aprendizaje en el aula? ¿Qué hace que un docente inspire confianza en
los alumnos?
y necesidades que nos están planteando cuando
La comunicación en el aula no implica únicamente hablar y
Hacer un esfuerzo por adaptarnos a demandas
estamos con otros.
ser escuchado, existe también la comunicación no verbal
Parte del éxito de la comunicación en el aula, es crear
que tiene que ver con “todo lo que comunica nuestro
confianza en los alumnos, a través de una actitud
cuerpo sin utilizar palabras” (Montiel Álvarez, Edumania,
relajada, con gestos que demuestren empatía, una
primera temp.), es decir lo que expresamos con nuestros
sonrisa, contacto visual, el paralenguaje, es decir el tono
ojos, los gestos, la postura del cuerpo y sobre todo la de
de voz adecuado, para generar agrado tanto del profesor
los brazos y las manos, pues emiten diversos mensajes, no
como de la asignatura, motivando a los alumnos, lo que
es lo mismo cruzar los brazos, que abrirlos, pues mientras
dará como resultado un mayor aprendizaje.
un gesto nos indica barrera, el otro nos invita a la participación.
13
Comunicación Educativa 6
Comunicación en el Aula
Algunos de los mensajes enviados en clase son:
Manos en los bolsillos: inseguridad
Manos a la cadera: superioridad
Manos detrás de la espalda al pasear entre las
Sí como docentes nos hacemos conscientes de qué queremos comunicar con nuestro cuerpo, generaremos un ambiente agradable, también al aprender a interpretar los gestos, actitudes y posturas de los alumnos, sabremos si los alumnos están atendiendo al
filas, en un examen: relax, superioridad y seguridad.
tema y si lo están comprendiendo.
Brazos cruzados: a la defensiva, barrera.
Fuentes de Consulta
La congruencia en los mensajes emitidos de manera
Montiel Álvarez, A. L. y González Boscó, A. L. (conductora). Comunicación no verbal en el aula. En Edumania imagen… imagínate bien. Primera y segunda temporada. Recuperado de https://edumaniapodcast.org/imagen/ el 13 de noviembre de 2017.
verbal y no verbal, son importantes pues bien podemos decir algo con la boca, que con nuestros gestos y actitudes demuestre lo contrario, por ejemplo cuando
Parejo, J. (1995). Comunicación no verbal y educación, el cuerpo y la escuela. Barcelona, España: Paidos.
decimos te escucho y estamos haciendo otra cosa, sin mirar a los ojos, estamos enviando el mensaje de que no nos interesa lo que el otro quiere comunicar.
14
Comunicación Educativa 6
Educación y Web 2.0
programas y software que sean de fácil acceso a
Las TIC como Herramientas de Inclusión en Individuos con discapacidad
quienes padecen de alguna discapacidad visual, auditiva o motriz. Esther Labrada Martínez, responsable del Proyecto “TIC para la Inclusión y del Aula Laboratorio de Innovación para las Personas con Discapacidad”, ofrece cursos donde se evalúan distintos softwares libres (programas gratuitos). Dos de las herramientas
Por Marisol Ortiz López
utilizadas son: el teclado IntelliKeys y el mouse de manos libres SmartNav.
Inclusión y exclusión
¡Querer es poder!
Estos dos factores se presentan en el sistema educativo
Un gran ejemplo es el joven Matías Alanís Álvarez quien
del país. Se observan en la selección que constantemente
recientemente se gradúo con mención honorifica en la
se hace para el ingreso, permanencia, conclusión y
carrera de Ciencias Políticas y Administración Pública en
egreso de los alumnos. En el nivel superior existe una
modalidad a distancia. Nació con una encefalopatía
gran cantidad de jóvenes/adultos que no están incluidos
atetoide (parálisis cerebral) que impide controlar sus
en esta etapa escolar.
movimientos y miopía severa.
El sistema termina siendo excluyente, pues señala quiénes tienen la posibilidad de ser miembros, de continuar en la carrera escolar, y quiénes no, a partir de sus propios requisitos. Dentro del tema de la discapacidad son notables aquellas valoraciones de inferioridad y discriminación hacia dichos individuos, lo cual no debe ser motivo para que les cierren las puertas
a la educación.
