PLAN DE CONVIVENCIA

Curso 2012/2013 C.E.O. PUERTO CABRAS Puerto del Rosario ÍNDICE 0.- JUSTIFICACIÓN 1.- DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA 1.1.Características del Centro y de su entorno.

1.2.Características de la Comunidad Educativa: 1.2.1.Características socioeconómicas.

1.2.2.Características culturales y sociales.

1.3.- Situación de la convivencia del Centro: 1.3.1.- La participación del profesorado.

1.3.2.- La participación de los/as padres/madres.

1.3.3.- La participación de los/as alumnos/as.

1.3.4.- La participación del Ayuntamiento.

1.3.5.- La participación del personal de administración y servicios.

1.4.- Actuaciones desarrolladas ante situaciones conflictivas.

1.5.- Relación con las familias y con otras instituciones del entorno.

1.6.- Experiencias y trabajos previos relacionados con la convivencia en el Centro.

2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2.1.- Objetivos generales.

3.- NORMAS DE CONVIVENCIA: 3.1.- Normas del Centro: 3.1.1.- Normas relativas al profesorado.

3.1.1.1.- Derechos del profesorado.

3.1.1.2.- Deberes del profesorado.

3.1.1.3.- Normas de comportamiento.

3.1.2.- Normas relativas a los/as padres/madres: 3.1.2.1.- Derechos de los/as padres/madres.

3.1.2.2.- Deberes de los/as padres/madres.

3.1.2.3.- Normas de comportamiento.

3.1.3.-Normas relativas a los alumnos/as: 3.1.3.1.- Derechos del alumnado.

3.1.3.2.- Deberes del alumnado.

3.1.3.3.- Normas de comportamiento.

3.2.- Normas generales de convivencia.

3.2.1.- Faltas leves: 3.2.1.1.- Tipificación de dichas faltas.

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3.2.1.2.- Medidas a tomar.

3.2.1.3.- Órganos competentes para imponer correcciones.

3.2.2.- Faltas graves: 3.2.2.1.- Tipificación de dichas faltas.

3.2.2.2.- Acciones a tomar.

3.2.2.3.- Órganos competentes para imponer correcciones.

3.2.3.- Procedimiento para la imposición de las correcciones y medidas

disciplinarias.

3.2.4.- Reclamaciones.

3.3.- Normas de las Aulas: 3.3.1.- Normas de Convivencia de Educación Infantil.

3.3.2.- Normas de Convivencia para el 1º Ciclo de Primaria: 3.3.2.1.- Actuaciones en caso de conflicto.

3.3.3.- Normas de Convivencia para el 2º Ciclo de Primaria: 3.3.3.1.- Actuaciones en caso de conflicto.

3.3.4.- Normas de Convivencia para el 3º Ciclo de Primaria: 3.3.4.1.- Actuaciones en caso de conflicto.

3.3.5.- Normas de Convivencia para Secundaria.

3.3.5.1.- Actuaciones en caso de conflicto.

3.4.- Normas de convivencia relativas a la higiene, protección y seguridad.

3.4.1.- Salud e higiene escolar en relación a la convivencia.

3.4.2.- Protección y seguridad.

4.- COMISIÓN DE CONVIENCIA: 4.1.- Composición de la Comisión.

4.2.- Plan de reuniones.

4.3.- Plan de actuación.

5.- CREACIÓN DEL AULA DE CONVIVENCIA 6.- MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS. 6.1.- Mejora de la convivencia fomentando la apertura del centro y el desarrollo de actividades complementarias, extraescolares y deportivas: 7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN. 8.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 9.- PROCEDIMIENTO DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS. 10.- FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. 11.- FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS DE PADRES/MADRES DEL ALUMNADO PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. 12.- ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. 13.- ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE CON LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN. 14.- ACTUACIONES PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO: 14.1.- A nivel de Centro.

14.2.- A nivel de Aula.

15.- ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA, RACISTA, SEXISTA, ETC. 16.- ACTA DE APROBACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO 0. JUSTIFICACIÓN El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar por el Centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en ese ámbito para la consecución de los objetivos planteados.

El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la prevención de problemas de conducta.

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Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que debe regular el buen funcionamiento del colegio.

La respuesta educativa del Equipo Directivo y del profesorado en el Centro es la de promover la actitud de participación del alumnado mediante el diálogo, el respeto y la comunicación para solucionar cualquier conflicto. Igualmente se pretende potenciar la mejora de la convivencia.

No queremos limitar la convivencia a elementos organizativos, sino también y, sobre todo, desarrollar contenidos que contribuyan a la formación del alumnado.

Entendemos, la convivencia y la participación como parte del aprendizaje, además de ser objetivos de la educación y finalidades en sí mismas. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar esas conductas.

Pretendemos desarrollar en el alumnado esos valores y habilidades de comunicación y de relación social.

Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos.

Las actitudes que habrá que fomentar en materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia del Centro, que se procurarán revisar y actualizar cada curso escolar.

Nos proponemos fomentar valores democráticos para la convivencia, tales como: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., en todas las etapas.

La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se pueda ver alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros de la Comunidad Educativa.

En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto, a veces, la existencia de alumnos/as que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupación, dada la importante repercusión que tienen, desde una perspectiva individual, para e/lal propio alumno/a y sus compañeros/as, y colectiva, al acentuar la conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en el Centro.

Este Centro desarrollará iniciativas que eviten la discriminación de los alumnos/as, pondrá especial atención en el respeto a las normas de convivencia y establecerá planes de acción positiva para garantizar la plena integración de todos y todas.

1.- DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA 1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO Este nivel de sensibilidad obliga a perfeccionar e incrementar las actuaciones existentes y el nivel de prevención, detección y ayuda a los Centros. Por ello, es imprescindible que los Centros dispongan de los recursos y estrategias necesarias y los mecanismos de coordinación precisos, tanto internos como externos, para la mejora de la convivencia escolar y la atención a las alteraciones del comportamiento, en general y, al acoso e intimidación entre iguales, en particular.

El CEO "PUERTO CABRAS" está ubicado en el término municipal de Puerto del Rosario, capital de la isla de Fuerteventura, una isla del archipiélago canario.

El municipio ocupa una franja desde la costa este a la oeste de la Isla. Está formado por los pueblos de Tetir, Puerto del Rosario, Casillas del Ángel, El Matorral, Tefía, Ampuyenta, La Matilla, Guisguey y Los LLanos de la Concepción.

Puerto Cabras, primer nombre del municipio, comienza a configurarse tardíamente a finales del siglo XVIII, en una zona costera utilizada por los pastores de cabras para apacentar y abrevar sus rebaños. De esta actividad toma nombre el caserío, hasta el 16 de marzo de 1956 en que es sustituido por el nombre actual: Puerto del Rosario. Actualmente es referente obligado en el desarrollo general de la isla.

En lo últimos tiempos se ha convertido en un enclave administrativo, cultural y de recreo, pero sobre todo, comercial y ha llegado un número elevado de inmigrantes de otras islas, de la península, de Sudamérica, de África y de la Europa perteneciente a la antigua U.R.S.S.

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1.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 1.2.1.- CARACTERÍSTICAS SOCIO-ECONÓMICAS Sus habitantes se dedican a diversas tareas, casi todas relacionadas con la actividad comercial y muchas de ellas se desplazan hasta zonas turísticas para ocupar diversas profesiones que en ellas se demandan: limpiadoras, jardineros, recepcionistas, camareros, albañiles, etc.

1.2.2.- CARACTERÍTICAS CULTURALES Y SOCIALES Poco a poco Puerto de Rosario se hace con todos los recursos necesarios y propios de una sociedad avanzada: biblioteca, zonas deportivas, asociaciones culturales… Existe una elevada importación.

1.3.- SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO El Colegio es una gran familia en la que el diálogo, la interacción y el comportamiento se constituyen en elementos connaturales del proceso educativo.

La adecuada convivencia en el centro es una condición indispensable para la progresiva maduración de los distintos miembros de la Comunidad Educativa y de aquella en su conjunto y, consiguientemente, para la consecución de los objetivos del carácter propio del centro.

La convivencia la consideramos como un fin educativo a trabajar. Es un objetivo formativo en sí mismo y fundamental en todo el proceso educativo.

Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas.

Por ello debemos fomentar la participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa 1.3.1.- LA PARTICIPACIÓN DE LOS/AS PROFESORES/AS El profesorado participa en el Centro mediante un trabajo en equipo, coordinado y compartido, a través de las siguientes estructuras organizativas:

a) Claustro de Profesores: * Está integrado por la totalidad de los/as profesores/as y su misión es coordinar y evaluar toda la actividad educativa del Centro. * Elige a sus representantes en el Consejo Escolar y realiza la propuesta de programación general del curso. * Fija los criterios de evaluación y recuperación. * Coordina las actividades de evaluación y tutoría. * Propone actividades extraescolares y actividades complementarias.

Los representantes del profesorado en el Consejo Escolar se eligen una vez oídas las propuestas y opiniones de todo el profesorado. Previo a la celebración de las reuniones del Consejo Escolar, realizamos un Claustro donde se estudian todos aquellos temas que después se tratarán en el Consejo Escolar.

b) Equipos de Ciclo y Ámbito: Los Equipos de Ciclo y Ámbito son un órgano técnico-pedagógico cuyas funciones son: * Programar la actividad docente en el nivel correspondiente. * Tomar decisiones sobre evaluación y recuperación. * Planificar las actividades de orientación. * Coordinar y concretar las actuaciones educativas del Proyecto

Educativo de Centro.

c) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:

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Esta estructura organizativa está integrada por la Jefatura de Estudios y los/as Coordinadores/as de Ciclo, Jefes/as de Ámbito, 2 representantes de los ámbitos sociolingüístico y científico-tecnológico y profesorado de NEAE. Sus funciones son: * Velar por la coordinación vertical, atendiendo a la secuenciación de contenidos y evitando vacíos o repeticiones de los mismos entre los ofertados en el Ciclo y los ofertados en el anterior y posterior. * Coordinar la elaboración del Proyecto Educativo de Centro. * Garantizar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro y el Plan

Anual.

* Informar a los Coordinadores de Ciclo acerca de toda la información sobre cursos, editoriales, actividades extraescolares, que llegan al Centro, para que éstos informen al profesorado de su Ciclo.

d) Tutoría: El profesor-tutor es la pieza clave encargada de la creación y fomento de actitudes participativas y hábitos de convivencia, tanto en el alumnado como en las familias..  Con el alumnado: - Creará un clima de clase favorecedor.

- Cuidará la elección de la Delegado/a del aula.

- Dará información adecuada sobre las diferentes estructuras organizativas del Centro y sobre cómo participar.

- Con los/as padres/madres: El/la tutor/a es un cauce importante en el desarrollo de la participación de los/as padres/madres en la vida del Centro. Para ello, tenemos una hora de visita de padres/madres fuera del horario lectivo, donde el/a tutor/a permanece abierto a la transmisión de información y de la marcha de sus hijos/as. También el resto del profesorado estará abierto a mantener una comunicación fluida con los padres/madres, por lo que en cualquier momento, dentro del horario académico, y procurando no interrumpir el normal funcionamiento de las clases, sería bueno para realizar una consulta, una sugerencia, pedir información, etc., en secundaria existe una hora semanal asignada.

1.3.2.- LA PARTICIPACIÓN DE LOS/AS PADRES/MADRES Consideramos a los padres y las madres como los principales responsables de la educación de sus hijos/as. Ellos/as son los transmisores de valores, actitudes, hábitos, que luego repercutirán en la vida educativa.

Esta participación debe ser un intercambio de información y apoyo, es decir, una unión de esfuerzos para aproximar la escuela al entorno social.

Los padres/madres de nuestro colegio participarán de la siguiente forma: · A nivel de Centro: Los padres/madres participarán a través de sus representantes en el Consejo Escolar del Centro, con los que mantendrán reiterados contactos.

También desarrollan su participación a través de la Asociación de Madres y padres de Alumnos/as. · A nivel de Aula: Su participación en la vida del aula se canalizará a través de las reuniones que el tutor/a del curso mantendrá con los padres/madres de sus alumnos/as. Por otro lado, cada padre/madre, independientemente de la hora asignada a tutoría para visita de padres (Lunes 1º y 3º de cada mes, de 18:00 H. – 19:00 H), podrá contactar con el tutor/a cuando así lo requiera, dentro del horario escolar. Con esto se favorecerá el acercamiento de los padres/madres del centro y su interrelación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

1.3.3.- LA PARTICIPACIÓN DE LOS/AS PADRES/MADRES · A nivel de Centro: COMISIÓN DE DISCIPLINA 2012-2013

Los/as alumnos/as de este Centro colaborarán en la vida diaria del mismo a través de la participación en las actividades extraescolares y complementarias, en los distintos proyectos de mejora que el colegio tiene organizados · A nivel de Aula: La participación de los/as alumnos/as a nivel de aula se canalizará a través de asambleas que tratarán temas referentes a: 1. La marcha del curso.

2. Problemas que surgen.

3. Actividades a realizar, como excursiones, visitas,…

4. Elección de responsables en el aula: encargados del orden, limpieza, juegos, material, biblioteca de aula, juegos, ventanas, etc.

5. Elección de un/a Delegado/a de curso. Su función será la de mantener una comunicación fluida entre sus compañeros/as y el tutor/a.

6. Elaboración de las normas de convivencia a nivel de aula.

1.3.4.- LA PARTICIPACIÓN DEL AYUNTAMIENTO El Ayuntamiento puede participar en el Centro a través de: a) Realización de actuaciones de mejora y conservación del edificio. b) Encargándose de la limpieza, así como de los gastos de luz, agua. (en Infantil y Primaria) c) Coordinando actividades o interesándose por los problemas de los

Centros de la localidad a través del Consejo Escolar

d) La participación del Ayuntamiento se encauza a través de su

representante en el Consejo Escolar del Centro.

Municipal.

1.3.5.- LA PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS El personal laboral depende principalmente de la secretaria y el equipo directivo. Está formado por 2 administrativas, subalterno, personal de mantenimiento y participa a través de su representante en el Consejo Escolar.

El Personal Auxiliar de Servicios Complementarios pertenece a una entidad privada y las Limpiadores a una empresa del Ayuntamiento de Puerto del Rosario en Infantil y Primaria y a una subcontrata de la Consejería en Secundaria.

1.4.- ACTUACIONES DESARROLLADAS ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS Ante cualquier conflicto que surge son los/as tutores/as quienes deben resolverlo con el diálogo y pactando con sus alumnos/as las normas que han de regir la buena marcha de la clase.

Este curso se ha creado una comisión de convivencia en Secundaria que es la encargada de velar por el cumplimento de las normas de convivencia con un seguimiento exhaustivo de las faltas contrarias a las mismas de carácter leve y grave, siempre en contacto con la Jefatura de estudios en el caso de las graves y gravemente perjudiciales para la convivencia COMISIÓN DE DISCIPLINA 2012-2013

· Se informa a las familias permanentemente de los conflictos, bien en el momento que surge o bien en las frecuentes entrevistas con los/as tutores/as utilizándolos como medio para educar e ir formando el carácter y la personalidad de nuestro alumnado.

Si surge algún problema de relevancia, nuestra actuación sería lo estipulado en el NOF (Normativa de Organización y Funcionamiento) de nuestro centro.

