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EVALUACIÓN DE 2º DE PRIMARIA 1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Revisión de tareas diarias. Valoración de orden y limpieza de trabajos. Observación directa de actitud, el interés, el esfuerzo, la forma de trabajar, la dificultad o facilidad para realizar la tarea, la participación, autonomía, ritmo…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar . Participa en situaciones de comunicación de aula (asambleas, conversaciones, etc.) reconociendo y respetando las normas de los intercambios comunicativos como el turno de palabra, actitud de escucha, participación, tono, gestos, etc. . Se expresa de forma oral para comunicar sus vivencias, experiencias e intereses, para compartir primeras informaciones y conocimientos (relacionados con sus aprendizajes) y para reproducir textos memorizados breves y sencillos (adivinanzas, retahílas, refranes, poemas, etc.), utilizando progresivamente el vocabulario adecuado a su edad y los primeros recursos como la entonación o el énfasis.
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer I
. Se iniciaen la comprensión de textos escritos adecuados a su edad localizando información de interés, realizando inferencias directas de las lecturas trabajadas (cuentos, fábulas, poemas, etc.) y expresando con progresiva . Lee por propia iniciativa, diferentes tipos de textos propios de su edad: seleccionar lecturas relacionadas con sus gustos e intereses, ampliar al descubrimiento de nuevas propuestas y seguridad.
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir . Produce textos escritos adecuados a la edad, relacionados con su vida diaria (actividades cotidianas, gustos e intereses, experiencias, etc.), con una estructura sencilla, aplicando las normas gramaticales y ortográficas trabajadas y cuidando la caligrafía y presentación general. . Se inicia en la aplicación de los pasos del proceso de la escritura llevándolos a cabo cada vez con mayor seguridad: planificación (sobre qué vamos a escribir y qué necesitamos para hacerlo), redacción (cómo lo escribimos), revisión (se entiende, consigue lo que nos habíamos
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propuesto y cumple los requisitos fijados) y presentación (cómo logramos que su aspecto resulte atractivo y sea agradable de leer). . Se inicia en el uso de diferentes fuentes en formato papel (libros, revistas adecuadas a la edad, folletos, catálogos, etc.) y digital (páginas web, blogs, programas educativos, etc.) como recurso para buscar una información concreta, para comentar una idea relacionada con sus gustos e intereses, y hacerlo guiado y acompañado de las indicaciones del profesor.
BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua . Conoce, identifica y utiliza en la comprensión y producción de textos orales y escritos, el vocabulario y las reglas gramaticales (concordancia, etc.) y ortográficas (uso de mayúsculas, etc.) adecuadas a la edad. Hacerlo cada vez con mayor seguridad y autonomía. . Se inicia en la identificación y aplicación de estrategias extraídas del conocimiento de la lengua para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Incluir con la ayuda del profesor, estas estrategias en sus reflexiones (si es posible, formando parte de sus porfolios), sobre cómo comprende y se expresa en los actos comunicativos. . Reconoce diferentes modos de hablar y de escribir descubriendo la diversidad lingüística en el entorno más próximo y adquiriendo, gracias a este descubrimiento, unas primeras actitudes de valoración y respeto.
BLOQUE 5: Educación Literaria . Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados a la edad (relacionados con sus gustos, relativos a temáticas de interés, destacados por el uso del lenguaje, etc.) y usarlos empleándolos en recitados y narraciones, utilizándolos como modelos en producciones propias (modelos para copiar, manipular, etc.) y en la creación de producciones sencillas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación global teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación del área. 50% Controles. 25% Realización de trabajos y actividades dentro y fuera de clase. 25% Comportamiento y respeto a la comunidad educativa. Participación e interés en clase.