Rompiendo paradigmas con las TIC La UNAM ha ido creando medidas que faciliten la inclusión a PcD (Personas con Discapacidad) De manera que las TIC son un vínculo de la educación en este nivel. La DGETIC (Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación). Ha
Lic. Matías Alanís Álvarez
impulsado a la comunidad universitaria a crear e innovar 15
Comunicación Educativa 6
Educación y Web 2.0
La Facultad inició un programa de inclusión académica
Fuentes de Consulta
para estos alumnos especiales. Labrada, Esther. (2017). Inclusión y accesibilidad a la tecnología, derecho de personas con discapacidad, en Boletín UNAM-DGCS-015 Ciudad Universitaria. Recuperado el 13 de noviembre del 2017 de https://goo.gl/PB1ptV
Se compraron dos softwares, se instalaron en la computadora y en la silla de ruedas de Matías: el Jaws,
Ramos, J. A. (2014). La paradoja del sistema educativo. Su naturaleza incluyente/excluyente, en Perfiles Educativos, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. XXXV (146), pp. 154-173. Recuperado el 13 de noviembre del 2017 de https://goo.gl/ mQqHW9
que convierte la imagen a texto, y el Open Book, que lee el texto y con una voz elegida permite que escuche el contenido.
Saavedra, Diana. (2017). Matías Alanís Álvarez, mente brillante a la que nada obstaculiza, en Gaceta UNAM. (4856). p.11. Recuperado el 13 de noviembre del 2017 de https://goo.gl/pRBDC6
Su mamá ha sido un gran apoyo para él, su tesis fue: “Los mecanismos de preservación del sistema político mexicano”. Matías presentó la defensa oral. Por lo tanto, la inclusión debe presentarse en todos los niveles, con ayuda de las TIC esto puede mejorar y no dejar a un lado a aquellos que por alguna condición física abandonen sus sueños.
16
Comunicación Educativa 6
El papel de los padres en el uso de las TIC para la educación de sus hijos
Educación y Web 2.0
En la implementación de las TIC los padres de familia enfrentan retos importantes, dependiendo de qué tan familiarizados estén con el uso de ellas, cuáles han sido sus experiencias con el uso de las mismas, pues esto determinará en gran medida el apoyo o acompañamiento
Por: Nancy Paulina Juárez Contreras
que den a sus hijos en este tema. (Piscitelli, 2009:72) señala que en la migración digital el mundo no está dividido por ricos y pobres sino por aquellos que están informados y los
Actualmente el uso de las Tecnologías de la
que han quedado fuera de las redes de conocimiento y tiene
información y la comunicación (TIC) son básicas en la
a dos tipos de protagonistas, los nativos digitales y los
vida cotidiana de las personas, por lo que es
inmigrantes digitales, la distancia entre ellos es muy grande,
necesario proporcionar una educación que se adapte
por lo que esto puede impedir que los padres de familia se
a la realidad de los alumnos involucrando dichas
involucren en la educación de sus hijos por medio de las TIC
tecnologías y, el papel de los padres es fundamental
sobre todo en el nivel básico.
en ello. Me parece importante que, así como es necesario que los Aunque el docente es quien determina qué
docentes estén capacitados, los padres de familia también lo
estrategia utilizará para cumplir con la tarea
estén, pues ellos consideran de suma importancia que sus
formativa de sus alumnos, es sin duda un gran
hijos tengan acceso a la tecnología, sin embargo,
desafío, debe existir comunicación y coordinación
desconocen la forma en que la utilizan y, por lo tanto, no
entre maestros y padres de familia para lograr que la
tienen claro el uso que pueden tener a nivel educativo
educación sea eficaz.
desconociendo también los riesgos a los que sus hijos se exponen al tener acceso a internet sin ningún control o vigilancia, ya que se piensa que con brindar el acceso a las tecnologías los niños y jóvenes estarán mejor preparados.
Sin duda hace falta mucho más que sólo proporcionar una computadora e internet a nuestros hijos.
Fuentes de Consulta Piscitelli, A. (2009). Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada, pero Indispensable. en Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. (pp. 71-78) España: Fundación Santillana. Consultado el 14 de noviembre en: https://goo.gl/ TTy8Mu
17
Comunicación Educativa 6
La Imagen de la Educación en los Medios de Comunicación
Serie maestros, maestra María Nicolasa Gardea Cruz. La otra imagen de la
Estos hechos han suscitado el interés por parte de las
educación en medios
importa si hablamos de escuelas ubicadas en las
autoridades educativas, de los padres de familia y de los docentes para que se realicen las labores necesarias y que los alumnos no se atrasen en el ciclo escolar, no
grandes ciudades o de escuelas localizadas en zonas rurales, la premura e inquietud es la misma; retornar a
Por: María Laura Degollado
las aulas lo antes posible.
Vivimos una etapa en la que por los eventos ocurridos en Lo anterior lleva a la reflexión de la importancia de la
el mes de Septiembre la atención se centra en los daños
actividad que lleva acabo el docente dentro y fuera del
ocasionados por los sismos en las ciudades del país,
aula si bien algunos medios han atacado por así decirlo
inicialmente que edificación se derrumbó, cuantas
a la imagen del maestro, la cual también se ha
personas fueron rescatadas o cuantas perecieron.
deteriorado por ellos mismos, afortunadamente no Actualmente en las tareas de reconstrucción.
todo sucede como lo hace ver el amarillismo de los
Dentro de los inmuebles afectados se encuentran
medios o las redes sociales, tal como ocurre en la serie
muchas escuelas en las que no se han reanudado las
televisiva “ maestros” de canal once, en la que se muestra como es la vida cotidiana de un maestro rural,
actividades escolares, pues de hacerlo se corre el riesgo
el contexto en el que se desenvuelve, en áreas de alta
de que se derrumben.
marginación en donde para llegar a su centro de trabajo tienen que caminar largas distancias, bajo las inclemencias del clima sea el sol o la lluvia.