Si es más grave, y es reiterativo, poner en marcha los procedimientos recogidos en el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias que modifica el Decreto 292/1995 en el que se regulan los derechos y deberes del alumnado (B.O.C. nº 44, de 09/04/2001) y Orden de 11 de junio de 2001, por la que se regula el procedimiento conciliado para la resolución de conflictos de convivencia, previsto en el Decreto 292/1995, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros docentes no universitarios en la C.A.C. (B.O.C. nº 78, de 25/06/01).

1.5.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y CON OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en la PGA. Es relevante la actuación de los/as tutores/as en la coordinación con las familias.

Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el Centro suelen ser comentadas por los/as tutores/as, la Comisión de Convivencia y/o el Equipo Directivo con la familia y se pone en su conocimiento si procede algún tipo de intervención.

Las relaciones con otras instituciones de nuestro entorno suelen ser de diversa índole, procurando que todas ellas sean lo más enriquecedoras posibles para ambas partes. De este modo, se establecen líneas de relación con instituciones como: * El Ayuntamiento: colabora con el centro de diferentes modos: mantenimiento del edificio, suministro de energía, ofertas culturales, servicios sociales, ofertas deportivas y de ocio, campañas de reciclado, servicio de salud, actividades extraescolares, ... * El Cabildo: oferta diferentes actividades deportivas, medioambientales y culturales * Asociación de padres y madres: asumiendo distintas finalidades como asistir a las familias en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos e hijas, colaborar en las actividades educativas del Centro, facilitar la representación y participación de los Padres y Madres en el Consejo Escolar y cualesquiera otras que, en el marco de la normativa de sus estatutos así lo asignen. * Con la Comunidad Autónoma, canalizadas a través de las distintas Consejerías, que pueden establecerse en ofertas de participación en concursos para campañas concretas, dotación de libros y material didáctico (folletos, divulgación, etc.). * Relaciones con otras instituciones como: asociaciones deportivas y culturales del municipio, asociaciones de la Tercera Edad, O.N.G.s., Servicio de Salud,…

1.6.- EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS RELACIONADOS CON LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Otras experiencias llevadas a cabo por nuestro centro que favorecen la convivencia, las podemos resumir en lo siguiente: - En el alumnado: Las salidas o excursiones programadas por el Centro en los proyectos de mejora, talleres, actividades complementarias como Navidad, Día Internacional contra la violencia de género, Día de la Paz, Navidad, Carnaval, multiculturalidad…, ámbitos, donde la convivencia es a tiempo completo, es donde principalmente se puede fomentar, ver, analizar, prevenir, etc. las relaciones entre iguales. Inculcarles, desde su más tierna infancia, el “valor del respeto” hacia los demás, ya que puede ser la base para una convivencia satisfactoria en un futuro.

- En el profesorado: Es muy importante la convivencia de los docentes con el alumnado en un contexto distinto al escolar (salidas, excursiones, convivencias, …) insertando los contenidos en el currículo o simplemente como una forma de interrelación.

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- En el Centro: Cada año se revisan y actualizan las “Normas de convivencia del Centro” por parte del claustro procurando adaptarlas a las nuevas situaciones. De dichas normas deben ser conocedores tanto el alumnado como el profesorado y las familias.

2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2.1.- OBJETIVOS GENERALES  Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora del rendimiento en los centros.  Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una buena convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.  Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.  Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.  Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.  Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.  Fomentar la convivencia en el Centro.  Prevenir el acoso entre iguales.  Fomentar la convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa.  Formar al alumnado en la convivencia.

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 1. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia.

2. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.

3. Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves.

4. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto de profesorado y alumnado.

5. Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro.

6. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de todo el profesorado evitando contradicciones que desorienten al alumnado.

7. Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.

8. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores.

3.- NORMAS DE CONVIVENCIA 3.1.- NORMAS DEL CENTRO Para enseñar y educar en un Centro Educativo deben darse unas condiciones de orden, paz y tranquilidad, las cuales hacen que la convivencia sea la más adecuada. Para que se den esas condiciones se hace necesaria la elaboración de unas normas tendentes a crear una conducta socializadora.

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Dichas normas han de cumplir los siguientes requisitos:  Respetar siempre la dignidad de la persona.  Respetar los derechos de la infancia.  Respetar los derechos de la educación.  Han de tener una finalidad formativa.  Deben servir de base a la convivencia del Centro.  Han de ser adaptables al medio escolar.  Deben estar hechas y conocidas por toda la Comunidad Educativa.

Las normas que rigen actualmente la vida diaria de nuestro Centro Educativo son: a) El respeto a la integridad física, moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo. b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación. c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje correcto y educado. d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad. e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa. f) La cooperación en las actividades educativas o convivenciales. g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar. h) El cuidado en el aseo e y la observación de las normas del Centro sobre esta materia. i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones. j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material de Centro, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas del Centro.

Con respecto al uso de los ordenadores para la enseñanza: a) El alumnado no hará uso de los ordenadores de las aulas sin la presencia o autorización del profesorado.. b) Los días de lluvia, en que el alumnado no sale al patio de recreo, éstos pueden usar los ordenadores para jugar a ciertos juegos educativos, siempre bajo la vigilancia del profesorado. c) Cuando el alumnado haga un mal uso del equipo informático y este hecho se pueda constatar, se procederá a informar a las familias y si se cree necesario repondrá económicamente el valor de su arreglo o reposición.

Con respecto al Programa de Gratuidad de Libros de Texto, las normas para un uso correcto de este material son: a) Los libros se traerán forrados (no autoadhesivo) para poder ser etiquetados y distribuidos. Del reparto de los lotes se hará cargo la Comisión creada para ello. b) Es imprescindible devolverlos en buen estado. Si la Comisión considera que los libros se devuelven en mal estado por un uso inadecuado, los responsables legales de los menores deberán reponerlos. c) No se puede escribir, dibujar ni realizar marca alguna en los libros de texto. Los/as alumnos/as deberán realizar sus actividades en cuadernos adquiridos para ello. Sólo podrá escribir en los libros del primer ciclo, por las características propias de la edad.

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d) Aquellos/as alumnos/as que se trasladen de Centro deberán devolver los libros al centro, que les emitirá un certificado al efecto para que su nuevo centro pueda incluirlos como nuevos beneficiarios.

3.1.1.- NORMAS RELATIVAS AL PROFESORADO: 3.1.1.1.- Derechos de los/as profesores/as: El profesorado tiene derecho a:  Ser respetado en su dignidad personal y profesional.  Todos los derechos laborales y sindicales reconocidos al conjunto de trabajadores y más específicamente los regulados para el funcionariado y profesorado interino y sustituto.  Reivindicar un centro con la mejor infraestructura posible y bien dotado. A utilizar el material, instalaciones y servicios existentes con las máximas garantías de seguridad, higiene y calidad.  Participar activamente en la gestión del Centro, personalmente o a través de sus representantes.  Asistir a las reuniones del Claustro con voz y voto, y a elegir los representantes para los órganos de gobierno del Centro.  Convocar por propia iniciativa a las familias del alumnado con quien trabaja, para tratar asuntos relacionados con su educación.  Participar activamente en las reuniones de los órganos de los que forma parte.  La libertad de cátedra siempre que se respete el PE y la PGA.  Ser informado de todas las actividades del Centro y de las cuestiones que les atañan directamente.  El profesorado, reunido en Claustro o en Asamblea de trabajadores del Centro, tiene derecho a la libre expresión y autonomía para decidir sobre temas laborales, reivindicativos, pedagógicos, etc.  Que se le ofrezcan actividades de perfeccionamiento que contribuyan a la formación permanente, y a ser posible en horario lectivo.  Mantener la debida reserva acerca de la información que se aporta del alumnado y de su familia.

3.1.1.2.- Deberes de del profesorado consigo mismo:  Actualizarse y perfeccionarse en su profesión e investigar los recursos didácticos más apropiados para su trabajo escolar.  Con el resto del profesorado:  Ser amables, afectivos y mantener una actitud positiva, creando así un ambiente agradable.  Mantener una actitud respetuosa y solidaria en la relación con el resto del profesorado, tratando de encontrar soluciones pacíficas a los problemas planteados.  Respetar la dignidad y función no sólo del profesorado, sino de cuantas otras personas trabajen en el Centro y fuera de él.  Colaborar con sus compañeras y compañeros y saber compartir con ellos y ellas.  Respetar la integridad e intimidad de las personas.  Asistir puntualmente a todas las reuniones de coordinación, participar activamente en las mismas y cumplir los acuerdos allí tomados.  Informar de los acuerdos tomados en los distintos órganos del Centro.  Con el Alumnado:  Mantener una actitud respetuosa hacia alumnos y alumnas, dialogando con ellos y ellas para solucionar los problemas y crear un ambiente de relación agradable en el aula.  Respetar la dignidad y personalidad de cada alumno y alumna, intentar comprenderle y ayudarle dando respuesta a sus necesidades educativas.  Recoger toda la información del alumnado que pueda contribuir a la mejora de su educación.  Ofrecer diferentes estrategias de aprendizaje que respondan a la diversidad del alumnado presente en el aula.

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 Orientar al alumnado en todo su proceso educativo.  Fomentar la responsabilidad y actitudes de esfuerzo del alumnado y preocuparse de que cumplan sus obligaciones.  Guiar la formación del grupo de alumnas y alumnos que le haya sido encomendado.  Llevar el control de asistencia y puntualidad del alumnado.  Desarrollar una evaluación continua de los alumnos y las alumnas, dando cuenta a ellos y ellas tantas veces como sea oportuno y se determine en el Claustro.  Proporcionar la ayuda y el apoyo necesarios para que, en caso de enfermedad prolongada o accidente, no haya un detrimento del rendimiento escolar de la alumna o alumno.  Procurar que todo el alumnado participe en todas las salidas pedagógicas.  Atender al alumnado en los recreos, conforme a lo acordado en el Claustro.  Orientar actividades complementarias y de tiempo libre.

 Con respecto al Centro:  Participar en la elaboración y revisión permanente del PE, PGA y Normativa para la Convivencia.  Respetar la línea pedagógica del Centro establecida en el PE.  Cumplir la Normativa para la Convivencia.  Programar y preparar el trabajo escolar para hacer posible una tarea docente eficaz.  Cooperar en el mantenimiento y buen uso de las instalaciones y material del Centro según la normativa establecida.  Asistir puntualmente a las clases, a las reuniones del Centro y respetar el calendario y el horario laboral.  Cooperar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar y fuera, en las salidas.  Si por causas justificadas necesita ausentarse del Centro, deberá comunicarlo previamente al Equipo Directivo, a fin de que la clase quede atendida, y dejar preparadas las actividades a realizar.  Cumplir el turno de atención en el patio.  Participar activa y responsablemente en las reuniones de los órganos de participación del Centro.  Respetar y cumplir los acuerdos tomados en los órganos del Centro.  Utilizar el servicio de comedor de acuerdo con la normativa de funcionamiento.  Respecto a las Familias:  Hacer un mínimo de cuatro asambleas con las familias y dos entrevistas personales, y mantener contacto con ellas cuando las circunstancias educativas o formativas del alumnado lo requieran. Cada profesor o profesora comunicará a las familias el calendario de entrevistas y la convocatoria de asambleas.  El profesorado debe facilitar a las familias todo tipo de información sobre el comportamiento y el rendimiento escolar de sus hijos/as.  Informar a las familias de la evaluación continua del alumnado a través de las entrevistas personales y de los Informes de Evaluación continua.  Informar a las familias de las ausencias y salidas del Centro que no estén previamente justificadas.  Mantener una actitud respetuosa y amable hacia las familias, fomentando su participación en el Centro.  A mantener la debida reserva acerca de la información que se aporta del alumnado y de su familia.

3.1.1.3.- Normas de comportamiento: COMISIÓN DE DISCIPLINA 2012-2013

1º) En relación consigo mismos: •

Actualizarse y perfeccionarse en su profesión e investigar los recursos didácticos más apropiados para el trabajo escolar de cada día.

•

Asistir con puntualidad a las clases y reuniones en que fuesen convocados.

•

Vigilar a los alumnos/as en el recreo.

•

Tener elaborada la Programación de Aula, adaptando la enseñanza a la situación real de los/as alumnos/as.

2º) En relación con los/as alumnos/as: •

Conseguir una información adecuada sobre la situación del los alumnado al comienzo de curso.

•

Conseguir en su clase que los/as alumnos/as se responsabilicen de distintos cargos.

•

Respetar su personalidad no haciendo distinciones, intentando escucharle, comprenderle y ayudarle, preocupándose por las condiciones en las que se desarrolla.

•

Conseguir que sus alumnos/as conozcan y respeten las normas de convivencia del centro, evitando darles normas contradictorias.

•

Conocer la estructura social de cada clase (líderes, aislados, …) en el momento de planificar las actividades y orientarlos.

3º) En relación al Centro: •

Conocer el Plan de Convivencia y cumplir sus normas.

•

Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones del centro.

•

Colaborar en el mantenimiento del orden y disciplina dentro del recinto escolar.

•

Aportar su colaboración para mejorar el rendimiento del Centro.

4º) En relación con los/as padres/madres: •

Mantener contactos periódicos y sistemáticos con los padres/madres, dentro del horario previsto para ello.

•

Solicitar la justificación de ausencias y salidas del Centro.

•

Cumplimentar los Boletines de Evaluación en los periodos establecidos.

•

Facilitar datos a los padres/madres, directamente o a través del personal responsable, de modo que reciban una información adecuada respecto a la actuación de su hijo/a.

5º) En relación al cuidado de los Libros de Texto: •

Los/as tutores/as y el profesorado que imparta un área determinada revisarán con asiduidad los libros para confirmar que continúan en perfecto estado.

•

A principio de curso el tutor/a explicará a los alumnos/as las normas de utilización de los libros y las incluirá dentro de las normas de clase.

3.1.2.- Normas relativas a los/as padres/madres: 3.1.2.1.- Derechos de los/as padres/madres: 1) A ser informados de cualquier aspecto relacionado con la educación de sus hijos e hijas.

2) Procurar que su hijo o hija, tutelado o tutelada, reciba la educación más completa posible que el Centro pueda proporcionarle.

3) A formular ante el profesorado las sugerencias que considere oportunas en los horarios previstos al efecto y, a ser atendidos debidamente.

4) Colaborar en la labor educativa del Centro.

5) A ser electoras y electores, y elegibles conforme establece la legislación vigente para la representación de madres y padres en los órganos colegiados del Centro: Consejo Escolar.

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6) A participar activamente en los órganos colegiados para los que sea elegida o elegido, así como en las Comisiones, según sus posibilidades.

7) Formar asociaciones de madres y padres en el ámbito educativo, disponiendo de un espacio para reunirse.

8) A utilizar las instalaciones y equipos del Centro siempre que favorezcan la labor educativa.