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2.- MATEMÁTICAS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Revisión de tareas diarias. Valoración de orden y limpieza de trabajos. Observación directa de actitud, el interés, el esfuerzo, la forma de trabajar, la dificultad o facilidad para realizar la tarea, la participación, autonomía, ritmo…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICAS BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas . Expresa verbalmente el proceso seguido en la resolución de un problema. . Utiliza procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas del entorno escolar y familiar, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. . Profundiza en problemas resueltos, planteados desde situaciones del entorno escolar y familiar, respondiendo sobre la coherencia de la solución obtenida. . Planifica y controla las fases del método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. . Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. . Conoce la importancia de ser precisos y rigurosos en la formulación de los problemas, la exposición de los datos, etc. . Desarrolla y cultiva las actitudes personales inherentes al quehacer matemático: precisión, rigor, perseverancia, reflexión, automotivación y aprecio por la corrección. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. . Se inicia en la reflexión de las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
BLOQUE 2: Números . Lee, escribe y ordena números naturales hasta el millar. Ordenar parejas de números de dos cifras. . Interpreta números naturales hasta el millar en situaciones del entorno escolar y familiar. . Utiliza los números naturales para interpretar e intercambiar información en el entorno escolar y familiar. . Opera con los números aplicando las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (cálculo mental). . Conoce, utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma y resta de números naturales hasta el millar en la resolución de problemas en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana. . Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
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familiar que suponen la lectura, escritura, interpretación y ordenación de números naturales hasta el millar aplicando operaciones de suma y resta explicando el proceso aplicado.
BLOQUE 3: Medidas . Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones de longitud, capacidad y peso/masa en el entorno escolar y familiar. . Escoge los instrumentos de medida adecuados para realizar mediciones de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y familiar comparando los resultados con referencias anteriores. . Realiza Sumas y restas con medidas de longitud, capacidad o masa obtenidas en mediciones realizadas en el entorno escolar . Utiliza unidades de medida naturales en situaciones del entorno escolar y familiar, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas surgidos en los procesos de medición . Conoce las unidades de medida del tiempo utilizándolas para y resolver problemas y expresar adecuadamente duraciones en el entorno escolar. . Utiliza correctamente en situaciones reales o figuradas del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana monedas (cincuenta céntimos, euro y dos euros) y billetes (cinco, diez, veinte y, cincuenta euros) del sistema monetario de la Unión Europea . Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar utilizando medidas de longitud, tiempo y moneda explicando el proceso aplicado.
BLOQUE 4: Geometría . Utiliza las nociones geométricas situación y paralelismo para describir y comprender situaciones del entorno escolar y familiar. . Identifica y diferencia las figuras planas: cuadrado, rectángulo, triangulo. . Utiliza las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. . Reconoce e identifica intuitivamente en el entorno escolar o familiar objetos con forma de prisma o esfera. . Interpreta mensajes sobre relaciones espaciales del entorno escolar, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, recta, giro, paralelismo. . Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar utilizando los conceptos básicos de alineamiento, posición y paralelismo explicando el proceso aplicado.
BLOQUE 5: Estadística y probabilidad . Recoge y registra una información cuantificable mediante técnicas de recuento expresando el resultado en un diagrama de barras o un pictograma. . Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas (gráficos de barras, pictogramas…) de un conjunto de datos relativos al entorno escolar o familiar. . Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar planteados a partir de la lectura e interpretación de gráficos o tablas de doble entrada interpretando las soluciones en el contexto y proponiendo otras formas de resolverlo.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación global teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación del área. 50% Controles. 25% Realización de trabajos y actividades dentro y fuera de clase. 25% Comportamiento y respeto a la comunidad educativa. Participación e interés en clase.
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3.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Revisión de tareas diarias. Valoración de orden y limpieza de trabajos. Observación directa de actitud, el interés, el esfuerzo, la forma de trabajar, la dificultad o facilidad para realizar la tarea, la participación, autonomía, ritmo… Intercambios orales con los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS DE LA NATURALEZA BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica . Obtiene información concreta sobre hechos previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. . Comunica de forma oral los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. . Trabaja, con la ayuda del docente, de forma cooperativa, cuidando y utilizando las herramientas y materiales empleados en el proyecto de aprendizaje, de manera y segura. . Realiza proyectos y experiencias sencillas con ayuda.
BLOQUE 2: El ser humano y la salud . Identifica y localiza algunos de los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. . Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento de algunos órganos de su cuerpo.