Hago mención especial del primer capítulo de la segunda temporada, protagonizado por la Profesora María Nicolasa Gardea Cruz Asesora Académica Indígena, maestra ruramuri que realiza actividades de enseñanza y supervisión en la comunidad “El Vergel” en Chihuahua. Se nos muestra como es un día de o más bien varios, desde que se levanta, desayuna y se dirige por la sierra hasta su escuela, como es que enseña a los alumnos a hablar “mestizo” (español) pero principalmente a conservar la Fotografía tomada de la Revista de la AZ en: https://goo.gl/hceKdp
lengua raramuri así como las costumbres, además de 18
Comunicación Educativa 6
La Imagen de la Educación en los Medios de Comunicación
María Nicolasa y sus alumnos Imagen tomada de https://goo.gl/jP9BjE
los valores que le enseña, predicando con el
programación de actividades escolares, así como
ejemplo como es saludar a los demás y el respeto por la
orientar a los profesores en actividades culturales.
naturaleza.
Durante el desarrollo del capítulo podemos observar que la maestra Nicolasa se identifica ampliamente
También podemos observar las estrategias docentes
con las actividades que realiza y cómo su trabajo se
que utiliza en el aula para que los alumnos aprendan a
constituye en un eje de vida, pues a partir de él
leer y algunas actividades lúdicas con adolescentes de la
organiza, toma decisiones y realiza actos que resultan
comunidad.
cruciales para su existencia.
Dentro de las funciones que desempeña como Asesora
Fuentes de Consulta
académica está ayudar a los maestros en la planeación y
Domínguez, C. 2014. Miradas docentes sobre ser maestro, sobre alumnos y padres de familia. En La persona del docente, del reconocimiento al olvido. UPN https://www.youtube.com/watch?v=lkg4oviSq2U
19
Comunicación Educativa 6
La Imagen de la Educación en los Medios de Comunicación
2015, 22 de noviembre del 2016, 6 de marzo, 29 de
¿Todo es Positivo en los Contenidos de la Gaceta de la UNAM?
mayo, 24 de julio, 18 de septiembre, 9 de octubre, 16 de octubre y 6 de noviembre del 2017 no se encontraron temas relacionados a las problemáticas en
Por Alicia Mejía Fuentes
educación de manera específica,
La UNAM en su gaceta nos presenta una perspectiva
ni a los problemas que de ellos
diferente a los medios impresos de circulación nacional,
se derivan, tampoco encontré
si bien no se enfoca específicamente en las
espacios en donde se les
problemáticas educativas que se viven en el país si trata
permita a las comunidad
un gran número de actividades y eventos culturales,
estudiantil expresar sus
científicos, académicos y deportivos que nos presentan
inquietudes. No se encontró ningún artículo en donde
resultados positivos de los esfuerzos que se hacen en
se premie la labor que se hace para que se disminuya el
esta casa de estudios por la educación en México.
abandono escolar o las acciones que se realizan para
Se publica en su mayoría artículos en donde se
contrarrestar el problema de la falta de comprensión
menciona los éxitos alcanzados en ciencia y tecnología,
lectora en los estudiantes, siendo este uno de los
premiaciones y descubrimientos de personalidades
problemas más graves de la comunidad estudiantil.
pertenecientes sobre todo a las ciencias que llamamos
Probablemente se deba a que existen otros medios
duras, al arte, la cultura y el deporte. Se deja ver una
destinados para ello, sin
cierta tendencia por estos temas en específico.
embargo me gustaría leer alguna publicación donde se
Pero, ¿es todo lo que se puede
plantean estas situaciones y
publicar en este medio? ¿todo es
que acciones se hacen para
así de positivo? considero que
contrarrestarlas.
no. La UNAM es quien publica los
Se sabe que existen acciones
artículos, por lo tanto tiene en sus manos el poder de
al respecto sin embargo
determinar que se publica y que
surge la duda por saber porque no se difunden en este medio, es
no. Es verdad que se ve con
responsabilidad de los encargados de estos programas
agrado como en cada publicación se muestra al público lector los avances académicos en las distintas carreras
que no lo difunden o los encargados de la gaceta no
que se imparten en esta institución, pero todo tiene su
han volteado su mirada a estos temas. Concluyo que hay un gran trabajo por hacer para
contraparte, de estos temas no se habla en la gaceta.
difundir más estos asuntos.