3.1.2.2.- Deberes de los padres/madres: a) Informarse de cualquier aspecto relacionado con la educación de sus hijos e hijas. b) Facilitar y colaborar en el cumplimiento de deberes de sus hijos e hijas respecto al Centro: asistencia, puntualidad, trabajo, orden, limpieza... c) Participar en el tiempo libre de sus hijos e hijas, orientándoles en su proceso de crecimiento personal. d) Fomentar en sus hijos e hijas el respeto por el colegio, profesorado, compañeros y compañeras... e) Procurar a sus hijos e hijas el material y/o recursos necesarios para que la labor educativa sea eficiente de acuerdo con el criterio establecido por el equipo educativo. f) Asistir al Centro siempre que sean convocados por cualquier miembro del equipo docente. g) Las familias serán las responsables del alumnado fuera del horario escolar. h) Facilitar al profesorado todo tipo de información que pueda ser relevante en el proceso educativo de su hijo o hija. i) Justificar personalmente o por escrito, y a ser posible con antelación, las faltas de asistencia, retrasos y salidas en horario escolar de sus hijos e hijas. j) Conocer el PEC y la Normativa para la Convivencia. k) Participar activa y responsablemente en las reuniones de los órganos de participación del Centro. l) Trasladar los acuerdos y propuestas de la Asamblea de madres y padres a los órganos colegiados y viceversa. m) Participar según sus posibilidades en la labor educativa del Centro. n) Responsabilizarse del cuidado de las instalaciones y material del Centro que utilicen.

3.1.2.3.- Normas de comportamiento: 1º) En relación con el Centro: a) Conocer el Plan de Convivencia del Centro y tener en cuenta las normas contenidas en el mismo, difundiéndolo a toda la Comunidad Educativa, entregándolo personalmente a cada familia. b) Asistir a las reuniones convocadas por el centro cuantas veces sean requeridos. c) Cooperar con el centro en todo cuanto esté relacionado con la educación de sus hijos/as. d) Abstenerse de interrumpir las clases y exponer las opiniones con el debido respeto. e) Acudir directamente al tutor/a o a la Dirección del Centro en caso de algún problema relacionado con la marcha de su hijo/a.

2º) En relación con el profesorado: a) No desautorizar la acción de los/as profesores/as en presencia de sus hijos/as. b) Informar al profesorado sobre las posibles situaciones de sus hijos/as (problemas físicos, afectivos, enfermedades, problemas familiares, etc.). c) Respetar la labor del profesorado y sus decisiones pedagógicas. d) Justificar las ausencias de sus hijos/as a las clases. e) Proporcionar a sus hijos/as el material necesario para que la labor educativa sea eficiente. f) Informarse de la marcha de sus hijos/as mediante entrevistas con los profesores/as. g) Tener siempre alguna persona de contacto en caso de tener que avisar a la familia de forma imprevista.

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3º) En relación con los hijos/as:/as alumnos/as. a) Vigilar y completar en el hogar la dedicación de sus hijos/as al estudio, distribuyendo y coordinando también su tiempo libre y de ocio. b) Preocuparse de que sus hijos/as asistan a clase con puntualidad y el debido aseo. c) Recoger personalmente o mediante persona autorizada al alumnado que tenga que ausentarse del Centro durante el horario escolar. d) Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia en el Centro.

4º) En relación al cuidado de los Libros de Texto: a) Forrar los libros de su hijo/a y no poner ningún nombre en ellos. b) Las familias que aceptan el PGLT se comprometen a acatar las normas y a reponer los libros en caso de desperfectos ocasionados por el uso inadecuado de sus hijos. c) Las familias tienen la obligación de inculcar en sus hijos/as la importancia de utilizar los textos de manera adecuada, cuidándolos y manteniéndolos en perfecto estado de conservación.

3.1.3- Normas relativas a los alumnos/as 3.1.3.1- Derechos del alumnado: a) A recibir una educación y una enseñanza dignas y de calidad, que desarrollen sus capacidades como persona autónoma, respetando su personalidad. b) A participar en la vida del Centro, recibiendo todo tipo de información y expresando libremente cuantas iniciativas, sugerencias y reclamaciones estimen oportuno, individualmente o por medio de sus representantes en los órganos colegiados. c) A que se respete su dignidad personal: a que las actividades escolares se acomoden a su nivel de maduración y situación sociocultural y se le preste la ayuda posible. A no recibir malos tratos físicos, psíquicos y morales, ni sanciones humillantes ni otro tipo de castigos que no comporten una utilidad para él o ella. d) A reivindicar un colegio con la mejor infraestructura posible y bien dotado. A utilizar el material, instalaciones y servicios existentes con las máximas garantías de seguridad, higiene y calidad. e) A conocer los objetivos de su educación y formación, los materiales curriculares y la metodología que se van a utilizar, así como los criterios y tiempos en que se va a evaluar. A una valoración objetiva de su rendimiento escolar y a poder reclamar. f) A que en los casos de accidente o enfermedad prolongada tenga la ayuda y medios necesarios para que no suponga detrimento de su rendimiento escolar.

3.1.3.2.- Deberes del alumnado: •

Consigo mismo:  Asistir diariamente a clase y respetar los horarios. Justificar las faltas de asistencia mediante escrito de padre, madre o tutores.  Acudir al Centro limpios y aseados, cuidando su aspecto personal.  Mantener sus cosas en orden.  Traer todo el material necesario.  Responsabilizarse de sus tareas propias como estudiante.  Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

•

Con los demás: COMISIÓN DE DISCIPLINA 2012-2013

 Ser amables, afectivos y mantener una actitud positiva.  Mantener una actitud respetuosa y solidaria en la relación entre compañeros y compañeras, tratando de encontrar soluciones pacíficas a los problemas planteados. 

Mantener una actitud respetuosa con los maestros y maestras, dialogando con ellos para solucionar los problemas, tanto los propios

como los de la clase, colaborando siempre que sea necesario. 

Respetar a sus padres, madres o tutores dialogando con ellos para resolver los conflictos y colaborando en las tareas de

casa. 

Respetar la dignidad y función no sólo del profesorado, sino de cuantas otras personas trabajen en el Centro y fuera de él.



Colaborar con sus compañeros y compañeras y saber compartir con ellos.



•

Colaborar en el cuidado y conservación del medio ambiente y del patrimonio cultural.



Respetar la integridad e intimidad de las personas.



Respetar la Normativa para la Convivencia.

Respecto al Centro: 

Respetar el edificio, instalaciones, mobiliario y material del Centro, cumpliendo la normativa de uso referida a ellos.



Informar del deterioro que pudiera haber en alguna dependencia.



Utilizar los servicios de comedor, transporte y actividades ofertadas por la AMPA de acuerdo con la normativa de funcionamiento.



Evitar los juegos o actividades violentas que perturben la tranquilidad.

 No ausentarse del Centro sin autorización escrita de la familia o tutor/a legal.  Conocer el PEC y cumplir la Normativa para la Convivencia.

3.1.3.3.- Normas de comportamiento: 1º) En relación al comportamiento personal:  Asistir regular y puntualmente a las actividades docentes.  Acudir a las clases debidamente aseados.  Aportar a las clases los libros y el material escolar que sea preciso.  Realizar personalmente las actividades docentes.  Acudir a los servicios higiénicos sólo cuando sea verdaderamente necesario.  Entregar los justificantes de faltas de asistencias formulados por los padres.  Devolver los Boletines de Evaluación debidamente firmados por los padres.

2º) En relación con los compañeros/as:  Colaborar con sus compañeros/as en las actividades formativas y respetar su dignidad individual.  Respetar las pertenencias de los demás.  No agredir, insultar, ni humillar a sus compañeros/as de colegio, evitando también los juegos violentos.  No perturbar la marcha de la clase.

3º) En relación con los profesores/as:  Respetar la dignidad y función de los profesores/as y de cuantas personas trabajan en el Centro.  Responsabilizarse de los encargos que se le encomiendan.

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 Realizar las tareas y actividades que se le asignen.  Prestarse al diálogo que permita un intercambio entre todos.

4º) En relación al Centro:  Respetar el edificio, instalaciones, mobiliario y demás material del Centro, transcurriendo por el recinto con orden y en silencio.  Cuidar de que las clases, pasillos, servicios, patios y demás instalaciones estén limpias y ordenadas.  En horario lectivo, no puede ningún alumno/a ausentarse del colegio.  En horario de recreo, ningún alumno/a podrá entrar dentro del edificio escolar, salvo por causas debidamente justificadas.  Asimismo, en horario de recreo, los alumnos/as que tengan turno se encargarán de la limpieza del patio y del cuidado del mismo.

5º) En relación al cuidado de los Libros de Texto:  Cuidado máximo de sus libros de texto.  Los libros bien forrados desde el primer día de clase y no pondrán el nombre en el libro. Dicho nombre lo pondrán el tutores/as y los maestros/as de un área determinada en una etiqueta que pegarán sobre el forro del libro.  Entregar los libros al final de cada curso, en la fecha que se indique, en condiciones adecuadas.  No deben ni pintar, ni escribir, ni subrayar, ni doblar, ni poner pegatinas, ni estampar sellitos en los libros de texto que les ha correspondido para el curso escolar.  Las actividades no se hacen en los libros, salvo los alumnos/as del 1º Ciclo de Primaria que tienen obligatoriamente que hacer las actividades en sus libros.

6º) En relación al cuidado de los Ordenadores:  Cada pareja de alumnos/as velará por la conservación de su equipo informático, manteniéndolo limpio y sin escribir en ellos.  No tirar de los cables del ratón o teclado de forma que no se desconecten.  Cada pareja de alumnos/as cuidará que su equipo quede debidamente apagado al finalizar la jornada escolar.

3.2.- NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA: La resolución de conflictos y la imposición de sanciones en materia de disciplina del alumnado es siempre competencia del Consejo Escolar, según consta en Decreto 114/2011 de11 de mayo, el cual establece que ningún alumno/a podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni de su escolaridad. No podrán imponerse sanciones contrarias a la integridad física y a la dignidad del alumno/a.

En la imposición de las sanciones previstas, se respetará la proporcionalidad con la correspondiente falta y deberá contribuir a la mejora en el proceso educativo del alumno/a.

En nuestro Centro, podemos decir que la convivencia entre todos los sectores que integran la Comunidad Educativa es bastante buena. Hasta la presente no ha surgido problema grave que distorsione dicha convivencia. De momento, los problemas que surgen con los alumnos/as se solventan de forma individual dentro del aula y atendiendo más al caso en concreto que a normas meramente prescriptivas.

Las faltas de disciplina se clasifican en conductas contrarias a las normas de convivencia (podrán ser leves o graves) y conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

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Descripción de las faltas leves y aplicación de las correcciones: 1. Constituyen faltas leves aquellas conductas que perturban levemente las normas de convivencia.

2. En el caso de faltas leves, las correcciones deberán ir precedidas de una llamada de atención.

3. Para corregir estas faltas podrán aplicarse las siguientes sanciones: 3.1. Amonestaciones verbales: Consistirán en avisos verbales o en llamadas de atención sobre la conducta constitutiva de falta del alumno; en la medida de lo posible se intentará que sea privada.

3.2. Aviso a la familia: Consistirá en solicitar al alumno que comunique a los padres la amonestación verbal que se le ha hecho sobre la conducta objeto de falta mediante los instrumentos establecidos y que éstos se den por avisados de la amonestación firmando en dichos instrumentos. Con ello se persigue la información y la implicación de los padres en la corrección de las conductas.

3.3. Amonestación escrita: El profesor informa por escrito a los padres, al tutor o tutora y al Jefe de Estudios sobre la falta cometida por el alumno, utilizando el modelo preparado para estos casos. Las amonestaciones por escrito serán acumulables y tres constituirán falta grave.

3.4. Comparecencia ante La Jefatura de Estudios: El profesorado pedirá al alumnado implicado que se presente ante la Jefatura de Estudios y le comente por qué ha sido enviado a ésta. En caso de no encontrarse disponible el/la Jefe/a de Estudios la comparecencia podrá realizarse ante cualquier otro miembro del Equipo Directivo. Una vez realizada la comparecencia, el/la Jefe/a de Estudios, u otro miembro del Equipo Directivo, acompañarán al alumno/a a clase.

3.5. Privación del recreo. Podrá ser impuesta por un/a profesor/a, por un tutor o tutora o por un miembro del Equipo Directivo. Esta corrección se realizará donde el profesorado corrector determine y se responsabilizará de ella.

El/La profesor/a mandará al alumno/a que realice un trabajo durante este periodo del recreo. Cuando la corrección se lleve a cabo en la Biblioteca, el profesorado encargado de la misma firmará un justificante de asistencia al alumno sancionado según el modelo establecido.

3.6. Realización de trabajos. Se procurará que estos trabajos guarden relación con el tipo de conducta que se desea corregir. En general, la corrección de trabajos se usará por el profesorado como sanción para los/as alumnos/as que cometan las faltas en su clase y preferiblemente para faltas de tipo académico.

4. Serán FALTAS LEVES las siguientes conductas: 4.1. Las faltas de asistencia a clase no justificadas. Aplicará la corrección correspondiente el tutor o tutora del alumno. La corrección consistirá en una amonestación por escrito que será comunicada a la familia utilizando el modelo que ha establecido el Centro.

4.2. Las faltas de puntualidad se considerarán como retraso si no alcanzan los 15 minutos. Tres retrasos sin justificar tendrán la consideración de falta de asistencia. El retraso tendrá consideración de falta cuando supere los 15 minutos. El profesorado de la materia o área será quien se encargue de anotar el retraso o la falta, en su caso. El tutor o tutora contabilizará los retrasos y establecerá las faltas de asistencia que deriven de su acumulación.

Advertirá al alumno/a de las consecuencias académicas y disciplinarias de la reiteración de los retrasos.

4.3. El deterioro no grave de las dependencias del Centro, de su material o de los objetos y pertenencias de la Comunidad Educativa causado intencionadamente. Se entiende por deterioro no grave el que no impide el normal uso del objeto deteriorado. Será competente para corregir al alumno/a, en este caso, el/la profesor/a que haya observado su conducta o/y el tutor o tutora. Amonestación verbal y comunicación del hecho al Equipo Directivo, quien, oído el/la alumno/a, podrá imponer una corrección consistente en reparar el objeto dañado o a sustituirlo por otro nuevo, en su caso, o correr con los gastos que se deriven de su arreglo. También puede privarle de un determinado número de recreos.

4.4. Fumar en el Centro. Deberá corregir al alumno/a que está fumando el/a profesor/a que observe esta conducta con una amonestación verbal. En el caso de reiteración, se le mandará al alumno/a que comparezca inmediatamente en la Jefatura de Estudios, quien podrá amonestarle por escrito atendiendo a la frecuencia de la acción.

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4.5. Permanecer en el aula o en los pasillos durante el recreo. Cualquier profesor/a del Centro que descubra esta conducta podrá corregirla, amonestando verbalmente al alumno/a y comunicando esta circunstancia al tutor o tutora correspondiente. Cuando dicho tutor o tutora lo considere oportuno, debido a la reincidencia del comportamiento podrá emitir una amonestación por escrito.

4.6. Permanecer de manera injustificada en pasillos diferentes a donde esté ubicada su aula. El/La profesor/a de guardia y cualquier profesor/a serán competentes para corregir esta conducta mediante amonestación verbal. En caso de reiteración, comparecencia inmediata ante la Jefatura de Estudios, quien, oído al alumno/a, considerará la corrección a establecer; pudiendo amonestarle por escrito o corregirle privándole del recreo un número determinado de días.

4.7. Abandonar injustificadamente el Centro durante los periodos lectivos, incluidos los recreos. Podrá corregir esta conducta cualquier profesor/a testigo de la misma enviando al alumno/a ante la Jefatura de Estudios u otro miembro del Equipo Directivo. Éste, oído al alumno/a, comunicará la incidencia a las familias telefónicamente o por escrito, e incluso podría amonestar al alumno/a por escrito.