BLOQUE 3: Los seres vivos . Conoce la estructura de los seres vivos. . Conoce diferentes niveles de clasificación de los seres vivos (animales y plantas), atendiendo a sus características básicas. . Conoce los componentes de un ecosistema, e identificar algunas relaciones que se establecen entre ellos. . Respeta las normas de uso y seguridad y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio de los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
BLOQUE 4: Materia y energía . . . .
Observar e identificar materiales por sus propiedades. Conoce un procedimiento para medir su masa. Planifica y realiza sencillas investigaciones. Realiza, con el apoyo docente, experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos
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físicos de la materia.
BLOQUE 5: La tecnología, objetos y máquinas . Conoce diferentes máquinas. . Monta y desmonta estructuras sencillas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación global teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación del área. 50% Controles. 25% Realización de trabajos y actividades dentro y fuera de clase. 25% Comportamiento y respeto a la comunidad educativa. Participación e interés en clase.
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4.- CIENCIAS SOCIALES PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Revisión de tareas diarias. Valoración de orden y limpieza de trabajos. Observación directa de actitud, el interés, el esfuerzo, la forma de trabajar, la dificultad o facilidad para realizar la tarea, la participación, autonomía, ritmo… Intercambios orales con los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS SOCIALES BLOQUE 1: Contenidos comunes . Obtiene e interpreta información oral, escrita y audiovisual sobre hechos o fenómenos previamente dados y delimitados. . Utiliza Tecnologías de la Información y la Comunicación, para conocer y relacionar contenidos sobre Ciencias Sociales. . Desarrolla la autonomía, la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, con apoyo y seguimiento del adulto. . Realiza actividades a nivel individual y grupal que supongan la comprensión de una selección de información oral, escrita o audiovisual de carácter social, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. . Valora el trabajo en grupo, mostrando actitudes de colaboración y participación responsable, iniciándose en la escucha y la aceptación de las ideas ajenas. . Reconoce la variedad de los diferentes grupos humanos y sus características y valorar la importancia de una convivencia pacífica. . Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida del aula aplicando determinadas conductas en la resolución de conflictos. .Se inicia en el uso de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos practicando con ayuda del adulto los valores democráticos. . Desarrolla la creatividad y el espíritu emprendedor, en situaciones dirigidas por el adulto. . Aprende conductas de cooperación y de trabajo en equipo.
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos . Explica las características del Sol, de la Luna y de las estrellas. . Comprende el movimiento de rotación y el movimiento de traslación de la Tierra y la Luna y su influencia en las diferencias entre el día y la noche y las estaciones. . Diferencia y nombra las capas externas del planeta Tierra. . Interpreta planos sencillos de espacios o itinerarios cotidianos.
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. Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en su entorno más cercano. . Identifica el aire cómo una mezcla de gases entre los que se encuentra el oxígeno y entendiendo que es necesario para los seres vivos. . Identifica los fenómenos atmosféricos en el entorno local: estado del cielo, lluvia, nieve, viento, etc., reconocer instrumentos que se utilizan para medirlos. . Conoce las características del agua y que es un elemento imprescindible para la vida, descubriendo su diversos usos en el entorno. . Identifica los elementos principales del paisaje de montaña, de llanura y de costa. . Reconoce los paisajes y los principales elementos del relieve así como la flora y fauna de las mismas; reconocer las diferencias entre el huerto, el campo, el monte y la granja. . Identifica cómo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza en su vida diaria y para ello transforma el paisaje y el relieve, adaptándolo a sus necesidades.
BLOQUE 3: Vivir en sociedad . Identifica y compara las funciones y algunas de las tareas más significativas que desempeñan los miembros de la organización familiar. . Comprende la organización de un centro escolar y participar activamente en el buen funcionamiento del mismo. . Distingue las diferentes formas de organización del territorio: barrio, localidad, municipio, comprendiendo alguna de las tareas elementales y relaciones que se establecen entre los miembros de una localidad . Reconoce los edificios, algunas obras significativas. . Se sitúa correctamente como habitante de su localidad, provincia, comunidad, país. . Identifica diferentes gentilicios aragoneses y algunos de otros territorios y nacionalidades asociándose a los propios. . Identifica profesiones y oficios de diferentes sectores describiendo el trabajo que realizan y aumentando su vocabulario sobre el trabajo del sector predominante en su localidad, diferenciando si son actuales o tradicionales. . Conoce el origen de algunos productos alimenticios naturales de Aragón de su vida cotidiana y asociar los trabajos que conlleva que ese producto aparezca en su vida. . Conoce el fin de la publicidad como invitación a la compra de un producto determinado . Conoce el uso del dinero. . Comprende el funcionamiento de una empresa de venta cercana a su vida cotidiana. . Comprende el significado de las señales de tráfico más habituales.