En 9 Gacetas revisadas con fechas del 16 de febrero del 20
Comunicación Educativa 6
Perspectivas Teóricas de la Comunicación Educativa
Comunicación y la Zona de Desarrollo Próximo
determinado, a partir de la resolución independiente de problemas” y el nivel más elevado de desarrollo potencial y tal como es determinado por la resolución de problemas, bajo la guía del adulto o en colaboración con iguales o más capaces.
Por Paula Martínez Mota
Vygotsky propuso sus ideas acerca de las relaciones entre aprendizaje y desarrollo, suponiendo que tiene resultados importantes para las prácticas pedagógicas. El concepto de Zona de desarrollo próximo (ZDP) es importante para explicar los progresos en la construcción del conocimiento, que las personas van realizando a partir de las interacciones con otras personas que tienen mayor experiencia, y con la ayuda de los profesores con la relación en lo ocurrido en sus progresos.
El presente artículo, tiene como propósito definir los procesos de comunicación e interacción desarrollados en la Zona de Desarrollo Próximo en el aprendizaje. El desarrollo de la comunicación y las interacciones entre el profesor-y el alumno, generan un clima, donde, a mayor comunicación el alumno se desarrolla en sus problemas que resolver, y así se desarrollará en el mañana para un proceso de aprendizaje. Una comunicación que pretende generar desarrollo cognoscitivo en el alumno, es más que nada interactuando entre ambos, si no hay comunicación el alumno no se desarrolla ni social ni culturalmente.
La Ayuda Pedagógica No solo la construcción del conocimiento es un proceso, sino también la ayuda pedagógica. Estos progresos se dan en la ZDP. No podemos atribuir la dirección del desarrollo sólo a las fuerzas biológicas, ya que el papel de la comunicación es de suma importancia, si n hay comunicación al interactuar con las personas que más saben, como el docente, no puede haber desarrollo cognoscitivo y volverse independiente, como podemos ver la comunicación es un factor primordial para avanzar social y cognoscitivamente. La actividad de la comunicación resulta fundamental.
Lev Semionovich Vygotsky nació en Orsha, pequeña ciudad de Bielorrusia, el 17 de noviembre de 1896. A partir de 1912 curso estudios universitarios de derecho, filosofía e historia en Moscú. Ya a la edad de 20 años escribió un estudio sobre Hamlet, el primer libro que le oriento definitivamente hacia la psicología, se titulaba psicología del arte (1925). Muchas de las investigaciones de Vygotsky se enfocaron en el papel del lenguaje, sobre la conducta humana, y por otro lado, en el desarrollo mental del niño. Lo llevo a formular un concepto fundamental en el mundo de la pedagogía conocido como la “Zona de desarrollo próximo” es decir la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer solo), y el nivel de desarrollo potencial, aquello que será capaz de hacer con ayuda, o con otra persona más capacitada. La Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre “el nivel de desarrollo real del niño, tal y como puede ser 21
Comunicación Educativa 6
Perspectivas Teóricas de la Comunicación Educativa
La comunicación en la Zona de Desarrollo Próximo la ¿Por qué es importante la comunicación en la ZDP? La podemos ver de diferentes maneras, ya sea visual, comunicación es primordial en cualquier situación, pero verbal, o comunicación escrita. La sobre todo en la zona de desarrollo próximo, Si no hay comunicación el comunicación entre 2 o más personas, ya que si no existiera, no habría ayuda con se crea interactuando y del uso del alumno no se desarrolla ni los demás, y de ahí para que los alumnos lo lenguaje, para ello es que el adulto se puedan hacer individualmente, tiene que ver social ni culturalmente. comunique con éxito con el niño, una muy buena comunicación entre el dependiendo el trato intersubjetivo. profesor y el alumno, interactuando y comunicándose entre ambos es como puede llegar a desarrollarse el conocimiento.
Una de sus referencias de Vygotsky es:
“Lo que el niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana”.
Fotografía tomada del Diario Políticón en: https://goo.gl/Y78h4y
22
Comunicación Educativa 6
Perspectivas Teóricas de la Comunicación Educativa
Comunicación y Psicología Social Educativas
La comunicación es algo necesario, inherente a la condición humana. Al comunicarnos entablamos una relación con “el otro”, como una forma de hacer comunidad, es decir, que aquello que es distinto o desconocido, hacerlo común, hacerlo propio. Y el
Por: Roberto Chamú Mendoza
proceso comunicativo surge entonces.