4.8. Arrojar objetos al suelo en cualquier dependencia del Centro. Será competente para corregir esta conducta cualquier profesor/a que se percate de la misma, y lo hará amonestándole verbal y mandándole recoger los objetos tirados. En caso de reincidencia este comportamiento se pondrá en conocimiento del tutor o tutora, quien, oído al alumno/a, podrá corregirle amonestándole por escrito o mandándole que recoja los objetos tirados en una determinada dependencia del Centro.

4.9. Pintar, escribir o ensuciar levemente las paredes o el mobiliario del Centro, sin que aparezcan expresiones groseras o irrespetuosas. Cualquier profesor que contemplase esta conducta será el encargado de corregirla amonestándole verbalmente y obligándole a que limpie la pared o el mobiliario ensuciado. En caso de reincidencia deberá poner en conocimiento del tutor o tutora esta circunstancia.

4.10. Utilizar aparatos grabadores y reproductores, teléfonos móviles, alarmas sonoras y otros objetos que perturben el curso normal de las clases. El profesor que observe estas conductas corregirán, le amonestará verbalmente en primera instancia y le advertirá de que en caso de reincidencia le amonestará por escrito y/o se le incautará el aparato hasta que sus padres vengan a recogerlo.

4.11. Comer y masticar chicles en clase. El profesor que en ese momento imparte clase deberá corregir al alumno amonestándole verbalmente en primera instancia y pidiéndole que desista en su comportamiento. En caso de mantener esta conducta, le hará comparecer inmediatamente ante el Jefe de Estudios, quién, después de oír al alumno, le advertirá de que si se repite esta acción, podrá ser amonestado por escrito.

4.12. La actitud indiferente hacia las actividades del proceso de enseñanza –aprendizaje mantenida durante más de dos clases en una materia. El profesor de esta materia amonestará verbalmente al alumno en cada ocasión, podrá mandarle realizar trabajos relacionados con la materia y, al tercer día de observar la misma actitud, solicitará al alumno que comunique a sus padres que se le ha hecho varias amonestaciones verbales por ese motivo utilizando los instrumentos establecidos por el Centro, cuyo enterado éstos firmarán.

4.13. Ignorar las llamadas de atención del personal docente y no docente del centro. Será competente para corregir esta conducta el propio profesor, o el Equipo Directivo en el caso del personal no docente, una vez que éste haya recibido la comunicación correspondiente. Oído al alumno, se le exigirá que pida excusas a la persona que le llamó la atención y/o se le privará de salir al recreo durante un periodo determinado de días y se comunicará esta situación a los padres. Cuando, reiteradamente, el alumno no responda a las llamadas de atención, esta conducta tendrá la consideración de falta grave.

4.14. No disponer del material necesario para su aprendizaje tras haber sido amonestado verbalmente por ello. Corresponde al profesor de la materia corregir en primera instancia al alumno. El profesor amonestará verbalmente al alumno y solicitará al alumno que comunique a sus padres dicha amonestación utilizando los instrumentos establecidos. Los padres firmarán su enterado.

4.15. No guardar las debidas normas de seguridad establecidas en clase, utilizar el material o poner en funcionamiento aparatos sin la debida autorización del profesor. Éste será competente para corregir la conducta observada amonestándole verbalmente o por escrito.

4.16. Ofender, insultar o desacreditar levemente a algún compañero será corregido por el profesor con una amonestación verbal y/o la realización de trabajos; si se reincidiera en este comportamiento, con una amonestación escrita.

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4.17. Hacer comentarios despectivos u ofensivos respecto a las materias, tareas o actividades encomendadas que impliquen falta de respeto implícita o explícita a los profesores y/o alumnos, o que su descrédito pueda generar en los alumnos desaprovechamiento de los mismos, se corregirá con una amonestación verbal y/o la realización de trabajos; en caso de reincidencia, con una amonestación escrita.

D.1.2.4. Descripción de las FALTAS GRAVES y aplicación de las correcciones 1. Constituyen faltas graves aquellas conductas que perturban gravemente las normas de convivencia. Los profesores implicados deberán dejar constancia de las mismas mediante amonestación escrita.

2. Todas las correcciones a aplicar como consecuencia de la comisión de faltas graves se establecerán una vez oídos el alumno, su tutor o tutora y, en su caso, los profesores afectados.

3. De las faltas graves cometidas y de las sanciones derivadas de su comisión para ser corregidas, habrá de darse cuenta por escrito a los padres de los alumnos.

4. Para corregir estas faltas podrán aplicarse las siguientes sanciones: 4.1. Realización de tareas. Éstas deberán contribuir a la mejora y el desarrollo de las actividades del Centro o estarán dirigidas a reparar los daños causados en instalaciones, material o pertenencias de otros miembros de la Comunidad.

4.2. Reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño en las instalaciones, materiales o pertenencias personales impliquen la reparación o la adquisición de los mismos, el alumno se hará cargo de los gastos derivados.

4.3. Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias. Dependiendo de la gravedad de la conducta, la corrección afectará a una o más actividades.

4.4. Cambio de grupo del alumno. Este cambio durará como máximo una semana.

4.5. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. Esta suspensión no superará las tres clases y durante este tiempo, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en su proceso formativo, bajo la supervisión del profesor de Biblioteca, o en su defecto del profesor de guardia.

4.6. Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. Estos trabajos guardarán relación directa con la falta cometida.

4.7. Suspensión del derecho de asistencia al Centro. Esta corrección no superará los tres días y durante este periodo el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que los profesores de su grupo determinarán para evitar la interrupción en el proceso formativo.

4.8. Privación del derecho a la evaluación continúa en una materia. Cuando las faltas de asistencia alcancen un determinado número, el alumno podrá perder este derecho. En este caso, para ser evaluado deberá someterse a las pruebas que cada Departamento Didáctico establezca.

5. Serán FALTAS GRAVES las siguientes conductas: 5.1. La acumulación de tres faltas leves. El Jefe de Estudios y el Director podrán aplicar cualquiera de las correcciones establecidas por la comisión de faltas graves, a excepción de la suspensión del derecho de asistencia al Centro que únicamente la podrá decidir el Director.

5.2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensa graves contra miembros de la Comunidad Educativa. Se incluyen entre estos la injurias u ofensas que tengan carácter racista. El tutor o tutora del alumno podrá proponer la suspensión del derecho del alumno a participar en actividades extraescolares determinadas o la realización de trabajos específicos en horario no lectivo relacionados con la falta cometida. De estas correcciones deberá quedar constancia por escrito en Jefatura de Estudios. Cuando las circunstancias lo aconsejen el Director podrá suspender al alumno del derecho de asistencia al Centro entre 1 y 3 días.

5.3. Las agresiones físicas intencionadas como golpes, patadas, lanzamiento de objetos, empujones, de manera aislada y que no causen lesiones.

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5.4. La falta tipificada como leve, si concurren las circunstancias de colectividad y/o publicidad intencionada. Tanto el tutor o tutora como el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir esta falta, privando a los alumnos implicados de participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias, mediante la realización de tareas o trabajos específicos en horario no lectivo.

5.5. La interrupción de la correspondencia del Centro con la familia, la falsificación de documentos. El Jefe de Estudios y el Director del Centro podrán corregir esta conducta mandando al alumno que realice trabajos específicos fuera del horario lectivo o sancionándole con la privación del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias; y el Director podrá suspenderle del derecho a asistir a clase entre 1 y 3 días.

5.6. Causar, por negligencia o por uso indebido, daños graves en los locales, material o documentos del Centro o en las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa, que dificulten el uso normal de los mismos y que su reparación o reposición supongan un gasto de hasta 150 euros. El tutor o tutora, el Jefe de Estudios y el Director podrán corregir esta falta con la realización de tareas que reparen los daños causados o con la reposición o el pago de los materiales dañados. El Jefe de Estudios y el Director podrán privar al alumno del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias del Centro, y el Director, privándole del derecho a asistir a clase entre 1 y 3 días.

5.7. La acumulación de tres faltas leves por inasistencia a clase podrá dar lugar a una falta grave. El tutor o tutora, el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir esta falta al alumno mandándole realizar trabajos específicos fuera del horario lectivo y el Jefe de Estudios y el Director mediante la privación del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias o mediante el cambio de grupo.

5.8. Las faltas injustificadas de asistencia a clase darán lugar a faltas graves de acuerdo con el siguiente baremo: - Doce faltas en las materias de cuatro horas semanales, acumulables durante todo el curso.

- Nueve faltas en las materias de tres horas semanales, acumulables durante todo el curso.

- Seis faltas en las materias de dos horas semanales, acumulables durante todo el curso.

El tutor o tutora, el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir las faltas graves ocasionadas por la acumulación de faltas de asistencia mediante la realización de trabajos específicos fuera del horario lectivo, atendiendo las sugerencias del profesor de la materia implicada; asimismo, el Jefe de Estudios y el Director podrán privar al alumno del derecho a asistir a determinadas actividades extraescolares y complementarias.

Un alumno que falte al menos un 25 % del total de horas lectivas de una materia a lo largo del curso podrá perder el derecho a la evaluación continua en esa materia. Este 25 % se alcanzará cuando el alumno falte a clase 15 horas en las materias que se impartan dos horas semanales; 23 horas, en las materias de tres horas semanales; y 30 horas, en las materias de 4 horas semanales. Cuando el profesor de esa materia tenga constancia de ese número de faltas lo notificará al Jefe de Estudios. Éste, a su vez, informará al alumno y a sus padres de la situación originada y sus consecuencias.

Cada Departamento establecerá los sistemas extraordinarios de evaluación para los alumnos que acumulen el porcentaje de faltas indicado. No obstante, el alumno será atendido como cualquier otro siempre que acuda a clase, pudiendo participar de todo el proceso educativo que en ella se desarrolle (incluidas la realización de actividades o pruebas), recibiendo del profesor toda la información que ello reporte al alumno en cuanto a su aprendizaje. Si bien, en ningún caso se le otorgarán notas válidas para su evaluación final, la cual se obtendrá únicamente de los sistemas extraordinarios anteriormente referidos.

D.1.2.5. Prescripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia y que, por tanto, tengan la consideración de faltas leves o graves, prescribirán en el plazo de un mes contando a partir de la fecha de su comisión, salvo para el caso de faltas de asistencia injustificadas a efectos de pérdida del derecho a la evaluación continua.

Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

D.1.2.6. Descripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y aplicación de las correcciones.

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1. No podrán corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro sin la previa instrucción de un expediente, que, tras la recogida de la necesaria información, acuerde el Director del centro, bien por su propia iniciativa o bien a propuesta del Consejo Escolar del centro.

2. Para corregir estas conductas podrán aplicarse las siguientes sanciones: 2.1. Realización de tareas que impliquen un servicio a la comunidad. Estas tareas podrán ser, entre otras, limpieza del patio, mantenimiento de paredes, organización del almacén, restauración de mobiliario 2.2. Reparación, reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño de las instalaciones, materiales o pertenencias impliquen la necesidad de que sean reparados, o sustituidos por otros nuevos, el alumno los reparará, si ello es posible, o en su caso, los repondrá haciéndose cargo de los gastos que conlleven.

2.3. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. Esta suspensión será durante un periodo superior a los cinco días e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

2.4. Cambio de clase o grupo.

2.5. Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias. Dada la gravedad de este tipo de conductas esta corrección afectará a las actividades extraescolares y/o complementarias programadas para el resto del curso.

2.6. Suspensión del derecho de asistencia al Centro. Esta suspensión será durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

2.7. Cambio de Centro. Esta corrección se hará previo informe y aprobación de los Servicios de Inspección Educativa.

3. Serán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro las siguientes: 3.1. La acumulación de tres faltas graves dentro del periodo de un mes tendrá la consideración automática de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

3.2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensas muy graves contra los miembros de la Comunidad Educativa.

3.3. La reiteración sistemática, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.

3.4. Las agresiones físicas graves contra los demás miembros de la Comunidad Educativa 3.5. La discriminación grave por razón de género; extracción social o cultural y étnica; orientación sexual; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

3.6. La suplantación grave de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

3.7. Los daños muy graves causados por uso indebido o intencionadamente en los locales, material o documentos del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa.

3.8. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del Centro.

3.9. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de las miembros de la Comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas.

3.10. La incitación sistemática al consumo de sustancias perjudiciales para la salud de los miembros de la Comunidad Educativa.

3.11. El acoso e intimidación entre iguales.

3.12. El incumplimiento de las sanciones impuestas.

4. El Consejo Escolar impondrá las correcciones enumeradas en el apartado anterior con arreglo al procedimiento previsto para la tramitación de los expedientes disciplinarios.

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3.3.- NORMAS DE LAS AULAS 3.3.1.- Normas de Convivencia de Educación Infantil: * Saludar al entrar y salir de la clase: Dialogar. Vivenciar distintos tipos de saludos. A los reincidentes se les mandará salir y saludar al entrar. * Respetar el turno de palabra: Pedirle que piense lo qué pude pasar si todos hablamos a la vez. Si lo hace para llamar la atención se le cambiará de lugar algunos minutos. * Compartir los materiales y juguetes en cada actividad: Guiarle para que hable de cómo se tiene que sentir el niño/ a que se ha quedado sin el juguete que quería. * Cuidar los materiales comunes: Dialogar y vivenciar la situación (clase donde no se ordena ni cuida nada) No ser responsable un día. * No pelearse en la fila: Recordar cómo se debe salir y entrar en la fila. Si lo realiza por hábito que salga y entre ese día el último. * En los juegos espontáneos no excluir a ningún compañero: Sacar del niño /a su propio punto de vista del problema de forma no acusatoria. ¿Qué ocurrió, por qué hizo eso? * Pedir las cosas “por favor” y dar “las gracias”: Repetir la maestra, las veces que sea necesario. Por imitación los niños / as empezarán a pedir las cosas “por favor” y a dar “las gracias” * Recoger y ordenar los materiales y juguetes utilizados: Esperar el turno y colaborar para que al recoger los juegos se haga con orden y sin peleas. * Respetar el trabajo del compañero /a en las tareas colectivas e individuales: * Dialogar con él o ella. Si algún niño/ a estropea con intención el trabajo en equipo, se quedará sin participar en la próxima actividad.

3.3.2.- Normas de Convivencia para el 1º Ciclo de Primaria: * Conoce y usa las normas de cortesía: saluda siempre, pide las cosas por favor y da las gracias, cede el paso a compañeros/as y adultos, ... * Asistir a clase con puntualidad y regularidad. * Participar en las actividades de clase activamente, cada uno en la medida de sus posibilidades. * Tratar con respeto y cordialidad a todas las personas de la comunidad educativa: profesores, compañeros. * Utilizar correctamente todas las instalaciones del centro. * Respetar el clima de trabajo sobre todo en cambios de clase y desplazamientos. * Evitar palabras y gestos que pueden ofender a otras personas. * Aprender a compartir el material.

3.3.2.1.- Actuaciones en caso de conflicto: * Dialogar con el alumno/ a para que comprenda las consecuencias de su actuación. * Estar en estrecho contacto con los padres. * Salir al recreo pero sin participar en el juego. * Reponer el material estropeado por mal uso.

3.3.3.- Normas de Convivencia para el 2º Ciclo de Primaria: * Conoce y usa las normas de cortesía: saluda siempre, pide las cosas por favor y da las gracias, cede el paso a compañeros/as y adultos, ... * Llegar con puntualidad al colegio y saludar al entrar y salir de clase. * Atender en clase y seguir las orientaciones de los profesores/as. * Tratar a los profesores/as y otro personal del Centro con respeto.