BLOQUE 4: Las huellas del tiempo . Utiliza unidades temporales básicas (pasado, presente y futuro) situando acontecimientos de la historia personal y familiar. . Identifica y utiliza las unidades de medida del tiempo (año, mes y día) en su vida diaria. . Identifica cambios sencillos que se producen en a lo largo del tiempo en su propia vida y en la de los demás.
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. Actua con una conducta adecuada en espacios culturales de su localidad y respetando los elementos artísticos que hay en ellos. . Lee y dramatiza textos que se relacionen con su entorno. . Conoce ejemplos del patrimonio artístico relacionado con su entorno (música, pintura, escritura, ilustración, escultura, arquitectura…) y sus personajes más relevantes. . Conoce algunos personajes históricos relevantes a lo largo de la historia.
BLOQUE 5: Nuestra Comunidad Autónoma . Aprecia el vocabulario de su entorno mostrando una actitud atenta y respetuosa. . Participa en juegos y deportes tradicionales. . Conoce canciones y danzas aragonesas, valorando el patrimonio poético-musical aragonés. . Conoce y participa de manera responsable en las festividades y demás representaciones, tradiciones y actos culturales de su colegio, de su barrio, de su localidad y de su entorno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación global teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación del área. 50% Controles. 25% Realización de trabajos y actividades dentro y fuera de clase. 25% Comportamiento y respeto a la comunidad educativa. Participación e interés en clase.
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5.- LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN . . . . . . .
Observación diaria en clase. Registro anecdótico individual. Participación oral en clase. Esfuerzo diario en las actividades de clase. Atención en clase. Pruebas específicas objetivas. Análisis del progreso de cada niño/a de acuerdo a su capacidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS BLOQUE 1: Comprensión de textos orales . Comprende el sentido global de situaciones reales o simuladas de comunicación oral dentro del aula (sit down, stand up, open – close your book,…), usando elementos lingüísticos o no lingüísticos. . Obtiene información a partir de mensajes sencillos sobre temas tratados (objetos de clase, aficiones, animales, casa, cuerpo, alimentos, juguetes, partes del cuerpo, familia, cuentos) necesidades básicas, conversaciones cotidianas, siendo capaz de extraer alguna idea general.
BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción . Produce oraciones sencillas orales conocidas mediante la participación activa en rutinas de clase, canciones, cuentos, repitiendo y reproduciendo palabras y frases cortas. . Interacciona de forma oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas sencillas verbales y no verbales de uso frecuente en las rutinas de comunicación. . Lee palabras, expresiones y frases sencillas, previamente conocidas a través de interacciones orales reales o simuladas. . Cumple la función comunicativa principal del texto oral (por ejemplo una felicitación), utilizando modelos trabajados en el aula. . Reproduce un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos . Capta el sentido global en textos, identificar palabras y textos muy breves y sencillos con apoyo visual y contextual. . Asocia de forma global la grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos sencillos que representan expresiones orales conocidas. . Conoce y aplica las estrategias más elementales para acercarse a la comprensión
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del sentido general de textos escritos muy sencillos. . Localiza significados más comunes asociados a estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. . Reconoce los signos ortográficos básicos (punto, coma, exclamación e interrogación).
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción . Escribe y copia palabras, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior, para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. . Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos, ajustándose a la función comunicativa adecuada. . Practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para empezar a escribir palabras muy comunes.
BLOQUE 5: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural . Mostrar motivación, interés y entusiasmo por comunicarse en otra lengua. . Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua inglesa.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación global teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación del área. 50% Controles. 25% Realización de trabajos y actividades dentro y fuera de clase. 25% Comportamiento y respeto a la comunidad educativa. Participación e interés en clase.