Dentro de las lecturas “fundamentales” que todo
La comunicación es la base de la educación, la que
pedagogo en formación debe consultar, el tema del
permite no sólo el complejo proceso de enseñanza-
poder y su relación con la pedagogía no se vislumbra
aprendizaje, sino también, el intercambio de emociones
con facilidad, hay que tener todos los sentidos
y formas de ver con “otros ojos”. Es más fácil entender
“educados”; y hurgar con detenimiento las ideas que
que en donde exista comunicación habrá educación
emanan de los textos de consulta, para darnos cuenta
pero esta comunicación no se da en el vacío, se da
que muchas ideas se dan por verdades, como hechos
siempre en relación con el “otro” lo cual implica el
irrefutables. Y el tema del poder se da por obviado y
ejercicio del poder.
no se conceptualiza, como parte fundamental y necesaria de la educación. Gvirtz y Larrondo (2012:301), ponen de manifiesto la relación existente entre la educación y el poder, al afirmar que no hay educación sin el ejercicio del poder, en el sentido que la educación como actividad intencionada, tiene el propósito de moldear en los sujetos, modos de pensamiento y de acción. Este ejercicio del poder se realiza mediante la comunicación educativa, en ella se pone en práctica el poder mediante distintas acciones.
23
Comunicación Educativa 6
Perspectivas Teóricas de la Comunicación Educativa
La educación, no debe verse como un proceso de desarrollo individual solamente; las habilidades, comportamientos y formas de pensar que se fomentan en el educando tienen su nacimiento y posterior expresión, en procesos de relación psicosocial. La educación debe ser entendida y estudiada desde perspectivas sociales y aquí surge la Psicología Social Educativa como disciplina, que comparte junto con la Comunicación Educativa el interés de entender el proceso educativo a través de la interacción y comunicación con el “otro”. La educación implica necesariamente el ejercicio de un poder; puede producirse mediante la persuasión o de forma violenta. Aunque es más común, su tendencia a ocultarse y presentarse como exigencia natural.
Fuentes de Consulta Gvirtz, Silvina; Larrondo, Marina. (2012).democracia, dialogo, construcción de la ley. Caminos para construir la convivencia en el espacio escolar y generar modos no violentos de relación. En Furlan, Alfredo; Blaya Catherine, et al. (Coordinadores). Reflexiones sobre la violencia en las escuelas. Siglo veintiuno editores, México. Martín-Baró, I. (1989). Sistema, grupo y poder. Psicología social desde Centroamérica II. Capítulo 2. UCA-Editores. El Salvador.
24
Comunicación Educativa 6
Perspectivas Teóricas de la Comunicación Educativa
¿Es ético y honesto el docente al enseñar valores o conocimientos, cuando se miente a sí mismo como ser humano?
empatía, mucho menos por sentido real. Pongo a disposición del otro mi esencia, mis impulsos, pero nada tangible, etéreo solamente, como una sombra que se espanta y oculta cuando la luz de la verdad aparece. Pero la verdad y realidad ahí está, solo que es preferible no notarla, engañarnos es mejor que afrontarla, vivir de la fantasía y la ilusión, porque es mejor crear la situación y tipo ideal en la mente, que
Por Fidencio Fabián Madrid Romero
saberse conocedores de la cruel y cruda realidad, es el Considerando que la realidad no es más que una verdad
vivo ejemplo de la cebolla, que por más que pelemos la
en ciertos aspectos inventada, imaginada, consensuada,
cebolla queriendo encontrar la verdad y su esencia, le
ya sea por un par de
quitamos capa tras
personas o un grupo de
capa como
ellas, podría pensar que lo
desnudándola,
efímero de la vida con sus
pensando que
elementos, subjetivos en la
ilusoriamente vamos
mayoría de los casos, es
hallar algo diferente,
únicamente una verdad
pero no, véala ahí, allí
armada a conveniencia de
se ha encontrado esa
los entes.
verdad desde el inicio, existe, pero esa manía
Vivir el sueño de las
del ser humano de
apariencias, “apariencia es
quererse engañar a
para mí lo mismo que obra
cada momento,
y vive” (Moreno,1986:72),
porque es mejor las
después de todo soy
mentiras blancas,
humano y de todo lo
piadosas, que las verdades, alguien que dice la verdad
humano padezco, ¿cómo poder persuadir al resto sin
lo aíslan o el mismo se retira a la lejanía de la sociedad,
caretas?, la imposibilidad de ser uno mismo, de no ser
para después bajar de las montañas y querer “salvar” a
una representación de un ente errante y muerto que
los vivos, cuando lo único que termina haciendo es
sólo deambula por la vida tratando de encajar en un
cargando seres inertes e insensibles de todo
grupo o lugar, al cual tal vez ni siquiera pertenezco por
sentimiento y dolor humano. 25
Comunicación Educativa 6
Perspectivas Teóricas de la Comunicación Educativa
Quien más certero y claro en lo que es la realidad que
mismo, es mejor auto halagarse o halagar al prójimo que ser
uno mismo, nadie más puede decirnos que está
honesto, la pereza del autoconocimiento, convencido de que
realidad es la verdadera, las realidades alternas que
hasta el espejo miente.