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* Tratar a los compañeros y compañeras con respeto no insultando ni poniendo “motes” (agresión verbal). * Resolver los conflictos con diálogo y no pelearse con los compañeros y compañeras (clase, recreo y filas, agresión física). * Utilizar en clase un tono de voz suave y respetar el turno de palabra. * Ser responsable del estudio y hacer las tareas de casa. * Cuidar las cosas comunes el colegio y el material propio y el de los demás. * Cumplir las sanciones o tareas impuestas.

3.3.3.1.- Actuaciones en caso de conflicto: * En caso de incumplimiento hablar con el alumno y ayudarle a reflexionar sobre su comportamiento para que se de cuenta de las consecuencias de su actitud. * Si es reiterado el incumplimiento, comunicárselo a los padres por escrito y hablar con ellos, para solucionar la situación. * Quedarse a realizar unas tareas determinadas en horario de recreo según la falta cometida. * Arreglar o reponer el material estropeado por mal uso. * Poner en conocimiento de la Comisión de Convivencia la situación para tomar las medidas disciplinarias contempladas en el Plan de Convivencia.

3.3.4.- Normas para el 3º Ciclo de Primaria: * Conoce y usa las normas de cortesía: saluda siempre, pide las cosas por favor y da las gracias, cede el paso a compañeros/as y adultos, ... * Aprende a ceder la palabra a los demás para que nos entendamos todos. * Muestra interés por los demás y por lo que dicen los otros. Los demás tienen cosas buenas que aportar. Dialogar es cosa de varios: escucha, dialoga con naturalidad, sin gritos, espera a que alguien termine de hablar, mira de frente a la que persona con quién hablas. * Busca siempre hacer amigos y amigas respetando sus cualidades. Colabora con tus amigos. A veces tenemos problemas con los compañeros, pero debemos resolverlos dialogando. * Haz un esfuerzo por perdonar y olvidar los roces y conflictos que surgen con otros. * Aprende a pedir disculpas si haces algo que no está bien. * Realiza tu trabajo con buen humor, alegría y optimismo. Hay muchos motivos por los cuales estar alegras, contentos y felices. * Acepta a los que te rodean como son y ayúdales a que sean mejores. * Habla con todos con buenos modales y respeta sus opiniones.

3.3.4.1.- Actuaciones en caso de conflictos: * En caso de incumplimiento hablar con el alumno y ayudarle a reflexionar sobre su comportamiento para que se de cuenta de las consecuencias de su actitud. * Si es reiterado el incumplimiento, comunicárselo a los padres por escrito y hablar con ellos, para solucionar la situación. * Quedarse a realizar unas tareas determinadas en horario de recreo según la falta cometida. * Arreglar o reponer el material estropeado por mal uso. * Poner en conocimiento de la Comisión de Convivencia la situación para tomar las medidas disciplinarias contempladas en el Plan de Convivencia.

3.3.5.- Normas para el 1º y 2º Ciclo de la E.S.O. Los objetivos:

1.- Mejorar el clima escolar.

2.- Formar grupos cooperativos 3. - Fomentar la cohesión del grupo-clase.

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4. - Limitar o erradicar las conductas disruptivas del aula 5. - Mejorar el rendimiento académico del alumnado.

6. - Mejorar la satisfacción docente.

Aspectos a valorar * El respeto mostrado en clase. * La participación en clase. * Realización de tareas en clase y en casa. * Prestar atención al profesor y/o compañeros. * Pedir el turno de palabra. * No levantarse sin permiso. * No hablar mientras otros hablan. * No salir al pasillo en los cambios de clase.

Actuación del profesorado Cada clase es evaluada por el equipo educativo. Cada profesor pone una valoración semanal al grupo por su grado de responsabilidad. Se suman todas las puntuaciones de todas las área su se halla la media. Estas notas se colocan en una planilla que se sitúa en la sala de profesores.

Control del programa Existe un “Ranking de Responsablidad” donde se refleja esta media del grupo, y va ofreciendo información de qué grupo gana cada semana y cuál de ellos va ganando el concurso. Consiste en unos carteles donde se reflejan las fotos de cada grupo y las diferentes semanas de cada evaluación y en ellos se van colocando estas medias grupales semanales.

Al final del trimestre el grupo de cada nivel que gane obtiene un premio consistente en una salida extraescolar gratuita al lugar que elijan.

Consideraciones a tener en cuenta en el programa - Para obtener el premio se ha de tener una media de 7.

- El profesorado de guardia resta puntos si el alumnado no cumple las normas en ausencia del profesor/a de clase.

Los logros a conseguir con estas medidas: - Más implicación del alumnado en su aprendizaje, con un mayor control de su comportamiento.

- Observación y control por parte los iguales, donde los propios alumnos se corrigen entre sí las conductas disruptivas.

- Mayor cohesión grupal para conseguir las metas.

- Mejorar la convivencia y el clima escolar de las distintas aulas.

- Colaboración entre centro-familias (a los que se les explica también el concurso) - Mayor satisfacción docente.

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3.4.- Normas de convivencia relativas a la higiene, protección y seguridad: 3.4.1.- Salud e higiene escolar en relación a la convivencia: Las actividades que el centro realiza con el objetivo de preservar la salud de sus alumnos/as se pueden clasificar atendiendo las tres vertientes de la Educación para la Salud:

a) Educación en Salud y estilos de vida saludables: _ Aprende a sonreír: _ Alimentación saludable. _ Charlas informativas para alumnos/as y padres/madres.

b) Prevención de las Drogodependencias: _ Charlas informativas para alumnos/as y padres/madres.

c) Educación sexual y afectiva: _ Organización de charlas informativas para los alumnos/as de 3º Ciclo y para sus padres/madres, con el fin de que no tengan lagunas en cuanto a información sexual se refiere.

3.4.2.- Protección y seguridad: La seguridad de los centros escolares, es objeto de constante preocupación en todos los sectores implicados en la docencia. Somos conscientes de la necesidad de establecer las medidas oportunas y poner los medios necesarios que permitan que dichos centros posean unos niveles mínimos de seguridad.

La realidad física y material de los actuales edificios, su dependencia del entorno circundante y los medios de seguridad de que disponen son tan heterogéneos, que, independientemente de las medidas de carácter general que puedan adoptarse, parece aconsejable que sean los centros quienes, al establecer su propio Plan de Autoprotección, complementado con ejercicios de evacuación, aporten las correspondientes previsiones, tendentes a corregir las deficiencias detectadas, teniendo en cuenta sus características particulares.

Todo Plan Básico de Emergencia o Plan de Autoprotección pretende cubrir los objetivos siguientes: _ Desarrollar las bases reglamentarias que permitan disponer de unas condiciones mínimas de seguridad en los edificios e instalaciones de los centros docentes. _ Estimular el interés de los distintos sectores educativos en la elaboración y establecimiento de su propio Plan de Autoprotección. _ Propiciar programas de formación dirigidos a alumnos/as, profesores/as y padres/madres, para adquisición de conocimientos, hábitos y destrezas en materia de autoprotección, que constituyan un componente más en la educación de los alumnos. _ Realizar simulacros, que permitan el conocimiento por parte de los centros de las condiciones reales de su centro en materia de seguridad. _ Implantar ejercicios prácticos de evacuación de emergencia en los centros docentes, como parte de las prácticas habituales en el campo de la seguridad y autoprotección.

4.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA: 4.1.- Composición:

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El Consejo Escolar de los centros docentes públicos constituirá una Comisión de Convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o Jefa de estudios, un/a profesor/a, un padre o una madre, tutor o tutora legal del alumnado y un/a alumn@ elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

Recordamos que en las escuelas de educación infantil y en los colegios de educación primaria la representación del alumnado en la Comisión de Convivencia será sustituida por padres o madres de alumnos o alumnas.

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del centro, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.

Las comisiones de convivencia de los centros educativos recibirán el asesoramiento adecuado por parte de los respectivos gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar, a los que se refiere el artículo 44 Decreto, que les permita concretar en un plan de actuaciones las funciones que le atribuye este Decreto.

Los miembros que componen la comisión de convivencia son: * El Director: Rafael Báez González. * Jefe de Estudios: Pedro Lucio Cruz Sosa. * Maestro/a: Mª Pino Díaz González * Padre: por determinar * Alumna: por determinar

4.2.- Plan de reuniones: La Comisión de Convivencia se reunirá al menos tres veces a lo largo del curso, coincidiendo con cada uno de los tres trimestres, para comprobar si las normas de convivencia se cumplen por todos los sectores de la Comunidad Educativa. Extraordinariamente se reunirán siempre y cuando la ocasión los requiera.

4.3.- Plan de actuación: El Consejo Escolar del Centro tiene constituida una Comisión de Convivencia, la cual, está integrada por el Director/a, el/la Jefe de Estudios, un profesor/a y un padre/madre, miembros ambos del Consejo Escolar Las pautas de actuación de la Comisión de Convivencia son: a) Informar al Consejo Escolar acerca de la aplicación de las normas de convivencia, así como de todos aquellos aspectos relacionados con la misma. b) Organizar aquellas actividades del centro que requieran la participación conjunta de todos los miembros de la Comunidad Educativa. c) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. d) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. e) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. f) Mediar en los conflictos planteados. g) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. h) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. i) Proponer al Consejo Escolar las medidas que se consideren oportunas para asegurar la igualdad de oportunidades entre alumnos y alumnas.

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j) Proponer al Consejo Escolar las medidas necesarias para garantizar la integración de todos los alumnos y alumnas.

5.- CREACIÓN DEL AULA DE CONVIVENCIA: Los centros educativos podrán crear Aulas de Convivencia para el tratamiento individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas anteriormente tipificadas, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.

El Plan de Convivencia establecerá los criterios y condiciones para que el alumnado a que se refiere el apartado anterior sea atendido, en su caso, en el Aula de Convivencia.

Corresponde al director o directora del Centro la verificación del cumplimiento de dichas condiciones y la resolución a adoptar, garantizando, en todo caso, el trámite de audiencia.

6.- MEDIDAS A APLICAR PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER CONFLICTOS: 6.1.- Mejora de la convivencia fomentando la apertura del centro y el desarrollo de actividades complementarias, extraescolares y deportivas: 6.1.1.- Plan de Apertura del Centro: El centro estrena el presente curso escolar 2012/2013 el Plan de Actividades Extraescolares organizadas por el AMPA. Así, nuestro Centro permanece abierto todas las tardes de 16:00 a 19:00 horas de Lunes a Jueves para desarrollar dicho Plan.

Los objetivos que el centro pretende alcanzar con este Plan de Apertura de Centros y que continuamos durante el presente curso escolar 2012/2013 son: _ Favorecer la utilización del centro educativo por toda la Comunidad Educativa. _ Desarrollar actividades extraescolares lúdicas y de ampliación de conocimientos con el fin de fomentar la convivencia y la relación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. _ Propiciar la participación educativa en una escuela abierta. _ Capacitar al alumnado para las tareas de la vida diaria, la educación para la salud y el consumo, la educación para la convivencia y la educación para el tiempo libre.

Las Actividades Extraescolares que tienen lugar por las tardes y a las que los alumnos/as asisten voluntariamente son: •

Baile

•

Gimnasia Rítmica

•

Música

•

Kárate

•

Inglés

El horario de Actividades Extraescolares para el curso escolar 2012/2013 es el siguiente: HORARIO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

16:00 – 17:00

BAILE

16:00 – 17:30

INGLES (3 A 6 AÑOS) PSICOMOTRICIDAD

17:00 – 18:00

PSICOMOTRICIDAD

17:00 – 18:00

KÁRATE

GIMANSIA DEPORTIVA

JUEVES

VIERNES BAILE

GIMNASIA DEPORTIVA

MÚSICA

KÁRATE

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17:00 – 18:00

TEATRO

17:30 – 19:00

INGLES (6 A 15 AÑOS) MÚSICA

18:00 – 19:00

TEATRO

7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN: Las necesidades de formación del Centro las vemos dirigidas en una triple dirección: profesores/as, alumnos/as y padres/madres. Ninguno de los estamentos propios de un Centro Escolar puede quedar apartado o al margen de la formación.

Es necesaria la formación en actitudes y valores que propicien la resolución de los conflictos que puedan surgir en la convivencia.

Consideramos principalmente estas necesidades: Formación en pedagogía pacífica, intentando propiciar espacios y estructuras en el marco escolar que dejen lugar a procesos de mediación, de negociación y fomentar las actitudes que hacen del conflicto una oportunidad de desarrollo.

Aspectos a fomentar:  Usos del diálogo.  Aprendizaje cooperativo, trabajo en equipo.  Solución de problemas.  Establecimiento de normas.  Comprensión y manejo de la agresividad y de la violencia.  Confianza.  Autoestima.  Apertura y empatía.  Asertividad. b) Formación en negociación, fundamentalmente, positiva y colaborativa. c) Formación en mediación, comenzando por trabajar la escucha activa. d) Formación para abordar/manejar “diversas alteraciones del comportamiento del alumno/a”.

8.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN: Los mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia en el C.E.O. PUERTO CABRAS, se guiarán fundamentalmente por el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, relativos al fomento de la convivencia en los Centros Docentes de Canarias, en concreto a lo referido a las actuaciones de difusión, seguimiento y evaluación.

De acuerdo con lo establecido en el anterior Decreto, se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de difusión: Trimestralmente las Comisiones de Convivencia de los Consejos Escolares elaborarán un informe que debe recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. 

Una copia del Plan de Convivencia, que se aprueba por mayoría absoluta en la Sesión Ordinaria del mes de Noviembre del Consejo Escolar, se hará

llegar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, a través del A.M.P.A. y de los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar, de manera que el conocimiento del Plan de Convivencia del Centro y las actuaciones de la Comisión de Convivencia sean conocidos por todos/as los integrantes de la Comunidad Educativa de un Centro.

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Entrega del documento a la jefatura de estudios para que los profesores/as que lo requieran. y que lo consideren oportuno puedan ponerlo a disposición de los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as.

Sesiones de Acción Tutorial con los alumnos/as para trabajar los distintos aspectos del Plan, adaptándolos a su nivel.

De acuerdo con lo establecido en el anterior Decreto, se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación: Trimestralmente la Comisión de Convivencia elaborará un informe que debe recoger las actuaciones llevadas a cabo, las incidencias producidas en este período y los resultados conseguidos en su intento de erradicación.

Una copia del informe, que incorporará el estudio que el Consejo Escolar haya realizado sobre él en la Sesión Ordinaria Trimestral, se enviará a la Delegación Provincial de Educación (Sección de Inspección Educativa).

El informe deberá constar de:  Actuaciones durante el año.  Reuniones de carácter interno y asuntos tratados.  Actividades realizadas.  Incidencias producidas durante el trimestre.  Procedimientos de intervención con los comportamientos conflictivos.  Análisis y valoración de la situación de la convivencia en el centro y propuesta de mejora.

La Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del Plan de Convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

El Equipo Directivo elaborará al final de cada curso escolar una Memoria del Plan de Convivencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la Memoria Final de Curso. En esta Memoria del Plan de Convivencia se incluirán todas las propuestas de mejora procedentes del Claustro de Profesores/as, de la propia Comisión de Convivencia y de la Asociación de Madres y Padres del Centro.

Dicho informe debe incluir los siguientes aspectos: - Actividades realizadas.