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6.- EDUCACIÓN FÍSICA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación sistemática: o o o
Escalas de observación Listas de control diaria Registro anecdótico
Adecuación a las actividades trabajadas: o o o
Pruebas/items físicos específicos Registro de indicadores de logro individual Registro de valoración de producciones de trabajo en equipo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE 1: Acciones motrices individuales . Comprende y resuelve acciones motrices individuales para ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.
BLOQUE 2: Acciones motrices de oposición . Comprende el sentido de los acontecimientos del juego y resuelve situaciones en las que se realicen acciones motrices de oposición.
BLOQUE 3: Acciones motrices de cooperación y cooperaciónoposición . Comprende y ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad para resolver situaciones motrices mediante acciones de cooperación y cooperación-oposición. . Comprende el sentido de los acontecimientos del juego y resolver situaciones sencillas en las que se realicen acciones motrices de cooperación y cooperaciónoposición.
BLOQUE 4: Acciones motrices en el medio natural . Comprende y resuelve acciones motrices para adaptar su motricidad de forma
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segura a la incertidumbre de las actividades en el medio natural decodificando información y aprovechando las posibilidades del centro escolar.
BLOQUE 5: Acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas . Comprende los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento resolviendo estructuras rítmicas simples, canciones gesticuladas, juego simbólico, etc., para elaborar producciones con intención artística o expresiva.
BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores . Identifica contenidos propios de la Educación Física y los introducidos en otras áreas que tienen relación con el cuerpo humano y con la actividad física. . Reconoce la importancia de cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo. . Demuestra un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros, tanto en su realidad corporal como en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés. . Conoce y practica diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas, así como sus normas básicas y características.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los estándares actitudinales contabilizarán un 50% de la calificación y se valorarán a través de la observación directa utilizando como instrumentos: - Lista de control diaria para hábitos y aseo, 10%. - Lista de control diaria y registro anecdótico para colaboración, participación y respeto hacia sus compañeros, así como la actitud del alumno por la asignatura, 40%. Los estándares procedimentales y aptitudinales se valorarán un 50% a través de la observación directa y de pruebas de la ejecución motriz: - Escalas de observación, registros de actividades y de la rúbrica de pruebas/items físicos, 50%.
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7.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación diaria en clase. Seguimiento de instrucciones dadas en inglés. Resultado final de los trabajos. Registro de actitud y comportamiento en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN * Al participar en un programa bilingüe CILE-1, se considera la parte de Arts and Crafts como un apoyo al área de Inglés.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN PLÁSTICA: ARTS BLOQUE 1: Educación Audiovisual . Descubre y conoce los elementos plásticos presentes en el entorno natural y artificial. . Practica la exploración sensorial. . Realiza composiciones plásticas a través de las fotografías: puzle, collage. . Observa con documentos propios de la comunicación artística: carteles y guías. . Aprende las características del entorno próximo e imaginario. . Busca sensorialmente texturas naturales y artificiales en materiales orgánicos e inorgánicos. . Aprende la técnica del modelado manipulando construcciones de estructuras sencillas. . Distingue las características más importantes de las obras artísticas. . Descubre las obras plásticas y visuales presentes en el entorno natural, artificial, y artístico a través de la observación y exploración sensorial.
BLOQUE 2: Expresión Artística . Crea imágenes para su uso en carteles. . Utiliza el dibujo como herramienta de representación. . Realiza diferentes composiciones usando el collage… . Realiza diferentes creaciones usando la técnica de modelado con plastilina o arcilla, así como con materiales de reciclaje.
BLOQUE 3: Dibujo Geométrico Evaluación de Segundo de Educación Primaria – Pág. 15
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. Realiza composiciones artísticas usando distintos elementos geométricos. . Trabaja la simetría y “positivo-negativo” con diferentes materiales y técnicas.
EDUCACIÓN MUSICAL BLOQUE 1: Escucha . Reconoce las figuras rítmicas básicas en dos pulsos. Diferencia la/sol/mi/do. . Respeta las normas de comportamiento en representaciones musicales.