gusta el ser humano de crear en todo momento, sabedor de que esa ficción se va ir alimentando con cada comentario que haga de la misma, la cuestión es hacer viva esa fantasía, aunque no exista ni existirá,
La única realidad es, que vivo en el error de creer e imaginar una fantasía, que alimento de mentira y subjetividad, anhelando como el futuro que pronto vendrá.
pero ¿qué más puedo hacer?, cuando humano soy, y
No se puede enseñar lo que no se conoce o domina, y esto
de todo lo humano padezco.
aplica al contexto de la educación en todo momento,
Aun viendo al espejo esa imagen que no puedo cambiar, la tergiverso, la confronto, la aniquilo, y la hago ajena a mí por completo, y partir de ella
pugnemos por la capacidad de conocimientos del maestro, que no recicle la ignorancia y la mentira hacía los demás.
Fuentes de Consulta
comienzo a crear una realidad real, una verdad verdadera que contiene todo, menos honestidad de sí
Jiménez Moreno, L. (1986), El pensamiento de Nietzsche, Madrid. Ed. Cincel, pp. 66-86
26
Comunicación Educativa 6
Carteles
Alfabetización Mediática
Comunicación en el Aula
Educación y Web 2.0
Perspectivas teóricas de la Comunicación Educativa
Pulsa en cada Cartel para ampliar su Imagen 27
Comunicación Educativa 6
Exposición Fotográfica
“Cuando el pueblo es tan numeroso, ¿Qué puede hacerse en su bien? Hacerlo rico y feliz. Y cuando sea rico ¿Qué más puede hacerse por él? Educarlo.” Kung FuTse, Confucio
En nuestro mundo globalizado siempre ha sido de carácter importante el desarrollo y la capacidad de satisfacer las necesidades humanas dentro de una sociedad, este desarrollo se puede comparar entre las naciones conociendo la producción económica, cuestiones políticas, nivel de salud y algunos otros factores, como la educación. En el caso de México, la ONU realizó su estudio anual, donde el resultado fue que México quedó catalogado como un país que tiene “alto desarrollo humano”, pero esta situación no es para todos los indicadores. En la cuestión educativa, México tiene una crisis alarmante.
La crisis como término simple se refiere a una situación grave o decisiva que pone en peligro el desarrollo de un asunto o proceso. En su término de “crisis educativa” México tiene un problema educativo grave, en donde el promedio escolar de los estudiantes está por debajo del de algunos países que se encuentran en “bajo desarrollo”. Una de las problemáticas sociales de esta crisis empieza porque en México, el conocimiento no es considerado el medio para obtener de forma sistematizada la educación, a través de los conocimientos se obtienen las oportunidades laborales que mejoran la calidad de vida, pero para la mayoría, lo importante es obtener un diploma o un título para colgarlo en casa y cumplir con los requisitos de un empleo o simplemente obtener un estatus alto. El objetivo básico es la obtención de conocimientos que nos vuelva más competitivos y aptos para cualquier ocupación, mejorando la calidad de vida mediante el éxito. Por otro lado, los mexicanos cuentan con una escolaridad media, lo que significa que la mayoría de los mexicanos no terminan la secundaria. México ocupa el último lugar en la OCDE de acuerdo a la última prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de alumnos de la OCDE; que evalúa hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la 28
participación plena en la sociedad del saber, en materias como ciencias, lectura y matemáticas. Con ello saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento, y al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países). La capacidad del país para brindar a los alumnos condiciones educativas adecuadas es baja, sin embargo con dicha prueba se demostró que aquellos estudiantes con desventaja social se sobreponen a su contexto y alcanzan buenos desempeños educativos. Así mismo señalando la diferencia entre alumnos pobres y ricos que es de 2 años de escolaridad. Si bien, sabemos que hay diferentes factores que conllevan a que exista dicha crisis educativa, como de igual manera se puede observar en el entorno el resultado de dicha crisis.
En esta obra mostraremos un reflejo de esta “crisis educativa” ya que existen diferentes escenarios dentro de nuestra sociedad que expresan el problema tan serio al que se enfrentan los mexicanos. Se capturaron imágenes fotográficas, que atrapan momentos, que resaltan el reflejo de la situación educativa que enfrenta actualmente México.
Fotógrafas Ruiz Jiménez Magdalena García Solares Brenda Andrea Vázquez Martínez Karla Tania Cervantes Bieletto Leyla A. G. Díaz Anaya Eva Esther Juárez Solano Viridian L.