- Formación relacionada con la convivencia.

- Recursos utilizados.

- Asesoramiento y apoyo técnico recibido (Orientación, Equipos, servicios externos, etc.).

- Porcentaje de correcciones impuestas relativo a las conductas contrarias y gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro; tipología de las conductas corregidas y de las medidas educativas aplicadas; casos de acoso o intimidación detectados, etc.

El Consejo Escolar elaborará, a partir de la información facilitada por el Equipo Directivo, el Informe Anual de Convivencia, que incorporará la Evaluación del Plan de Convivencia.

Este informe recogerá, al menos, los siguientes apartados: En relación con la evaluación del Plan de Convivencia escolar: - Nivel de consecución de los objetivos propuestos.

- Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa.

- Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de mejora.

- En relación con los resultados de la aplicación de las normas de convivencia: COMISIÓN DE DISCIPLINA 2012-2013

- Análisis de los problemas detectados.

- Propuesta de adopción de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.

- Un Anexo que incluya la información elaborada por el Equipo Directivo.

9.- PROCEDIMIENTO DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS: La Administración educativa pondrá en marcha los mecanismos y recursos precisos para realizar el seguimiento de la situación real de los centros educativos en relación con el nivel de conflictividad de los mismos. A tales efectos, se generalizará la utilización de un sistema de gestión de centros educativos en el que se recogerán las incidencias que en materia de convivencia se produzcan.

El análisis de los datos que se obtengan servirá de base para la adopción de las medidas de planificación de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención que correspondan a cada centro.

La Administración educativa pondrá a disposición de los miembros de la comunidad educativa un servicio telemático y telefónico gratuito de asesoramiento e información sobre las materias objeto del presente Decreto.

Los centros educativos tendrán acceso a la información y asesoramiento que precisen por parte del correspondiente gabinete provincial de asesoramiento sobre la convivencia escolar para la realización del seguimiento interno de su situación en relación con la mejora de la convivencia, la prevención de la violencia y el tratamiento pacífico de los conflictos.

10.- FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE ALUMNOS/AS EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Según el Decreto 114/2011 de11 de mayo, el Plan de Convivencia podrá recoger, entre las medidas para la mejora de la convivencia en el Centro, la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran plantearse, con carácter previo a la aplicación, en su caso, del régimen sancionador que pudiera corresponder. En caso de que el procedimiento de mediación finalice con un acuerdo positivo entre las partes, esto podrá ser tenido en cuenta, en su caso, en el correspondiente procedimiento sancionador.

Para la aplicación de esta medida, el Centro deberá contar con un grupo de mediación, que podrá estar constituido por profesorado, por la persona responsable de la Orientación en el Centro, por alumnos y alumnas y por padres o madres. Además, podrán realizar también tareas de mediación educadores sociales y demás profesionales externos al centro con la formación adecuada para ello.

El Plan de Convivencia incluirá el procedimiento general para derivar un caso de conflicto hacia la mediación escolar, qué tipo de casos son derivables, quiénes son los agentes que intervienen en la mediación, a qué tipo de compromisos se puede llegar, el proceso a seguir y la finalización del mismo.

El Plan de Convivencia incluirá el procedimiento para la comunicación de la aplicación de esta medida a la Comisión de Convivencia del Centro, al tutor o la tutora y a las familias del alumnado implicado.

Será el director o directora del Centro quien, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa, ofrecerá al alumnado implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia del centro la imposición de una sanción o la posibilidad de acudir a la mediación escolar, debiendo quedar constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.

En el caso concreto de nuestro Centro Escolar, esta medida de la Mediación Escolar no se va a tomar para el presente curso escolar, por carecer el Centros de alumnado necesitado de tal medida.

11.- FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE PADRES/MADRES EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONCLICTOS: COMISIÓN DE DISCIPLINA 2012-2013

Para una mejor participación de las familias, el Delegado/a de Padres/Madres se elige en la primera reunión conjunta que se celebra en octubre.

Sus principales funciones son: * Coordinar y canalizar las aportaciones que las familias hacen para el desarrollo de las clases a la largo del curso. * Ejercer la función de “mediador” en los conflictos que puedan surgir en el grupo y sus familias, según lo previsto en el Plan de Convivencia del colegio.

Los padres/madres del aula pueden participar y colaborar en:  Diseño, organización y desarrollo de visitas culturales.  Aportación de experiencias personales, profesionales y habilidades para el desarrollo de actividades curriculares que necesiten tales demostraciones.  Facilitar el contacto con organismos, instituciones, entidades, asociaciones y empresas, en las que trabajan o conocen, para la consecución ayudas, subvenciones, visitas orientadoras y obtención de materiales complementarios.  Colaborar en la organización de actividades complementarias, lúdicas y culturales para el grupo-clase, la totalidad del ciclo o el centro educativo.

Otras actividades que el tutor/a considere valiosas para la consecución de los objetivos.

12.- ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS: Con carácter general, se intentarán realizar cada curso escolar las siguientes actividades:  Debate y discusión de las Normas de Convivencia en cada tutoría.  Elaboración en cada clase de las normas que van a regir la marcha de la clase basadas en las normas generales de convivencia del Centro.  Comunicación a los padres de cada tutoría de dichas normas.  Charla, debate y difusión del Plan de Convivencia del centro con los padres/madres.  Difusión de “Los Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia”.  Trabajar en la tutoría la forma de proceder para evitar que se dé el maltrato, acoso e intimidación entre iguales, de manera especial en el tercer ciclo de primaria.  Trabajar con los padres/madres, mediante una charla de formación, acerca de las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos.

Se trabajará en cada tutoría, por lo menos una vez al mes, y siempre que se considere oportuno, la marcha de la convivencia y de todo aquello que potencie las buenas a relaciones del grupo y de la clase.

Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta.

Elaboración de un parte para recoger las incidencias de los alumnos/as que presenten alteraciones de comportamiento con los siguientes apartados:  Información previa.  Pronóstico.  Toma de decisiones.  Evaluación de la evolución del alumno/a.

13.- ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DEL EQUIPO DOCENTE DE COORDINACIÓN CON LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN:

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Los Equipos Técnicos Provinciales para la Orientación Educativa y Profesional planificarán anualmente actuaciones dirigidas a hacer efectiva la educación para la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos, de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca la Consejería competente en materia de educación.

Las actuaciones a que se refiere el apartado anterior se clasificarán en actuaciones propias a desarrollar por el Equipo Técnico Provincial, actuaciones a desarrollar por los Equipos de Orientación Educativa y actuaciones a desarrollar por los Departamentos de Orientación de los centros.

Los Equipos de Orientación Educativa concretarán las circunstancias particulares de los centros docentes a los que atienden las actuaciones a seguir, con la finalidad de asesorar y facilitar la elaboración y desarrollo de los planes de orientación y de acción tutorial y de los planes de convivencia. Estas actuaciones se incluirán en el correspondiente plan anual de trabajo.

Estos Equipos de Orientación Educativa planificarán y propondrán anualmente al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro un conjunto mínimo de actuaciones, teniendo en cuenta las acciones propuestas por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional.

14.- ACTUACIONES TUTOR/A Y EQUIPO DOCENTE PARA FAVORECER AL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL CENTRO COMO EN EL AULA: 14.1.- A nivel de Centro: - Charla del tutor/a y de la persona que lleve la Orientación en el Centro con los padres/madres del alumnado de nuevo ingreso en Educación Infantil de 3 años.

- Modificación del horario de entradas y salidas al colegio, durante el mes de Septiembre, para estos alumnos/as de 3 años.

- Charla del tutor/a y miembros del Equipo Directivo con los padres/madres del alumnado de nuevo ingreso en cualquier otro nivel de Infantil y/o Primaria, con el fin de explicarles las normas de convivencia del Centro, sus Finalidades Educativas y las normas y características del aula donde ingresará.

-Coordinación entre el profesorado de las tres etapas educativas.

- Preparar al alumnado de 6º curso para que su tránsito a Secundaria correspondiente sea lo más leve posible: - La edad y momento de desarrollo en la que se encuentran los alumnos/as de 6º de E.P. - La necesidad de implicar a dicho alumnado en el proceso de toma de decisiones personales de forma consciente.

- La necesidad de coordinación entre el profesorado de las dos etapas educativas. Con todo esto, los objetivos que se pretenden alcanzar son:

-

Potenciar la coordinación entre Centros de Primaria y de Secundaria.

-

Mejorar las relaciones institucionales.

-

Potenciar y facilitar la relación entre el profesorado de estas Etapas.

-

Potenciar la convivencia y la relación afectiva entre el alumnado.

-

Reducir, en la medida de lo posible, los miedos y temores que el alumnado de 6º pueda sentir al llegar a Secundaria.

14.2.- A nivel de Aula: - Familiarizar al alumno/a nuevo con el Centro (cualquier nivel) mostrándole sus instalaciones.

- Charla del tutor/a con los padres/madres del alumno/a nuevo con el objeto de informarle de todos los aspectos de su incorporación a su nueva aula: nivel de integración con el alumnado, nivel de empatía, nivel de adaptación, socialización del alumno/a nuevo, …

- Si se trata de un alumno/a inmigrante, hacerles que nos cuente cosas de su país (si son positivas mejor) y nosotros explicarles cosas de nuestro colegio, nuestro pueblo, nuestra localidad, nuestro municipio, nuestra provincia, nuestra Comunidad Autónoma y nuestro país. De esta forma se sentirá rápidamente como uno de nosotros.

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- Si se trata de un alumno/a temporero tratar de sociabilizarlo, a través de coloquios en los que él/la nos cuente cosas de su pueblo, provincia y hasta Comunidad Autónoma diferente.

15.- ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA Y/O RACISTA: Ante la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista, o en cualquier otra de sus manifestaciones hemos de actuar fundamentalmente desde la formación en valores de igualdad, tolerancia, respeto y solidaridad.

-

En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia sexista:

Los principios de actuación serían estos tres: 1. Visibilidad: Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas pueden producir y producen.

2. Transversalidad: Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto de acciones y políticas emprendidas por la administración y los centros educativos.

3. Inclusión: Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos como sobre otras para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.

Los objetivos serían: las t 1. Las diferencias constituyen un hecho reconocible en la singularidad de cada ser humano, y atenderlas es una condición necesaria para una actuación libre y plena de mujeres y de hombres. Se elaborarán guías de buenas prácticas para los cambios en las relaciones entre niños y niñas, hombres y mujeres, dirigidas a las familias, al profesorado, al alumnado y a la administración Educativa.

2. Adopción de medidas para evitar las discriminaciones ocultas tras prácticas arraigadas que invisibilizan las diferencias. Dar existencia a las mujeres debe comenzar por no negarlas en el lenguaje, nombrándolas explícitamente tanto en la vida cotidiana de las aulas como en los patios, en las reuniones del claustro, en los documentos del centro, en los materiales escolares o en las comunicaciones a las madres y los padres.

3. En la formación de los jóvenes, de uno y otro sexo, debemos valorar la autonomía personal para afrontar las responsabilidades familiares y el cuidado de las personas. Igualmente debemos revalorizar el trabajo y los saberes que han realizado tradicionalmente las mujeres y que son básicos para el mantenimiento de la sociedad. Se arbitrarán las medidas necesarias para garantizar que el alumnado de los niveles obligatorios adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para responder a las responsabilidades familiares y cuidados de las personas.

4. Prestar atención a modelos de referencia masculinos y femeninos, e intervenir para evitar ofrecer modelos indeseables de división jerárquica del trabajo en función del sexo.

Diagnóstico del Centro Educativo en materia de igualdad entre hombres y mujeres: Los centros educativos son espacios de enseñanza-aprendizaje y por lo tanto de relaciones y convivencia. Para poder realizar un breve diagnóstico del centro hemos de tener en cuenta algunas dimensiones que consideramos básicas en cuanto a la organización escolar ya que estructuran y crean las condiciones

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para que un centro sea educativo y no sea un aulario en el que cada docente haga su voluntad, establezca sus normas y no se coordine con sus compañeras y compañeros.

Para realizar un diagnóstico hemos de aprender a mirar, detenida y sistemáticamente, con el objetivo de saber qué ocurre en aquello que observamos y además, si observamos cualquier ámbito educativo, existirá un compromiso implícito de analizar para cambiar y mejorar la realidad. Es decir, observamos para conocer, en nuestro caso, el grado del sexismo en los centros escolares, queremos saber cómo aparecen las manifestaciones del sexismo, entre quiénes se dan, cómo afectan a las chicas y a los chicos y a la vida del centro.

Otra dimensión básica para el diagnóstico del centro, consiste en medir sistemáticamente la distribución y el uso de los tiempos. Nos hemos preguntado por ejemplo, ¿cuánto tiempo dedicamos a la planificación del trabajo, al trabajo en las aulas, a atender al alumnado? O ¿qué tiempos dedicamos a favorecer las relaciones interpersonales entre el alumnado y el profesorado? O ¿cómo están regulados los tiempos de ocio, los tiempos de reflexión, o de creatividad? Nos referíamos así mismo a la importancia del tratamiento de la diversidad como dimensión estructurante en la vida de los centros.

Y por último, para seguir con el diagnóstico del centro hemos de considerar que todos los centros educativos están impregnados de todas y cada una de las vivencias, experiencias y relaciones de todas las personas que allí conviven.

El centro es un receptor de experiencias y es un dador de experiencias.

A la escuela llegan las relaciones que se dan en el ámbito doméstico y social, tanto del alumnado como del profesorado.

Los resultados que esperamos conseguir después de trabajar las indicaciones y reflexiones de esta guía son: 1) Conseguir que las relaciones en los centros sean respetuosas, responsables, autónomas, de confianza y de cuidado entre las personas, con el medio y con el centro: principio básico de la Coeducación.

2) Conseguir que las relaciones entre los procesos de enseñaza-aprendizaje den como resultado unos conocimientos que sean adecuados y significativos para todo el alumnado y el profesorado sin los límites impuestos por el sexismo y las marcas de género.

3) Conseguir diseñar una nueva organización escolar basada en los principios de la Coeducación que incluyen los objetivos 1 y 2. Para ello, hemos de comenzar por evidenciar algunas de las desigualdades y discriminaciones que dificultan estos tres objetivos y que aparecen con formas e intensidades diferentes en todos los centros educativos.

Podemos decir que un espacio es apropiado cuando es adecuado para las actividades y las relaciones que tienen lugar en él.

Propuestas de cambio: - Enseñar a las chicas y a los chicos a observar para que sean ellas y ellos los que regulen el uso equitativo de los espacios y de los materiales escolares.

- Conseguir un patio en el que el espacio sea diverso con espacios de juego rápido y espacios de juego tranquilo y en el que se puedan jugar una diversidad de juegos. Romper el centro del patio para que ningún juego monopolice el espacio.

- Conseguir un espacio verde dentro de las posibilidades del centro.

- Dibujar un gran reloj en cada clase y disponer, de acuerdo a las horas que pasamos en el aula, cómo hemos de repartir todos los tiempos necesarios para aprender a aprender, para aprender a vivir, para aprender a relacionarnos, para aprender a cuidarnos, para aprender a solucionar conflictos.

- Buscar las similitudes que existen entre las diferentes culturas de las y los recién llegados con nuestras pautas culturales como proyecto de aula, de centro y debatir lo que nos une y acerca más que lo que nos aleja o diferencia. Realizar pósters, debates, encuestas con el objetivo de sensibilizar a la comunidad educativa.