BLOQUE 2: La interpretación musical . Reproduce ecos melódicos básicos con instrumentos de percusión de afinación determinada, iniciándose en su manejo. . Interpreta de manera habitual partituras senciallas.
BLOQUE 3: La música, el movimiento y la danza . Adecua el movimiento corporal al ritmo y a la forma de la música. . Coordina el movimiento y el ritmo corporal en distintos planos en la interpretación y acompañamiento de piezas musicales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación global teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación del área. La calificación final se obtiene a través de la media de las calificaciones obtenidas en la parte de Arts y en la parte de Música, siendo imprescindible tener aprobadas ambas partes. Arts: 50% Realización de trabajos y actividades dentro de clase. 50% Participación, comportamiento y respeto a la comunidad educativa e interés mostrado en clase. Música: 50% Participación en las actividades diarias de clase 50% Comportamiento y respeto a las manifestaciones musicales propias y de los compañeros
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8.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación de su trabajo y de su comportamiento. Autoevaluación. Participación oral en clase. Esfuerzo diario en las actividades de clase. Atención en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORES SOCIALES Y CÍVICOS BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona . Manifiesta una actitud de respeto a uno mismo y hacia los demás. . Conoce el propio potencial y esforzarse para la consecución de objetivos individuales y compartidos con ayuda de una motivación extrínseca. . Desarrolla capacidades para tomar decisiones descubriendo estrategias para superar frustraciones con ayuda del adulto. . Forma una imagen positiva de sí mismo, identificando sus señas de identidad con ayuda del adulto. . Estructura el pensamiento empleando las emociones de forma positiva con ayuda del docente.
BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales . Conoce sus propios sentimientos y emociones y utilizar el lenguaje verbal y no verbal para su expresión. . Conoce y practica habilidades de escucha sencillas en el aula. . Conoce la importancia de las habilidades sociales para el establecimiento de relaciones interpersonales con sus compañeros . Actúa aceptando las diferencias individuales ente sus compañeros.
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales . Resuelve problemas del aula poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia los demás con ayuda del docente. . Trabaja en equipo de manera pautada mostrando conductas solidarias en el aula. . Participa en la elaboración y respeto de las normas de clase. . Crea un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del
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alumno. . Conoce los derechos de salud, cariño y educación de todos los niños y niñas del mundo. . Participa en actividades cívicas del aula aceptando la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. . Conoce y comprende la igualdad de derechos de los hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia. . Realiza un uso responsable de los bienes de la naturaleza. . Contribuye en la medida de sus posibilidades a la conservación del medio ambiente en acciones concretas del centro. . Conoce las normas de tráfico básicas y comprender la necesidad de su cumplimiento.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación global teniendo en cuenta las técnicas e instrumentos de evaluación del área. 50% Realización de trabajos y actividades dentro de clase. 50% Comportamiento y respeto a la comunidad educativa. Participación e interés en clase.
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9.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN La decisión de promoción o no de un alumno será 2 contando con la opinión decisiva del tutor y materias en el nivel. En los casos de alumnos con necesidades asesoramiento del Equipo de Orientación y de los trabajado con el alumno o alumna en cuestión.
tomada por el Equipo Docente 1de los profesores que imparten educativas se contará con el profesores de PT y AL que hayan
Promocionarán todos los alumnos y alumnas que hayan sido evaluados positivamente en todas las áreas del nivel y los que, por ley, deban hacerlo obligatoriamente. Si el alumno o alumna no supera los objetivos de una de las áreas, aunque sea de las consideradas como instrumental, pero su actitud ha sido positiva y ha mostrado interés y esfuerzo, promocionará igualmente. Los alumnos y alumnas no promocionarán en los casos siguientes: - No tener alcanzados los objetivos de dos áreas instrumentales. - No tener alcanzados los objetivos de tres o más áreas aunque estas no sean instrumentales. Al ser unos cursos en los que el alumnado se está formando, también se tendrá en cuenta su propio proceso de maduración personal, analizando si es conveniente o no la promoción, valorando otros factores externos que deban ser tenidos en cuenta según la situación. Los padres serán informados de la decisión en entrevista individual y serán escuchadas sus razones en caso de ser contrarias a la decisión tomada por el Equipo Docente.
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