Comunicación Educativa 6
Exposición Fotográfica
Desigualdad Educativa En México, 34 millones de personas están en rezago educativo; 7 millones son analfabetas; 1.4 millones de niños no asisten a la escuela; más de 1 millón 324 mil tienen menos de cuatro años de estudio, y hay un número inestimable de analfabetas funcionales. Aproximadamente seis millones de mexicanos no saben leer ni escribir; la mayoría habita en Veracruz, Oaxaca, Guerrero y Chiapas, los estados con los índices de marginación más elevados del país. Es evidente que hay una desigualdad en la educación dentro de nuestra sociedad mexicana, en donde resaltan algunos factores culturales, económicos, políticos y sociales que intervienen y siguen limitando la igualdad de oportunidades y la posibilidad de calidad educativa, de igual manera en las escuelas no se le da prioridad a la lectura y la escritura y día a día esta crisis se ve reflejada en una palabra, una frase o un texto. Es preocupante cada que nos encontramos con una mala gramática, ortografía e incluso con un nulo conocimiento de la escritura y la lectura.
“A LA DERIVA” La cañada, Michoacán
“¿COMO DICES QUÉ ERA?” Mercado Picacho Ajusco, México.
“En plural” Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM, México
“Es mío, dámelo” Facultad de Ingeniería, UNAM, México 2017
29
Comunicación Educativa 6
Exposición Fotográfica
El origen, una cicatriz
“Nostalgia” Jardín de Niños Patria, CDMX, Noviembre 2017. Leyla Cervantes Bieletto
“Todo incluido” Atizapán de Zaragoza, México 2017 Karla T. Vázquez
“Yo trabajo y estudio con el uniforme siempre puesto” Facultad de Ingeniería, UNAM, México 2017 Karla T. Vázquez
“Mujercitas de trabajo” Frontones, UNAM, México 2017 Karla T. Vázquez
A partir de las desigualdades presentes en la sociedad mexicana, la educación muestra una gama de desventajas bastante notorias, en donde las diferencias socioeconómicas y culturales como la pobreza, la pertenencia a una minoría racial o étnica, ser hablante de una lengua distinta a la oficial, el habitar en una zona geográfica aislada, marginal, vivir de una forma itinerante o sin domicilio fijo, la pertenencia religiosa, diferenciación por sexo, discriminación y estereotipos, intervienen en el pleno desarrollo académico del individuo, incluso son determinantes para el alcance de una educación básica. La igualdad de oportunidades evitará estas “cicatrices” aparentes que portan los individuos cuando es truncada la posibilidad de una educación efectiva; es una marca en su desarrollo social, cultural y por supuesto personal y académica, ya que la falta de educación determinará su futuro como miembro de la sociedad. Identificar las problemáticas, es el inicio para la demanda del cambio social por alcanzar la igualdad y equidad en el terreno educativo.
“Menores sin compañía” Facultad de Derecho, UNAM, México 2017 Karla T. Vázquez “Como sea, estamos en la escuela” Frontones, UNAM, México 2017 Karla T. Vázquez 30
Comunicación Educativa 6
Exposición Fotográfica
Estudiando sin lugar La crisis educativa tiene diferentes factores y el reflejo de ella se percibe mediante la formación del individuo en nuestra sociedad, México cuenta con un rezago de oportunidades y una de las situaciones críticas son los espacios educativos, tanto escuelas, espacios dedicados a la formación y áreas de estudio populares; muchas son las personas que carecen de un espacio adecuado para realizar tareas, estudiar, investigar o simplemente leer. En casa, difícilmente disponemos de un lugar con todo lo necesario y privado de distractores para poder concentrarnos y aprender lo mejor posible en la medida que hacemos nuestras actividades escolares; en cambio, nos sentamos en la mesa del comedor por donde todos pasan y nos hablan o hacen ruido, se sientan a comer y al lado un familiar mira la televisión en la sala, si nos sentamos en la sala la comodidad del sofá y el acceso a la televisión nos hacen abandonar lo que estamos estudiando de vez en vez para echar un vistazo a la tele o a la misma computadora en YouTube o Facebook, otros nos quedamos en la recamara que muchas veces compartimos con alguien más que está durmiendo o escucha música a gran volumen. Existen peores casos en los que hay que intentar concentrarse en un ambiente de violencia, pobreza extrema o con enfermedades graves. Y hay aquellos que ni siquiera pueden hacer tareas en casa y tienen que salir a buscar un sitio o permanecer en un lugar ajeno al hogar por cuestiones fuera de su elección.
“Un kilo de tarea” (2017) CDMX Eva E. Díaz Anaya
“Deme uno, un lugar” (2017) CDMX Eva E. Díaz Anaya
“Mami, ¿qué haces?” (2017) CDMX Eva E. Díaz Anay
Ya casi termino” (2017) CDMX Eva E. Díaz Anay
“
A estos últimos es a quienes he decidido retratar en ésta pequeña serie de fotos, dada la delicadeza que representaría retratar al resto de los casos que, no por ello, son menos importantes, cuando las observes, piensa en cómo te sientes cuando se vuelve imposible hacer tareas, porque estas estudiando sin un lugar.