- Hablar nombrando a las mujeres, rotular en femenino, introducir juegos femeninos en el centro de los espacios de juego, introducir en los currículos todas las aportaciones que han realizado las mujeres al mundo social.

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- Hemos de favorecer la autonomía personal y el cuidado de las personas tanto en las chicas como en los chicos, por lo que proponemos que los chicos aprendan a cuidar a partir de asumir responsabilidades de grupo favoreciendo y dando prestigio a las actividades consideradas femeninas.

- Arreglar el aula, regar las plantas, tener cuidado de que todo esté en orden, etc.

- Utilizar la metodología del rol-play y juegos de cambio de roles en los que la empatía sea la base fundamental de la actividad.

- La lengua castellana, como la inmensa mayoría de las lenguas, tiene abundantes recursos a la hora de nombrar (y por tanto de hacer visible en el uso del lenguaje) la diferencia sexual entre mujeres y hombres. La coincidencia en ocasiones entre el género gramatical y el género sexual (niñas/niños) suele traer consigo el uso habitual del masculino para denominar tanto a hombres como a mujeres, con lo que se acaba excluyendo a éstas en la designación lingüística y aquéllos acaban siendo los únicos sujetos de referencia.

- Frente a esta situación, fruto de los hábitos lingüísticos de las personas y de algunas estructuras gramaticales de la lengua, es urgente ir construyendo otras formas de decir que incorporen a las niñas, a las chicas y a las mujeres al territorio de las palabras. La existencia de términos genéricos tanto masculinos como femeninos que incluyen a los dos sexos ("el ser humano", "el profesorado", "la ciudadanía", "las personas", "la gente", “el electorado”...) hace posible designar simbólicamente a unos y a otras sin ocultar a nadie.

- Participación y contribución de la familia, el profesorado y el alumnado para mejorar la convivencia en los centros: Familia valores e igualdad entre hombres y mujeres: En principio, es necesario dejar claro la indudable importancia que la familia tiene en la educación de las nuevas generaciones. Las primeras y las más básicas normas, actitudes y valores de los individuos son adquiridos en el seno familiar y en el contexto de unas relaciones presididas por el afecto y por la protección. Si este proceso básico no se realiza de forma adecuada -bien por desafecto, por negligencia o por ausencia familiar- será muy perjudicial para el futuro de los aprendizajes y de los valores de los individuos.

La familia está transfiriendo a otras instituciones educativas y sociales funciones que antes asumía en la educación de sus hijas e hijos. Son muchas las funciones educativas, de cuidado y relacionadas con la salud, que los padres y las madres han ido paulatinamente poniendo en manos de especialistas externos al hogar: profesorado y especialistas en medicina, psicología, asuntos sociales y familiares.

Los padres y madres actuales se muestran bastante propensos a desconfiar de sí mismos y a confiar en “expertos” de fuera. Esta “transferencia de funciones” resulta especialmente relevante en lo que se refiere a la educación en valores.

En la actualidad todo el mundo entiende que una de las funciones prioritarias de la familia es la socialización de la infancia y de la juventud en relación a los valores socialmente relevantes, y se da por supuesto que las actitudes y las conductas de los niños y niñas reflejan, en gran medida, este proceso cuando los jóvenes llegan a la madurez.

No obstante, y debido a la escasez de tiempo, de conocimiento o de motivación, esta función ha ido menguando en el contexto familiar y al mismo tiempo la sociedad ha exigido que la escuela cada vez más participe de ella para garantizar su generalización a toda la población.

De esta forma, al profesorado y a la institución escolar se les ha responsabilizado de multitud de nuevas funciones que exceden el ámbito académico y se relacionan más con el educativo.

Es ocioso decir, pues, que las familias son partícipes y responsables preferentes de la educación de sus hijos e hijas, pues formal o informalmente, voluntaria o involuntariamente, les transmiten valores, actitudes, pautas de conducta y hábitos.

Cuando se producen conflictos entre la familia y la escuela en el ámbito de los valores, la socialización de los niños y niñas puede ser confusa y, en ocasiones, conduce a problemas de ajuste a largo plazo, aunque indefectiblemente esta contradicción se inclinará de parte de los valores familiares.

Por tanto, el trabajo de la escuela y el de la familia deben estar claramente compenetrados, el uno estará incompleto sin el aporte del otro y viceversa. Es, por ello, por lo que abogamos por la colaboración más que por el traspaso de competencias, por el entendimiento más que por el aislamiento y por el debate de ideas y el contraste de valores frente al dogmatismo y a las verdades absolutas.

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Por ello, es necesario delimitar los siguientes ámbitos de trabajo: -

Los estereotipos en la familia.

-

El reparto del trabajo doméstico y del cuidado familiar.

-

La implicación familiar en la educación de los hijos e hijas.

-

El tratamiento igualitario entre hijos e hijas.

-

La violencia en el hogar.

A las familias les ofreceremos tratar el tema de la igualdad entre los hombres y las mujeres a través de un Taller o de una Escuela de Madres y Padres.

Es aconsejable que esté abierto a todas las familias, a madres y a padres. La metodología de trabajo debe ser participativa, lo que no evita que se realice una introducción inicial sobre el aspecto que se trate de forma puntual.

Así el esquema metodológico sería el siguiente: - Presentación inicial del tema.

- Trabajo en grupo de los participantes.

- Conclusiones y Acuerdos.

La duración de las reuniones no debería superar la hora y media y el horario favorecer la participación de padres y madres. La periodicidad de las sesiones debe ser quincenal o mensual.

Las primeras diferencias en función del sexo entre las mujeres y los hombres se establecen y se evidencian en el contexto familiar. Estas diferencias son fruto de los prejuicios y de las actitudes sexistas que se transmiten de generación en generación.

Estos prejuicios heredados tienen su origen en la sociedad patriarcal y han dado lugar a actitudes discriminatorias que impiden el desarrollo equilibrado entre los hombres y las mujeres.

Así, a lo largo de la historia, las mujeres han desempeñado tareas de escasa relevancia social y han estado alejadas de la toma de decisiones sociales y políticas.

En definitiva, la mujer no se ha sentido protagonista de los cambios sociales importantes, reservados en exclusiva para los hombres. Las mujeres han estado relegadas al ámbito de lo privado y los hombres han monopolizado el campo de la política y de lo público.

Eliminar los estereotipos de género es una tarea extremadamente difícil, ya que ese proceso de construcción (prejuicios-actitudes-conductas-valores) se produce de forma aparentemente “natural” y se justifica porque “siempre ha sido así”, por tanto, supone una coartada de primer orden para el inmovilismo.

Por esto es tan importante evitar que cristalicen estos prejuicios en la mente de los niños y de las niñas como decisiones impuestas antes de que puedan decidir de forma autónoma.

Algunas actividades que podemos realizar en las escuelas para trabajar los estereotipos son las siguientes:

- Detectar los prejuicios y estereotipos que sustentan las concepciones previas del alumnado.

- Organizar reuniones con los padres y madres del alumnado para tratar sobre el tema de los prejuicios y estereotipos sexistas y la importancia de su superación para conseguir la igualdad real entre hombres y mujeres.

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- Sensibilizar y concienciar al alumnado en general sobre el valor de las tareas domésticas y sobre la necesidad de que todos los componentes de la familia participen de ellas según su edad y situación.

- Favorecer que el alumnado conozca y reflexione sobre el reparto de las tareas domésticas en su hogar.

- Promover la realización de Talleres de habilidades domésticas o de cambio de actitudes para chicos y chicas.

- Realizar actividades de sensibilización con las familias sobre la importancia de educar a sus hijos e hijas en la participación y en la adopción de responsabilidades en el hogar por medio de charlas o a través del Taller o de la Escuela de Madres y Padres el centro.

- A los padres y madres se les propondrá la firma de Acuerdos de colaboración entre la familia y la escuela para estimular la participación de los niños y niñas en las responsabilidades domésticas.

- Indagar con los niños y niñas, también con los y las adolescentes, las diferencias de trato que perciben en sus respectivas familias en función de su género. Se puede partir de un estudio de caso y a partir de ahí suscitar la reflexión y el debate sobre este tema.

- Pasar un cuestionario para conocer quién se ocupa en las respectivas familias de las tareas de relación con el centro educativo; de exigir, controlar y supervisar los estudios de los hijos e hijas; de asistir a las charlas o reuniones; de ayudarles en caso de necesidad; etc.

- Detectar las expectativas que tienen los propios alumnos y alumnas y las que creen que tienen sus familias en relación a su futuro personal y profesional.

- A través del Taller o de la Escuela de Madres y de Padres se puede animar a las familias a reflexionar sobre las expectativas que, consciente o inconscientemente mantienen en relación con sus hijos e hijas. Para ello, podemos pasar un cuestionario desde la tutoría, para recoger información relevante sobre los hábitos, normas y actitudes educativas de la familia para con sus hijos e hijas.

- Se empieza por reflexionar conjuntamente sobre el valor que tienen las expectativas de los padres y madres para con sus hijos e hijas, cómo contribuyen éstas a formar el autoconcepto de sus hijos e hijas y cómo llegan a convertirse en un motor que impulsa su conducta y sus futuras elecciones personales y profesionales.

- Conocer el grado y las situaciones de violencia que se producen entre el alumnado y, en concreto, aquellas relacionadas con actitudes y conductas sexistas.

- Se pueden analizar algunos casos que ejemplifican relaciones sexistas entre parejas adolescentes para debatir y confrontar los diferentes puntos de vista que haya entre el alumnado.

- También se pueden analizar las creencias y percepciones del alumnado respecto a la violencia sexual por medio de un cuestionario; los mitos que sustentan la violencia contra las mujeres.

- Establecer un protocolo en el centro conocido por todo el personal para actuar ante situaciones de violencia entre escolares y ante sospechas de maltrato infantil en el hogar.

CEO PUERTO CABRAS PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO PARA LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA LIBRO DE INCIDENCIAS: El tutor/a será el encargado de revisar semanalmente las incidencias de aula de su grupo, con la finalidad de contabilizar las incidencias que tenga cada alumno/a.

Prescriben al trimestre, con lo cual, todas las semanas se contabilizará partiendo del recuento de la anterior.

Cada tres incidencias que se contabilicen por alumno/a se convertirá en una falta leve, y esta llevará su correspondiente sanción y notificación a la familia, por parte del tutor/a del grupo.

El protocolo de actuación para una falta leve derivada de incidencias anotadas en el libro de aula, llevarán la misma actuación que una falta leve directa.

En el parte leve por acumulación de incidencias, debe ir anotada cada incidencia de aula, fecha y asignatura donde ocurrió la incidencia.

Por ejemplo: Descripción de los hechos: - Sociales. 15/10/12. Habla continuamente y se levanta sin permiso.

-

E.P.V. 10/10/12. No trae el material y no trabaja durante la hora.

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-

Naturales. 7/10/12. Habla e interrumpe el normal desarrollo de la clase.

Debe llevar sanción, previa mediación con el alumno/a con la finalidad de que cambie y redirija su conducta a mejor. Las sanciones posibles, son las mismas que las que conlleva una falta de carácter leve.

No puede haber una expulsión de aula, sin sanción y parte y siempre que salga del aula debe ser con tarea y material de estudio.

Responsable el tutor, siempre que las incidencias anotadas en el libro de aula, sean registradas como incidencia leve, nunca que pertenezca a faltas de carácter leve, grave o gravemente perjudicial.

FALTAS DE CARÁCTER LEVE: El profesor/a implicado será el encargado de realizar toda la gestión y trámite de dicho parte, llevando a cabo el siguiente protocolo de actuación.

Debe rellenar el parte completo, especificando los hechos, las observaciones del alumno si las tiene, la notificación familiar y la sanción puesta al alumno/a.

Firma el profesor/a y el tutor/a.

Se le entrega el original al alumno/a y se queda con una copia. Una vez haya realizado la notificación familiar y el alumno/a devuelva el parte firmado, se entrega una copia de éste al tutor y a la Comisión de disciplina. (Bandeja en sala de Profesores).

Prescriben a los 15 días y tienen 1 día para realizar el trámite del parte.

En el parte debe especificarse la sanción interpuesta, previa medida de mediación con el alumnado. Las medidas posibles están recogidas en los documentos entregados de faltas tipificadas y posibles medidas a tomar.

Nunca puede ponerse un parte sin que este conlleve una sanción.

Una falta de carácter leve deberá ser anotada en el libro de Aula.

La comisión de disciplina ayudará a los profesores que lo pidan a mediar con el alumno/a en cuestión con la finalidad de que el alumno cambie su comportamiento y sienta que hay un seguimiento de su actitud, desde la puesta de dicho parte.

Hay una serie de trabajos como posible sanción, para que el alumno/a lo realice con el fin de que cambie o mejore su comportamiento. La comisión de disciplina lo facilitará en los ordenadores centrales. Escritorio – Comisión de disciplina- medidas a tomar- trabajos educativos.

La acumulación de partes leves en periodo de vigencia de estos, será la Comisión de Disciplina la encargada de contabilizar y gestionar la derivación de éstos en parte grave y sus consecuencias.

FALTAS DE CARÁCTER GRAVE: El profesor/a implicado será el encargado de realizar toda la gestión y trámite de dicho parte, llevando a cabo el siguiente protocolo de actuación.

Debe rellenar el parte completo, especificando los hechos, las observaciones del alumno si las tiene, la notificación familiar y la sanción puesta al alumno/a.

Firma el profesor/a y el tutor/a.

Se le entrega el original al alumno/a y se queda con una copia. Una vez haya realizado la notificación familiar y el alumno/a devuelva el parte firmado, se entrega una copia de éste al tutor, a la Comisión de disciplina y a la Jefatura de Estudios. (Bandeja en sala de Profesores).

Prescriben al mes y tienen 3 días para realizar el trámite del parte.

En el parte debe especificarse la sanción interpuesta, previa medida de mediación con el alumnado. Las medidas posibles están recogidas en los documentos entregados de faltas tipificadas y posibles medidas a tomar.

Nunca puede ponerse un parte sin que este conlleve una sanción.

Una falta de carácter grave deberá ser anotada en el libro de Aula.

La comisión de disciplina actuará mediante un seguimiento al alumno/a de su comportamiento y sus posibles faltas de conductas, entrevista con el alumno/a en cuestión, posible entrevista con la familia si el comportamiento no cambia. Que el alumno/a vea que después de su falta, hay un seguimiento de su evolución actitudinal.

Hay una serie de trabajos como posible sanción, para que el alumno/a lo realice con el fin de que cambie o mejore su comportamiento. La comisión de disciplina lo facilitará en los ordenadores centrales. Escritorio – Comisión de disciplina- medidas a tomar- trabajos educativos.

La acumulación de partes graves en periodo de vigencia de estos, será la Comisión de Disciplina la encargada de contabilizar y gestionar la derivación de éstos en parte gravemente perjudicial y sus consecuencias.

FALTAS DE CARÁCTER GRAVEMENTE PERJUDICIAL: El profesor/a implicado será el encargado de realizar la notificación de la falta al equipo directivo, aún así debe rellenar el parte completo, especificando los hechos, las observaciones del alumno si las tiene. Pero la sanción y la notificación familiar se derivan al equipo directivo y a la comisión de disciplina.

Se le entrega el original al alumno/a y se queda con una copia. Una vez haya realizado la notificación familiar y el alumno/a devuelva el parte firmado, se entrega una copia de éste al tutor, a la Comisión de disciplina y a la Jefatura de Estudios. (Bandeja en sala de Profesores).

Prescriben a los dos meses y tienen 5 días para realizar el trámite del parte.

El equipo directivo será el que decida al final la sanción que conlleva dicho parte y realizarán la notificación al alumno/a y a la familia del/a mismo/a En el parte debe especificarse la sanción interpuesta, previa medida de mediación con el alumnado. Las medidas posibles están recogidas en los documentos entregados de faltas tipificadas y posibles medidas a tomar.

La comisión de disciplina actuará mediante un seguimiento al alumno/a de su comportamiento y sus posibles faltas de conductas, entrevista con el alumno/a en cuestión, posible entrevista con la familia.

Hay una serie de trabajos de valores y fomento del respeto como posible sanción, para que el alumno/a lo realice con el fin de que cambie o mejore su comportamiento. La comisión de disciplina lo facilitará en los ordenadores centrales. Escritorio – Comisión de disciplina- medidas a tomar- trabajos educativos.

FALTAS QUE CONLLEVAN INFRACCIÓN PENAL Derivación y gestión al equipo directivo.

- Tratar con las familias del alumnado el tema de la violencia por medio de una o varias reuniones del Taller o en la Escuela de Madres y Padres.

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RESUMEN FALTAS TIPIFICADAS: De acuerdo con el BOC -2011/108. Jueves 2 de Junio de 2011-3000, donde se regula la Convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autonómica de Canarias y cumpliendo el reglamento de régimen Interno del centro el tipo de sanciones que se impongan a los infractores de esta normativa, aparece graduado según el tipo de faltas tipificadas en él.

FALTAS DE CARÁCTER LEVE: En cuanto a las faltas leves el profesor, el tutor, la comisión de disciplina y la jefatura de estudios tendrán potestad para poner la sanción correspondiente siempre y cuando se respeten todos los derechos del alumnado.

Faltas leves: prescriben a los 15 días y las sanciones también.

FALTAS TIPIFICADAS

SANCIONES

Injustificadas de puntualidad

El tutor contabiliza las faltas injustificadas de puntualidad, con 3 al mes se considera una de asistencia

Injustificada de asistencia a clase

Notificar al tutor, con 3 al mes se considera una de asistencia. El Consejo Escolar tiene que aprobar % de faltas por curso, área y materia. En el PCC aparecerá como evaluar a los alumnos que pierdan la evaluación continua.

Actitud pasiva ante actividades de estudio

1º notificar al tutor y amonestación verbal, 2º notificar por escrito a los padres y copia al tutor (parte de disciplina), 3º notificar al jefe de estudios para tomar otras medidas. Sin recreo hasta nueva actitud, el profesor que imponga esta sanción será el encargado de cuidarlos.

Falta de respeto a sus compañeros

Reconocimiento de la falta, pedir disculpas públicamente si la ofensa es pública. Los mismos pasos que en el anterior.

Daños no graves en locales, material, documentos o pertenencias del centro o de otros Reparación del daño o, en su caso, realización de tareas durante el tiempo necesario para miembros de la comunidad educativa. proceder a su reparación (hay que especificar las tareas)

Injurias, ofensas, agresiones no graves (profe, tutor) reconocimiento de la falta, pedir Reconocimiento de la falta, pedir disculpas públicamente si la ofensa fue pública. Los pasos disculpas. de la amonestación.

Cualquier acto que altere levemente el desarrollo normal de las actividades del centro Amonestación, notificación al tutor, a las 3 amonestaciones se considera una falta grave que (profesores). conllevará su correspondiente parte de disciplina.

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Faltas Tipificadas FALTAS DE CARÁCTER GRAVE: En cuanto a las faltas leves el profesor, el tutor, la comisión de disciplina y la jefatura de estudios tendrán potestad para poner la sanción correspondiente siempre y cuando se respeten todos los derechos del alumnado. Siempre irán al LIBRO DE INCIDENCIAS, pudiendo acarrear una expulsión preventiva.

Prescriben al mes las faltas y las sanciones: FALTAS TIPIFICADAS Faltas de asistencia (según el nº fijado por el Consejo Escolar)

SANCIONES Apercibimiento, en el caso de continuas faltas injustificadas de asistencia a clase, en el que se incluirá un informe detallado del profesor de la materia y del tutor sobre dicha actitud.

La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus Suspensión del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases por un periodo compañeros o compañeras. máximo de cuatro días lectivos , sin que ello implique la pérdida de ninguna evaluación y realización de trabajos escolares en su domicilio Daños graves en locales, material, documentos o pertenencias del centro o de otros Reparación del daño o, en su caso, realización de tareas durante el tiempo necesario para miembros de la comunidad educativa y robos proceder a su reparación. O pagar la cuantía de los destrozos. Expulsión preventiva.

Indisciplina, injurias, ofensas graves a alumnos/as o a miembros de la comunidad educativa, Reconocimiento de las falta, pedir disculpas individual o pública, dependiendo de cómo se siempre que no suponga una consecuencia realizase la ofensa, notificar al tutor y a padres por escrito (parte de disciplina) con vuelta firmada al día siguiente.

Los insultos o amenazas contra el alumnado o contra otros miembros de la comunidad Cambio de grupo o clase del alumno, en el supuesto de que se imponga por conflictos de educativa cuando no estén señaladas como conducta que perjudica gravemente la carácter convivencial. Expulsión convivencia en el centro docente, así como los gestos o actitudes contra los demás miembros de la comunidad educativa que puedan interpretarse inequívocamente como intentos o amenazas de agresión.

La alteración del orden en cualquier lugar del centro, en el transporte escolar o en la Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro. realización de actividades fuera del centro, cuando no constituyan conducta gravemente Estas tareas deberán desarrollarse fuera del horario lectivo, por un periodo que no podrá perjudicial para la convivencia. exceder de un mes. Se impondrán en el periodo de exclusividad y/o en aquellas tardes en que el profesorado asista al centro. Cambio de grupo o clase del alumno, en el supuesto de que se imponga por conflictos de carácter convivencial.

Suspensión de asistencia a clase , o suspensión de asistencia al centro.

3 faltas leves Suspensión del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases por un periodo máximo de cuatro días lectivos, sin que ello implique la pérdida de ninguna evaluación, sin perjuicio de que conlleve la realización de determinados trabajos escolares en el domicilio del alumno.

La discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación Suspensión del derecho de asistir a las clases de una o varias materias, o a participar en las sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia, ideología o actividades extraescolares y complementarias hasta la celebración de una entrevista con los cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba representantes legales en el caso de alumnado menor de edad, sin que la medida pueda considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia. exceder de tres días. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de los valores y actitudes del alumno/a.

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Faltas Tipificadas

FALTAS DE CARÁCTER GRAVEMENTE PERJUDICIAL: En cuanto a las faltas leves la comisión de disciplina y la jefatura de estudios tendrán potestad para poner la sanción correspondiente siempre y cuando se respeten todos los derechos del alumnado. Pudiendo acarrear una expulsión preventiva.

Prescriben a los dos meses las faltas y las sanciones. Resuelve la Comisión de Convivencia del centro y la el equipo directivo.

FALTAS TIPIFICADAS

SANCIONES

Indisciplinas, insubordinación, injurias, ofensas, expresiones muy graves contra los miembros de la Privación del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases por un periodo máximo de comunidad educativa, verbalmente por escrito o por medios informáticos, audiovisuales o de ocho días, sin que ello implique la pérdida de la evaluación continua y sin perjuicio de que telefonía. Y la negativa a cumplir las medidas correctoras impuestas, ante los órganos de gobierno conlleve la realización de trabajos escolares en el domicilio del alumno. del centro docente o profesorado en ejercicio de sus competencias La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la instigación de dichas

Inhabilitación para cursar estudios en el centro en el que se cometió la falta por el tiempo que reste

acciones.

hasta la finalización del curso escolar.

Acoso Escolar.

Incitación a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal, como son el consumo

Expediente. Consejo Escolar.

Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centro donde se cometió la falta.

de drogas y de bebidas alcohólicas, así como el uso, la posesión o el comercio de tales sustancias.

Expediente.

Suplantación de personalidad, falsificación o sustracción de documentos académicos. Dañar,

Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centro donde se cometió la falta.

cambiar o modificar un documento o registro escolar, en soporte escrito o informático, así como

Expediente.

ocultar o retirar sin autorización documentos académicos.

Deterioro intencionado de dependencias, material, recursos o de objetos de los miembros de la Cuando se trate de las faltas relativas al deterioro de recursos del centro o de los miembros de la comunidad educativa

comunidad educativa, reparación del daño o, en su caso, realización de tareas durante el tiempo necesario para proceder a su reparación. Pago del daño causado. Expediente.

La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los miembros de la comunidad educativa, en el caso de agresiones o conductas inapropiadas.

Faltas graves si son colectivas y/o con publicidad intencionada O 3 faltas graves

Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro. Estas tareas deberán realizarse en horario no lectivo y por un periodo máximo de dos meses.

Cualquier otra conducta que suponga incumplimiento alevoso de los propios deberes cuando atente de manera manifiesta al derecho a la salud, a la integridad física, a la libertad de expresión, de participación, de reunión, de no discriminación, o al honor, la intimidad y la propia imagen de los demás miembros de la comunidad educativa o de otras personas.

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SANCIONES: Amonestación verbal Perdida del recreo.

Disculpas individual o públicas.

Reparación del daño.

Realización de tareas.

Perdida de la hora de clase.

Asistir al centro fuera del periodo lectivo.

Injustificadas de asistencia a clases.

Falta de puntualidad al centro o clases.

Falta de respeto a sus compañeros no reiterada.

Daños NO GRAVES a locales, materiales o pertenencias del centro o de otros miembros de la Comunidad educativa.

Injurias, ofensas, agresiones NO GRAVES. Si reconoce la falta.

NOTIFICAR: Los pone el profesor de área.

Notificar al tutor y copia.

Notificar a los Padres.

Copia Comisión de disciplina.

SANCIONES Perdida del recreo.

Disculpas individual o públicas.

Reparación del daño y pago de destrozos.

Realización de tareas.

Perdida de la hora de clase o al Centro.

Asistir al centro fuera del periodo lectivo.

Cambio de grupo.

Posibilidad de expulsión preventiva.

NOTIFICAR: Los pone el profesor de área.

Notificar y copia al tutor, a la comisión de disciplina y a J.E. Notificar a los Padres.

SANCIONES Reparación del daño y pago de destrozos.

Realización de tareas.

Asistir al centro fuera del periodo lectivo.

Expulsión de hasta 8 días.

Posibilidad de Expediente.

Cambio de Centro.

NOTIFICACIONES: Consejo Escolar. Comisión de disciplina. Equipo Directivo.

Tutor , profesor. Padres.

Faltas de asistencia reiteradas o injustificadas. a clases y de puntualidad.

Actitud de pasividad ante los estudios.

Falta de respeto a sus compañeros cuando sea reiterada.

Daños GRAVES a locales, materiales o pertenencias del centro o de otros miembros de la Comunidad educativa.

Indisciplina, injurias, ofensas GRAVES. Alterar el desarrollo normal de las actividades del centro de forma grave o reiterada.

Uso de aparatos de telefonía móvil y aparatos Tecnológicos en horario lectivo.

3 FALTAS LEVES.

Indisciplina, injurias, ofensas MUY GRAVES. Agresión física MUY GRAVE. Incitación a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal.

Suplantación de personalidad, falsificación o sustracción de documentos académicos.

Deterioro intencionado de dependencias, material, recursos u objetos de los miembros de la Comunidad Educativa.

Faltas graves sin son colectivas y/o con publicidad intenciona Acoso escolar.

3 FALTAS GRAVES.

COMISIÓN DE DISCIPLINA 2012-2013

A la 3ª Falta al LIBRO de INCIDENCIAS. LEVES

Las pone siempre el Profesor.

Las recoge el Profesor y/o Tutor.

Siempre al LIBRO de INCIDENCIAS. Las pone el Profesor de GUARDIA.

FALTAS

GRAVES

Poner en conocimiento de Tutor y Jefe de

Estudios.

Apercibimiento a la Familia.

DE INMEDIATO al LIBRO de INCIDENCIAS. MUY GRAVES

Actuación del Director y/o Jefe de Estudios.

Tratar en COMISIÓN DE CONVIVENCIA. Posibilidad de EXPULSIÓN preventiva 3 días.

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A las 2 Faltas MUY GRAVES el Consejo Escolar abre EXPEDIENTE para posible CAMBIO DE CENTRO.

NO TRAER DE CASA FIRMADO UN PARTE SUPONE OTRO GRAVE.

Los pasos que podemos seguir para el desarrollo de los Acuerdos y Contratos con las familias deben ser los siguientes: 1) Sensibilizaciรณn del profesorado, del alumnado y de las familias. Es necesario que se constituya en el centro un grupo de profesores y de profesoras sensibilizados con los valores de igualdad entre las personas y promover actuaciones en esta direcciรณn.

2) Conocimiento de los valores, actitudes y hรกbitos que sobre la igualdad entre hombres y mujeres existen en el entorno de la escuela. Para ello se recogerรกn datos a travรฉs de cuestionarios, entrevistas, dinรกmicas de grupo, etc.; su anรกlisis nos ayudarรก a conformarnos una visiรณn ajustada del contexto social en el que estรก inserto nuestro centro educativo. Estos datos nos ayudarรกn a especificar las conductas que se pretenden modificar.

3) Elaboraciรณn de un Plan de trabajo dirigido al alumnado y a sus familias. A partir de este momento podemos proponer a las familias y al alumnado el establecimiento de Acuerdos o Contratos para la Igualdad. El objetivo de los contratos es modificar actitudes y conductas en el hogar.

4) Reuniones con las familias para el seguimiento de los Contratos o Acuerdos. Se buscarรก que las madres y los padres sean protagonistas de las reuniones, darles la

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oportunidad de expresar sus vivencias, sus ideas, sus preocupaciones en relación con este tema.

- En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia racista: * Incorporar al Proyecto Educativo de Centro elementos de la historia, lengua, costumbres, expresión artística y demás manifestaciones de la cultura del pueblo gitano en las áreas del currículum, particularmente en las de contenido sociolingüístico. * Programas de acogida y tránsito desde la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, en colaboración con los E.O.E.P de la zona. *

Organización

de

actividades

complementarias

y

extraescolares

de

compensación educativa que incorporen elementos de la cultura gitana y se adapten a sus intereses o tradiciones. * Desarrollo de programas de lucha contra el absentismo escolar. * Incorporación temprana al sistema educativote los niños y niñas y de permanencia en el mismo una vez concluida la escolaridad obligatoria, así como programas que favorezcan el acercamiento de los padres y madres de estos alumnos y alumnas al Centro Educativo.

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ALUMNO/A

GRUPO

FALTA DE CONDUCTA CONTRARIA A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER:

LEVE DÍA

GRAVE HORA

GRAVEMENTE PERJUDICIAL

LUGAR

MATERIA

PROFESOR/A QUE PONE EL PARTE: DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:

OBSERVACIONES DEL/A ALUMNO/A:

CONTROL INTERNO: Llamada a familias Voz

MEDIDAS ADOPTADAS

Contestador

Entrega de copia Recibida copia firmada

El/la Profesor/a:

El/la Tutor/a:

Fdo. ______________

Fdo._____________

El/la Padre/Madre: Fdo.____________

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