“En un rincón de la casa” Atizapán de Zaragoza, México 2017 Karla T. Vázquez
31
Comunicación Educativa 6
Exposición Fotográfica
¡Quero ver esto! Tultepec, Edo. Méx. (2017) Juárez Solano Viridian
¿Nueva educación? Cuando pensamos en educación lo primero que viene a nuestra mente es una escuela, pero la realidad es que la mayor parte de ésta la adquirimos en nuestro día a día, con las personas con quienes nos relacionamos y la formación que ellas nos pueden brindar. Cuántas veces en la calle hemos escuchado: ¡Ese niño no tiene educación, es lo primero que le deben enseñar! Pero ¿realmente todos sabemos cómo educar?
“Permiteme” Cuautitlán, Edo. Méx. Juárez Solano Viridian
La realidad es que desde hace unas décadas la educación ha cambiado mucho, al igual que las figuras familiares centrales, ahora no sólo la enseñanza ha pasado a la televisión, incluso el “maravilloso internet” y por supuesto los abuelos quienes ayudan a sus hijos, criando a los nietos. Todos estos factores influyen para crear una educación mal informada, indisciplinada e irresponsable.
“¿A dónde vamos mami?” Cuautitlán, Edo. Méx. (2017) Juárez Solano Viridian
Sin embargo ésta situación puede cambiar, si cada uno de los integrantes de la familia pone de su parte cuidando y supervisando el entorno en el que se mueven los niños menores de 5 años dejando de “entretenerlos” con las nuevas tecnologías y llevándolos a espacios libres.
¿Qué veré hoy? Tultepec, Edo. Méx. (2017) Juárez Solano Viridia
32
Comunicación Educativa 6
Exposición Fotográfica
El valor del conocimiento Uno de los problemas más grandes de la educación en México, es el poco valor que se le da al conocimiento, muchos estudiantes y gran parte de la sociedad se preocupa más por una calificación o por un título, obteniendo un certificado de inteligencia y un reconocimiento social como persona ilustrada. Sin darse cuenta que a través del conocimiento, realmente es como se obtienen oportunidades laborales, desarrollando y mejorando la calidad de vida
“¿Ser competentes, o aparentarlo ser?” CDMX. (2017) Brenda A. Garcí
“Que las nuevas tecnologías no obstruyan tus estudios” Ciudad Universitaria (2017) Brenda A. García
Es importante concientizar que los reconocimientos escolares y académicos no obtenidos mediante el conocimiento, no tienen valor y que no nos vuelve más competitivos y aptos en el desarrollo laboral. Debemos formar estudiantes con valores y actitudes positivas que mejoren su desarrollo profesional, comprendiendo que el conocimiento y el talento son la plataforma del éxito.
“El aprendizaje se produce a base de esfuerzos” CDMX. (2017)
Si bien la cultura influye en este proceso de educación, la sociedad puede generar un gran cambio y disminuir la crisis que nos rodea, como sociedad, como mexicanos, debemos de generar individuos autónomos, libres y con la capacidad de dar una opinión pública que nos lleve a la actividad y al cambio; y la mejor manera de lograrlo es por medio de la educación.
“¿Me pasas la tarea?” CCH, SUR (2017) Brenda A. García
“El conocimiento no se compra, se trabaja” CDMX (2017)
33
Comunicación Educativa 6
Exposición Fotográfica
“Predicando con el ejemplo” Edificio Adolfo Sánchez Vázquez, Noviembre, 2017.
“Deserción Escolar” “Prioridades” Coyoacán, CDMX, Noviembre, 2017. Leyla Cervantes Bieletto
“Aprender o Vivir” "IMSS Hospital General de Zona “Venados”, CDMX, Diciembre, 2015. Leyla Cervantes Bieletto
La Organización de las Naciones Unidas define este fenómeno como “dejar de asistir a la escuela antes de la terminación de una etapa dada de la enseñanza. En Latinoamérica las estadísticas más alarmantes se dan en la educación media, lo que comprende la secundaria básica, superior o bachillerato. Esto repercute de forma importante en las oportunidades de desarrollo social tanto de los individuos como del país. Son muchos los factores que propician la deserción escolar, los cuales, involucran factores internos y externos al individuo. A continuación se exponen imágenes que suelen observarse en nuestro día a día, dando testimonio de los factores que influyen en esta situación.
“Ups, cambio de planes” CDMX, Noviembre, 2017. Leyla Cervantes Bieletto
“Lo mío, lo mío es trabajar” CDMX, Diciembre, 2017. Leyla Cervantes Bieletto
34
Comunicación Educativa 6
Teatro
Si Tiembla las Cosas Cambian
Con Alitzel Iris Zacarías Pineda / Cedillo Hernández Nadia / Muñoz Farfán Esmeralda / Gerardo López / Rigoberto González Tovar Producción Comunicación Educativa II
35
NĂşmeros Anteriores
36